高考复习方法

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高考复习方法范文第1篇

应考能力; 地理复习; 有效性

如何把握最后的宝贵时间以提高高考前冲刺阶段复习的效率，这问题始终困扰了众多考生。有的学生对下一步该怎么办心里没底，产生了恐惧心态，心理压力很重，这样势必影响学习效果。根据近几年文综考试命题走向特点，结合考生应考能力实际情况，我认为在这个时期的地理复习应该做到以下几点，以利于提高地理复习的有效性。

一、系统梳理，建构网络

《考试大纲》《考试说明》反映了命题的走向，通过研究考纲，让考生从宏观层面准确了解考试动态，使复习不超纲，不作无用功。还可以从微观层面细心推敲各种考点需求，明确哪些是一般理解，哪些是重点内容，并灵活、综合运用重点内容。所以考生应根据《考试大纲》、《考试说明》要求梳理知识点，做到横向串联和纵向并联。学生回归考试大纲和教材，不是简单通读课文，而应该注重主干知识，把书读薄，不要面面俱到。文综体系中最重要的是具备有学科特点的主干知识，不是零散孤立的，而是呈现有序和网络化，形成有认知结构的知识链。所以，关键是提炼形成浓缩的、网络化的知识结构存储在头脑里。结合近几年全国各地的高考命题趋势，研究发现高考地理试题特点已经由知识型向能力型转变，考察能力方面呈现出“跨小步，不停步”“稳中求改”的特征。应该看到试卷年年呈现新题型、新情景，但是总体还是稳定的。因此学生复习的着眼点应放在建构完整学科“知识网络”上，达到“以不变应万变”、突破弱点培养能力的目标。

二、专题复习，领会方法

高考地理二轮复习实质是进行知识专题和方法专题相结合的。知识专题复习方面可以加强巩固一轮复习的效果，实现地理主干知识的综合运用。方法专题复习方面探讨研究中学地理的重要思想方法，牵涉到地理空间的定位、区域的综合、分析区位因素、判读地理图表、获取地理信息、地理计算、区域差异和因地制宜等。地理思维方法要掌握分析方法以及答题思路，通过方法运用以达到解答具体问题。地理方法是地理学习的精髓，只有运用归纳、领会、应用，才能让学生将地理基础知识与基本技能转化为分析、解决问题的能力。二轮地理复习中还有必要进行针对性的专题复习，如工农业区位专题、地图专题、地质地貌专题、自然资源和自然灾害专题等。地图专题点多面广，题型丰富，要解决这类问题，学生需要有较强的抽象思维、判断与计算能力。首先学生要熟悉地图，打好基本功，特别是要理出重要的经纬线和地理分界线， 用线串点、点带面的方法去突破。训练图表题，一要掌握不同图表的分析方法;二要构建图表网络系统;三平时要多读图、多用图，对比总结，提高分析图表的能力。在最后的20多天时间里，特别要加强对地图的阅读和记忆的补充训练，注意重要地理事物相对位置关系。

三、纵横联系，夯实基础

点、线结合，纵横联系。“点”是指零散的知识点，“线”是指系统的知识线索。高考复习最后阶段，要以“线”为主，有机地串联知识点，达到纲目并举，在区域地理中可以将某个国家或地区作为线索，搜罗该地区自然地理环境（地貌、气候、水文、土壤、生物、资源）和人文社会环境（工农业的发展区位条件、特点、发展方向和趋势）等。自然地理要注重地理原理与规律的运用，达到理论联系实际解决问题。尤其在地球、大气、水循环、地壳以及板块构造理论等方面的内容，实现地理基本原理与实际生产生活现象相结合贯穿于整个自然地理范畴。人文地理要注重地理观点、地理方法的运用，结合该地实际情况进行评价、反思，分析时注重整体，通过整合书本内容及现实国内外时政热点，从而达到提高学生的知识迁移、学以致用的能力。回忆和联想每章节涵盖的知识点，探讨能否解决哪些题型，以及联想知识点看看能否解决哪些题型，实现知识间的纵横联系，夯实基础。

四、拓展迁移、提升能力

当考题中发现教材没有讲过的地区时，学生要懂得学会对知识进行迁移。如分析我国不同地区的工农业区位条件时，可以借鉴书本中提到的世界不同国家的经验、教训。如讲解东北工业基地振兴时，可以学习德国鲁尔区的措施，重现鲁尔区工业发展的区位条件、衰败原因和治理措施;研究我国的温州乡镇企业的发展状况，可借鉴意大利普拉托工业小区的经验、做法，做到加强各企业间的联系、相互协作，避免乡镇企业之间独立、竞争。还有讲到我国农业的区位条件，可借鉴书上提到的亚洲季风水田农业和美国商品谷物农业的区位条件。另外还要认真研究全国各地高考试题，剖析试题典型性、趋向性，达到能力立意，情景呈现;问题设问，做到思维缜密;文字表达训练，掌握解题技巧，触类旁通，学会 迁移。

