先声夺人
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先声夺人范文第1篇
关键词：化学教学 导入 原则 方法
中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）08（c）-0183-01
“良好的开端是成功的一半”，课堂教学必须要有一个良好的开端，才可能取得理想的教学效果。这就需要教师在导课上下功夫，以恰当、合理、精彩的方法导入新课，在几分钟内抓住学生的心，让学生产生强烈的求知欲，对教学效果会起到事半功倍的作用。“教学有法，但无定法”。同样的教学内容，根据学生的特点，可以进行不同的导入设计，使用不同的导入方法。同一个教学班级，导入的方法也要经常变换，保持学生的新鲜感。在教学实践活动中教师要结合自身实际情况，能力水平，性格特点，设计出适合自己的新课导入方法。想方设法让学生迅速投入到课堂活动中，激起他们强烈的求知兴趣，创造愉快的学习氛围，要他们“愿意学、乐学”。就具体展开以下论述。
1 研究导入方法的重要性
课堂导入是为了让学生迅速投入到课堂活动中，激起他们强烈的求知欲望，创设愉快的学习氛围，促使学生知识上的承上启下，调动学生学习的积极性，力求在最短的时间内集中学生的注意力，以饱满的精神状态，足够的知识储备进入新课的学习。这就要求教师全面系统的了解学生已有的知识结构，精心设计备课，上课时以适当的方法激活学生的认知结构，让学生对化学的学习有一个整体印象，产生强烈的求知欲望。
2 新课导入方法运用时应遵循以下三个原则
课堂教学的导入要保证内容的科学性，确保知识的准确性，体现新知识的重点，结合学生的知识基础和心理发展水平，充分考虑学生的学习特点和学习需求。这就要求化学课的导入要坚持以下基本原则。（1）导入的启发性。积极主动的思维活动是课堂教学成功的关键。苏霍姆林斯基说过；“如果教师不想办法使学生产生情绪高涨和智力振奋的状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而使不动感情的脑力劳动带来疲劳。”因此，这就要求教师要注意导入的启发性，激发学生的思维活动。（2）导入的趣味性。趣味性的导入是激发学生求知欲的关键。“兴趣是最好的教师”，教师在教学过程中要根据学生的年龄特征和认知规律，使用各种典故、名人轶事、趣味实验、“厨房化学”活动引起学生的兴趣，（3）导入的新颖性。赞可夫认为：“不管你花费多少力气给学生解释掌握知识的意义，但是如果教学工作安排得不能激起学生对知识的渴求，那么这些解释仍将落空。”所以说，我们要注重新课导入的新颖性，新课导入所用的材料与教材内容表面上的类比点越少，越能激发学生的好奇心，越能吸引学生参入到教学过程中来。
3 新课导入常用的几种方法
导入新课的方法很多，在教学过程中我们要根据化学教学的具体内容、学生实际情况及教师对教材的处理方法来决定采取哪一种导入方法。结合教材内容以及学生的实际情况，日常教学活动中我多数采用以下几种导入的方法：
直观导入法。我通过多媒体、化学实验或直观教具直接导入新课。使用直观导入法导入新课，既增加学生的感性认识，又能集中学生的注意力，激发学习对课程内容的兴趣。
复习导入法。“温故而知新”，由新旧知识间的内在联系导入新课，教师要善于抓住新、旧知识之间的内在联系，从复习旧知识出发，以旧知识带动新内容，通过复习旧知识自然而然的导入新内容。提问、练习、讨论、联想是复习导入法比较常用的几种方法。
开门见山法。教学活动中教师要以清晰、简练、条理的语言，开课点题。如在讲授《化学反应速率》一节时，我一上课就和学生说起“物体运动的快慢，我们可以用速度来描述，化学反应进行的快慢，我们用什么来描述呢？这就是我们本节课要学习的新知识。”通过这样的导入，学生就对化学反应速率有了一个初步认识。
