小学课件
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小学课件范文第1篇
计算机作为一种新兴的媒体已深入到教育领域的方方面面，尤其是课堂教学，传统的“粉笔+黑板”的教学模式已远远不能满足现代课堂教学的要求，以计算机辅助教学为主的教学形式在现代课堂教学中已占据着越来越重要的地位。因而，教师迫切需要大量教材配套的CAI课件。由于市场上没有现成的软件可买，即使有也不一定与教师的教学风格、思路一致。所以自己动手编制课件就成了最快获得适合自己教学的CAI课件的一条行之有效的途径。
一、 CAI课件制作前的准备工作
一个优秀的CAI课件，除了要有精美的制作外，制作前的准备工作也是不容忽视且必不可少的。
1.选择合适的制作工具。开发工具的好坏、功能的强大与否，在很大的程度上影响着制作出的课件的质量。古人云：工欲善其事，必先利其器。如果你的“器”选择的不好，那么制作同样质量的课件，你将花费比别人多达几倍、甚至几十倍的开发周期，这样，不但浪费了大量的人力、物力、财力，同时也满足不了现代课堂教学对CAI课件的大量需求。所以，选择合适的制作工具是至关重要的。
目前，可用于CAI课件开发的制作工具有很多，如Authorware、Powerpoint、Flash等等，这些工具具有制作简单、直观，不要求开发人员具备编程能力等特点，特别适合教师选用。在这些创作工具中Powerpoint的交互性较弱，而Authorware的文件太大，这两个缺点恰恰是Flash的优点，所以现在制作的课件多选用Flash制作。
2.选择好课题。选题即是明确课件的课题，它是课件制作中比较重要的一个环节。选择的内容应是教材的新知识点、教学重点以及学习难点。用于课堂教学的课件选题一般要在分析教材、分析学习者特性的基础上，并根据多媒体特点进行确定，通常的做法是找出新知识点、教学重点、学习难点，然后从这“三点”中对课题作出初步的选择。在现实教学活动中，有许多教师都是为用CAI课件教学而用，而不是因需用CAI课件教学而用。许多教师制作课件，选题多半是要在黑板上板书的内容，而不是教材的新知识点、教学重点或难点，这样制作出来的课件就成了“黑板搬家”，根本没有发挥多媒体的特点，也就毫无效果可言。
除此之外还应综合考虑以下两个问题：首先，作为课堂用多媒体课件的选题，其内容必须适于用多媒体表现，能突出多媒体的特点；其次，要考虑采用计算机辅助教学是否是唯一可行的方法，应从时间、知识、技术水平以及教学效果等诸方面综合考虑。
二、CAI课件的制作步骤
选择好了合适的制作工具，确定了要制作的课题，接下来就要进行复杂而繁琐的课件制作了。一般来讲，课件制作要经历下面四个阶段，教学设计、脚本设计、素材准备、系统生成。
1.进行教学设计。教学设计是根据你的教学目标以及教学内容来制定教学策略、规划教学过程的活动。教学设计水平的高低，在很大程度上决定了CAI课件的成功与否。所以我们应根据教学目标、教学内容以及学生的学习心理，有针对性地进行教学设计，选择适当的教学模式。例如，对于高年级的学生，可采用操练与练习的教学模式，而对低年级的学生，由于其注意力容易分散，则可以采用教学游戏原教学模式。同时，在进行教学设计过程中，还应注意如下问题：①教学设计应遵循心理学、教育学规律，使课件按照由浅入深、由易到难、由简到繁的循序渐进的教学规律实现。②优化课件结构，力求课件的内容准确、丰富、图文并茂。③充分利用先进的软硬件技术，利用声、光、动画等听觉和视觉效果设计多媒体课件，使之更加生动。④系统应为开放式结构，按照教学过程的客观规律，由于授课者和授课对象不同，教学内容的安排上应有所差异，开放式系统应能满足各个层次的需要。
2.编写脚本。编写脚本主要是将教学设计编写成思路清晰、流程精炼的“剧本”。脚本对课件的作用就相当于剧本对于电视、电影的作用，它是编程人员开发课件的依据。脚本的结构应符合计算机程序设计的要求，也就是说，脚本应划分成多个模块，通过模块与模块之间的调用来实现程序的执行。常用的脚本结构如下：
这种结构的特点是把学习路径的控制权交给教师，让教师对计算机提供的各项内容进行选择，从而使课件课件按自己的需要确定合适的教学路径，很好地实现了计算机因材施教的目的。
