小学生

开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了八篇小学生范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！

小学生范文第1篇

关键词：德育；教育；小学生

德育是教育教学的核心，是一切教育之本。德育有利于生产力的发展，有利于社会的进步。德育的好坏关系到整个民族的整体素质，关系到国家的前途和命运，所以，教育工作者应当把德育放在首位。

当今社会中学生由于受到不良风气的影响，缺乏吃苦耐劳，不能独立自主，打架骂人，缺乏责任心比比皆是，更谈不上道德教育的提高了。这是时代的悲哀，但更是教育的悲哀。

那么，怎样对小学生进行德育呢？我认为认为主要通过如下途径：

一、培养学生良好的行为习惯

培养学生良好的行为习惯非常重要，所以应该从学生一点一滴的小事抓起。看到垃圾能够爱护环境、有责任心地将垃圾捡起，遇到老师主动问好，在学校衣帽要整齐，放学时站路队……这些平凡无奇的小事，其实更能反映出学生行为习惯的好坏。所以，教师要从学生生活中的小事抓起，建立良好的道德习惯。

二、利用《品德与社会》课对学生进行品德教育

《品德与社会》课程是在小学中高年级开设的一门以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。《品德与社会》课程的宗旨是提高青少年的公民素养。首先在目标上，要把重点放在培养信念和习惯上。这里的信念和习惯指的是道德信念和道德习惯。我们要利用课程资源，结合儿童生活实际，对小学生进行良好的品德教育。

三、在课堂教学中渗透品德教育

教师在平时的课堂教学中，必须联系学生的生活实际情况，进行有针对性、有目的性地建立学生良好的行为习惯。让学生在学习知识的同时也培养良好行为习惯，能够在不知不觉中受到教育。思想品德教育是贯穿于各学科教学的，因此，我们要充分挖掘、寻找教材内容中思想品德教育的渗透点，加强德育。小学生喜欢模仿老师的言行，所以教师要时刻注意自己的言行，严格要求自己，在学生面前树立良好的形象。同时教师还要不断为自己充电，加强自身的修养，不断提高自己的思想水平。教书育人，为人师表。学校对教师评价要建立完善的评价机制，把政治理论水平、育人效果、师德作为衡量教师的重要内容，而不要单一凭分数论高低。教师对学生的评价应该把班主任单独评议改成与自评、互评、家长评议相结合。缩短评议时间，及时与家长沟通。

四、利用主题班会，陶冶学生的道德情操

教师要重视主题班会对德育的作用，主题班会要有思想品德教育，能够树立舆论、陶冶情操，锻炼学生能力的功效。教师不能只追求学生成绩，忽视了学生德育的培养，这样不利于学生综合素质的发展。如我们经常开展“争做礼仪小学生”“诚实守信，做文明小学生”“父母小帮手”等主题班会。利用集体的力量使学生受到感染，从中受到教育，能够陶冶学生情操。另外，班主任要通过主题班会对班里随时发生的情况，给予正确引导、正确处理，树立正面典型，使学生明辨是非，这样主题班会才能取得良好的效果，德语才能得到提高。

五、重视家庭教育对学生的影响

作为学生家长，需要高度重视孩子的品德教育，重视培养孩子的基本生活技能，对孩子的错误行为要及时纠正，用巧妙的方法来孩子进行思想教育。作为家长应积极地为孩子创建和睦、幸福的家庭环境，让孩子的身心得到健康发展，让学生在家庭中得到不同的全面发展，学会交往，学会合作，锻炼实践能力。

总之，德育是教育教学的核心，是一切教育之本。德育需要教师采用多种途径，因材施教，不断创新工作思想，后面开创小学生德育新局面。

参考文献：

小学生范文第2篇

当粗心的我摔在地上时，搀扶起我的人是你。当愚笨的我在面对难题发呆时，给我耐心的讲解的人是你。当体育不好的我考排球屡次不及格抱着排球伤心时，默默支持我等待我的人，依然是你。以下是小编为大家整理的同桌小学生写作资料，提供参考，欢迎你的阅读。

同桌小学生写作一

同桌是死党，同桌是友谊的建立桥，可我的同桌她什么也不是，她只是一个“奇葩”。

她有奇葩的性格。你想，每个人下课了，都会啊，老师布置的作业写一写，改一改错，可她呢，下课跑的比谁也快，我想她是去厕所了吧，可是她，去拿回来水或吃的我就不理解了，她每天吃一堆东西怎么不变呀?

她有奇葩的动作。每次上课我都不知道她书包在哪，她跑步也和别人不一样，别人跑的时候，手都放在腰间来回摆动，而她呢，手摆在两地，来回摆动，我想这也就算了，但他的头，也抬得很高，有的人看见她都心想：她的姿势怎么那么奇怪呀?她能跑得很快吗?可是她，在赛场上赛出了自己的水平，让人看见，她，听见了老师用枪声，“唰”的一声，她便像箭似的冲了出去，这不得不让我敬佩。

她有奇葩的语言。她一说话，我不知道她在说什么，她每次说话，我听了都很诧异，上课回答问题的声音和下课的声音是完全不一样的，上课的声音很稳重，下课的时候听不懂，难道是我耳朵有问题吗?

