春天的画
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春天的画范文第1篇
寒冷的冬天过去了，迎来了美丽的春天。空气中还有丝丝寒意，散发着蜡梅花香。微风吹拂着我们的脸庞，好像在挠痒痒，真好玩儿！
一群候鸟从南方飞回来了，它们在空中叽叽喳喳地叫着，好像在讨论南方的见闻。一对白头翁在低空滑翔，像是在观赏春天的美景。碧绿的小草从泥土里探出头来，高大的百年桂花树蓬勃的生长，深绿的树叶随风摆动，有趣极了！柳树姑娘长出了嫩绿的枝叶，她正在河边照镜子，肯定是觉得自己的辫子太漂亮了！
你瞧！小朋友们正在放风筝呢，有可爱的小鱼风筝，椭圆的陀螺风筝，还有美丽的蝴蝶风筝。真是形态各异！
春天真是一幅美丽的风景画啊！
春天的画范文第2篇
[关键词]素材选择；内容描摹；语言表达；习作思维
[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2017）16-0086-01
习作创作是一项高端的思维运转活动，有效写作思维的训练不仅仅要关注学生内部思维品质的铸造，更要与现实生活中外显素材紧密相连。因此，教师可以通过在现实生活中创设丰富多彩的实践活动，为历练学生的写作思维奠定基础。本文即以春季来临，组织学生开展“找春天、画春天、写春天”为例，谈谈在实践活动中对学生进行习作思维训练的策略。
一、“找春天”：历练习作素材的选择思维
很多学生在写作文时无法准确选择相应的素材或者选择的素材并不典型，造成了无话可写、无情可抒的尴尬。因此，实践活动的开展就是要丰富学生课余的生活，让各种认知、感受与情感都能充盈于学生的内在意识中，从而为学生游刃有余地进行素材选择奠定坚实的基础。
如在以“春天”为主题的习作中，学生虽然已经经历了很多次冬去春来，但由于缺乏对生活的留心，他们还是难以选择相应的内容来描写春天。此时，教师带领学生走出教室、走出校园、踏进自然，到真实的春天中去感知春天、触摸春天。在这一实践过程中，教师可以交给学生观察、寻找春天的方法。可以是“看一看”，在自然界的角落中寻找绿色的身影；可以是“摸一摸”，感受田野中不再冬眠的小动物身体的柔顺；可以是“闻一闻”，各色鲜艳的花儿已经逐渐开放，呼吸它们的芳香，感受它们的气息，就是对春天最好的体味；也可以是“听一听”，聆听北归候鸟的鸣叫，聆听蜜蜂采蜜时翅膀的呼呼声……此时，学生将自己的身体和心灵完全打开，真正感受到春天的存在，感受到了春天独特的魅力。
在这一过程中，看似玩乐，却已为学生后续习作素材的选择积淀了基础。
二、“画春天”：历练习作内容的描摹思维
写作与美术中的写生不同，不可能将所有的景象、事件以及人物的情感，以鲜明直观的方式直接呈现在每个学生面前，以便学生运用文字进行描摹。在学生选择了素材之后，就需要一种媒介链接学生的记忆与语言表达。因此，教师可以在实践活动中通过绘画的方式将收集的内容定格，完整而客观地再现这一资源。
如在“找春天”之后，如果教师直接要求学生进行写作，面对如此众多丰富的素材，学生反而无从下手，即便写出来也是杂乱无章。这就要求在此之后，教师应该紧接着顺势开展“画春天”的活动，一方面让学生对自己经历的过程进行必要的删除与整理，另一方面让学生通过绘画的方式，能够理性地回忆、再现自己所看到的场景。以学生观察到的一朵桃花为例，学生绘制的过程，其实就是对桃花外形特点的提炼与感知过程，画笔就是学生文笔的替代，只有真正描绘出画面来，才能为学生的实践练笔奠定坚实的基础。
