高难度谈话
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高难度谈话范文第1篇
摘 要 每位成功的运动员背后都有着属于他们自己的一些训练的方式和方法，每位成功的运动员在竞技比赛中取得最佳的竞赛成绩与他们平时科学的训练方法是分不开的。运动员的整体训练过程都会经历不同的时期，也就是我们常说的赛前、赛中和赛后，运动员的身体情况是最为重要的，所以运动员身体机能的调节，如何能让运动员有一个良好的竞技状态，是每位教练员及其团队最为关注的。
关键词 赛前减量训练 运动员 成功参赛
一、赛前减量训练的定义
赛前减量训练也被称为是再生循环训练。在这里引用赛前减量研究专家西班牙Mujika博士，对赛前减量训练的定义为：赛前减量训练是以一个非线性的方式逐渐减低训练量，在预定时间内降低运动员心理和生理压力的同时继续提高运动员之前训练获得的身体适应和训练适应，促使运动员适时达到高峰竞技状态。在运动训练学中或称之为赛前调整、赛前诱导周，是目前运动训练理论与实践迫切需要解决的重要问题。如何让运动员在比赛过程中达到最高峰的竞技状态是赛前训练的一个核心目标，赛前减量训练也就成为整个训练周期中最为重要的环节之一，是对整个训练周期的检阅和训练效果盘点。
二、赛前减量训练的方式及其影响
赛前减量训练也同其他时期的训练一样，有一些相对的减量方式，针对不同的运动员、不同项目可以由教练团队自己进行选择和调控。当然，不同的减量方式也有不同的训练效果产生。目前我认为用的最多的减量训练方式有如下几种。
（一）调整训练的难度
运动员在平时的训练的阶段常常会去冲击一些高难度的动作，但是在减量训练阶段，个人认为可以放弃一些高难度动作，相对多做一些熟练地动作以便于加强运动员的自信心。不可否认的是，高难度的动作带来的回报是丰厚的。我国跳水队取得巨大成功的重要经验之一就是“走在世界跳水难度前面”，也就是在训练中以难度领先，但是目前我国跳水队的还能以超高难度冲击金牌的已经所剩无几，所以，在赛前减量阶段，我们完全可以用降低难度、提高运动员自信的方法来激励他们在比赛中有一个良好的心态和稳定的发挥去面对比赛，从而取得优异的成绩。
（二）调整训练量
每个人的身体都是有一个承受限度的，我们承认运动员的身体机能好于普通人，但无法忽视的是在高水平的运动员都是一个人，因此调整训练量也就成为了运动员身体恢复和调整竞技状态的方法之一。常年大运动量的训练使得每一位运动员都或多或少的存在着伤病，在肌肉高度紧张的时期，适当的进行一些训练量的调整，可以帮助运动员自身身体机能的恢复和能量的储备。在大赛来临之前，教练员都会选择这种方式让运动员进行这种调整，以便在大赛来临时取得一个好的成绩。
（三）调整训练方法
调整训练方法主要是针对体操、羽毛球等存在大量技战术组合的项目来提出的。在平时的练习阶段，都是将一个完整的成套动作或者技战术组合分解成若干相对独立的部分来进行练习的。在赛前训练阶段，我们需要做的是完整的战术组合练习，就是将这个独立的部分整合起来进行成套的练习。例如在羽毛球的训练中我们会练习杀球、放网等技术动作，在赛前就要将其整合起来进行杀上网练习，这样才能保证在比赛中不会脱节，是运动员能够流畅的在比赛中使用这个战术组合，不会出现训练和比赛的水平不一致的现象。
三、结合案例分析赛前减量训练对运动员成绩的影响
Peter Gilmore在对2006年波士顿马拉松的训练记录中提到，他在赛前第四周，跑150英里，然后是130英里，107英里和85英里。即便用优秀运动员的标准来衡量，这也是非常大的训练量了。很多顶级马拉松运动员在比赛前的周量都降低到了70英里。他之所以这样做是因为他在准备休士顿半程马拉松上他与另外一名优秀选手BrianSell有过一次谈话，这两名美国人的比赛成绩大相径庭：Sell获得了胜利，而Gilmore从13.1英里就开始痛苦挣扎。在谈话的最后两人发现他们对待减量有所不同。
因此在距离波士顿马拉松赛前三周，Gilmore将其每周训练量削减了35%，他顺利的将其个人最好成绩提高了1分17秒。
在田径的长距离项目中，耐力是最为关键的。身体长期保持在一个固定的水平上，突然大幅度的下调就会出现类似的不适应，一边情况下教练员在针对运动员减量训练的时候都是有个相对长一些时间，使运动员在这段时间内进行体能储备，来保证在比赛中不会出现无法正常发挥自己的真实水平的情况。
四、结语
减量训练对运动员的提高成绩的效果是显而易见的，现在目前研究的减量训练持续的时间基本上是两周左右，训练量减小，保持训练的频率不变时提高训练成绩的方式。每位运动员适合训练方法不同，应该因人而异，不能以偏概全，教练在进行训练时要根据不同情况选择不同的方式，这样才能在最大限度上挖掘出每位运动员的潜能。
随着科技的快速发展，赛前减量训练将是未来学者们研究的一个重要方面，未来的体育发展将会在越来越完善的训练、比赛体系中得到一个好的发展。
参考文献：
[1] 艾尔肯・瓦依提.减量训练策略对运动训练效果的影响[J].甘肃联合大学学报（自然科学版）.2008.1.
