美文片段

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美文片段范文第1篇

传统英美文学教学主要以时间为特点进行课程引申，让学生对英美文学作品作者、背景故事、代表作以及文风进行记忆，这种传统英美文学教学模式直接导致学生感觉枯燥乏味，学生这种学习氛围会一直保持到英美文学课程学年结束，不仅造成传统英美文学课程教学氛围过于低迷，同时还导致学生在英美文学课堂中出现大量压力，为高等院校英美文学课堂教学质量带来很多不良影响。

2．多媒体教学对英美文学课堂教学氛围的影响

多媒体教学是指在利用多媒体教具进行课堂教学活动，多媒体教具包括由电子计算机设计出的视频、图像、图形以及多媒体正文等，其中以视频动画、图像以及声音为多媒体主要教具，利用电子计算机对各种视频动画、图像以及文字进行组合控制，而且要保持多媒体教具信息之间的逻辑性与知识性，从而将教材内容更加生动的展现在学生面前。多媒体教学在英美文学课堂教学中的应用，教师可以根据课程内容选取一些文学作品资料，同时将课程内容引申出来的其他知识内容一一归类，利用视频动画或音频、图片将课程内容展示给学生，从而使学生可以直接管的了解到课程所包含的知识内容。多媒体教学在英美文学课堂教学中的应用，有效打破了教材内容单一造成的教学氛围低迷现象，利用多媒体教学将英美文学课程内容生动的展示给学生，可以大大提高学生对英美文学课程内容的学习兴趣，同时多媒体教学丰富的表现能力可以把课程引申内容完全展现出来，使学生可以通过多媒体教学了解到英美文学作品的研究现状。多媒体教学应用到英美文学课堂教学中可以为学生提供优美、高效的学习氛围，同时也使英美文学课堂教学氛围充满激情，可以有效消除英美文学课堂教学中学生的压力，从而为学生提供一个积极向上的英美文学课堂教学氛围。

3．英美文学课堂中的多媒体教学设计

3．1英美文学课堂中的多媒体教学要根据课程内容进行设计，教师在设计过程中主要以PPT作为制作软件，根据课程内容在网络上搜集相关图片、视频动画以及音频，在不同图片内容下附写与课程有关的英美文学知识概论，然后按照课程展开规律对课件内容进行排序处理。英美文学课堂中的多媒体教学课件第一部分应是授课提纲，教师根据所教授课程内容设计出教学目标放在授课提纲中，使多媒体教学开始时学生通过授课提纲可以了解课程教学目标，授课提纲在设计过程中要注重简洁明了这一原则。英美文学课堂中的多媒体教学课件第二部分应是背景资料，教师根据课程内容选取权威资料作为背景知识，背景资料最好附有图片信息以及视频资料等，这样才能使学生通过多媒体教学加深对背景知识的记忆。英美文学课堂中的多媒体教学课件第三部分应是作家与作品介绍，可以根据作家所处年代、国籍以及作品年代、文体特点进行模块设计，不同作家与作品介绍中可以搭配图文资料与视频片段等，使学生通过多媒体教学直观的了解到作家与作品信息，同时可以有效加深学生对英美文学作品与作家资料的记忆深度。

美文片段范文第2篇

俗话说得好：“只要功夫深，铁棒磨成针。”这世间本没有那么难的事，尤其是习作更算不上什么难事，它是纸糊的老虎，就看你敢不敢走上前把它捅破。其实，我们从很多习作好的同学身上可以看到，只要我们在习作上多花点心思，然后有计划、有规律地进行多角度训练，很多你所认为的写作难题都会迎刃而解。

写好日记――依然靓丽的风景线

众所周知，写日记好处多多，它是我们日常练笔的较好方式，又是大家积累写作素材的很好途径。从精神层面上讲，写日记是一种不错的情感和情绪的释放方式，在一定程度上能缓解我们内心的压力和烦闷，我们还可以通过写日记反思自我、鞭策灵魂，还可以随时记录下我们生活中的点滴感动和快乐。同时，日记还见证了我们的成长历程，成为我们生命的备忘录。所以，我们可以用写日记的方式来搜集新闻，关注社会热点，留心身边发生的事情，学会观察事物和多关心家事、国事、天下事等。可以这样说，写日记依然是我们小学生日常生活和学习中一道靓丽的风景线，能为我们做必要的素材储备，使我们不至于在习作时遇到“巧妇难为无米之炊”的尴尬。