因此，在学生经历了感性体验的“找春天”之后，更需要教师通过“画春天”的方式再现素材，为学生真实有效的表达提供支撑。
三、“写春天”：历练习作语言的表达思维
“写春天”与之前“画春天”的实践活动一脉相承。正是有了描摹绘画的过程，学生才形成了对春天描写的理性顺序，并对所要描写事物的特点形成了深入有效的感知。在这样的基础上，学生写出高质量的习作内容也就不再是难事。
如在“写春天”的教学中，教师就引领学生先尝试着说说自己看到的春天。此r，很多学生就已经不再依赖于“找春天”时的感知与经历，而是以自己绘画的内容展开口头描述。整个自然界的春天在经历了学生理性思维的选择与整合之后，浓缩成了一幅画面。这是学生习作思维的一次质的飞跃。此时，教师可以教给学生必要的描述方法，比如按照一定的顺序进行表达，在表达中既要关注自己的眼中所见，还要呈现自己所听到的、摸到的，甚至是自己所感受到的，必要时还应该进行大胆而丰富的联想，从而让学生的表达更加立体和丰满。在这样的基础上，教师再引领学生进行实践动笔，其效果也就水到渠成了。
春天的画范文第3篇
一、体验环境,激发幼儿想象的意识
环境是重要的教育资源,是孩子每天所处的、所接触的,由于孩子喜欢介入环境,体验自身的行为,教师在创设环境时,就要注重环境设计过程的指导,充分发挥幼儿在环境创设中的主体作用,让幼儿在参与环境的过程中,勇于想象、不断锻炼、增长才干。
案例一:
走进春天
春天快来了,老师为了让孩子体验春天的到来,精心布置了教室,画了很多有关春天主题的壁画,找来了各种材料拟画春天的景色,以使孩子们一走进教室就身临其境地感受到春天的气息。
案例二:
走进春天
老师带着孩子看了学校校园的景色,让孩子捡了一些树叶和花瓣,观察了花儿、树芽……拍了一些春天的照片,回到教室后,老师给孩子提供了一些有关春天的信息材料,引导孩子用这些材料布置春天的教室。
案例一 & 案例二
幼儿园环境创造的目的,在于有利于对幼儿进行生动、直观、形象和综合的教育。案例一,教师的辛苦让孩子体验到了春天的气息,但扼杀了孩子的想象。案例二,放手让孩子参与,对孩子进行全方位的信息刺激,激发幼儿内在的想象力,让幼儿直接得到一种情感体验和知识的启迪,从而促进幼儿全面发展。
二、注重鼓励,增加幼儿想象的自信
教师应当是幼儿的朋友,用一颗童心与孩子相互沟通,“蹲下来”观察孩子,理解孩子的行为,正确评价并善于发现他们的创造和进步,及时加以鼓励,保护和增强他们想象的自信。孩子画画的过程实际上反映了其独特的感受和想象,孩子的画可以让我们感受到孩子想象力的神奇与美妙。
案例:
画太阳
老师今天给小朋友布置了画太阳的作业,天上的太阳是孩子都见过的,于是,孩子们纷纷拿起画笔兴致勃勃地展开想象开始作画,大多数孩子都画了红红太阳的笑吟吟的脸,但有一位孩子却涂了一个黑黑的色块。老师走到他的身边问:孩子,你的太阳为什么是黑色的啊?孩子说:因为我画的是夜晚的太阳啊。原来黑黑的色块却蕴含着独特的想象,老师让这位孩子向全班同学讲述了这张画的故事。