[2] （美）约瑟夫・A・莫马德.减量训练对耐力运动员成绩的影响[J].中国体育科技.1994（2）.
高难度谈话范文第2篇
手机使用对驾驶员形成干扰的3个方面
美国公路安全管理部门的一份报告指出，在驾驶员开车的过程中，拨电话的那一刻正是他处境最危险的时候，因为这一刻他同时受到三方面的干扰。
1.视线不能完全集中在路面上。
如果司机在车内寻找手机，或者接听电话，视线就不可能完全停留在路面上。
2.手持方向盘的力度相对减少。
手持电话时，司机无法双手握住方向盘，因此，不能很好地控制汽车的运行。
3.注意力分散。
好几项研究表明，专心于电话的驾驶员之所以受干扰。原因很简单，那就是因为他正将注意力转移到谈话上，对于驾车的注意力自然而然地随之减少。即使在手机通话结束之后，对司机的干扰仍会持续2分钟之久。
到底会危险到什么程度?
虽然驾车时使用手机已经造成了少数几起备受人们关注的致命汽车相撞事故，但是，“驾车电聊族”到底应对多少碰撞事故负责?这些事故又导致了多少人死亡?
目前研究者们并不能给出确切的信息，但他们也给出这样的判断：
因为驾驶员常常是在交通拥挤时间使用手机，当时无论是车距还是车速都有所控制，因此，开车时使用手机可能导致的大多并非致命伤害，而是非致命性伤害。但是，非致命性伤害您就不感到害怕吗?
美国俄亥俄州一家保险公司在网上进行了一项相关民意调查。虽然科学性有待商榷，但是我们还是可以从中得到一些启示，了解到使用手机对司机构成的危险。共有800人参加了这次调查，其中：
23％的人说曾在手机通话中追尾，
18％的人称在用手机时撞过人，
10％的人称曾在用手机时闯红灯，
41％的人说曾在发现别的司机在用手机通话后，加速超过那辆车。
如果不得不在开车时打手机，尽量这样做
总的来说，基于以上原因，我们不建议在开车时打或接电话。如果确有急事，请遵循下面这些建议：
拨打电话前，先靠边停车。至少要确保自己已经处于安全轻松的交通环境。
控制通话时间，在一两分钟内结束通话。
讲电话时，尽量避免高难度的操作，例如突然提速、超车等，因为这些操作要求司机的注意力高度集中。
避免令人备感压抑或焦虑的通话，因为这样的电话具有更强的干扰性。
有条件的话，请车上的乘客帮您拨打或是接听电话。
多熟悉自己手机的特征，比如快捷键等，以便提高使用手机的效率。
高难度谈话范文第3篇
关键词：绘画活动自信心培养
二十一世纪是竞争激烈的信息时代，需要自强、宽容、有创新能力的人才，培养人才要从幼儿抓起。自信心是未来社会竞争中每个公民必备的心理素质，培养幼儿的自信心已成为培养“完整儿童”的一个重要目标。绘画作为一种手、眼、脑并用，富有创造性的活动，对健全完善人格、培养幼儿自信心起着积极的推动作用，如何充分利用绘画活动培养幼儿的自信心呢？下面谈谈我的一些具体做法
一、帮助幼儿体验绘画活动的快乐，激发幼儿兴趣
绘画活动中的快乐主要是满足幼儿感受美的情感需要的快乐。在绘画活动中，幼儿不仅要学会使用工具和材料，而且要学会用造型、色彩、构图来表现。对于初学绘画的小班幼儿来说，这是一种高难度的手、眼、脑并用的活动，幼儿不易掌握，缺乏自信心，绘画时东瞧瞧、西望望，眨巴着眼睛满是疑惑：“怎么画呀？”“我不会啊！”“我能画好吗？”为了激发幼儿绘画的兴趣，必须给予他们获取快乐的情绪体验。比如画小鸡，我先让幼儿观察认识小鸡，观察小鸡吃米、走路的各种姿态。毛茸茸的小鸡引起幼儿的喜爱之情，他们情不自禁地说：“多可爱啊！”于是我马上鼓励说：“把这些小鸡画下来才更美呢！”观察之后引导幼儿谈话，加深幼儿的印象，发挥幼儿的想象力，同时也激发了幼儿绘画的兴趣，帮助幼儿体验了绘画活动的快乐，在轻松快乐的环境下，逐步培养了幼儿的自信心。
二、因人而宜，促使幼儿主动活动
在绘画活动中，“因人而宜”，体现为教师要充分了解每个幼儿的水平差异，根据幼儿不同的绘画水平创设环境，提供材料，促使每一位幼儿主动活动，在主动活动中体验成功，提高自信心。根据幼儿的能力差异，我往往在活动中根据幼儿的不同水平提出不同的要求，能力差的可只画简单的主题，能力强的幼儿还可添画。这样能使每位幼儿都体验到成功，促进每一个幼儿在不同水平上得到发展，发挥每一位幼儿的潜力，调动幼儿的积极性，使他们对绘画活动充满自信，从而提高自信心。
三、评价作品，面向全体幼儿
高难度谈话范文第4篇
