八年级下册英语课件
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八年级下册英语课件范文第1篇
关键词：农村学校 远教资源 课堂教学 作用
农村中小学远程教育工程，是指为促进城乡优质教育资源共享，提高农村教育质量和效益，以信息技术为手段，采取教学光盘播放、卫星教学收视、计算机教室等三种模式将优质教育资源传输到农村的教学方法试点工程。它尤如一朵绚丽的奇葩给课堂教学带来了全新的理念，为全面推进新课程改革注入了新的活力。笔者结合自己近几年来的教研实践，认为在一些科学文化落后、经济欠发达的山区学校，要想在课堂短短40几分钟内丰富学生知识，必须自觉运用远教资源，将课件贯穿于英语教学当中，才能有效提高教学效率，取得良好的教学效果。
一、远教工程在英语教学中的重要性
农村学校偏远落后，相对于城市而言，教学资源相对匮乏。很多教师教学只能是“一根粉笔、一本书、一块黑板、一张嘴，”不利于提高教学效率。农村中小学远程教育工程将计算机辅助教学的资源进行整合，走进了英语课堂，它搭建了农村与城市教育资源共享的平台，缩小了城乡教学的差距。丰富的远教资源既能解决师资薄弱、资源匮乏的燃眉之急，又能激活教师鲜活的教改思想。由于工作关系，得以长时间和教师探讨教学实践，笔者认为，远程教育教学资源中的同步课件光盘与资源网站中的教学资源为师生提供了大量的教学素材。其同步课件为学生提供了形象生动的图画、声音、动画、视频，能更好地帮助学生理解课文内容，突破重难点，让学生自觉走进教学情境，加深对课文的理解，并且课件操作简便省时，信息容量大，效果好。
二、课堂中应用远程教育课件带来的实效
（一）远程教育的应用，激发了学生的学习兴趣。
我们的教学对象是学生，他们的兴趣、参与度与教学效率具有密切的关系。常规教学的机械性、呆板性难以长时间吸引学生的注意力，而远程教育的课件设计化静为动，动静结合，使静态的知识动态化、并创设直观生动变化的精彩画面，有效地激发了学生探究新知识的兴趣，例如在教授人教版英语八年级下册Unit5《If you go to the party, you have a great time!》时，教师可结合课件，通过情景导入法，引导学生走进热闹的“party”，让学生感受“party”的氛围。又如：人教版英语八年级上册Unit7《How do you make a banana milk shake?》谈论的是如何制作香蕉奶昔，借助多媒体课件，让学生感受制作香蕉奶昔的整个过程，通过媒体配音学生可以学会目标语言的使用。这样既能培养学生的思维能力和语言实践能力，又能充分调动学生的学习兴趣。
（二）利用远程教育信息的真实性，培养学生的审美情趣。
美可以唤起人们对美好事物的向往之情，使人们产生创美的欲望，而创美教育又是素质教育不可缺少的内容之一，它对于学生形成正确的人生观、世界观、价值观尤其重要。人教版英语八年级上册Unit8《How was your school trip?》讲述的是学生去水族馆旅行的所见所闻。教学中，教师可利用课件，让学生通过画面，直观动态地感受到水族馆的全貌，唤起学生对各种水生动物的热爱，从而感受大自然的美妙与神奇。因此，在组织教学时，教师可充分利用远程教育丰富多彩的课件教育学生，帮助学生走进鲜活的教学文本，真实地感受语言教学情景，全身心地投入到学习活动中，这样学生不但乐于学习，审美能力也将得到很好的培养。
（三）远程教育生动形象的画面，可以点燃学生的思维火花。
学生是学习的主体，培养他们在学习中发现问题和解决问题的能力是教育教学的根本目的。远程教育信息课件提供了大量的图文并茂、情景交融的情景，能促进学生深入思维，引起联想，产生创新意识。人教版英语八年级下册英语Unit5《If you go to the party, you have a great time!》时，以远程教育课件“party”的画面，生动形象地展示“birthday party”场面，引导学生如何为自己的家人或朋友举办“party”，这样有利于学生的发散思维和创新能力的培养。
三、感受英语教学中应用远教资源的体会
八年级下册英语课件范文第2篇
【关键词】预设 有效生成
【中图分类号】G42 【文献标识码】A 【文章编号】1006-5962（2013）02（a）-0099-02
传统教学较多关注教师怎样教，因此，研究教材、教法是教学预设的重心。而新课程改革更加关注学生怎样学，新的教学理念指出：课堂教学是教师和学生共同的生命历程。课堂教学应当焕发生命的活力。随着教学活动的展开，教师、学生的思想和教材不断碰撞，新的学习需求不断产生，学生在这个过程中始终保持着极大的兴趣，认识和体验也随之不断加深，这就是生成的课堂教学。所谓动态生成，是指在课堂教学动态发展的过程中，随机生成的问题（教学内容）或教学活动。生成性因素这个概念主要是针对预设性因素而言。教师按照教学内容及教学大纲按计划认真备好每一堂课，预设好每一个教学环节，但是课堂教学并不是一成不变的，会出现许多教师所预料不到的情况。苏霍姆林斯基说：“教育的技巧并不在于能预见到课的所有细节，在于根据当时的具体情况，巧妙地在学生不知不觉中做出相应的变化”。
余文森教授也指出：预设与生成具有统一的一面，课堂教学既需要预设，也需要生成，预设与生成是课堂教学的两翼，缺一不可。预设是生成的基础，生成是预设的升华。预设体现教学的计划性和封闭性，生成体现教学的动态性和开放性，两者具有互补性。预设体现对教学文本的尊重，生成体现对学生的尊重；预设体现教学的计划性和封闭性，生成体现教学的动态性和开放性。预设过度必然挤占生成的时间和空间；生成过多也必然影响预设目标的实现以及教学计划的落实。因此无论是预设还是生成，都应服从于有效，高效的教学、正确的价值导向和学生的健康发展。在课程改革的今天，作为一名教师，在精心设计教案的同时，不仅应做到领会目标、把握教材，也应该预设课堂中生成的问题，更应该关注学生，关注课堂中“随机生成”的知识。教师要认真处理预设与生成的关系，使两者相相辅相成、相互促进，相得益彰。从而使我们的课堂教学更高效，更有活力
