勤学苦练的故事

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勤学苦练的故事范文第1篇

我懂得了历史美德的知识，又使我受到了启发。

我们中国是一个文明古国，在浩翰的历史长河中，出现了许许多多的历史人物。这部书通过一个个历史人物故事，向我们展示了勤奋好学、热爱祖国、自强不息、诚信不渝、勤劳节俭、尊师敬老等种种中华传统美德

书中《勤奋好学》篇讲述了一些历史人物勤学苦练、刻苦读书的故事，深深地吸引了我。给我印象最深的是孔子，他是个大思想家、教育家，学苦练，手指尖都沁出了血，最后终于领悟到乐曲的深奥之处，连老师也对他佩服得五体投地。战国时代的纵横家苏秦每次读书到深夜，倦意袭来时，就拿起锥子狠扎自己的大腿，他发奋苦读，使学业大进，终于成功地说服六国君主，合纵攻秦。还有西汉大学者匡衡凿壁借光、元代大画家王冕痴狂学只也是一个谦虚好学的学生。他向师襄子学琴，同一首曲子，他不停地勤有勤学苦练，付出艰辛的汗水，才能获得成功。

勤学苦练的故事范文第2篇

【关键词】 小学生　写字　习惯

学好汉字、更要写好汉字。对于小学生身心特征来说，写字不仅是提高学生语文素养的先决条件，而且有利于促进学生的智力发展，培养学生的审美能力、创造意识和创新能力，还可以磨炼学生的意志，养成良好的习惯，为将来的学习、工作打下基础。因此，对学生进行良好写字习惯的培养是学生全面发展的需要，也是学校贯彻素质教育的体现。如何培养学生良好的写字习惯？浅谈自己的一些探讨：

1　编写字口诀

把正确的书写姿势：坐姿及握笔的要点通过幻灯片、语言，详细生动形象地教给每一位同学，然后把书写姿势编成减化的口诀：“写字时，要做到：坐姿，头正、身直、脚平；握笔摆好‘三个一’，眼离书本约一尺，手离笔尖约一寸，胸离桌子约一拳。心平气和，态度认真。”让学生熟记成诵。把正确的坐姿和握笔姿势图在家长会上教会家长，图和口诀印发给家长，让家长配合学校让学生养成良好的写字习惯。在平时的课堂教学中，做到每次写字前先念口诀，再练字，真正做到“练字先练姿”。

2　查病果，治根本

对于学生写字出现的错误姿势，要反复抓，抓反复，引导学生亲自实践，查出不正确书写姿势的病果，方能治根本。如学生写字时常见错误执笔八例：笔尖太低、四指分家、靠点不对、拇指包笔、关节突出、毛笔姿势、勾腕执笔、抱拳锄地等让学生试一试，学生就会发现这样执笔是看不见笔尖的，为了看到笔尖，身体就得往前倾，头向左偏，时间久了，学生感到很不舒服。教师告诉学生这样不仅人易疲劳，而且容易造成近视和脊柱弯曲，再让学生体验正确的坐姿及握笔姿势，学生就容易改变掉不正确的书写姿势。

3　培养学生认真读贴的好习惯

读帖是指临摹者在写前对字帖静观默察，细想体味，对范字形成清晰的印象，做到成“字”在胸，意在笔先。在教学中，学生常常不读贴，或对字帖稍作浏览，就匆匆下笔，以至顾此失彼，徒劳无功。要提高写字教学的效率，就必须培养学生的读贴能力和习惯。我们有计划、有步骤地引导学生临笔画，临间架结构，临行气，临章法等。如临笔画，引导学生观察笔画的位置，起笔和收笔的方圆，藏露，笔画的长短、精细、俯仰、斜正、曲直等。让学生养成“整体把握，细致观察”的读帖习惯。