她，奇葩在执着。每个人都会一直追一样东西时，不会想其它的东西，也不会一会追一会放弃，而她就是这种人啊，这些都正中了他，运动会她参加400米，一直在我耳边絮絮叨叨的说，会不会跑下来?到了赛场上，别人都是一直往前冲，而她呢，却没有，而是一直在想，我会不会跑到最后?她被一个人又一个超了，我看见她想放弃的念头，可是后来又被我们的加油声又重振起舞了，不一会儿追回了一个，又追回了一个，可是又被超了。又追回了一个，又被超了，最后，她得了个第三，虽然这种成绩不是很好，但她坚持了下来，这种精神就是很好的。

她的奇葩恐怕一天也说不完，赛场上，她用坚持跑出意料之外的成绩，单是这一点我就很佩服她。

同桌小学生写作二

常常看见她穿着素色的衣裳，带着浅浅的微笑缓缓走来。

她常常挂着笑容。她的笑声像初出的太阳，笑声甜美，清新爽朗。她的微笑如夕阳西下，温柔腼腆，笑靥如花。

秀丽的瓜子脸上，两道颇似银灰色的眉毛，高挺的鼻梁。永远带着笑意的双眸。透出一股纯朴的气质。

她是个乐于助人的好姑娘，心肠软。但有人求助她时，她总是耐心的帮助。

她在对待事情的方面肯努力，肯钻研。我深深的佩服她的这股冲劲。记得她在刚入初中时，经过一段时间的拼搏，进入了班级前二十名。可喜可贺。

生活中的她和学习中的她都是我的榜样。她教我学习要认真，才能取得更好的成果。她教我考试要细致，才能避免不必要的失误。她教我不要忧郁，保持开朗，展现最好的笑容。

她也是会偶尔发发脾气。又调皮的一笑。逗你的。在考试失利时，她从不冲动，总是冷静的分析，直到掌握了所有的正确方法才肯罢休。在她的手中，从没有在懂得的题目中再次失误的历史。

记得坐在一起的时候，我在考试成绩不堪入目时，总是默默的哭泣，疯狂的找寻答案。她总是递过一方纸巾，给我轻轻的拭去泪水。低声安慰我。像个大姐姐一样，轻抚我的后背。直到我不再悲伤。

永远记得。当粗心的我摔在地上时，搀扶起我的人是你。当愚笨的我在面对难题发呆时，给我耐心的讲解的人是你。当体育不好的我考排球屡次不及格抱着排球伤心时，默默支持我等待我的人，依然是你。

晟晟。你永远是我最好的朋友。请让我们在青春的彩虹上共同的成长吧。

同桌小学生写作三

我有一个帅气的同桌：在他那高高的鼻梁上架着一副大大的黑框眼镜，一张薄嘴突出了他英俊潇洒的个性。

他这个人，最不爱回答问题。一到了上课的时候，他就好像一个泄了气的皮球。看，四周的同学生龙活虎，跟着老师的思路走，可他，却萎缩到一块儿，打蔫了。唉，真拿他没办法。

他虽然不爱回答问题，但他却乐于助人。记得上次老师上完了课，让同学们翻阅一下自己作文的参考书。我一听，顿时愁眉紧锁——我的作文书没有带。这可不得了，万一老师检查到我没带书，我就……我心急火燎得想：“我的救星在哪里?”这时，他看到了我心急如焚的样子，又看到了我那涨红的脸，霎那间仿佛明白了什么，静静地从书包里翻出了另一本作文书，慢吞吞地递给了我，嘴唇微微向两边抽搐了几下，算是给我一个笑。我那起伏的心顿时平静了下来，我的救星给我雪中送炭来了。我感激不已。

“以后没带书尽管管我借，我这儿还有好几本儿呢，”是、他边说便把那些书拿出来给我看，“我这书的种类可全了，你想看什么，就尽管借喽!”

好一个“书库”哦!他为了求知，买下了许多书籍，他不仅自己看，还愿把这种快乐分享给他人。

在这几天，附近邻桌也同我谈起他，说他不仅热爱读书，心肠也好，十分乐于助人，有不会的题他总会给别人耐心讲解。我真的越来越佩服他了，他真的是我的楷模!

小学生范文第3篇

1、阵阵春风，吹散云雾，太阳欣然露出笑脸，把温暖和光辉洒满湖面。

2、远处巍峨的群山，在阳光照映下，披上了金黄色的外衣，显得格外美丽。

3、炎炎的烈日高悬当空，红色的光如火箭般射到地面上，地面着了火，反射出油在沸煎时的火焰来。

4、晚秋了，太阳懒洋洋地挂在天上，像个老公公露着笑脸在打瞌睡。

5、深秋的太阳像被罩上橘红色灯罩，放射出柔和的光线，照得身上、脸上，暖烘烘的。

6、太阳更低了，血一般的红，水面上一条耀人眼睛的广阔的光波，从海洋的边际直伸到小船边沿。

7、太阳在朝霞的迎接中，露出了红彤彤的面庞，霎时，万道金光透过树梢给水面染上了一层胭脂红。

8、冬天的太阳像月亮一样苍白无力。

9、金灿灿的朝晖，渐渐染红了东方的天际，高高的黄山主峰被灿烂的云霞染成一片绯红。

10、海面上跃出一轮红日，鲜艳夺目，海空顿时洒满了金辉，海面由墨蓝一变而为湛蓝。

11、灿烂的阳光穿过树叶间的空隙，透过早雾，一缕缕地洒满了校园。

12、和煦的阳光，透过稠密的树叶洒落下来，成了点点金色的光斑。

13、春天，那太阳暖洋洋的，它伸出漫暖的大手，摩挲得人浑身舒坦。

14、人生是一支歌，悠扬的旋律谱写出你春天的耕耘和秋天的收获；人生是一幅画，优美的线条勾画出你黎明的勤奋和傍晚的辉煌；人生是一首诗，优美的意境，书写着你失意的懊恼和成功的喜悦。