那么怎样的预设才能有效生成呢？它取决于以下两个方面
1、教师对教材的充分理解和教学的精心准备
凡事预则立，教学要想达到预期的效果，必须进行充分的教学预设。充分的预设，是课堂教学成功的保障，教师有备而来，顺势而导，才能有真正的“生成”。这种“预设”越充分，生成才会越有效。没有高质量的预设，就不可能有十分精彩的生成。要做到有效生成就要求教师对教材要有全面准确的理解，真正弄清楚教材的本义，把握教材的重点和难点，尊重教材的价值取向，具有走进去的深度和跳出来的勇气，把教材内化为自己的东西。然后按照任务型教学的原则设计语言实践活动。每个单元都围绕一个话题，让学生通过体验、实践、参与、合作、交流和探究等方式，学习和使用英语，完成学习任务。我在教学新目标英语七年级下册Unit 3时，由于这一课的内容与动物紧密相关，于是在课前我就布置了学生以大组为单位，复习列举所了解的动物名称，然后思考自己最喜欢那种动物，为什么？上课时，当我要求学生列举动物名称时，学生们都争先恐后地发言，甚至还有学生知道鸵鸟，鸭嘴兽，大猩猩的名称。我不失时机地请这些学生到黑板上写出这些单词，并教其他同学朗读。于是，小老师们格外自豪，其他的孩子也学得很快。紧接着，我又问“Which animal do you like best？Why？”学生们都能回答：I like……best，Because it’s cute/interesting……，我的教学任务也就在轻松的过程中完成了。
2、教师对学生的把握和了解
教是为学服务的，它意味着要根据学生的学习基础和学习规律进行预设，想学生所想，备学生所想，从而使预设更具有针对性。我校的邓老师在处理新目标英语八年级下册Unit 3时，对于如何引入“过去进行时”这个语法项目，就针对学生现已具备的认知条件，对教学内容做了精心设计。首先她拍摄了本班学生昨晚在宿舍的活动，将其制作成课件。在引入新课环节之后，利用课件，让学生们猜猜“When I got to the boys‘dormitory last night，what was he doing？”看着自己熟悉的伙伴出现在屏幕上，学生们乐不可支，纷纷举手猜测，“He was eating an apple”“He wastaking a shower”学生通过“温故”而“知新”，在不知不觉中就学习掌握了过去进行时态的结构和用法。
八年级下册英语课件范文第3篇
1. 引导学生反复表达错误，提醒注意
学生对一些错误往往掉以轻心，不能引起足够的重视。多让他们反复犯错误，引导他们主动反复表达，让他们在重复表述中找到自己的软肋，更便于他们加深印象。反复表达错误也是学生在主动描述中更加深刻了解根源。
学生反复表达错误，更能够给他们提供警醒。如，在译林版（下同）八年级上册《Unit 1 Friends》的“Reading Best friends”教学中，学生对“The different characters about good friend”和“How many characters about your good friend do you know？”等内容了解不够详细，对一些性格特征不能够灵活熟记和运用。对此，我要求学生针对他们在阅读学习中了解不多的内容进行反复表述，建议他们就“What did you learn from your best friend？”等进行总结，帮助他们在反复表达，修正其常犯的错误问题。
通过引导学生反复表达错误引起他们的重视，更能够使得学生有更多的自主支配权和表达权。针对学生经常犯的错误，多鼓励他们反复表达，并邀请其他学生倾听，帮助找出问题。教师可在学生自我反复陈述仍未注意时，可适当提醒，让他们再次回说犯错误的地方，帮助他们深化理解感知。
2. 表扬学生闪光关注错误，温柔纠错
运用欲扬先抑的方法找出学生的问题，更能够使得学生在备受关注过程中主动激发自身的学习激情和内驱动力。借助表扬学生的闪光点来引入他们的错误，能使得学生的自尊心和尊严受到保护，更利于他们主动诚恳接受纠错。
欲扬先抑来纠正学生问题，更能使得学生产生一定的认同感，便于他们主动查找问题。如，在八年级下册《Unit 2 Travelling》的“Reading A： A trip to Hong Kong”的教学中，很多学生对“How did the author introduce Hong Kong？”表达不够详细，尤其是“What’s the reason about Kitty like Hong Kong？”和“Do you think Hong Kong is a special and wonderful place？”问题回答未能有效运用课文中的词汇短语，缺少一定的整体连贯性。对此，我没有直接批评学生，而是在赞扬他们阅读认知基础上，指导他们多关注每段中的核心词汇，让他们在重新审视的过程中找到激活生成点。
通过表扬来肯定学生闪光点，顺势引出他们在理解中不足，看似不经意的提醒，却能使得学生心领神会。在指导中结合学生小问题，不妨运用“请你再读读，看看有没有不顺口的地方。”通过这样的提醒，使得学生有二次修正的机会，便于他们在主动尝试的过程中找到破解的根源和切入点。在指导中切不可夸大学生的问题，多用宽容和发展的心态对待学生，让他们能够在尊严受到保护的过程中不断深化感知，主动修正问题不足。
3. 缓和学生惧怕错误心理，减压增能
纠错的目的是帮助学生认识根源，不再犯同样错误。学生学习认知心理告诉我们，引导他们走出惧怕紧张的学习心理，给他们多尊重和信任，定会使得他们在发现问题的基础上，能主动认识错误，而非遮掩错误。