片段训练――提高习作能力的有效途径

片段训练，内容丰富，形式多样，不拘一格。我们可以仿写、连词成段、据材料写对话、看情景写感受、读诗句绘画面、就事情谈看法，也可以采用续写、写读后感等多种片段训练方式，不一而足。当然，片段训练要从局部着眼，从小处着手，不必面面俱到，不必强调成篇。同时，我们阅读中的点滴感受、思想上的片刻闪光等都可以形成文字。一句话，我们可以随时用自己的笔记录下所见所闻所思所感，从句、段开始逐步提高到篇，过渡到构思成文。

赏文摘记――提升语言表达能力的快车道

美文片段范文第3篇

【关键词】阅读；经典美文；道德；途径

【中图分类号】G633 【文献标识码】A

改革开放三十多年来，我国经济建设取得了举世瞩目的成绩，但伴随着商品经济的发展以及西方先进技术和先进管理方式的引入，西方一些不健康的思想也带入了我国。我国传统的道德观念受到了严重挑战，同时新的道德观念没有建立起来。据调查显示，市场经济条件下，在青年学生中也出现了拜金主义、享乐主义、极端个人主义等思想观念，相当一部分学生缺乏无私奉献精神，敬业精神不强，我行我素，道德滑坡严重；部分学生的精神文明素质差，基本文明素质有待进一步提高；一些学生患有严重的心理疾病（《学校德育工作全书》）。

当今世界，随着信息技术的不断发展与进步，国际社会日益呈现多元化发展趋势，人们的道德思想也趋于多元化和复杂化。在这迅速发展变化的社会中，人们的思想道德观一时难以适应，许多青年学生感到信仰缺失，思想茫然，道德无所向。有的青年学生终日沉迷于聊天或网络小说，严重影响健康道德思想的培养；有的青年学生缺乏正确的引导，在包罗万象的网络信息中不辨真伪，不分优劣，凭兴趣览阅，沉溺于戏玩，也影响了他们正确的世界观、价值观的培养与提高。

一、青年学生肩负着社会新道德建设的神圣使命

青年学生朝气蓬勃，充满生机，是社会建设的主力军。青年正是科学的世界观、人生观、价值观形成的关键时期。扭转社会风气、建设新时期社会道德的重担历史地落在青年学生肩上。因此，首先加强对青年学生思想道德教育，促使他们养成良好的道德习惯，对转变社会风气具有不可替代的作用。学校教育首先要明确青年学生的使命，让青年学生懂得建设社会道德的重任，增强青年学生的光荣感和自豪感。只有懂得了这一光荣使命，他们才能懂得加强自身道德建设的重要性，才能积极主动地加强培养自己的德行，并为他们的行动提供动力和力量源泉，这样也才能教有所指，学有所向。

二、学习经典美文对提高青年学生思想道德的意义

古今中外有大量的经典美文，是全人类的宝贵遗产，是我们生活中不可或缺的精神食粮。古今中外的圣贤们，如老子、孔子、孟子、、鲁迅、荀子、柏拉图、亚里士多德、马克思等等，他们不仅是高尚人格的典范，而且是大智慧、大学问的化身，他们的著作是美文中的精品，是人类进步的灯塔和行动的指南。阅读这些经典美文不仅能使我们提高思想道德修养，树立正确的世界观、人生观、价值观，而且有助于我们了解社会生活，学习古今中外名人处事方式，提高智慧，受到美的熏陶等，其意义是十分重要的。

