钱塘湖春行阅读答案
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钱塘湖春行阅读答案范文第1篇
教师在学生第一次接触某一写作手法时，如果结合文本例句给学生讲解透彻，然后让学生举一反三地进行阅读训练，并辅之以写作训练，将会起到良好的教学效果。
比如“细节描写”，有些学生不能透彻地理解和在熟练地运用。我在教读人教版七年级第二册的《钱塘湖春行》一诗时，重点引导学生对景物中的细节描写进行了细致地品析。“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥”中的“争”、“啄”二词就是细小的动词，典型而传神地表现出早春特点：黄莺儿因为春寒，争着在向阳的树枝上栖息；刚飞回来的燕子忙碌地啄泥衔草，辛勤地构筑自己的暖巢，给人以早春时节欣欣向荣、生机勃勃的鲜明印象。
通过联想、欣赏，学生就有了对细节描写的特点及作用的认识：抓住生活中的细微而又具体的典型情节，加以生动细致地描绘。在对人物、景物或场面描写之中渗透细节描写，可以使文章有具体生动形象的效果。
然后引导学生复习本册书课文中出现过的细节描写，学生很快就能辨析出来。最后适时布置项作业：运用细节描写或者表现人物的性格或者感情，或者进行一段景物描写。
有位学生写道：“我在里屋学习，妈妈在客厅里看电视剧。我渴了，去客厅喝水。看见妈妈蜷缩在沙发上专注地盯着电视机，电视却没有发出一点声音。妈妈在看无声电视，她把音量调到了静音。这时我猛然醒悟，妈妈是怕吵着我啊。这么晚了，她还不睡，难道仅仅是她爱看这些垃圾剧吗？妈妈是在默默地陪着我，又怕打搅我啊。”
这段文字能感动人，得益于这位同学成功的细节描写，“妈妈”“蜷缩在沙发上”，生动地写出了妈妈已经很累，“把电视机声音调到静音”，怕影响到我。这两个动作行为虽很细小，描写却很传神。
再比如“白描手法”，在李森祥的《台阶》、朱自清的《背影》和清代张岱的《湖心亭看雪》中都有典型的例句。如《湖心亭看雪》一文中的“湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。”作者用简洁的的语句，描摹出西湖“大雪三日”后，夜幕下的景象，将西湖空旷人少的凄冷肃穆景象鲜明生动地勾画出来。作者所用笔墨省俭，文字朴素，形象却很鲜明，这便是白描手法的妙处。至此我又引导学生举一反三，分析学过的《社戏》、《背影》、《台阶》的白描手法。学生对白描手法的概念就有了较为深刻的印象。
较难的“点染”手法在初二上册的《三峡》中就已出现，而且运用得很典型。我通过教学实践体验到，只要讲解得法，也会很快使学生较为透彻地理解。点染，本指书画家挥笔作书作画。在文学作品中所谓“点”，就是点明，将所要抒写的情感、道理，一语点明，使读者了然于胸；所谓“染”，就是渲染、烘托，即以具体的事物、景物将所点明的情感、道理烘托出来，以便读者对其能更具体、更生动地把握。
在初次引导学生学习时，我以《三峡》的第一段做了一个示例：作者“点”的是“两岸连山，略无阙处”，写出三峡的特点连绵不断；接着作者用“重岩叠嶂，隐天蔽日，自非亭午时分，不见曦月”来加以“染”，使读者更具体生动地了解到三峡“山多，山高，峡窄”的特点。我教学生慢慢体会“点”和“染”的关系及这样写的好处后，指引学生朗读第二段，让学生自己寻找第二段的“点”与“染”的句子。学生较快地找到“点”即“夏水襄陵，沿溯阻绝”点明了三峡夏季水势凶猛的特点；“染”的句子则是“或王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也。”这样点染，使得季节特点非常突出。第三段，学生找起来显得困难了一点。我引导学生看第三段写了“春冬之时”，三峡之景物写得比较多，引导学生思考集中凸显这么多景的什么特征？有些学生就按照顺序一句句找下去，看到前面的句子都是渲染的，到了最后一句，才恍然大悟，“点”的句子原来在段末“清荣峻茂，良多趣味。”第四段写了三峡的秋景，我引领他们跳出原文，想想“自古逢秋悲寂寥”，古人对秋景的概念是什么？学生能答上“悲凉”、“寂寥”。那么本文第四段有没有这层意思？哪句中有这样的字眼？学生找见“属引凄异”，作为“点”的句子即在此。其他句子如所写景物及引用的俗语歌词等都围绕“凄异”二字进行“染”的。
钱塘湖春行阅读答案范文第2篇
1.在班级组织的探究性阅读活动中，你一定做了很多经典诵读的活动。也一定积累了许多古诗词名句，试选择你最喜欢的一句写在下面田字格中。用你独具风格的书写，展示你鲜明的个性。(2分)
2.下列词语中加点字的注音全对的一项是( )(3分)
A 凝成( ní ) 眩目( xuàn ) 小憩( qì ) 盘虬卧龙( qióu )
B 呵责( hē) 洗濯(zuó) 厄运( è ) 迸溅( bìng )
C 伫立( zhù) 黄晕( yùn ) 发髻( jì) 禅心( chán )
D啜泣( chuò) 澄清( dèng ) 冉冉( rǎn ) 玷污( zhān )
3.下列词语书写有错误的一项是 ( ) (3分)
A. 呼朋引伴 海枯石烂 雏形 奢望 B. 乌云弊月 瘁然长逝 伶仃 地窑
