个性特点

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个性特点范文第1篇

素质教育与新课程改革，根本目的就是提高学生综合素质。教师在教学过程中，全面深入了解学生的个性特点、发现学生特长，开展教育活动，促使学生健康发展。

一、教师要认真分析学生的个性

世界上没有两片完全相同的树叶，更不会有两个完全相同的人。正是因为人的个性差异，才有了我们今天丰富多彩的世界。作为教师，只有发展个性、培养特长，学生才能进步；只有通过教师的开导、启迪，使学生朦胧的意识变得清晰，使学生隐藏的个性、特长充分展现，变得聪明，变得善于思考问题、解决问题，教师就算是成功的教师。教师的任务就是开发学生的特长，使其得到发展和扩展，形成自己独特创造性的思维空间，使之成为人才。

二、教师要关注每一个学生的个性

作为一名合格的教师，首先，要坚定信心，相信自己的学生都能成才，并把这一信条贯穿于整个教育过程中。所有的学生都是富有朝气，勇于进取、有个性、有特点的孩子。一双双渴望的眼睛在期盼着、等待着，只要我们遵循教育规律，因人施教，他们的前途都是光明的。其次，减负是关注学生个性最基本的、最具体的体现。课堂满堂灌，把学生当成知识的容器；课后，作业如山，把学生压的喘不过气，学生没有思考的余地和空间。过重负担是摧残学生个性的狂风暴雨，实践证明，学生一味被动地接受，是出不了成绩的。小班额是培养学生个性的有效保障。要给教师认识学生、了解学生、深入学生、掌握学生的时间。医生只有把准脉搏找准病因，才能对症下药，教师也只有全面深入地了解学生，才能有效地开展工作。据科学家研究，一个学习班小学40人，中学30人最为适宜，这与我们一些学校的班额有一定的差距，所以我们必须下大力气压缩班额，控制人数。创造一个适合学生发展的空间，使之能生动、活泼、健康的发展。

三、教师要注意培养学生的个性

个性特点范文第2篇

后来，只要有机会，我就让他亮亮嗓子。他被大家推选为文娱委员，当然小轩再也不是那个遭别人耻笑的孩子了。

通过以上案例可以看出，作为一名老师尤其是班主任要充分了解和尊重学生的个性特点，因为你面对的是一个个独立的个体，每个个体都存在差异，每个个体都有不同的生活情趣和行为习惯。如果教师不能充分了解学生的个性特点，那怎么能做到因材施教、因人施教？怎么能让每个学生的个性得到充分的展示呢？

前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“只有教师关心学生的人格尊严，才能使学生通过学习而受到教育。”尊重学生的个性，就是尊重学生的个人尊严，这就意味着老师要承认学生的个体差异，宽容学生的个性多样性。作为班主任要有这样的意识，有宽容的教育胸怀。有了这样的胸怀就能以平等尊重的心态对待学生。像案例中的小轩，如果老师对他的行为采取传统的处理办法，强制其遵守课堂纪律，这样不但达不到教育的目的，反而会适得其反，使之产生逆反心理。他也会觉得老师和其他人没什么两样，只会鄙视他，瞧不起他，因此产生抵触情绪。也许就是这样，一个孩子的音乐天赋就被遏杀了。

作为教师在教育学生的同时，应充分了解每个学生的个性特点及兴趣爱好。从小轩的事例中，就能充分体现这一点，小轩喜欢音乐，爱好唱歌，这是他的兴趣、爱好，如果老师不了解情况，就武断的制止，这样不但不能收到好的教育效果，反而会断送孩子的音乐天赋。所以，尊重学生，必须要尊重学生的兴趣爱好。一个人有了良好的兴趣爱好会对他的生活、学习产生巨大的影响。爱因斯坦说过：兴趣是最好的老师。如果一个教师连学生的一点兴趣爱好都不允许存在，那怎么谈得上尊重学生？爱护学生？

个性特点范文第3篇

通过对学生中存在的问题进行分析研究，寻求解决的方法，用宽容去感化学生，为学生的健康成长创造优良的环境。

【关键词】宽容 感化 关心 尊重 善待

魏书生先生在《班主任工作漫谈》一书中说的一段话：“世界也许很小很小，心的领域却很大很大。班主任是在广阔的心灵世界中播种耕耘的职业，这一职业应该是神圣的。愿我们以神圣的态度，在这神圣的岗位上，把属于我们的那片园地，管理得天清日朗，以使我们无愧于自己的学生，以使我们的学生无愧于生命长河中的这段历史。”虽然已是一位从教十几年，担任班主任工作六多年的教育工作者，但我仍不得不重新审视和反思自己的教育行为，也在反思中有了以下几点收获。