教师的鼓励、表扬使孩子们在画画时能够非常有信心地表达出自己的感受,并能大胆地想象,敢想敢画,反之,孩子就会对自己的想象力产生怀疑,只是随大流,别人怎么画自己也怎么画,想象力得不到发展,自信心也荡然
无存。
三、开展游戏,创设幼儿想象的时空
游戏是幼儿认识世界的途径,是一种情感的表达,是自身机制的体验,能给幼儿带来快乐的想象。在美术活动中,根据不同的绘画内容,穿插游戏,能让幼儿在轻松、愉快的情绪支配下进行想象、创作。
案例一
绘画活动:吹泡泡。孩子们吵吵闹闹,玩吹泡泡,这是孩子们熟悉的、生活化的游戏,游戏结束后,老师提供孩子们大点的纸张、彩笔,引导孩子们展开丰富的想象,最后,孩子们在纸上画满了各种五彩的泡泡,并互相讲述着“泡泡”的故事,沉浸在涂鸦的想象之中,得到了情感的满足。
案例二
春天的画范文第4篇
主题背景下的创意美术课程是以主题为线索，以幼儿为中
心，以经验为基础，以美术为手段来培养丰富情感、乐于探究、敢于创造、个性健康的人，为儿童的终身发展奠定基础。
而音乐是听觉艺术，美术是视觉艺术。作为艺术活动中的最主要的两种形式，二者有着本质的区别。音乐是一种内心的感受，有时很难用言语来表达，也很难外显出来让别人知道。而美术活动则刚刚相反，特别是绘画活动，它是一种无声的语言，能够帮助孩子表达内心的需要，是一种感情宣泄的方法，也因此，二者能相得益彰。利用“主题背景下的创意美术课程”中美术活动和音乐活动的实验，我们做了一些积极的探索。
一、学唱歌曲情景画，变“无形”为“有形”
这种方法适合有歌词的歌曲。有歌词的歌曲有事物的形象，能够帮助幼儿布局画面的内容，进行形象的主题绘画活动。如：在小班“春天真美丽”的主题活动下，有音乐活动《春天》，歌曲内容为：春天气真好，花儿都开了，杨柳树枝对着我们弯弯腰；蝴蝶姑娘飞来了，蜜蜂嗡嗡叫，小白兔儿一跳一跳又一跳。在教学以前，幼儿已经在其他相关春天的活动中充分观察从冬到春的季节变化特征。他们在春游、参观、观察、谈话等活动中已经积累了春天万物复苏、大树新叶、枝头发芽、鲜花盛开、小鸟歌唱等多种景象因此，对歌曲的理解就很简单。
二、欣赏音乐想象画，变“无形”为“有形”
此种方法适合纯音乐的作品。此类音乐作品比较抽象，没有具体形象可帮幼儿理解，所以同样的音乐会带给人不同的心理感受，这恰恰为孩子提供了与众不同的创作媒介，给孩子一片想象发挥的空间。如：《野蜂飞舞》《水族馆》《梁祝》《拨弦》，分段播放音乐，请幼儿说说听到每段音乐的感受，猜猜小蜘蛛会吐出什么样的线条？请小朋友把自己猜到的线条画出来，然后添到小蜘蛛旁边，一起欣赏后再学习组合线条。在幼儿的整个操作活动中四段音乐不断地循环反复伴随幼儿的创作过程，孩子体验到的不仅是多种线条的创造性组合，还有的是听音乐画线条的乐趣和听音乐组合线条变化的奇妙感觉。
三、打碎元素组合画，变“无形”为“有形”
把握音乐本身的一些元素，如：节奏完美的和美术活动结合在一起，也能体验到另一种艺术活动的别样情趣。但音乐元素不可能以一本正经的面孔出现，而应该是生动、形象的，直接的经验方式，“润物细无声”地出现。如：春天主题活动中的美术活动：手指点画《美丽的桃花》。我们把这次点画活动与音乐活动《春天在哪里》整合在一起，事先让学生欣赏歌曲《春天在哪里》，熟悉音乐的旋律，能随音乐的节奏变化做动作，然后在本次活动中学生边听《春天在哪里》的歌曲边进行点画桃花，节奏明快的时候点画桃花的花朵，旋律流畅时用手指画出桃树树干、树枝。全新的活动形式不仅让学生感受到音乐中直观的美，也打动了老师的心灵，原来创意美术活动可以如此美妙。
