中考自我评价
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中考自我评价范文第1篇
学生的不断学习就是收获知识一点一点进步的过程，而自我评价就是让自己看清楚自己，有针对的让自己面对自己的优缺，进步随之而来。现在下面是由小编分享的300字的初中生自我评价范文，希望对你有用。
300字的初中生自我评价范文一自我评价是对自身的重新认识，正确的自我评价对自身的发展有着重要的作用，本文为大家提供自我评价范文，欢迎大家阅读借鉴。
我性格开朗，在校期间能自己遵守学校及班级纪律，热爱运动，并积极参与学校组织的各项活动;与同学和睦相处，尊敬师长，热爱班集体，能为班集体贡献出自己的力量;爱好广泛，在闲暇的课余时间里我充分支配自己的时间：阅读各种书籍，看电影，锻炼身体，做一些力所能及的家务等等。在学习方面我认真完成作业，虽然目前没有取得较大成功但是成绩较为稳定，且一直对学习抱有积极向上的心态，也希望能在最后的这段日子中多加努力在中考中突破自己给我的初中生涯画上一个完美的句号。
当然我也深刻认识到自己的不足，在学习上较于浮躁，不能持之以恒是我的缺点，对此我还需多加向在这方面做的比较好的同学学习;另外书写还不够工整，这一点还需日后多加练习。
这三年间，经历了大大小小种种的磨练，我也有了不少的收获：在一些问题上勇于表达自己的主见而不是一味依赖老师家长;学习的同时，我也学会了怎样处理人际关系;通过与同学的相处对团队精神、团队合作有了更加深刻的认识。
初中生活在转眼间飞纵即逝，不久后我们就要迎来我们人生中的第一个里程碑——中考。而中考过后等着我们的是更为广阔的知识海洋，所以中考并不意味着结束，而是新旅程的开始。三年的初中生活是我人生这条线上的一小段，是闪闪发光的一段，它包含了汗水和收获，为我划平人生的线起着至关重要的作用。
300字的初中生自我评价范文二本人热爱祖国，热爱人民。我性格开朗活泼，热爱生活， 在学习上，我常常不耻下问，有强烈的求知欲上进心。 本人能自觉遵守中学生守则，积极参加各项活动，尊敬师长，与同学和睦相处，关心热爱集体，乐于帮助别人，自觉锻炼身体，经常参加并组织班级学 校组织的各种课内外活动。 生活在这样的环境下，我觉得自己很幸福，
当然我也深刻认识到自己的不足，我在一些细节上不太注意，偶尔得过且过。贪玩，有目标但努力不够.有时候做事情会只有三分钟热情，在收拾方面不在行。我相信只要克服这些问题，我就能做的更好。
初中三年我学到了很多知识.我用汗水和拼搏精神换来较好的成绩。我同样将会以这种拼搏精神走向社会，面对自己的未来。希望可以顺利考上一个好的高中，继续享受自己的学习生涯。将来做一个有理想，有毅力，有耐力的人，为建设社会主义中国做出自己的努力!
300字的初中生自我评价范文三三年的初中生活似弹指一挥间，从刚跨入初中时的失落和迷茫，到现在即将毕业升学的从容、坦然。我知道，这又是我们人生中的一大挑战，角色的转换。这除了有较强的适应力和乐观的生活态度外，更重要的是得益于初中三年的学习积累和技能的培养。 我自认为无愧于初中三年，刚入学时，我曾为身为初中生而懊丧过。但很快，我选择了坦然面对。因为我深信，是金子在任何地方都会发光。所以我确信，初中生的前途也会有光明、辉煌的一天。 通过这三年的学习使我懂得了很多，从那天真幼稚的我，经过那人生的挫折和坎坷，到现在成熟、稳重的我。使我明白了一个道理，人生不可能存在一帆风顺的事，只有自己勇敢地面对人生中的每一个驿站。当然，三年中的我，曾也悲伤过、失落过、苦恼过，这缘由于我的不足和缺陷。但我反省了，这只是上天给予的一种考验，是不能跌倒的。初中生的我们应该善用于扬长避短的方法来促进自己，提高自己的综合水平能力。 这三年的锻炼，给我仅是初步的经验积累，对于迈向社会远远不够的。因此，面对过去，我无怨无悔，来到这里是一种明智的选择;面对现在，我努力拼搏;面对将来，我期待更多的挑战。战胜困难，抓住每一个机遇，相信自己一定会演绎出精彩的一幕。
300字的初中生自我评价范文四本人在校热爱祖国，尊敬师长，团结同学，乐于助人，是老师的好帮手，同学的好朋友。我学习勤奋，积极向上，喜欢和同学讨论并解决问题，经常参加班级学校组织的各种课内外活动。 在家尊老爱幼，经常帮爸爸妈妈做家务是家长的好孩子，邻居的好榜样。 初中三年我学到了很多知识，思想比以前有了很大的提高，希望以后能做一个有理想，有抱负，有文化的人，为建设社会主义中国做出自己的努力。 当然我也深刻认识到自己的不足，字写的不是很好，有时候做事情会只有三分钟热情，我相信只要克服这些问题，我就能做的更好。 本人能自觉遵守中学生守则，积极参加各项活动，尊敬师长，与同学和睦相处，关心热爱集体，乐于帮助别人，劳动积极肯干，自觉锻炼身体，经常参加并组织班级学校组织的各种课内外活动。 本人品德兼优、性格开朗、热爱生活，有较强的实践能力和组织能力 学习之余，走出校门，本人珍惜每次锻炼的机会，与不同的人相处，让自己近距离地接触社会，感受人生，品味生活的酸甜苦辣。
中考自我评价范文第2篇
认真踏实，善于沟通，有合作精神;
思路清晰，反应灵敏，学习能力强，擅长数字分析与操作性强的工作;
擅书法，爱关注社会新闻、音乐文艺、聚会、徒步爬山;
独立思考、理性、自律、心态开放。
工作简历自我评价二
您好，我是清华大学工物系学生，是一个成熟踏实的男生，出生于河南安阳的一个农村里，在高中，由于没有名师的指导，走了很多弯路，吃了很多的苦，但是经过刻苦的努力，还是考到了清华大学，在各种的碰壁中，我自己总结出了学习的方法，而且有完整的知识框架。希望可以把我的经验教训和您的孩子分享，让您的孩子可以少走弯路，希望可以让您有所收获。
工作简历自我评价三
工作简历自我评价四
本人虽然毕业于化工专业，但是一直喜欢英语，大学期间也刻苦学习英语并通过国家六级考试，在校期间从事过英语和数学的家教，大学毕业以后在一全国连锁的辅导班从事初中英语的教学，期间得到学生极其家长的信赖和热爱，在工作中做出了比较不错的成绩，在我精心辅导下的学生成绩都得到了不同程度的提高，尤其带的毕业生在中考时英语都取得了理想的成绩，在辅导学习的同时可以和学生进行很好的学习和生活的交流，和学生做到亦师亦友。
中考自我评价范文第3篇
自我评价就像一面镜子，平时无法看清自我，但是在镜子前自己的美丑一览无余，下面是小编带来的关于 成绩中等高一学生自我评价的内容，欢迎阅读!