1.有多少个学生就永远有多少个独特的世界

苏霍姆林斯基说过：对一个学生来说，五分是成功的标志，而对另一个学生来说，三分就是了不起的成就。人的成长有其内在规律，而学生之间的个性差异是客观存在的，教师每天面对的都是一个个鲜活的、有思维能力的生命个体。作为教师尤其是作为班主任只有充分了解学生，树立积极的差异意识，承认学生的差异并利用和发展差异，这样才能充分调动学生的积极性。例如：我们班的刘俐同学，一直是一个积极上进的学生，学习成绩在年级中也是名列前茅的。但是，有一次，她的家长向我提出要让她上晚自习的申请，我有些奇怪，她家应该有较好的学习环境，为什么要在学校上晚自习呢？在与家长的交谈中我了解到她这一阶段学习的劲头有些松懈，晚上在家总看电视。于是我在答应了家长的申请的同时，又马上找她谈话。在肯定她的成绩的前提下，对她提出了严厉的批评。同时给她布置了下一阶段的学习目标。在家长、老师的双重压力下，她迅速调整了学习状态，保证了学习成绩的稳中有升。但是，对待刚刚理转文的任天磊，我就采取了另外一种教育方式。他的学习基础较为薄弱，又特别好面子，但很讲义气。我就在平时利用各种机会，加强和他的交流，每次都要有意无意的借任课教师之口肯定他，提醒他如何合理安排学习时间。对她的每一个进步都表现出由衷的高兴，而且在家长面前也是表扬、宽慰多，批评少。使他的学习有劲头，而且成绩进步特别明显。所以对不同的学生，要较好地洞悉学生的内心世界，采用了不同的教育方法，才能取得良好的教育效果。

2.师生之间恰当的交流方式往往可以使教育效果事半功倍

叶澜曾说过：“人类的教育活动起源于交往，教育是人类一种特殊的交往活动。”作为教育工作者尤其是班主任必须善于与学生、同事、家长及其他人交流和沟通，也必须善于引导学生自发性和老师、同学、家长及其他人交流和沟通。自发流是指不受外力影响而自然产生的交流行为，这种自然的言语表达和行为表现是建立在学生一种非防御性的态度之上的，是一种真诚的交流。学生只有真诚地和他人进行交流，他们的自我指导能力，自我成长能力才能得以发挥出来。那么怎样才能引导学生自发性地进行交流呢？我尝试了书面交流、旁敲侧击、冷处理、机会教育等方法，在这些方法的运用中，师生之间平等交流，班主任进行必要的点拨之后，留给学生一定的时间和空间，让学生进行自我冷静、自我反思、自我指导和自我成长。教育效果很明显。

3.批评是一种教育手段，宽容也是一种教育手段，并且有时是很有效的教育手段

我们班的杨丛蕊同学在周五上放学后和我请假说要外出买药，晚自习之前回来，但是第一个晚自习下课后还不见人，于是我与家长联系，家长说不在家。这种情况下，教师和家长都很着急，找了一晚上也没有找到她，后来，我又发动同学，多渠道调查了解，才弄清楚她因为和家长赌气就离家出走了。当时我非常生气，就打算按照校规勒令她退学。但是，冷静下来之后考虑到学生也是一时冲动才做出这样的行为的，如果就此退学，也许就再没有机会重返校园了。所以，我决定冷处理，找到她后，与家长、学生进行了推心置腹的长谈，使学生认识到学习对他个人发展及家庭的重要性，打消了她辍学的念头。然后趁热打铁，对她提出了具体的学习、纪律要求。经过一定时期的观察、她的确变了很多，找回了以前的学习状态，成绩有了一定的提高。这使我认识到老师的豁达、宽容能感化学生，促其内疚，这比批评、训斥的作用要大得多。一场疾风化作了细雨洒向孩子的心田。是啊，疾风虽烈，却空有折物之能事；细雨绵绵，才能润物无声。在新世纪的花圃里，只有疾风化雨，才能使我们的花朵竞相盛开，绽放出它最美丽的光彩。