五、重视反思，减少失误

在最后三个月的复习中，可以将导向性好、难易适中的试卷作为考前训练，力求做一份试卷达到预期效果。做完后，及时认真归纳总结，找出自己的薄弱环节，认真及时补上。分析在解题方法上是否还存在欠缺，通过总结解题策略，提高解题能力;分析在思维上是否还有欠缺，转变角度、创新思维和求异思维，以期提高学生思维灵活性、创造性。要求学生每人有一个专门记录错误小本子。一是累积失误，积累自己的失误，同时累积其他同学的共性、典型的失误。第二整理错题，把错题分门别类整理。分析出会做的题做错的原因，找出不会做的题具体原因。三是分析错误，把病因找到。具体来说，“失”包括两个部分：一是确实不会做的题的原因是什么，要学生自己分析，或者与同学探讨，也可以问老师。高考重在考察学生的能力，因此务必要搞清楚过程，只有过程清晰，结果自然而然就对。二是本该会懂得做的但却做错的题目，一定要弄清楚为什么做错了： 是题目没看清楚，还是学科间转变没到位。这样，如果每一套题都能够做到认真总结得失，学生就会在摸拟考试的台阶一个一个上升。

六、重视审题， 总结策略

在最后阶段要求学生拿出近期模拟试题，对审题和答题的思路、步骤、方法进行认真总结。记录答题过程中存在的主要问题以及需要改进的具体措施，归纳综合题的答题模板，以及应该关注的问题。综合题答题方面需要发散性思维，从不同层面不同角度解答，对于简答型综合题的答题思路要做到三步。首先，要准确审题、充分获取有用信息。考试中，学生审题能力较差表现为审题不清，考虑不周，误入圈套，答非所问，主次不明，重点不分等，这就要求我们在复习时结合具体题目，有针对性的对学生进行审题能力的培养。其次，对接地理知识与试题。审题完，要有正确的解题思维，灵活应用平时积累的知识储备，正确解答试题。最后，要注重答案文字的锤炼、组织，做到言简意赅。具体来说要做到以下三点： 一是答题要有逻辑性，做到文字表述前后连贯、有层次， 达到因果关系;二是用规范性专业术语回答问题，不能引用岐义的词汇;三是回答的内容力求简约、完整、协调。简约是指文字上不罗嗦，完整是指回答的内容要紧扣问题，有一问，必有一答。

七、回归教材，弥补不足

地理考题中牵涉的考点主要集中在地图、地理空间定位、地球运动、气候、工农业区位、人口城市、环境问题、国土整治与可持续发展等，重要知识点在最近几年试卷中多次出现。考前要认真阅读对照《考试大纲》《考试说明》中的学科考试范围，大纲中的考点相应教材中的知识点，看到考点要能清晰地联系到知识点，才算是真正的掌握。包括对要求了解的内容能否复述“是什么”，“在什么地方”;对要求理解的内容，能否说明“为什么”;对要求掌握的内容， 能否懂得“应用”。并根据自身的薄弱环节，有针对性的复习某一部分教材。在补弱项、漏项过程中要注意“回归”课本。一方面要注意一些基本概念，基本规律和基本原理在题中是如何体现的，以便掌握解题思路。比如分析区位因素都要从自然、社会经济、技术方面着手，阐述河流的水文特征包括水量多少、水位变化、含沙量、结冰期等等。另一方面要主意地理分布、地理规律是否都落实到地图上，以便形成空间概念。

八、结合时事， 关注基础。

这几年地理考题的热点，实际上都在围绕着地理、历史、政治的知识结合。地理学科热点知识可能有人类探索宇宙空间、太阳活动对地球的影响、大气环境问题（温室效应、臭氧层空洞）、梅雨与淮河洪灾、自然灾害、中部地区的发展、海峡西岸经济区建设，以及世界地理内容，如中东地区石油、交通、海运的重要性，印巴问题、朝鲜半岛问题及等。再如，中国问题、乌克兰问题、欧洲难民问题等热点。