巧设悬念法。教师要善于设计一种悬念，通过悬念的铺设激发学生求知欲，导入新课。例如，我在讲授《氮气》一课时，利用多媒体向学生展示一个生活现象，原来风和日丽的天气突然间雷电交加、风雨大作，牧民及牛羊不幸遭雷击攻死，然后话锋一转，“为什么会出现这样的状况，通过今天的学习，大家了解其中的化学原因，就搞清楚原因了”。顺理成章的进入到了新课学习。
类比导入法。在学生原有知识基础上通过知识的类比导入新课。如通过原电池的定义、结构的反应等导出电解池的相关知识，这有助于学生对知识的横向联系和纵向发展，激发学生的学习兴趣。
4 化学课导入技巧时应注意的几个方面
先声夺人范文第2篇
一、 趣味式导入
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”它可以让学生在轻松愉快的氛围中，带着强烈的求知欲及热情投入到英语学习中来，因此应改变学生以往的“被动地接受知识”，产生自主学习的内驱力。在教学中，老师可以根据学生的年龄特点和教学内容，采用不同的、饶有趣味的导入。
1.实物导入法
以实物进行教学，能马上导入课文，还能抓住学生的好奇心，把他们引入课堂教学中来。如6A Unit 6 Holidays讲的是不同的节日，以及不同国家的节日风俗。在上Part B节日名称部分时，上课一开始，我就拿出一个恐怖的面具和一个刻着锋利牙齿的灯笼，学生立即兴奋起来，并议论纷纷。我趁机故作神秘地说：Do you know why I made them？Because Halloween is coming soon.然后教Halloween这个单词，并介绍这个节日的一些知识，学生兴趣盎然，都积极地参与到课堂教学活动中来。
2.游戏导入法
小学生还处在儿童时代，他们对游戏非常喜爱。教师可根据学生的这一特点，采用游戏式导入，则会收到很好的效果。如在上6A Unit3的介词时，可以设计几件小小的道具：a pair of glasses（眼镜），CD walkman（随身听），earphones（耳机）等，放在不同的地方，把一个学生的眼睛蒙起来，另一个学生用Where is/are my...？的句型提问，让这个学生猜。学生在游戏中很快就学会运用Where is/are my...？It is/They are in/on/behind...的句型进行交流，轻松愉快地就达到了教学目的。
这种学生喜闻乐见的游戏式导入，可以变枯燥的学习为丰富多彩的活动，使学生在玩的过程中学到新知识，达到寓教于乐的教学效果。在课堂教学中，教师可以根据本班的情况，设计一些新颖的游戏来导入课文。
3.歌曲导入法
牛津小学英语几乎每个单元都有一首歌，这首歌切合整个单元的知识。在上课之前播放这样的歌曲，不仅可以对本节课的知识作一个铺垫，还可以缓解紧张、压抑的课堂气氛，使学生快速进入到课堂中来。
4.看图提示导入法
在课堂教学时，教师可以利用挂图、自制图片、简笔画或其他多媒体技术等吸引学生的注意力，围绕图片提出一系列问题，激发学生的求知欲。展示图片和提问的方式要根据新课内容，由浅入深，突出重点，导入新课。如上6B Unit 3 Asking the way 时，我首先拿出一张学校的地图，学生立即被本校的地图所吸引。我告诉学生，明天将有外校的老师到我们班级听课，然后引出本课重要句型：Where is.../Can you tell me the way to.../How can I get to...？及回答。
二、主体性导入
小学生表现欲强，有一定的表演能力。在课堂教学中，可以把学生的自由式谈话、三分钟演讲和小组表演作为课堂教学的导入，既可以激发学生的学习兴趣，又培养了学生的语言表达能力。
1.自由式谈话