成绩中等高一学生自我评价一紧张有序的初中生活即将与我告别。在老师的教导下，我在德、智、体方面全面发展，逐渐从幼稚走向成熟。我是一个性格开朗、听话懂事、诚实质朴的学生。对老师分配的任务认真负责，能积极向上，喜欢和同学讨论解决问题，经常参加班级学校组织的各种课内外活动;能与同学和睦相处，尊敬师长，自觉锻炼身体，能迅速的适应各种环境，并融合其中。初中三年我学到了很多知识，学习上虽然很努力，但成绩不够理想，希望以后在学习和生活中，能摸索出适合自己高效的学习方法。
自入学以来，一直遵守学校的各项规章制度，具有良好的思想道德品质，各方面较好。有强烈的集体荣誉感，坚持实事求是的原则。思想端正，能吃苦耐劳，有崇高的理想和伟大的目标。
在日常生活中，我十分重视锻炼身体，具有良好的心理和身体素质，体育成绩优秀，体锻达标。在校运会和市运会上取得优秀的成绩。
生活上，为人朴实真诚，生活独立性较强。热爱集体，尊敬师长，团结同学，乐于助人，对班级交给的任务都能认真及时完成。
经过这几年的学习，我在德、智、体诸方面都有所进步，但也清醒地认识到自己的不足之处，学习还应更加细心，争取在中考中发挥自己的水平。
成绩中等高一学生自我评价二本人在校热爱祖国，尊敬师长，团结同学，乐于助人，是老师的好帮手，同学的好朋友。我学习勤奋，积极向上，喜欢和同学讨论并解决问题，经常参加班级学校组织的各种课内外活动。
在家尊老爱幼，经常帮爸爸妈妈做家务是家长的好孩子，邻居的好榜样。
我学到了很多知识，思想比以前有了很大的提高，希望以后能做一个有理想，有抱负，有文化的人，为建设社会主义中国做出自己的努力。
当然我也深刻认识到自己的不足，学习不是很勤奋，有时候做事情会只有三分钟热情，我相信只要克服这些问题，我就能做的更好。
成绩中等高一学生自我评价三这是高中的第一年，新的环境新的生活，我每天都认真学习积极地生活，希望自己可以成为更强的人。
这一年的学习，我学会了很多知识，为自己的未来打好基础。热心帮助有需要的同学，团结友爱，乐于助人。我热爱我们的党，热爱社会主义祖国，思想觉悟高，积极参加学校组织的各项活动，努力要求进步。在校，我模范遵守《中学生守则》和《中学生日常行为规范》。尊敬师长，组织纪律性强。学习上我严格要求自己，注意摸索适合自己情况的学习方法，积极思维，分析、解决问题能力强，学习成绩优良。
中考自我评价范文第4篇
一、名词解释：
1、数学基础知识：主要包括一些基本数学事实性知识，如定义、定理、公式，特定的证明，历史性的资料等。
2、“行为跟进式”评课法：是指教师在上完一节课后，评课者与授课者共同讨论教学中的优点、缺点，提出修改意见后，授课者在修改的基础上再进行教学，再进行评价和修改，如此反复几次，使教师的教学行为不断提高。
3、作业评价：是教师的一项常规工作，它对于指导学生的学习，检查教学效果，调整教学方案，有着十分重要的作用。
4、操作型考试评价：动手操作是一种特殊的认知活动，为使学生能直观地去认识那些简单的数学形体，了解数学知识与生活实际的真实关系。
5、反思日记：是对教学心得体会、经验教训的一种非常随意的书写形式，通常表现出为教学随笔。
6、课堂即兴评价：是指在课堂教学活动中对学生的各种学习行为、交往行为给予及时、合理的、激励的评价。
7、课程评价：是指对课程内容及进程进行的价值判断。课程可以在三种意义上加以理解：（1）学校为实现预定的教育目标而组织的全部教育活动的总和；（2）指某一教学科目，如语文、数学或英语，对某一具体学科课程的评价是我国中小学最常使用的；（3）对课程教育活动的评价。
8、网络评课法：所谓网络评课法就是教师将自己的教学设计或教学过程用文字、图片或录象的形式呈现在网络上，由其他教师或相关人员在网上对其进行评价的方法。
9、分项作业评价：是为了全面评价学生的作业，从双基、书写、创新意识等方面采取分项评价的一种批改策略。这种评价有利于学生良好学习习惯的养成,也有利于学生各种素质的全面发展。
10、口头型考试评价：是一种以口头形式进行评价的考试方法，一般用于小学一、二年级，受学生年龄特征的限制，用口头回答的形式评价学生数学学习水平。
11、教学诊断：在自己或他人的教学实践中，教师要善于发现问题，从教学问题入手，经常进行自我反思，深入剖析，找出“病因”，分析“病理”，进而“对症下药”提出解决问题的方法与对策。
12、教学后记：指教师在课堂教学结束后，针对课堂教学设计和实施，结合对课堂教学的观察，进行全面的回顾和小结，将经验和教训记录下来，即为教学后记。
二、简答题：
1、新课程小学数学教学评价有哪些具体的要求？P62
答：新课程小学数学教学评价的具体要求为：注重对学生数学学习过程的评价；恰当评价学生基础知识和基本技能的理解和掌握；重视对学生发现问题和解决问题能力的评价；重视评价结果的处理和呈现。
2、在新课程下，要营造出大气的课堂，教师必须做到三个“不要”，三个“不要”指的是什么？P74
答：三个“不要”指的是情节不要太多，环节不要太细，问题不要太碎。
3、学数学教师自我反思的一般形式有哪些？P105
答：小学数学教师自我反思的一般形式有：（1）课后备课；（2）教学后记；（3）教学诊断；（4）反思日记；（5）教学案例；（6）观摩分析。
4、你认为实施课堂即兴评价应遵循哪些原则？P80