高考复习方法范文第2篇

复习其实就是把学过的东西都回顾几遍，了解透彻，但是有这么多的内容要在短时间内提高几十分上百分并不是很容易。所以就得把复习的范围减小，但是在减小复习范围之前把基础知识了解了，比如什么定理公式是得先熟悉的，熟悉了基础之后就可以开始在小范围内复习了。

要怎么减小范围呢？这是关键，其实每年的高考题都是类是的，都差不多是那几个知识点，那么就可以一历年的高考题做为复习的范围了，什么大本大本的复习资料其实含金量还没有几份历年的高考题含金量高，为什么这么说呢？因为复习资料的范围太广了，虽然有用，但用处不大，当你参考完一本复习资料后可能高考出的内容聊聊无几。

其实历年的高考题有用，但不是全部的高考题，而是只有本省的对本省的用处大，去片面的复习，不如只用本省的历年高考题，本省的历年高考题才是王道，只有本省的才会出现相同的题型和考点。如果你所在的省考的是全国一卷就看全国一卷，考的是全国二卷就看全国二卷，什么其他省的月考题，测试题都不需要多放心思，因为题目不一样，难度不一样看了用处不大。

高考复习方法范文第3篇

关键词：高中生物；高考有效复习；方法研究

高中生物高考有效复习的方法是遵循高考命题的原则，对生物知识进行理解、记忆，掌握知识点之间的内在联系，对知识点能够运用自如，对高考生物题能够举一反三，不断提高自己的复习效率。对高中生物高考有效复习方法进行研究有利于学生对生物知识点的梳理和归纳，构建全面系统的知识体系；能够对生物知识点进行查漏补缺，进而能够在高考中有效地解题，提高学生的生物学能力。

一、高中生物高考有效复习的方法

1.注重图文并茂法在高考复习中的应用

图文并茂的复习方法主要是强调学生在复习的过程中要充分利用生物教材中的图片，通过图片能更好地掌握较抽象的生物概念，提高学生的理解水平，进而提高高考复习的效率。例如，学生在复习《光合作用》和《呼吸作用》等知识点时，根据教材中的图片生动地记忆，也可以利用图解的方式，将每一个步骤用图形标注出来，这样能够更好地提高学生的复习效率。

2.通过以点带面法巩固每个知识点

高中生物的知识点比较零散，生物教材是按照每个单元进行编制的，学生在初步学习的过程中是按照单元框架的顺序展开的。但是在进行高考总复习时，学生要脱离单元框架，以点带面地巩固每个知识点，既可以是根据教材中的语句进行复习，也可以是根据典型例题进行复习，这样不仅可以打破常规的单元复习思维，还能使学生对所学的生物知识查漏补缺，构建一个完善的知识体系。

（1）根据教材中的语句进行复习，在生物教材中每个知识点都会用重要的语句进行概括，这时学生就要掌握知识点之间的联系，通过一个基本概念就可以进行相关的系统复习。如，在复习酶的知识点时，生物教材中对酶的定义是酶是细胞产生的一类具有催化能力的有机物。对此学生可以通过酶的定义系统复习酶的特性有哪些。如，酶与食物的消化、酶与光合作用、酶与呼吸作用、酶与细胞分裂、酶与微生物、酶与基因工程的关系等知识点，这样由酶的定义这单一知识点扩展到光合作用、呼吸作用、细胞分裂等知识面，从而全面系统的进行整体复习，提高了复习效率。

（2）根据生物典型例题进行复习，生物的高考题型一般都是以教材为基础，将典型例题变换形式进行考查，所以学生可以通过教材中的典型例题来进行以点带面的全面复习。如，学习了基因的自由组合定律，将教材中的典型例题掌握好，从而进行以点带面的复习，在解答高考题时就可以举一反三。

3.在教师的指导下采用专题式复习方法

专题式复习方法是在教师的指导下，在生物教材中选择并确定一个专题进行系统的复习，这种复习方式能够充分调动学生的积极性，学生可以自己设定复习计划和方案，自主探索。这样每位学生都能够根据自己的基础设定适合的专题进行有针对性的复习，达到活学活用的目的。专题式复习法又分为比较复习法和实验复习法，这两种方法各有优点，所以学生要根据自己的特点采用合适的专题复习方法。

比较复习法是常用的复习方法，就是将生物教材中相似的知识点进行归纳总结，相互比较，这样更能加深学生的记忆，提高学生的逻辑思维能力。例如，学生在记忆细胞分裂和细胞分化的概念时容易混淆，这时学生就可以将二者的概念放在一起进行比较复习，找出二者之间的不同之处，这样学生对于相近的概念、名词就很容易掌握清楚了，保证了复习效率的提高。