3.收集、制作素材。这项工作主要是收集、制作、处理课件制作中所要用到的素材，它包括声音的录制、图像的处理以及动画的制作合成等。由于兼容性的问题，素材存储的文件格式一定要是常用的。例如，声音的存储格式应以.wav为主，图像的存储格式应以.bmp或.jpg为主，动画的存储格式应以.avi为主。
小学课件范文第2篇
关键词：小学数学；游戏型课件；设计；开发；过程；技巧；策略
游戏型课件的最大优势就是能够寓教于乐，课堂中通过游戏的方式授课，从而提高学生对学习的兴趣，兴趣是最好的老师，学习有了兴趣，学生在学习上就能事半功倍。如何在游戏型课件的设计中提高教学趣味性的同时，确保教学的效果是当今游戏型可见的设计开发最需要解决的问题，也是最终目的。以下就开始对名为“校园小园丁”的游戏型课件进行研究。
一、小学数学游戏型课件的前期准备过程
小学数学游戏型课件的前期准备过程包括对课件进行定义以及教学设计等，有助提高课件的实用性和可行性。
（一）课件的设计目标
让学生学习如何使用公式计算出各种平面图形的面积，在游戏的过程中提高学生解决平面几何问题的能力，充分发挥同学们的空间思维，将平面几何内容与实际问题联系起来，寓教于乐，提高同学们的学习兴趣和主动性。
（二）课件的教学内容
学习多种平面几何图形的面积计算方法，包括三角形、正方形、长方形、梯形和平行四边形等基本的平面图形。
（三）课件的面向群体
小学五年级数学课上的学生
（四）课件的游戏背景
为了令校园环境变得更加怡人，校园小园丁要负责在校园里的每个花坛内种下不同的花，小园丁要在栽种之前对每个花坛的面积进行调查，然后确定栽种花的数量，如果学生可以帮助小园丁准确地算出并输入花坛的面积，花坛中的花朵就会盛开。也就是说，是否能让花坛中的花绽放就由学生的平面图形面积计算能力决定了。
二、小学数学游戏型课件设计流程
游戏型课件的设计是制作游戏型课件的关键一步，设计流程包括了游戏型课件的游戏内核及其交互层设计，使用软件做出课件的游戏流程图，将教学内容、人物、物体、运行方式等融合在一起，还要进行课件的操作方式、界面进行设计，在这基础上进行编程和美工的工作了。下面就对“校园小园丁”的设计过程进行研究。
（一）游戏型课件的设计流程图
图一 “校园小园丁”的设计流程图
从图中我们可以看到，“校园小园丁”的设计流程主要是在课件开始后，首先要让学生对这个游戏的背景故事和规则进行了解，然后再由学生对每一个花坛的面积进行计算并输入，如果输入的结果正确的话就可以获取一定的分数奖励，回答错误的话则进行减分并重新计算输入，然后才可以进行下一个花坛面积的计算，直到校园内的全部花坛都被栽种完毕后才可以获得一级小园丁的称号。
（二）游戏型课件界面的设计
要想让学生们都能全情投入地投入到游戏学习中，最基本的就是通过对课件界面的美化提供给学生代入感。在“校园小园丁”的界面设计中，由于课件的设计背景是校园，因此蓝天白云、花草树木、老师和学生是必不可少的，这些都可以使用图片、动态图片、音乐等来添加进去。除此之外，在课件的一级界面中设计两个按钮，一个是开始按钮，另一个是问号按钮，学生在游戏正式开始之前点击问号按钮，就可以了解到游戏的故事背景和基本规则，然后点击开始按钮就可以正式进入游戏，正式的游戏界面主要由校园的平面图、答案输入和结果对错显示区、交互按钮部分和游戏进度显示区组成。
（三）课件的编成开发
“校园小园丁”的编成开发工具以flash多媒体制作软件与ActionScript程序开发软件结合使用为主，以便更好地同时达到游戏和教学的效果。本游戏型课件的开发工作主要分为以下两部分：
1.界面素材的搜集和制作
游戏型课件需要大量的多媒体素材组成，因此需要较大规模的搜集，多媒体素材可以来自网络或者光碟等媒介，在本课件的素材中，要包含校园中的建筑、人物、花坛、花朵等建模以及背景音乐、操作音效等，由于可以直接取得的素材比较少且不合适，因此基本上还是需要制作者自己加工制作。
2.组合素材和编写程序
把以上搜集和制作的各种多媒体素材组合到课件的界面上，仅凭这样是不能让课件运行起来的，因此还需要对课件的程序进行编写。在“校园小园丁”课件中的程序代码比较零散且不连贯，基本上每个程序代码都对应不同的对象，有的被单独用作课件进度控制、课件页面跳转等，其余的用于形成课件的主程序，实现课件的功能，例如在对每个花坛进行点击时，该花坛的形状就会被放大，使它的形状和边长等数据更加显而易见；学生在输入答案之后，课件就会同图像和音效进行反馈等。以下就以“学生在输入错误答案”的程序编写为例：