学校教育是提高青年学生思想道德水平的重要组成部分。“审美教育是思想教育的重要组成部分，而语文课是进行审美教育的重要形式，在语文课上我们应经常引导学生去发现美，欣赏美，创造美。”“去理解鉴赏中国古代文学作品的意境美、风格美、语言美。”（《学校德育工作全书》）古今中外的美文灿若星河，有许多作者和作品中的人物，他们的高尚道德情操非常值得我们学习。如我们阅读《论语》就应该理解汲取孔子博大的“仁爱”思想；阅读《左传・烛之武退秦师》、《左传・楚归晋知》等历史散文，就应该从中汲取爱国主义思想道德；学习《岳阳楼记》就应该汲取范仲淹忧国忧民的道德思想；学习冰心的散文《寄小读者》等，就应该汲取“爱”的情感；学习雨果《致巴特雷上尉的一封信》就应该汲取雨果坚守人道正义的思想道德，等等。这些作品及作者的思想对青年学生的思想道德养成具有积极的作用。

三、提高青年学生道德思想水准的途径

如何在学校教育中有效地提高学生道德水准，是摆在学校教育面前一项重要课题。近年来，我们结合经典美文读写，对德育建设进行了一些尝试。

1.充分发挥教师的积极性，要把文章讲彻、讲透、讲出意趣，深入挖掘作品的道德因子，营造浓厚的思想道德氛围，让学生受到道德力量的震撼，并渗透到学生心灵深处。比如讲《谁是最可爱的人》一文，围绕课文，我在深入挖掘了志愿军战士的英雄主义、国际主义、爱国主义精神和坚韧顽强的吃苦精神的基础上，分析了我国近百年来遭受外来侵略的屈辱和中华人民不断抗争遭受血腥镇压的历史，激发学生的爱国情感；另一方面，讲述白求恩、爱德华等国际主义战士的英雄事迹，让学生体会国际大爱。围绕道德思想，从深度挖掘到广度拓展，并营造浓厚的道德教育氛围，有利于学生健康思想道德的培养。

2.组织课外美文阅读，语文课堂是进行思想道德教育的重要阵地，但光靠语文课堂学美文来提高学生的道德水平还是远远不够的。从去年开始，在校团委的积极配合下，我们在课外成立了以弘扬中华传统文化、修养道德、陶冶情操、涵养品性为宗旨的“明德经典美文读写社”。活动内容包括经典美文主题讲座，读写辅导，观看近年来“感动中国十大杰出人物”，经典美文朗诵赛等。活动形式多样，学生兴趣很高，对学生的道德思想培养有明显作用。

3.转变传统阅读方法，充分利用多媒体教学

传统阅读法主要有教师领读、学生自读、学生分角色朗读、学生集体朗读、边解释边朗读等，这些朗读法有其优点，但日久学生必然产生厌烦感。在当代社会生活中，电脑、多媒体、手机、MP3、MP4等媒体多种多样，教师的教学方法也要不断更新。教师应该充分利用现代化的教学资源进行经典美文朗读，从而进一步激发学生学习兴趣，实现道德教育的目的。比如我们充分利用多媒体，制作包括有美丽的自然风景，有学生配音，有学生形象、表情、动作等课件，做到图文并茂，声、光、电、形结合，从而更直观、形象，便于记忆，学生学习积极性很高，教育效果大不相同。

4.组织开展多种形式的美文活动

现在的学生大都表现欲望很强，喜欢张扬自我。教师要利用好学生这一特点，要在班内、学校、校外尽可能为学生提供展示自我的机会，比如开展美文朗诵赛。教师预先布置好朗诵任务，特别注意要求学生多选择爱祖国、爱家乡、坚持正义和真理、讲诚信等题材的美文，并给学生充分的准备时间，分初赛、决赛进行。其他活动形式还有说、唱、改编等。并且通过各种方式鼓励学生踊跃参与。

5.将实践、阅读和写作结合起来

美文片段范文第4篇

五一班张歆桐辅导教师王耀增

一张瓜子脸，尖尖的，一张小小嘴，能说会道；一双小小眼，机灵极了；一双小耳朵，捕风捉影。她是谁呢？

我呀，对她再熟悉不过了。虽说，她不太漂亮，可她从不为这事儿烦恼，整天开开心心、快快乐乐，好像蓝精灵；她阳光开朗，很有人缘，班里的好朋友也是多如繁星。每次有问题，你都可以找她，她会呢，就会认真细致地告诉你，这道题该如何做，因为她讲的很详细，所以，你总是一点就通；遇到她不会的呢，她就会笑嘻嘻的告诉你，“我这榆木脑袋，今天是七窍通了六窍——一窍不通啊”，准会把你逗得哭笑不得的。