答：实施课堂即兴评价应遵循的原则：立足激励原则；关注人性原则；提升思维原则；适度适量原则。
5、从20世纪80年代初期至今，小学教师数学课堂教学评价发展先后经历了哪三个阶段？P65
答：以教为主体的小学数学课堂教学评价、小学数学整体性课堂教学评价、以学评价的小学课堂教学评价等三个阶段。
6、简述新课程下小学数学作业评价的策略？P89
答:实施多项作业评价策略：分项评价、激励评价、跟踪评价、延迟评价、协商评价。
7、新时期下教师应如何进行自我反思？（P102教师自我反思的途径）
答：应在自身的课堂教学实践中反思、在他人评价中反思、在学生评价中反思。
三、辨别题：
1．有教师说：“让学生写日记是语文课的专利，让学生写数学日记有失数学学科的特性。”你认为对吗？为什么？（P83引用数学日记评价）
答：不对。随着课程改革的不断深入，数学日记已经成为广大老师和家长认可的一种数学学习评价方式。数学日记可以让学生走进生活，感悟文秘站网数学是现实的、有用的，增强学生学习数学的兴趣。在教育由研究教师的“教”转向研究学生的“学”的今天，它还是学生收集、处理和提取信息，运用有关知识来解决实际问题的重要组成部分，是学生数学发展的一个重要环节。引用撰写“数学日记”这种评价载体，以此来评价学生在学习过程中对学习数学的反省能力、思维的创造性、解题策略多样化和灵活机动的能力、体验学习的情感等。
2、有人说：“课堂教学评价从评价重心上看，由关注老师的教转变为关注学生的学”，你认为对吗？为什么？（P66课堂教学的关注点）
答：对的，因为：（1）以往的课堂教学评价表现出“以教为主，学为教服务”的倾向。（2）新课程提出，关注学生的课堂教学中的表现应成为课堂教学评价的主要内容，包括学生在课堂“师生互动、自主学习、同伴学习、同伴合作”中的行为表现、参与热情、情感体验和探究、思考的过程等等，即关注学生是怎么学的。
3、有人认为：作业是教师与学生知识与情感交流的“信箱”，不是评判，而是对话，你认为对吗？为什么？（P88革新作业评价）
答：对的。作业评价是教师的一项常规工作，它对于指导学生学习，检查教学效果,调整教学方案,有着十分重要的作用。作业的评价方式是多种多样的，用得好，能够激发学生的学习积极性，成为他们学习的动力；用得不好，就会流于形式，甚至造成学生的心理负担。在对学生的数学作业进行批改时，可采用“等级＋评语”的作业批改评价模式。“等级 评语”的作业评价模式，不仅起到了点评学生作业的作用，还能启迪他们的思维、指点他们努力的方向等。
实践证明，数学作业批改中的评语在数学活动中具有很好的调控功能和激励功能。数学作业是教学的一面“镜子”，是师生交流信息的一个“窗口”。我们应用好这个窗口，与孩子进行心灵对话。在课堂上应创造机会，通过交流、介绍、传阅、发言等形式，展示孩子的作业
，让他们在欣赏和被欣赏的氛围中获得成功体验，让处于不同水平、不同层次的孩子都体验到愉悦。
4、有人说：“教材是专家编的，我们老师在实际教学中只能老老实实地去执行教材，而绝对不能擅自作主去改编甚至创编教材。”你认为这种说法对吗？为什么？P69（教材处理上的转变）答：这种说法是不对的。（1）教师也应该由教材忠实的执行者自觉地升格成教材的实践者，改进者和创造者。教师的义务不再是机械地照搬教材，而应该自觉地根据学生、教材、教学条件等实际情况，有机地整合各种教育资源，创造性地使用教材。（2）新课程下的教材观认为：教材不应成为教师教和学生学的“枷锁”和“桎梏者”，而应成为“跳板”和“促进者”。
四、观点论述：
1、小学考试就应这样，重点不在于“考”而在于“试”，不应成为甄别与选拔的“考具”，而应成为激励与进步的“试纸”。“考”，有上对下的压力，学生无选择，更多地是被动与紧张；“试”，有下对上的努力，学生有选择，更多是主动和快乐。对这种观点，你认同吗？谈谈你的想法。（P96考试评价方式的变革）
答：认同。关于“评价”，《基础教育课程改革纲要（试行）》中有两段很重要的论述。“改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。”“建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生从认识自我，建立自信。发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。”由此可见，考试评价的基本功能是促进学生的发展，激发学生的潜能，培养学生积极向上的学习态度。为此，小学数学发展性考试评价应以课程标准为依据，全面考查学生数学基本知识技能的掌握情况，思考能力、分析与解决问题的能力，以及数学思维方法和数学交流等方面的能力，满足学生的需求，发掘学生的潜能，建立自信培养情感，推动师生共同发展。
2、成长记录袋评价法的优缺点各是什么？（P87实施成长记录袋评价）
答：成长记录袋评价法的优点：评价对象的主体性；评价内容的多元性；评价形式的生动性；评价过程的开放性。
成长记录袋评价法的缺点：如果各科都建立成长记录袋可能会加重学生的学习负担。
3、请结合具体事例，谈谈自我反思对自身的促进作用？P102
答：在教师成长理论中，美国学者波斯纳(Posner,1989)提出了一个教师成长的公式：教师的成长=经验 反思。他还指出：“没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能形成肤浅的知识。只有经过反思，教师的经验方能上升到一定的高度，并对后继行为产生影响。”结合具体事例适当展开。