on （release） {
gotoAndPlay（2）； //进入重新输入界面
_root.f-=10；//得分减少
_root.cw.start（0，1）； //播放代表错误的音效
}
三、课件设计思想分析
在“校园小园丁”游戏型课件中，通过游戏故事背景的加入，而且故事背景符合在校小学生的日常生活，从种花这件日常小事入手，将游戏型教学与生活实际紧密联系起来，加强学生的代入感，更好地提高他们的学习兴趣。本课件中的界面操作简单、代入感和交互性较强，通过对界面的轻轻一点，学生就可以了解到游戏的故事和规则以及对花坛的情况进行观察分析、输入答案等。通过不同难度的设置，帮助学生在平面几何的面积计算水平上不断提升，这种挑战性更有利于调动他们的学习积极性和主动性。
四、结束语
总而言之，小学数学游戏型课件的设计开发必须做好从课件的前期准备到课件的流程设计中的每一个细节，才能真正地在小学数学教学中实现寓教于乐的教学效果。
参考文献：
小学课件范文第3篇
（1）认识彩纸，引发撕纸兴趣。
由于小班幼儿年龄偏小，自我保护意识以及动手能力相对偏弱，加之刚入园尚未适应集体生活，情绪不稳定爱哭闹，为了稳定幼儿情绪，并为剪纸活动做铺垫，我们为幼儿准备了各种颜色的彩纸，吸引幼儿参与活动，转移分离焦虑，同时告诉幼儿可以和彩纸做朋友，用自己的小手可以撕出漂亮、好吃的面条、米饭等。这个过程中，幼儿模仿教师撕纸与幼儿随意撕纸相结合，鼓励幼儿大胆撕出不同的造型。
（2）学习使用剪刀，一步一步剪线条。
在撕纸的过程中发现，对于小班幼儿来讲，要把“面条”撕掉得很直并不是一件简单的事情，于是我们为幼儿准备了塑料安全剪刀。这样的剪刀虽然相对比较安全，但是对于小班孩子还是有一定的危险性，所以，每次使用剪刀前都要把使用剪刀的要求讲清楚，并分组进行，由老师一对一进行辅导。由于大部分幼儿第一次接触剪刀，如何用剪刀把纸剪开，如何沿着老师画的线条剪是面临的最大难题。剪刀的使用技巧，需要教师在集体中反复说明，还要单独辅导。同时很多幼儿缺乏做事的专注性和持久性，往往拿起剪刀剪几下就把剪刀扔掉，转身去做其他的事情，需要教师不停的鼓励和引导。为了提高幼儿剪纸的兴趣和做事的专注性，起初我们为幼儿准备了一厘米左右的纸条，上面画上竖线条，幼儿每沿一个线条剪一下，就会有一块纸掉落，再剪一个线条，又有一块纸掉落，这样逐渐提高了幼儿剪纸的信心和乐趣。逐渐地，纸条的宽度不断增加，一个线条需要幼儿剪两下、三下、四下甚至更多下才能剪断。这个过程中，幼儿使用剪刀的技能不断提高，做事的专注性也不断提高。
（3）练习剪简单的轮廓，提高幼儿剪纸兴趣。
剪直线容易降低幼儿的积极性，于是，我们为幼儿画了很多漂亮的物品，如西瓜、苹果、气球，足球，盒子等，让幼儿沿着我画的线条剪。
2、活动成果
（1）经过一段时间的练习，大部分幼儿学会了使用剪刀，并且能够沿着线条和轮廓剪。开始，剪刀在开合的时候，都没办法把纸剪断，经过不断的练习，幼儿逐渐由剪简单的直线到剪弧度较小的曲线到弧度较大的曲线。
（2）通过剪纸，提高了幼儿做事的专注性。幼儿经历了拿着剪刀茫然到剪一下不会剪就把剪刀扔掉，再到剪一两下就东张西望，再到把一张图画纸上的所有的线条都剪完这样的一个过程，这个过程中，不仅提升了幼儿剪纸的技能，同时也提高了幼儿做事的专注性和持久性。
3、存在困难和问题
（1）剪刀的使用，有可能造成安全隐患，增加了活动的不安全性。
（2）幼儿动手能力相对较差，加之塑料安全剪刀不易于剪纸，这样对折剪纸时出现剪不动的现象，这样，限制了幼儿剪纸内容的纵深扩展。
4、下一步活动重点
小学课件范文第4篇
预设目标：
1、让幼儿在轻松、愉快的游戏中掌握单词“watermelon”，并在适当的场合熟练运用。
2、要求幼儿能够听懂老师的指示语，并按要求做出相应的动作。
3、尝试让幼儿将自己的想法在自然的语境中用英语的形式表达出来。
4、鼓励幼儿积极地参与英语游戏活动。
5、让幼儿在情境活动中，体验英语活动的乐趣。
活动准备：
单词卡片、电脑幻灯片、实物（水果——香蕉、苹果、梨、橘子；文具——钢笔、铅笔、格尺、文具盒、书、橡皮）、挂图（西瓜）。
活动重点：
掌握并熟练运用单词“watermelon”。
活动流程：
1、Greeting.(师生用英语相互问候.)
