安恩与奶牛
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安恩与奶牛范文第1篇
把阅读教学和写作教学有机结合起来，对提高学生的写作能力有积极的作用。课堂上，教师应思考如何将阅读和写作有机地结合起来，充分挖掘教材的示范性，提高学生写作能力。
【关键词】
阅读教学 渗透 写作教学
朱自清先生说：“写作的训练，还是要从阅读说起。虽然文章不等于生活，是‘流’不是‘源’，但同样可以影响写作。”著名特级教师斯霞也说，“阅读为写作提供了知识与技能”“多读多写，首先是个‘读’，首先靠的是阅读课”。由此可见，阅读对写作有非常重要的作用。我们语文教材中所选用的文章，都是文质兼美，集崇高的思想境界、独特的写作技巧、流畅的语言风格于一体的优秀之作，是学生学习写作的最好范文，因此，语文老师平时一定要将写作教学渗透到阅读教学中。让学生在品“鱼”（教材）的美味的同时，得到“渔”（写作）的技巧。下面我以苏教版七上《安恩和奶牛》为例简单谈谈如何在阅读教学中有效渗透写作教学，提高学生的写作水平。
一、在阅读教学中让学生学会审题
题目是文章的眼睛，“题好一半文”，好的标题能吸引读者，使人产生阅读的强烈愿望，能帮助解释文章的主题，有助于读者理解文章。古今中外的作家无不重视对文题的推敲锤炼。但是，当前的中学生在作文的审题立意方面却存在着许多的问题：有审题不清的问题，比如作文题《对我影响最大的一件事》学生往往只叙事，却不写该事件对自己有何影响或能写影响却看不出影响有多大，更谈不上最大；有审题偏差的问题，如作文题《雪天里的故事》，有很多学生写成发生在冬天的故事。对于这些情况，教师就只能责怪、埋怨吗？中学语文新教材中的课文题目可谓各呈异彩，教师在阅读教学中可以引导学生弄清题目的意思，分析作者是怎样紧扣题目来写的，从中学习审题的方法。
在上《安恩和奶牛》这一课时，我先板书了课题，让学生交流自己根据题目所产生的疑问。学生纷纷举手：安恩是谁？安恩是个怎样的人？这是一头怎样的奶牛？安恩和奶牛之间发生了什么事？文章为何以安恩和奶牛为题？……再让学生带着这些问题到文中去找答案。学生在找答案的过程中理解了课文的内容，也了解到课文内容都是围绕题目展开的。在理解了课文内容之后，我问学生：“题目中的 ‘和’能否换成‘的’？”学生经过思考，发现‘和’表达了作者希望人类平等地对待动物，关爱、尊重动物的感情，从而体会到了作者所拟题目的精妙。我顺势引导学生在写作之前要认真审题，确定作文的中心，再紧扣文题展开内容。
如果教师在平时的阅读教学中能反复加以引导、点拨，学生在审题方面的能力就会有所提高。
二、在阅读教学中让学生领会写作技巧
语文阅读教学尤其是中学阶段的现代文阅读教学一般有写人叙事的记叙文、小说、散、议论文几类。中学阶段写作的重点是要求掌握记叙文写作，了解另外三类文体并尝试写作。因此，在阅读教学中可以将写人叙事类阅读和学生的记叙文写作结合，使学生学会写人叙事的技巧。
《安恩和奶牛》这篇文章对安恩这一人物形象做了具体的描绘。我先让学生找出描写安恩的语段，再让学生结合具体语句说说作者在描写安恩时用了哪些描写方法，刻画了一个怎样的人物形象。学生在把握了人物的性格特征之后，我再对人物的描写方法有哪些及生动的描写对刻画人物形象的作用加以小结，并提醒学生活学活用借鉴作者的写作技巧，通过人物自己的言行动作，神情心理细节描写，让人物自己说话，让读者切实感受你笔下人物的个性、心理。事实胜于雄辩，人物用自身言行去表现个性才最有表现力。时间一长，学生在写人的作文当中就会有意识的使用人物描写方法表现人物性格，他们的写人作文就不再空洞，不再泛泛而谈。
三、在阅读教学中让学生学习选材剪裁
材料是构成文章的基本要素之一，选材的目的是为了能更好地表现文章的主旨，因此，要让学生明确选材必须紧扣主旨。要让学生弄清文章的主要内容，更要指导他们理解为什么要写这些内容。
《安恩和奶牛》的第二部分，写到了牲易市场上贩子和屠夫们对安恩产生误会。我提醒学生思考：作者为什么要写买牛人的种种表现？这与刻画安恩有什么作用？学生经过思考讨论，明确了在牲易市场，人们带来的牛都是用来交易的，安恩带来的又是这样一头出色的好母牛，贩子和屠夫们关注她的奶牛，顺理成章。同时，贩子和屠夫们对牛的态度与安恩形成了鲜明的对比，反衬出安恩对奶牛的爱怜，也更能表现安恩的人性美。学生从中明白了作文选材的原则：写作的素材可以根据主题进行剪裁，根据主题的需要决定主次详略等。这时我再引导学生明确选材要注意以下几个标准：（1）围绕中心选择材料。（2）选择典型的材料。（3）选择新颖的材料。（4）选择自己熟悉的材料。（5）选择生动具体的材料。（6）选择真实的材料。
四、在阅读教学中让学生学习谋篇布局
明确了文章的主题，选择了适当的材料，并不一定能写成好文章，还需有合适的结构，把材料组织起来，巧妙地表达主题。
安恩与奶牛范文第2篇
为了更好地指导农村学校的记叙文阅读教学，我校开展了《农村学校记叙文阅读教学的实践与探究》的课题研究活动。经过探索，课题组提出用“三读、二品、一悟法”实践高效课堂教学模式，指导农村学校记叙文阅读教学。经过实践，在听评课中，这种阅读教学模式对农村学校有非常好的指导作用，迅速提高了教师指导记叙文和学生自主阅读记叙文的能力。但同样也发现这一建议在实施中的不足，主要问题是阅读的各环节步骤在实施中过于死板，形成了公式化。经过课题组成员的研讨和专家组的建议，特别是深入学习了《魏书生六步教学法》，又再次提出“深入做好‘二品’，细致安排自学指导是完成农村记叙文阅读教学的关键”的建议。
为了实践与探讨课题组建议的可行性，七年级教师对第一单元第四课《安恩与奶牛》在充分准备后上了一节公开课，在评课时，专家组、课题组、学校其他参与听课的教师都给予了好评。
教师在以高效课堂模式安排课堂教学的八个环节时，对指导学生完成“二品”做了细致安排，带领学生深入阅读“一品”精读环节。教师首先以问题的形式出示了自学指导（一）：请同学们迅速把文章浏览一遍，然后独立完成下面两个问题：（1）指出故事发生的时间、地点、人物等。（2）故事可以分为哪几个阶段？时间4分钟。
自学指导（一）从时间上对学生做了安排，与以前相比提高了学生阅读的积极性，另外在方法上要求也非常具体。“浏览”不能像以前“读”得那么笼统，“一遍”而不是几遍，这些都加强了过程管理，提高了学生完成的效率。而以前当教师提问检测时，学生还是没有答案，或根本没有读完。当学生完成自学指导（一）后，教师又再次补充新的阅读任务：请同学们用3分钟，结合刚才完成的任务试着把故事复述一遍。这不像以前一样，自学指导完成，任务就完成了，把自学与其他环节完全隔离开来，提问检测就是单独的环节等，这样过于死板，不能体现教学的连续性。
接着出示自学指导（二）：请同学们用8分钟时间，根据下面的导学案细致读文章，完成任务：
（1）找出第一、第二段中的优美语句，抓住其中的重点字词，分析它的作用。