4、根据所学的数学学习评价方法，谈谈自己如何更好地做好学生数学学习评价工作？（P60教学评价倡导的基本理念）
答：从新课程小学数学教学评价应遵循的三个基本理念展开：评价目标的多元化、评价内容的多维度、评价方法的多样化。
五、案例分析
1、阅读下面一位学生的数学学习小结及教师的评语，从期末质性评价方面谈谈你的看法。（P93改革期末质性评价的自我评价，元认知）
我的数学学习
我的数学学习就像小船从港湾驶出，经过大海的波涛，时起彼伏。
从考试来说，像股票一样时涨时跌，期中考试以前到期中考试时是涨的，期中考试以后是跌的。不过现已好转，从跌到涨了，就看期末是跌是涨。
比起考试来说，发言就像船在河里行驶，稳中有健，比较平静，无风无浪。每次上课，我都积极举手发言，认真听讲，不做小动作。
再说说做作业，正确率还算高，和A是常有的事。但美中不足的是字写得不太好，需要改正。
我的数学成绩还不差，还因为我有一个比较聪明的脑袋。
这一学期就要结束了，我希望以优异的成绩走完这一学期。
四（1）班舒阳圣
师评：写得真幽默！的确，你是一个有趣的男孩，老师很喜欢和你交朋友，老师也欣赏你的智慧和才华，你那独到的见解也常让同学们折服，只要你坚持不懈地努力，你肯定会成为这个季节中最灿烂的男孩。
答：要点一：期末质性评价要体现评价方法多样、评价主体多样，即有教师对学生的评价，也有学生自我评价，例如让学生回顾总结自己一学期来的学习，从知识技能掌握情况、学习兴趣、学习体验、学习问题等方面进行回顾，记录学习感受，感悟学习心得，学生通过期末学习的自我评价，明确优点和不足，促进下一阶段的学习。
要点二：自我评价是原认知的主要组成部分，它对学生的智力与非智力因素的发展都起着至关重要的作用。学生能否客观地评价自己的学习目的和学习态度，认真地总结各种学习方法，检查学习活动进行的质量与效果，直接影响着学生进一步的学习。因此重视学生对学习的评价，会更好地体现评价促进学习的目的。学生自我评价的过程由四部分组成：一是观察行为表现；二是自我反省，确定自我评价的标准；三是进行自我评价；四是自我强化。
从评价方法的多样性、创新性方面谈出自己的想法即可。
2、下面陈述的是一个学生在数学考试讲评后所撰写的日记，你认为教师的评价有不当之处吗？请你结合案例和教学实际，谈谈在新课程背景下如何科学地处理考试评价的结果？（P100科学地处理考试评价的结果）
失败，唉！
我最难忘的是四年级的一次期中考试。考试的时候，我很紧张，不过一想到考试完就可以玩电脑游戏，心里便好受多了。我认真地做卷子，不一会儿就写完了。过了几天，老师把卷子发下来分析试卷，一看自己是83分，比以前进步了，心里很高兴，还不错。可老师分析试卷的时候，我和同桌说了几句话，老师走过来叫我不要太兴奋，说别看83分，是48名，全班倒数第四。我的头立刻就低下去了。我考得再好总也考不过大家。我总是失败，唉！
答：回答要点：对评价结果的处理是评价工作中一个非常重要的环节，它对评价起着导向作用。评价结果的呈现有定理和定性两种方式。新课程标准要求在第一学段应以定性描述的方式呈现；在第二学段应以定性和定量相结合的方式描述，以定性描述为主。考试结果的评价应汲取定量、定性描述各自的优势，恰当地给出一个等级，同时给出客观的评语，帮助学生认识自我，树立自信，明确自己今后努力的方向。
3、阅读下面这份课堂观察表，你能发现教师在设计课堂观察表时考虑到了哪些方面吗？对数学课堂观察表的实施，你有什么好的建议吗？P79（课堂观察表设计原则）
数学课堂观察表
日期：班级：姓名：
项目
1
2
3
说明
备注
（能否举例子）
知识技能掌握情况（数与代数、空间与图形、统计与概率、综合实践、解决问题）
自评
1=真正理解并掌握
2=初步理解
3=不理解
师评
是否认真（听讲、作业）
自评
1=认真2=一般
3=不认真
师评
是否积极（举手发言、提出问题并询问、讨论与交流、阅读课外读物）
自评
1=积极2=一般
3=不积极
师评
是否自信（提出和别人不同
的问题，大胆尝试并表达自己的想法）
自评
1=经常2=一般3=很少
师评
是否善于与人合作（听别人意见、积极表达自己的意见）
自评
1=能2=一般
3=很少
师评
思维的条理性（能有条理地表达自己的意见、解决问题的过程清楚，做事有计划）
自评
1=强2=一般
3=不足
师评
思维的创造性（用不同方法解决问题、独立思考）
自评
1=强2=一般
3=不足
师评
今天你学到了什么？
还有什么问题吗？
教师寄语：
教师姓名：
中考自我评价范文第5篇
关键词：农村初中 英语 自主复习
作为一名农村初中英语教师，在多年的教育教学实践中，深切地感受到农村初中九年级英语的复习与新课程改革的要求还存在着很大的差距。因此，本文试从农村初中九年级英语复习的现状、自主复习的意义，以及如何进行农村初中九年级英语自主复习等方面谈一些自己的经验与感受。
一、农村初中九年级英语复习的现状