C.盘虬卧龙 阴晴圆缺 姊妹 风韵 D.头晕目眩 险象迭生 禀告 泯灭
4.下列各句中，加点的成语使用恰当的一项是 ( )(3分)
A.神舟发射基地的广大官兵，个个身怀绝技，却因工作的机密而鲜为人知。
B.他昨天不在场，对这件事的经过一窍不通，你们就不要再问啦。
C.看到他这种滑稽的表情，坐在身旁的一名同学忍俊不禁扑地一声笑了起来。
D.只要你身临其境地为我想一想，你就会同情我的处境，不再求全责备了。
5. 下列说法有错的一项是( )(3分)
A.老舍写的《济南的冬天》和宗璞的《紫藤萝瀑布》都是以描写景物为主的文，都表达了作者对所写景物的赞美之情。
B.《落难的王子》这则寓言告诉人们：厄运能使人由脆弱变得坚强。
C.《第一次真好》是说所有第一次都是好的，尝试第一次会让我们有意想不到的收获。
D.《行道树》一文歌颂了奉献精神。奉献意味着牺牲，给人带去快乐。
6.选出作家作品常识有误的一项是：( )(3分)
A.朱自清—现代作家—《济南的冬天》 B.白居易—唐代大诗人—《钱塘湖春行》
C.流沙河—现代诗人—《理想》 D.沈复—清代文学家—《浮生六记•闲情记趣》
7.下列句子没有语病的一句是( )(3分)
A. 一部文学作品的生命力在于能否为读者奉上丰富、新颖、优质的精神食粮。
B. 不管鸟儿的翅膀多么完美，如不借助空气，鸟儿永远无法飞上蓝天。
C. 从2008年6月1日起，在全国范围内就已禁止销售、使用、生产厚度小于0.025毫米的超薄购物袋。
D.为了防止这类交通事故的不再发生，我们学校加强了安全交通的教育。
8. 把下面句子组成一段连贯的话。(2分)
①俗语说：“穷人的孩子早当家。”
②相反，过于优裕的家庭，使子女觉得一切来得容易，因而难以和长辈沟通。
③所以，“家贫出孝子”的话是有道理的。
④贫困家庭的子女目睹长辈的艰辛，经历生活的困苦，因而他们能理解父母,体贴父母，进而孝敬父母。
答：合理语序是：
9.某书店要在店内醒目的地方挂一个条幅，条幅上写一句格言。请把你认为适合的格言写出来。(2分)
答：
10. 仿照下面两句话的格式和含义续写两句话。(4分)
如果你是一朵鲜花，就给人们带来一分温馨; 如果你是一棵小草，就给人间增添一分春*; ， ;
， 。
11. 阅读下面这则故事，说说其中有何寓意(3分)。
春节的时候，高洁从上海来看小敏。饭桌上小敏不断向她“吐苦水”：工资待遇太低，工作太沉闷，活得无聊，整天无事可做。
高洁搁下饭碗抬起头笑了：“我在上海每天工作十几个小时，有时间还要到图书馆去学习。既然你干得不痛快，可以多积累些经验找机会改行啊!”
小敏沉默了一会儿，又向她抱怨自己的命运不好。高洁叹了一口气说：“我吃饭只用了20分钟，你呀，都快两个小时了，还没有吃完!”
这一次，小敏沉默了半天，她忽然感悟到，这就是差距。其实，只要她每天按照这样的快节奏的生活方式干，只要卖力，她的发展一定会很不错。可是问题在于，她从没想到要给自己制造危机感。
寓意：
12.综合性学习(4分)
(1)当前一些广告词滥用谐音，不利于语言的规范化。请恢复它的本来面目(2分) 骑乐无穷(摩托车广告) 改正：
一明惊人(眼镜治疗仪广告)改正：
(2)金秋送爽、丹桂飘香的季节，我们跨入中学的大门，如今我们已度过了半学期，现在请你协助制作一份“半期盘点”的小档案，这份小档案已拟有两个栏目，请你仿照它们再拟两个栏目，可以从课内学习、课外活动……的角度来拟写。要求结构相同，字数相近(2分)
栏目一：运动场上生龙活虎 栏目二：花台旁边谈笑风生
栏目三： 栏目四：
13.按要求默写(10分，每空1分)
(1) ，却话巴山夜雨时。
(2)《次北固山下》一诗中道出新旧更替的生活哲理的名句是：
， 。
(3)《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》以新奇的想象，用拟人的手法，以月作使者，穿越时空追随友人的诗句是 ， 。
(4)《天净沙•秋思》的主旨句是________________。
(5)孔子认为“学”与“思”的辩证关系是 ， 。
(6)《钱塘湖春行》一诗中最能体现西湖早春特点的颔联诗句是：
， 。
二.文言文阅读(19分)
童 趣
余忆童稚时，能张目对日，明察秋毫，见藐小之物必细察其纹理，故时有物外之趣。
夏蚊成雷，私拟作群鹤舞于空中，心之所向，则或千或百，果然鹤也;昂首观之，项为之强。又留蚊于素帐中，徐喷以烟，使之冲烟而飞鸣，作青云白鹤观，果如鹤唳云端，为之怡然称快。
余常于土墙凹凸处，花台小草丛杂处，蹲其身，使与台齐;定神细视，以丛草为林，以虫蚁为兽，以土砾凸者为丘，凹者为壑，神游其中，怡然自得。
一日，见二虫斗草间，观之，兴正浓，忽有庞然大物，拔山倒树而来，盖一癞虾蟆，舌一吐而二虫尽为所吞。余年幼，方出神，不觉呀然一惊。神定，捉虾蟆，鞭数十，驱之别院。
14.解释下列词语(4分)
①以丛草为林 以……为 ： ②项为之强 强：
③徐喷以烟 以： ④鞭数十 鞭：
15.下列句子中加点的词意思相同的一项是( )(3分)
A.驱之别院 岁寒，然后知松柏之后凋也。
B.以丛草为林，以虫蚁为兽 仁以为己任，不亦重乎?