实验复习法，因为生物学科属于实验性自然学科，在生物高考题中会涉及对学生实验能力的要求，所以在进行专项复习时可以根据教材中的实验采用实验复习法，将实验归类为探究类、验证类、评价类三大类，这样有利于学生对教材中的实验的整体把握，提高复习效率。如，生物教材中有关酶的实验大部分属于验证类的实验，所以学生就可以总结酶的实验主要有验证酶具有催化作用、验证酶具有高效性、验证酶具有专一性、验证酶的作用条件较温和等等，这样在面对高考实验类的试题时，学生就可以从容作答，提高解题效率。

4.运用思维导图进行有效的复习

思维导图复习法是在复习的过程中将自己的思维转化为直观的图画和线条的复习方法。在运用思维导图进行复习时首先要注意图形的使用，其次是复习过程中的关键词，最后是不同色彩的选取，这样才能够使思维导图发挥出最大的作用。在高中生物复习中运用思维导图有利于激发学生的学习兴趣和热情，充分调动学生的学习积极性，同时由于每位学生的思维差异，所画的思维导图也不同，通过学生之间的合作学习也能够使他们相互之间取长补短，拓展思维，提高他们的创新思维能力，所以运用思维导图复习法是一种有效的复习方法。

如，在复习植物代谢等相关知识点时，学生就可以根据自己的知识基础独立制作思维导图，以植物代谢关键词为中心，向周围辐射，写出呼吸作用、光合作用、水分代谢、矿质代谢，进而复习呼吸作用的概念、类型和意义，光合作用的概念、总反应公式、过程、影响因素、意义，以及水分代谢和矿质代谢的吸收、运输、利用方式和应用等知识点。这样通过画出思维导图学生能够更清晰地梳理自己的知识体系，查漏补缺，进行有效的高考复习。

二、高中生物高考有效复习需要注意的问题

1.转变观念，发挥学生的主体作用

在高中生物高考有效复习过程中需要明确主体是学生，要充分发挥学生的主体地位，调动他们的复习积极性。同时在复习的过程中学生之间要相互交流与沟通，丰富自己的复习方法，相互之间取长补短，培养学生灵活的创新性思维。教师要及时给予学生指导，帮助他们结合自己的学习方法找到适合自己的复习方法，构建和谐的师生关系，营造一种良好的复习氛围。

2.回归教材，规范答题

生物教材是高考出题的依据，是学生进行有效复习的依据，所以学生在复习的过程中要回归到教材上来，在解答高考题时，回答要规范，运用教材中的专业名词概念、结构语句，这样学生能够按照试题要求规范答题，加强书面表达能力。

3.打破定式思维，强化创新思维

高中生物的高考大纲目标指出要拓展学生的思维，培养学生的创新思维，所以在高考题中往往用已经掌握的方法或者是常规的方法不容易解答出结果，而是需要学生准确把握核心原理规律，使用创新思维来进行解答。所以在高考有效复习的过程中学生要不断强化创新思维，用发散思维来解决新问题。

高中生物高考有效复习的方法研究是新课程改革的需要，也是高考模式改革的需要，所以在复习过程中要不断丰富复习方法，创新思维，提高复习效率。

参考文献：

[1]王丽国.高三生物总复习的教学策略与设计[D].山东师范大学，2013.

[2]刘漾华.高考驱动下高中生物复习课教学的模式构建分析[J].读书文摘，2016（4）.

高考复习方法范文第4篇

单独招生是一种不同于普通招生的高考招生，主要针对职业学校的学生而进行，一般都是在学生毕业前一年进行，复习迎考的时间短、内容多、课程杂，所以在复习中很讲究复习方法。在近几年的高考教学中，笔者认为必须要注意以下几点：

一、反复性

高考复习课总体来说是在重复以往已经讲过的知识，所以在复习中要注意反复性的方式。例如在第一轮中，以练习带复习，可以采用先让学生自我练习、上课测试练习，等讲到后面的内容时，再加入另一套练习，一边按原来的计划复习后面的内容，一边进行前面内容的再复习的方法，以防止学生复习了后面忘记了前面，同样对其他的课程也是这样，并且还可以在不同的课程之间插入这种方式的练习。