15、打开青春的天窗，意味着不再为落红憔悴，为花谢彷徨，不再叹流水东去，太阳西斜……

16、没有敢抬头看一眼太阳，只觉得到处都耀眼，空中、屋顶、地上，都是白亮亮的一片，白里透着点红，由上到下整个像一面极大的火镜，每条都是火镜的焦点，仿佛一切东西就要燃烧起来。

17、太阳一到秋天，就将它的光芒全撒向人间。瞧，田野是金黄的，场地是金黄的，群山也是金黄的。

18、一段生命是一个季节。每个季节都会有春华秋实。即使到了满头白发，我确信生命还会有自己的繁荣。()只要纯洁的心怀里还荡漾着风，飘洒着雨。

19、天空被夕阳染成了血红色，桃红色的云彩倒映在流水上，整个江面变成了紫色，天边仿佛燃起大火。

20、太阳正被薄云缠绕着，放出淡淡的耀眼的白光。

小学生范文第4篇

小学生习作教学一直是小学语文教学中的老大难问题。很多教师在教学中不得其法，导致学生不会写作文，更不爱写作文。多数家长为了提高学生习作成绩，采取了课外补课的方法，这不能不说是我们习作教学的失败。从事多年的语文教学，我认为习作教学中要做好如下几点：

一、认清小学生作文的习作性质，保护学生的习作兴趣

兴趣是最好的老师，是做好习作教学的前提。绝大多数小学生不爱写作文，是因为不会写，产生畏难心理，进而对习作丧失了兴趣。

要保护学生的习作兴趣，破除学生对习作的畏难心理就成了关键。首先，教师要认清小学生作文的习作性质。小学生习作是从“零”开始的，是作文的启蒙阶段。新课标充分考虑到小学生生理、心理、语言的发展特点，降低了对小学生作文的要求，把小学生作文准确地定位为习作，是一种练习性活动，让学生觉得习作并不难，只是一种写话的练习，从而消除了畏难心理。而在教学中，有些教师往往对这种启蒙活动认识不清，常常以那些精选的作品为蓝本，认为小学生作文也要达到语言生动、中心突出、构思新颖等要求，这种“精品化”的定位，严重违反了小学生身心发展的特点，使学生觉得完成习作是遥不可及的，导致了畏难心理的产生。

其次，为了消除畏难心理，教师还要想方设法解决学生习作中遇到的困难。习作课上，教师要在选材、立意、习作要点、注意事项等多方面对学生进行全面指导，并在日常语文教学中渗透写作顺序、写作方法、布局谋篇等写作知识。进一步降低学生完成习作的难度。为了激发学生的习作兴趣，习作教学中要多鼓励少批评，关注每一个学生一点一滴的进步，也许学生只是用了一个好词、写好了一句话。教师也要毫不吝惜地进行鼓励，让学生感受到教师对他们的关注，体会到习作的乐趣。

二、点滴做起，重视课内外积累

习作是听、说、读等语文综合能力的体现。单一的几节习作课是无法搞好习作教学的，必须课内外点滴做起，日积月累，才能厚积薄发。

在阅读中积累语言。语言是文章的生成材料，没有阅读就没有丰富的积累，习作将成为“无源之水，无本之木”。在语文教学中，教师要放手让学生充分阅读，感受语言美，培养学生语感。课堂上分析课文，回答问题，要求学生尽量用上文中优美的词句，力求语言通顺，清晰完整。“读书破万卷，下笔如有神”，教师要引导学生把阅读延伸到课外，多读书，读好书，让学生遨游于书海，了解古今历史，世界风土人情，感知名著的魅力。在读书过程中培养学生良好阅读习惯，摘抄好词、好句、文质兼美的段落，并力求在习作中运用。

注重习作素材的积累。生活是一切文学创作的源泉，丰富多彩的生活才能使学生产生深刻的内心体验。而如今的小学生生活往往两点一线：学校、家庭。清晨走，下午回，作业写到黑，双休日还得补课，生活过于单调，缺少生活经历，导致很多小学生习作时无事可写，写出的文章生搬硬套，无病，所以教师要鼓励学生课余积极参加各种活动，如冬令营、夏令营、社会实践、旅游观光等。丰富学生的课余生活，使他们更多地去经历生活，体验生活，感悟生活。教师要引导学生留心观察身边的人和事，作生活中的有心人，养成良好的观察习惯。生活中每天都会有很多事，家里的事、学校的事、路上的事、高兴的事、感动的事、看到的事、经历的事等等，把这些事、体会、感悟记录下来，逐步养成写日记的好习惯，一方面勤写多练，熟能生巧，煅炼了写作能力；另一方面为以后的习作积累了写作素材。