（2）文章着力描写奶牛的健壮结实和安恩的悠闲自得有什么作用？
（3）找出描写安恩买牛人神态的语句，抓住其中的重点字词，分析人物当时的心理活动。
自学指导（二）主要是“品读句子”。但第二个小问题与情节也有关。也就是要根据文章阅读的需要，不能把“品情节”与“品句子”分隔开来。对于任务（1），教师在点拨时要归纳强调赏析的方法。先指出运用何种描写方法，然后找出重点字词并分析其在句子中的含义，最后才能概括人物形象，这样使赏析更加深入准确。
比如：她身上穿着样式老掉牙的旧衣服，可是很干净，一条手染的蓝裙，还带着乡下染缸中的那土味儿，一块棕褐色的绒线方披肩交叉地盖在她那干瘪瘪的胸上。她戴的那条头巾颜色褪得泛白，七皱八褶，好像是撂在抽屉里有了年头，脚上的木屐连后跟都磨平了，皮面上却抹了油，擦得锃亮。
教师归纳强调，先指出句子运用了外貌描写，接着分析句子：“老掉牙的旧衣服”“手染的蓝裙”“头巾颜色褪的泛白”“木屐面后跟都磨平了”写出安恩生活贫困而艰苦。“干净”“皮面抹了油，擦得锃亮”写出安恩非常爱干净。最后结合整个语句，概括安恩的人物形象：安恩是一个家境贫穷、勤劳且自尊心很强的人。
以前分析时，只是让学生去分析，并没有告诉学生怎样去分析，答案常常是一步就位，没有中间的过程，造成学生理解时无从下手，赏析的句子概括不全面、不准确，更谈不上感受作者的写作技巧，也更别说感受文字的魅力了。现在强调认真深入地做好“二品”，细致安排自学指导，也就避免了这些问题，更有效地指导了记叙文阅读教学。
对于八年级较大一点的学生，我们采用问卷调查的方式，了解建议核实后，对教师指导记叙文阅读教学的反响。调查结果是，全班48人，有42人突然感觉记叙文阅读非常简单，更不会无从下手，有29人认为教师上课没有以前死板了，无论是任务和方法都很具体，甚至有11名学生说今后遇到记叙文阅读，教师不用指导也会去自主阅读。
在与其他几个学校组织的区域教研活动中，我们专门派王健老师到邻近的南村乡中授课，受到了其他学校领导和听课教师的一致好评，并感觉农村学校记叙文阅读教学的难题解决了。
安恩与奶牛范文第3篇
那么，如何有效地引导学生，使课堂展示变得精彩呢？我认为可以从以下几个方面去着手努力：
一、 激发热情，让学生想说
学生的思维，都有着各自独特的、令人惊叹的组合方式。可以毫不夸张地讲，每个大脑都是一个神奇的世界。但是如果学生不想展示，再精妙的思想也无用处。陶行知就曾经形象地说过：“行动是老子，思想是儿子，创造是孙子” “要有孙子，非得先有老子不可”。因此，第一步要激发学生展示的热情，调动其表达的积极性。
课堂教学中教师要采取灵活多样的教学方式，精心设计教案，通过多样的活动方式来激发学生的学习热情。课堂尽量为学生提供表现自我的机会，对差一些的学生更要及时发现其优点和闪光之处，哪怕是极其细小的进步，也要给予肯定和鼓励，让他们享受到实践的愉快和成功的喜悦。让他们从偶尔发言到经常发言，再到每节课都要发言，从而生成一种展示的欲望。如果每一个学生在课堂上都能积极参与，那么就会形成良好的课堂氛围，而在这种氛围的影响下，学生的思维就会越来越活跃，学习也越来越积极、主动。最终，形成良性循环，在课堂上就展示出许多令老师都意想不到的精彩。
当然，没有竞争就没有压力，没有压力就没有动力，适当的竞争有利于学习。学生各有优点，有的表达能力强，有的理解能力强，有的声音洪亮，有的书写漂亮。针对每个学生的优点，教师要不吝赞赏与鼓励，让他们时刻处在竞争状态下，你追我赶。课堂展示时，学生们你说我听，你说我疑，就会把课堂展示一步步地推向，自然也就达到了教学目标。
二、 创设氛围，让学生敢说
“亲其师，信其道。”教师要多和学生沟通、交流，成为学生可以信任的对象，努力建立民主平等的师生关系，进而营造出宽松和谐的学习气氛，使学生在这样一个宽松的环境中敢于展示自己的想法。
首先，教师在教学过程中要放下高高在上的架子，认真听取学生的意见或建议。对于他们不成熟的发言要循循善诱，疏而不堵，让学生敢于说出自己的想法，决不能因为学生的回答有悖于自己的期望或者与自己要求的答案有出入，就对他们假以辞色，甚至厉声呵斥，打击其展示的信心。尤其是对待那些胆小的学生，教师更要注意引导他们打破自我封闭的心理状态，自觉“对外开放”，鼓励他们大胆发言，通过循序渐进的方式，反复锻炼，使学生“敢说”。
其次，充分利用“身体语言”，鼓励学生，允许学生平等地与自己对话。例如在课堂上遇到学生想站起来，想说又不敢说的时候，我总会用鼓励的眼神望着他，告诉他“我期待着你的想法”；当他汇报成功后，我会适时地对他竖起大拇指，意思是他能行，帮他树立自信心。而对待后进生，对待他们的回答，不管是怎样的答案，我总是很认真地去倾听，我总是不吝赞美之词，努力找出他们答案中的闪光点，让他们养成敢思敢言，下次还敢说的习惯。
学生敢说了，课堂形成“百家争鸣”的局面，也才有可能实现展示的“百花齐放”。
三、 巧设活动，让学生可说
学生想说了，也敢于表达自己的见解了。但是，如果明白意思却不知从何说起，无法表达也不行。因此，学生课堂展示的精彩度关键取决于学生的有话可说，说什么。而如何让学生有话可说则取决于课堂活动的设计。课堂活动设计粗糙、单一，就会导致学生课堂展示单调平淡。教师应充当一位精明的导演，精心设计好活动。
1. 活动的问题要精心设置。既要有能扣住教学目标，抓住教学重点的问题，又要有联系生活，开放思维的问题。
前者走进文本，可以从点入手，以点带面，引导学生开启思维，去体验、感悟、想象、探究，从而达成语文课堂学习的目标。例如《我的叔叔于勒》一文，通过对“见到于勒”这一情节的设题就可以引出对作品人物的分析，从而把握全篇。可这样设问：于勒是谁？菲利普夫妇对他的态度如何？请谈谈你的理解。学生很快从文中发现菲利普夫妇对于勒态度的戏剧性变化。通过对这一问题的思考，既可以让学生把握住菲利普夫妇的人物形象，又引发学生深层次的思考，可谓牵一发而动全身。通过细微处的提问，顺势引导，可带动对全文的学习，学生便可由对菲利普夫妇的人物分析，探知资产阶级的虚荣心对人造成的伤害是多么深。由点到面，牵动全文，一叶便知秋，窥“一斑”而见“全豹”。
后者走出文本，使学生能带着个人的思考、情感和价值取向主动融入作品，让他们读出问题，读出自我，读出智慧。例如为了理解《安恩和奶牛》一文的主题，我设置了这样一个问题：联系现实生活，谈谈你对安恩带奶牛散步这一举动的理解。学生很快结合文本说出了自己的理解：难道只有我们人类会感到孤单寂寞吗？奶牛也会有的。同时，学生走出文本，结合生活中的一些现象，纷纷表达自己的见解。有的同学结合一些人喜欢养小宠物，给小宠物梳小辫子，穿各式各样的衣服，带宠物出去散步来讲；有的结合人遛鸟这一现象来谈；还有学生结合人类对动物的保护如大熊猫来说，真可谓“百花齐放”。最终，大家都认识到我们对待动物不能只看到它的物质性的一面，同时也应该看到它的精神性的一面，只有这样，才能达到人和动物的真正和谐。