二、针对性

高考复习忌讳泛泛而讲，必须要有针对性。这里的针对性包括三个方面的内容。第一是针对学生，每一届学生都会有不同的特点，所以只有针对学生的实际情况才能收到良好的复习效果。例如如果学生是从一年级开始带起的，在采用四轮法的时候可以很好地实施，可是如果是中途接的高三班级，采用这种方法就不很适合了，至少在第一轮中花的时间和所需要采用的方法是不会一样的。第二是针对大纲。大纲是教师和学生复习的主要纲领，尤其对我们专业课，很多专业都会出现没有专门的教材，无法统一的情况，所以这时候只能根据大纲，仔细分析大纲，特别是对大纲中有漏洞的地方一定要仔细分析。第三是针对历年高考试卷，虽然每年的高考出卷老师是不固定的，但是每年出卷老师都会拿到一份前一年的高考试卷是固定的，这就说明历年的高考试卷是出卷老师的一份重要参考资料，所以我们也必须对试卷足够重视。

三、广泛性

俗话说“熟能生巧”，所以有针对性地多做一些练习也是必不可少的。在平时的练习中可以有意识地找一些各种层次的练习给学生做，如中专层次的、大专层次的、会计初级职称上的练习、部分中级职称方面的练习，同时对于兄弟学校拿来的练习也要有选择地发给学生进行练习，从多角度、多层次上让学生适应各种练习，提高分析、理解能力。

四、实用性

经过了多年的高三教学，教师理所当然地会积累不少有关专业方面的练习资料，但是教师不能不分轻重地全部都交给学生，应有选择地发给学生，有选择地给学生提出练习要求，力求让学生用最少的时间掌握更多的知识。例如同样一份试卷，对于一些很基本的理论，成绩好的同学再做就是浪费时间，而成绩差的学生再做一遍却是必不可少的，可以要求学生会做的可以不要写下来，对不会做的一定要在卷面上写下答案。讲评试卷时，可以抽查一些学生，让他们把没有写答案的试题说出答案，这样一方面给了学生时间，另一方面也给了学生自由的空间，让学生在这种信任中愉快地学习。

五、巩固性

高考班的学生因为要学习的课程内容比较多，所以一定要及时进行复习巩固，一个内容讲授完毕要及时进行练习，加深印象；一个章节讲授结束，要及时进行测试，以便查漏补缺，同时要进行必要的阶段测验；一个循环讲授完毕，还要及时进行综合测试，以了解学生的掌握情况。平时对学生学习过程中出现的问题，应及时了解、及时掌握。在教学中，每一个章节都应有相应的课后练习，每一个章节结束以后都应有一章的小练习，每次在讲授新课之前都应有一个针对前一节课内容而进行的小练习和前一节课所做练习的讲评。

六、技巧性

高考复习方法范文第5篇

一、高考复习过程中要培养学生良好的心理素质

考生拥有健康积极的心态是提高复习效率的重要保障，更是高考成功的关键因素之一，因此培养良好的心理素质与培养科学素质一样重要，尤其对学生今后的发展也将起到不可低估的作用。

1.培养调整心态的习惯：持续高强度的学习使人感到枯燥乏味，身心疲惫，开始进入高三时多数学生还自信满满，可是随着时间的推移，部分同学会感觉精神高度紧张，这时特别需要注意调节身心，适度安排时间进行体育锻炼和娱乐活动，做到劳逸结合、弛张有度。当然还要根据自己的实际情况，踏踏实实地进行复习，肯定自己的进步，同时找出存在的问题及时弥补，自觉地控制自己的情绪，愉快地投入到下一阶段的复习中去。

2.善纳人言，相互沟通：在紧张的高三复习中，难免会遇到生活、思想、学习各方面的困难，不妨敞开心扉将烦恼告诉父母或老师。长辈有较丰富的人生阅历，会尽其所能地提供解决方法，只要打开症结，他们的鼓励和关爱会使你豁然开朗，获得前进的正能量。

二、高考复习脚踏实地，天道酬勤

在高三一年的时间里，学生的学习任务相当繁重，每一节课、每一次作业、每一次测验都必须认真地对待，做好笔记，更正错误，一点一滴地积累知识。每一次归纳总结，每一次分析推理，每一次冥思苦想，解决问题的能力都在脚踏实地的过程中不知不觉得以提高。

三、高考复习掌握方法，水到渠成

华罗庚所说的“将书越读越薄”，言下之意是只有抓住书中问题的主干和脉络，才能对全书内容有一个清晰的认识，才能统揽全局。经过高一、高二两年分章分节一点点的积累过程，学生得到的知识是零零碎碎的，不成体系。高三复习的任务就是要将这些散乱的知识进行归纳整理，建立起各知识点之间的联系，形成知识体系和网络。