三、反复修改，典型讲解

修改是一个比较和提升的过程，是润色加工的过程，是逐步完善的过程。首先要求学生自修、自改。习作完成之后，自己读几遍，把自己认为不妥当的，不完善的地方进行修改，再读再改，然后请家长、同学提建议，自己斟酌修改，最后教师批改。教师评语要亲切、自然，对学生习作的优点要充分给予肯定、鼓励，哪怕是一个词，一句话写得精彩。让学生感受到教师的关注，体验到努力后取得成绩的喜悦，这是学生今后学习习作的重要动力。对于学生不足之处，教师要委婉地指出，避免伤害到学生的自尊心、积极性，对习作中出现问题较多的学生或班级学生较少，教师要面批面改。这样经过反复修改，大大提高了习作的品质，更重要的是使学生养成了反复修改、力求完美的习惯。

小学生范文第5篇

一、让阅读成为需要

苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾说：“如果学生的智力生活仅局限于教科书，如果他做完了功课就觉得任务已经完成，那么他是不可能有自己特别爱好的科学的。”多年语文教学我最大的感悟是：课外阅读不仅可以使学生开阔视野，增长知识，培养良好的自学和阅读能力，还可以提高学生的认读水平和作文能力。

1、立身以读书为本——读书与做人

“一本好书可以影响人的一生。”这句话是有道理的。当学生进行阅读时便会潜意识地将自己的思想和行为与书中所描述的人物形象进行比较，无形中就提高了自身的思想意识和道德素质。一部英国儿童小说《哈利.波特》，征服了全世界，无论是儿童还是成人都被哈利的人格魅力折服，正直、正义、勇敢、坚韧不跋，向我们阐述一个人性永恒不变的主题，爱是博大的、无穷的、伟大的力量。

2、为有源头活水来——读书与心智

教育家苏霍姆林斯基对青少年阅读有很多研究，他对阅读与学习能力的关系阐述得很多也很清晰。他说：“30年的经验使我深信，学生的智力发展取决于良好的阅读能力”。孩子在小学，甚至初中低年级时，仅仅依靠聪明是可以取得好成绩的，但如果没有阅读垫底，年级越高越会显出力不从心。

只有大量的阅读，才能让孩子的智力状况和学习能力更好，缺乏阅读的孩子学习能力一般都表现得很平淡。

3、此日中流自在行——读书与写作

家长长期以来都有一个困惑：如何能写出好的文章。

其实，提高写作能力真正的“捷径”是阅读，表面上看这是个漫长的过程，实际上它是最经济、最有效、最省心的办法。但最简单的事情往往最难做到。急功近利的心态让许多家长想让孩子在短时间内学会写作文——这是不可能的了。写作需要优美的文辞、细腻的情感、深刻的体验。孩子的年龄那么小，他从哪里获得优美的文辞，从哪里寻找细腻，从哪里体会深刻。

好的作品中本身就蕴含含着丰富的人生体验，阅读过程就是学习写作技巧过程。书读得多了，写作技能自然会形成——古人早就总结出来了 “读书破万卷，下笔如有神”。

而时下，电影、电视网络等深受大众喜欢的传媒对小学生的课外阅读造成了很大的冲击，于是孩子们中间，迷恋电视节目者有之，迷恋电脑游戏者有之，迷恋上网聊天者有之，喜欢阅读的却寥寥无几。只有当阅读成为一种需要时，孩子们才能变被动的读为主动的读。

二、让阅读成为爱好

古人云：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者”。学生只有产生了阅读的兴趣，才能在内心深处对课外阅读产生主动需要。因此教师不仅要激发学生的阅读兴趣，还要让学生“乐此不疲”地进行课外阅读，让阅读成为学生的爱好。

1、营造良好的环境

在国外，如果孩子不喜欢阅读，人们不会认为是孩子的问题，而把原因归结为家长和老师没有为他们创设一种良好的读书氛围，没有发现他喜欢和感兴趣的阅读材料。由此，我们定会想到要给他们提供一个良好的、适合学生阅读的氛围。

(1)、成立“小小图书角”，倡导阅读。为了启迪学生的求知欲，提高参与阅读活动的主动性、积极性。我要求每位学生在每个假期买两本新书。利用寒暑假，自己先读好。每学期开学后，开展“献两本我喜欢的书给你给他”的活动，把自己的好书介绍给别人。这样每学期班级就有了近百本书，组成了班级“小小图书角”。于是我要求每个学生每天利用中午休息时间进行课外阅读，也可以借回家看。这样形成了人人都看课外书的良好氛围。

(2)、利用图书室，广泛阅读。图书馆不仅是供应图书的地方，也是学校的文化中心。它是开展课外阅读的物质基础。我经常利用黑板报、墙报等阵地，及时作新书介绍和推荐，鼓励学生开展课外阅读。阅览课上亲自带学生进图书室畅游书海，为学生提供良好的读书环境，形成读书氛围，并保持阅览室的宁静、明净，让学生在这样洋溢馨香的地方尽情采撷知识的花蜜。