4　培养学生“勤学苦练”的习惯

勤学苦练是古今书家的共同之处。如何让学生做到这一点，我的做法是讲故事，激发学生写字的兴趣。爱听故事是小孩的天性，自古至今有许多书法家或书法爱好者练字的轶事趣闻。我在写字课中有重点地介绍他们勤学苦练书法的事迹。如东晋大书法家王羲之，为了洗笔方便，索性就到庭院的池塘边去写，在池塘边洗笔。天长日久，那水塘里的水就变成黑的了，成了后人传为美谈的“墨池”。唐代书法家欧阳询看到晋古碑，在碑前观了三天才离去。这样既教育学生学习他们勤学苦练的精神，又激发学生写字的积极性，引导学生与自己的惰性做斗争。我坚持识字、写字有机结合，即教学生字时有机地进行写字指导。

5　培养学生“提笔即是练字时”的好习惯

勤学苦练的故事范文第3篇

〔中图分类号〕 G623.2 〔文献标识码〕 C

〔文章编号〕 1004—0463（2013）24—0035—01

人们常说“字如其人”、“字是一个人的脸面”，这是因为字能反映出一个人的学识、性格、气质、修养。《语文课程标准》对小学生写好字提出了要求：写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的写字习惯。写好字，小而言之可以为学生将来的学习、工作打下良好的基础，大而言之能够提高学生运用祖国语言文字的能力，培养学生对祖国语言文字的感情，增加对本民族文化的认同感和自豪感。因此，对学生进行良好写字习惯的培养是非常必要的，更是我们每个小学语文教师义不容辞的责任。

一、培养学生正确的坐姿和握笔的习惯

学生写不好字，首要的原因就是写字姿势不正确，主要表现在：握笔时，手指离笔尖太近；胸部离桌边太近；眼睛离本子太近；头偏向一边等等。正确的写字姿势包括正确的坐姿和正确的握笔姿势。在教学中，我首先从规范执笔姿势开始，教给小学生握笔儿歌：“拇指食指握笔杆，其他手指在下边，手离笔尖要合适，掌心可握圆鸡蛋。”让学生领会写字姿势的要领，熟记写字姿势规范歌：“写字时，要做到，右手握笔背挺直；眼离书本约一尺，胸离书桌约一拳，手离笔尖约一寸。”每次写字前，我总是让学生先齐声背诵写字儿歌，反复强化复习，让学生牢牢记住正确写字的要领；然后，我给学生示范握笔姿势，引领学生摆好写字姿势（做到一尺、一拳、一寸）方可开始写字。小学生年龄幼小，注意力不容易长时间保持，这时教师就要“反复抓、抓反复”，不断地适时提醒学生，搓搓手，深呼吸，握好笔，摆好写字姿势，屏住呼吸，静心写字。在抓好课堂写字规范的同时，也请家长监督，自习请同桌互相监督。在我的严格要求下，学生们不论在什么地方都能努力按要求写字，经过一段时间的强化训练，学生们就会养成正确的坐姿和正确握笔的好习惯。

二、培养学生练字的习惯

写好字需要学生长期坚持，但我们常常见到的情形是：练字时一笔一画，工工整整，做作业却又马马虎虎，书写潦草。究其原因，一方面是学生作业多，难以顾及书写质量，另一方面是没有形成自觉练字的习惯。因此，教师要加强思想教育，引导学生树立“提笔即是练字”的意识，处理好书写与练字的关系。各科教师要相互配合，适当减少作业量，保证学生有认真书写的足够时间。教师要不断提醒和督促学生运用书法知识练字、书写，并注意示范，不断增强学生“提笔即是练字”的意识。这样就能养成一种良好的习惯：不管在什么场合，什么时间，只要一提笔，就能一笔一画地写，认认真真地写，间架合适、行款整齐，养成良好的书写习惯。