1.注重图表法

图表法是一种高度概括而又形象直观的复习方法，它具有归纳总结、梳理展示、横向比较等多种功能。所谓图表法，就是根据知识的内在联系，把某一类相关内容归纳成一个图或表的方法。常用的类型有：箭头式、括号式、表格式、坐标式、流程式等。图表可以用于复习内容复杂的生理过程，也可以用于比较内容相关的生理过程，化“零”为“整”，有利于学生集中注意力，培养学生综合运用知识的能力。

2.高考复习注重基础，重视能力发展

生物复习要注重基础知识的理解和掌握，因为基础知识是构建科学素质的砖瓦，脱离了基础知识奢谈发展能力无异于无米之炊、无源之水。尤其在第一轮复习过程中，要扎扎实实地将基本概念、规律、方法、技巧落到实处，作好课堂笔记，结合复习资料，对基础知识加深理解，准确掌握知识的内涵和外延，融会贯通，力求做到基本概念、规律、方法和技巧“烂熟于心”，任何时候需要，都能快速准确地反映出来。

3.举一反三，培养学科思维迁移能力

复习中首先要对问题本身所涉及的研究对象做细致分析，弄清初始状态以及发展演变的过程，同时判断研究对象在各个过程中的特点和遵从的规律。此外还要将问题拓展延伸，推广到与本问题知识点相似、思维特点相似或相反的问题，然后归纳总结解答这些相似或相反问题的基本途径和基本技能，从而培养起解决问题的生物知识的迁移思维。

高考复习方法范文第6篇

一、三段――复习目标达成的阶段化

一般地，高考复习按照时间维度可以分为以下三个阶段：

二、四度――追求复习效益的最大化

1. 强化变式训练，提升训练的有效度

高考复习离不开大量的训练，如果不对训练进行科学合理的安排，难免会陷入题海当中，降低训练的有效度。不同基础的考生，因自身能力和数学素养的不同，所选择的训练难度也应该有所不同，要根据自身的薄弱点进行训练。变式训练是提高训练有效度的重要途径，通过变式训练，逐步加强难度，为思维逐步发展搭设巧妙而合理的“台阶”。如在学习数学平面向量基本定理时，为进一步巩固自己对知识的理解，我们可以选择如下的变式训练进行强化：

例1 已知正方形ABCD的边长为2，E为CD的中点，则=____________。

变式1：已知正方形ABCD的边长为1，E为AB边上的点，则 的最大值是____________。

变式2：在平行四边形ABCD中，AD=1，∠BAD= 60°，E为CD的中点，若=1，则AB的长为____________。

变式3：设ABC，P0是边AB上一定点，满足

P0B=AB，且对边AB上任一点P，恒有≥ ，则（ ）

A.∠ABC=90° B.∠BAC=90° C. AB=AC D.AC=BC

2.迁移整合，提高思维的激活度

高考注重对考生能力的考查，只有知识的储备，而无能力的提升，高考成绩同样也无法提高，而培养能力的落脚点在于思维的有效激活。在平时的复习中，同学们要对基础知识进行分类汇总，将不同章节的知识串联起来，抓住核心知识点，从而对知识进行分解、迁移、转化和重组。如在复习化学《几种重要金属》时，我们不但要对钠、镁、铝、铁这几种金属进行一般规律（例如与O2、Cl2、H2O、酸以及某些盐溶液的反应）的总结，还要对它们的特殊规律（例如钠在氧气中的燃烧产物、铝与强碱溶液的反应、铁的变价性质等）进行总结，这样就能使大家对所学的知识不再是分散、凌乱的，而是结构化、系统化的。

3. 纠错反思，提高目标的达成度

在高三的复习过程中，很多同学都有纠错的习惯，将一个阶段所积累的错题进行分类整理，这是一种很好的复习方法。但是很多时候，同学们将错误的问题进行订正后，过段时间仍然会犯同样的错误。究其原因，主要是由于并未真正理解产生错误的根源，没有通过发生错误的原因，透彻地理解问题的本质。因此，在解题过程中要展示自己的真实想法，在纠错的过程中提高对知识的理解和运用，在纠错本上不仅仅是正确解法的展示和整理，还要有错误过程的反思和总结，以避免再犯类似的错误。

当然，高考的复习课堂是大容量、快节奏、高密度的，如果不注重提炼数学思想方法，同学们的认识就达不到新的境界。因此，为了实现学习目标，还需要大家在学习过程和解题之后梳理解题的思路方法，挖掘蕴含的思想方法，揭示问题的本质。如在复习数学数列知识的时候，常常遇到这样一道易错题：