(3)、拓宽学生读书空间。我们又把读书活动引向家庭。许多家长经常带孩子上书店，给孩子选购书籍，有些家长还在家里为孩子安排了读书的小书桌、放书的小书橱。有些家长还放弃休息娱乐的时间，与孩子一起读书，边读边议，互相讨论。

总之，要让学生感受到课外阅读是一种与众不同的“悦读”，那是一种享受、一种娱乐、一种健康的生活方式。

2、利用榜样的力量

美国某一校长，曾做过这样一个教学实验：她一有空就呆在教室里，把自己喜爱的书推荐给学生。在她的影响下，她所在学校的学生早已行动起来，从图书馆中找到这些书并借出，劲头十足地读起来。这位校长给学生强烈而绝对肯定的启示便是：“阅读非常有趣。” 心理学表明，孩子是具有向师性的，他们的一言一行在很大程度上影响着学生，教师是学生最好的榜样。

当然，每个孩子都有自己的偶像，经常给孩子们讲名人的读书故事，也有助于激发学生的读书兴趣。除此之外，身边榜样的力量也不可小瞧。经常表扬班里爱读书的孩子，让学生探讨读书感受，交流读书收获，也会在无形中激发学生的读书兴趣。

3、利用课文作先导

教材中编排的许多文章都出自名著或和名著相关，我们就可以一次以为契机，引导学生开展课外阅读。如学了《林冲棒打洪教头》，我们可以引导孩子们阅读《水浒传》;学了《伊索寓言三则》，我们可以引导孩子们阅读《伊索寓言》;学了《一本那孩子必读的书》，我们可以引导孩子们阅读《鲁滨逊漂流记》或是杨红樱系列的其它作品;学了《之间儿童多处行》，我们可以引导孩子们阅读《繁星春水》。

4、体验成功的快乐

实践证明，当一个人的行为产生积极的自我体验，同时又得到他人肯定获得成功感后，他的积极性会越来越高，从而使他从一个成功走向另一个成功。怎样才能让学生不断获取课外阅读的成就感呢?

①组织各种类型的读书活动

学生进行课外阅读，既希求读有所得，又期望所得的收获明显，得到老师、家长和同学们的认可与赞许，从而满足自己的成就感。针对学生的这一心理特点，我们可开展读书心得交流会、全家共读一本书、诗文朗诵比赛、故事会、课本剧表演、辩论会、阅读沙龙等。有时，为发挥课外阅读活动的综合效应，我们还可结合语文教学开展主题综合阅读活动，如本学期，我就以“友情”为主题开展了相关的阅读活动。在活动中，孩子们不仅阅读了《蓝鲸的眼睛》、《夏洛的网》、《青铜葵花》等书籍，还阅读了大量的诗歌、美文，孩子们还排练了一些短剧，收到了课外阅读活动的综合效果。

②重视评价。建立合理的评价体系，有助于学生良好阅读习惯的养成。我们可以把学生的课外阅读纳入到学生综合素质的考核之中，可采用活动评价、作品展示、读书记录卡等形式对学生的课外阅读进行评价，让学生建立自己的课外阅读档案，记录自己的阅读经历，积累自己的阅读收获。在具体的实施过程中，我们要对学生课外阅读的篇目、字数等定期进行数据统计，对学生广泛阅读手册要经常检查，并将学生课外阅读结果，纳入《小学生综合素质报告书》中,使学生的阅读成果及时显性化，得到老师、家长、同学的肯定与赞赏，从而形成推进学生积极阅读的合力。即使是一些读书活动，结束后，教师也要给予积极的评价，如评出“广泛阅读金、银、铜奖”“阅读进步奖”“阅读小博士”等奖项，并举行隆重仪式，颁发获奖证书，最好还给予一定的物质奖励，如书签、书籍等，学生就能从中看到自己的进步，获得成功的体验。

三、让阅读成为习惯

萨克雷说:“播种一种行为，收获一种习惯;播种一种习惯，收获一种性格;播种一种性格，收获一种命运。” 只有当阅读成为一种习惯，学生才会在课外主动地，有选择地去进行阅读，并在阅读过程中，对信息加以鉴别，以促进自己语文素养的提高和身心健康发展。

在形成和保持小学生良好课外阅读习惯的过程中，我们要注意以下几点：

第一、悉心指导，学会选择。这里包含两个方面，一方面要指导学生学会选择适合自己阅读的读物。目前，市场上各种小学生读物琳琅满目，但不是都适合小学生去阅读，教师需要指导孩子去选择那些积极的思想健康的读物来阅读，在这一过程中，除了教师要向学生提供或推荐优秀的少儿读物外，还需要加强对学生家长的指导，使其配合老师，教会孩子选择读物。另一方面，还要教学生在有益的读物中学会选择自己有用的信息。尽管是一部好作品，但其中的内容、观点未必都适合自己，因此，教师应注意指导学生在课外阅读过程中有选择地吸收有益于自己的信息，以促进自己的健康发展。