教师可让学生进行两人小组对话或由值日班长提出话题，学生自由发表看法，也可分组汇报，或以竞赛的方式进行，内容不限，可以是天气、日期、学生的日常活动、新闻话题，或是学生感兴趣的话题，如旅游、奥运会、足球赛、上网等。如牛津小学英语6A中的Unit 5 The seasons这一部分涉及季节和天气类单词，可以和学生谈论今天的天气，很自然地把学生引入语境中去，既拓宽了学生的知识面，又激发了学生对这一单元话题的兴趣。
2.三分钟演讲
演讲可以锻炼学生的胆量，提高学生的语言表达能力。教师让一位学生上台演讲三分钟，演讲的内容可以是话题报告，也可以是看图说话。如教学Do more exercise之前，教师设计一个情境：你的身体不是很强壮，体育也不是很好，你正跟你的同学谈论你的问题。要求学生课前准备。此话题有一定难度，教师一定要作好充分的准备，安排成绩较好的学生先示范回答。对于中等程度的学生，可以安排看图说话（同一课内容）。对于成绩落后的学生可以降低难度，根据前一课的内容，简短地说一两句话，教师从学生的演讲中适时地导入新课。
3.情景剧表演
牛津小学英语教材中许多内容都可以编成情景剧。教师可事先安排成绩好的同学将课文改写成简单易懂的剧本，再由学生进行排练。如牛津小学英语Going shopping的导入，就可事先排练一个买衣服的情景剧，以此作为切入口，进入新课的学习。这样既训练了学生的语言表达能力，又满足了学生的表演欲，使全班学生不知不觉沉浸在英语学习中。
三、生活化导入
现代外语教育家张士一先生曾指出：“让学生在生活环境中汲取语言，因为语言是人对于环境的一种反映。”英语教学要贴近生活，从学生关注的话题和生活经验方面来导入新课，既激发了学生的学习兴趣，又提高了能力。
1.联系实际生活，导入新课
生活化的导入，可以是学生课余生活中喜爱的活动或人物，比如电脑游戏、足球、篮球、动漫、轮滑、明星等。利用学生生活中本身就十分感兴趣的话题导入新课，更能勾起学生的学习欲望。
2.背景知识导入法
这种方法多用于故事题材的课文教学。教师可事先通过各种途径（如上网等）找到相关的材料或背景知识，把它们制成幻灯片；或以关键词出现、或以时间为序、或以图片形式展示。教师以介绍作者、讨论课文背景为切入口，把学生引入真实的语境中去。如6B Unit 5，上课伊始，先出示四个季节的图片，把下列单词Summer、Autumn、Winter、Spring和图片配对，然后依次介绍各个季节的一些知识。
3.故事导入法
故事是我们生活中必不可少的一部分。喜欢听故事是学生的天性，尤其是侦探故事。在讲故事时，教师应抓住时机，把学生的无意注意及时转换到有意注意上来。如牛津英语6B Unit 3 part E，课文是一个短剧，教师在导入新课时，可以稍微改编一下：Yang Ling went to a bookshop， a thief stole her purse and ran away. A policemen helped her. Did the policemen stop the thief？通过这个导语，一下子吸引了学生的注意力，学生很想知道“这个警察到底有没有抓住小偷”，教师在不知不觉中导入了新课。
四、任务型导入
在英语课程改革的过程中，任务型课堂教学模式被大力倡导，英语任务型教学强调学生运用能力的培养，注意发展学生的学习策略，促进了学生创新精神和实践能力的提高，充分体现了以教师为指导、以学生为主体的素质教育理念。在课堂教学中，越来越显示出其优越性。
先声夺人范文第3篇
作为深拓中国中小企业市场的开年力举，2005年3月9日，IBM在武汉召开了“2005IBM腾越合作伙伴全国战略巡展”，高调显示了IBM携手合作伙伴，巩固其在中小企业市场领先地位的信心和决心。4月，浦江之滨的IBM论坛上，IBM大中华地区董事长周伟自豪地宣布，IBM在中国中小企业市场业绩斐然，收入已占其在中国整体收入的三分之一！
蕴藏3000亿美元商机的中小企业市场早已是IT商家必争之地。作为IT业务发展最为迅捷的中国，既是蕴含巨大商机的诱人“蛋糕”，又是IT产品、服务供应商们群雄逐鹿的残酷战场。IBM如何能脱颖而出，掘出炫目的黄金业绩？