笔者所在的学校，绝大多数英语教师是这样进行总复习的：一是列出各册各单元各课需掌握的重点单词、短语、句型，把它们一一再念一遍；二是列出各课相应的语法点，再挨个重复一遍；三是下发成套的试卷，让学生反复做题；最后再把试卷逐题作一讲解。整个复习过程，就是典型的“填鸭式”教学。教师眉毛胡子一把抓，学生则乱枪打鸟一片盲目，教师上复习课教学方法停留在“教师讲语法，学生做练习”的旧模式上。有时加上复习时间紧、任务重，教师讲的又要“面面俱到”，就成了“满堂灌”，课堂时间大部分被教师占用了，又为了解决“学生练”的问题，课后便硬塞给学生大量的练习，学生就成了习题的“奴隶”，这样，不但使学生学习兴趣减弱甚至厌学，而且加重了他们的学习负担，最关键的是不能有效提高英语复习效果。逐渐形成了教得乏味学得枯燥，费力不讨好的定式。
二、农村初中九年级英语自主复习的意义
（一）能够培养学生自主学习的能力。
在“自主复习”的课堂教学中，每个学生都是独特的自我，具有鲜明的个性特征。教师在布置任务的同时，注重向学生传授学习的方法，培养学生主动学习和创新学习的精神，引导学生在复习中善于归纳，勤于思考；既能求同，更能求异。让学生在独立自主的学习过程中，发展自主学习的能力，养成良好的学习习惯。
（二）能够兼顾优差，共同发展。
由于每个学生现有的认知范围不同，学生的学习能力有强弱之分，学习方式也存在着差异。而教师在复习过程中只能根据大多数学生的情况作判断，一般是所有知识点平均用力，学生被老师牵着鼻子走，在懂了的知识点上浪费时间，不懂的地方也只能一带而过，没有时间和余地去思考。势必造成“有的吃不饱，有的吃不了，有的吃不好”。采用自主复习的方法，学生可以在自己不懂的知识点上多花时间，多下功夫；可以选取适合自己的方式；以自己的速度完成复习任务。这样，每一位学生都能有所收获，真正实现“教育要面向全体学生，为学生的全面发展和终身发展奠定基础”。
（三）能够立足现实（中考），促进未来发展。
初中毕业班的教师肩负着双重的重任，他既要帮助指导考生系统归纳、总结、巩固初中三年来所学的知识，从而提高他们对中考的应试能力，使他们顺利地通过中考的重大考试；又要“为进入高中学习，初步打好基础”。自主复习将二者有机地结合在一起。它在提高教学质量的同时，培养了学生终身学习的能力和良好的学习习惯。
三、如何进行农村初中九年级英语的自主复习
（一）建立自主平台，营造自主氛围，创设语言环境。
为使学生学习的主动性在课堂教学中得以实施，教师必须在课堂上建立民主、宽松、和谐的师生关系，教师必须用尊重、平等的情感去感染学生，使课堂充满“爱”的气氛。只有在轻松愉快的情绪氛围下，才能使师生在课堂这个有限的时空内，始终处于一种亢奋的情绪之中，才可能使学生体验和享受到学习的乐趣，才可能真正引导学生积极地将全部精力投入到自主学习、主动发展中来，才可能最大限度地激发他们的记忆力和理解能力，拓展其思维空间。
每个学生都具有一定的创造潜能，思维活跃，常会产生知识迁移和突发奇想。不论是发散思维，还是直觉思维，或是灵感，教师都要注意引导和保护，努力发掘学生的闪光点，进行激励性评价，让学生在主动参与过程中体验成功。成功的体验会给学生带来愉悦、自信和进一步学习的愿望。
（二）教师主导方法与方向。
教师授教之功在引导，重在转化，妙在开窍。教师必须调动学生的学习自觉性，引导学生以正确的方法、良好的习惯来学习，正所谓“授之以鱼，不如授之以渔”。教师除给予学生学法指导外，还必须把握好整体复习的系统与进程。因为这是学生无法自己掌握得好的。需复习哪些内容，先复习什么后复习什么，复习某一知识点大概需要多长时间，复习后需做哪些必要的检测，这些都是需要教师宏观调控的。教师每课设置的目标必须明确，复习内容要有选择、有弹性，并贯彻多方法、多实践的原则。
让学生多动脑筋思考问题，让他们尽可能多地举些例词、例句，使他们能训练掌握语法的用法。每项语法的例词、例句举过之后，由学生自己找出并归纳语法规则或在运用时应注意之点，以加深印象，并培养他们的逻辑思维能力。在几项语法做过之后，让学生认识它们之间的关系，获得比较系统的语法知识，而最后我再给予回顾总结。
（三）发挥学生主体地位，筛选、训练与整理。
教师应树立教育民主思想，对学生的独特个要接纳，同时要创设良好的环境条件，让学生自由充分地发现自己，意识到自己的存在，通过学生自己动手、动脑实践突出学生主体性。在自主复习的课堂教学中，教师是组织者、指导者，在呈现了该课的复习目标之后，就应把课堂还给学生，让学生进行自主复习，自己探究，充分解放学生的眼、手、脑，给学生提供动手动脑实践的空间，从而让学生学会学习。
（四）师生互动，信息整合，补救与延伸。
在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验和观念。学生在自主复习中发现的问题，可以和同学或教师讨论交流，教师需在学生自主复习的过程中提供帮助，并发现普遍的典型的问题，组织小组或班级讨论。
（五）自我评价，自我反思，自我完善。
在英语自主复习教学模式中，教师更应坚持因材施教，以形成性评价为主，终结性评价为辅，及时肯定学生在英语学习过程中的点滴进步，激励他们百尺竿头，更进一步。同时，注意培养学生自我检测、自我评价的能力，对自身学习过程中的情感、认知能力及行为能力作出合理的评价，让学生在自我评价的过程中不断地反思自我、完善自我、发展自我。
参考文献：
［1］涂传娥.在语言技能训练中培养自主学习能力［J］.内蒙古农业大学学报(社会科学版)，2006，(04).