三、培养学生认真读帖的好习惯

读帖是指临摹者在写前对字帖静观默察，细想体味，对范字形成清晰的印象，做到成“字”在胸，意在笔先。在教学中，学生常常不读帖，或对字帖稍作浏览就匆匆下笔，以致顾此失彼，费时费力，徒劳无功。要想提高学生的写字质量，就必须培养学生的读帖习惯，提高读帖能力。我们可以有计划、有步骤地引导学生临帖，临笔画，临间架结构，临章法等，要一步一步来，不能赶急图快。如临笔画，就要耐心引导学生观察笔画的位置，起笔和收笔的方圆，藏露，笔画的长短、精细、俯仰、斜正、曲直等。长期坚持，循序渐进，让学生养成“整体把握，细致观察”的读帖习惯，就一定能使学生的书写收到事半功倍的效果。

四、培养学生勤学苦练的习惯

勤学苦练的故事范文第4篇

一、巧妙导入，诱发兴趣

“良好的开端是成功的一半。”一堂课的开头好坏，直接影响着学生的学习兴趣、探索的积极性和课堂的教学效率。因此，在上美术课时，采用多样性的形式导入新课，能集中儿童的注意力，引起儿童大脑积极思维进而激发其学习兴趣。如，用表演法导入新课《节日头饰》，先请两三位儿童戴上不同的头饰，分别扮演不同的角色来表演一个小节目。这不仅让儿童了解了头饰的作用，还激发了儿童设计头饰的愿望。又如学习“三原色与三间色”这一课就可采用实验导入法，即教师调水彩色，让儿童了解红、黄、蓝为三原色，然后分别将两种颜色倒在一起变出间色，色彩在瞬间所产生的变化，诱发了儿童的好奇心，激发了学习的欲望。再如，学习《人物表情》简笔画时，就采用表演法导入课题。我先让几位同学到讲台上表演小品，把喜、怒、哀、乐的表情做出来，在学生兴趣盎然时仔细观察，再进行作画。导入课题的方法还有很多，如，儿歌导入法、谜语导入法、游戏导入法等，只要运用得当，都能激发学生的学习兴趣，从而收到好的教学效果。

二、创设情境，引发兴趣

小学生年龄小、易疲劳、又好动，因此要创作出好作品，就需要一个优美的创作情境。良好的美术学习情境能引发学生的好奇心和探究感，激起其学习的兴趣。如《猴山》一课，作业要求是：（1）利用作业中的动态线，描绘小猴的形象；（2）将以前看到的小猴形象画在画中，丰富画面。教学时，我并不急于向学生交代作业的要求，而是先给他们讲“勤学的猴子”的故事。这故事主要讲了一群小猴子在训练场中勤学苦练的事，重点叙述小猴子战胜困难练习过天桥、翻筋斗、越障碍、攀树枝等情节。此时，学生完全沉浸于故事情节中。当听到作业要求时，他们显得迫不及待，露出了强烈的表现欲望，原先对作业的恐惧感早以烟消云散。情境的创设形式可以采取讲故事、朗诵诗歌，也可以配音乐、做游戏、播放录像等。创设情境为课堂增添了趣味性，使学生处于愉悦的学习环境中，激发了学生形象思维，使他们在头脑中形成了画境表象，从而产生了强烈的创作激情和表现欲望，极大地激发了学生的创作兴趣。

三、随堂欣赏，产生兴趣

在教学中，当一个学生对所学的学科发生兴趣时，就会积极、主动、愉快地去学习，而不会感到是一种沉重的负担和乏味的活动。随堂欣赏美术作品能激发学生的情感，使学生对美术学习产生浓厚的兴趣。教师可以在写生、创作、图案、手工等教学中，插入有关作品进行欣赏，帮助学生更好地理解教学内容。这样，既可开阔他们的眼界，增长知识，培养美感，又可消除他们学习的恐惧感，提高学习兴趣。如在教学《梅花、金鱼》时，由于学生接触花鸟画的机会少，且教材学习难度大，所以我在课堂中组织他们欣赏著名画家齐白石、徐悲鸿、潘天寿等画家的花鸟画，并介绍他们勤学苦练的逸事，尤其是齐白石没有一日停作过画的故事，以此激励他们努力去掌握花鸟画的技法，并愿意多练、苦练。随堂欣赏可以让学生欣赏与教学内容相应的古今中外名画，也可以欣赏教师自己的作品，就是同学的习作也应让其欣赏品评一番。这样既活跃了课堂气氛，又提高了学生的作画兴趣。