第二，，适当“强制”，知行合一。叶圣陶先生曾说：“养成良好习惯必须实践。换句话说，那不仅是知识方面的事，心里知道怎样怎样，未必就养成好习惯，必须怎样怎样去做，才可以养成好习惯”。心理学研究表明：一个习惯的形成大约需要21天的坚持时间。可见，学生知道了课外阅读的重要性，有了浓厚的阅读兴趣，具备了一定的鉴别和选择能力，但未必就形成了良好的习惯，还有必要在学生日常的课外阅读指导中，通过一定的“强制”，使学生达到“知行合一”。所谓“强制”，在这里是指给学生规定相应的课外阅读任务，通过一些必要的手段，对学生的课外阅读进行监督。这种“强制”，在小学生良好的语文课外阅读习惯尚未完全形成之前，是十分有效的。通过适当来自于教师或家长的外部强制，逐步使学生过渡到自我“强制”，即强制自己按照良好的课外阅读态度、方法去阅读。这样，天长日久，习惯成自然，从而达到自动化的程序，以至于某一天没有进行有益的课外阅读，没有获取到新的信息，倒觉得别扭、不舒服。

小学生范文第6篇

关键词：起步作文；写作兴致；乐感

《义务教育语文课程标准》表明：“作文应从内容入手，作文要做到观察、思维、表达密切结合。”而纵观当下，小学生的写作状况如何呢？人们在谈起这个问题时，通常的反应是摇头。可以这样说，不少初涉写作的小学生，似乎将作文视为榨文畏途，将作文陷入了程式化、公式化的怪圈，千人一面似已正常，而学生选材的如雷贯耳，主题的大而化之，非伟大之事不写，非高尚感情不抒，即使有平凡之事，也总要以稚笔来彰显出平凡中见伟大，平凡中见神奇来。这种“刚学步就想跨越腾跳”的异常现象实在是普遍存在的。这无疑是对改革小学语文教学的呼唤，对提高小学作文教学质量的呼唤。现实表明，小学作文教学，当属起步教学，在整个小学阶段的语文教学中处于十分重要的地位。

如何引导小学生尽快在起步作文阶段起好头迈好步，实在是必须认真对待、予以关注的基本课题。笔者在多年自主教学、“微型课改”的实践中，进行了富有成效的探索。

一、铺平起点：激发小学生写作兴致

在小学作文起步教学中，为小学生揭开作文神秘的“面纱”，消除学生的畏惧心理，激发小学生对写作文的浓厚兴趣，是引导学生作文起步的“助跑器”。

笔者在作文教学实践中，总是精心挑选贴近小学生生活实际的“范文”，弯下腰身写出自己的“下水文”，在作文课上为小学生范读、示例。这其实是一种比较好而又简单实用的“方法”。

在范读例文中，边“读”边“导”，能很好地让小学生感悟作文的实质。

在示例教师的“下水文”中，能让小学生从教师俯下身子写作的“针对性儿童味”的“下水文”中，体味所描写的和自己生活中相似的内容，去吸收“下水文”里的优美语言，引导小学生对每篇“范文”进行分析感受。

经过一段时间的“操练”，不但推动了小学生去自主阅读课外书，而且激发了学生去积极“练笔”的兴致，更使学生自主体会到：原来写作文并不难嘛！不就是用自己的“儿童话”把自己在生活中的见闻、经历写给大家去看，讲给大家去听吗？

有不少学生在交流写作体会时，说出了更有“童味”的真心体验：说写作文难，只不过是自己还没有去写就在心里先让自己让它把自己放倒了！

在小学生撕开作文的神秘面纱后，小学生对写作文的畏惧心理也就自然而然地消失掉了，写好作文的浓厚兴趣也就浸漫在了心田之中。

二、模仿起步：保护小学生写作兴趣

遵循降低对小学生作文的“保护性要求”来尝试模仿起步，避开障碍，逐步提高小学生的作文水平。笔者尝试进行了“三步引

领法”：

1.抄写范文、佳段

教师从合理利用铺天盖地中的作文选集里，精心挑选范文、佳

作，引导学生去阅读加抄写，使学生在具体的文章中，自主领悟和体会作文的写法、文字的组织方法，从而提高他们运用书面语言的能力。

2.改写作文

学生在抄写几次范文之后，积累了一定的知识，就可以有目的地选择一些与小学生生活实际相联系的范文，自主地改写成自己的“文章”，从而有序、有效地锻炼小学生把自己的语言转化成较为规范的书面语言的能力。

3.仿写作文

在学生改写作文训练之后，教师提出要求，推动学生按照范文进行仿写，自主选用、借鉴好词语、好句子、好结构，但绝不是照抄原文。这样，通过仿写训练后，学生就较为有效地达到独立运用语言写自己想要说的话的梯度。

三、降低坡度：提升小学生成功作文的乐感

为了持续保护小学生起步作文的新鲜感和喜悦感，使小学生尽快掌握作文的写作方法，教师应整体把握，持续推动，切不可提出过高要求，而应当积极地为小学生创造出一个稳步前行，拾级而上的学习“梯度”，以促使小学生每前行一步，就能有“前进一步”的收获，自己作“回头看”的时候，都能够看到自己成功前进的印记，体验到成功的喜悦。

笔者在检索、总结、提高起步教学实践中，站在为学生的未来负责的高度，精心设计作文教学的整体方案，从大处着眼，实处着力，为小学生写作目标“天天向上”打下了坚实的“发展基础”。深感这几个方面做得较为成功：