2、Call their English names.(点幼儿的英文名字与他们逐一问候、自由对话，集中幼儿的注意力。)
3、Count numbers from zero to thirty.(用英文数数,从零数到三十)
4、Review.(复习)
（1）复习句型“What’s this ?”及答语。（包括有关学习用品的单词：pen 、pencil、book、ruler、bag、eraser。）
（2）提问（教师出示已准备好的学习用品进行提问）
T: What’s this ? S: It’s a book.
T: What’s this ? S: It’s a pen.
T: What’s this ? S: It’s a ruler.
5、New knowledge.(新知)
（1）唱生日歌，出示生日蛋糕幻灯片。今天是我的生日,朋友们送来了很多很多好吃的东西,请大家和我一起过生日,好吗 ? （Happy Birthday song）
（2）出示幻灯片（请幼儿说出单词）monkey、tiger、elephant、bear、dog等。那看看朋友们送来了哪些礼物吧？出示实物（请幼儿说出单词）apple、pear、banana、orange。(follow the teacher to read these words)
（3）观看挂图，出示“watermelon”的图片。听教师发音，幼儿模仿跟读，通过各种小游戏来调动幼儿的积极性。（eating watermelon）
（4）出示“watermelon”的卡片，分组跟读。幼儿边说边数出共有多少“watermelon”，A、B两组，表现好的组就可得到“watermelon”。（stick the cards to the blackboard）
（5）英文小律动。
（6）出示卡片，巩固操练句型What color is it?及答语。
T: What color is it? S: It’s yellow.
T: What color is it? S: It’s black.
T: What color is it? S: It’s purple.
小学课件范文第5篇
关键词： 小学教师 CAI课件 制作方法
计算机辅助教学（CAI，Computer Assisted Instruction）是一种新的教学系统，计算机在这个系统中的作用是使学习者有效学习。目前，教育教学课件虽然已有不少，但真正适合教师用于辅助课堂教学的CAI课件并不多。
一、CAI课件的来源和存在的问题
1.商业团体、课件公司的研制、开发。
这些团体一般以盈利为主要目标，研制和开发一些满足市场需求的课件，客观上成为CAI课件的主要供应者之一。但是学习需要分析、学习内容需要分析、学习者的学习风格也需要分析，所以这些课件有时会出现与教学实践或教育改革宗旨不一致的情况，当然不能“放之四海皆准”了，并且这些课件一般都是打包生成可执行程序的，教师后期不易修改。所以这些课件比较适合学生课前预习或课后复习，不太适合教师在课堂授课时作辅助教学之用。
2.教师的研制、开发。
小学教师对小学的教学实践和教学规律最为熟悉，对小学教学内容的理解也最为透彻。他们懂得教育理论与与时俱进的现代教育传播学理论，知道教学内容中的重点和难点，了解学生在学习过程中容易出现的问题或障碍。他们根据学习内容特点、要求和教学需要研制、开发的课件对提高学习效率应该是最有成效的。他们应当成为CAI的真正权威。然而令人遗憾的是，目前自己能够开发CAI课件并在教学中使用的小学教师还很少。
二、CAI课件的制作方法
目前，CAI还没有在各小学的课堂教学中积极推广。我认为计算机或多媒体、语音室等硬件设施不足固然是主要原因之一，但广大小学教师不熟悉多媒体教学技术和用于辅助课堂教学的CAI课件严重缺乏才是直接的原因。要解决这一问题，广大小学教师必须积极投入到CAI的教学实践中去，掌握现代教育技术，开发适合自己和同行使用的CAI课件。
1.创作工具的选择。