简单地说，声、画结合，就是“让孩子的学习看得见！”“让美听得见、看得到”。在这片艺术的天空里，创意是声、画结合的灵魂，创意使我园的园本课程更加精彩！相信，这种与时俱进的创新艺术活动结合方式不仅可以熏陶学生的美感，更重要的是能够培养学生健康、活泼、开朗的性格、独特有创意的艺术表现能力和良好的个人艺术修养，使幼儿在全面素质提高的同时富有个性的发展，为
春天的画范文第5篇
1.知识与能力：把事情叙述清楚、完整；正确使用动词；使用比喻、拟人的修辞方法。
2.过程与方法：教会学生读题目，理解作文题目的要求；巩固思维图。
3.情感态度与价值观：通过观察和想象，热爱大自然，喜欢春天，并把自己的情感传递给别人。
【教学过程】
一、导入
今天这次作文课，我们一起来学习第一单元的“小笔头”。自己认真读一下题目的要求和例文，看看这次的“小笔头”要求我们写什么。（学生回答）
这次作文要写春天，可以采取不同的方式来写：写一首小诗；写一件有关春天的事情；编写一个关于春天的童话故事；画一幅关于春天的画，在画的下面写上文字。
二、找素材，选素材
1.找素材
春天来到了，你都看到了什么呢？你在春天要做些什么事情呢？（引导学生把观察到的关于春天的信息说出来。学生一边说，教师在黑板上画思维图。）
■
把自己看到的春天景色、闻到的春天味道、想要在春天做的事情，按照老师在黑板上画的思维图的样子，在自己的作文本上，把自己的思维图画出来。
2.选素材
在你画的关于春天的思维图中，你最想告诉别人的是什么呢？为什么呀？（教师提问，学生回答）把它选出来。一会儿我们就写我们最想告诉别人的事情或者看到的春天的景物。
三、结构安排
我们每个同学都选择好了自己想要写的内容。你们都想怎么写呀？是写一首小诗，写一件事情，一个童话故事，还是画一幅画，在下面配上文字呢？（指名学生回答）
1.写一首小诗
就要按照诗的格式来写，请看第一课《春的消息》。
风，摇绿了树的纸条；
水，漂白了鸭的羽毛。
盼望了整整一个冬天，
你看，春天已经来到！
……
句子都比较短，一个内容写一个段落。
2.写一件事情
如果你要写关于春天的一件事情，一定要把这个事情发生的时间、地点、人物，事情是怎么开始的，经过是怎样的，有什么结果写清楚。
3.写一个童话
童话中的人可以是真实的人，也可以是小动物、花草，他们都会说话。比如：
小刺猬学唱歌
一天，刺猬妈妈让小刺猬出去学唱歌。
小刺猬走到公鸡音乐房。公鸡老师说：“你是来学唱歌的吗？我来教你吧”，说完就喔喔喔的唱了起来。小刺猬怎么学也学不会，就去喜鹊音乐房了。小刺猬说：“喜鹊，你能教我唱歌吗？”喜鹊很高兴答应了，并喳喳喳的唱了起来，小刺猬还是学不会。又去小猫音乐房，小猫又教他喵喵喵地唱歌，小刺猬还是学不会……
4.画一幅画
可以在我们的作文本上用彩笔画一幅关于春天的图画，一定要写上画的是什么呀，要不别人会看不懂的。把你想写的画成思维图吧。
（找一名学生在黑板上画思维图，教师指导：怎样安排结构，给别的学生示范。）
四、指导写具体
根据学生画的思维图，具体指导。注意使用上学到的作文知识。
1.注意动作描写