时间过得很快，转眼间又是一个学期即将过去，昨天请大家写了自评，不知大家对这学期自己的总结作得怎样，可能对这学期的收获和遗憾作了一些反思，但我今天想讲的是掌握知识和技能的诀窍。
学习有诀窍吗？有。这个诀窍就是兴趣加上反复练习和思考。举一个例子，我们班上前一段时间有不少男生孜孜不倦地在学转书，而且转得非常出色。这转书可是一项高难度技术活，一本长方的很厚的书要将它在一个指头上自由地不停地旋转，没有一点功夫可不行。但这项技术不少男生学得都很出色，相当熟练，在课堂上也能够随意表演，以至于后来我不得不了禁令。
这项技术难吗？很难。你学会了吗？学会了。靠的是什么？首先靠的是向“高人”学习，隔壁两个六年级班的男生起到了示范作用，有了几个水平较高的转书高手，我们的男生就耳濡目染开始“心向往之”。于是开始刻苦练习，并以每次的进步作为自己继续“深造”的动力。开始时总要掉下来，还转不到一两圈，书就掉到地上了，但他能锲而不舍，反复思考琢磨，反复实践钻研，终于在一次次的失败中学得了一套手艺。学得累吗？当然累。但他喜欢，就觉得很有味道，哪怕再苦再累也不觉得了，只感到了那种学有所成之后的快乐。可他不知道的是他花了多少时间和精力：家里转、下课转、中午转、走路转、课堂上也转、等车时也转、谈话时也转……最后，达到了一种全自动的程度，要想控制都难了，一拿起什么的第一反应就是转两圈，从转书都转铅笔盒等等。这么练，想学不好都不可能！
这种刻苦的学习精神老师为什么要制止呢？问题在于场合和时效。我们能花这么多精力去做的事情并不是我们最需要做的，也不是最有效益的。如果我们是学一样手艺或技能作为特长，我倒是很支持的，但也是在学习时间之外去进行。比如说你能将指尖旋转的功夫练好，能将任何一个不规则的有平面的物体转起来而不倒掉就是一种本领，能左右手同时转就是一种技巧，能将不同的质地的东西转起来就是一种能耐，一块手帕、一本薄书、一块纸板，甚至于一张纸，那样就达到了杂技的水准了，能找到物体的重力点、平衡点，这本身就是不简单的，我们的杂技演员和一些有这方面能力的人就是这样去练的。而且如果将它作为一种休闲、娱乐、杂耍以娱乐身心都是很好的，但问题在于能否让它不影响自己的学习、工作和生活。
制止的原因就在于此，不合时宜。“不合时”在于课堂上、早自修也有人在转书了，甚至看到有的人在边回答课堂提问边转书；“不宜”在于大多在转的都是课本、作业本，这些是学习用的，不是用来练习杂技的，这既是对知识的不尊重，也是对自己学习的亵渎。
凡事都有一个度，过了这个度就是越格了，违规了。这件事也如此，需要好好想想它的利弊。
从这件事上我们可以看出学习知识和技能的诀窍在于兴趣加上反复练习和思考，懂得了这个道理我们要将它运用到学习更多的知识和技能上，首先是应用于课本知识、文化知识的学习上，其次是用于个人特长的学习上，最后在保证自己高效地掌握的基础上再用于其他兴趣上。当然，还有一个更重要的方面是不能将它用在不健康的娱乐项目上。
高难度谈话范文第5篇
德国很多音乐学院专业齐全，但不像我们设置很多的系，而是按照其共同性质划分几大专业范围(Fachbereich)，例如法兰克福音乐与表演艺术学院所有专业分别归属于三个专业范围：(1)音乐表演；(2)作曲与音乐教育、音乐学；(3)舞蹈与戏剧。钢琴专业有三种不同的培养模式，全部设在第一专业范围“音乐表演”之内。它们在入学要求、课程设置以及就业出路等方面都各不相同，下面分别介绍。
1．钢琴演奏专业(Klavier)
主要培养职业钢琴家。高中毕业，年龄在25周岁以下者，通过专门的入学专业测试即可申请入学。标准学制为10个学期①，整个学习过程分为基础学习(Grundstudium)和主科学习(Hauptstudium)两个阶段：一般4个学期之后举行一次学习中期考试(Vordiplomortifung)。通过后进入主科学习，在第10个学期进行毕业考试(DiplomprÜfung)，获得硕士文凭。主科毕业成绩特别优秀的，可以申请继续学习(Aufbaustudium)4个学期，毕业获得“音乐会考试文凭”(Konzertexamen)②。
入学考试要求：(1)钢琴演奏：4首不同风格的高难度的乐曲，要求完整地(包括奏鸣曲和组曲)背谱演奏，总演奏时间不低于40分钟；视奏总成绩在25分的总分内至少必须超过13；(2)视唱练耳：包括45分钟的听音笔试(听记一条单声部、一条两声部旋律、和弦听写)和10分钟的口试(音程、和弦的听辨，旋律听唱、视唱，节奏听辨模仿与视奏)；(3)基本乐理：包括60分钟的笔试(音程、和弦、音阶，为旋律配多声部等)和10分钟的面试(和弦功能与曲式分析)。