例2 已知数列{an}的前n项和Sn=3n-2，则数列的通项公式为____________。

高考复习方法范文第7篇

关键词：复习策略 方法和技巧 提高效率

近几年高考理综试题中，生物部分能使考生拉开很大的差距，究其原因，一是生物在理科综合中占有的比例比较小，导致学生在平时的学习中对生物不够重视;二是缺乏一个系统的学习方法;三是随着高考题型灵活性的增强，试题更加重视与实践的结合，注重对能力与技巧的考查，题目的难度加大了，致使学生在高考中很不容易取得理想的分数。加之随着教育改革的深入，河北省高考理科综合科目中生物所占的分数又有所增加，这就对高中生物教学提出了新的要求。那么怎样使学生在高三生物复习中取得好的效果呢？在高三复习中，只有提高对生物的重视程度，从基础知识开始构建知识网络，进一步掌握好的学习方法和技巧，始终以培养学生的思维能力为出发点，提高课堂效率，才能提高最终的复习效果。

一、学生和教师存在的问题

首先，通过分析近几年的高考情况，学生存在的问题主要有以下几个方面：一是基础知识掌握得不扎实;二是学生对讲过的知识遗忘较快，复习时不够系统，知识点比较混乱;三是摄取有用信息的能力不足，不会分析运用题目中的已知条件，不会挖掘题干中的隐含条件和排除干扰因素;四是对于重点、难点、主干知识，仍然有一半左右的学生理解、掌握得不好;五是学生缺少应有的答题技巧，表达能力较差，不注意细节，不会使用实验原理;六是学生的学习主动性不够，无论在课堂还是课外，提问题的学生少，课外复习生物的时间较少。

其次，教师出现的问题主要有以下几个方面：一是复习速度稍快，不够细致，没有照顾到一些基础较弱的学生，导致他们不能紧跟课堂，复习效果不佳;二是解题方法和技巧总结强调得不够，导致学生答题不规范;三是没有充分调动学生主动学习的积极性，课堂不够活跃;四是没有把众多问题转化为系统的知识来让学生掌握，学生有上二遍课、溜课本的感觉。

二、高三生物的复习备考策略

（一）夯实基础，构建知识网络

教师要仔细参考生物科考试说明，再次关注课本，有系统、有条理地考察学生知识的掌握情况，引导他们逐一梳理并落实基础知识，关注课本中的关键理论、主要原理或规律性内容的表述，试着以简单、明确的语言讲述所需传达的信息，还要引导学生自己创建“生物学用语摘要”或“高考复习知识要点记忆手册”等;对于课本跟平常练习中出现的生物图（包括概念图）、表及关系式应基于逐步的理解进行强化记忆，针对里面极易弄混的情况应找出原因，想办法加以区分，避免出现类似问题。

生物复习过程中，教师应引导学生“以纲为纲，以本为本”，这是出题人员严格遵循的材料，是出题的根据。高考复习必须严格按照《考试大纲》与教材开展复习。基础知识是学生解决问题的根源，复习时最重要的便是抓住基础，针对教材中的基础概念、主要定律等进行实验，对于基本内容要吃透弄懂，实现融会贯通;对于基础知识要加以整理和归类，使之构成知识链和知识网，把学过的知识整理成一个体系，明确每个知识点在知识系统里的确切位置与它们之间的内部关系，以便于学生理解性的记忆和回顾。比如，有关DNA的构成与复制的知识体系，还应把它和基因突变、染色体变异、有丝分裂、减数分裂、遗传规律等知识联系起来，构建一个知识网络。对于基础不扎实的学生，不要让他们盲目追求高、新、难知识的复习和训练，应从基础开始，不能盲目复习。

（二）讲究方法、策略，提高复习效率

高三的生物复习要想取得好的效果，就要采取有效的复习方法，这样效率才会高。而复习方法是多种多样的，如归类比较法、串连复习法、曲线描述法、联想迁移法、以点带面法等。我常常把归类比较和曲线描述相结合，收到了很好的效果。

归类比较法是将分散的知识进行归类，将类似的知识进行比较的方法。在复习的时候，可让学生使用比较法开展知识的横向和纵向比较，比较它们的形态、结构及生理功能，找出相同点和不同点。如病毒与原核细胞的比较，原核细胞和真核细胞的比较，有氧呼吸与无氧呼吸的比较，体液免疫与细胞免疫的比较等。曲线描述是依据某个知识点而后展开多方位多角度的联系，让它生成从点及面的知识体系。这个知识点可以是一个概念、一个原理、一个图解、一个实例。例如，酶这个知识点就可以带出来酶的概念、酶的特性、酶与食物消化、酶与光合作用等。在有了知识点又有了横向和纵向的联系后，再配以文字说明，就是归类比较法的有效运用了。