如：春天，我们折下一枝手指粗的柳枝，拿小刀切割齐整，然后搓一搓，使绿色的树皮略略熟软，猛一下抽出树枝，一管柳笛就温顺地呈现在手中，愿意怎么吹就怎么吹。
（作者是怎么制作柳笛的：折下柳枝——拿小刀切割整齐——搓一搓，使树皮熟软——猛地抽出树枝。）
在自己的作文里，如果有动作，一定要把动作写明白。
2运用拟人、比喻的修辞手法
如，“当柳树的长发披散开来，在春风里沐浴时，榆树常常把身子探出墙头，向我们招手。”这是拟人的修辞方法。“清晨，露水还浸润着榆钱的时候，它们亮晶晶、绿莹莹，真像一串串晶莹的玉荚。”这是比喻的修辞手法。
写春天的景物的时候，如果用上一两句拟人、比喻的修辞手法，你的作文就非常棒了。
五、自主写作
春天的画范文第6篇
《春天来了》是国标本苏教版一年级下册练习2中的一项口语交际内容。它以介绍春天景物为主，题中还附有插图，“讲给大家听”则提示了交际的对象，让学生当众练说。
【教学目标】
1. 了解春天景色的特点，说出自己的发现和自己内心的感受。
2. 培养学生善于观察、乐于感受生活的能力，把自己看到的、听到的、感受到的说出来与同学们互相交流，加强表达能力。
3. 通过训练，激发学生热爱生活、热爱大自然的情感。
4.正确使用普通话，态度自然大方，乐于与人交谈，养成在交谈中认真倾听的良好习惯。
【教学准备】
1. 多媒体课件。
2. 准备一些富有春天特色的剪纸，如燕子、桃花、蝴蝶、蜜蜂等，作为奖品。
【教学过程】
一、谈话导入，激发兴趣
同学们，上节课王老师布置大家回去找春天，你们找到春天了吗？谁能说说你在哪里找到了春天？
二、找春天
1. 今天，王老师给大家请来了一位朋友，猜猜看会是谁呢？是――春姑娘（课件出示春姑娘图）。你想对春姑娘说些什么？春姑娘最喜欢和有礼貌的小朋友交朋友啦。她给大家带来了一件礼物，听――（播放歌曲《春天在哪里》，学生跟着音乐一起唱起来，渐入情境。）
2. 歌曲真好听，春姑娘想考考大家：歌中小朋友在哪儿找到了春天呢？
3.小朋友们说得真好！春姑娘还给大家带来了一幅图画，你能在图上找到春天吗？（出示书上插图。）
（1）指导看图
老师要教给小朋友们一个看图的窍门，这样你就不会看漏了，想不想知道这个窍门？
（出示观察顺序：从上到下 从远到近）
（2）说话练习
A.小朋友们先看看空中有什么？请学生到讲台前操作，在课件上点出“蓝天、白云、燕子”；指导学生用“蓝天、白云”说话，说得美一些；指导学生用“燕子”说话，说得有趣一些。
B.地面上的景物指导学生按“由远及近”的顺序观察，继续请学生操作，点出高山、麦苗、小草、春笋、柳树、桃花、孩子，依次说好每一种景物。老师根据学生的表现，适时地给予奖励。
C.指导学生说好整幅画面。刚才我们试着说了春天的一些景物，春姑娘觉得小朋友们说得真美，但是她觉得只说一处景物不能表现春天的美，小朋友们能不能从刚才的景物中选取三个以上说一说呢？春姑娘给大家准备了一个开头和结尾句（出示）：
开头：春天来了。
结尾：春天真美呀！
先在小组里面说一说，小组推荐说得好的同学全班交流，老师随机奖励。
三、赞春天
刚才小朋友们在歌曲里找到了春天，在图画里找到了春天。俗话说“万紫千红总是春”。春姑娘就像一位魔术师，把大地打扮得这么美！很多大诗人写了不少赞美春天的诗句，你还知道哪些春天的诗句？（学生吟诵春天的诗句。）