四、自评自赏，激发兴趣

美术教学中，引导学生自评自赏不仅能丰富学生的作画材料，而且能够提高学生的作画兴趣。对一幅作品进行评议，不同的学生理解也不同，他们会说出各式各样的感受，这也是美术课课堂气氛中最活跃的一环。如，在教学《去太空旅行》一课时，我结合以前所学过的《太空飞行器》让学生明白在太空中有许多的飞行物和飞船，并在此基础上，让学生广开思路，进行激发兴趣和丰富画面的教学活动。首先出示范图，让学生欣赏并根据范图谈谈自己对这几幅范图的印象，然后不失时机地提出：“你们想乘什么飞行器飞向太空，在太空怎样遨游？”让学生展开讨论，很快就有许多令人惊奇又不失实际的构想。有的说：“要坐用圆形和三角形结合，像鱼一样，尾部发光发热的飞行器去旅行。”有的说：“我要坐像金字塔，下边有架子的飞碟去外星球做客。”有的说：“我要坐能自动吸收能源的飞毯去参加未来太空建设的学术会。”……听了学生这些可贵的想象，我及时鼓励和启发他们大胆去表现想画的东西，从而增强了他们的自信心，这样大大激发了学生绘画的兴趣。

勤学苦练的故事范文第5篇

一.培养学生正确的坐姿及握笔的好习惯

学生字写得不规范、不美观，其中一个重要的因素就在于孩子们没有受到规范的执笔方法和写字姿势的教育。

1、注重示范，指导到位。教师要教给学生正确的执笔方法，在讲解时，教师要亲自示范，分步讲解，并借助图片、图像等手段进行强化，使学生在头脑中形成可参照的“书写形象”，牢记哪些行为是不正确的，怎样做才对。在教室墙上贴上写字姿势和执笔方法的图像，时时刻刻提醒学生。在学生执笔之初，教师更要不厌其烦地一个一个、手把手地纠正学生的错误姿势。

2、背诵儿歌、做写字操。以口诀儿歌协助做动作，可以增加练习的兴趣，加深印象。如：正确的写字姿势是“头摆正，肩放平，身子挺直稍前倾，两腿并排脚放平”。儿歌读起来朗朗上口，每次写字前都来背一背，摆好姿势再动笔。姿势正确了，松肩振臂、凝神静气，不仅是写好字的前提，更益于身心健康。

3、评比竞赛，温馨评价。通过奖励、评比、竞赛等形式对正确的书写姿势加以强化，可以使好习惯在学生的头脑中不断加深印象。教师在学生书写的过程中有意识地观察，看看哪些学生姿势好，及时表扬：“某某同学的姿势真好，他写出的字一定很漂亮。还有谁能更棒？”学生就会仿效。教师还可以给写字姿势好的同学照相，然后展示出来，以起到激励的作用。

二.培养学生认真观察、分析比较的好习惯

中国汉字难写，其一难在笔画多变，同一笔画在不同的字里有不同的姿态，这些变化足以把年幼的学生弄得一头雾水。要把字写规范、写漂亮，必须做到“整体把握，细致观察”。所以教师要培养学生练就一双“火眼金睛”，养成善于观察、分析的好习惯。

1、教学生观察基本笔画

汉字是由点、横、竖、撇、捺、提、折、钩八种基本笔画构成的，如果把一个字看成是一部组合巧妙的“机器”的话，那么，八个基本笔画则是组成“机器”的“零件”。“零件”是否精确，直接关系到“机器”是否能正常运转。怎么让一年级的学生记住基本笔画的形状，又写得规范、漂亮？就需要教师引导学生进行观察。