课堂就像一池水，教师的提问便是投石激水。要收到一石激起千层浪的效果，教师设计问题就要考虑学生是否有话可说，是否能予以他们发散思考的空间，能否引起他们多角度的、多层次的思考。
安恩与奶牛范文第4篇
【关键词】“G・H・S・R”课堂模式 高效课堂
笔者所在学校正在尝试“G・H・S・R”这一课堂模式，就目前实验情况来看，不失为一种高效的课堂模式。下面，笔者就以《安思与奶牛》的学案设计为例，来探究高效课堂的支点所在。
“G・H・S・R”分别取自“收获”（Gain）、“互助”（Help each other）、“展示”（Show）、“内省”（Reflect on oneself）的英文首写字母。
“G”强调收获成果的过程，要让每个学生的每一节课从教师引领下的收获成功开始。我们知道，教学是一个生态平衡系统，只有教师的“教”和学生的“学”在课堂实现有机融合、无缝对接，才能以最经济的“教”彰显最大化的“学”。如《安恩和奶牛》“收获篇”设计为：
一、词语积累
1.会读会写下列词语：羞怯、干瘪、腼腆、褶撂、木屐、锃亮、嶙峋、蹭、反刍、翕动、纯粹、瑕疵、粗糙、踌躇、窘迫。
2.理解下列词语的意思：锃亮、瘦骨嶙峋、熙来攘往、翕动、瑕疵、粗糙、踌躇。
二、常识积累
1.关于丹麦作家延森。
2.关于刻画人物形象常用的方法。
三、写作技巧积累：情理之中、意料之外的情节设计[设计说明]：
“收获篇”的内容来自教师的精心设计，重点放在学生该掌握的基础点、学生容易遗忘的能力点上。教师是收获内容的设计者、提供者，而学生则是收获者，教师不是检查学生学习内容的“巡警”，而是为学生提供成功机会的良师，是和学生一起分享成功的益友。“收获”在这一环节里仅仅是一种方法和手段，其目的在于点燃学生求知的激情，迸发学生自主学习的内驱力，因为庄稼成熟在田地里不是收获，颗粒归仓才是真正的收获。
“H”强调的是收获的方式。由于“收获篇”的内容已在课前让学生知晓，学生在充分预习的前提下，应该说能知晓和掌握一些最基础的知识。但由于学生所阅读文本的内容不同，设计收获角度和难易度的差异，特别是对文本的解读中，和作者对话、和文本对话、和文本中人物对话的能力差异，学生虽然有自主探究、有自主分析，但当他们探而不得、究而仍惑的时候，小组互助、大组合作就成为学生求知过程中必需的一种形式，当这种需要成为习惯的时候，小组互助就彰显了它特有的功能。人际关系的融洽、智慧火花的迸发，不仅仅使学生解决了问题，提升了能力，更为可贵的是培养了学生的美德。同时，语文的工具性和人文性在互助中得到了彰显和提升。从某个角度上来说，互助的内容其实也是展示的内容，由于一节课的时间毕竟是有限的，所以，我们的老师在设计这一部分内容时，必须要处理好“主”和“次”的关系，“取”和“舍”的关系。在评价方式上，教师要设计好对学习小组的评价量表，同时要指导小组长对组员的评价与记录。只有“双管”齐下，才能使“互助”真正互助起来。
“S”（展示），强调收获的亮点和结果。我们知道，每一个人的个性是有差异的。在课堂上，活泼的、胆量大些的同学往往会有很强的表现欲，积极参与，主动展示。而腼腆的、木讷的同学却羞于展示，因此，更应该关注他们、帮助他们：他们不会表达，我们就教给他们表达的方法；他们不会倾听，我们就教给他们倾听的技巧；他们缺少勇气和自信，我们就激励到他们能大大方方地面对听众为止；他们对老师的方式方法不再感到新鲜，我们就要用无穷无尽的创意去牢牢吸引住他们的眼球。老师的活力不在于传授知识，而在于传授掌握知识的技巧，不在于传授能力，而在于培养提升能力的方法。
安恩与奶牛范文第5篇
误区一：网络化解读
以前很多教师身边只有课本、教参、教辅书三种，对文本的把握大多依赖教参，依赖教参或名师解读，教参怎么说，我就怎么说，名师怎么讲，我也怎么讲。在信息化网络时代，学校一般执行语文集体备课制度，由一人主备，同组语文教师参与备课，提出意见。由于教师对文本的解读没有自己的阅读体会，更没有自己独特的感受和见解，只是依赖于网上的相关资料，拿别人的诠释充塞自己的头脑，把别人的认识作为自己最终的解读，课堂成为声光电的舞台，又是唱又是演小品，掌声此起彼伏，其实学生收效甚微。初中语文解读需要每一课文的教学都要电脑课件吗？网上课件是对自己对文本的解读吗？我们语文教学不能太教育现代化了。网络正在让初中语文教师变懒惰，文本解读不再是自己的事，而是网络的事。
网络化文本解读让语文教师失去自我，网络是很快捷，但语文文本解读是要不断解读文本，提炼自己的观点，形成独特的见解，以便在教学中能找到文本教学的切入点、关键点、兴奋点的。
误区二：肤浅化解读
许多教师在对文本解读上，不愿花时间花精力。要备课上课了，只是粗略地读一读课文，了解文本的大概意思，没有认真品味文本。上课时，随心所欲，一切跟着感觉走。而有的教师解读文本泛泛而谈，很是肤浅，没有重点，没有主线，没有深度。这个讲一点，那个说一说，胡子眉毛一把抓。可想而知，老师都心中没数，又怎能引领学生深刻体悟，能有所得呢？譬如文学作品的解读，我们应该承认，内容概述是解读小说、剧本等文学作品的第一步，但绝不是唯一的一步，也不是文学作品解读的终结；它应该是我们解读的基础和起点。按照王荣生教授所指出的，文学文本解读需要“品其言会其意”，文学文本解读一定需要借助于作品的语言品味其意蕴。
但是，概述内容却已成为目前文学作品尤其是小说、戏剧解读的主要内涵，也是一种非常普遍的“主流”现象，似乎文学作品解读的唯一任务就是概述内容、概述情节。比如解读《鲁提辖拳打镇关西》，教师紧紧抓住的是“鲁提辖为什么要拳打镇关西？怎么打的？打完之后又怎么样？”一些内容概述的问题等等，而没有涉及到对文学作品通过语言表达的意蕴的品味，在这一过程中，学生无须调动自己的想象和情感，是文学文本的一种浅层的解读。
有的教师在课堂教学中往往纠缠于“写了什么”，不留意“怎么写的”和“这样写的效果”解读，忽略了文本中的语言文字，而把主要精力放在“主题”、“思想”上，导致语文课没有了“语文味”。即使偶有注意言语形式，常常就是一些写作上的技巧，诸如“词语运用”“修辞手法”“首尾照应”“过渡衔接”之类泛泛而谈、僵化教条的公式化的语言。比如茅盾的《白杨礼赞》中写有“扑入你的视野的，是黄绿错综的一条大毯子”一句，很多老师都会紧紧扣住“扑”一词的赏析，却忽略了这句话蕴含的丰富的意蕴：指出黄土高原呈现的黄绿错综的色彩，通过对此景的描写表达作者兴奋的心情，并为后文的赞美做好感情铺垫；采用第二人称“你”，以拉近与读者的心理距离，且用比喻来修饰，为使这图景生动地浮现在读者眼前。显然，孤零零地抽出一个“扑”字，对这个句子的理解就会只见树木不见森林了。其实，语言在此不再是作品传情达意的手段和工具，它就是目的本身；语言不再是依附于文学内容的物质外壳，它同时就是作品的内容。
肤浅化文本解读表现为对文章的解读浮于浅表，说得不透，想得不深，而文本的解读与欣赏需要沉浸到文本中去，慢慢欣赏啊！
误区三：否定化解读