她的知识面很广，学问很渊博。一张口就告诉你许多国家和她的首都：“韩国——首尔，印度——新德里，冰岛——雷克雅未克，委内瑞拉——加拉加斯，……”，或是告诉你许多车的产地：“保时捷——德国，玛莎拉蒂——意大利，欧宝——德国，荣威——中国，……”，让你不得不叹服。啊！这妞咋知道这么多呢？

她的记忆里也很强。这不，暑假时间，老师要求背诵美文、古诗，她愣是在暑假背完了。开学后，第一个给老师背完了；几个星期前，又要求背两篇美文，她又是摇头晃脑地背完了；又是一次背两篇美文，她更是当上了积极分子——又是第一个背完了。最近，又要求背名人名言，你猜到了吧——她又是第一个背完了。你说，她牛不？

她喜欢看电视。就是因为这个陋习，才让眼镜“骑”着鼻子走。对喽！当小眼镜啦！不过，为此她还挺得意，逢人就炫耀：“瞧，像博士，神气吧！啊……！我的眼镜呢？”哈哈，原来，充当她炫耀资本的眼镜，早已被她刚才得意的摇头晃脑动作给甩掉啦！

美文片段范文第5篇

高等学校英语专业人才的培养目标是具有扎实的英语语言基础和广博的文化知识并能熟练地运用英语在外事、教育、经贸、文化、科技、军事等部门从事翻译、教学、管理、研究等工作的复合型英语人才。这就要求学生在掌握扎实的语言基本功外，要有独立思考和创新的能力，和较高的思想道德素质、文化素质和心理素质。

1 英美文学教育及跨文化意识培养的重要意义

英美文学教育的重要意义首先在于“它能促进学生英语语言技能的发展；文学是语言的艺术，最美的语言主要存在于文学语篇之中，所以文学文本给英语学习者提供真实可信的阅读文本，对他们语言技能的发展益处良多；文学语言的使用颇讲究遣词造句，词汇的微娇小涵义与繁复的句式可以在语言层面拓展学习者的语言能力。”阅读是读者与文本和作者的交流过程，使读者可以感受到作者的情感，态度和经历等要素。好的文学作品可以使读者爱不释手，可以帮助读者提高阅读技能，增加对于作品的理解和领悟能力。实际这个过程本身就是读者与作者的对话，对于实现学习者的学业目标和提高语言素养是大有裨益的。

再次，英美文学教育可以培养学生的文化宽容性和跨文化意识。英美文学作品无疑反映了英美文化的价值体系及精神内涵本文由收集整理，它不同于中国文化。在学习者研习英美文学作品的过程中，学生会逐渐意识到这是一个百花齐放，百家争鸣的世界，不同的文化体系和背景都散发着无尽的光芒，这有利于培养学生们的文化宽容性及跨文化意识，因为对于英美文学作品的阅读和吸收本身就是一种跨文化交流，对于文学作品的文化背景的剖析又有利于提高学生文化素养及跨文化意识，这与英美文学及文化教育的初衷是一致的。同时，开阔学习者的胸襟，增加想像力与增强理解能力也是文学艺术要实现的目的之一。

2 跨文化意识培养的方法与手段

2.1 更新教学内容

若使学生在英美文学课上有所收获，而不是单一地被动接受，参与性积极性不高的现状，在教学内容上要做出一些创新。教学内容应呈现出系统性、实用性、全面性、灵活性、启发性和可读性等多种特色。当前，英美文学课的教材在体系、内容及观点上比较陈旧，缺乏新颖性，不能适应当前社会需要。教材的内容应当吸引国内外最新的科研成果及思潮，对于一些具有争议的作家和作品给予重新界定，对于国内外研究的异同要作以交待，使学生们了解英美文学教育及研究的动向的发展趋势。此外，在英美文学选读作品的选取上，教师应当选取各种题材的内容以开拓学生的视野，提高学生兴趣。内容可以包括小说、散文、诗歌、戏剧、传记等具有代表性，可以体现作家写作风格和时代特点的作品，提高学生的语言理解能力和文学素养。英美文学课程选读的作品，多以大部头作品居多，这使之前对于英美文学接触较少的学生来说必然感觉难度不小，兴趣不大。而学生比较喜欢看流行杂志、报纸。教师也可考虑将英美主流媒体有关文学作品的评论及介绍引入到课堂中，使学生接触到“鲜活”的教学内容，以提高学生的学习热情。