C.余常于土墙凹凸处 己所不欲，勿施于人
D.舌一吐而二虫尽为所吞。 学而不思则罔
16.翻译下列句子。(4分)
夏蚊成雷，私拟作群鹤舞于空中。
盖一癞虾蟆，舌一吐而二虫尽为所吞。
17. 全文紧扣题目《童趣》，第一段以“ ”四个字点明主旨，二三四段分别写了( )( )( )三件事来具体表现，并分别用“怡然称快”“ 怡然自得”“呀然一惊”来表现当时的心情，始终围绕一个“ ”字来写。(5分)
18.你认为怎样的人才能“时有物外之趣“?(3分)
三.现代文阅读(31分)
(一)(15分)
①盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。
②一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。
③小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。
④桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火， 粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿;闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。
19.第①段运用了什么修辞方法、表达了作者怎样的感情?(2分)
答：
20.第④段写的是“春花图”，而划线的句子却写蜂蝶的多，作者这样写的用意是什么?(2分)
答：
21.“小草偷偷地从土里钻出来”，“钻”改成“长”行吗?为什么?(2分)
答：
22.“坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏”写这些人的动作、行为的目的是( )(3分)
A、草地有人在活动，所以要写。 B、说明人们在春天到来时心情很愉快
C、是间接写草地，突出草的嫩绿可爱 D、写了草，又写人，构成一个画面
23.选文的第③段写的是“春草图”，其中写春草“质地”的词语是 ;写春草“色泽”的词语是 ，写春草旺盛长势的句子是 。(3分)
24.“红的像火，粉的像霞，白的像雪”这句话用了什么修辞方法?作用是什么?(3分)
答：
(二)(16分)
蘑菇转了一个弯
①那一年，我即将大学毕业，为了找个单位，天天出去“扫街”，但仍一无所获。我学的是建筑设计专业，找了几家建筑设计院，人家要的不是博士，就是硕士。一位负责人看着我的简历说，你读书时，还获过不少奖，不错!可是，我们这里暂时不缺建筑设计方面的人才，要不你先来我们这里干个保安什么的吧!等有机会再安排你。
②这番话点燃了连日来积压在我心头的委屈，好歹我也是个优秀毕业生啊，让我去干保安，也太小看人了!我一口回绝了那家公司。那段时间我非常苦闷，就回了趟老家。
③父亲问我为什么回来，我便把找工作的遭遇向父亲说了。
④父亲听后笑了，说，现在像你这样心态的人很多。算了，别想了。哎，对了，这几天山上蘑菇正多，你不是最喜欢喝蘑菇汤吗?咱们明天去采吧。
⑤父亲的话引起了我对儿时生活的回忆……
⑥这天晚上，我睡得很香，梦中又见到了满山鲜嫩的蘑菇，闻到了蘑菇汤浓浓的香味……
⑦没想到第二天早晨，当我和父亲来到山上时，已经有很多人在那里采了。父亲说，咱们晚了一步。我听了很失望，今天的蘑菇汤喝不成了。父亲看出了我的心思，就说，咱们摘一些山果回去吧，这里的山果没有打过农药，也是绿色食品呢!
⑧于是，我和父亲就动手采了起来，看到父亲50出头的人了，手脚还挺利索，我明显赶不上他的速度。一顿饭的工夫，我们便摘了满满一麻袋山果。父亲说，今天摘的山果太多了，咱们也吃不了，这种鲜东西，搁几天就会坏的，咱们一起背到镇上的水果店去卖给他们。
⑨没想到还真卖了不少钱!这时，父亲让我在水果店等他片刻。 一会儿父亲就拎了满满一袋子东西回来了。
⑩午饭时父亲给我做了一锅香喷喷的蘑菇汤。我很吃惊，蘑菇不是都让人采走了吗?
11.父亲看出了我的疑惑，说，蘑菇是我用卖山果的钱买的。如今我们这里的人喜欢在山上采摘一些东西去卖钱。其实，当很多人都在争抢同一样东西时，我们不一定能够顺利得到，有时候我们不得不走一些弯路，这是没办法的事，因为捷径并不多。可是你不明白这个道理啊!
12.我明白父亲的用意了，父亲是用这件事来启迪我啊!
13.后来，我还是去那家公司做了保安，一次偶然的机会，领导发现了我的才能。当时领导很惊诧地问我，原来你还是个专业人才，怎么愿意做保安呢?我告诉他，我不来公司做保安，你就不会发现我的才能。
14.父亲已经使我学会了，让蘑菇转了一个弯。
25.第①段“扫街”在文中意思是 。(2分)
26.请将文中划线句子改成反问句。(2分)
27.小说情节一波三折，引人入胜。请在括号里填上恰当的内容。(3分)
( )父亲提议上山采蘑菇( )
改摘山果卖得不少钱( )父亲解惑，我去公司做保安
28.文中父亲是怎样的人，请作简要分析。(3分)
29.对本文主旨理解最恰当的一项是(3分)( )
A.面对挫折，不要气馁，只要坚持，就会有成功的一天。
B.只要目标明确，有时候走一点弯路同样能够取得胜利。
C.如果善于发现，生活中就有一条绝径等着你去走。
D.有时候换一种方式，打破思维定势，也许离成功更近。
30.请你根据上下文的情节进行合理想象，适当运用描写，再现第⑤段中儿时生活的情形。(3分)(80字左右)
四.作文(55分)
没有一颗心生来就喜欢孤独，所以我们需要朋友。谁是你的朋友呢?是和你形影不离的那个同学吧?但，也许恰是你的竞争对手?也许竟是你的童心老爸?也许是你满架的好书、外婆家中的酸枣树?或许，你沉入音乐海洋便“沉醉不知归路”?请以《我的朋友》为题作文，600字左右。
题目:
参考答案
一、基础知识与运用(45分)
1. 略 2、C 3、B 4、A 5、C 6、A 7、B 8、①④②③ 9 、示例：书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。 书犹药也，善读之可以医愚。 吾生也有涯，而知也无涯。 10、示例：如果你是一只蜜蜂，就为人们酿造一份甜蜜。如果你是一株大树，就为人们洒下一片绿荫。 11、危机使人进步。人的困境常常是自己制造出来的。人也不一定非要环境施压，我们才考虑去改变点什么。如果我们能高瞻远瞩一点，自己给自己制造一点危机感，我们也会改善自己的命运，使我们生活得更好等均可。 12、(1)其乐无穷、一鸣惊人(2) 示例：教室里面专心致志;食堂里细嚼慢咽 等13、⑴何当共剪西窗烛(2)海日生残夜，江春入旧年。(3)我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。(4)断肠人在天涯(5)学而不思则罔，死而不学则殆。(6)几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。
二、文言文阅读(19分)
14.①把……当作 ②通“僵”，僵硬 ③用 ④鞭打
15.B
16.夏夜里，蚊群发出雷鸣似的叫声，我心里把它们比作群鹤在空中飞舞。
原来是一只癞蛤蟆，舌头一吐，两只小虫就全被它吃掉。
17.物外之趣、观蚊成鹤、神游山林、鞭逐虾蟆、趣
18.要热爱自然热爱生活，有好奇心;注意观察生活;要有丰富的联想和想像能力。
三、现代文阅读(31分)
(一)
19.运用反复和拟人的修辞手法，强调盼望春天的急切心情以及对春天的喜爱之情。
20.这样写的用意是通过蜂蝶侧面烘托花香、花多、花艳。
21.不行。“钻”用拟人的修辞手法，生动形象地写出小草破土而出的挤劲，突出小草生命力顽强。而“长“缺乏这样的表现力。
22.C
23.“嫩嫩的”、“软绵绵”;“绿绿的”;“一大片一大片满是的”。
24.修辞手法：比喻、排比。生动形象地写出了花色的艳丽。
(二)
25.满大街地去找工作
26.我不来公司做保安，难道你会发现我的才能吗?