学习内容：课程设置见下面表1。第2栏“学习学期范围”是推荐的一个大致的学习时间范围，学生实际上可以根据自己的时间和学习能力自主选择在哪一个学期学习该门课程。第3栏是必须总共参加几个学期的课程学习。所有课程中，只有钢琴演奏、作曲学、曲式学、作品分析、音乐史、视唱练耳等课程需要有考试成绩，作为通过中期考试和毕业考试的证明，其他课程只需要按规定的学期数参加听课，认可教师出具参加证明即可，而不规定必须考试。其中钢琴演奏作为主科不在每一个学期考试，而只在学习中期考试和毕业考试中进行。代替学期考试的是，每一个学生必须在学习期间至少在校内各种音乐会中公开登台钢琴独奏演出两次。
学习中期钢琴考试：1首高级练习曲，3首不同风格的高难度乐曲，总时间至少40分钟，要求全部完整地背谱演奏；钢琴视奏。
毕业钢琴考试：首先向考试委员会提供一份演奏曲目单，其中包括至少1套巴赫平均律中的前奏曲与赋格和另外1部巴罗克时期的大型作品(后者也可以用另外的两套巴赫平均律或一些斯卡拉蒂奏鸣曲代替)、2首练习曲(至少1首是肖邦练习曲)、古典奏鸣曲、浪漫派作品、印象派或新古典主义作品、1950年以后的现代作品、钢琴协奏曲、较大型的钢琴室内乐各1首／部。所有曲目必须是在本院未参加过考试的(招生入学考试除外)。曲目审查获得通过后将分两次考试：1场公开的钢琴演奏音乐会，曲目从所报演奏曲目单中自选，总时间50至80分钟；1场不公开的考试演奏，包括30分钟的钢琴演奏(曲目由考试委员会从未参加公开音乐会演奏的其他曲目中现场挑选指定)、1首现场学习演奏的新曲目(有3小时的准备时间)和视奏。
2．钢琴教育专业(Klavierpadagogik)
该培养方向归属于“器乐与声乐教育学”专业(Instrumental―und Gesangspädagogik，简称IGP)，主要培养钢琴教师。高中毕业，年龄在25周岁以下者，通过专门的入学专业测试即可申请入学。标准学制8个学期，也分为基础学习和主科学习两个阶段(4+4)，需要通过中期考试和毕业考试，获得硕士文凭(Diplom)。
入学考试内容包括三个方面：(1)钢琴演奏：4首风格不同的、具有相当程度的曲目，总演奏时间至少20分钟，加视奏；(2)选修乐器：原则上要求选修一种管弦乐器，演奏3首不同风格的简单乐曲，总时间10分钟内；(3)基本乐理和视唱练耳：基本与上述“钢琴演奏”专业相同。
表2中是从IGP整体培养计划中提炼出来的钢琴教育专业培养方案。“课程名称”栏目里列出的只是课程方向，例如“演奏实践”课程，包括歌曲即兴伴奏、即兴演奏、爵士和流行音乐、改编弹奏等；“作曲学”为分析并掌握各种典型音乐风格作品的特点；可能以风格流派或者作曲大师为单元逐步学习，所以有些课程要学习好几个学期。“学习证明”栏目的“考试证明”(Leistungsschein)表示该课程需要参加考试，“参加证明”(Teilnahmesschein)则可以只参加课程学习而选择不考试，教师出具参加学习证明即可。该栏目的两项之和等于“必修学期数”栏目的数字，代表该门课程总共必须修几个学期。其中“视唱练耳”课未规定学期数，但总共必须通过四个级别的考试，学生可以根据自己的实力选择上课或者直接参加考试。
学习中期钢琴考试：至少3首不同风格的高难度曲目，大型作品可以是其中的一个乐章，总演奏时间不低于25分钟；视奏。中期考试最迟必须在第4学期完成，以显示学生具备继续深入学习该专业的能力。申请参加中期考试必须出具参加了以下课程学习的证明：钢琴和选修器乐每学期一份证明，室内乐、演奏实践、音乐学、教学法各1学期，音乐与器乐教育学4学期，曲式学和音乐史各2学期，视唱练耳和作曲学各1学期。中期考试未通过者可以在1学期之后补考一次，补考仍不合格必须退学。
学生按照要求修完全部课程后，即可申请毕业考试，毕业考试可以申请按科目分期分批进行，或者申请在一个学期内全部完成。毕业考试钢琴演奏为4首完整的、不同风格的乐曲，其中1首必须是协奏曲或室内乐合 奏曲目，总演奏时间约50分钟，另加1首现场抽签指定的新曲目，有60分钟准备时间，然后是10分钟视奏。此外，递交一份毕业论文，论文的选题由考试委员会和学生谈话商定，从开题到完稿提交时间为6个月。