“一年之计在于春。”在这大好春光里，你最想做什么呢？（学生畅谈。）
唱一首春天的歌，背一首春天的诗，画一幅春天的画……
四、赏春天
春天的画范文第7篇
中小学美术教学课件一
《处处有鲜花》
一、教学目标
1.尽可能地认识各种各样的鲜花，明白鲜花对美化生活的作用。
2.初步学习花的简单画法，能运用不同色彩来描绘自己喜爱的花。
二、教材分析
1.编写思路。
2.重点、难点。
重点：指导学生掌握正确的观察方法，通过自己的观察和想象，画出自己喜爱的花，抒发对鲜花的赞美之情。
难点：启发学生灵活运用表现技法和创造各种方法来大胆表现鲜花的美，培养学生的形象思维能力和创造想象能力。
三、教学设计
方案一
课前准备
（学生）观察花的构造、形态和色泽，收集自己喜爱的花的图片资料，带齐绘画工具材料
（教师）收集与教材有关的花的图片资料、范画及学生的优秀作品，准备课件，准备一些塑料花、绢花、纸花或盆花，准备各种绘画颜料和工具
教学过程
1.组织教学，谈话导入。
（1）检查课前准备，安定情绪。
（2）讲评上节课的学生优秀作品，鼓励学生画出有自己特色的画，激起学生的作画兴趣。
（3）“有鲜花的装扮，春天多美呀！有鲜花的装扮，我们的世界更加美好！鲜花不仅春天有，其他季节照样有。不仅花圃里有，公园里有，大自然里也有??我们生活中处处有鲜花。”——揭题：《处处有鲜花》。
2.欣赏与感悟。
（1）播放课件，显示画面——优雅的客厅，窗明几净。
继续播放课件，显示画面——在前一画面的基础上，在茶几上多了一盆花。
提问：看懂了吗？哪一个画面更温馨？为什么？
小结：鲜花给我们的生活带来了美。
（2）提问：你见到过鲜花吗？在哪儿见到的？它有什么特点？
学生分小组探讨、思考。播放课件，展示各个时节、不同地方的各种各样的鲜花图片。
小结：鲜花给大自然带来了神奇的变化——不同季节的鲜花给大地穿上了五彩缤纷的衣裳。
3.思考与表现。
（1）观察鲜花。
教师把一朵花慢慢地作上下左右、四面八方自由翻动，使它“活”起来，让学生仔细观察正、侧、背面的花。
提问：与你记忆中的花是否一样？
引导学生观察、分析花的构造、叶的形态。
（2）尝试表现。
依据自己的观察画出鲜花。
（3）归纳画法。
先画花蕊，再画花瓣，从中心入手，向外展开，有中心依托，就容易把花形画得准确，接下去画枝添叶，最后涂色。
（4）课件播放。
欣赏大师及同龄人的作品（书上或课外收集的），分析其工具、材料与表现方法的不同，打开学生的创作思路。如水彩表现的花淋漓、透明、艳丽；摄影图片中的花真实、鲜艳；彩笔线描的花优雅；“没骨”法表现的花雍容华美等等。
4.作业与辅导。
（1）作业要求：选择自己喜欢的材料，表现独一无二的鲜花。
（2）教师提示学生表现花的时候，不要过分追求逼真，应发挥想象力，大胆动笔画。要抓住花的特征，注意区分不同类型花卉的外形、色泽和叶子的不同形态。巡视中多鼓励，调动学生学习的积极性，激发他们的创造力和想象力。
5.评价与拓展。
（1）把学生作业展示在黑板上，组合成一个美丽的大花园，并引导学生从造型、色彩、创意等方面进行评价，让学生扮演花匠评选出最美的花。老师给入选作品的作者颁奖——每人一朵鲜花。
（2）鼓励学生课后自己栽种一盆花，观察、记录花的生长过程。
中小学美术教学课件二
美术《春天来啦》
一、教学目标