27.我找工作受挫回老家 没采到蘑菇，却采到很多山果 父亲用卖山果的钱买了蘑菇为我做汤
28.是一个爱孩子，富有人生经验，懂得教育、启发孩子的伟大父亲。
29.B
钱塘湖春行阅读答案范文第3篇
随着新课程改革的风生水起，学生自主地位也得到了重视，在课堂教学过程中教师能积极引导，学生能踊跃发言，课堂气氛显得异常活跃，学生的思维能力、口头表达能力得到了很大的提升。但是在实际教学中笔者发现这么一种现象，虽然学生能积极发言，但是学生对某一问题能发表自己独特见解的却是凤毛麟角，或者是漫无目的的乱说一气，很难有让人感觉到眼前一亮的内容。这主要是学生的思想浮躁，思考没有深度，读书也只是浅尝辄止，只了解了表面，没有深入理解与体会，也就无法得出深层的见解了。
语文虽然是以文字的形式呈现于眼前，但是文字只是一种形式，而它实质性的东西是作者的思想，它有色彩、有形态，能引发人的想象与思考，通过感悟，使人受到启迪，但这些功能不是回答教师所提出的问题就能完成的，要领悟课文的内涵，需要学生静下来去感受语文的魅力，而这一点无需要每一个学生得到完全一样的感悟，因为学生的经历不同，对语文的感悟也不同，因此在课堂教学过程中不但需要学生热情洋溢的交流，更需要学生静心的阅读、感悟。
一、静下心来阅读
阅读是将文字内容进行解码，还原成为具体形象的过程，是学生根据文字内容以自己实际生活经历进行再加工的过程，如果学生在读书过程中只是注重形式，而不静下心来仔细体会与理解，要想发表出独特的见解，似乎成了空中楼阁，只能是信口乱说，这样反而养成了学生不良的思维习惯。让学生静下心来读书，就是要学生深入地与文本展开对话，从自己的实际出发，通过调动自己已有的知识储备去想象、体会、理解文字内容，通过感悟性的阅读，将文字内容内化为自己的思维内容，这样学生才能真正感悟学习内容。例如白居易的《钱塘湖春行》，作者通过写“早莺”、“乱花”、“浅草”表现出了春天一种什么样的景象？在诗中“早莺”、“乱花”、“浅草”有着什么样的关系？这些问题需要学生将全诗所描述的整个画面还原才能真正体会到，如果只是将几种景物进行简单的堆积，怎么可以从诗中“听到”莺啼呢？怎么能体会到声、色交融的场景，又怎么会体会到作者当中的心情呢？静下心来读书，可以让学生完全调动自己的思维去思考，理解也就更加深入了。
二、静下心来思考
教师在上课时习惯了活跃的课堂气氛，只要问题一提出，无论是学生提出还是老师提出，都希望有学生立刻来回答，害怕提出问题无人回答，出现上课过程中的“冷场”。其实有些问题学生回答时所要调动的已有知识不多，可以立即回答，但有一些问题需要学生深入地思考，如在教学让学生根据自己的想象与假设来回答，这样学生必须将自己的理解与想象通过文字表现出来。回答这样的问题，会因为学生的理解角度不同而不同，学生不但需要静下心来认真思考，还需要整理自己的思路，因此学生不可能立即回答，而教师要留给学生时间去思考，而不是急不可耐地去引导、去启发，此时的引导与启发只会干扰学生的思绪，有些教师为了避免教学过程中的“冷场”，会有意识地回避这类拓展性的问题，或者提出这样的问题之后便急忙引导学生来找答案，虽然这样做可以帮助学生理解课文，但是却不利于学生能力的提高，学生对课文的理解也很难更进一步。
三、静下心来倾听
现在的许多学生都喜欢表达，希望自己的意见被其他人接受，而不喜欢倾听，这和学生的成长环境有很大的关系。倾听的过程不只是让学生听，而是要让学生通过倾听别人的意见，再来思考自己的看法，看一看别人的哪些意见可供自己吸收与借鉴，并及时修正自己的意见，但是现在的学生能真正倾听的却不多，能从别人意见中汲取精华的学生则更少，许多学生都喜欢发表意见，但是有质量的意见却不多。因此在教学过程中要训练学生静下心来倾听的习惯，一方面要听同学的意见，另一方面要听老师的讲解，通过倾听与思考来不断地深化自己的理解。
四、静下心来品读
在引导学生理解过程中，需要通篇的朗读，更需要对某一些重点的内容静下心来“品”，而这个过程是学生与文本更深层次的对话，是披文入情的过程，在这个过程中，学生根据教师所创设的情境调动自己的知识去体会、去理解，去感受作者的思想感情，在教学过程中不结合当时的时代背景，不仔细来品读，学生又怎么能体会到文章的真意呢？
五、让学生静下心来写作
写作与阅读教学是相互促进的两个方面，阅读教学既可以帮助学生掌握写作技巧，又能帮助学生积累语言知识，而写作则可以深化学生对课文的理解。例如在教学一个故事之后，让学生来续写一下以后发生的故事，学生要完成这个任务，必须得认真思考，这个思考的过程必须在学生进一步理解课文的基础上来完成，这个理解的过程极大地促进了学生对课文的再认识，在教学过程中教师要放手让学生去写作，这样的教学效果要远远好于单纯的作文练习。
钱塘湖春行阅读答案范文第4篇