在当前的初中语文阅读教学中又出现了另一种否定化文本解读现象。也就是放任学生不顾自己的阅读能力，动辄挥舞起批判的大刀，对一切文本持否定和怀疑的野蛮态度。有的教师为了凸显自己，在凸显自己的解读之功与教学技巧，甚至有比拼看谁对文本解读有新、异之意，为了出个性而过于放大自我因素，做出否定文本内容的文本解读。
师生不尊重固有的文本材料，特别是经典作品，打着“个性化解读”标签进行各种歪批、空谈，都是对文本的伤害，对作者创作成果的歪曲，也是对作者人格的不尊重。喜欢这样“恶搞”大有发展趋势，网上盛行恶搞杜甫，批判鲁迅，导致鲁迅作品“大撤退”，这样非常不利于学生把握文章的主旨。我们也不能培养那样的学生，不顾文章的整体内容，自以为是地抓住片言只语大做文章，断章取义，肆意发挥。比如教学《愚公移山》，认为愚公太愚，移山不如搬家，甚至是破坏生态环境，这样的理解只能使人感到深深的悲哀，因为它们都把不朽的文章践踏了！在当前思想解放、新论迭出的情况下，对于某些观点一新，甚至挑战经典意义的文章，更应该先认真读懂它，全面地把握它，然后再确定肯定或否定的态度，更不能全盘否定，要有一分为二的解读与评价。
误区四：欣赏化解读
欣赏化文本解读已经认定文本是高高在上的，不容置疑的，我们要做的仅仅是站在文本的脚下做欣赏的小矮人。欣赏化文本解读对文本是持一种只见文本不见读者的仰视的姿态，去寻章摘句验证文本的优点。
课堂比较流行这样一种教学设计：“你最喜欢哪一段、哪句话或哪个词语？找出来，请你读一读，说说你喜欢的理由。” 这样解读设计，传达给学生的是一种什么信息呢？学生往往会这样想：文本语言是美的，是精品，我们只要说好话，唱赞歌就行。但实际上文本需要的是学生来鉴赏，而不是一味地欣赏，能够说出各自的阅读感受。
笔者最近听《安恩与奶牛》的一节公开课，其中有个教学环节是“走近安恩”，教师的问题是：“你最喜欢安恩的哪一点？说说喜欢的理由。”言外之意，教师预设的内容一定是学生喜欢的，文本是无可挑剔的。倘若学生不喜欢安恩呢？安恩做法对吗？
欣赏化文本解读采取仰视的姿态对待文本，其言说往往对文本有顶礼膜拜而会忘记了读者主体地位的存在，从而陷入一种“文本中心”的境地。这样的阅读，只能教会学生开始学说假话、套话、空话以及永远正确的废话。
安恩与奶牛范文第6篇
山羊胎期肺的组织发生张涌 郑月茂 (6)
醇溶蛋白酸性电泳及其在种质资源分析中的应用刘香利 李玉红 等 (11)
ABA和PEG对胡萝卜体细胞胚诱导和调控的影响高述民 (13)
山羊胚胎心肌细胞分化发育的超微结构研究张涌 侯玲玲 (21)
奶山羊周期黄体中催产素的免疫组化定位卿素珠 沈霞芬 等 (25)
ND—EDS—76异源二联油苗的研制贾英科 崔学艺 等 (29)
牛与小鼠胚胎在分化抑制培养系统中的行为比较杨奇 安立龙 等 (33)
IFN—γ在大鼠胸段脊髓内的分布胡格 欧阳五庆 等 (38)
应用免疫组织化学法研究γ—干扰素在大鼠室管膜中的定位分布孙志宏 欧阳五庆 等 (41)
猪萎缩性鼻炎的微生物学诊断与防制张耀相 仇建华 等 (44)
多元回归估计关中黑猪胴体瘦肉量的研究张慧林 刘小林 (47)
毛乌素沙地中国沙棘无性系生长格局与生物量分配李根前 黄宝龙 等 (51)
太白山自然保护区外生菌根及菌根真菌调查研究吴重华 王吉忍 等 (56)
雷公藤总生物碱分离及杀虫活性研究罗都强 冯俊涛 等 (61)
“陕西关中小麦品种食品加工特性研究”课题通过鉴定申云霞 (64)
56种植物抑菌活性筛选试验冯俊涛 石勇强 等 (65)
3种杀虫剂对土壤磷酸酶活性的影响郭明 张小萍 等 (69)
植物病虫害BP神经网络预测系统的研制与应用胡小平 梁承华 等 (73)
苦皮藤素V引起粘虫失水的作用机理初探杨润亚 王金丽 等 (77)
新疆北疆棉蚜抗药性测定及发展动态分析马志卿 江志利 等 (80)
松黄叶蜂的种群动态研究李新岗 周书俭 (83)
黄土高原可持续发展评价指标体系设计与应用崔灵周 马俊杰 等 (86)
旱作地膜覆盖穴播小麦底墒与产量关系韩思明 王虎全 (91)
恒电荷土壤胶体的电导特性杨亚提 张一平 等 (95)
陕西省典型农区农田生态系统养分平衡研究杨学云 黎青慧 等 (99)
杏不同品种花芽分化的解剖学观察李利红 马锋旺 (105)
变温贮藏对黑琥珀李品质及生理特性的影响孙秀兰 张华云 等 (109)
切花月季修剪反应研究宋军阳 张继澍 等 (114)
图形的参数与可视化管理库的研究尉朝闻 (117)
合金元素对钎料耐磨性能的影响王宏斌 吴希绣 等 (121)
S195柴油机燃用菜籽油的试验陈军 师帅兵 等 (125)
含MDV gB CTL表位与鸡HSP108融和蛋白基因的构建及原核表达邱亚峰 葛菲菲 曹瑞兵 周斌 马志永 陈溥言 (1)
猪瘟病毒囊膜蛋白E2基因真核分泌型表达载体的构建及其表达徐彦召 张彦明 何雷 唐青海 代晨 王静 杨小云 (7)
幽门螺杆菌空泡毒素P58亚单位在酵母系统中的表达黄增荣 王建华 兰春慧 (12)
猪圆环病毒2型ORF5编码非结构蛋白的表达李增魁 李英 (17)
致病性大肠埃希氏菌ESBLs基因型的检测及其抑制剂的抑酶保护作用张春辉 张晓根 张晓风 王建华 (24)
基因工程蛋白金葡菌α-溶血素的纯化及活性检测张海燕 马卫明 杨宏军 王长法 何洪彬 曹永芝 (29)
氯氰碘柳胺缓释剂在家兔体内的药动学研究郭莉莉 欧阳五庆 张文娟 李向辉 (34)
牦牛IGF2内含子8的遗传多态性及其遗传效应分析王丁科 梁春年 阎萍 曾玉峰 裴杰 (39)
郏县红牛POU1F1基因第6外显子HinfⅠ、AluⅠ和PstⅠ位点遗传变异及其与生长发育的关系邱国宇 陈宏 潘传英 王居强 牛晖 (43)
外源5′-尿苷酸对断奶仔猪生长性能及抗氧化能力的影响杨玉芬 周世业 乔建国 (49)
小麦型日粮添加木聚糖酶对肉鸡生产性能和血液生化指标的影响罗定媛 杨凤霞 张利敏 姚军虎 史宝军 周镇锋 王耀杰 (53)
日粮苯丙氨酸水平对5～12周龄泰和乌骨鸡生产性能及组织黑色素含量的影响黎观红 瞿明仁 赵艳平 游金明 (59)
微卫星标记多态性与文昌鸡蛋品质性状的相关分析赵东伟 钱凯 吴旭 李慧芳 陈宽维 汤青萍 (64)
串叶松香草不同生育期营养成分及其绵羊瘤胃降解动态研究聂芙蓉 刘太宇 李梦云 李超平 郭孝 (69)
草鱼幼鱼对饲料中钴的需要量袁丹宁 文华 蒋明 吴凡 刘太亮 丁俊仁 冷向军 (74)
干旱对不同冬小麦旗叶光合产物供应能力的影响王征宏 邓西平 刘立生 赵紫平 (81)
过度剪穗对小麦功能叶片同化产物积累及转运的影响苗芳 白龙 吕淑芳 曹翠兰 张嵩午 (89)
小麦大穗材料西农9814外源物质的分子细胞遗传学检测闫林 王辉 武军 孙道杰 李学军 冯毅 闵东红 (94)
不同玉米品种籽粒产量和秸秆体外干物质消化率研究邰书静 张仁和 史俊通 薛吉全 马国胜 路海东 张兴华 (99)