1.感受春天，了解春天的色彩，培养学生对大自然和生活的热爱之情。
2.激活学生的记忆，鼓励学生选择自己喜欢的方式大胆表现春天的色彩。
3.提高学生对色彩的感受、识别和表现能力。
二、教材分析
1.编写思路。
2.重点、难点。
重点：对春天色彩的观察、记忆和多种表现。
难点：涂色的方法与画面的整体色彩倾向。
三、教学设计
方案一
课前准备
（学生）油画棒、水彩笔、中国画颜料、水粉颜料等绘画材料可任选一种
（教师）课件、各种春天的图片资料、范画、各种绘画颜料和工具等
教学过程
1.组织教学。
检查、了解学生的课前准备情况，让学生安静下来，集中注意力。
2.感受与想象。
（1）听：乐曲《春天在哪里》。提问：听懂了吗？你知道这首歌主要歌唱了什么？你喜欢春天吗？为什么？出示课题：《春天来啦》。
（2）忆：春天给大自然带来了什么变化？谈谈你印象中的春天。如：天——蓝蓝的；水——凉凉的；风——轻悄悄的；草——嫩嫩的、绿绿的、软绵绵的；花——粉粉的、粉黄的、粉白的、粉红的??柳树暴出了嫩绿的芽??
（3）看：MTV《春天在哪里》。提问：你看到了什么？与你记忆中的是否一样？
（4）想：你还看到过哪些春天的景象？引导学生讨论补充，使学生认识到桃花、绿柳、油菜花、燕子等都是春天景象的代表，是春天的象征。
（5）看：教师课前收集的各种春天的图片。让学生进一步感受春天的美和色彩。
3.思考与表现。
（1）春天有哪些主要色彩？（看书上的色彩组合，或以课件展示色彩，让学生自由选择。）
先让学生大胆说出春天的色彩，接着小组进行分析讨论。
（2）课件展示不同季节的画面，通过对比说出它们之间的色彩有什么不同。
（3）尝试表现：按自己的意愿画出春天的色彩。
（4）欣赏大师及同龄人的作品，分析不同材料、不同表现方法在不同作品中的运用。
如：用哪些主要颜色来表现春天？用什么材料？用什么方法？你能创造新的方法吗？
4.作业要求。
选择自己喜欢的材料，表现独一无二的春天。
5.学生作业，教师巡视辅导。
辅导要点：（1）色彩整体倾向；（2）表现方法。
6.作业展示，互评小结。
（1）展示学生作业，把学生的作业组合成一大幅春天美景。
（2）请学生选出最美的部分，谈谈自己的感受，并请小作者谈谈创作思路，再让学生互评，教师小结。
7.课后延伸。
春天的画范文第8篇
却，已物是人非。
——纪念那个如诗一般的生命。
居住的城市有着很朦胧的季节。一年过来，似乎就只过了夏秋两季，经常是冬天一过，桃花似乎也就开了那么几天，身上的长袖衫马上就换成了短袖。也许是错觉吧，感觉似乎经历了沉闷得难受的严冬之后迎来的这个春天，额外长，额外让人容易想起过去的好多事。
从窗口望去，一片纷纷扬扬的粉红，上一次看到开得这么盛的樱花，是什么时候呢？
空气中弥漫着很淡的雾气，让人看得眼中也有了雾。在这种季节，突然很不自觉地想起了A，想起A淡淡的微笑和苍劲的字体。
之前的自己，会经常背着一个大大的画板，做在临河的围墙路边，用水彩去花一些好看的花朵和蓝天，那年春天的时候，A会经常骑着单车从这条路上经过，久而久之，便也熟识了，见面的时候他会抬起手跟我打个招呼，然后嘴角上扬地说“唷。”我也会抬头报以他一个微笑，有时候他也会停下来看我的画，然后一起聊聊天，A是个很奇怪的人，他比我大3岁，弯弯的眉眼下隐藏着的却是与他的年龄不相符合的沉稳。很温柔，是一个可以当哥哥看待的人。经常会在家长表扬的范围中听到他的名字，说他很优秀，很听话，很能干什么的都有，好象几乎每个人身边，都会有着一个这样闪闪发光的人吧。