缓和学生紧张畏难心理，使得他们带着轻松愉悦的心情主动融入课堂。如，在八年级下册《Unit 5 Good manners》的“Reading： When in Rome”阅读引导中，我为了帮助学生减轻学习压力，通过多媒体课件向学生展示了“The different greetings in the world”情境，给了他们主动探寻的激情。针对学生害怕犯错误的紧张心理，我要求学生讲述“An interesting story about greetings”，让他们能够在主动表达中不断调整学习思维方法。
指导学生修正问题，教师应根据教学内容主动完善教学策略方法。多运用平等协商的语言主动和学生沟通，帮助他们在彻底放松的状态下主动修正错误。多给学生设计具有层次性的问题，引导他们针对错误问题所在，建议他们不断修正，给他们主动陈述和申辩的机会，让他们在七嘴八舌中产生深刻感知。
八年级下册英语课件范文第4篇
关键词：多媒体；英语课堂；有效教学；教学策略
中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2012）27-0146-03
教师在课堂中利用多媒体课件进行教学，以期提高学生兴趣，传递有效信息，增强学生观察问题、理解问题和分析问题的能力。多媒体教学同其它任何教学一样，外部的教学环境与活动，必须同学生内在的学习心理相结合才能实现对学生发展的促进作用。
一、多媒体环境预设下有效教学的心理目标
多媒体教学的要点在于所展开的多媒体教学是否符合学生的心理特点，学生是否能够据此展开积极的心理活动。多媒体环境预设下有效教学的心理目标有以下几项：
1.学生能对教学目标产生注意。注意是指心理活动对一定对象的指向和集中，引起注意是有效教学的首要事件，它是学习主动性、积极性的重要标志。多媒体对事物声、像、画的全景展示能抓住不同学习风格学生的注意力，在不同程度上减少学生有意注意的负担。
2.学生能对内容进行编码保存。编码是将输入信息与记忆中已有的知识联系起来，以促进对新材料更好地记忆的过程。编码的类型多种多样，有视觉编码、声音编码、语意编码、意象编码、表象编码、自动编码等。学生将编码后的信息纳入到已有的心理网络结构或对已有的心理网络结构进行重组，从而丰富自身的心理网络。
3.学生能得到思维锻炼。思维活动作为创造知识的活动，人类各种文化的创造都以它为核心，它使学生举一反三地开展学习，提高迁移能力，而教育对发展学生的思维能力有重大影响，多媒体的特性使得思维训练的广度与深度大大增加，思维训练的各种方法都有其用武之地。
4.学生能在课堂中产生情感共鸣。苏霍姆林斯基说过，“学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑装进另一个头脑里，而是师生间每时每刻都在进行的心灵接触。”学生的情感体验产生于学习活动的全过程，它以情感的形式激发学生的学习兴趣，引导学生积极主动地参与课堂活动。
三、多媒体环境下有效教学的教学策略
学生的学习心理活动不会凭空产生，需要一定的外部刺激，多媒体有效教学便是以多媒体学习的心理模型为依据，设定教学要达成的心理目标，并通过相应的策略引发并促进学生的学习。
1.引导学生的有效注意。
（1）恰当选择要素，突出教学要点。教师们普遍认识到学生偏好形象生动，色彩艳丽的画面，因此不少英语课的课件一个页面就有五六种颜色，还有些教师在课件设计上，把呈现的每部分都用不同的声效和动画来强调，且这些声效和动画与教学内容无关。儿童思维的对象和内容明显受到注意指向的影响，这些与教学无关的因素引发注意分散的现象必须要减少，而突出特定教学内容，合理选用图文，减轻学生的认知负担，是开展有效教学的保证。在笔者所观察到的7～9年级学段的英语教学中，为吸引学生的注意，课件上“轰隆隆”的声效、不分主次的色彩、“摇头晃脑”的动画并不少见。在某一节课教学中，教师为了让课件看起来更美观，在页面上插入了一只一直跑动的小狗，事实证明跑动的小狗是学生在课堂中印象最深的内容，是导致学生注意分散的重要因素。
（2）合理编排要素，知觉目标对象。人们习惯于从左到右、从上到下观察事物，多媒体课件的页面布局要考虑到人的视觉习惯，将主体内容摆放在左方或中上方，让重点内容在第一时间进入到学生视野，能帮助他们对不同教学内容之间的关系有一个清晰的认识。对于多媒体上的单个信息，可以对字体、字号、颜色进行设置，使其更易让学生知觉；对于图片需要突出的信息不明显的，可以通过QQ截图突出关键部位。如What are you doing for vocation? Section A 1a部分需要学生快速抓住图片特点完成listen and number the pictures以及Sention B 1a要通过图片表达词组的内容，都可以使用截图，使目标对象更易知觉；合理编排要素也指要素安排的顺序是否科学。Go for it 教材八年级下册第一单元How often do you exercise ? 对exercise一词在练习中有较为深入地考查，由于学生对exercise一词作动词的情况较为熟悉，因此在讲exercise一词的用法时，笔者按如下顺序呈现。
exercise v. 锻炼（学生很容易理解）；n.练习。
①不可数名词 much exercise
②可数名词（稍微复杂，举例说明）
具体指某种运动：。
Swimming is a good exercise. 游泳是很好的运动。
We do morning exercises every day. 我们每天都做早操。
We do eye exercises every day. 我们每天都做眼保健操。
练习：
Let’s do our exercises. 让我们做练习吧。（对复数用法用字号颜色加以突出）