术业有专攻，现阶段的小学教师一般没有使用编程语言的基础，故可选择简单、易学、所见即所得的多媒体创作工具来制作CAI课件，如PowerPoint、Authorware、Director、VB等。另外要尽可能多了解一些不同工具软件的功能、特点、优势，如Photoshop、Flash、Mayer、3D max、各种画板等，以便提高课件的开发速度和质量。
2.课件的研制、开发。
小学教师自己开发CAI课件大致包括以下几部分内容。
（1）教学设计。
教学设计就是运用系统方法分析教学问题和确定教学目标，建立解决教学问题的策略方案，试行方案，评价试行结果和对方案进行修改的过程，它以教学效果为目的，以学习理论、教学理论和传播学为理论基础。教学设计主要有学习需要的分析、学习内容的分析、学习者学习风格的分析等。教学设计是开发CAI课件中的第一步，也是很重要的一步，就如同我们日常教学的备课一样。如果课备得不好，准备得不充分，教学效果就会大打折扣。
（2）收集和整理素材。
CAI课件常常用到大量的文本、声音、图形、图像、动画等多种数据，在开始制作课件之前，要把有关的素材收集、整理好。如果是“摸着石头过河”，边做边想，就会导致制作过程混乱无序、费时费力；有时还会造成大的返工或修改，事倍功半，延误制作的进度，甚至影响课件的质量。
（3）框面的设计。
CAI课件是一种框面的集合。CAI学习是以框面的呈现而展开的，框面设计是CAI课件的一项实质性设计。框面设计除了应给出课件中每一帧面的呈现内容和交互方式外，还应给出框面的出场顺序和框面呈现的控制流程。
（4）编写稿本、制作课件与调试。
CAI课件通常是以程序的编写来完成的。课件的制作往往不是以课件设计作为依据的，课件设计的结果需要通过稿本编写才能用于课件制作。编写稿本是对每一帧框面上的信息呈现进行设计，这就是我们所说的画面设计，此外，它还应为课件中学习过程的控制提供依据。制作时特别要注意的是：每一屏的内容都要简洁、清晰。字体要足够大，以保证在大屏幕上显示时有较好的视觉效果。
3.课件的使用与评价。
利用CAI课件辅助课堂教学可以在多媒体综合电教室或多媒体网络教室里进行，应根据实际情况加以选择。多媒体综合电教室一般配有多媒体计算机、电视机、VCD、实物投影仪、大屏幕、扩音设备等设施，如果是进行多媒体组合教学（包括应用CAI课件），或是需要做演示实验，在综合电教室进行较好；而在网络教室里授课则有利于学生的个别化学习和同学之间的合作学习。
制作完成的课件需要进行试运行，在试运行的过程中，应对发现的问题做出相应的修正，修正完毕的课件才能用于CAI学习，通过大量的教学实践和对教学过程中各种数据的分析，才能对所开发的课件作出相应的评价，并基于评价的结果去完善课件、维护课件。
三、自制CAI课件存在的问题和解决方法
1.艺术性的缺陷。
小学教师设计的课件一般仅注重实用性，对艺术性问题考虑不多，如忽略点、线、面的形态关系，明与暗（光与影）的体现，材质、色彩的选择，构图的运用，动画的表现手法，背景音乐与当前音乐的选择，等等，从而造成画面不够优美、背景音乐的选择不是很恰当，最终影响预期教学效果。不断地学习和请教音乐、美术等小学的教师，这些问题就可以得到解决。
2.程序不够简洁。
俗话说“条条大路通罗马”，用计算机来表现某一过程或某种变化，可用多种程序设计流程来控制。小学教师设计的程序可能不是最简洁的，甚至在计算机专业人员看来是很“笨拙”的。通过实践学习和虚心求教，这个问题也是能够解决的。
四、使用自制CAI课件的体会
在目前用于课堂教学的CAI课件较为匮乏的情况下，与其感叹课件缺乏，不如自己动手实践。小学教师自制CAI课件的最大障碍就是不懂或不熟悉计算机。一提起计算机，有些人觉得很神秘、很难学。其实只要肯下工夫，学会使用计算机是不成问题的。况且有些课件工具并不是很难学，如PowerPoint、Authorware等工具的使用方法很容易掌握。
通过亲自设计、制作和使用CAI课件，小学教师可以熟悉新的教育教学理论和学习理论，较快地掌握现代多媒体技术的应用，更深刻地理解CAI，从而提高自己的信息素养。总之，CAI课件的制作是一个艰苦的创作过程，需要多人的团结协作，还要听取别人的意见，综合多方面的观点，制作者付出辛勤的劳动，才能达到良好的教学效果，实现教学目标。
参考文献：
［1］傅德荣.CAI课件设计的原理与方法.高等教育出版社，1994.