锁定目标市场，推出“拳头产品”
中小企业在全球范围蕴藏3000亿美元IT商机；在中国，中小企业总数字达到1000万以上，占所有注册企业总数的99%。近10年，中小企业发展IT的速度远远超过大企业，市场正处于黄金时期。2004年，中国中小企业在IT领域的投入达到40多亿美元。IBM预测，未来5年上述需求的年均增幅将达25%，今年国内中小企业市场的IT投资增长将是所有细分市场中最快的。
未雨绸缪，IBM早在3年前，就已决定把这一市场看作进一步扩大业务的一大着眼点，看到成功的关键在于以创新的科技为中小企业提供量身定造的产品和服务。
2004年，IBM投资达42亿美元，联手全国百家私营企业老总召开企业成长论坛、在华成立全球首家工商企业创新中心、全面提速“易捷”系列解决方案……一系列针对中国中小企业市场的大动作换来斐然战果。
目前IBM客户服务中心每天受理6000个相关业务咨询要求，相关网站浏览量在一个月中就达到1126万；迄今，已有数千家中小企业采用了IBM协同合作伙伴提供的产品和服务。
洞察中小企业的计算力需求
两年前IBM提出“随需应变”的理念，就是将IT应用以服务的形式提供。这有如发电厂和水厂，可以随时为居民提供自来水和电力；同样，将来有个计算力公司的话，企业不用再购置很多信息技术的基础设施，就可以享用需要的计算力。
IBM发现，在中小企业市场的开拓中，不少企业希望用更多的IT手段来提高竞争力，但由于资金等原因，它们又不想把太多的财力、人力和物力花在IT技术的开发和应用上，希望由服务商来为它们管理，从而把更多的精力专注于核心业务上。因此，电子商务外包服务对中小企业来说就很有吸引力，而这也正是IBM的强项。
看好中国的中小企业，是IBM的长期策略，为此IBM建立了一支强大的中小企业服务团队。目前，IBM在中国拥有300多名顾问和超过1000名专业服务人员为中小企业客户服务，拥有160余家服务站，覆盖了全国31个省、市、自治区的120余座大中城市及2000余座地县级城镇。IBM还利用Tele+Web等灵活的销售服务模式支持中小企业。
牵手合作伙伴，建立渠道网络
IBM在中小企业市场的策略核心，是与合作伙伴一起帮助企业建立竞争优势。2005年2月28日在拉斯维加斯，IBM在其全球合作伙伴会议上宣布，将投资3亿美元、投入上千位业务人员，与伙伴合作开拓国际市场和中小企业市场。IBM全球中小企业部总经理Marc Lautenbach向《IT时代周刊》记者透露，虽然这项资金的分配尚需充分论证后方才具体实施，但“根据历史经验，亚洲，尤其是中国，从来都是我们投资的首选”。
中国中小企业地区和行业分布广泛信息技术应用水平普遍较低；随着信息技术和市场的不断成熟，中小企业将会越来越重视信息化建设。IBM中国公司在今后几年内的发展目标锁定中小企业，一方面是继续拓展为中国中小企业业务问题“量身订制”的“易捷”系列解决方案产品和服务市场，另一方面将从中小企业合作伙伴计划中拨出一定款项，通过销售奖励、渠道支持计划，与IBM在中国360多家商、经销商、独立软件开发商及增值业务伙伴的合作，从而增加其市场覆盖面。目前，IBM在中国本地拥有900多个ISV（独立软件开发商）和解决方案提供商，它们组成了强大的合作伙伴网络。
落实三大部署，指点企业变革
IBM根据自身经验总结出中小企业实现“随需应变”的策略，并在相关领域提供服务。
快速响应的能力使中小企业能够为客户提供定制化服务，并通过及时的信息共享提高决策效率。IBM关注中小企业的核心业务的能力，使中小企业能够将部分IT管理业务外包出去，从而专注核心竞争能力。
对于中小企业来说，随需应变的运行环境应该是集成的，IBM能够提供端到端的业务整合，并实现协同工作、交易流程和信息管理之间的全面整合。