介绍完exercise的用法后，笔者就呈现了关于exercise一词的exercises（练习），使学生巩固exercise的用法。
八年级下册英语课件范文第5篇
那么怎样才能使信息技术与英语课堂教学有效的结合起来呢？
1 充分运用多媒体信息技术，激发学生学习英语的兴趣
计算机辅助教学对英语课堂教学有着十分重要的意义，它能有效的激发学生学习英语的兴趣，增强学生学习的求知欲望。英语课堂从一开始上课就要求教师要营造浓厚的语言气氛以唤起孩子们的参与意识。计算机具有大容量、多信息、趣味性强以及文字、图像、声音等特殊功能，在课前激趣以充分发挥作用，课中根据教学内容设计引人入胜的多媒体激趣活动。
例如：在进行《Go for it》八年级下册 Unit 3 What were you doing when the
UFO arrived 的教学时，由于学生对UFO，外星人的理解十分抽象，于是我就从互联网上收集了人们在不同时期、不同地点所拍摄的不同形状的UFO照片，制作成多媒体课件，使学生在津津有味地欣赏照片的同时，激发了学生学习英语的兴趣。
正是由于多媒体中英语的文字游戏、播放动画片、英文歌曲、变化的背景图片等多种形式吸引学生的注意力。多媒体既看得见又听得见还能用手操作，再加上网络资源容量大、内容丰富且生动直观。鲜明的图像有趣的声音刺激学生视觉、听觉吸引学生的注意力，激发了学生学习英语的兴趣。
2 充分运用多媒体信息技术，促进交流，发挥合作优势
（1） 教师之间：科技进步和知识爆炸使每个人的知识储备和能量都十分有限。现代英语的教学模块涉及天文、地理、历史、人文、政治、环境等等各个方面，一个教师要想在短期内对所有知识都非常清楚根本不可能，而信息技术为教师之间的资源共享搭建了平台。例如我们把每个单元的教案、课件和相关资料上传到教学网站上，充分利用，相互借鉴，节省了备课时间、丰富了备课的思路。
（2） 学生之间：计算机和网络技术使学生之间相互协作交流，分享学习资源成为可能。Pair-work和Group-work是任务型教学中最基本的交流合作方式，学习讨论是让学生讨论他们在学习过程中遇到的或可能遇到的问题、困难等，共同协作提出解决方案。尤其是在Group-work活动中，学生便可以充分利用网络资源进行交流，切磋，寻求帮助。
（3） 师生之间：教师可以通过因特网和其他信息源，组织和指导学生合作，完成对某教学任务的研究和分析，得出自己的结论或看法，并将自己的成果与他人共享。在学习的过程中，在某一方面或领域里，学生的水平超过老师是完全有可能的，这就可以极大的激发学生的兴趣，对老师的积累也是有益的补充，真正做到教学相长。
3 充分运用多媒体信息技术，创设良好的语言学习环境
人们的交际活动总是在一定的情景中进行的，而且语言形式所表示的意义也是有情景决定的，所以语言和情景是紧密联系，不可分的。英语课堂中最稀缺的资源是什么？是给英语学习者创造一个“全新的、多元化的、原汁原味的英语环境”。多媒体教学以其丰富的想象、鲜明的色彩、活泼可爱的动画形象吸引了学生。它可以再现各种人、事、物，可以跨越时空的限制，创造情境，有效的提高客观事物的本质和内在联系。以此调动学生学习兴趣，激发求知欲望。
例如：《Go for it》八年级上册 Unit 8 How was your school trip？ 讲到了到水族馆去参观，这对于我们内地的学生来讲简直就是天方夜谭，如果教师填鸭式的教授aquarium， sharks， seals 的话，学生就会觉得枯燥无味，因为我们没有学习这些知识的语言环境。但是如果我们充分利用多媒体信息技术，从网络上下载一些与aquarium， sharks， seals有关的照片，尤其是视频片段（我在教这一节课时就是通过一段在水族馆参观的视频片段，带学生畅游了水族馆，使学生在欣赏海洋生物的同时不知不觉地就掌握了这一节课的语言知识Were there any…in the aquarium？ Yes， there were. No， there weren’t），就可以把同学们带入一个真实的语言环境之中，学生在这种模拟生活真实的情境中边看边说，不知不觉的学会了这一节课的语言知识。
因此，英语教师要学会充分利用多媒体信息技术， 给学生创设出一些良好学习情境，从而提高学习效率。
4 充分运用多媒体信息技术，促进学生自主学习
学生的发展是英语课程的出发点和归宿。英语课程在目标设定、教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都突出以学生为主体的思想。课程实施应成为学生在教师指导下构建知识、提高技能、磨砺意志、活跃思维、展现个性、发展心智和拓展视野的过程。――《英语课程标准》引导学生进行网上资料查询就是实施“构建知识、提高技能、磨砺意志、活跃思维、展现个性、发展心智和拓展视野”的一种极为有效的学习方式。
例如：我们在学习“I’m going to be a basketball player.” 这一单元内容时，我就提前给学生布置了任务：上网查一查自己喜欢的体育明星的资料。结果令我很吃惊，学生们不仅了解了书本上的明星资料，像生日、国籍等内容，还了解到了这些明星的兴趣、爱好、所取得的成绩，甚至是他们的生平简介。不仅活跃了学生的思维、发展了学生的心智、拓展了学生的知识视野，更体现了学生的自主学习能力，同时也为我们后面要求的介绍自己所喜欢的明星打下了基础（3b的写作）。
除此之外，我还把我的e-mail地址告诉给我的学生，教材中3b的内容学生都可以电子邮件的形式发送，我可以给他们进行网上批阅，解惑，这样极大地调动了学生的自主学习能力。
八年级下册英语课件范文第6篇
时间流逝得如此之快，又迎来了一个全新的起点，此时此刻我们需要开始制定一个计划。计划怎么写才不会流于形式呢?下面是小编为大家整理的八年级英语教学工作计划，希望能够帮助到大家!