中考自我评价范文第6篇
关键词：中考化学试题：科学探究
文章编号：1005-6629(2007)02-0065-03
中图分类号：G634
文献标识码：B
科学探究是提高学生科学素养的重要途径。笔者作为2006年吉林省中考化学试题命题人，就对吉林省2006年中考化学试卷中的两道科学探究试题进行剖析，并谈谈对考查学生探究能力的一些思考，以求教于诸位同仁。
例题一：同学们在做实验时发现将镁条放入CuCl2溶液中，镁条表面有气泡产生。对这一异常现象产生的原因，同学们设计了以下探究方案进行讨论。其中没有意义的是( )
A．甲同学推测该气体可能是H2，并收集气体用点燃法检验
B．乙同学猜测该CuCl2溶液呈酸性。并用pH试纸检测
C．丙同学用锌粒与该CuCl2溶液反应，观察是否有气泡产生
D．丁同学用镁粉与该CuCl2溶液反应。观察产生气泡的快慢
剖析：本试题的情境源自探究金属活动性顺序的实验中某一异常现象。我们认为这样的问题情境具备探究价值。有可探究的空间，更为我们有效地考查学生进行科学探究的能力提供了素材。其理由有三：
第一，学生们做过这个实验，有的人可能已经发现了这一异常现象。设立这样的问题情境，让学生不感到陌生，但又很少可能把问题想得那么深入，因而能够激发学生的问题意识，具备一定探究能力的学生只要动脑筋去想，就会自然地联想到很多有关的问题，比如：产生的是什么气体?为什么会产生气体?导致这一异常现象的因素有哪些?等等。学生进行这样一个思考过程实际就是在考查他提出问题的能力的一个过程。
第二，问题可以提出很多，那么哪些是符合题意的正确猜想呢?这是我们要考查学生的第二个能力――能否根据已有知识和经验提出猜想的能力。对于正在学习科学探究的学生来说，是否树立了“猜想要有依据。不能盲目瞎猜”的意识是十分重要的。在本试题的情境下，若单纯从元素守恒的角度考虑，产生的气体可能很多，如O2、H2、Cl2等，但若根据已有知识分析，金属镁能够与酸反应产生H2，我们就不难缩小了猜想的范围，使猜想更具合理性。依据这样一个猜想方向，选项A、B都是合理的。
第三，根据所要探究的具体问题设计实验方案的能力是学习科学探究的一个重要内容，也是我们考查学生的重要知识点。对于这部分内容的考查，我们认为可以着重从两个方面来考虑：一是考查学生对探究目的的理解，二是考查学生在对比实验中控制变量、测量变量等科学方法的运用能力，这种能力对学生今后的学习有着非常重要的价值。
能够正确设计实验的前提是要有明确的实验目的，不能完成实验目的的探究是无意义的探究。本试题情境下的实验目的是研究产生的气体是什么?产生气体的原因和影响因素有哪些?分析题中四个选项，D选项中设计的实验方案是研究反应的速率问题，显然不符合本试题情境下的实验目的，因此是无意义的探究。
设计合理的实验方案还要明确影响实验结果的因素有哪些、需要控制哪些实验条件。分析本试题情境下能够影响实验结果的因素有金属的种类及其活泼性、盐溶液的种类及其浓度。那么我们控制相应的变量，或者是在CuCl2溶液浓度相同的情况下改变金属的种类，或者是使用同样的镁条改变盐溶液的种类或浓度都是合理的设计方案。因此选项C是有意义的。
例题二：
小杰和小敬学习了碳单质的化学性质后．知道碳与氧气反应能够生成CO或C02。于是两人联想到木炭粉与氧化铜发生的反应可能有：
他们想来验证自己的想法，请你同他们一起进行探究。
[猜想与假设]
木炭粉与氧化铜反应生成的产物有三种可能：
(1)产物是铜和一氧化碳； (2)产物是铜和二氧化碳；(3)产物是_______________
[设计方案]
(1)检验产物中是否有CO2的方法是_________。
(2)如何检验产物中是否存在CO，两人查找了资料：CO的特征反应是CO能使某种氯化钯的黄色混合液变蓝。
[实验与结论]
设计的实验装置(如下图)：
实验报告：
[反思与评价]
①实验结束时，为防止Cu被氧化，必须先停止加热，待Cu冷却后再将试管口的胶塞取下。因此，若没有B安全瓶，可能导致的后果是_______。
②根据实验结论，从环保角度考虑，上述装置C后应添加的装置是_________________。
[拓展与交流]
如果用右图装置代替左图中的A装置，这样既可以排尽试管中的空气，又能将反应的气体产物都“赶”出来，该气体应是________________。
剖析：本试题的情境源自学生已有知识的延伸。试题从不同的角度分层设问，要求学生具备较强的综合分析能力和创新意识，勇于破除思维定势。因此也很具有探究的价值。
本试题可以从以下三个方面较全面地考查学生进行科学探究的能力。
第一考查学生勇于求异、大胆提出猜想的能力。C还原CuO生成红色的单质铜和二氧化碳是学生已经熟悉的实验事实，那么是否还可能有其它产物?产物又可能是什么?这就要求学生具有一定的求异性思维和拓展性思维的能力。
第二考查学生对信息处理的能力。收集、整理、运用新信息解决问题是科学探究能力的重要组成部分，本题对CO的检验方法是通过给信息的方式加以提示的。但实验中将溶液改为试纸，一个小小的台阶考查了学生灵活运用所给信息的能力。