与“钢琴演奏”专业相比，钢琴教育专业在钢琴演奏要求上稍低，但增加了音乐教育学、钢琴教学法以及教学实践等课程，而且全部要求考试成绩，作为毕业条件之一。
3．钢琴室内乐、钢琴伴奏(艺术指导)专业(Aufbaustudiengang Klavierkammermusik und/oder Liedbegleitung)
主要培养音乐会合作演奏人才。报考者必须已经获得音乐学院钢琴演奏专业毕业文凭，所以称之为深造学习(Aufbaustudium)。标准学制为6个学期。学习者可以在第四个学期之后选择到底将钢琴室内乐、还是钢琴伴奏、或者两者都要作为毕业考试重点。毕业获得硕士文凭(Diplom)③。
入学考试：分为钢琴独奏和钢琴室内乐／钢琴伴奏两部分。前者包括3首不同风格的、高难度的作品，1首练习曲，总时间不少于40分钟，加钢琴视奏；后者包括与本院师生合作演奏1部钢琴室内乐的一个乐章，2首歌曲伴奏，曲目在考试前四周公布。
学习内容：表3是具体课程设置。由于这是深造学习，所以要求的必修课全部是演奏实践性的课程，而没有其他音乐理论课程。当然学生如果有兴趣，所有课程都是敞开可供学习的。此外，钢琴室内乐方向学生必须参加乐器演奏主科学生的课堂伴奏，钢琴艺术指导方向学生必须参加声乐主科的课堂伴奏以及学院合唱排练伴奏。
在一些其他音乐学院，该专业方向也如同钢琴演奏、钢琴教育一样作为常规硕士专业设置。例如莱比锡音乐学院称之为合奏专业，培养音乐会演奏的职业音乐家，标准学制为10个学期(4+6)。分为不同的重点方向，其课程设置也稍有不同：(1)钢琴室内乐方向，除主科外，学习古钢琴(Cembalo)、歌曲伴奏、即兴演奏、视奏、总谱弹奏、指挥、为其他乐器主科的课堂伴奏等；(2)钢琴艺术指导方向，除主科外，学习古钢琴(Cembalo)、室内乐合奏、即兴演奏、视奏、总谱弹奏、指挥、为声乐主科的课堂伴奏、嗓音训练、意大利语音、法语语音等，在主科学习阶段要参加一次戏剧排练演出实习。其他音乐基础课程为共同课程，例如作曲学、视唱练耳、音乐史、乐器学、曲式学、音乐分析等。在学习阶段学生可以申请双主科或者另外一门副科学习。
以上简要介绍了德国音乐学院钢琴专业的三个培养方向的基本情况。这些方向在我国音乐学院中实际上已基本存在，入学、毕业考试要求也大致相同，在课程设置上由于各学院师资力量的不同而有变化。其不同主要体现在：
(1)课程考试的灵活性。不是所有的课程都必须要考试，一些课程可以选择只参加学习而不考试，这样可大量节省学生的时间和精力，使其能够毫无畏惧地、尽可能地多听课，或钻研感兴趣的课程。尤其是主科钢琴演奏，在整个学习过程只有中期考试和毕业考试两次。而我们是每一个学期都要考试，学生常常为了准备考试曲日而花费几个月的时间，有的人甚至整个学期就为了准备考试的几首曲目，导致无暇、也无心学习其他乐曲，严重阻碍了学生广泛涉猎各种风格的作品、扩展音乐视野。
(2)学生学习的自主性。学生对自己的学习具有充分的自主选择权利，包括学习时间、学习内容都可以根据自己的需要而“量身定做”。这在某种程度上可以更好地因材施教，主要得益于其全学分弹性学制。而我国的现行模式是固定的四年制，所有课程按照教学计划固定在某一学期，学生必须按照规定的时间表来学习。
(3)课程内容的灵活性。一些重要课程要求学习多个学期，但并不一定非得具有连续性，而可以选择在不同的学期参加不同专题或由不同的教师主讲的课程的学习。例如“钢琴教学法”课程，至少有两位教师同时开课，都没有固定统一的教材，而只推荐参考文献，教师根据自己的研究成果和实践经验以专题的形式授课，其内容可能在各个学期轮流开设或不断补充，学生可以根据兴趣试听，然后选择听谁的课程和听哪一个专题。这样的好处，对于教师而言，体现了一种竞争性，可以形成以教学促进研究和以研究促进教学的良性循环；对于学生而言，不必硬去听自己不喜欢的某位教师的课程，由于教学内容常换常新。能够不停地接触到新的成果和观点，而不会局限于某一位教师、某一本固定教材的“一家之言”。
笔者认为，这些不同之处正是我们在学科建设和教学改革中值得学习和借鉴的。在当前越来越多的中国钢琴人才获得国际比赛奖项，显示了中国钢琴教育的丰硕成果的同时，愿我国的钢琴学科建设更加完善发达!