［2］乌美娜.教学设计.高等教育出版社，1994.
［3］杨改学.艺术基础美术.高等教育出版社，1996.
小学课件范文第6篇
教学目标
1.学会a、o、e三个单韵母，读准音，认清形，正确书写。
2.认识声调符号，掌握a、o、e的四个声调，能直接读出带声调韵母的音。
3.认识四线格，学习使用四线格。
重点：a、o、e的音、形教学。
难点：掌握o的发音，学会a、o、e的四声。
第一课时
教学目标
1.学会a、o、e三个单韵母，读准音，认清形。
2.认识声调符号，掌握a、o、e的四个声调，
一、导入新课
同学们，有不认识的字怎么办?今天我们就来学习汉语拼音，因为学会了汉语拼音，你们自己就可以读带有拼音的故事书，而且还能学会很多的汉字。
我们先来学习三个单韵母，齐说单韵母。
二、 学习a、o、e三个单韵母的发音
1.教学单韵母a
(l)演示课件，问：它们在干什么?(一位医生阿姨正在给一个小朋友检查嗓子，小姐姐张大了嘴巴发出a的音)
这就是我们要学习的第一个单韵母a，它就念a，发音时嘴巴要张大，读音要拉长些。
教师示范发音，学生练习发音。
指名读，齐读a。
(2)认识四声，掌握a的四个声调
a是单韵母，出示四声卡片，ˉ、ˊ、ˇ、ˋ，这些就是四声符号。
我们先给a戴上一声的帽子，读1(板书：1)范读，指名读，一声要读得很平，记
住：一声平。
(出示二声符号)这是二声，把它戴在a上，读2(板书：2)范读，指名选，二声要
往上扬，记住：二声扬。
(出示三声符号)这是三声符号，戴在a上后，a要读成3(板书：3)范读，指名
读，三声发音时要拐旁，叫三声拐弯，再指名读，齐读。
(出示四声符号)这是四声符号，a戴上它后就读4(板书：4)范读，指名读，发四
声的音要向下降，叫做四声降，指名读，齐读。
复习声调规律，齐背儿歌：一声平、二声杨、三声拐弯、四声降。
2.教学单韵母o
(l)看图，指明说图意。
(公鸡在打鸣，喔喔地叫)，我们要学的第二个单韵母和公鸡打鸣时发出的喔喔声很像。
(出示单韵母o的卡片)指导发音：嘴唇要拢圆，范读，齐读，指名读。
(2)掌握o的四声
依次出示o的四声，分别问：这是几声?怎样读，练习发音。
3.教学单韵母e
(1)看图，你发现了什么?
鹅的音读平了就是e的音，这是我们要学习的第三个单韵母，指名读，齐读。
(2)在学习a、o四声的基础上自学e的四声
分小组读，指名读，正音，齐读。
三、巩固练习
1.出示a、o、e的卡片，复习发音。
2.出示a、o、e的四声卡片，依次读，打乱顺序读。
四、总结
今天我们学习了汉语拼音的第一课，认识了三个单韵母a、o、e并且掌握了它们的四
声
第二课时
教学目标
1.能直接熟练读出带声调韵母的音。
2.认识四线格，学习使用四线格。
3.能正确书写a、o、e。
一、复习导入
1.上节课我们学习了哪几个单韵母，谁想念给大家听?