随着素质教育的不断发展，学校教育越来越重视促进学生素质的全面和谐发展，但由于受应试教育的影响，现实的语文课堂教学总体上是以认知教育为轴心运行的，情感教育没有相对独立的地位，它充其量只是作为一种手段或点缀依附于认知教育。因此，我们经常可以看到这样的现象：教师在课堂上讲得津津有味，声情并茂，而学生却死气沉沉，神情淡漠，难以产生情感共鸣，这不能不引起我们的重视。那么，如何才能拨动学生情感的弦，使学生透过情感积淀很自然地进入课文的氛围，从而产生共鸣呢？笔者在多年的教学实践中就这个问题作了以下探索：
一、依托情感，进入新知
叶圣陶先生曾经指出：“作者胸有境，入境始于亲。”实际上，作品内也有境，学生只有入境才能始于亲。学生一旦进入了作者所描绘的情境，对作品刻画的人物，抒发的感情，阐述的哲理，便会产生一种亲近感，从而拉近学生与文本之间的距离。这样，学生在学习理解作品的语言文字时，便能够化难为易、兴趣盎然。
学生初读课文后联系自己，展开联想，唤起学生原有的情感，是最原始的情感共鸣点。《背影》这篇课文主要写的是父亲为“我”送行并爬月台为“我”买橘子这件让“我”终身难忘的事情，表现了父亲对儿子深挚的爱，抒发了作者对父亲深切的思念。为了激发学生的情感，笔者在教学这篇课文时，首先在投影上显示了如下歌词：“父亲是那登天的梯/父亲是那拉车的牛/想儿时一封家书/千里写叮嘱/盼儿归/一袋闷烟/满天数星斗。”然后让学生联想自己的父亲，学生们畅所欲言，有的说六年级时父亲不顾漫天大雪，深夜背着生病的自己赶往医院；有的说父亲每年都为我买几身新衣服，而他自己却总是冬天当外套，夏天又当外衣的那一身……。这一回顾，唤起了学生情感积累，激发了学生内心蕴藏的情感经验，对父亲的爱戴之情油燃而生，大大激发了学生学习新课的兴趣，提高了学习效率。
另外，教师富有情感的语言描绘也能很快将学生带入到课文的意境之中。例如，笔者在讲析《石壕吏》这篇课文时，带着情感作了如下描述：夜色茫茫，如狼似虎的官差突袭石壕村，一个白发苍苍的老妇人，衣衫不整，面色苍白，面对官吏哭诉着自己新战死的两个儿子及家中的贫破，然而官差毫无怜悯之心，依然要老妇人急应河阳役，只留下哭声一片。教师的这番讲述，显然已经把对老妇的同情及对统治阶级的憎恨赋予了学生，结合着学生们的预习，也就轻而易举地将学生带入到课文的意境之中，从而达到了情感的共鸣。
二、凭借情感，理解词句
学生理解了文章的内容，体会到了思想感情，可以加深对语言文字的理解。因此，教师要积极引导学生深入课文意境，具体感受作者蕴藏其中的思想感情，以此激发他们对知识的兴趣，产生对知识本身的深刻认识和理解。《背影》这篇课文中有这样几句外貌描写：他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍。不少学生认为此处外貌描写是多余的。笔者问学生，当父亲身着布棉袄时，送给儿子的又是什么衣服呢？学生翻看课本回答说是紫皮大衣。笔者因势利导：父亲和儿子的穿着形成了鲜明的对比，这又说明了什么呢？你们家里好吃的和好穿的又多为谁享用呢？学生沉默了。当笔者再让学生阅读父亲身着布棉袍，爬过月台买橘子这一段内容时，发现有不少学生已经泪光莹莹。笔者明白，答案已在情感的激荡中不言而喻了。当情感充盈在心中，并以此来理解词句时，难题也就迎刃而解了。
三、把握情感，训练语言
语言文字是作者情感的外在表现形式，它是经过作者心中酝酿，以语言文字作为载体，把心中反复激荡的情感进行外在诠释。在学生进行语言训练的时候，不仅需要老师深刻地理解作者在文中所体现的情感，而且要把作者的情感以最恰当的方式传递给每一个学生，从而使学生与作者的情感产生共鸣，融为一体。在此基础上学生的语言训练就会有“法”可依，并在此“法”的指导下，使语言训练凝练、简明、意远。
白居易的作品《钱塘湖春行》浅显易懂、清新隽永。全诗着眼于花鸟与草树的相映成趣，通过对西湖初春景色的描绘，不仅给人以生机勃勃之感，而且抒发了诗人喜悦的心情。因此，在把握情感的基础上，老师就不要再进行枯燥乏味的讲解，而应该引导他们进入情境，以喜悦之情来描绘初春之景。例如，在试说“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。”时，就没有让学生们照本宣科，而是在情感的支配下，作了艺术的描绘：五彩缤纷的鲜花东一簇，西一丛，你争我抢的，使人目不暇接，渐渐地就要迷住了人的眼睛。浅浅的春草刚从土里钻出来，嫩嫩的、绿绿的，刚好遮盖住了马蹄，好一派春意盎然的景象。这样，在学生与作者产生情感的共鸣的同时，也用精彩的语言把这种情感很好地诠释出来了。
钱塘湖春行阅读答案范文第5篇
一、感知艺术形象
诗词的艺术形象指的是诗词作品创造出来的，寄寓作者思想感情和生活理想的具体形象，可分为人物形象和景物形象(即意象)。感知古诗词的艺术形象，必须根据诗词描写的具体形象与画面准确地把握形象的特征，深刻理解寓于形象中的思想感情与典型意义。形象的意义包括作者的情感、理想、情操等。有时诗句中运用了含蓄、象征、双关、比拟等手法，就要注意体察诗人的写作意图，结合诗人的人世际遇，展开联想，深入分析。
设题方式如2011年中考试题江苏泰州市：“结合具体词句，分析诗中李白的形象。”江苏宿迁市：“这首诗选用了哪些景物来表现初夏的特点?”甘肃天水市：“诗的前两句写出了梨花的哪些特点?”