1.小学生起步作文训练，教师要善于发现小学生的闪光点，让小学生看到自己的长处。

2.小学生起步作文训练，教师要重抓训练，使小学生始终处于“跳一跳就能摘到果子”的状态。

小学生范文第7篇

关键词：小学生；挫折教育

一、小学生情绪偏激的成因及表现形式

多年小学班主任的工作实践中，我天天和小学生在一起，对他们有极其深入细致的了解。我以为，天性自娇自爱是小学生情绪偏激、产生挫折感的主要成因。为什么这样说呢？现在的小学生基本上都是独生子女，幼时就养成了自私、虚荣、唯我独尊的习性，自然也就把这种不良习性带进校园，他们受不得半点委屈，同学不能说，教师不能批评，不能接受任何挫折。

美国一位知名儿童心理专家认为说：“有十分幸福童年的人，常有不幸的成年”。诚如斯言，小学生是多梦的年龄，他们每天都充满幻想，但生活中与幻想毕竟有一定的距离。因此，他们一旦遇到了困难和障碍，或者周围环境不利自我，幻想与现实相悖，就会情绪低沉，产生挫折感，随之派生出许多的偏激行为，除来自家庭溺爱的主要原因，物质生活的相互攀比以及学校忽视心理疏导，则成为另外的诱因。

小学生情绪偏激大抵发生在学习成绩下滑、教师批评、班级选举、同学不睦、家长离异等等区间内。表现形式往往为消沉、痛苦、沮丧、烦躁，课堂嗜睡、手撕纸片、敲打课桌、无端吵嘴等等形式，进而出现深居浅出、离家出走、自残自杀现象，触目惊心，发人深省。

二、对小学生挫折教育的方法及途径

1.因人施教，把准脉搏。小学生情绪偏激，他们表现形式千奇百怪，千差万别。因此，我们在对小学生挫折教育中，要根据他们的个体情况和心理特点，遵循教育规律和人才成长规律，因人施教，分步实施，一定要摸准病情把准脉搏，对症下药。必须充分注意到学生之间的差异，了解其行为的特征，破译其内心的密码，有的放矢地进行教育。

比如，每个班级都有学习较差的学生，他们每次考试都不理想，往往表现出怯懦和自信心不强，甚至是“考试恐惧综合症”。在挫折和失败面前往往表现为无所适从。对这样的施教就不可以继续给他们施压，而是要不失时机地提高其自信心，多一些鼓励和肯定，让他们树立起克服困难，战胜挫折的勇气。

2.主题班会，现身说法。课堂是小学生挫折教育的主战场，主题班会是小学生挫折教育的最佳形式。我们学校每周都有心理咨询训练课，而我每一个月在我的班级进行一次挫折教育的主题班会，收到了很好的效果。在挫折教育的主题班会上，设置障碍、模拟训练，学生自拟主题，共同参与，各抒己见，畅所欲言。每个学生都可以现身说法，别人可以论辩，可以争论，道理越辩越明，教育自己教育别人，最后综合大家的一些看法，教师做一个总结发言。

通过这样的主题班会，学生之间广泛交流，互相影响，彼此感染，坦然挫折，进一步认清了挫折是成长过程中的必然产物，挫折面前不气馁，跌倒站起从头来，潜移默化中逐渐增强自身的抗挫折、抗击打能力。

3.双管齐下，家校结合。不仅教育工作者在学校里通过不同的形式对小学生进行挫折教育，这是教育工作者义不容辞的责任，而且要动员小学生的家长在家庭里对他们进行挫折教育。作为班主任要经常和家长沟通，家长要经常向班主任汇报，经常联系，互通情报，双方把小学生的挫折教育都当成一件大事。

这里，我重点说说家长对小学生的挫折教育。家长是小学生的第一任教师，他们的抗挫折抗击打能力如何，直接标志着家长教育孩子的方法。在生活中，不要听之任之，不要唯他（她）独尊，不要让他们随意花钱，不要随意满足他们的欲望。同时，要适当地给他们一点小挫折，比如，4—5年级的小学生，在教育他们注意交通安全的前提下，有私家车的不要再去接送，责令自己步行，从小培养学生学会吃苦、学会坚强、不怕挫折的能力，让他们欲飞的、稚嫩的翅膀强健起来。

三、挫折教育，势在必行

在实现“中国梦”的道路上，我们说，一个有着坚强心理素质的民族才是真正坚强的民族，小学生直面挫折的心理承受能力，决定着中华民族的基本素质，他们是祖国的未来。挫折教育，势在必行。

1.由于一些家长对小学生的过分溺爱，造成他们依赖性强，自觉性和独立性差，另外，一些家长和教师的教育观念存在偏差，重智育，轻德育，重知识技能的传授，轻能力的培养，尤其是对小学生的应付挫折能力的培养未能引起足够的重视，所有这些都是造成小学生应付挫折能力普遍较差这一现状的原因。我们应该重提鲁迅先生那句呐喊：救救孩子！

2.生活中，挫折无处不在，挫折无时不在，挫折伴随着成长的每一步，也伴随着人的一生。因此，有意识地让小学生受点苦和累，受点挫折，尝试一点点生活的磨难，使他们明白生活中随时随地都可能遇到挫折，而挫折是可以克服的。挫折教育是全面提高小学生心理素质的需要，是生活的需要，生存的需要。