陕西主要荞麦品种的淀粉理化特性分析张国权 师学文 罗勤贵 (105)
多枝柽柳的开花动态及花粉活力和柱头可授性研究姬慧娟 尹林克 严成 康晓珊 (114)
七叶树溃疡病病原真菌的分离与鉴别余仲东 张振 贺伟 (119)
国内杨树培育、木材性质及其加工利用研究进展席佳 赵荣军 费本华 吕建雄 (124)
蓝田县森林生态系统服务价值的评价田石磊 廖超英 王小翠 甄丽莎 (133)
从老化病组织中高效分离大豆疫霉菌的方法宁峰 朱晓莹 殷丽华 左豫虎 单卫星 (139)
伽师甜瓜猝倒病生防放线菌的筛选赵娟 薛泉宏 唐明 (144)
陕西关中棉花黄萎病菌遗传多样性的ISSR分析毛岚 宋培玲 杨家荣 (149)
苄嘧磺隆降解菌BP-H-01的分离及降解特性彭星星 罗建军 刘承兰 周静韵 钟国华 (155)
葡萄松散型愈伤组织的培养及其白藜芦醇含量的测定崔兴华 李兴林 周鑫 丹 (161)
春甘蓝腋芽叶片离体培养及植株再生技术研究张高翔 张恩慧 许忠民 程永安 (166)
沼气产量影响因子研究李轶冰 白洁瑞 杨改河 李勇 郭欧燕 任广鑫 (171)
旱塬地区不同耕作模式小麦田土壤CO2释放通量的变异特征焦彩强 权 刘军 宋小燕 赵加瑞 徐海 (178)
拟南芥次生生长相关NAC转录因子保守结构域分析陈莹 孙霞 胡尚连 曹颖 卢学琴 (185)
达乌里胡枝子黄酮抗氧化活性研究吴洪新 单昌辉 王育青 戴雅婷 (195)
香桃木叶非精油组分体外清除自由基和抗氧化作用研究方献平 陈季武 肖露萍 高秋月 李海燕 肖洋炯 姚雷 (201)
菌根伴生真菌对外生菌根真菌生长及其中性蛋白酶活性的影响陈桂梅 李守萍 张海涵 高瑞霞 徐辉 唐明 (206)
入侵杂草五爪金龙有性繁育系统的初步研究朱慧 马瑞君 (211)
苜蓿幼苗芽、根器官对盐胁迫的生理生化响应王文斌 金润熙 邓西平 郭尚洙 王征宏 赵紫平 (217)
浅埋黄土隧洞施工过程数值模拟金学洋 李宗利 (224)
水果自动计量装箱设备减震处理装置的试验研究谢焕雄 吴峰 胡志超 田立佳 胡良龙 张会娟 (229)
豆类丝核菌次级代谢产物对化疗骨髓抑制小鼠的保护作用郭卫华 杨鸣琦 张伟 李锡杰 戴卉敏 (1)
小鼠Rig-Ⅰ蛋白的原核表达、纯化及其抗体制备陈磊 李成洋 奚绪光 (6)
含FMDV 2A序列PRRSV GP5和M蛋白重组腺病毒的构建与鉴定 云涛 倪征 余斌 陈柳 华炯钢 王根荣 张彦明 (13)
奶牛子宫内膜炎致病菌的16S rRNA序列鉴定 张洪波 杨宏军 何洪彬 杨少华 王长法 高运东 仲跻峰 (19)
山羊血清中CD58间接竞争ELISA检测方法的建立高纪振 周丽梅 王爱华 靳亚平 宋毓民 吴庆侠 (25)
利用PCR-SSCP检测荷斯坦奶牛瓜氨酸血症魏玉春 刘丑生 王新庄 王志刚 孙秀柱 韩旭 (31)
杆状病毒表面展示系统及其应用研究进展许信刚 童德文 (36)
生长激素与奥曲肽对肥胖小鼠SOCS转录表达的影响彭永佳 孙超 堵斌 谢亮 解芸菲 (43)
草鱼eIF-5A的克隆、组织表达和进化分析王军花 陈琼 马梅生 王丽坤 胡成钰 (48)
微卫星DNA标记在大口黑鲈亲权鉴定中的应用何小燕 白俊杰 刘小林 樊佳佳 何小平 李胜杰 叶星 (55)
饲料大豆蛋白对鲤鱼消化酶活力和血液主要生化指标的影响吴莉芳 秦贵信 刘春力 孙泽威 孙玲 王洪鹤 (63)
日粮系酸力水平对羔羊消化道生理指标和血液生化指标的影响王永军 卢宁 杨靖宇 田秀娥 (70)
全株玉米青贮饲料在贮存期营养品质的变化规律闫峻 高玉鹏 王文杰 穆淑琴 (75)
YS型小麦温敏雄性不育系A3314育性转换期间幼穗和叶片中物质含量的变化宋喜悦 胡银岗 马翎健 李宏斌 何蓓如 (81)
水稻Os-miR390前体基因的克隆、载体构建及转化鲁玉柱 封振 边黎颖 梁建生 (87)
暗间断对光周期敏感玉米CML288生长发育的影响韦小敏 李先芳 陈晓 陈彦惠 (92)
纳米涂料在烤烟密集烘烤中的应用宋朝鹏 彭万师 杨超 马啸 张卫建 宫长荣 (97)
主要气象因子与抗虫杂交棉纤维品质的关系王朝晖 钟林光 李景龙 (101)
水分胁迫对5个树种苗木根系部分生理指标的影响徐彩霞 赵忠 陈明涛 (109)
山桐子果实性状的自然变异及类型划分岁立云 刘晓敏 李周岐 肖斌 (115)
施磷对夏玉米土壤硝态氮、吸氮特性及产量的影响杜红霞 吴普特 王百群 冯浩 马军勇 (121)
吉林省半干旱地区春玉米连作体系氮素平衡研究高强 蔡红光 黄立华 汪涓涓 (127)
渭北旱原夏闲期麦田不同耕作措施的土壤贮水效应王蕾 李军 贾志宽 于亚军 赵红利 (133)
延河流域土地利用景观格局分析刘京 常庆瑞 陈涛 (139)
北方夏玉米农田土壤水分预测模型的研究毛飞 任三学 孙涵 郭安红 刘庚山 (145)
基于基本竞争型神经网络的TM影像分类研究王璐 刘艳华 刘振华 徐剑波 严会超 (154)
遥感技术在区域农田蒸散研究中的应用李星敏 卢玲 杨文峰 黄春林 (161)
结球甘蓝F1、F2、双交种及其亲本的游离小孢子胚胎发生能力分析杨安平 张恩慧 尚丽荣 朱守亮 李宏伟2 许忠民 白延红 (171)
灌溉方式对樱桃番茄产量和品质的影响吴燕 梁银丽 朱娟娟 陈晨 彭强 (177)
不同水分处理对地黄光合特性的影响贾媛媛 何玉杰 梁宗锁 董芳 房林 (182)
不同温度型小麦胚乳细胞增殖和籽粒生长动态及其相关性分析苗芳 吕淑芳 谢志萍 刘萍 丁虹茹 崔宏安 张嵩午 (187)
短额负蝗与中华蚱蜢胃盲囊形态结构的比较（直翅目：蝗总科）刘晓明 何慧 奚耕思 (191)
三江源区高寒草甸43种植物繁殖体质量和形状的比较王慧春 周华坤 王文颖 赵新全 (195)
慈竹4CL基因的克隆及其生物信息学分析胡尚连 曹颖 黄胜雄 孙霞 卢学琴 蒋瑶 (204)
葡萄酒香气成分萃取中固相微萃取纤维的选择陶永胜 李华 (211)
选择效率世代指数研究曹钻 张银霞 袁志发 郭满才 (217)
基于混沌径向基神经网络模型的洪水预测研究张建龙 解建仓 韩宇平 申瑜 (221)
直驱永磁同步风电系统低电压穿越的研究杨晓萍 段先锋 田录林 (228)
IFN-γ对妊娠早期大鼠下丘脑-垂体-卵巢轴中IGF-1表达的影响司丽芳 范光丽 赵瑾 朱灿鑫 雷林滨 (1)
突触素在动情周期大鼠子宫中的分布 王根辈 徐永平 赵慧英 张艳 逢国梁 蔡青青 马翔 (6)
整合素β1和β2亚基胞内区的原核高效表达及纯化王刚 张彦明 郭抗抗 王晶钰 (11)
国产麻保沙星的毒性及体外抗菌活性研究 张玲玲 潘安 郭宽 范春霞 赵杰 季辉 周天政 (16)
短乳杆菌微胶囊的制备及特性研究刘洪明 周灵芝 姜晓明 黄介鑫 齐雪峰 赵献军 (23)
H5N1亚型禽流感病毒NA基因在Sf9昆虫细胞中的表达张晓东 陶玲 王汉中 格日勒图 (28)
亚硒酸钠在雏鸭血液和组织中的毒物代谢动力学研究武瑞 王建发 康世良 (33)