2.2 运用现代化教学手段

传统的英美文学教学中，教师多采用“讲授”的教学方法。在介绍某一时期或作家时，先从时代背景人手，再结合作者的个人生平来分析作品及其艺术特征。这种教学方法程序化严重，教学气氛沉闷，学生参与度不够，往往带来的效果也是教师“满堂灌”，学生“满本记”，知识得不到灵活地应用，就更别提对于文学作品精髓的领悟及审美意义的追求了。随着现代化教学设备的普及，文学课的手段可以丰富多样。利用幻灯片、投影仪、录像机、教学光盘等都可以增加文学课的趣味性和参与性。多媒体教学具有信息量大、内容生动、教学效率高等特点，教师可以适当组织学生观看由经典文学作品改编的电影、录像片段，将教学内容中涉及的人物、场景用图片和影像的方式呈现，生动、有趣、直观、高效。

2.3　加强对比研究

对比研究是英美文学教育中跨文化意识培养的有效手段。由于学生之前对于英美文学作品不甚了解，如果简单地灌输文学作品的背景、作者生平及文学理论，就会使学生不得不为了应付考试而死记硬背一些抽象的术语和概念，得不到真正的理解与欣赏。如可以将英美不同时期的文学作品，时代特点与写作风格与中国文学加以对比研究，就无疑可以增加学生对于文学背景的了解，有助于对于作品内涵的把握。

3　结语

美文片段范文第6篇

摘要：英美文学作品是英美文化的重要体现，通过对英美文学作品的语言特点的分析，可以更好地了解英美文化的发展特色，加强对英美文化背景以及内涵的理解。接下来将对跨文化视角下英美文学作品的语言特点进行分析，加强对英美文化的理解和认知。

关键词：跨文化视角；英美文学作品；语言特点

在跨文化视角下，要想更好地了解英美文化，就必须要对语言文化的特点进行分析，这样才可以更好地掌握英美文化的特点。语言是人们进行交流的前提和基础，也是文化进行传播的重要载体。因此，加强对跨文化视角下英美文学作品的语言特点研究，对于文化交流以及语言学习来说，都具有十分重要的促进作用。

一、英美文学作品的语言基础

英美文学作品的语言大都源自于宗教和神话，《圣经》和希腊神话都是英美文学语言的重要来源，所以在进行语言特点分析的时候，必须要对《圣经》和希腊神话进行阅读和理解，这样可以有助于促进跨文化视角下，对英美文学语言的理解。

首先，英美文学作品的重要代表《圣经》，里面的一些长诗等，经常作为英美文学中的重要引用。例如，在《农夫皮尔斯的幻象》中，就对《圣经》中的文化和思想进行了传播，所以在阅读此类文学作品的时候，必须要对《圣经》有基本的阅读和理解，这样才可以更好地理解文学作品中的背景和语言特点。

除此之外，英美文学作品的语言特点与古希腊神话之间也息息相关。古希腊罗马文化是欧洲文明的重要发源地，对英美文化产生了重要的影响。因此，在大部分的英美文学作品中，都会看到古希腊文化的影子。一批著名的近代欧美作家，例如但丁的《神曲》都是对古希腊神话体系的探索与分析。英美文学中对自我的追求以及追求自然之美的思想，都可以从希腊神话中找到对应的地方。所以，在进行跨文化视角下，进行英美文学作品的语言特点的研究，就必须要对英美文学作品的语言基础和来源进行分析。

二、跨文化视角下英美文学作品的语言特点

（一）重视引用经典

在阅读英美文学作品的时候不难发现，大部分的英美文学作品都会去选择一些神话故事或者是典故来进行文学创作，加深作品的深度，使作品的语言更具特色。例如对希腊神话故事阿基里斯英雄事迹的引用，借助简单的故事寓言，来增加文学作品的深度。通过耐人寻味的故事，使读者更加耐心和深入的品味文学作品的艺术内涵和语言特色。由此可见，英美文学作品在进行创作的时候，借助简单朴实的故事寓言，通过平凡的Z言，来表达深刻的含义，这是英美文学作品的重要语言特色。