2.齐背四声儿歌
3.复习发音：1 4 % 5 $ 1 7 6
二、认识四线格
在黑板上打好四线格，问：你发现了什么?告诉学生哪格是上格、中格、下格。
三、 教生书写a、o、e
l.学习a的笔顺
教师示范书写：a占中格，先写左半圆，再写竖右弯。
学生书空，并在练习本写三个a。
2、学习o的笔顺
教师示范书写：o也占中格，一笔写成，学生书空，并在本上写三个o。
3.学习e的笔顺
教师示范书写：e也占中格，先在中格的中间写横，然后连着写左半圆。注意：e是
一笔写成的。学生书空，在本上练习。
4.小结：a、o、e都占中格，并要占满格。
5.学生练习书写。
四、练习读书
教给儿歌：张大嘴巴：aaa
拢圆嘴巴：ooo
扁扁嘴巴：eee
五、总结
我们认识了单韵母a、o、e，掌握了它们的音、形及书写，又认识了四线格，学会了如何在四线格中正确书写字母。
六、布置作业
1.在家庭作业本上将每个单韵母的四声书写一遍。
小学课件范文第7篇
一、教学目标
1、能用简单^器木才做模拟实验；会查阅书刊及其他信息源；能选择自己擅长的方式表述研究过程和结果；能尝试用不同的方式分析和解读数据，对现象作合理的解释。
2、愿意合作交流，喜欢大胆想象。
3、了解地震现象，认识地震的危害，掌握防震知识。
二、教学过程：
1、回顾所学知识，揭示课题
师：同学们，前面我们学习了地球的构造，知道了从地表到地心，可将地球分为三层，谁能说一下，着三层分别是什么？（画图揭示地球的三层：地壳、地幔、地核）地壳是地球最外面的一层，主要由什么构成？（解释：岩石不是一层，而是很多层，因此构成了地层）
师：通过学习我们已经知道了火山的成因，并且知道在火山喷发时常伴随有地震，地震和火山一样，也是地球上的自然现象，这节课让我们一起来研究有关地震的问题。
2、探究过程
活动一：谈话增强对地震的认识。
师：建国以来，在人口比较密集的地区发生过两次比较强烈的地震，一次是1976年7月28日凌晨3时发生在河北省唐山市的大地震，这次地震震级是 7.6级，共造成了24.2万人死亡。还有一次我们至今还记忆犹新，它就是今年5月12日14时28分发生在四川省阿坝州汶川县的大地震，这次地震震级高达里氏8.0级，造成了69225人死亡，直接经济损失达8451亿元人民币。前一段时间，同学们肯定从电视上、报纸上看到了许多关于地震的消息，能说说给你留下印象最深刻的事和画面吗？
师：从刚才的数据和同学们的描述中，让我们感受到了地震巨大的破坏力，那么关于地震，你想研究哪些问题呢？
活动二：探究地震的成因。
师：关于地震的成因，同学们来大胆的猜一猜，地震的发生可能与什么有关系？
师：到底我们的猜想正确与否，就要通过实验来验证，下面让我们一起来做一个实验：拿出准备好的毛巾，这些毛巾漂亮吗？用毛巾可以来干什么？动手玩一玩。
师：好玩吗？下面我们用我们手中的毛巾来做一个实验如何？
师：把毛巾叠起来平放在桌面上，用手按住毛巾两头，用力向中间挤压，仔细观察，你看到了什么？
师：老师发现有的同学叠了一层，有的同学叠了很多层，你认为怎样叠更合适？（交流）
师：对呀！正像这位同学说的，地壳中的岩层有很多层，所以应该多叠几层，再来玩玩试试，看你观察到了什么？
师：交流，（毛巾有的地方凹下去，有的地方凸起来）那么为什么毛巾会变形呢？在这个实验中，叠起来的毛巾相当与地壳中的什么？
讲解：实际地壳中的岩层像毛巾一样，也会受到来自四面八方的压力，当岩层受到压力时，它也会发生变形。
讲解：当岩层受到的压力越来越大，会发生什么呢？接下来让我们继续来做一个实验，让我们从毛巾中抽出一层地壳，（教师故意从毛巾中抽出一根木棍），请同学们也像老师这样拿出事先准备好的木棍，要注意安全，用力，木棍有什么变化？松手后，你发现了什么？再继续用力，你听到了什么？你的手又感觉到了什么？在这个实验中，木棍相当于什么？木棍是一开始就会断裂吗？什么时候才会断裂呢？
讲解：对，当岩层受到的压力大到不能承受时，岩层就会发生突然的、迅速的断裂，断裂所产生的地震波传到地表引起地表的震动，这就形成了地震。谁能根据刚才我们做过的实验，来说一下，地震是怎样发生的？
学生交流。
讲解：刚才同学们用自己的语言概括出了地震的成因，课本也用准确的语言概括出了地震的成因，下面让我们来一个记忆大比拼，看谁能够记住它。
检查交流
活动三：如何防震。