八年级英语教学工作计划1一、指导思想
针对本学年学校要求教材整合的实际，因此在本学期的英语教学中我准备应用：
1、整体设计，体现灵活开放，设计以学生技能，语言知识，情感，学习策略和文化意识的发展为基础;
2、学生主体，尊重个体差异;
3、采用任务型的教学模式，让学生感知、体验、实践、合作;
4、注重过程评价，关注学生发展，激励学生学习兴趣和自主学习能力发展的评价体系。
让英语学生学习生活中成为最实用的工具而非累赘，让学生在学习英语的过程中，体味到轻松和快乐。
二、班级学生情况分析
八年级(3)(4)班从整体而言，学生成绩两级分化严重，这也是初二学生的特点。优秀的学生英语基础好，善学习会思考，成绩出色;而还有部分同学英语基础差，个别同学甚至连26个字母都背不全，学习还懒散，对英语课兴趣不大，主要表现在：
(1)在听、说、读、写等的技能未达标，连音标和单词的拼读都有待提高;
(2)上课时精力不，对英语有的抵触心理;
(3)学生自觉性很差。
(4)学生在情感，学习策略还诸多需要解决的问题。例如：学生学习英语的目的不明确，学习习惯有待进一步养成，课前预习课后复习有待加强。
三、教材分析
本册书共有十个教学单元，每个单元都列出了明确的语言目标，主要的功能项目与语法结构，需要掌握的基本词汇，并分为sectiona和sectionb、reading三部分。sectiona部分是基本的语言内容，sectionb部分是知识的扩展和综合的语言运用。每个单元还附有selfcheck部分，学生可用来自我检测本单元所学的语言知识。在本书主要安排了一般将来时，过去进行时，句子的成分，情态动词，现在完成时及宾语从句等语法内容，增加了复习单元文化背景知识和学习策略等部分，并增加了任务型学习成份和语篇输入。
四、工作措施：
(1)充分运用多媒体课件等，引导学生进行自主学习，提高他们学习英语的兴趣。采取集体备课等形式，对教材认真研究，让学生充分思考、讨论，注重学生综合能力的培养。
(2)针对教材整合的实际，在具体的英语教学中，为学生积极创设情景，尽量让学生在较为逼真的情景中渗透文化，了解文化，设置任务，完成任务。
(3)规范晨读制度：规定晨读内容，每天朗读课文中的对话和短文。目的：培养学生语感
(4)每周做1—2次听力练习。
(5)关注学生的情感，营造宽松、民主、的教学。
八年级英语教学工作计划2新的一学期又开始了，在听完宗校长新学期工作计划和对教科研室工作计划介绍后，内心无比激动，受到很大鼓舞。为了更好地完成本学期的教学任务，我的工作计划如下：
在教研工作方面，一如既往地进行业务理论学习，充实博客内容。针对学生情况研究本学期的教研课题。及时记录教后札记并进行积极思索。按时教案以及精品教案。对于教学内容的设计要做到以下几点：首先，严格要求抓基础，抓单词，在教单词时，把单词的读音与拼写有机的联系起来，让学生学会通过音标记单词，黑体单词与非黑体单词分开抓，运用多种方式加大对单词的考查力度;抓笔记，笔记是运用单词的钥匙，抓重点单词、句子结构的用法，精讲多练，通过练习，让学生能灵活运用所学知识，做好单元检测工作。其次，抓课文朗读，默读课文不等于他们能流利的朗读课文，八年级的课文较长，知识点都在课文中，让学生背诵课文较难，只能通过朗读让他们充分理解所学知识，本学期注重学生语音、语调、语速的培养，争取让大部分学生能快速流利的朗读课文，以此提高他们对英语的兴趣，通过此种方法也能让他们的听力水平有所提高，检查朗读情况，以小组为单位，组长负责把关，并且定期举行朗读比赛。第三，做好优等生的培养工作，通过各种方式，提高各班优等生的所占比例及质量，做好偏科学生的思想工作，让他们意识到英语的重要性，教给他们学习英语的好方法，激励他们努力学习英语，提高英语成绩。第四，在教学中，我会用自己的激情去感染学生，用热情去鼓励学生，用方法去鞭策学生，用行为去指导学生，圆满完成自己的教育教学任务。
本学期学困生转化是五班的胡子卓。我会努力作好他的转化工作，他反应很快但对学英语兴趣不浓，学习不是很认真，性格外向，喜欢表现自己，所以我要根据他的特点多一点耐心，多给他一些鼓励，争取让他有一个较大的进步。
教学进度及期末复习安排：
本学期共19周的时间，除去放假时间，教学时间为18周。
unit 15课时第一周----第二周
unit 25课时第二周-- -第三周
unit 35课时第三周-- -第四周
unit 45课时第四周- --第五周
unit 55课时第五周-- -第六周
review and mid-test2课时第六周
unit 65课时第七周----第八周
unit 75课时第八周- - -第九周
八年级英语教学工作计划3一、本学期的指导思想
在本学期的英语教学中，坚持以下理念的应用：
1、要面向全体学生，关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心,培养创新精神;
2、整体设计目标，体现灵活开放，目标设计以学生技能，语言知识，情感态度，学习策略和文化意识的发展为基础;
3、突出学生主体，尊重个体差异;
4、采用活动途径，倡导体验参与，即采用任务型的教学模式，让学生在老师的指导下通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功;
5、注重过程评价，促进学生发展，建立能激励学生学习兴趣和自主学习能力发展的评价体系。
总之，让学生在使用英语中学习英语，让学生成为GoodUser而不仅仅是Learner。让英语成为学生学习生活中最实用的工具而非累赘，让他们在使用和学习英语的过程中，体味到轻松和成功的快乐，而不是无尽的担忧和恐惧。
二、所教班级基本情况分析
今年我教的是八十班，整体来说，该英语成绩不容乐观，没有尖子生;中部力量薄弱，是重点发展对象;个别同学严重偏科，对英语没有学习兴趣和动力。
三、奋斗目标
钻研新课标，提高自己的教学水平，真正做到教学相长，努力达到学校规定的教学指标。缩小班级学生之间的距离，使每个学生都能有所进步，有所收获。
四、提高教学质量的可行措施