中小企业必须建立IT费用支付和管理的新模式：未来企业的财务模式将由固定成本转化为可变成本，营销模式向共享方向发展。传统中小企业的IT支付与管理也应该向着随需应变的能力，公用化服务和可管理操作的方向发展。
IBM利用此次全国巡展，重申下一阶段发力中小企业市场业务的三大部署，即加强与合作伙伴和独立软件开发商的渠道合作；进一步提升“易捷”系列产品和业务咨询服务；通过与广大独立软件开发商和合作伙伴的合作，扩大行业覆盖和区域覆盖。这三大战略把IBM工商企业部和业务合作伙伴紧密连接在一起，确立统一的发展目标，即深入了解中小企业的业务模式和行业需求，联手提供全方位的解决方案。IBM坚守和拓展中小企业市场和疆域的战略雄心一览无余。
发力重点区域，助跑中小企业
IBM清楚，中国近三分之二的中小企业集中在华东和华中地区。这些中小企业逐渐意识到利用电子商务手段能帮助其进一步提高核心竞争力，形成新的利润增长点。IBM根据中小企业的独特需求提出了随需应变的策略。
为了先拿下华东、华中地区市场，IBM已在上海推出“腾越计划”。计划的主要内容，包括IBM专门针对中小企业需求制定的中小企业随需应变策略，以及IBM创新的、卓越的合作伙伴市场支持策略。
IBM清醒地认识到，在IT时代一个企业的规模与增长并无多大的影响；因此，在与大企业的竞争中，如何完善自身，在竞争中求得生存，是中小企业的首要问题。在互联网世界里，跨国公司和本地公司的界限已然消失，中小企业面临着前所未有的机遇和挑战。与大企业相比，中小企业的优势就在于其自身灵活的管理机制和产品的多元化，在向网络时代转变的过程中，更灵活迅速。
IBM以其型号齐全的硬件设施，性能卓越的配套软件，细致周到的售后服务，在市场独占鳌头。目前IBM公司的中小企业解决方案包括电子商务（Web）解决方案、企业资源管理（ERP）解决方案、客户关系管理（CRM）解决方案、供应链管理（SCM）解决方案。这些解决方案由硬件、软件和服务等几个组成部分，涵盖了企业构筑相应平台所需的所有软硬件平台。
先声夺人范文第4篇
文学作品描写人物使用这种先“声”后人的表现方法，叫做“先声夺人”。先声夺人是我国传统的描写人物出场的写作艺术，古代章回体小说不乏出色的名笔。人物出场的先声夺人，其关键的“夺人”，就是要求人物一出场就抓住读者，给人留下难忘的印象。作为人物出场的第一“声”，也要能“夺人之心”，方为上乘。凤辣子出场时一句貌似平常的话，不说读者，就是林黛玉，也立即刻下了“放诞无礼”的印象。说话人这么大声大气，在堂堂贾府，又是在“老祖宗”面前，竟旁若无人地突出一个“我”字，不能说不“放诞”；她本未迎客，却洋洋自得，岂不“无礼”！于是，这一“声”，就使一个泼辣骄纵而又很能做戏的特殊人物呼之欲出了。
为了把人物出场写活写好，使其“第一印象”就能“夺人之心”，作家们总是呕心沥血。大体说来，先声夺人的方法有：
一、先写个性化的语言
“言为心声”，所以在人物出场的时候，作者总爱让人物先出来说话，以便“纸上留声”，即留下鲜明的性格烙印；甚至不惜在人物“走”出来之前，先入为主地以一“声”夺人。凤辣子是这样，鲁迅的《故乡》里的杨二嫂也是这样。在杨二嫂未曾露面，而且连她的名姓都还未出现之前，是由那“一种尖利的怪声”把她引出来的：“哈！这模样了！胡子这么长了！”这一“声”，不仅是人物本身的虚张声势，而且也是作者在招人注目。读者要知道：“哈”的一声，决不是一个诚挚、朴实的庄稼人或庄重、和蔼的年长者的语言。于是，一个沾染许多铜臭的市井泼妇的生动形象，就先“夺”了读者的注意。
孙犁的《山地回忆》，主人公妞儿的出场，用的也是 “先声夺人”的笔法。当“我”在河边正要洗脸时，突然传来一声喊：“你看不见我在这里洗菜吗？洗脸到下边洗去！”这命令的口气，火辣辣的味儿，就把天真、率直的爽朗性格“喊”出来了。由此可以看到，先声夺人的个性化的语言，不仅是人物出场的精彩一笔，而且对于人物性格的刻画，可以起到以一当十的作用。
二、先写有声有色的动作