3.现代社会对人的素质要求越来越高，尤其是要求具备一定的独立性、自主性和创造性。我们的教育不能只是传授有限的知识技能，而且还要培养能力，尤其是抗挫折抗击打能力，这样才能使学生胜任未来的学习、工作和社会生活。对小学生进行挫折教育，正是适应了时展的要求，也是我们实现“中国梦”的需要。

在亚马逊平原上，翱翔着飞行之王——雕鹰，飞行之长，速度之快，动作之敏捷，堪称鹰中之最。而谁能想到残忍的母爱的故事：幼鹰出生后，母鹰要把它无数次上百次的摔下山崖，鲜血淋淋，悲壮哀鸣，这是母亲让孩子接受着挫折，为了强健孩子稚嫩的翅膀，为孩子创造一个生存的空间……

小学生范文第8篇

一 让学生提起兴趣来

不论学生学生任何知识时，兴趣都是学生最好的老师。苏霍姆林斯基说过："真正的教育智慧在于教师保护学生的表现力和创造能力，经常激发他体验学习快乐的愿望。"而体验是培养兴趣的基础，因为良好的情感体验总会伴随着兴趣的生成。而兴趣、好奇心才是学生学习的内在要求，是促进学生获得发展的真正动力。在教师平时设计教学方案时，一定要深入的去考虑学生的心理特点。比如在学习一首新歌时，可以设计出多种歌唱的方式引导学生体验歌曲所表现的音乐形象：在熟悉曲调之后，教师让学生一遍一遍地演唱，但每次演唱前都提出不同的要求，让每位学生参与音乐活动，运用歌声、表演等方法，这样一来，不仅让学生熟悉了歌曲，还调动起了学生学习的积极性，深入了解了歌曲所蕴含的情感，在以后也能够更加准确的表达和抒发出歌曲的情感来。在这样反复的体验过程中，学生不只是依靠歌词去理解音乐，而是从歌曲的音乐旋律、速度、力度等诸多表情手段去体验、表现音乐，感受歌曲在内容上、形式上、情感上的美感，从而更好地表现音乐情感。通过粗唱、细唱、精唱，使情感抒发步步深入，让学生从感性的愉悦层面上升到理性的情感共鸣、审美层面，审美情感的进一步调动、激发，在学生心中留下了不可磨灭的审美体验。

学生兴趣被调动起来之后，课堂秩序必定会格外的活跃。小学生的自我约束能力都不强，学生一旦高兴的忘乎所以，场面就很容易混乱。但是如果老师太苛刻严厉，课堂气氛又会过于拘谨，学生战战兢兢，反应迟钝，教学计划不容易很好的开展。因此一定要给学生把课堂纪律列清楚。如果真的碰到令老师头疼的"淘气鬼"，不妨适当地进行一下"冷处理"，给学生一个严肃、信任的眼神，相信学生会明白这眼神中所包含的意思，自觉地收敛一下自己的行为。老师千万不可板着脸，高声怒斥学生，这样虽然起到了震慑的作用，但是这样做在无形中也使学生和老师产生了距离。

再有一点，让学生提起学习兴趣的关键一点就是要让学生觉得自己也是课堂上的参与者，而不仅仅是一个旁听者。也就是说在课堂上一定要跟学生有互动。比如教师在课堂上就尝试着多用一些"好不好？"、"行不行？"、"大家说怎么办？"一类的话语，这样，既尊重了孩子们的意见，又激发了他们学习和思考的兴趣。而且针对小学生，老师要适当的多用鼓励性的语言，做得好的时候就要赞许的对他们讲"你真棒！"；出现小错误帮他们纠正之后也要笑着告诉他们"要加油！"。学生年纪小，但是心思也是非常敏感的，有什么心情都会写在脸上，老师一定要多加注意。

除此之外，老师也要学着对症下药。比如从年级上来划分对待，即，小学低年级的孩子,活泼好动,兴趣广泛,好奇心强,对简单具体的事物易于接受,易被生动有趣的故事情节和色彩鲜艳的活动的教具所吸引,以机械记忆为主,思维主要是根据直观形象的外在属性进行概括,注意力集中的时间短。所以在音乐教学中要注重创设情境,充分利用学生的无意注意和有意注意,让他们在游戏与娱乐中学习初步的音乐知识。小学中年级的学生则不再单纯追求主要作用于感官的感觉上的需要,这时的学生开始需要比从前更进一步的得到知觉上的满足。因此,在音乐教学中要运用歌(乐)曲所表现的典型的意境与情绪,引导学生进行联想和想象,注意对学生形象思维能力的培养。到了再高年级,由于学生年龄增长和身体发育,在心理上有了较大的变化。就认识过程而言,有意注意逐渐上升到主导方面,使抽象思维有了发展的可能性。理解记忆能力越来越强,思维方式由以具体思维为主的形式逐渐向以抽象逻辑思维为主的形式过渡。情感和意志方面也都有所发展。在这一时期的音乐教学中,教师要性意学生的情绪,可适当讲一些能够引起学生兴趣的故事,如名人与音乐、音乐家轶事、名曲诞生的趣事等。

二 让学生大声唱起来