1、认真钻研教材和课标，精心备课，认真上好每一堂课。
确定每堂课的基础内容，预备内容和拓展内容，满足不同层次学生的不同需求。
2、充分利用现有的现代化教学设备，加强直观教学，提高课堂效率。
3、多与学生沟通，了解学生学习状况和需求，及时改进教学中存在的问题和不足。
4、积极开展丰富多彩的英语活动，提高学生兴趣。
如英语演讲比赛、单词听写比赛、朗读比赛、英语手抄报比赛、学唱英文歌曲，课前五分钟活动等。
5、注重个别辅导，在面向全体学生的基础上，培优补差。
6、不断学习，加强自身素质和业务能力的提高。
五、提高学生成绩的可行措施
1、每天背诵课文中的对话。
目的:要求学生背诵并默写，培养语感。
2、每天记当日学过的单词或对话，每日进行检查。
实施：利用“互测及教师抽查”及时检查，保证效果并坚持下去。
3、认真贯彻晨读制度：规定晨读内容，加强监督，保证晨读效果。
4、坚持日测、周测、月测的形成性评价制度：对英语学习实行量化制度，每日、每周、每月都要给学生检验自己努力成果的机会，让进步的同学体会到成就感，让落后的同学找出差距，感受压力。
由此在班里形成浓厚的学习氛围，培养学生健康向上的人格和竞争意识。
5、对后进生进行专门辅导，布置单独的作业，让他们在小进步，小转变中体味学习的快乐，树立学习的自信，尽快成长起来。
6、关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围。
7、实施"任务型"的教学途径，培养学生综合语言运用能力
8、在教学中根据目标并结合教学内容，创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与。
学生通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式，学习和使用英语，完成学习任务。
9、加强对学生学习策略的指导，为他们终身学习奠定基础。
10.针对学生阅读能力差的问题，本学期进行阅读能力训练，每周阅读三篇英语短文，并准备专门的阅读摘抄本，定期检查。
(要求：翻译并摘抄新词汇、优美句子等)
12.准备听写本、短文本、笔记本、摘抄本，加大学生训练的力度，培养各方面的技能。
八年级英语教学工作计划4这一学年，我任教八年级英语一班和三班。结合上一学年教八年级的经验和教训，本学年我将重点做到以下几点：
第一，统筹安排，有的放矢。
人教版英语八年级，尤其是八下教材，内容偏多，对于农村地区学生来说，学好全部内容有些难度，我决定在备课上多下功夫，统筹安排，整合资源，将重复知识点，相关联知识点和语言信息整合在一起，备课时力争做到详细，层层深入，追求高效。
根据初中英语新课程标准的要求，结合学生情况，对教材内容进行适当的删减和增补，创造性地使用教材，使重点更突出，难点更容易突破，让学生轻轻松松学好英语。
第二，激发兴趣，引领学生主动学习。
八年级教材内容相比七年级难度加大，学生也过了刚入初中的新鲜期，一些学生在心理上对学习英语有所松懈，压力加大，所以激发和维持学生的学习兴趣极其重要。
我将采用的方法主要是充分详细备课，安排丰富多彩的课堂活动，让课堂的每一分钟都有事可做，让所有的学生都愿意参与其中。
每堂课前五到十分钟进行复习，对学生情况进行各种形式的检查，鼓励学生养成复习的习惯，从复习中加深对知识的理解。肯定他们的付出，尤其是基础较薄弱的学生，让学生获得学习的成就感，引领学生主动学习。每堂课结束时也留出一个小问题让学生思考和讨论，使优等生有继续拔高的机会。
第三，培养学生良好的学习习惯。
学生养成了良好的学习习惯，也就成功了一半。在开学前两周重点进行学习学生学习习惯的养成教育。做到关注学生学习心理的调整，学习用品是否齐全，带领学生制定学习目标和学习计划。严格落实学生上课三大步：预习、听讲、复习。督促学生大声朗读，重视听说，并让学生养成善于总结，查漏补缺，不懂就问的学习习惯。
八年级英语教学工作计划5一、教学目标
培养学生优良的英语学习兴趣、习惯，帮助学生树立自信心，养成良好的英语学习习惯，提高、发展自主学习的能力，形成有效的学习策略;使学生掌握一定的语言基本知识和技能，有较好的语感，获得初步运用英语的能力，为实际应运打下扎实的基础。同时注重综合能力的开发、提高，培养他们的观察、思维、记忆、想象和创造等方面的能力;让学生了解中西方文化的差异，培养爱国主义精神，增强世界观意识，并结合课外学习，达到教学的最优秀性，培养学生良好的自学能力和习惯，并做到持之以恒，使本年段的英语教学能进一步发展、提高。
在这一学期中，主要培养学生学习英语的兴趣，继续培养学习英语的学习习惯，要很好地完成本学期的教学学习任务，重视阅读能力的培养，在实际教育工作中把做好学生思想工作放在学科教育的首位，通过师生的共同努力，为学科和学生本人再创佳绩。
二、教材分析
八年级英语是河北教育出版社出版的冀教版英语，教材编排有以下目的：
1、要使学生受到听、说、读、写、英语的训练，掌握最基础的语言知识和语言技能以及培养初步援用英语交际的能力;
养成良好的外语学习习惯，掌握学习外语的基本方法;为进一步学习和运用英语打下扎实的基础。
2、使学生明确学习英语的目的性，
3、培养初步运用英语交际的能力和自学能力。
三、教材重点、难点
本册教材从语音、词汇、语法、阅读等方面着手
1、语音教学本册课本在上册的基础上进一步学习和运用音标和单词的发音规则，着重抓好学生的预习，自学能力。
2、词汇教学本册课本所要学习、掌握的单词约400个，另有固定搭配和习惯用语若干条，任务较重。
3、语法教学本册课本的语法教学项目有：动词过去完成时、过去进行时、情态动词、五种简单句的结构等。
4、阅读教学是重中之重，本册课本中的阅读课文比上学期难了很多，仍以对话为主，还有一些简单的短文。
因此，提高学生的听说、表演对话的能力仍是本学期的一个教学重点，还应有一定的语法基础，具备相当的句子表达能力，能运用一定的词组和句型。
四、学情分析