猪胴体GP与生产性能、胴体品质及肉质性状的关系李梦云 陈代文 张克英 (39)
内蒙古绒山羊SRY基因HMG-box的分子特征分析 白文林 马芳 尹荣焕 曹亮 罗光彬 尹荣兰 刘畅 (44)
大豆花叶病（SMV）新抗性基因的初步鉴定李得孝 Chen P Alloatti J 陈耀锋 (51)
短芒大麦DREB1转录因子的克隆与特性分析王呈玉 万牲 翟凤艳 张明哲 吕世友 李彦舫 (59)
参考作物蒸发蒸腾量对关中地区主要气象因素变化量的敏感性分析李天军 曹红霞 (68)
不同密度油松人工林生长更新状况及群落结构王梅 张文辉 (75)
旱后复水对刺槐苗木叶片保护酶活性和膜质过氧化的影响薛设 王进鑫 吉增宝 李继文 张慕黎 (81)
基于VML技术的森林资源分布图更新方法研究李吉平 赵鹏祥 马廷刚 燕辉 (86)
抗坏血酸氧化酶与西葫芦叶片及果实发育的关系崔琳霞 雷逢进 (91)
水分胁迫对番茄幼苗叶片和根系中多胺代谢的影响 邹志荣 张春梅 王云冰 杨建军 燕飞 (97)
大蒜植株超声波浸提液对不同受体蔬菜的化感作用王春会 程智慧 牛青 梁静娜 薛书浩 (103)
番茄内生放线菌Fq24发酵条件的优化刘永齐 刘慧平 张姝 韩巨才 刘慧芹 (110)
甘蓝化学杀雄剂GS-1的杀雄效果研究李宏伟 张恩慧 许忠民 张高翔 朱守亮 刘辉 (115)
朱顶红若干观赏性状在F1代的遗传表现闫芳 牛立新 原雅玲 张延龙 (122)
秦岭山区野生猕猴桃资源遗传多样性分析魏艳霞 王飞 吕俊辉 姚春潮 刘利花 胡英建 (129)
灰色马尔柯夫模型在陕西省苹果产量预测中的应用苏哲斌 (135)
响应面法优化Xenorhabdus nematophila发酵培养基的研究王永宏 张强 张兴 (140)
松油烯-4-醇酯醚类衍生物的合成及其杀虫活性研究马志卿 黑育荣 陈根强 蔡崇林 张兴 (147)
不同生防放线菌组合防治枯、黄萎病研究朱海霞 马永强 卢蒙 唐彩乐 宗兆锋 (152)
杜仲茎点霉SP-16F产松脂醇二葡萄糖苷营养条件的优化刘超 师俊玲 王维 周小娟 (157)
扩展青霉拮抗放线菌CCTCC M207210液体培养条件的优化朱从会 师俊玲 孙卉 (165)
一氯苯对土壤脲酶活性特征的影响王聪颖 和文祥 刘海轮 来航线 邓小成 (171)
青海高寒地区油菜地土壤中放线菌组成及拮抗性放线菌研究赵邑尘 薛泉宏 白霜 同延安 陈占全 李月梅 曹书苗 (176)
新疆棉区不同含盐土壤棉花健株与黄萎病株根区放线菌研究白霜 薛泉宏 赵邑尘 曹书苗 同延安 王晓辉 徐万里 (183)
水杨酸对蚕豆保卫细胞气孔运动及质膜内向K^＋电流的影响李凤玲 何金环 (191)
6种兰科植物菌根的显微及超微结构研究伍建榕 吕梅 刘婷婷 刘丽 马焕成 (199)
陕西黄龙山自然保护区褐马鸡冬季夜栖地选择的研究李宏群 廉振民 陈存根 (208)
棉秆重组材热压传热的研究宋孝周 (213)
单轴卧式全混日粮混合机加工性能试验研究刘江涛 张志杰 (218)
安恩与奶牛范文第7篇
鸡传染性腔上囊病病毒VP2基因在昆虫细胞中的表达李迎晓 秦爱建 刘红梅 邵红霞 金文杰 刘岳龙 (933)
赤羽病病毒核衣壳蛋白基因的表达纯化及活性鉴定李少英 冉多良 孟庆文 吴东来 (937)
H5N1亚型禽流感病毒NS1基因的克隆及表达 刘仁陆 周佩娇 朱事康 任涛 戴应基 李炳清 曹伟胜 (942)
牛分枝杆菌mpb64和Ag85B融合基因在大肠埃希氏菌中的原核表达郭设平 刘思国 王春来 邵美丽 宫强 刘建东 (946)
山羊痘病毒P32基因在杆状病毒中的表达 郭建刚 郑敏 刘棋 陆承平 李华明 邓朝阳 邹联斌 (950)
猪圆环病毒2型猪伪狂犬病病毒和猪细小病毒三重PCR检测方法的建立方立 徐辉 陈伟杰 赵灵燕 倪柏锋 方维焕 (954)
牛传染性鼻气管炎间接ELISA诊断方法的建立 朱远茂 王海燕 薛飞 辛九庆 赵立平 童光志 郭巍 (959)
禽呼肠孤病毒σNS非结构蛋白基因的克隆和表达谢丽基 谢芝勋 (964)
双峰驼朊蛋白基因的克隆和序列分析吴润 陈豪泰 刘湘涛 谢庆阁 (969)
鹅副黏病毒QY分离株F基因和HN基因的克隆与序列分析李福伟 张桂红 李惠敏 吴玄光 廖明 任涛 罗开健 (974)
抗猪传染性胃肠炎病毒单克隆抗体杂交瘤细胞株的建立杨百亮 冯力 赵翠萍 孙东波 张建斌 (979)
兔出血症病毒Yaan株衣壳蛋白VP60基因的克隆和序列分析田浪 王红宁 李建文 廖娟 张夏兰 王鸿宾 (983)
H7N2禽流感病毒分离株血凝素蛋白全基因的序列分析王传彬 孙明 田克恭 金萍 王宏伟 遇秀玲 陈西钊 (988)
《牛羊病诊治彩色图谱》出版 (953)
中国期刊引证研究报告 (963)
《中国兽医科学》投稿简则 (982)
《口蹄疫防制简明手册》征订启事 (999)
介绍一本好书——《四川畜禽寄生虫志》靳家声 (1003)
《兽医病理学》专著出版 (1014)
《中国兽医科技》2005年（总第329-340期）索引 (i0001)
微小牛蜱幼蜱cDNA表达文库的构建 李文卉 罗建勋 殷宏 高金亮 关贵全 刘志杰 党志胜 (994)
牛肌肉生成抑制素基因真核表达载体的构建及其在COS-7细胞中的表达吕文发 赵静 姚淑珍 王军 (997)
莱克多巴胺人工抗原的合成与鉴定于洪侠 杨曙明 (1000)
鸡猪排泄物中恩诺沙星和环丙沙星含量HPLC检测方法的建立陈红 陈杖榴 曾振灵 叶得河 (1004)
茜草素的抗菌活性与药效试验 崔颖 梁剑平 陈积红 牛建荣 李宏胜 吕佳文 王学红 (1008)
青海省格尔木市乳牛新孢子虫病的血清学调查晁万鼎 马利青 李文昌 张作秀 李东曲 韩文阁 (1012)
三株牛瑟氏泰勒虫P32表面蛋白基因的克隆与序列分析 刘爱红 关贵全 刘军龙 李有全 马米玲 牛庆丽 任巧云 (471)
猪源乙型脑炎病毒的分离鉴定及其E基因分析郑浩 张建武 袁世山 (476)
旋毛虫43ku ES抗原基因表达水平的实时荧光定量PCR检测王守育 路义鑫 张子群 韩彩霞 宋铭忻 (483)
片形吸虫线粒体nad1基因的序列分析及种系发育宋慧群 艾琳 莫伊梦 周嘉琦 林瑞庆 袁子国 朱兴全 (487)
鹅细小病毒野毒株VP3基因的原核表达及抗原性检测鞠环宇 卫娜 尚绪增 荆志强 郭鹭 马波 王君伟 (492)
猪生殖与呼吸综合征病毒NX／ZhW／07株的分离鉴定及其ORF5、Nsp2基因特性分析 满自萍 田宏 吴锦艳 赵娜 尚佑军 杨春生 何生虎 (498)
小反刍兽疫病毒Nigeria75／1株F基因的克隆与原核表达杨帆 窦永喜 朱学亮 骆学农 岳城 才学鹏 (503)
微小隐孢子虫和安氏隐孢子虫SYBR Green real time PCR检测方法的建立李安平 黄克和 王权 朱志宏 曹积生 巩新民 杨国柱 (510)
贵州省禽白血病病毒J亚群感染的血清学检测与PCR鉴定岳筠 罗明星 史开志 程振涛 周碧君 李永明 (516)