人物的行动，莫不是思想性格的表现，所以对于人物如何“走出来”，作家总是精心设计，特别重视。人物出场，作者总要让他们先“行”夺人。其方法是，力求抓住人物个性化的动作，一开头就把它写得有声有色，活灵活现，由此“夺人之心”，给读者以难忘的印象。
鲁迅的《故乡》里的闰土最初是通过“我”脑海里闪出一幅“神异的图画”来描绘他的，虽然是插叙，但由于是给读者的“第一印象”，所以作者也分外用力，也可以说大奏了“先声夺人”之效。特别是那“手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力的刺去，那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了”的一连串的动作，把一个勇敢的少年英雄写得有声有色。
三、先抑后扬的回味艺术
人物出场，有时故意放置于贬抑的地位，例如《山地回忆》中的小妞的出场大喊，初看似乎无礼，太不讲情面，又似乎太无觉悟，对待子弟兵该这样生硬吗？然而正由于开头一“抑”，后边对她才“扬”得有力。读了后面，再回味前面，才觉得“抑”得好，有性格在，有“戏剧性”在。这样的出场描写，不就叫人回味无穷吗？
《林黛玉进贾府》里写贾宝玉在王夫人嘴里竟是“孽根祸胎”“混世魔王”，在林黛玉的记忆里，她母亲也曾把贾宝玉说得“顽劣异常”，这也都是“抑”。可是有了这些“抑”，当贾宝玉真的出场时，在黛玉的眼里，他才那样“闪光”。
先声夺人的人物出场艺术，不仅限于写“声”，也可以写“行”，写反响，甚至以“抑”写起，只要能够“夺人之心”，就都是可取的。
怎样才能保证人物出场的描写“先声夺人”呢？有三点值得注意：一是要真实，毫无虚假的痕迹。孙犁说：“虚伪和矫饰，无论在生活方面或艺术方面，都是不足取的，可耻的。”人物出场也是这样，不能为“夺人”而违反生活的真实。二是要传神，这是个性化的真谛。人物出场时的一言一行，要求一笔传神，一鸣惊人，这样才能留给读者永志难忘的“第一印象”。三是后面要有实力。所谓“实力”就是充实的内容。作品要对人物作多层次多侧面的刻画，如果全文没有一系列的人物“性格史”，那么开头徒有“夺人”之声，也只是一声不下雨的干雷而已。
好的开头是成功的一半，要写好人物，也请首先写好“先声夺人”的一笔！
“物相杂故曰文”，文须五色错综，乃成华采；须经纬就绪，乃成条理。
先声夺人范文第5篇
目前市场上已有很多类型的知识竞赛抢答器，其大致采用模拟电路、数字电路、单片机或者PLC芯片、计算机控制系统等四类产品。用PLC进行知识抢答器的设计，其控制方便，灵活，只要改变输入PLC的控制程序，便可改变竞赛抢答器的抢答方案。
一、控制系统的任务要求
任务要求。 四路抢答器即能使4位参赛队员同时参加抢答； 设主持人为裁判台，参赛队员为参赛台。主持人有裁判灯，并且设有裁判台开始按钮、复位按钮，参赛台设有参赛队员抢答按钮以及参赛台灯。考虑到若是在室外进行抢答赛，指示灯亮灭现象不是很明显，在指示灯上再并一只扬声器，这样使用更方便更适用； 知识竞赛抢答器能适合以下比赛规则：
先声夺人必答题环节。此题是选手必答题，主持人读完题后，提示“请回答”，选手必须在10S内答题有效，超时视为弃权。
抢答题环节。出题后，各选手抢答必须在主持人说出“开始”并按下裁判台的开始按钮后10S内抢答。（若有选手在主持人未按下开始按钮就开始抢答则报警）10S时间到，如无队抢答，则抢答器给出时间已到信号，该题作废。在有队抢答的情况下，则抢答器发出“抢答”信号，抢到题的队必须在15S内答完题，如15S内未答完，则作超时违规处理，扬声器发出超时信号，答题结束。在某个题结束后，主持人按下台上的复位按钮，抢答器恢复原来的状态，为下一轮抢答作好准备。
惊险必答题环节。快问快答形式，各队派出的选手在两分钟内应尽可能多的回答出主持人问题，如有不能回答的问题，可以快速“PASS”，进入下一题。
扭转乾坤风险题环节。主持人读完题，提示“请回答”，选手在20S内回答正确视为有效。