从整体情况来看，学生英语基础较差，兴趣不高，甚至有部分学生的听说读写能力还不够一年级水平，所以在课堂教学时，出现有学生不守课堂规则，不愿听课、睡觉或是做与课堂无关事情的现象，这使得课堂难以调控，难以形成英语学习氛围。有少部分学生基础较好，自制能力较强，能认真听课，按老师要求完成各项任务，。总的来说，本班的英语教学具有挑战性，需要耗费不少时间和精力。
五、教学措施
1、依据学生基本情况，逐步激励学生对英语产生学习兴趣。
2、重视课堂教学质量，逐步提高学生英语交际能力。
3、有意识培养学生听力、表述、朗读、书写和作业的基本能力。
4、重视思维过程系统编排，由浅入深，由易到难，由已知到未知，循序渐进，点面结合，逐步扩展，循环往现，以加深影响。
5、特别注重阅读能力的培养。
初二阶段的英语教学工作十分关键，而这届学生英语底子薄，兴趣不高，在这种情况下，就需要更加深入地研究教材，根据学科特点及学生特点研究切实可行的课堂教学模式。努力探索适合学生特点、学生乐于接受的教学方法及模式。同时，要进行分层次教学。对于好的学生要加大知识的容量，拓展知识的层面，使好学生成绩更上一层楼;对于差生要因势利导，因材施教，使差生在原有的基础上有所提高。
重点：笔头练习：
在教学过程中应保证学生在写之前明确他们要做什么，应有一定的示范、例子，使他们明白该怎么做;听写是培养学生写这一技能的有效方法。
【一】、阅读训练
1、读材料题目
2、让学生用较快的速度默读一遍对话或短文
3、当学生找到答案时，鼓励他们回答
4、再细读一遍，进一步理解文章
5、对于生词何习惯用语，让学生推测
6、学生间的讨论
7、加强阅读训练，培养阅读能力
【二】、语法教学
教师应控制讲解时间，重点必须在学生言语训练上，启发学生自己发现，探索和归纳。
【三】、其他方法、措施
六、教学进度
八年级下册英语课件范文第7篇
一、创设情境，实施鼓励教学，使学生勇于开口表达
我所在的学校是一所农村中学，学生几乎没有接触过外国人，平时也只是在电视的英语频道听过英语。学生没有一个好的语言环境，也不好意思用英语来对话。因此，在英语口语教学中，我尽量用英语和学生交流，为学生创设英语会话情境，鼓励他们从“要我说”变成 “我要说！”
以八年级英语下册 Unit 4 He said he was hard-working 这一课为例，我制作了一个课件，需要插播三个人的会话语音。我选了三名总成绩较好的学生，其中一名女生平时口语成绩一般，起初不敢开口，担心口语发音不正确，别的学生会取笑她。我鼓励她说：“我相信你能行！”在第一次录音的时候，我带着和善的目光向她点了点头，她很受鼓舞，果然她一次就成功了。讲课时，我就用了这个录音。当学生听说这个录音是她配音时，都向她投来了赞许的目光。在老师的鼓励和同学们的赞许下，她深受鼓舞。以后，她一有闲余时间，就积极主动地听朗读录音。下课闲聊时，她总是和我用英语对话。当她出现错误的语音、语调时，我就为她做示范。这样一来，她的口语进步很快。在她的影响下，全班同学也争先恐后地练习用英语交谈，口语和听力水平也有了很大提高。
二、扩大英语课堂空间，使学生主动学习
英语课堂是学生学习英语的主要场所，要使学生喜欢这个场所，并主动学习，教师必须进行教学改革，改变那种“老师讲，学生听；老师问，学生答”的传统模式，课堂上尽量加大学生的自由空间，学生不必正襟危坐，讨论时，不必拘泥于小组内部，可以随时与老师和其他学生进行交流；老师也不必站在讲台上，可以走近学生，哪个学生有问题就走到哪里，尽量给学生提供讨论、展疑的机会。这样，教学课堂空间变大了，学生学习的范围也变大了。
在教九年级英语 Unit 3 Teenagers should be allowed to choose their clothes 时，考虑到毕业班学生具备一定的独立思维能力，有一定个人观点的特点，教完生词，就让学生自己翻译短文，然后用本单元重点句型be allowed to do 或 be allowed not to do sth. 说上一小段评论，可以是关于学校规则，可以是家长的要求，也可以是对老师的一个建议。我让学生讨论半小时，然后自由演讲。出乎意料的是，以往让学生背诵课文时，虽然给了很长时间，中等以下水平的学生也很难背会，但是这次连最差的学生都争着发表自己的看法。其中一位“双差生”说出了这样一段话，“I think the teachers shouldn’t be allowed to leave school early. They shouldn’t be allowed to have a smoke in school. They shouldn’t be allowed to give the student too much homework after school...”他一下子说了十多条关于老师的禁令，几乎把教师行为规范用英语翻译出来了。他这一表现令我震惊，以他平时的学习情况是不可能用自己的语言流利地表达这么长一段话的，所有的知识点、词汇他全用上了！后来在模拟考试时，我统计了一下，学生对这单元的知识掌握得最好，这样的课活而不乱，学生学习意愿高，知识点、词汇掌握牢固。
英语课堂空间不限于教室，我把它拓展到了课外，这样效果倍增。在讲形容词和副词比较级时，我征得体育老师的同意，联合上课。站完队，我首先找出三名学生站在队伍前面，我指着中间的学生说：“Li Dong is taller than Ma Long， but he is shorter than Wang Xingyu. Wang Xingyu is the tallest. Ma Long is the shortest.”然后让他们分组练习。学生觉得特别有趣。在操场上进行活动时，学生们还练习了“Wang Jie runs faster than Li Mei. Zhang Lina jumps father than Wu Yue....”这样，学生边玩边学，就掌握了一节英语课所学的内容，而且印象深刻。事实证明，学生如果视英语课为乐园，英语成绩将会大幅度提高。
三、加强英语教学与实际生活的联系，使全体学生爱学英语