猪链球菌2型MRP—FBP串联表达蛋白对小鼠的免疫保护力王宝松 李明义 单虎 曾巧英 (522)
鹿流行性出血病病毒VP7-ELISA抗体检测方法的建立 花群义 杨俊兴 郭莹洁 吕建强 曾少灵 秦智锋 陈兵 (527)
Attacin—Thanatin杂合抗菌肽的融合表达及其菌内抑菌活性王利娜 余冰 韩国全 陈代文 (531)
乳牛子宫内膜抗菌肽BNBD5基因的克隆及其原核表达王桂荣 严作廷 王东升 米宝明 崔燕 (538)
内江猪IL-15基因的表达与免疫增强作用研究 韩国全 郭万柱 王印 徐志文 朱玲 林华 张博 (543)
利用16S rDNA序列对两种芽孢杆菌的鉴定潘康成 冯兴 崔恒敏 张亚兰 (550)
人工合成胸腺五肽对雏鸡免疫功能的影响王志强 张斌 陆宏 陶斌 (555)
黑龙江省部分奶牛场牛病毒性腹泻病毒感染的血清学调查魏伟 李岩 刘长军 万培明 王君伟 (561)
中国兽医科学投稿简则 (564)
口蹄疫病毒单链抗体基因的构建及其推导蛋白三维结构的分子模拟刘涛 周广青 马军武 林密 祁淑芸 冯霞 马明仁 (1035)
鸽呼吸道流感病毒受体的免疫组织化学观察许玮 杨倩 (1041)
重庆地区部分牛和猪外周血博尔纳病病毒自然感染的调查 张英英 徐鸣明 展群岭 余建萍 翟红 刘妍汐 陈晓 (1045)
猪圆环病毒2型对体外培养仔猪淋巴细胞转化能力及其活性的影响陈耿 华利忠 张书霞 (1051)
1型鸭肝炎病毒E53株和HP-1株全基因组序列分析陈晓丹 张云 王钰 郭冬春 李永锋 王君伟 (1057)
三个柔嫩艾美球虫虫株线粒体cox1基因部分序列的比较分析丘丽玲 左阳 翁亚彪 朱兴全 林瑞庆 (1062)
介导鸭疫里默氏杆菌耐β-内酰胺类药物发生的研究仲崇岳 程安春 汪铭书 康 张淑华 罗启慧 陈孝跃 (1066)
马麝朊蛋白基因的克隆与原核表达王辉太 吴润 张小丽 姜中毅 陈豪泰 (1074)
三种贝类原虫多重PCR检测方法的建立谢丽基 谢芝勋 庞耀珊 刘加波 邓显文 谢志勤 (1080)
牛新孢子虫病LAMP检测方法的建立金超 贾立军 曹世诺 栾杨 王娜 李月梅 张守发 (1084)
氨肽酶N mRNA在雏鸡不同组织中的表达情况明晓波 尹鑫 张颖 曾祥伟 魏萍 (1089)
成年牦牛感染扩展莫尼茨绦虫的局部免疫细胞学反应 祁珊珊 王雯慧 赵晋军 高强 许小红 扎西英派 何晚红 (1094)
抗菌肽Dermadistinctin串联表达载体的构建及表达产物抗菌活性的鉴定卢帅 黎满香 刘珂 颜运秋 郑元敬 林荣高 (1099)
鸡IL-1β和IL-2及IL-6基因实时荧光定量RT-PCR检测方法的建立刘丽达 倪学勤 曾东 魏豪 李洁萍 (1104)
感染旋毛虫昆明小鼠心肌中的脂肪酸组分及其相对含量的变化赵风强 张子群 路义鑫 韩彩霞 宋铭忻 (1109)
中药富硒酵母对闽中麻鸡肝和小肠细微结构的影响王珏 李升和 梁林 蒋邱丰 周金星 叶凤英 黄磊 (1114)
中药“球康”对柔嫩艾美球虫超微结构的影响周作勇 王芝英 聂奎 (1120)
沃尼妙林的研究进展 远立国 张展 朱理想 王蕊 罗显阳 张驰野 余军军 (1124)
《中国兽医科学》2009年（总第377-388期）索引 (I0001)
作者索引 (I0006)
鸭瘟病毒UL26．5基因的克隆和编码蛋白的亚细胞定位 张瑶 程安春 汪铭书 贾仁勇 康 刘菲 罗启慧 (941)
猪圆环病毒2型感染性克隆的构建 王光祥 郑海学 尚佑军 刘艳红 常艳燕 田宏 吴锦艳 (950)
伪狂犬病病毒主要毒力基因对其致细胞病变能力的影响朱玲 郭万柱 王印 阳爱国 石恬 徐凯 赵玲 (956)
牛源支气管败血波氏杆菌的分离与鉴定刘晓民 杨华 张润祥 高明春 王君伟 (964)
产单核细胞李斯特菌溶血素O基因在大肠杆菌中的优化表达及ELISA检测方法的建立赵松波 孙晓林 张少华 周邦信 窦永喜 骆学农 (968)
禽网状内皮组织增生病病毒gp90基因在杆状病毒中的表达及其产物的活性分析高立 祁小乐 高玉龙 高宏雷 秦立廷 邓小芸 王笑梅 (973)
表达传染性腔上囊病病毒VP2蛋白重组乳酸菌的构建及其免疫保护效果齐炳理 葛俊伟 乔薪瑗 姜艳萍 李一经 (978)
表达狂犬病病毒CVS-11株糖蛋白的重组伪狂犬病病毒在犬体内的免疫效果袁子国 张才 王晓虎 徐慧娟 张守峰 扈荣良 张秀香 (984)
一株拮抗放线菌发酵液对试验性鸡大肠杆菌病的疗效试验傅艳萍 孙斌 来航线 王晶钰 (990)
猪传染性胃肠炎病毒重组N蛋白单克隆抗体的制备及鉴定 黄小波 李娜 文心田 曹三杰 余慧 杨恒 秦学远 (994)
鸡盲肠扁桃体中B淋巴细胞的发育杨树宝 张英楠 高晶晶 张延林 杨丽华 栾维民 (999)
牛趋化因子受体4基因的克隆表达及序列分析李小庆 何延华 陈国华 房永祥 冯海燕 赵娜 景志忠 (1003)
醋酸镉对大鼠原代肝细胞氧化应激的影响汪纪仓 裔传卉 刘学忠 袁燕 卞建春 刘宗平 (1010)
猪促卵泡激素α和β亚基基因的克隆及其重组腺病毒表达载体的构建李儒曙 汪涛 刘宇 伍时达 (1014)
鸡β-防御-素8 cDNA在大肠杆菌中的融合表达杨涛 钟瑾 涂健 彭开松 祁克宗 (1018)
口蹄疫病毒感染动物组织及其产品传播口蹄疫的风险和控制张志东 李彦敏 王乐元 (1023)
边缘无浆体的病原学与疫苗研究进展倪宏波 周玉龙 钱爱东 (1030)
四种血清型胸膜肺炎放线杆菌多重PCR检测方法的建立陈华美 曹三杰 文心田 肖国生 (825)
猪伪狂犬病病毒gC基因的克隆及其部分生物学特性的分析王键义 郭万柱 徐志文 王印 王小玉 (830)
猪圆环病毒2型ORF4基因编码蛋白的体外表达李增魁 陈婷飞 李益飞 周继勇 (837)
口蹄疫病毒AF72株3D聚合酶的三维结构模拟和功能分析 张昱 王永录 张永光 潘丽 方玉珍 刘力宽 蒋守田 (842)
胸膜肺炎放线杆菌体内表达基因的筛选 刘慧芳 刘思国 王春来 司微 王聃 杜艳芬 赵海玲 (847)
TSOL18抗原重组减毒鼠伤寒沙门菌活载体疫苗对小鼠的免疫保护作用丁军涛 王颖 陈晓宇 骆学农 郑亚东 景志忠 才学鹏 (851)
禽分枝杆菌副结核亚种map0862基因与map2154c基因的串联重组表达 迟磊 刘思国 王春来 宫强 赵昆 刘建东 王勇 (856)
新城疫病毒HN基因在毕赤酵母中的表达及其表达产物的免疫原性刘一尘 张春杰 程安春 程相朝 李银聚 吴庭才 易明林 (860)
商品疫苗对FMDVO／YNGM／97株的免疫效果评价 王占伟 刘力宽 陈笑娟 余四九 王永录 方玉珍 潘丽 (866)
猪霍乱沙门菌SC500运载TGEVS与猪IL—15融合基因疫苗的稳定性及免疫安全性韩国全 郭万柱 孙志勇 王印 王小玉 林华 (871)