（二）在现实基础上的艺术创作

对于文学艺术来说，往往是源于现实，却又高于现实。所以在分析英美文学作品语言特点的时候，就需要对作品所描写的社会环境进行查阅和分析，这样才可以更好地理解作品的语言特色。通过对英美文学作品的阅读分析可以看出，英美文学作品重视对现实生活的反映，在语言表达上面更重视体现作者对生命的思考。虽然英美文学的语言风格是多变的，但是反映的主题都是与现实相关。采用多元化的语言表现特色，来展现作品的丰富语言特色。以英国作家詹姆斯・巴里文学作品《彼德・潘》中船长胡克出场时语言描绘的片段为例。作者之所以可以将船长的形象描写的如此生动，最主要原因就是作者对生活的观察和体会，形成了现实与艺术相结合的语言特色。

（三）重视戏剧独白的效果

在英美文学作品中，非常重视戏剧独白的作用。通过借助语言独白部分的描写，可以更好地了解作品中的主人公思想，体会作品的深刻内涵。例如在《威力神父的祷告》这部文学作品中，不仅可以听到作品主人公的内心描写，还可以欣赏到作者对主人公的评价，这样可以借助文学语言更好的体会作者的描写意图，理解作品的思想内涵。而且借助戏剧独白的语言设计，还可以给读者留下充足的想象空间，这样可以更好地促进读者对文学作品的欣赏。

三、促进跨文化视角下英美文学作品的语言赏析的基本策略

（一）加强英美文学作品的阅读

为了更好地促进跨文化视角下英美文学作品的语言赏析，就必须要加强对英美文学作品的阅读和理解。首先，在跨文化背景下，必须要加强对文学作品的阅读量，只有多读一些文学名著，才可以提升自身的阅读感觉，这样可以更好地促进读者对英美文学语言的理解和认知；除此之外，读者还需要加强对作品的作者经历以及文化背景进行分析，这样通过对作者的了解，可以更好地理解作者的写作意图，提高对语言的欣赏准确度。

（二）提高自身的文学素养

在跨文化视角下，对于英美文学作品的语言特点研究来说，还需要进一步提高自身的文学素养，这样才可以更好地进行文学作品的阅读，更好地理解作品的语言特色。除此之外，读者还要加强对英美文化的学习和了解，这样有助于更加深入地阅读英美文学作品，理解作品的深刻内涵，促进对不同文化的欣赏与分析。

四、结语

通过以上分析可以看出，跨文化视角下的英美文学作品的语言分析，必须要以了解文化背景以及作者写作风格为基础，在这样的前提背景下，才可以更好地欣赏英美文学作品的语言特点，分析作品深度。

参考文献：

[1]李辉.英美文学作品在教学中的创新运用探究[J].语文建设，2014（14）.

美文片段范文第7篇

随着我国教育改革的深入开展,素质教育在学生的全面发展过程中显得越来越重要,而英美文学以其潜移默化式的陶冶和润物细无声般的滋养在学生整体素质的提高方面发挥着不可估量的作用。英美文学不仅可以提高学生的语言修养和文学素质、培养其创新思维和能力,还能够增强学生跨文化交际的意识和文化鉴赏能力,为高校人文素质教育提供了重要的平台。然而,由于文学教育的效果不能立竿见影,相当一部分大学生在实用主义思想和就业压力的影响下,认为阅读英美文学作品浪费时间又没有太大用处,对这门课的学习消极被动。

以致语言技能虽然提高了一些,但语言内容空洞、缺乏思想、更少个人见解,整体素质却下降了。此外,作为英语专业支柱课程的英美文学,在与语言学和专门用途英语等课程平分秋色的同时,课时不断减少,其发展面临着越来越大的挑战。因此,广大英语教师开始探讨如何在全球化语境下,与时俱进、开拓创新,灵活运用各种教育理论和观念,把英美文学课建设成为一门着眼于启迪思想、开发思维潜能的素质教育课程。