例1.(2011年湖北黄冈、鄂州、随州卷)
春望 杜甫
国破山河在，城春草木深。
感时花溅泪，恨别鸟惊心。
烽火连三月，家书抵万金。
白头搔更短，浑欲不胜簪。
请对本诗尾联刻画的诗人形象作简要赏析。
[试题评析]对于景物形象，平时要积累其寓示或象征的固定意义，并结合诗句关键词与细节体会其特点和蕴含的情感。鉴赏人物形象，要充分感知人物的精神内涵，有时还要注意形象是以比喻或比拟的方式出现。感知理解时，要识别形象及身份是什么，作者是如何塑造形象的，形象的基本特征或性格如何，形象直接或间接抒发了什么思想感情等等。这道题诗中的人物形象就是抒情主人公，即诗人自己，抓住“白头”“搔短”“不胜簪”等显露的形象特点，结合全诗“感”“恨”的情感基调，就能体察诗人内心的感情、精神和品质。
[答案示例]描画了诗人苍老的形象，表达了诗人悲凉的心情。
二、品析炼字佳句
品析炼字佳句，是中考古诗词鉴赏关注的热点，是理解诗词思想感情和艺术手法的有效途径。古诗词讲究炼字炼句，以期获得语言上独特的审美效果和特殊的艺术魅力。炼字，主要是领会关键性动词、形容词及诗眼、词眼；佳句，主要是品评具有哲理、比喻、暗示、象征、抒情等意味的句子。解题时通常先要明确手法；再阐明其语表义，有时还要挖掘它的深层义或言外之意；然后展开想象，描绘该句景象或形象；最后点明其思想感情、表达作用、创设意境或艺术效果。
设题方式如2011年中考试题广西河池市：“请对‘月下飞天镜，云生结海楼’作简要赏析。”浙江义乌市：“‘一路稻花谁是主?红蜻蜓伴绿螳螂’是千古名句，句中‘伴’字用得妙，请写出你的理解。”河北省：“简析‘转朱阁，低绮户，照无眠’一句中加着重号词语的表达效果。”
例2.(2011年四川泸州卷)
襄邑道中 陈与义
飞花两岸照船红，百里榆堤半日风。
卧看满天云不动，不知云与我俱东。
[注]这是陈与义27岁时进京待选途中写的一首纪行诗。
①本诗第一句中的“飞”字意蕴丰富，请简要分析。
②本诗三、四两句历来为人称道，你认为好在哪里?请简要回答。
[试题评析]这道题是纯粹的语言赏析题，既要体会“飞”的多重意蕴，又要体会名句的妙处，词句均有，从表及里，充分挖掘诗歌表情达意的内涵。古人讲究篇中炼句，句中炼字，鉴赏炼字，必须坚持整体性原则和内容与形式兼顾的原则，应联系全诗的主旨、情思、艺术境界从遣词、造句、色彩、动静、修辞、效果等不同方面来体会。诗前两句景中含情，联系下旬船速之快和“注”中“进京待选”，就可从表层描绘中感受花飞的盛景和从深层衬托中感受花飞的心情。后两句写云，写诗人的感受，这种感受既有诗人富有情趣的错觉，又有诗人“与云俱东”的抱负和信心，同时还蕴含哲理。
[答案示例]①描绘了(暮春时节)落英缤纷的美丽盛景；表现了船行的轻快，传达出诗人愉快的心情。②运用了静中见动(或以动衬动)的写法，写出了因船云俱动，使人误以为云不动的情趣。诗人的所见所感还含有智慧和哲理(与苏轼的“不识庐山真面目，只缘身在此山中”有异曲同工之妙)。
三、描述意境画面
“一切景语皆情语。”意境，就是诗人的主观情思与客观景物相交融而创造出来的艺术境界，简言之，就是情与景的和谐统一。体会意境，就要反复揣摩诗词中融入情感的形象，借助联想和想象，理解感受“此时”“此景…此人”的“此情”，从而把握诗词的画面气氛和思想感情。解题时要注意三个要点：一是抓住主要景物，用流畅优美的语言再现诗中的图景画面；二是用生动的词语点明景物所营造的氛围特点(如孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉、生机勃勃等)；三是用准确的词语概括作者的情感(如欢快愉悦、忧愁伤感、恬淡闲适、坚守节操、忧国忧民、壮志难酬等)。
设题方式如2011年中考试题浙江湖州市：“诗的三、四句展现了怎样的情景?请用几句话进行描述。”四川成都市：“这首诗用‘露湿秋香满池岸’来描写在秋天早晨开放的景象，给人以无穷的美感和趣味。请发挥想象，把该诗句所呈现的景象描绘出来。”陕西省：“一切景语皆情语，第四句以景语收住全篇。请用自己的话，对此句加以描述。”
例3.(2011年广东清远卷、河北承德卷)
钱塘湖春行 白居易
孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。
几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。
乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。
最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。
展开联想和想象，用简明形象的语言描绘出“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥”所展现的画面。
[试题评析]中考对意境的赏析，基本是用自己的语言描述具体生动的画面。描述画面，也需要感受作者的思想情感，否则所描绘的画面就与作者所表达的情境不符。描述时一要忠实于原诗，充分展现诗词中形象的特征；二要用自己的联想和想象加以再创造，语言力求形象生动。有时还需把营造的氛围或图景用一句话点示出来。此题要抓住初春景物“莺”“燕”的特征，充分展现生机勃勃的春意，表达了诗人发现春天已经到来的无限喜悦之情。
[答案示例]莺是春的歌手，在明媚的春光中，几只早莺争先恐后地飞到向阳的树上歌唱啼鸣；燕是春的信使，不知谁家的新燕已开始在湖边啄泥衔草，筑建新巢。
四、把握情感主旨
诗词中会倾注作者强烈的思想感情，近年
来，情感主旨类试题一直是诗词鉴赏的一个热点。古诗词思想感情鉴赏，可以细化为几个方面：归纳内容要点，概括诗人或形象的情感，分析作者的观点态度，评价诗歌的思想内涵等。诗词所表现的思想感情一般有忧国忧民、建功报国、思乡怀人、长亭送别、怀古伤今、愤世嫉俗、寄情山水、烦闷抑郁等。要想准确把握诗词的情感主旨，就要从诗词标题、反映的题材、关键词句、形象意境、作者生活时代与人生经历等方面综合分析，特别要注意品析诗词中显露感情的词句和后部分议论、抒情的核心词句。
设题方式如2011年中考试题云南德宏州：“全诗最后两句，寄托了诗人怎样的情怀?”青海省：“‘浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计’揭示了词人和征夫们怎样的心理?”湖南娄底市：“这首诗借‘巴山夜雨’之景抒发了作者怎样的思想感情?”
例4.(2011年江苏泰州卷)阅读杜甫的《不见》一诗，完成下题。
不见李生久，徉狂真可哀!