个性特点范文第4篇

关键词：个性特长 提高素质 课堂教学

随着新课程的进一步深入，经过几年的英语课题教学实践，笔者对培养学生的个性特长和全面提高学生素质有了新的认识。下面笔者将结合自己多年来的教学实践及近一年来对研究对象的观察和研究简单介绍英语教学中如何培养学生的个性特长，从而促进学生素质的全面提高。

一、内向生的性格特长的培养

我班的张成同学是位性格内向的学生，平时很少与人交谈，更不用说上课主动发言了。但该生目前的英语成绩尚可。作为一名从教十几年的英语教师，我深深知道这种性格对其将来英语学习的影响和阻碍。于是，我便利用课余时间找其谈心，了解他上课不举手发言的真正原因是因为不自信，怕自己发音不准被别人笑话。针对他的这种心理，我及时地告诉他不要害怕犯错误，人人都会犯错，这很正常。英语课堂上犯一些语音或语法上的错误对于犯错者或其他同学甚至教师都是好事。通过教师或同学的及时纠正，可以避免今后再犯类似错误；有时也可以提醒教师，这是学生容易犯错的地方，在教学中应予以重视。我还告诉他，“胆大、心细、脸皮厚”是学好英的必备素质。听完这番话，他如释重负。在随后的课堂发言中他也慢慢地举起了手，但还不够主动。每次他发言，我都会设法找到其闪光点，给予当众表扬。逐渐地，我发现他的自信心也增强了。紧接着，我又多次利用作业批语对其进行鼓励和表扬。如有一次他的作业书写很漂亮，但出现了一处语法错误。我写了这样的评语：“What beautiful handwriting， but it’s much better to be more careful next time！ I believe you can do it！”每次当其考试成绩不理想时，我都会鼓励他：“Never give in， never give up！ You are No.1 in my heart！”有时他也会在作业本中夹上纸条写上他的一些心里话，我都会及时予以回复，以一种积极向上的心态去引导他、鼓励他。现在他不仅英语成绩在年级名列前茅，人也变得更加活泼开朗。上课发言积极踊跃，有时还能适时地指出教师的一些语言上的失误。

二、外向生的性格特长的定位

刘小捷同学是位活泼开朗，能歌善舞的小姑娘，对语言的独特领悟能力使她经常能说出或写出一些“惊人”的句子，让教师和同学对她刮目相看。然而，通过几次测试，我发现她的得分并不理想，而且经常犯一些十分简单的低级错误；而那些有难度的、需要灵活运用的题目，她的得分却很高。这说明她在学习过程中忽略了基础知识，而把眼光放在了拿下难题、偏题上。“万丈高楼平地起。”基础知识犹如大楼的地基，如果不夯牢固，今后的学习中一定会阻碍重重的。我还发现该生的学习比较情绪化，成绩也随情绪的变化而变化。对此，我为其提出了几条建议：1.认清基础知识的掌握在学习过程中的重要性。2.学会控制自己的情绪，做情绪的主人。3.养成做完作业检查的良好习惯。在日常学习中我随时监督，发现上述毛病就及时给予提醒，几次犯同样的错误要给予一定的惩罚，甚至结合适当的“棍棒”教育。但在课堂教学中，我仍鼓励她积极发言，并允许其在回答问题时犯错。另外，我还多次为其提供机会，让她在课堂上展示自己的唱歌才能。如今，她是我的忠实“粉丝”，不仅对我的要求能百分百完成，而且还为自己制定了更高的学习目标，成绩也日益飙升，成为了一名全面发展的好学生。

三、因人而教，贵在得法

学生的性格可以分为三类：内向、外向或两者兼有。而大部分学生属于第三种。为了弄清自己的教育研究对象属于哪一种性格特点，我们特地进行了问卷调查。结果显示，百分之七十以上的学生属于内外向兼而有之的性格特点。这就要求教育者能选择恰当的教育方法，真正做到因材施教。学生中总有一部分人学习没有目标，终日碌碌无为。我班的严迪康同学就属于这样的学生。利用课余时间，我介绍他读了刘墉的诗《超越自我》：“你可以一辈子都不登山，但你心中一定要有一座山。它使你总往高处爬，它使你总有个奋斗的方向，它使你任何一刻抬起头都能看到自己的希望。”读完之后让其联系自己的实际情况写出自己的感想。他的感想写得很真诚，似乎也明白了其中的道理。不过好景不长，很快他就把自己的目标抛在了脑后，因为他经受不起“玩”的诱惑。他是一位不折不扣的篮球迷。于是，我又利用写作业评语的机会送给他一首小诗：“有人成天玩，总说有明天。时间不等人，悄悄溜指间。青春多努力，换来心头甜。”通过我的及时提醒，他终于明白学习光靠制定计划是不够的。每一个目标的实现都需要投入精力，需要舍弃一些自我和牺牲一些享乐时间，这是我们要达到目标所必须付出的代价。此后很长一段时间我一直没有放松对他的监督，并在教学有关体育和运动话题时，让其根据平时收集的著名篮球运动员的海报向全班同学介绍自己最喜欢的运动员。由于所选话题是他最感兴趣的，所以说起来很轻松，讲解得十分精彩，博得同学们的阵阵掌声。这更增强了他的自信心，对英语的学习热情也提高了。终于，“有心人，天不负”，现在，他基本上已养成了自觉学习的好习惯。