A也是这样的。
他不会向学校的男生一样，在我画画的时候故意把我的颜料乱挤，或是戴着一顶鸭舌帽摇头晃脑的走，要不就是满口脏话，还自以为一副很有型很成熟的样子。
A一定知道，这不是成熟，A也从不知道，他的成熟。
看到我的画的时候，他经常会说：“很不错呀。”或者是微微皱着眉头，用手在画上比画，然后说：“我觉得如果这里的颜色更淡些也许会更好。”真的是一个很温柔的人呢。可是，谁又能想到呢，这样美好的少年，居然会有血板癌。
虽然每次看见他的时候，总是觉得他的脸色有些苍白，但是，却不会想到原来会有这么可怕的病体隐藏在他的血液中。
在那个春天即将完结的时候，他突然说：“呐，帮我画一幅画吧，就画我好了。”被吓了一跳，却还是很用心，用说不出的用心，画下了他的模样，在画每一笔的时候，就好象把他的样子印在了心里，眼睛里有淡淡的笑意和温暖，被风吹得有点乱的头发略微遮住了额头，衬衣的领子上隐约有风的痕迹划过。画的时候，突然觉得他这个人，本身就是一幅水彩画，却要用淡得温暖眼睛的颜色去描绘。画完之后，把画递给他，他看着就微微眯起了眼睛，拿起笔在画上写下自己的名字，那时候才发现，他写了一手好字，之后他就拿着画用很随意的口气说：“呐，就送给你好了。”
在道别时，他像往常一样，抬起手，用打招呼时一样的姿势、一样轻快的语气说：“唷，再见了。”之后就踩着脚踏车消失在路的尽头了。
可这句再见，却是无论如何也实现不了了。
知道他死去的时候，是父母在那不久后的某次晚饭后闲聊时提到的，母亲用没有感情的语调说：“……好象那个A呀，得了小血癌，前几天刚火化呢……”突然没由来的伤感并着满满的记忆涌了上来：
A那只有一首歌的MP3。
A用轻快的语调说“唷。”
A握着笔写自己名字时认真的样子。
A说起天堂的时候，指着落日用惊喜的话语说：“天堂一定是这么美的。”
突然觉得现在的眼泪与那时的眼泪一样、包含着分量很重的回忆不停的往下掉，是关于A的一切，是关于这个美好少年的一切。
之后每年的春天，都没有这么长，这么温暖了，好象仅仅是冬天到夏天之间短短的几天而已，关于这个少年的一切，也渐渐的从他身边的人的记忆中淡掉，然后逐渐不见，这世界上有些事真的并不能以我们的意志为转移，爱恨情仇，生离死别，冥冥中早就安排好了。有些风景会突然从我心里整幅整幅地抽掉，如同某个人突然地离去，带着无法解释的仓促和难以掩饰的痛苦。
即便所有的人和事都可以随着时间的流逝而逐渐淡去，可我却依然清楚的知道，这个像歌、像诗、像画一般的少年的一点一滴。
呐，A，又一个很温暖的春天到了，你看到了吗？
春天很伤感，春天来得很迟，春天已经不再。
后记：
恩，这是我第一次写文发在这里呢，因为春天的原因吧，突然又想到了这个人，文笔很生疏，但是我希望可以把我对A的想念表达出来，在打这篇文的时候，没有打到草稿，完全是根据自己的回忆来记录的，之前一直不想要说起，是因为觉得还没有到说出对这个少年的想念的时候，但是再见春天，就好象又见到他了，其实真的很想，亲口对他说出自己对他的怀念。
关于这个少年的一切。这个少年对人生的态度，也许是感谢的吧，就像他MP3放的那首歌——《知足》一样。