二、抢答器控制系统的硬件选择及程序设计
可编程控制器PLC的选型。本设计中采用西门子公司的S7-200型PLC，其具有极高的可靠性并有丰富的指令集，易于掌握，操作便捷，适用性强，在小型企业、各职业学校应用广泛。
PLC外部接线图。根据任务控制要求，得出外部接线图，如图
说明：
抢答超时灯、报警灯（Q0.6）：主持人按下“启动”按钮，10S内无人抢答，则此指示灯亮；主持人未按“开始”按钮，有人抢答，指示灯亮。
先声夺人必答题、惊险必答题、扭转乾坤风险题指示灯（Q1.0）：先声夺人必答题计时10S、惊险必答题计时2分钟、扭转乾坤风险题计时20S指示灯。
扬声器（Q0.7）：抢答题答题超过15S，扬声器响。
选手抢答后中，主持人要按复位开关，否则扬声器会一直响，影响选手答题。
3、指令语句
LD I0.0 O M0.0 AN I0.0 = M0.0 AN M0.1 AN M0.2 AN M0.3 AN M0.4 TON T37，100 LD M0.0 A I0.1 O M0.1 AN I1.0 AN M0.2 AN M0.3 AN M0.4 AN T37 = M0.1 LD M0.0 A I0.2 O M0.2 AN I1.0 AN M0.1 AN M0.3 AN M0.4 AN T37 = M0.2 LD M0.0 A I0.3 O M0.3 AN I1.0 AN M0.1 AN M0.2 AN M0.4 AN T37 = M0.3 LD M0.0 A I0.4 O M0.4 AN I1.0 AN M0.2 AN M0.3 AN M0.1 AN T37 = M0.4 LD I0.1 O M1.1 AN I1.0 AN M0.0 AN M1.2 AN M1.3 AN M1.4 = M1.1 = M2.1 LD I0.2 O M1.2 AN I1.0 AN M0.0 AN M1.1 AN M1.3 AN M1.4 = M1.2 = M2.2 LD I0.3 O M1.3 AN I1.0 AN M0.0 AN M1.2 AN M1.1 AN M1.4 = M1.3 = M2.3 LD I0.4 O M1.4 AN I1.0 AN M0.0 AN M1.2 AN M1.3 AN M1.1 = M1.4 = M2.4 LD M0.1 O M0.2 O M0.3 O M0.4 O M 1.5
AN T38 = M1.5 TON T38，150 LD T38 O Q0.7 AN I1.0 = Q0.7 LD M0.0 A T37 O M1.1 O M1.2 O M1.3 O M1.4 AN I1.0 = Q0.6 LD M0.0 AN I1.0 = Q0.0 LD M0.1 O M2.1 AN I1.0 = Q0.1 LD M 0.2 O M2.2 AN I1.0 = Q0.2 LD M0.3 O M2.3 AN I1.0 =Q0.3 LD M0.4 O M2.4 AN I1.0 = Q0.4 LD 0.5 O M3.1 AN T39 AN I1.0 = M3.1 TON T39，100 LD I0.6 O M3.2 AN T40 AN I1.0 = M3.2 TON T40，1200 LD I0.7 O M3.3 AN T41 AN I1.0 = M3.3 TON T41，200 LD M3.1 O M3.2 O M3.3 AN I1.0 = Q1.0 END
先声夺人范文第6篇
一、标题扣题，醒目明眉
人们常说：“题好文一半。”标题是文章的眼睛，可以反映文章的主旨，概括文章的主要内容，所以取一个好标题至关重要。记叙文的标题一般要求形象生动，如《我是一颗珍珠》;议论文的标题要能概括表达观点，如《成为珍珠并非不可实现的梦》;散文的标题则应比较优美含蓄，如《细雨未必看不见，闲花未必听无声》。“慧眼传神”的标题，往往会让阅卷老师“一见钟情”，格外喜爱。在标题中嵌入体现观点的关键词，会使阅卷老师一目了然，将作文判定切题作文，这样的作文也就成功了一大半。