综上所述，培养学生的性格特长与全面提高学生素质是相辅相成的。我们教师在教学的过程中要根据学生的实际情况以及教学内容的特点，选用适合学生的教学形式，提高学生学习的积极性和主动性。每一个学生都有自己不同的个性特点。了解学生的心理情况、认知情况是我们教师有效开展教学的前提，我们一定要从学生的角度出发开展教学。只有这样，我们的教学才能成为学生喜欢的事，改变以往学生厌学的教学状态，极大地提高教学效率。当然，面对全班学生，我们不可能面面俱到，教学设计也不可能适合所有学生的口味，这就要求我们教师在教学设计前多下工夫了解学生。这样在教学时我们才能做出有效的引导。

参考文献：

[1]英语课程标准（实验稿）.北京师范大学出版社，2001.

[2]英语周报.教师版.

[3]中小学英语教学与研究.华东师范大学，2008（10）.

个性特点范文第5篇

【关键词】可摘局部义齿；满意度；调查表

为提高可摘局部义齿的修复功能，我们对患者个性因素与可摘局部义齿满意度的关系进行调查和分析。

1材料与方法

1.1研究对象云南省第一人民医院修复科门诊牙缺失患者105例，男65例，女40例，年龄35～70岁，平均年龄56.8岁。具有初中以上文化，要求患者无精神疾病与颞下颌关节疾病史，口腔黏膜和唾液分泌均无明显异常，具备填写答卷能力，愿意合作。

1.216种个性因素问卷(简称16 PF)通过患者的回答，可以初步了解其个性特点。

1.3义齿满意度问卷［2］了解患者对义齿使用效果的评价，包括与活动义齿有关的5项主要内容：Ⅰ外观，Ⅱ语言，Ⅲ咀嚼能力，Ⅳ稳固感，V舒适感。每项内容分5级记录：不满意为1分，较不满意为2分，一般为3分，较满意为4分，满意为5分;5个单项满意度的总和为总满意度。

1.4资料收集方法戴用义齿前，患者在安静状态下，填写16PF，然后用心理测试软件统计测试结果。患者在戴用义齿后的第1个月和第3个月分别填写2份义齿满意度问卷。运用SPSS6.0统计软件，采用多因素逐步回归分析法，进行数据统计处理［1］。

2结果

2.1患者的个性特点结果见图1。

图1105例患者的个性调查结果

2.2个性因素与可摘局部义齿满意度的关系

2.2.1个性因素与戴牙第1个月义齿满意度的关系在第1个月义齿总满意度和外观、语言、咀嚼能力、稳固感、舒适感各项满意度的回归方程中，均引入有恒性、世故性因素，结果表明有恒性因素与各项满意度呈正相关，世故性与各项满意度呈负相关。语言、稳固感、舒适感、总满意度与聪慧性因素呈正相关，稳固感、总满意度还与怀疑性呈负相关关系;外观满意度与独立性呈负相关关系。

2.2.2个性因素与第3个月满意度的关系个性因素中有恒性因素被第3个月各项满意度回归方程所引入。结果表明，有恒性与第3个月义齿总满意度以及外观、语言、咀嚼能力、稳固感和舒适感各项满意度有正相关关系;外观还与独立性有负相关关系;语言满意度与聪慧性有正相关关系。见表1。

3讨论

3.1对患者的个性因素进行观察报道。

经预实验后，本项研究选择16 PF作为测试手段。个人或团体的测试分转换为标准分，画出个性剖析图，分析被试者的综合个性特点。测试结果说明患者主要的、共同的个性特点有遇事老练，深思熟虑，喜欢舒适安全，活动性减低，社交行为较保守，自信心不足等。大部分患者有恒性较高，持之以恒的个性特点有利于患者适应可摘局部义齿。