在具体的汉字中，同样是“横”，长横和短横的写法不一样；一个字只有一条横，和一个字里有两条或者两条以上的横，每条横的写法又不一样。同样是“撇”，长撇、短撇、竖撇、平撇，写法都不相同。不过汉字的笔画有规律可循，比如“撇”，不同的“撇”都可以在一个圆上找到位置。

2、教会学生观察偏旁部首

小学语文教材中最初的“会写字”的偏旁，如“单立人”、“双耳旁”、“提手旁”、“两点水”、“三点水”、“言字旁”等都是由基本笔画组合而成的。如果认为这些偏旁只是基本笔画的简单相加，那就错了。只要仔细观察，会发现偏旁中蕴含的书写秘密。每学写一个新偏旁，教师都应该引导学生观察该偏旁的特征。只要肯静心观察，发现的秘密还真不少：“单立人”的“竖”一般都在撇的中间偏下的地方起笔；“三点水”的两“点”和一“提”不是在一条直线上的，它们的位置略成弧形；“言字旁”第二笔“横折提”的“折”和第一笔“点”上下对齐；“双耳旁”在左边和右边的位置不同，大小也不同……只有仔细观察，才能发现汉字的秘密。知道了汉字的秘密，就能把字写漂亮。

3、教会学生观察间架结构

汉字的间架结构是指字的各部分之间相互配合的比例。掌握字的间架结构对于写好字十分重要。

教师可以编一些口诀，巩固学生的观察成果。如“口”，小口（里面不添加笔画，如：吗、品、拿）的结构口诀是“左竖长来右竖短，上宽下窄紧记心”。然后启发学生编出大口（里面添加笔画的，如：田、电、回）的结构口诀：“笔画袋里装大口，左竖短来右竖长”。有“口”的左右结构的字，也可以启发学生在观察的基础上编口诀：“口在左侧，略小偏上”（如：叫、唱、吃），“口在右侧，略大偏下”（如：和、知、加）。

学生观察后，教师进行范写并辅以生动简要的讲解，能给学生实践美以最直观、最形象、最切实的指导。让学生从示范中体会到要使整个字结构美观，应在关键部件的书写上摆好位置。

三.培养学生动笔必矩、严谨认真的好习惯

叶圣陶老先生说：“咱们天天为了实际需要而写字，其实是天天在练字，更不必特别划出练字的时间。”我们要引导学生养成这种良好习惯：不管在什么场合下写字，一提起笔就要一笔一画地写，认认真真地写，力求做到笔画清晰，间架合适，行款整齐。一开始学生可能不太习惯，也可能影响做作业的速度，但坚持下去就能做到写得好、写得快。

1、提高一次性书写成功率，不依赖橡皮。一年级新生入学，学校要求学生准备的文具中一定少不了橡皮。虽然橡皮可以擦去不满意的书写，修正错误，但作为语文教师，在学生习字之初，就要要求学生少用、甚至不用橡皮，树立正确的“橡皮观”。

教师要反复提醒孩子落笔之前要对字静观默察，细想体味，对范字形成清晰的印象，做到成“字”在胸，意在笔先。即使写错了，也不要用橡皮“毁尸灭迹”，而是画个圈，让它留在纸上，好从中吸取“教训”，不再错写。

2、语文教师要起到表率示范作用。小学生对老师非常崇拜，在写字上亦然。教师在课堂的板书上、在学生作业的批改上，如能做到“提笔即练字”，以身示教，会起到很好的榜样示范作用。叶圣陶先生曾经说：“我要给你提个小意见，字要写得端正清楚些，对学生尤其要清楚，因为你是语文老师，得做学生的表率。”

3、协同各学科任课教师，共同要求。语文教师要善于和其他学科的教师沟通，大家一起要求学生端端正正写好字，将练字融入日常的各科作业之中，形成“提笔即是练字时”的良好氛围。

四.培养学生勤学苦练，持之以恒的习惯

虽然写字教学不是以培养书法家为目的的教学，但要让学生做到“书写规范、端正、整洁”，也并非易事。要练就一手好字需要不断、反复地训练，如何让孩子们不厌其烦并且愿意在写字上多花心思和功夫，就需要教师在写字教学中多花心思。