八年级下册英语课件范文第8篇
【关键词】英语教学；导入；提问；艺术
【中图分类号】G412.65 【文章标识码】B 【文章编号】1326-3587（2012）05-0115-01
社会的进步、科技的发展要求英语教学中教师培养学生主动探究问题的动机和思路，发挥学生思维的积极性和创造性。课堂提问作为组织教学、启发思维、提高理解能力的一种重要手段，因而在目前英语教学中显得越来越重要。新课改理念要求教学中关注学生已有的经验和兴趣爱好，教师应充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣。教师能为他们营造宽松、和谐的学习气氛，学生就乐于参与到教学活动中来，这样，既可以激发学生的学习兴趣，又培养了学生的语言表达能力。
苏霍姆林斯基认为：“教学的起点，首先在于激发学生学习的兴趣和愿望”。课堂导入是课堂教学的起点，是教师引导学生做好学习知识的心理准备、认知准备，并让学生明确教学内容、学习目的、学习方式以及产生学习期待、参与需要的一种教学行为。良好的课堂导人能够营造良好的学习气氛，激发学生的兴趣．调动学生学习的积极主动性，建立新旧知识的连接，从而为整节课提供良好的铺垫。
一、课堂提问时的艺术和策略
课堂提问包括教师的提问、学生对教师提问的应答和教师对学生应答的反应这样一个完整的过程。教师的提问是最重要的，教师在这一环节中所采用的技巧和策略对师生间能否相互交流，问答活动能否正常进行下去起着很重要的作用。
(1)教师在提问前必须采取一定的手段来集中学生的注意力。教师提问前可适当保持一定时间的沉默，来唤起和集中学生的注意力。教师还可通过手势、音调、音量的变化等来吸引学生的注意力。
(2)教师应创造一个轻松的教学气氛，使学生保持良好的兴奋状态，老师应采取与学生一起思考的心情进行提问，而不是用强制回答的命令语气和态度来进行提问。
(3)提问后教师要保持沉默，有意识地给学生留出思考时间。教师不要害怕课堂的沉默，更不要用自己的回答来打破这种沉默，否则使学生没有一定的思考时间，
(4)有意识地指名让学生对提问进行回答。这种定向的回答必须是建立在教师仔细观察学生的基础上做出的决定，而并非随意指定任何学生。
(5)一般在提出问题后不要重复自己的同题。因为在重复问题时，往往词语上会发生微小的变化，导致与开始所提的问题的意思不能保持完全一致，容易使学生的思考中断或引起思维混乱。
二、课堂导入的艺术与策略
实际教学中为了提高课堂效率，课堂导人的时间一般占用三到五分钟的时间，导入的时间太长，就会影响教学的其他步骤，偏离主题。导人的形式不能单一，不然学生就会失去学习的兴趣。另外，课堂导人不能忽略学生的实际表现和认知水平。成功的课堂导入需要精心设计，更需要教学艺术。
课堂导入应有针对性原则，针对教学内容和不同的学生；应突显学生为主体的原则，教师在课堂教学中应通过任务设计和适当的指导与引导。让学生通过语言实践来感知和体验，实现语言目标的学习，这样才能保证学生主体作用的发挥；导人应遵循趣味性原则；还应注意导人材料的新颖性、时代感和生活感，考虑到学生的年龄特征，知识结构，认知水平材料，材料越新颖，越贴近学生生活，学生参与的兴趣越浓，效果就会越好。
1、复习导人法：古语云：“温故而知新”。复习导入新课，有利于新旧知识问的衔接，便于教师循序渐进地开展教学。在复习阶段，教师一方面通过针对性的复习，为学习新知识作好铺垫；另一方面在复习过程中通过多种方式设疑，引发学生的求知欲，创设传授新知识的契机。如我在教七年级下册Unit 9 It’s raining这一单元时，选取了大量有关天气和季节方面的知识、图片，复习有关weather的词汇，再让学生用列出的词造句，如：I like snow because 1 make snowmen．／i don’t go out because the heavy rain．等等，让他们熟悉有关天气的词汇。再根据地图图示使用描述天气的形容词来开展有关天气的对话：――How’s the weather in Shang―hai?―― It’s sunny．／What’s the weather like in Beijing?―― It′s snowy and cold．这样导人激活了学生头脑中有关天气的词汇，并为下面围绕天气开展的一系列听说活动做好铺垫。
2、自由式谈话导入法。通过教师课前设置谈话主题，让学生进行学生间对话，或由值日班长提出话题，各自发表看法，内容可以是天气、日期、学生的日常活动、时事话题或是学生感兴趣的话题。如：八年级Unit 1 It may be cold tomorrow这一单元时，我让学生猜测：What will the weathel" be like tomorrow?学生就会说出一系列和天气相关的词，如sunny，cloudy，windy，snowy。rainy等等。教师在课堂上有针对性地提问，会使学生不知不觉地进入学习状态。这种方法能使学生对所学内容有较为充分的心理准备，并培养学生的自学能力，养成良好的学习习惯。
3、演讲式导入法。让一位或几位学生上台演讲几分钟，之前教师要让学生做好充分的演讲准备。当然话题要围绕新课的知识点来展开，这样能很自然地导人新课。如八年级上册Unit1，我请英语科代表作了一个演讲：HowtolearnEnglishwell。演讲内容紧扣教学内容，贴近学生实际，学生乐于听，兴趣高。因此，让学生描述他们所熟悉、喜欢的事物或人物，学生有话讲，乐于讲，教师应充分利用学生所讲的内容，并适时地引入主题。
4、背景知识导人法：对于一些故事、历史或有文化背景题材的课文教学，教师可以采用有关的材料或背景知识，把学生引人到真实的语景中去。阏谤课文中讲述英国见面、食物、公共场合等方面的不同传统和礼仪。因此，在呈现新材料之前，教师可以使用图片的对比，讨论中英mallners的不同，对阅读材料中出现的新单词和短语进行呈现，并利用lnaIlners table的填写，让学生进一步理解和熟悉外国的文化，对阅读材料的理解和呈现也提供了一定的背景。