3.2患者的个性特点积极地影响着可摘局部义齿满意度。可摘局部义齿修复后，患者外貌、语言、咀嚼功能明显发生变化。研究结果说明灵活、持之以恒、富有耐心的个性特点，有利于患者尽快适应义齿。有恒心、积极乐观的人，第3个月义齿外观、语言、咀嚼能力、稳固感、舒适感和义齿总满意度较高。

个性特点范文第6篇

一、抓住外貌特点写人

写人的时候，经常会写到人的外貌，这是为什么呢？因为，首先，我们是从人的外貌来记忆和认识这个人的。抓住了人物的外貌，也就能顺利地把这个人和其他人区别出来了。但描写外貌的时候，一定要注意不能眉毛胡子一把抓，要抓住这个人外貌的显著特点，抓住了这些特点，这个人也就跃然于纸上了。

二、抓住个性特点写人

每个人物都有不同于他人的独特个性。写人物时，紧紧抓住人物的个性，人物形象就自然而然地凸显出来。这是因为一个人的个性特点，是这个人区别于他人的实质外现，写出个性特点来，就能把人物写“活”。要想写出人物的个性，就要抓住人物外在的和内在的特点去写。要善于观察，在日常生活中仔细琢磨人物的动作、语言、神态等方面的特点，这些外在的表现是构成一个人个性特点的主要组成部分。另外，我们在描写人物时要选取最能反映人物身份与性格的特征，捕捉最能表现人物内心情感与个性特征的瞬间画面，而不要面面俱到。

三、抓住性格特点写人

如果你仔细观察身边的人，你会发现他们的性格各不相同，有的热情，有的冷漠，有的安静，有的好动。在写人物时，抓住他们的性格特点来写，就能够把人物写得有血有肉。人物的性格特点往往通过语言、动作、心理活动等细节来展现。

1.人物的语言描写

“言为心声”，一个人的语言是其性格特征的索引，正如鲁迅先生所说，能“使读者由说话看出人来”。所以，写人一定要重视语言描写，要选择最有代表性的语句来表现人物的个性和思想。

2.人物的动作描写

要描写人的行为，就必须细心观察人物的动作，精心选择最准确、最恰当的词语进行描述。这样才能使人物立起来，才能写出生动、具体、血肉丰满的人物形象来。

3.人物的心理活动描写

心理描写可以深刻揭示人物的精神世界，表达人物的思想感情，使人物形象特色鲜明。人物的心理活动描写可以通过人物直接倾吐内心世界的方式，也可以通过与语言、动作相结合的方法，共同透视人物内心深处的秘密。

4.抓住兴趣特长写人

个性特点范文第7篇

一、构建合作学习模式，是山区初中数学课有效性教学的重要途径

当前山区初中数学课堂教学中，有一个隐性的问题不好解决，就是班级学生人数多，在45分钟的课堂中，要想让每个学生都有发言、展示的机会，是很难做到的，但做不到这一点，又违背新课程要求。如何解决这个矛盾？构建小组合作学习模式是解决这个矛盾的最好方法，也是提高山区初中数学课有效性教学的重要途径。

我的具体做法是：1.科学分组，优化组合。我遵循“组间同质，组内异质，优势互补”的原则，每6人分一组，选出组长。组长负责组织讨论、交流、记录、汇报、检查作业等工作，课后充当“小老师”，帮助教师指导组员改错，为他们讲解一些简单的问题。让各个小组比学习、比纪律，这样既激起了学生学习数学的兴趣，又营造了良好的课堂学习氛围。2.保证学生合作交流的次数和时间，营造宽松的合作学习氛围。教师精心筛选有合作价值的问题，控制合作次数（一节课2－3次），保证合作时间（一节课10－15分钟），让学生自由沟通，注重合作实效。这种学习方式给每一位学生提供了发言机会，使他们得以面对面地与同伴进行交流，学生能对照自己的练习情况或纠正别人，或优化自己的方法，只有这样，才能把合作学习引向深入。3.在合作学习中，把学生人际交往与合作技能，当作一个重要目标加以培养。教师首先通过讲解教给学生合作技能，并理解这些技能的确切含义，如：怎样听课？如何表达？然后教师深入学习小组，示范引路，或加入某个小组与学生一起讨论探究，让学生耳濡目染，通过模仿形成合作技能，使山区数学有效性教学顺利开展。