1、用故事树立勤学苦练的榜样。爱听故事是低年级学生的天性，古今有许多书法家或书法爱好者练字的轶事趣闻，勤学苦练是古今书家的共同之处。教师可以有重点地介绍古今书法家勤学苦练书法的事迹，在故事中教育学生学习古代书家勤学苦练的精神，激发学生写字的积极性，引导学生与自己的惰性做斗争。

2、确定练字时间，落实“天天练”活动。要想写好字，只有语文课上的几分钟写字时间是远远不够的。练好字必须有一个长期的训练过程，勤练是写好字的保证。教师可以根据班级的实际情况，每周安排几个固定的时间段作为练字时间。低年级的孩子活泼好动，注意力持续时间短，要坚持“少吃多餐”，即练习的次数要多，但每次练习的时间不宜过长，一次以不超过十五分钟为宜。

3、开展写字小竞赛，激励学生“天天练”。比赛以语文课本的单元为单位，一个单元结束，进行一次写字小竞赛。比赛时间十分钟左右，可在上课后十分钟或下课前十分钟举行，比赛的内容就是刚刚结束的单元中的“会写字”，或是由“会写字”组成的词语。每次比赛都设立奖项：优秀作品奖、进步奖、整洁奖等。针对坐姿和握笔姿势，可以设立“最佳姿势奖”。一年级的学生虽然年纪小，但是上进心却很强烈，为了在比赛中获奖，孩子们在平时的练习中就会格外用心，慢慢养成持之以恒的良好习惯。

五.培养学生品鉴欣赏、相互学习的习惯

经常引导学生欣赏好的字、优秀的书法作品，让学生在不断地品鉴中逐渐地感悟到汉字的形式美、点线美、动态美、结构美甚至是意境美，不断地欣赏、学习、提高。

1、展示优秀的学生作业。教师可以在教室里开辟“佳作榜”。一年级学生学写字，不仅是一门课业，更是掌握一种用来巩固识字、学习其它学科的工具。如果仅仅为了挑选好的字贴出来，就失去了学习写字的初衷。在“佳作榜”上张贴的作业有两种：一种是教师在日常的批改中看到学生作业本中有很漂亮的书写，或对某个学生而言，这页作业的字写得特别好，教师就将它复印下来，贴在佳作榜上；另一种是学生自己认为自己写的某次作业书写很棒，自行复印、张贴上去。以起到学生们相互欣赏、相互学习，共同进步的作用。

2、欣赏优秀的写字作品。教师可以每周安排10～15分钟的“佳作欣赏”时间。欣赏的内容由教师组织，可分成两类：一类是古今书法家的书法作品。针对低年级的学生，教师主要选择楷书字体的内容进行欣赏。第二类是学生的作业、作品欣赏。可以将同一学生的不同时期的作品作纵向比较，让学生直观地感受到同伴通过努力，慢慢前进的脚步；亦可将不同学生的好作品进行横向比较，使学生间相互取长补短，促进水平提高。

3、设立“写字成长袋”。每一次写字竞赛的作品、每一份曾被贴到“佳作榜”上的作业纸，都请学生标上日期放入“写字成长袋”中。学期结束，让学生把袋中的作品、作业装订成册，由学生自己设计封面，给习字成果穿上漂亮的外衣，请爸爸妈妈在封面上写上鼓励自己的话。学生们在相互观赏彼此的“写字成长袋”后，要在每一本自己欣赏过的作品集末页写一句赞美的话，或者是观后的赠言。“写字成长袋”能够促进学生养成自我品鉴的习惯，也能促进同伴间相互学习、共同进步。

勤学苦练的故事范文第6篇

关键词：小学语文 读写结合 能力

新课程标准提出了小学语文教学中进行读写结合教学，要求教学中以课文为写话的突破口，适时把写话训练有机地揉进阅读教学，就能发挥课文的“典范”作用，实现读写结合，提高写话能力。