第三考查学生反思、自我评价、自我完善的能力。在科学探究过程中，力求使更多的学生学会反思和自我评价是新课程的基本理念之一，本题的难点均设于此。其中对于使用B安全瓶的评价是考查学生评价实验方案优劣的能力；而装置C后需增加什么装置的设问则是考查学生改进方案设计的能力。这一反一正的评价不仅考查了学生对一些具体事物进行评价的能力，更使学生意识到自我评价的客观性和多元化。而试题的最后一问有了前面的铺垫，在考查学生自我完善的能力时，增加了难度。科学探究类试题是课改后应运而生的新题型，它应该是一种对学生科学素养发展水平的实质性评价。但此类试题的成熟还要有个过程，目前这类试题更多的是以科学探究的各个环节为载体来考核化学知识，对于学生进行科学探究能力的评价还只局限于表面的环节和简单的实验设计。通过两年课改实验区中考命题实践，总结2006年上述两道探究类试题的命制体会，我们对这类试题的命制有如下几点想法：
(1)一道好的科学探究试题选材尤为重要。设置的试题情境必须要有探究的价值和探究的空间，杜绝人为设障。这些情境应该来自学生的学习经历和生活经历，特别是平时教学中学生的求异见解、实验中的异常现象和生活中的突发事件等等，这些问题情境会很自然地将学生带入其中，鼓励学生的问题意识、质疑精神，形成积极反思改进的科学态度。我们认为用已知的知识作为探究的主题(比如探究已知金属的活动性)，随着课改的深入，从落实学生科学素养发展水平的实质性评价角度上看并没有多大的探究价值。
(2)一道好的科学探究试题应该能够全面的有效地评价学生科学探究的能力。要想做到这一点，试题应该多层面、多角度地设问；要遵循由浅入深，层层递进的原则。根据学生在初中毕业年龄段通常的认知水平和兴奋点。诱导性的设问。比如前面的例题二，在反思与评价中有了一反一正的设问，使学生意识到自我评价的客观性和多元化后，增加设问的难度考查装置如何进一步完善的问题，就显得是水到渠成了。
(3)一道好的科学探究试题除了应该在语言表述上简洁明了，设问点要清晰准确外，还应该注意让学生回答问题时无需更多的文字表述，要留给学生更多的思考时间和思考空间。学生的思考过程本身也是能力形成的过程，比如前面例题二中【反思与评价】和【拓展与交流】需要学生回答的问题只几个字，但它考查了学生对实验装置设计的理解能力和对已有知识的迁移能力，学生在回答这些问题时必须要先在头脑中将已有的知识进行大量的收集整理，再找出有用的知识归纳升华，这样一个过程无疑是一个培养能力的过程。我们觉得这样设问比目前常见的让学生在表格当中用大量的文字叙述实验的步骤、现象、结果考查学生的探究能力要更全面有效，也更符合这一年龄段学生的认识水平。
中考自我评价范文第7篇
［关键词］高职学生 自我价值感 社会适应性
［作者简介］唐红娟（1977- ），女，陕西西安人，民族学院教育学院，讲师，研究方向为教育心理、社会心理和实验心理。（陕西 咸阳 712000）
［中图分类号］G711 ［文献标识码］A ［文章编号］1004-3985（2012）24-0190-02
近几年来，高职院校为我国的经济建设输送了大批技术操作能力强、应用性较强的人才，为我国的经济发展作出了重要贡献。随着职业教育的进一步完善，高职院校学生的成长、成才、择业、就业也越来越受到国家与全社会的广泛关注。从心理学角度来讲，高职教育阶段是学生身心发展可塑性非常强的一个阶段，因为高职院校的学生心理年龄大多还处于青春期，这一阶段的学生有其突出的身心发展特点。因此，学校不但要顺应社会培养目标，在培养他们学习专业知识、培养专业能力的同时，还要加强他们的全面素质提升，尤其是自我价值感和社会适应性的培养。这不仅是他们身心健康发展的一个重要体现，对他们今后走上工作岗位之后的人生价值和专业价值的实现也有深远影响。
一、自我价值感和社会适应性的心理学解释
（一）自我价值感的心理学内涵
自我是人格结构中最核心的部分。人类能够把自身作为认识的对象，意识到自己的与众不同，认识到自身存在的价值，这是人类独有的特性。在心理学史上，对自我的深入研究最早开始于詹姆斯，他把自我分为“主体我”和“客体我”两部分。“客体我”指的是自我中被认同、被接受、被知觉的那一部分，扮演的是客体角色；“主体我”是执行思考、感受和认知客体功能的主体自我部分。自我价值感与“主体我”“客体我”密切相关。
持久的自我价值感是一种较稳定的人格倾向，是个体在生活中，自我成分中的客体我对社会主体以及主体我的认知与评价，是一种正向的情感体验，也是个体自我概念的主要来源之一。从人格心理学与社会心理学角度讲，自我价值感直接影响着个体的认知世界，影响着个体自我完善发展及人格建构，与自信、自爱、自尊紧密相连，与个体生存状态的实际情况以及内心体验密不可分。总的来讲，自我价值感对个体的认知、情绪和行为影响深远，也影响着个体的社会适应性，影响着个体的身心健康。
（二）社会适应性的心理学解释
皮亚杰从生物学角度提出智慧的本质，认为那是一种适应，当外部环境发生变化时，主体通过内部自我调节系统做出反应，使自己的心理活动和行为方式更加符合环境变化和自身发展的需求，使主体与环境达到新的平衡，这就是适应。从个体社会化的角度来讲，社会适应包括以下几项内容：（1）对所处的社会生活环境的适应；（2）对自己所扮演的社会角色和他人角色的适应；（3）对所从事社会活动的适应，包括对一定社会环境中各种活动规范的掌握和活动能力的获得；（4）心理适应，包括对社会现实存在、社会活动方式、社会角色行为方式的认可与接纳。