二、抓住山区学生的个性特点，是山区初中数学课有效性教学的关键

与城市学生相比，山区学生的语言表达、合作探究等能力相对较弱，这些可能是山区初中数学课堂有效性教学的不利因素。但山区学生的生活经验丰富、好奇心强、点子多，这些个性特点给山区初中数学课有效性教学创造很多有利条件。教学时如果“一刀切”或“满堂灌”，极易养成学生随大流或不动脑的坏习惯，所以我们必须抓住山区学生的个性特点来进行教学，才能提高课堂教学的有效性。教师在备课时，要充分抓住学生的个性特点，从多方面假想课堂上可能出现的问题，尽量让教学内容情境化、学生的学习活动丰富化，充分发掘学生的个性特点，调动全班学生的学习积极性。如在教学《有理数的加法》时，我针对学生喜欢体育运动的个性特点，设计了足球比赛上下半场入球和失球的情境，为学生提供了多场比赛情景，让学生自己根据生活经验算出结果，整个教学过程学生都能积极参与、热烈地投入讨论，学生在轻松的气氛中主动进行了有理数的加法练习。在类似的活动中，让学生充分发挥自己的个性特点，从熟悉的情境直接过渡到新课，使已有经验进一步升华，提升了解决问题的创新意识和能力，收到很好的教学效果，提高了山区数学课堂教学的有效性。

个性特点范文第8篇

马斯洛认为：人的个性发展的最完善、最高级的形式，就是健康的个性。所谓健康的个性，从内部的心理机制来说，是一种与生理和谐发展的个性；从外部活动的效能来说，则是一种富有高度效能的具有创造性的个性。体育教学是一门以身体练习为主要手段、以增进学生健康为主要目的的必修课，是学校课程体系的重要组成部分，也是实施素质教育和培养德智体美全面发展人才不可缺少的重要途径。因此，在体育教学中张扬学生的个性，完善学生的人格，培养学生健康的个性是十分必要的。正因如此，对体育教师的课堂教学提出了更高的要求——如何根据和尊重学生的个性特点因材施教。

传统的体育教学，是建立在教师的教和学生的学的基础上的，更多的是考虑如何增强学生的体质，让学生的身体素质及各方面机能在原有的水平上有所提高；再加上体育教师的教学课时相对较重，教学的目的更多指向在不出安全事故的基础上提高学生体质，并没有过多地考虑学生个性的发展，更谈不上根据学生个性进行有针对性的教学了。

如今，不少教育界资深人士指出，高层次的教育均衡化发展，并不是给每个学生提供一模一样的教育服务，而是要充分尊重每个学生的个性，为其提供最及时、有效的指导。只有当每个学生的个性都得到充分尊重和发展时，才能真正实现我们的教育目标。

根据国内外众多专家的研究发现，情绪稳定、意志坚强、外向、自信、低焦虑、低强迫性的运动员运动成绩较好，而神经质、焦虑、抑郁、内向的运动员运动成绩较差，这个理论运用到体育教学中，也很有实用性。

在实践中，我们发现学生的个性特点对其体育成绩的提高与否有着直接的联系，而其个性的发展，与体育教师的教学模式也密不可分。如果教学方法过于强硬，即我教什么，你就学什么，不要问为什么，就会发现学生的个性会因受到压制而发生变化，有的曾经外向活泼、喜欢沟通的学生，一到上体育课的时候就会变得抑郁，无精打采，对体育课的学习也丧失了兴趣；而本身就较内向的学生，则会更加沉默寡言。

笔者认为，体育教学中应根据学生的个性特点因材施教，这是教学改革提倡的，也是体现“以人文本”必须做到的，但也应该遵循一些原则，不能盲目实施。

一、在普遍教育的基础上，考虑学生的个性发展

体育教学毕竟是一个针对普遍大众学生的教学，不同的年级都有着不同的教学任务和目的，我们必须在能完成教学任务的基础上，根据学生的个性特点，改进教学方法，提高教学质量。一个教学班的学生一般在40—50人，有的班甚至在60人左右，我们也不可能根据每一个学生的个性特点去确定我们的教学方式和方法，那是不现实的，也不可能实现的，我们只能求大同存小异，在顾及班上的大多数同学的基础上，再对特殊个体，再给予特殊的对待。

二、对不同个性的学生采用不同的教学方法