注释：
①德国高等学校教育实行弹性学制。标准学制只是最普通的学习时间，可以延长学习时间或者由于天赋和勤奋缩短学习时间。对于以前在其他学校学习过相关课程并通过考试的，可以出具课程成绩并申请减免学时测试，通过后即可缩短学期数。例如很多外国学生在本国内已经获得过本科学历和学士学位，在不转换专业的情况下可以出具文凭和成绩，申请测试，直接进入第二阶段的学习。
高难度谈话范文第6篇
一位女士因母亲去世，悲痛过度导致心脏病发作。在心脏骤停8分钟后，这家医院对她进行抢救，使她心跳恢复。随后，医生又为她安置了ICD心脏自动复律除颤器。到目前为止，全疆医疗系统这种型号的除颤器仅安置了5台，在兵团医疗系统则是惟一的一台。
还有一位颅脑严重损伤的患者，也是这家医院为他成功实施了3次开颅手术，使患者在昏迷75天之后终于苏醒过来……
创造这一系列“生命奇迹”的，不是哪家鼎鼎有名的“大牌”医疗单位，而是名不见经传、曾经被人讥笑为“团场水平”的兵团奎屯医院。
兵团奎屯医院创办于1994年，基本队伍由农七师车排子医院、中心门诊和奎管处医院这3家医疗机构的医护人员组成。建院之初，全院满打满算仅有7名本科生。在很多人眼里，这样一家由“杂牌军”拼凑而成的医院充其量也不过是“团场水平”。有人甚至断言，这家医院建成之日，就是倒闭之时。
以院长李国俊为代表的院领导却不这么悲观，在他们看来，恰恰是这些在农垦基层医院工作过的医护人员，对医院服务的主体――那些骈手胝足的农工最了解、最有感情，并且积累了丰富的临床经验。有这样一笔宝贵的财富，医院不愁办不好。
仅仅有朴素的感情当然是不够的，奎屯市以及周围的克拉玛依、独山子、乌苏还有不少医疗单位，其中一些医院不仅建院时间长、规模大，而且整体实力也大大超过兵团奎屯医院。更何况随着医疗制度改革的逐步推进，病人不仅可以选择医院、医生，而且也有选择药房的权利。对患者来说，不管医院是谁家开办的，关键在于医院的医疗质量，在于“解决问题”的能力。
为了尽快提高医院的整体医疗水平，多年来，奎屯医院每年都要有组织地选派医护人员到区内外著名大医院培训、进修。2003年全院就送了45名医护人员到北京、上海等地医院学习，每次培训时间通常都在6个月以上。与此同时院里每年还从北京阜外医院、北京朝阳医院、宣武医院、中日友好医院，以及上海第九人民医院、华西医科大等医院和医疗教学单位邀请著名专家来奎屯考察、讲学，进行学术交流。
为了更好地对本院医生进行传、帮、带，这几年兵团奎屯医院还从各地聘请了一批包括心血管、妇产科、儿科、神经内科等领域的著名专家。这些专家有的每个月定期到医院来办专题讲座，会诊病号、带教查房，有的经过一段时间工作后，把家也搬到奎屯来了。
经过坚持不懈的努力，该院一批中青年技术骨干迅速成长起来，其中像杨忠伟、周智斌、周琦、蔺辉奇、孔建业等人都成为所在科室的学术带头人或技术尖子。几年来全院开展新技术、新项目600多项，发表学术论文100多篇。
对于一家现代医院，技术含量既包含人的因素，也离不开“物”的配置。几年来兵团奎屯医院通过采用模拟股份制的形式和利用外国政府贷款，筹集资金4000多万元先后建起了“CT诊断中心”“影像诊断中心”“放射介入中心”“心脑血管病介人中心”等代表当今医疗先进水平的诊疗科室，购置了一批包括从日本、美国、德国、荷兰进口的先进仪器设备。
2003年初，在多年医疗实践的基础上，兵团奎屯医院根据国际国内医疗卫生形势发展的趋势，大胆提出瞄准当今世界科技制高点，引进消化“急危病症抢救、微创技术、介人技术、器官和细胞移植”这四大前沿技术。这一年该院心内科大动脉造影术的成功，就是一次运用介入技术的具体实践。胸脑泌尿外科经腹膜后径路腹腔镜肾囊肿去顶术的成功，同样也标志着该院腹腔镜下微创技术已经走在周边地区医院的前列。此外该院医护人员还可进行射频消融术、“粒子”植入术、宫腔镜微创术等高难度手术。前不久这家医院还成功地为一位92岁高龄的患者实施了食道癌手术，并且取得了新疆首例“粒子刀”手术的成功，达到了自治区级先进水平。