二、题记扣题，先声夺人
有的考生喜欢在标题之后，首段之前使用题记来增强文章的语言美，形式美。由于“题记”在全文的最前面，位置非常重要且醒目，好的题记犹如“凤冠上的明珠”，能给人留下极为深刻的第一印象。所以我们要注意在题记中呈现概括观点的句子或关键词，以使你的文章产生一种先声夺人之效。如《生活需要宽恕》的题记这样写到：“当一只脚踏在紫罗兰的花瓣上时，它却将香味留在了那只脚上，这就是宽恕。”作者用比喻性的题记，引出了“生活需要宽恕”这个中心论题，富有诗趣，耐人寻味。
三、首段扣题，开宗明义
先声夺人范文第7篇
包含12生肖的歇后语：
（1）老（鼠）过街--人人喊打。
（2）（牛）角抹油--又尖又滑。
（3）老（虎）嘴里拔牙--冒险。
（4）（兔）子尾巴--长不了。
（5）（龙）王跳海--回老家。
（6）打（蛇）七寸--找要害。
（7）（马）尾搓绳--不合股。
（8）挂（羊）头卖狗肉--有名无实。
（9）（猴）子照镜--得意忘形。
（10）（鸡）蛋碰石头--不自量力。
（11）（狗）捉耗子--多管闲事。
（12）（猪）八戒照镜子--里外小是人
《三国演义》人物歇后语：
刘备访贤--三顾茅庐
关公放曹操--念旧情
孔明斩魏延--借刀杀人
关公走麦城--死到临头
关老爷赴会--单刀直人
张飞古城骂关羽--误会
曹操杀华佗--以怨报德
诸葛亮隆中对策--先声夺人
先声夺人范文第8篇
点评人：朱雨欣（小学高级教师）
附评：厨房下水道堵塞是生活中常有的事，本文写得真实可信，说明小作者是个善于观察的、细心的孩子。
附评人：吴晓婷（小学高级教师）
“啊！怎么一大早迎接我的就是
（‘）
水漫金山
（’）
？！”妈妈在厨房跺着脚，大喊道。
（先声夺人，“跺着脚”这个动作描写很形象，生动地反映出了妈妈面对下水道堵塞时的心情。）
这几天，我家厨房的下水道一有水，就马上溢出来，害得妈妈又在爸爸面前大发牢骚：“你快想办法把这下水道搞好，要不，我快受不了！”
（承接上段，原因说明简洁明了，语言描写很生动，充满了生活气息。）
上午，爸爸从凉台拿来一根一米长多的疏通器，把疏通器的头下水道，又把我叫来抓住后边的旋钮开始转，我用力抓住旋钮飞速地转起来，
它
（疏通器）
的外壳被撞得叮当响，爸爸则一点一点地把疏通器往下水管道里塞，在疏通时，我一直在想：“只要把下水道打通，妈妈就会高兴了。”一小时后，我们费了九牛二虎之力，本以为疏通了，但水一放下去，又溢了出来，臭哄哄的。
（对父子俩疏通下水道的描写抓住了主要动作，整个过程显得言简意赅，“我”的心理活动描写呼应了前文对妈妈的语言描写。）
中午，爸爸打电话叫了一个疏通下水管道的师傅。只见，他手上提着一个约有十斤重的疏通管道的机器，他
先
走进厨房，拔去通向下水道的水管，变魔术般地从机器里抽出一条钢筋塞进下水道里边去，然后开启机器，转起机器后边的一个厚厚的铁盘，钢筋也如同陀螺一样转起向下水道冲去，发出“隆隆隆”的声音。忽然，机器停下了，通下水道的师傅向爸爸借来螺丝刀在下水道边的净水器上鼓捣了几下，便搬出净水器放到一边，
（再）
就又
让机器
（重新）
开始
向下通了
（工作）
。
过了一会，师傅对爸爸说：“应该可以了，放点水下来试试。”于是，爸爸叫我把外边半桶水拿进来倒，结果水一倒下去，又是
（“）
水漫金山
（”）
，师傅眼睛一转，把
（用来）
通厕所
（下水道用）
的东西的塑胶吸盘
（从把柄上）
拆了下来，
（然后）
把一条毛巾卷在
（那把柄）
上面，下水管道里，又以迅雷不及掩耳之势拔了上来，经过这样反反复复地抽起
落下
（再）
，下水管道终于
疏
（畅）
通了。
（对师傅疏通下水道的整个过程描写得很有条理，从父子俩自己疏通到请师傅疏通，其间一波三折也显得很生动。但上段中应该简要描写师傅的神态。）