一、充分发挥词串功能，让学生感悟意境

“词串”是苏教版教材一个特色，它围绕一个中心内容，将一组词语组成韵文并配以相应图画。学生图文对照，反复诵读，不仅识了字，理解了词语，而且认识了事物。同时，词串也为学生进行写话训练提供了良好素材。如《识字5》中有许多关于冬天事物的新词，学生理解感悟韵文后，让学生用韵文的一些词语说一两句话。学生们有的说：“昨天夜里寒流来了，北风呼呼，大雪飘飘，冷极啦。”有的说：“冬天很冷，可我们不怕冷，忙着跳绳、滑雪”……再让学生将这些句子写下来，学生兴致勃勃，创意无限。

二、丰富词语积累，培养学生语感能力

低段学生大量识字的同时，也要求积累一定数量的词语。词语，正是学生写话的基础。学习词语，不能只停留在“理解”的层面上，更重要的是“运用”。如教学《梅兰芳学艺》最后一句“经过勤学苦练，梅兰芳终于成为世界闻名的京剧大师”。引导学生反复朗读及前后对比，体会梅兰芳最终取得辉煌成就，是他勤学苦练的结果，多么不容易啊！用“终于”来说话和写话：可模仿文中句子，也可联系自己的生活进行创新。学生写出的句子精彩纷呈：“在妈妈的耐心指导下，我终于学会洗衣服啦！”“经过勤学苦练，爸爸终于拿到了驾驶证。”这样练习联系了学生实际，学生有话可说，自然易于练笔。

三、仿照课文句子，引导学生尝试仿写

苏教版课文篇篇生动、有趣，文中一个个优美的句子，皆可作为写话训练的范例。如《蚂蚁和蝈蝈》的句子“他们有的背，有的拉，个个满头大汗。”描写了一群勤劳的蚂蚁在大热天辛苦地搬运粮食。在反复朗读、充分品味句子后，可引导学生模仿句子进行说话训练。如学习《探母》时，用“一边……一边……”练习说话，学生能根据句式，联系生活说出了不同的句子，生动而有趣。

四、利用课文优美段落，丰富学生语言

小学语文课文语言优美，文体广泛，大多是学生喜爱的童话故事、儿童诗、历史故事等。利用优美段落进行说话、写话是丰富学生语言，提高语文素养的一条重要途径。

如《乡下孩子》是一首反映农村孩子童年生活的诗歌，第三小节描写挖野菜、逮小鱼等劳动给乡下孩子带来的乐趣。在学生理解、朗读的基础上，可进行迁移性的语言练习。

师：如果你们来到美丽的乡下，还会干些什么？（割青草、采野花、拾稻穗、捉龙虾……）模仿书上句子说一说。在充分说的基础上引导学生模仿诗中的表达方式写下来。于是就出现了许多精彩而有趣的句子，如：拾一把稻穗，乐坏了骄傲的公鸡。割一篮青草，喂饱了可爱的白兔……这样的模仿，较好地将文本内化，并外化为语言的表达。

五、巧妙利用课本插图，丰富学生的写话想象

小学课本，特别是低年级课本图文并茂，插图形象、生动，除帮助理解课文外，也是绝好的说话、写话材料。要有目的地挑选那些学生感兴趣的插图，结合课文内容，启发学生想象写话。如学《沉香救母》中沉香劈开大山，受苦多年的妈妈重见了天日，沉香扑进妈妈的怀抱一段时，引导学生仔细观察文中的插图，想象一下，这时他们母子俩会说些什么呢？如学习《青蛙看海》后引导学生仔细观察课文结尾的一幅图，进行想象说话、写话：青蛙跟着松鼠千辛万苦地跳完了无数级台阶，终于到达了山顶，展现在它们眼前的是一幅怎样的情景？它们会说点什么？任由学生展开丰富想象。