世人皆欲杀，吾意独怜才。
敏捷诗千首，飘零酒一杯。
匡山读书处，头白好归来。
[注]这首诗写于客居成都的初期，杜甫此时辗转得悉李白已在流放夜郎途中获释，遂有感而作。①世人：指统治集团中的人。②匡山：李白少时读书的大匡山，在今四川北部。
阅读全诗，说说作者在诗歌中所表达的思想感情。
[试题评析]诗词中的情感主旨，可以是具体的心情感受，也可以是抽象的思想精神；可以是集中单一的抒发，也可以是多方面多层次的表现。此诗注重考查学生整体感悟和局部理解的能力，解答时应分四步：读全诗语句，揣题目注释，抓意象情词，悟感情倾向。从题目、注释和内容可知写的是对李白的怀念，抓住诗中表露情感的词语(如“哀”“怜”)和形象的刻画(李白的奇才、世人的嫉恨及诗人的感叹)，以及颔联的对比和尾联的渴盼，就可明确诗人情感的指向，进而归纳出诗人的思想感情。
[答案示例]对好友的挂念，对李白怀才不遇、疏狂自放的哀怜和同情，抒发了自己怀才不遇的感慨。
五、分析手法技巧
手法技巧是诗人用以抒发感情的手段方法，以手法技巧设题，是古诗词鉴赏的又一大热点。要准确答题，首先，必须熟悉一些常用的表现手法；其次，要对诗句进行全面多角度分析。诗词中的手法技巧通常包括表达方式(描写、抒情、记叙、议论)、修辞手法(比喻、拟人、夸张、双关、借代、用典、对偶)、写作手法(对比、象征、衬托或烘托、动静、虚实、正侧、抑扬、渲染、观察或感觉角度、照应、直抒胸臆、借景抒情、托物言志等)三大类。分析解答时，首先要准确指出诗中用了什么手法技巧；然后结合诗句举例分析这种手法的具体运用；最后点明这种手法表达了诗人怎样的感情、旨意或在结构安排、审美效果等方面的作用。
设题方式如2011年中考试题贵州遵义市：“‘此生谁料，心在天山，身老沧州’采用了什么抒情方式，抒发了作者怎样的感情?”湖南怀化市：“人们对这首诗的后两句颇为喜爱，请从表现手法上对这两句诗进行赏析。”宁夏区：.“以下面《蒹葭》中诗句为例，说说《诗经》突出的艺术手法。”
例5.(2011年广西来宾卷)
观沧海 曹操
东临碣石，以观沧海。水何澹澹，山岛竦峙。树木丛生，百草丰茂。秋风萧瑟，洪波涌起。日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。幸甚至哉，歌以咪志。
请简要分析这首诗的主要写作特色。(写出两点即可)
[试题评析]此题考查学生对表现手法的领悟和赏析能力。解答这类题，既要从诗歌的整体构思上去把握，又要从关键语句上去理解，从多个角度来品读感受。答题应抓住两点：一是找出表现手法，二是结合具体的诗句分析其表达效果。这首诗是一首写景抒情诗，既要分析表现景物的技法，如动静结合、虚实并用，又要分析景中融入的雄心壮志，特别要对全诗名句“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”细细品析。
[答案示例]情景交融：借大海的宏伟广阔抒发自己建功立业的远大抱负。虚实结合：写景为实，想象为虚。动静结合：水的动，岛的静，树木百草的静，秋风洪波的动。运用夸张和对偶写出了大海吞吐日月星辰的宏伟气势。
六、比较风格题材
比较古诗词，可以在同一诗词中比较版本差异、字词替换、前人评析与今人赏析等，也可在不同的诗词中比较同一诗人的创作风格，比较不同诗人在同一题材下景物、形象、意境、情感、手法等的异同。比较鉴赏有时要同时品读两首诗词，它可以把同一或不同的形象、情感和手法区别得更加鲜明，从而对诗词理解更深入，感悟更透彻。开放性大，要求高，有一定难度，故近几年诗词比较鉴赏题有所减少。赏析时只要我们知晓、对比诗词的语言风格(如苍凉雄壮、豪放旷达、沉郁悲壮、凄婉柔丽、伤感缠绵、委婉含蓄、清新自然等)与题材内容(如借景抒情、托物言志、山水田园、咏史怀古、赠友送别、羁旅思乡、边塞征战等)的异同，就能快速了解诗词内容，把握其情感与要旨。
设题方式如2011年中考试题甘肃天水市：“[甲]词[乙]诗所表达的思想感情有什么不同?”江苏连云港市：“为什么说这是一首边塞诗?结合诗句具体说明。”江西南昌市：“这两首词分别是词人南渡前后的作品，它们在情感上有何不同?”
例6.(2011年山东潍坊卷)阅读下面两首诗歌，完成后题。
[双调]寿阳曲 江天暮雪 马致远
天将暮，雪乱舞。半梅花半飘柳絮。
江上晚来堪画处，钓鱼人一蓑归去。
江 雪 柳宗元
千山鸟飞绝，万径人踪灭。
孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
①这两首诗歌描绘的画面有何不同宁
②寄托了两位诗人什么样的共同情感宁
[试题评析]有比较才能有鉴别，才能有深刻的感悟与理解，也容易有新的发现和收获。古诗词的归类比较赏析，通常选择题材类似而风格有差异的作品，考查的内容主要是比较诗词在形象、内容、意境、情感、手法等方面的异同点。例题中两首诗歌都是写雪景以及雪天中的“钓鱼人”，营造出廓远旷茫的境界，但一个是动，迎风赏雪，超然自得；一个是静，顶风冒雪，凄清幽独。答题时要抓住诗词中的意象，构想情境，联系作者的境况、身世和情感寄托、人格志向来分析。
[答案示例]①《江天暮雪》描绘动态的“雪乱舞”的自然景象和钓后归去的人物形象；《江雪》描绘静态的千山无鸟、万径无人的空寂雪景和孤舟垂钓的人物形象。②都通过孤傲的钓翁寄托了作者清高脱俗的感情。
七、关注探究运用
在新课程背景下，古诗词鉴赏更注重开放性、综合性和实践性。题型的设计，以课本知识为基础，向实际能力、社会生活、课外操作延伸。这类题关注探究和实际运用，要求考生发掘意蕴、探讨问题、联系生活、实践感悟，这样缩短了文言与生活的距离，活跃了学生思维，真正做到了学以致用。它以活动为载体，以辨思为方式，以运用为目的，
结合探究、名著、对联、口语交际、音乐图画、现代诗文、地域文化、节日文化等方式，让学生在探索发现中、在综合实践中领会古诗词的典雅与魅力，激发学生学诗词、爱诗词、用诗词的兴趣。
设题方式如2011年中考试题浙江金华、丽水市：“这首诗只写村野风光，没有具体写友人和别墅，这样写符合题意吗?为什么?”四川宜宾市：“有人认为作为英雄人物的文天祥，在诗中感慨‘惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁’，显得消极悲观，你是否同意?请结合诗句简要分析。”福建泉州市：“下列诗句所表现的共同的文化内涵有哪些?”福建厦门市更是以“鹭岛竞飞鸢”为综合性学习将诗词鉴赏融入活动中进行设题考查。
例7.(2011年辽宁沈阳卷)某班开展了一次“中国月文化”主题探究活动，下面是同学搜集的资料。阅读后，按要求回答问题。材料一：
中国上古时期就有嫦娥奔月的神话传说，古人更有“秋暮夕(祭)月”的习俗。唐代赏月十分盛行，并将中秋节定为固定节日；两宋时期形成了中秋吃月饼的风俗，取“人月共圆”之意。这一风俗延续至今。材料=：
“中国月文化”资料采集卡
类别：借月抒情诗.