2英美文学教学改进的思路和措施

广大英语教育工作者要给予英美文学正确的认识和应有的重视,尤其是从事英美文学教学的教师更应该在提高自身素质的同时,对教学和学生加大情感投入,利用课内外的一切机会帮助学生改变对这门课程的错误观念,使他们从思想上认识到英美文学课的重要性和必要性,激发他们的学习热情。

2.1充分认识学习英美文学的重要性学习英美文学尤其是阅读英美文学作品是提高英语水平的最佳途径。众所周知,文学是语言的艺术,语言的菁华主要存在于文学语篇之中。所以,英美文学作品可以给英语学习者提供丰富多彩、生动逼真的语料库,以其涵义微妙的词汇、别具匠心的句式、发人深省的篇章提高他们的语言感悟能力和运用能力。学习英美文学是了解西方文化的一个主要途径。英美文学的作家和作品无疑会反映英美文化的价值观、世界观和英语民族的思维方式,学生在学习的过程中会逐渐感受到了解多元文化的乐趣,培养自己对文化的宽容精神,提高跨文化交际能力,在日趋频繁的国际合作和激烈竞争中立于不败之地。学习英美文学是培养思辨能力,健全人格的重要途径。正如王守仁教授所言,英美文学课程“是一门素质培养课,学生通过阅读英美文学作品,主动参与文本意义的寻找、发现、创造过程,逐步养成敏锐的感受能力,掌握严谨的分析方法,形成准确的表达方式。这种把丰富的感性经验上升到抽象的理性认识的感受、分析、表达能力,将使学生受益无穷”。这种思辨能力不仅有助于对知识的探求和应用,还有益于学生对生活的理解。在这个竞争异常激烈的时代,涉世不深的学生难免会遇到来自各方面的压力、挫折、甚至不幸。通过阅读经典,和伟人对话,可以使他们对人生的意义和人生的哲学多一份深刻的理解和体会,在任何困难面前都不会轻言放弃。

2.2调整课程设置,扩大授课对象在过去十多年中,我国高等教育的外部环境和内部结构都发生了巨大变化,本科教育逐渐从专才教育转变为通才教育。对英美文学教学的研究如果只集中于英语专业,已远远不能满足当代大学生语言、文学和文化素质全面发展的需求,同时限制了文学课程陶冶情操,开阔视野,认识人生,丰富精神文化生活等功能的实现。此外,随着大学生入学英语水平的普遍提高,大学英语的教学重点不应只局限于语言教学,而要向提高学生英语文化素质转移,为非英语专业学生开设英美文学选修课和必修课的条件日益成熟。因此,英美文学教学在课程设置上要突破英语专业的限制,向全体大学生开放,扩大其授课对象,使之成为一门大众化的大学生人文素质课程。在这个层次上,英美文学的教学目标应定位在经典文本的阅读和阐释上,重点是让学生体验和感悟;教学内容和形式应灵活多样,不拘一格,主要是为学生提供一个阅读和思考的场所,培养独立思考的能力。英美文学教育与大学英语教育的契合是深化大学英语教学改革的重要内容,也是加强大学生素质教育,培养能够适应21世纪社会发展的优秀人才的必要策略。

美文片段范文第8篇

【关键词】英美文学 大学英语 教学应用

前言

人类的文化活动与文明成果，都是建立在语言的基础之上的，文学创作也同样如此。大学英语是大学课堂中一门基础的学科，更多的目的在于培养学生的实际应用能力，以便使学生当走出校门、迈向社会之后，能够符合社会对人才的要求，具有更强的适应能力。因此，在大学英语的教学中，需要将英美文学融入到课程之中，以此来激发学生的学习兴趣，强化学生的文学素养，进而提高教学质量。

一、英美文学在大学英语教学中的作用

1.提高学生语言能力。文学作品是一种高雅的语言艺术，通过阅读文学，不仅能收获一定的知识，同时还能开阔眼界，增长见闻，大有益处。每一部著名的文学作品都有一个极为丰富的精神世界，并蕴藏了许多哲理，能带给学生一个更为宽阔的世界和正确的人生观。因此，在大学英语的教学中，教师应当注重对英美文学的运用，转变以往一成不变的教学模式，将更多优秀的文章引入到课程之中。而借助对英美文学的学习，学生不只可以接触其中真实且生动的语言，了解固定词汇，加强对语法的掌握，还能够有效的了解英文的语言结构，积累更多的英文知识。