高难度谈话范文第7篇
1. 实事求是分析学生、分析教师、分析高考。通过实事求是的分析，使学生建立正确的高考观，使学生能够心平气和地对待复习和复习中出现的问题。
2. 善于替学生解压，使学生学得轻松愉快。通过实事求是的分析，使学生减轻高考压力，能够放下包袱，轻松愉快地投入到高考复习中。
3. 善于观察学生，能够在第一时间发现学生的心理问题。专家型教师基本上都有很强的观察力，通过观察学生的学习与生活中的细节，在第一时间发现学生的心理问题，迅速针对不同的个体进行谈话，校正学生的心态，使学生不出现心理负担。
4. 专家型教师在对待学生心理问题上不是一曝十寒，而是比较频繁和持之以恒地进行心理疏导。
策略之二：利用自己扎实的功底，提高学生的信心。专家型教师都有扎实的基本功，能驾驭教材，精通高考考点，非常自信（少数还有一些自负），上课幽默风趣而不缺严谨。他们利用自信来提高学生的信心，巩固学生的信心。
在各个科目中，专家型教师所带的科目比一般教师所带的科目明显被学生喜欢。这也是专家型教师与一般教师的一个重大区别。
策略之三：深研考试说明，对高考考点研究透彻，敢于取舍教学内容。在专家型教师扎实的基本功前提下，他们不忘花大力气深入钻研考试说明，于是相比于一般教师，他们对高考考点研究透彻得多，对于高考深度与广度的把握也准得多，突出的体现是他们敢于取舍教学内容，这样就可以做到事半功倍地教学，这也是专家型教师与一般教师的一个重大区别。
策略之四：利用灵活的教学方式，丰富学生的思想，提高学生的能力。相比于一般教师，专家型教师的教学方式更加灵活，课堂机智体现更加充分，几乎没有难得住的问题出现，即使出现为难的事物，他们也能够迅速解决。灵活的教学方式使学生的能力得到迅速的提升。
策略之五：注重因材施教，有很好的调控能力，敢于放手。相比于一般教师，专家型教师在因材施教方面做得更好，培优自不必说，辅差做得更加到位。他们明白水涨船高的道理，所以对学困生不抛弃、不放弃，以提高学困生的成绩来促进其他学生的成绩提高。
另外，专家型教师有很强的调控能力，识大体，善于全局调控，关键时刻还能够放弃自己的科目复习时间，以提高薄弱科目的成绩。同时，他们敢于放手，让学生自主学习，教师只起辅导作用。
策略之六：注重对学生的针对性训练，几乎不走弯路，事半功倍。专家型教师因为基本功扎实，教学方法灵活，所以在对学生的训练上不是眉毛胡子一把抓，而是分得清主次，权衡得利害，往往能够以最少的训练投入取得最大的复习效果，进而达到事半功倍的目的。
在具体操作的层面上，专家型教师做到了：真心实意地关心爱护学生，体贴与理解学生；对待学生讲原则，一视同仁，不歧视后进生；平易近人，有亲和力、号召力和凝聚力；经常地鼓励学生，不讽刺、挖苦、体罚学生；能对学生进行学习方法指导，减轻学生心理负担；为人师表，给学生树立榜样，不一味地给学生讲大道理；能接受学生提出的意见和建议；讲课语言生动、形象、有启发性、有幽默感；珍惜学生时间，不在课堂上做与教学无关的事；不以考试成绩高低作为衡量学生好坏标准。他们上课有三不讲：学生已经明白的不讲，讲了学生也不明白的不讲，高考不考的不讲。
在对待不同的学生上，专家型教师比一般教师做得更好。有的教师教快班，快班的特点是学生平均智商要高于平行班学生，基础比平行班学生要好得多，所以他们对学生的要求就有四高：
1. 对学生的起点要求高，主要是教学的起点比平行班高，快班的基础扎实，所以在复习过程中起点要求高于平行班，但是，他们也不是一味地提高难度、提高要求，而是讲究适可而止。