编号：001
海上生明月，天涯共此时。(唐・张九龄)
秦时明月汉时关，万里人未还。
(唐・王昌龄)
我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。
(唐・李白)
无言独上西楼，月如钩。
(南唐・李煜)
但愿人长久，千里共婵娟。
(宋・苏轼)
①综合材料一和材料二的内容，写出你的探究结果。
②请为“中国月文化”主题探究活动拟一则宣传语。(要求至少用一种修辞方法)
[试题评析]将诗词与探究相结合，在综合实践中理解运用，无疑是一种有效的学习方式。在探究诗词的形象、内容、情感和手法的过程中，在演说、归类、听唱等活动中运用诗词，是诗词鉴赏走向开放、走向生活的常见方式。诗词中一些寄托作者主观情思的经典意象，已经形成一种文化，体现某种情愫、品格或志向，如“月”就代表思乡、怀人。此题材料诗文结合，要求学生从中探究形象的共同规律，进而概括出新的内涵特点，并结合主题拟写宣传语，进行实践运用。
钱塘湖春行阅读答案范文第6篇
三、现代文阅读（49分）(一)（25分） 最妙的是下点小雪呀。看吧，山上的矮松越发青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。山尖全白了，给蓝天镶上一层银边。山坡上，有的地方雪厚点，有的地方草色还露着；这样，一道白，一道暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣；看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌 肤。等到快日落的时候，微黄的阳光斜照在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。就是下小雪吧，济南上受不住大雪的，那些小山太秀气。 古老的济南，城内那么 狭窄，又那么宽敞，①山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪，对，这是张小水墨画，也许是唐代的名手画的吧。 那水呢，不但不结冰，倒反在绿萍上冒着点热气，水藻真绿，把终年贮蓄的绿色全拿出来了。②天儿越睛，水藻越绿，就凭这些绿精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影呢！看吧，由澄清的河水漫漫往上看吧，空中，半空中，天上，自上而下，全是那么清亮，那么蓝汪汪的，整个的是块空灵的蓝水晶。这块水晶里，包着红屋顶，黄草山，像地毯上的小团花的小灰色的树影；这就是冬天的济南。14．该语段的作者是__________，原名 ________，字________， 人。（4分）15.第一段文字是围绕文中的哪个字来描写的？又是从哪四个方面具体加以描述的？（5分）
16.有人认为第一段文字是按空间顺序来写的，也有人认为是时间顺序写的雪，你 的看法呢？请简要说说你的理由。（4分）
17.文中的“一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣”一句中的“白”指 ，“暗黄”指 。（2分）18.划线句①②都用了拟人的修辞方法，请选一句，说说这样写的表达效果。（3分）我选第 句， 19.“蓝水晶”这一比喻新颖传神，请简要分析其表达效果。 （3分） 20.最后一句话的含义是什么？ 有什么作用？（4分）
（二）怀念一种声音（9分） ①有一种声音，让中年画家越来越怀念了。这种声音非常奇妙，有颜色，有形状，有温度，还有杂含此中的情感故事。但现在再也听不到了， ②他知道这种声音只存在于古城的一条小巷，只存在于他家几代居住的那个小院、那座老屋。院子里有一棵梅子树，有两棵梧桐树，有缸荷花，还有几畦作观赏用的韭菜。老屋为两层，砖木结构，上下呈现出一种古铜的色调。 ③这种声音叫雨声。一下雨，他爹总会站在老屋的台阶上，听着一院子的雨声，如醉如痴，然后把少不更事的他叫到身边，告诉他许多古人关于雨的诗句：“夜雨剪春韭”“梅子黄时雨”“梧桐叶上三更雨”“留得残荷听雨声”……他听不懂，但他看懂了雨声被花叶染就的绚丽颜色。④ 然后，他们回到厅堂里坐下来，爹说：“你听——”这两个字在无数次重复后，他的耳朵变得灵敏了：雨点先是小而密，落在薄薄的小青瓦上，叮叮咚咚，如珠玑在玉盘里乱跳；击在玻璃瓦上，声音尖脆，犹如琴声中的高音阶； 打在木晒楼的雨点，声音细腻而光洁；但前厅堂雕花檐板上的雨声，恰恰相反，浑厚而古朴；响在麻石台阶上雨声，沉着而充满力度。 ⑤古城有句俗语：“落雨天，留客天。”他记得一下雨，家里就会有客人不期而至，都是他爹的挚友。雨是请柬吗？雨声中，他们谈天道、人道、医道、艺道；或者下围棋，落子声与雨声交错而响；或者拉起京胡，唱他们所熟悉的京戏名段，音符从雨的缝隙里穿过去，居然没有濡湿……他坐在一边，看着，听着，如梦如幻。 ⑥雨声中，他长大了，成家了，做父亲了……小巷、老屋和雨，成了他生命最奇诡的底色。下雨的日子，他也向他的儿子讲那些古人关于雨的诗句，他的画室也总会有好友联袂而至。 ⑦突然有一天，这一片地皮划拨给了房地产商，他携家人怅然搬进了世纪花园。小巷没有了，老屋没有了，记忆中雨的声音，没有了！巨大的规整的水泥匣子，嵌着一个个用混凝土、玻璃和钢铁构筑的巢。雨声呈现出呆板的灰色，节奏沉闷而压抑。这不是他感觉过的雨声！每逢下雨的日子，他会觉得格外无聊。他如一匹落入陷阱的豹子，孤立无助。 ⑧他决定，请些工匠，在露台上做一个屋顶，盖上小青瓦，嵌上玻璃瓦。他希望找回那声音。露台的屋顶很快就做好了。他还置办了一个瓷圆桌、四个鼓形瓷凳、一个烧木炭的红泥火炉、一个烧水的青陶提梁壶。下雨的时候，他坐在这里烹茶，沏茶，静静地听雨。露台的前方是开敞的，他一抬头便看见一栋栋的高楼，整齐地排列着；所有的窗口都装着锃亮的防盗窗，窗口的后面都垂下厚厚的窗帘……这样的背景，绝对不会生发一种古典的声音！他明白了，在未来的日子里，他将永恒地怀念一种雨的声音。 ⑨又是一个下雨的日子。他蓦地离开露台，急急走进画室，他希望在宣纸上画出那一片久远的雨声…… （摘自《百花园》2008年1月，有删改）21.第⑥段画线句运用的修辞手法是什么？有怎样的表达效果？请简要分析。(3分) 22.小说结尾“他希望在宣纸上画出那一片久远的雨声……”你是怎样理解 这句话的？(3分) 23.小说在多个方面运用了对比手法，请从文中选择一个方面作简要分析。(3分)