虎门销烟的时间
开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了八篇虎门销烟的时间范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！
虎门销烟的时间范文第1篇
这个学期，梁老师给我们看了一部电影《》这部电影讲述了一段令中国人没齿难忘的中国屈辱史。下面由小编来给大家分享观后心得，欢迎大家参阅。
观后心得1今天，我观看了《》，给我印象最深的就是销毁鸦片的那一刻，当时，人们把许多害人的鸦片倒进水里，老百姓叫啊、跳啊、唱啊，十分的高兴!
1837年的中国，鸦片已成为危机中国民生的严重弊害，许多人因为吸鸦片而做出些十分怪的动作，有的还面临死亡，商家也因为没有钱而破产。林则徐提出了六条禁烟方案。1839年在广州收缴英国船上全部鸦片，在虎门海滩销毁，20天共销毁鸦片19179箱，2119袋，共计237254斤。这是多么大的数字呀!虽然现在已经没有鸦片了，但我们一定要记住鸦片给人们带来的痛苦。
观后心得2在清光年间，英商每年输入中国的鸦片达一千八百吨，清政府每年流失白银三千万两，而当年财政收入仅四千万两，受到致命威胁的道光皇帝被迫下诏，在全国大臣中展开一场严禁鸦片的大论战!
林则徐为了不让中国家破人亡，于是在接到皇帝让他禁烟的命令时，很坚定地说：“若鸦片一日不绝，本大臣一日不回。”林则徐用了一年的时间想尽了办法，终于迫使英美商人交出鸦片。林则徐把鸦片集中在虎门销毁，这就是历史上有名的虎门硝烟。最后，英国人又来入侵中国，林则徐却被免职了，在这擦很难过战争中，中国人不知死了多少人，最后还是把香港给了英国!
这部电影，我一定要好好像林则徐学习的!
观后心得3周末，我在家上网看了电影 《》，这个故事讲述的是：清朝末年，清政府腐败无能，中国受到外国列强的欺侮，西方列强为了侵略中国，引进了大量的鸦片来腐蚀民众。
鸦片就是一种，人吸了以后就会上瘾，变的面黄肌瘦，产生幻想，失去对生活的信心，最终死亡。林则徐当时正任湖广总督，发现了鸦片的巨大危害，主张禁烟，发起了声势浩大的销烟运动。在林则徐的代领下，百姓们齐心协力对抗外国侵略者，销毁了大量的鸦片，狠狠地打击了外国列强的嚣张气焰，大长了中国人的志气。
希望所有的青少年们都能远离，拥有一个强壮的身体; 学习林则徐那英勇无比的爱国主义精神，把我们的国家建设的更美好!
观后心得4今天我在电脑上看了这部电影，这部电影主要讲的是，1839年6月3日林则徐-9在虎门销毁鸦片这件震惊中外的历史故事。
英国人为了侵略中国，所以把大量的鸦片输入中国。当时中国很落后思想很愚昧不知道英国人真正目的是为了侵略中国。
鸦片是一种慢性毒药，人吸食后浑身无力，而且容易上隐，更别提打仗了，皇帝看到英国人的真正目的之后，就派林则徐来到广州禁烟林则徐利用自己智慧和当地人的团结一心把洋鬼子打得落花流水，仓皇逃跑，这一胜仗体现了中国人是不可欺负的。
《》看完之后我的心情久久不能平静，我在想为什么洋鬼子不往别的国家输送鸦片呢?那是因为当时中国很落后，所以我们这一代人要好好学习，中国一定会强大起来的。
观后心得5我们的课文就要讲到《》这一课了，为了更深得了解当时的历史，我在网上观看了《》这部电影。
虎门销烟的时间范文第2篇
一、创设课堂情境，营造创新氛围
我国教育家陶行知曾说过：“真正的教育必须培养能思考会创造的人。”这就是说，在小学语文教学中，培养学生创新个性是我们小学语文教师的使命。因为，课堂是我们教师开展教学活动的主阵地，是学生获得知识的主渠道，所以创设一个良好的课堂气氛，能拉近师生心灵之间的距离，使之产生共鸣，让学生在轻松、自由的学习氛围中产生探求新知的兴趣，并积极去学习知识和技能，从而调动学生主动、积极地在情境中思考，在思考中探索，在探索中创新。
教学《九寨沟》一文的第三自然段时，我们可以通过让学生观看九寨沟神奇的画面，并在《神奇九寨》的音乐声中展开想象的翅膀。让学生想象那无数的水池在灿烂的阳光下，闪耀着的各种不同颜色的光辉；想象那大大小小的五彩池呈现出的各种不同的形状；想象生活在五彩池边的人们过着怎样神仙般的生活……通过这些想象，不仅丰富了课文的内容，而且在学生的头脑中，还展现了一幅幅比课文中描绘的五彩池更美、更丰富的画面，从而使学生对课文内容的理解和对九寨沟的热爱的思想感情得到升华，真正领悟到“由此形成的一道道高低错落的瀑布”是一种什么样的情形。这样，有感情地朗读就水到渠成了。这样的课堂就有效地促进了形象与语言的自然对接和互相转化，从而让学生能真正体会到九寨沟的神奇与秀美。
此外，在教学中我们还可以这样设问：“假如，你现在就站在九寨沟的瀑布脚下，看到这样的情景，你想怎样来赞美它？”此时，学生的思维被进一步激发：“瀑布多么雄伟壮观啊！”“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”……
这种情境的创设，不但训练了学生的思维，而且激发了学生的情感，丰富了学生的语言，培养了学生的阅读能力，发展了学生的创造性思维能力。
二、创设运用平台，培养创新思维
思维的创造性是指敢于超越传统习惯的束缚，摆脱原有知识的思维定式，善于把大脑中已有的知识信息重新组合，并产生一些新设想、新发现的思维品质。因此，在教学中，教师应积极引导学生灵活地迁移运用各种概念、法则、原理、规律等，而且能举一反三。
教学《司马光》一文时，我们引导学生理解司马光用砸缸的方法救小朋友时，学生的思维正处于兴奋、积极的状态，心里可能还在想着司马光如何如何了不起呢。如果此时教师突然来个峰回路转，提问：“同学们，除了砸缸之外，你又没有一种既可救人又可保住缸的方法呢？”这一问，激发了学生的积极思考，引导他们创造性地去解决问题。
教学《虎门硝烟》一文时，我们可以启发学生改变课题，让学生思考：可以用其他的题目吗？经过一番思考和议论，学生最后提出了这样一些题目：从时间上着眼，可以用《难忘1839》《牢记这一天》；从人物事件上着眼，可以用《林则徐销烟》《震惊中外的》；从中心思想上着眼，可以用《伟大的壮举》《中国人民是不可欺侮的！》……这样，学生思维就能活跃起来了。
三、引发学生争辩，激活学生的创新思维
在教学中，我发现学生对有矛盾的问题都很感兴趣，当问题产生矛盾时，他们就会努力地去思考问题。因此，教师在提问时，可设置一些对立的问题，让学生在选择时感到有所困难，这样就可以吸引学生认真思考，激发他们的认识兴趣。
教学《灰雀》一文时，当学生了解了课文主要内容后，教师可以这样提问：“你们知道灰雀到哪去了吗？”学生齐声喊道：“是被男孩捉走了。”此时，教师可以故作不解地问：“人家小男孩不是说他没看见过灰雀吗？”“他没说实话！”学生又按捺不住地叫起来。“你们都认为灰雀被男孩带走了吗？你们有根据吗？”教师再次追问。就在这样的层层设疑中、在问题引起的矛盾冲突中，激起了学生在认知上的争辩……