六、通过课文故事，引导学生进行续编

小学生想象力丰富、独特，可让其对开放性故事进行续编。如学《蘑菇该奖给谁》后，引导学生想象：第二天，小黑兔会怎么做？它会跟谁赛跑？兔妈妈奖给它蘑菇了吗……写出了《小黑兔变了样》、《跑步高手》等有趣的故事。

如学《会走路的树》之后，引导学生想象：小鸟跟着驯鹿去了哪些有趣的地方？看见了哪些有趣的东西……这些话题从课文中自然生成，引导学生对课文进行延伸、挖掘。既加深对课文的理解，又提高学生写话水平。

七、发挥小学生想象，进行课文补白

补写课文的空白（简称补白）：指教学中，把与课文内容有关又没有直接表达出来的部分进行合理的补充、解释和说明，从而加深对课文的理解。

1．在对话处进行补白

人物语言反映了人物内心世界，如在语言前加上适当提示语，是给读者一扇探索人物内心世界的大门，在教学中可有意识寻找这扇“大门”，帮助学生理解课文。

2．在课文省略处进行补白

对文中没有说出的部分展开想象，是学生喜欢的写话方式。如学《木兰从军》第二自然段，木兰说服家人，女扮男装替父从军时，让学生展开想象，说说木兰是怎样说服家人的，然后用几句话写下来。

恰当的补白训练不仅能帮助学生深入理解课文，还能丰富想象力、提高表达能力。

八、加强对学生引导，做到学以致用

例如，学生通过反复读背每单元的成语，久而久之就丰富了词汇。如在一定的语境中进行运用，那么说话、写话就生动形象了。如二年级下册练习1中安排了“张灯结彩、欢聚一堂、普天同庆、喜气洋洋”四个成语，在学生理解背诵基础上，结合春节、国庆节等视频录像，用积累的成语描绘节日的热闹场景，真正做到学以致用。

总之，在小学语文教学中为了更好的提高小学生的写话能力，老师要从学生的实际出发，充分利用教材，挖掘教材中的说写结合点，并充分利用好这些结合点，从而使小学生们乐于阅读，乐于说写，乐于积累与运用，为小学生们以后的习作打下坚实的基础。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部．小学语文课程标准（实验稿）[M]．北京：人民教育出版社，2001．

勤学苦练的故事范文第7篇

书香暖人心,祖国在心中

书对人来说是个非常重要的东西,没有了书,整个世界都不会发展。记得不久前，我从书中读了一则故事，。故事的大意是这样的：科学家罗蒙诺索夫是渔民的孩子。一次去打鱼，海上掀起了巨大的浪，帆篷被吹落了，他不顾一切把帆篷扎牢了。后来父亲要奖他麂皮大衣，可他却要一本什么知识都有的书。读了这则故事后，我忽然觉得书的价值远远高于一件昂贵的麂皮大衣。在古代，就算你身无分文，但你拥有书，只要读书，考上功名，自然也会有钱。俗话说，“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。”只要有书，你什么东西都可以拥有。

读书对爱国也有作用。只有读好书，勤学苦练，用学到的知识来造福祖国。但是，不能用学到的知识来损害祖国，来危害社会，如果这样，饱含着知识的书本岂不是变成了武器？

我希望大家一起来多读好书，多多学习，造福祖国，这才应了这句话“书香暖人心，祖国在我心中。”

勤学苦练的故事范文第8篇

试想，如果小蚂蚁在几次失败后，扬长避短，换另一条路走，也不用累得汗流浃背，便可以顺利的完成任务。

其实，我们的学习生活又何尝不是如此?当我们做题时，往往用某一种方法行不通，那麽就要换个角度，换个方法，这样，问题也许就会迎刃而解了。

而第二只蚂蚁虽聪明，不钻牛角尖，却缺少足够的毅力。

我就听说过一个故事：一个人他想写好字，便开始练字，可天长日久，他觉得太累，就半途中止了。结果，字照样歪歪扭扭。接着，他又开始学弹琴，前几天还不错，勤学苦练，可后来也不练了。这个人，浪费了不少光阴，什么也没学会。