2.培养学生人文精神。随着新课改的不断推行，现如今，学校与教师越来越重视对学生的全方位培养，既要具备专业的知识技能，还应当保持体育、德育共同发展。不仅如此，许多大学生在大学毕业之后，便直接走向社会，因此，如何在大学教育中融入人文教育，使学生具有宽容、勇敢、智慧的人文精神，以便于能满足社会发展对人才的要求，现已成为许多高校所关注的重点。对于英语教学来说，通过语言使学生了解到异国语言所处的文化氛围，认识到他国的民俗风情，进而提高学生的文化修养与独立思考能力，也是教学的重要任务之一。这是因为，文学作品有着丰富的想象力与浓烈情感，有助于学生借助文学作品来了解另一个世界，培养其良好的道德规范、价值判断能力，使学生的思想更上一个高度。

3.提高学生交际能力。现如今，伴随着经济全球化的发展趋势，英语在人们日常生活中扮演者越来越重要的作用，贯穿于人们的工作、学习之中。不仅如此，随着世界格局的愈发开放，越来越多的外国人来中国留学、工作，同时也有许多的国人去海外留学，发展，在这其中，英语则是一种重要的交流工具。但是在长期以来，在大学英语的教学中，许多的教师受传统思维影响，在课堂上往往采用单方面讲述的方式，使学生对于英语的学习较为被动，仅仅是为了考试而学习，难以实现真正的利用英语来进行交流，为学生的今后的发展带来了许多的不利影响。然而，英美文学作品则是从特定的角度出发，将本国的风土人情、历史典故、哲学思想等融入其中，学生阅读这些文学作品，不仅可以了解语言文化，还更够轻松的跨越语言障碍。为跨文化的人际交流打下坚实的基础。

二、将英美文学融入大学英语教学的有效策略

1.在课堂上进行文学渗透。英美文学对于提高学生的英语水平有着重要的作用，对此，教师应合理的设计课堂内容，将英美文学融入其中，以此来拓宽英语的教学空间，提高英语课堂的实用性、趣味性，进而提高教学质量。例如，在刚开始上课时，教师可以列举一些英文故事或是著名的英美文学人物来导入教学，激发学生的学习兴趣，改变一成不变的传统教学模式，使学生能够快速的M入学习状态。不仅如此，教师还可以选取一些英美文学的片段来锻炼学生的阅读与写作能力，开阔学生的思维，积累学生的阅读量，并使其从中学会对文章进行归纳总结、逻辑分析。由于大学的英语课堂并不像中学时期一样，占据了学生许多的时间，除了英语专业的学生，其他学生在一个星期里基本只有两节英语课，导致真正学习英语的时间并不多，因此，这就需要教师善于利用课堂教学，尽可能的为学生传授知识，讲述方法，激发学生的学习兴趣，保证课堂教学效率。

2.为学生推荐优秀的英美文学作品。英语的学习是一个需要不断积累，持之以恒的过程。只有当知识积累到一定程度，才能够真正的为学生所用。而阅读便是一种非常有效的积累方式。在进行对英美文学的阅读时，不但可以巩固所学单词、语法，同时还可以掌握新的单词，语法包括一些固定搭配用法，帮助学生构建一个更真实的语言学习情境。因此，大学英语教师应当多为学生推荐一些著名的英美文学典籍，如《傲慢与偏见》、《老人与海》等。不仅如此，在引导学生进行课外阅读时，还可以根据学生的实际水平来进行有针对性的推荐，使学生在自身的能力范围之内有所收获，进而提高其英语水平，扩宽知识面，提升学生的文学素养与鉴赏能力。

结论：随着社会的不断发展，越来越多的学校和教师注重在英语教学中融入英美文学作品，实现更理想的教学效果。然而，目前我国的各大高校并不具备一个统一的标准与规范，仍然需要教师与学生在实践中不断摸索，总结经验，结合当下热点潮流，制定一套完善的教学目标与方案，保证教学质量能够有所提高，使学生的英语水平有一个质的飞跃。