2. 对学生的过程要求高，教室们明白“过程”的重要性，知晓事物的来龙去脉。要让学生掌握以及发扬知识，一定要注重学习的过程。
3. 对学生的解题精度要求高。
高难度谈话范文第8篇
乙肝病毒，肝癌的幕后凶手
在我国，85%～90%的肝癌都与乙肝有关。乙肝病毒是目前已知的可导致肝癌的病毒之一，它会反复对肝细胞进行破坏，从而增加肝细胞对致癌因素的敏感性，同时还会促进细胞癌变。还有些乙肝患者缺乏科学的防病治病知识，患病后依然不注意饮食健康和生活方式的改变，再加上环境污染等多重因素，导致肝炎慢慢发展成肝癌。数据显示，乙肝患者患上肝癌的风险比常人高出100～150倍。乙肝病毒正在一步步把我国推向肝癌的重灾区。
除了乙肝，摄入黄曲霉素、喝受污染的水以及酗酒吸烟，也是肝癌的致病因素。长期酗酒是损害肝脏的又一杀手。当酒精进入人体后，主要在肝脏进行分解代谢，酒精对肝细胞的毒性使肝细胞对脂肪酸的分解和代谢发生障碍，引起肝内脂肪沉积而造成脂肪肝。饮酒越多，脂肪肝也就越严重，从而可能诱发肝纤维化，进而引起肝硬化，最终转化为肝癌。肝癌合并肝硬化的比例高达70%以上。
肝癌现状，令人担忧
谈及肝癌的现状，周教授很遗憾地告诉记者：“目前全球每年新发60余万例肝癌，在我国每年新发就有30万例，占了全球的一半，形势非常严峻。”虽然为现状担忧，但是对于未来，周教授还是很乐观的：“引起肝癌最重要的原因就是乙肝肝硬化，我国自上世纪90年代全面接种乙肝疫苗以来，乙型肝炎的患病率已经有了明显下降。相信再过20～30年，随着乙肝患病率的大幅下降，肝癌患病率会得到很好的改善。现在患肝癌的，很多是四五十岁的人，这些人当初没有打过乙肝疫苗，所以目前来说，肝癌还是高发的。”
防肝癌，半年查一次甲胎蛋白
现代医学对肝癌研究了百余年，仍视之为“不治之症”，目前为止，肝癌患者的5年生存率平均只有7%。周教授说：“也不是所有肝癌都这么悲观，汤钊猷院士提出了‘小肝癌’的概念，使部分病人的5年生存率达到了60%以上。”小肝癌的特点是体积小，相对于大肝癌而言，生长较慢、恶性程度普遍较低、发生转移的可能性小、大多能够获得手术切除，切除后复发率也比较低，因此，小肝癌是预后较好的一种肝癌。
“肝癌也要早发现早治疗，对于那些有肝病背景的，比如曾经患过乙肝、肝硬化，或者亲属中有得过乙肝、肝硬化或者肝癌的患者，最好每半年化验一次甲胎蛋白并做彩超检查，能早期发现大部分肝癌病人。”周教授特别提醒说。
肝癌治疗技术不断发展
肝癌的治疗技术发展日新月异，问及中山医院肝外科这几年的新技术，用周教授的话说就是“我们年年都有创新。”
最近，他成功施行被誉为肝脏外科革命性的手术：联合肝脏离断和门静脉结扎的二步肝切除术（ALPPS）治疗传统方法不能切除的巨大肝癌。中国科学院院士、国际肝胆胰协会前任主席、香港中文大学刘允怡教授发表述评：据我所知，这是亚洲首例报道的ALPPS手术。该手术的成功施行，亦代表我国的肝癌手术水平位居国际前列。
这项手术名字读起来又长又拗口，其实原理很简单。某肝癌病人正常肝脏剩下不到30%或40%，如果直接切掉全部“坏肝”必死无疑。而这项手术利用肝脏再生功能，先将肝脏好、坏部分完全劈开成两部分，并切断“坏肝”的部分血供，待7～14天后“好肝”长到接近2倍时，再次手术彻底切除“坏肝”，手术效果很好。
近几年来，周俭每年主刀各种肝肿瘤切除和肝移植手术500余例（包括肝门区肝癌、肝门区胆管癌、复发肝癌再切除、肝癌缩小后再切除、巨大肝癌切除、逆行肝癌切除、门静脉癌栓、胆管癌栓和下腔静脉癌栓切取、全尾状叶切除、联合脏器切除以及复杂性肝移植、活体肝移植等高难度手术），已积累7 000余例肝切除和1 300余例肝移植临床经验。