讲解：地震发生的突然又迅速，破坏力很大，加之地震发生的频率很高，据统计，全世界每年发生地震的频率高达500万次，但这些地震有些因为震级不高，有些发生在人迹罕至的地方，在今年10月5日和6日就在新疆乌恰县和西藏当雄发生了里氏6.5级的地震，因此掌握一定的避震常识就显得犹为重要。老师这里有三个地点：野外、家里、学校，同位两人任选一个地点，假如你就在这个地点，又恰巧发生了地震，我们该怎么办？商量出避震小策略。
学生商量交流
教师小结：野外：①躲到开阔的地方(沟底)。
②避开电线杆、路灯、广告牌等高大的危险物。
家里：①躲到面积较小的房间。
②躲到炕沿下、家具下；墙角等形成三角的地方。
③时间来得及要关闭电源、气源。
上课时：抱头，躲在课桌下或及时有序的撤出。
小学课件范文第8篇
21世纪是高科技飞速发展的时代，随着计算机技术的发展CAI课件已应用到课堂教学领域，发挥了巨大的教学优势。在小学自然教学中做到有效的运用现代教育技术，在最佳时期呈现CAI课件，能达到事半功倍的效果。
一、在确定探究内容时用，增加课堂教学的民主气氛。
利用CAI课件的交互性特点，把教学中要学的内容以图文声并茂的形式展示出来，让学生自己选择，确定探究内容，然后进行研究、探讨，这样融合了学生的认知兴趣，增强课堂教学的民主气氛，促进学生主动地探究。如在教《壶嘴高度的秘密》时，首先我利用CAI课件设计一条高出地面1米的水渠，穿越公路，水能流过但不影响交通的实际问题时，我让学生动脑筋、想办法，小组为单位设计草图，让学生说出他们想到的方法。每当学生说出任何一种方法时，CAI课件以动画的形式展示给学生，让学生选择。根据集体选择结果确定课堂研究的内容，从而导入对壶的探究。这样增加课堂教学的民主气氛，促进学生积极主动的投入到探究教学内容的活动中来。
二、在创造生活情景时用，启发学生思维、解决实际问题。
知识来源于观察，来自生活实际。利用CAI课件不受时空制约的优点，以影视或动画形式创设出新颖有趣的生活情境，设置问题悬念，可激发学生的认识兴趣，调动积极的情绪，引导在生活中发现问题，启发思维，解决实际问题。如在教《燃烧与灭火》中，为了使学生知道，“遇到火灾”怎么办？首先放一段发生火灾画面，然后向学生提问，面对这样的火灾，你应该怎样做？几乎所有的学生都回答：“救火”！在表扬学生后，指出未成年人是不宜扑向火场，然后出示课件启发学生按“逃生报警协助大人救火的思路来面对火灾，不仅使学生的思路更加开阔，而且掌握了对待火灾的正确方法。又如教《物体的热胀冷缩》时，我设计了课件，开始一段是小朋友烧开水的生活情景动画录像，当放到“盛满水”和“烧时茶壶溢水“等几个情节时，在“茶壶溢水”的画面的小朋友头脑上出现一个“？”，这样引导学生发现、提出问题，通过研讨、实验，使学生得出“物体有热胀冷缩的性质”结论后，再出示一段课件，“筑路工人筑路时，每隔一段要开一道裂缝填进沥青”……出示问题，为什么修路时每隔一段都要开一道裂缝？在得出结论后，再出示课件通过不开裂缝路面与开裂路面的热胀冷缩情况的对比动画演示，进一步明确问题原因所在，启发了学生思维，解决了生活中实际问题。
三、在学生观察发生困难时用，提高学生观察的深度和广度
在实验观察中，有时现象不明显或无法观察事物内容的变化，这时利用CAI课件，以动画演示的方式，把看不清或看不见的现象展示给学生，使学生观察得更深更广。如教《压缩空气》时，在学生实验后，出示课件，首先画面上出现一个绿色的实心小球，它代表一个空气分子，学生从画面上看到空气分子群被收进了针筒里，一块黄色的橡皮堵住了针筒的出口，里边的空气跑不出去，一只小手向下压空气，分子向空隙变小，空气被压在一起了，松开小手，针筒内的空气不但能够被压缩，而且压缩空气还有弹性。这样进一步提高了学生观察的深度和广度。
四、在揭示事物共同特征时用，促进学生知识结构。
通过CAI课件动画或影视展现，把事物的形成过程显示出来，提供给学生动具体的感性材料，让学生加以比较，帮助学生归纳和掌握事物的共同特征，从而完成知识的结构。如在教《哺乳动物》时，我利用课件向学生展示出许多动物的画面及哺乳场面，让学生认真观察，从生活、实际中去回忆，用找“共同特征”的方法发现哺乳动物的共同特征。如教《两栖动物》时，利用影视剪辑做成的课件形式，把青蛙、蟾蜍、蝾螈的生长过程分别展示给学生，并让学生进行比较、归纳出两栖动物的特征，从而促进了学生的知识结构。
五、在突破教学局限时用，拓宽学生的知识面。