从现代社会的人才培养来看，如果学校培养的人才内心对社会现状较为接纳，能找着自身较为恰当的角色定位，也就是说，个人自身的努力方向和目标与自身实际准备相匹配，并且目标明确，有计划、有步骤，那么他们大多能在较短的时间内找到被社会认可的有发展前途的职业单位，人际关系也能融洽处理，对自我的认可程度也较高，即为社会适应性良好。从人才培养的角度分析，自我价值感适当、社会适应性良好的学生往往在生活和就业以及社会价值的实现方面表现优秀。因此，社会适应性的培养是人才培养的一个新的聚焦点，高职院校人才培养应关注学生的社会适应性的培养。
二、高职院校学生自我价值感和社会适应性现状及成因分析
根据各方面研究显示，高职院校学生的自我价值感和社会适应性现状不容乐观。高职学生普遍表现出自我认同感较差，自我评价较低，认为自己就是来混个文凭，以此对父母有个交代，对毕业的前景表现出悲观情绪；学生之间关系淡漠，交流单一，人际关系一般，学校归属感弱，社会认同感低，社会适应性现状不容乐观。归纳其原因，大致如下：
（一）入校时学习成绩较低
高职学校学生大多是因为中考成绩不理想，不能上高中或不能上理想的高中，认为自己离上大学的目标太遥远而不得已选择上了高职。这些学生年龄大多较小，正处于人生观、世界观的形成初期，认识问题较为肤浅，所以面对问题时容易有偏差。因中考成绩较差，大多学生自我评价偏低，较为自卑，对自我前途的认识也比较悲观。另外一些高中生源的学生大都是因为上不了大学且经过补习或补习无望而选择上高职，这些学生大多对自我的认同感较低，因为向上比较时，出于自我价值保护，他们在潜意识层面已把自己与中学时表现优秀的同学分离开来。这些学生表面上对许多事情包括他人的评价表现出无所谓，在外人看来，这些学生对学习缺乏热情，不关心自己的成绩和表现，其实内心很希望得到周围的认可，但却被沉重的自卑感所压迫，因而学习、生活方面表现出冷淡、缺乏积极性。
（二）家庭条件方面的原因
高职的学生一般来自家庭经济状况较差的家庭，家人送他们进高职学校的原因就是希望他们掌握一技之长，毕业后能在社会上立足。这样的期望让他们心理负担较重，家庭环境本身也就影响到了他们的自我评价，继而影响他们的自我价值感、人际交往和社会适应性。
中考自我评价范文第8篇
一、设计好学生的自主学习
学生的自主学习是新课程教学的重要方式，“教”和“学”是教学过程的不可分割的两个方面，教学过程引导学生学会自主学习是教学设计的核心环节。只有合理有效的引导学生自主学习，才能实现教育教学的有效性。以苏教版《我心中的语文》的精心教学设计为例，设置学生学会自我学习、自我评价、自我总结和感悟，可以激发学生自主学习的主动性，充分发挥学习自主学习的积极性，让整个课堂教学设计由宏观框架具体到细节，一步步趋于成熟，由此来探讨初中的语文教学，让语文课堂教学更有实效性。
教学设计中，首先课堂导入要引导学生自主学习。开始一堂课就好像一幕剧拉开帷幕一样，教师采用简洁的语言让学生走入表演的情境中，迅速集中学生的注意力，碰撞学生的思维从中产生智慧的火花，为整堂课的学习打下良好基础，进而提高学习效率，使教学活动能够进行得活泼有趣。由此在导入部分先展示一段乐曲，紧接着课件展示一扇门的开启，教师加上旁白：你们还记得刚上七年级的时候上的第一堂语文课吗？那时是怎样的情景呢？曾记得我们学的是《为你打开一扇门》，那时语文课堂为你们打开了一扇文学之门。我们一起和语文走过了三年的初中美好时光，现在，语文学习即将结束，在此刻，你心中的语文是什么样的呢？相信你有更深的感慨，让我们一起走进自己的心中，去回顾、总结和思考我们这三年来学习语文的酸甜苦辣吧。设计这一导入场景，教师进行巧妙启发，让学生带着问题积极思考，首先为学生创设情感的意境，激发学生学习热情，很自然地就能通过自主、合作、探究的方式争先恐后参与，活跃课堂气氛，不仅发挥教师的主导作用，还能提高学生学习的积极性，培养学生求知探索的精神。
二、设计好学生的自我评价
导入之后进入自我检测、评估的环节，教师出示初中三年语文学习的目标要求，让学生对照着各个学期的目标提示衡量自己这三年来语文的学习情况，并作出自我检测和评估，完成课本中的评估题。同时课件出示舒缓的背景音乐，让学生在这样的环境下认真思考，对自己的语文学习作出正确的评估，再由同学之间相互评价，教师巡视。同学评价后教师随机抽出十名学生统计其评价分数，对其进行客观评价。这一环节的进行，旨在让学生对自己初中阶段的语文学习基本情况进行回顾，小结自己取得的成绩并发现存在的问题，能够真正让学生成为学习的主体，调动其学习积极性，融入到教师设计的环节中去。
在这个环节里，教师根据课标以及学校的实际情况来确定成果形式栏的基本标准，再综合学习感受以及成果形式的相关情况来评出分项评价，完成自我评估表，并总结归纳同学们这三年来学习语文普遍性得失。通过这一环节的设计让学生对自己初中三年来的语文学习情况有一个清醒的了解和认识，能为自己的语文学习有正确的客观的评估，由此激发学生对祖国语言文字的热爱，为自己今后的语文学习提供改进机会。
在谈语文学习自我评价这一环节的教学中，结合《别了，语文课》与《最后一课》比较阅读，让学生体会两篇文章的共同特点，所体现的共同情感以及主人公对语文课的态度变化不同的原因。引导学生联系自身对语文的感悟，走进语文，理解世界上有些东西只有在失去的时候才能感受到它的珍贵所蕴含的深刻哲理，让学生进一步认识学好语文的重大意义，并且激发学生对祖国语言文字的深刻情感，增强学生学习语文的主动性。
三、设计好学生的自我总结