（三）训练系统化、有序化，答题规范化

在平时的训练中应先从基础复习开始，逐渐系统化，使学生树立全局观念，加深对知识的理解，引导学生运用明确的专业术语，表述已掌握的生物学概念、事实、方法及原理。在答题的时候也要运用多种表达方法如文字、图表、图解等，来准确表述某种生物现象及事实，引导学生运用合理的方式证明显见的生物学事实，针对实验现象及结果展开分析研究。通过复习，让学生会甄别、选择试题所体现的有关生物学信息，并可以使用这些信息，联系所学知识处理有关的生物学问题，将理论与实际相结合，综合利用所学知识处理自然界和社会生活中与生物学相关的问题。比如利用有关的理化知识解释生物个体、环境、社会、生产实践、科学实验中的相关问题。针对生物的结构与功能、部分与整体、生物和环境的之间的关系，展开分析、比较、解释。

（四）通过专题训练，全面培养和提高学生的能力

高考复习方法范文第8篇

关键词： 概念图 生物高考复习 重要性

概念图由美国康奈儿大学教授诺瓦克（Joseph D.Novak）首先提出，这是一种直观地展示同一知识结构中不同概念间相互联系的立体式知识结构网，有利于学生在高考生物复习中梳理知识点，把握知识点的内在联系和易混淆点，提高单位时间的复习效率。

1.概念图简介及绘制方法

1.1概念图的定义。

概念图由节点、连线、连接词和层次四大基本要素组成。节点通常由方框或圆圈表示，是指表示同一知识结构中不同的概念点；连线则表示各概念节点之间的关系；连线旁边的“连接词”阐明了两个概念点之间衍变的过程、情况等；层次体现了概念点的分布与所属关系，涵盖面最广、概括性最强的概念置于顶端，相对较为具体的概念处于其下方，依次类推，形成一张层次分明的知识网，称为概念图。

1.2概念图绘制法。

如下图1所示，这是植物通过光合作用实现有氧呼吸的过程，绘制这样一个概念图需要一步一步按照流程完成。（1）将植物光合作用、叶绿体、阳光、类囊体、基质、有机物、线粒体和有氧呼吸的概念一一列出来；（2）从上述诸项概念中挑选出含义最广、包容性最强的核心概念，设置在顶层；（3）在以上诸概念的基础上，增加具体的光反应、暗反应、细胞质基质等概念，实现概念图的分层；（4）通过连线、连接词标出概念与概念之间的相互联系或所属关系。这样就形成了一个完整的光合作用形成有氧呼吸过程的生物循环概念图。

图1 植物光合作用有氧呼吸概念图

2.概念图在高考生物复习中的重要性

2.1概念图的结构特点，便于建立概念之间的内在联系。

高中生物教材中出现了“种群”、“群落”、“生态系统及其稳定性”等生态学核心概念，同时也引出了诸多与之相关的具体概念。在这一模块的复习中，如果利用概念图复习，就可帮助学生在复习中构建完善的知识体系，替代复杂的知识框架图，使复杂的知识结构变得简单、立体，且能准确地反映各个知识点之间的内在联系，利于归纳总结。

2.2概念图的对比分析功能，利于避免概念混淆。

概念混淆是学习过程中的常见现象，如染色体、染色质、染色单体、同源染色体、姐妹染色单体等关于有丝分裂和减数分裂的部分，常常出现学生混淆记忆的情况。这就需要发挥概念图强大的对比分析功能，如下图2所示，通过连接词、连线和箭头的使用，将各个概念间接相互关系进行了对比，使概念体系清晰许多。

图2

2.3概念图对于生物高考复习的重要意义。

概念图可有效检测学生对于知识结构的掌握程度，是促使学生进行创造性思维的动力源泉。在考试中常常运用概念图出题，要求考生根据概念图填写相关内容。这类题型要求考生对概念具有较强的提炼归纳能力，考查的知识面较广，需要学生习惯概念图的表达模式，对整体知识结构能够形成立体式记忆。

概念图有助于整合各层面的知识点，帮助学生形成立体式的知识结构，有助于记忆与思考。这种形式不但通过知识的迁移强化了学生应用意识的创新意识，还有效地提高了学生的认知能力。从应试角度来说，能使学生在短期内迅速理清知识的整体脉络。因此，运用好概念图，是提高高考生物复习效率的关键。

参考文献：