乳酸杆菌活的非可培养状态诱导条件的筛选与荧光观察李影 魏忠彬 钱爱东 段锐 (878)
茯苓酸对SLT-Ⅱe诱导大鼠肠黏膜微血管内皮细胞分泌细胞因子的影响周宏超 高立云 范光丽 刘钟杰 穆祥 (884)
中国荷斯坦乳牛DRB3基因多态性的PCR-SSCP分析及其与泌乳性状的相关性杨东英 (889)
十例犬乳腺肿瘤病理组织p53及CD44抗体表达的解析崔文 彭丽艳 张蓉蓉 任晓丽 刘云 (893)
硝基苯对小鼠肝微粒体混合功能氧化酶活性的影响邢厚娟 刘伯臣 徐世文 丁岚峰 (899)
替来他明对大鼠不同脑区NO—cGMP信号转导系统的影响范宏刚 卢德章 胡魁 张建涛 李静 王洪斌 (904)
蜱免疫球蛋白结合蛋白的研究进展刘光远 才学鹏 (909)
长角血蜱雄蜱抑制消减杂交cDNA文库的构建与分析刘建刚 刘光远 田占成 谢俊仁 龚真莉 张丽艳 (659)
H9N2亚型禽流感病毒华东分离株的生物学特性及遗传进化分析刘慧谋 吴培培 吴双 (665)
高致病性猪生殖与呼吸综合征病毒感染猪外周血单核细胞cDNA文库的构建 肖晶 符芳 李海忠 张永欣 柴政 蔡雪辉 宋淑萍 (669)
J亚群禽白血病病毒SCAU-0901株的分离鉴定张小桃 卢受昇 张贺楠 陈平洁 赖汉漳 廖明 曹伟胜 (674)
组成新发典型甲型H1N1流感病毒8个基因片段的变异性分析与疫病流行原因初探姚碧 陈海龙 刘琨 张乐之 赵玉军 马兴元 (679)
绵羊捻转血矛线虫苯并咪唑类药物抗药性等位基因的PCR-RFLP分析蔡葵蒸 柏家林 (685)
云南省猪圆环病毒的分子流行病学调查及其2型cap基因遗传多样性分析 王瑞欣 张文东 庞海洋 叶丛华 田建国 吕粤 岳亮 (690)
抗鹅细小病毒NS1蛋白单克隆抗体的制备及对应抗原表位区的分析仇铮 于天飞 李俚 马波 王君伟 (696)
猪圆环病毒2型和猪生殖与呼吸综合征病毒混合感染的检测 蔡承如 尚佑军 蔺芳 田宏 尹双辉 吴锦艳 杨顺利 (702)
结核分枝杆菌Ag85B和ESAT-6基因重组产单核细胞李斯特菌的构建董慧 焦新安 殷月兰 田德斌 潘志明 刘松婷 方丽君 (707)
猪肺炎霉形体p52基因重组腺病毒的构建及其免疫特性曹培丽 李媛 陈超 郭丹 王亮 乔祖建 辛九庆 (712)
禽腺病毒Ⅰ型琼脂扩散抗原的研制及应用 智海东 解生亮 杨志 王云峰 张宇辉 王牟平 孙建宏 (718)
猪轮状病毒双抗体夹心ELISA检测方法的建立黄小波 徐璐 曹三杰 文心田 曾燕 余慧 (723)
猪胸膜肺炎放线杆菌种及血清1,5,7型多重PCR检测方法的建立王海丽 徐公义 葛长城 吕云鹏 (728)
蒙古绵羊输卵管上皮细胞β-防御素mRNA相对表达水平的实时荧光定量PCR检测唐博 冯永淼 付本懂 曹贵方 (733)
SLT-Ⅱe对大鼠肠黏膜微血管内皮细胞分泌NO、ET-1、P-选凝素、sICAM-1及TNF-α的影响周宏超 索占伟 范光丽 刘钟杰 穆祥孙 (738)
安恩与奶牛范文第8篇
一、生命教育与语文学科的联系
生命教育，顾名思义是关于人的生命的教育，是“通过有目的、有计划的教育活动，对个体生命从出生到死亡的整个过程，进行完整性、人文性的生命意识的培养，引导学生认识生命的意义，追求生命的价值，活出生命的意蕴，绽放生命的光彩，实现生命的辉煌”[2]。这种引导在语文学科上更有优势，也体现得更为明显。新课标指出，工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点。语文课程具有丰富的人文内涵，不能忽视对学生人文性意识的培养。可以说，语文课程在人文性教育方面有着得天独厚的优势，后者是义不容辞的责任。
毋庸置疑，生命教育是属于语文人文性教育的一部分重要内容，在当今学生生命意识严重缺乏的社会现状下，这部分内容越来越值得关注。语文学科应注重从生命教育角度启发学生对一切生命施加人文性的关爱。语文教材的编写中，应更多融入生命教育素材，唤醒学生的生命意识，引导学生认识生命、热爱生命、敬畏生命，提升生命价值，活出精彩人生。
二、教材中的生命教育主题分析
苏教版初中语文6册教材以主题为单元划分课文，其中九年级下册第二单元集中出现了三篇直接与生命相关的课文，分别是铁凝的《生命与和平相爱》、杰克·伦敦的《热爱生命》、海伦·凯勒的《享受生活》。其他与生命教育直接或间接相关的课文分散出现在各册教材中。综观全套教材的主题内容，我们能感受到强烈的生命教育意识，尤其在生命与挫折、生命与伦理、生命与价值三个主题方向表现得最为明显。
（一）生命与挫折
挫折教育应是中学生首先接受的必要教育内容。能顽强面对挫折，在困难中依旧保持对生命的热爱应是积极生命观的应有之义。法国作家阿尔贝特·史怀泽在《敬畏生命》一文中说：“善是保存和促进生命，恶是阻碍和毁灭生命。这是必然的、普遍的、绝对的伦理原则。”[3]生命教育的一切内容应以热爱生命、保存生命为出发点。
杰克·伦敦《热爱生命》中的主人公身处辽阔可怕的荒野之中，面对无水无食的艰难生存困境，面对死亡的逼近，他心中仍然怀着对生命的热爱。“他摔倒在哪里就在哪里休息，一到垂危的生命火花重新闪烁起来的时候，就慢慢向前走。他已经不再像人那样挣扎了。逼着他向前走的，是他的生命，因为它不愿意死”。后来，面对病狼的威胁，为了生存，别无选择，两个濒临死亡的生命拖着垂死的躯壳做生死决斗，主人公最终咬死病狼，喝狼血自救，绝处逢生。选文告诉我们极简单却极深刻的道理：只要心中生存的意念还在，只要我们不放弃一丝生的希望，再艰难的困境也会重生。热爱生命，这便是来自生命最深处的召唤。
《享受生活》向我们传递海伦·凯勒对生活无限的热爱，对万事万物的热情，用无比珍视的感恩之心感受生活，体会生命的美好，感悟这个世界的美好，“虽然生命中有很多缺陷，但我可以有如此多的方式触摸到这个多姿多彩的世界。世界是美好的，甚至黑暗和沉寂也是如此。无论处于什么样的环境中，都要不断努力，都要学会满足”。
《生命与和平相爱》借用犹太人戴维的故事，向我们展示这个民族生机勃勃的强大创造力，启示我们“正是对生命不衰的热爱和对和平执著的祈祷，支撑着犹太民族不断战胜人类所能承受的最大苦难”，从个人生命角度上升至民族生命角度，发出生命与和平相爱的号召，体悟一个民族生命的尊严和价值，从民族精神中获得力量，体会生命的崇高感。
这三篇选文涉及热爱生命、直面苦难、享受生活等主题，力求给学生树立一个榜样，带领学生与主人公一同体验困境生存，感受挫折甚至死亡的逼近，在这种情境下提升对生命的认识，感悟直面苦难，顽强生存的必要性与重要性，获得情感上的升华，培养学生坚强面对人生挫折的勇气和毅力。中学生正处于漫长人生的开端，以后的生活中会遇到各种各样的困难与挑战。他们需要做好准备，现在就开始培养自己战胜困难的勇气和毅力，培养对生活的热爱，对理想的执著，对生活之美的探求之心、发现之眼及对生活的无限激情。在快乐中我们要感谢生命，在痛苦中我们要感谢生命。“愿你生命中有够多的云翳，来造成一个美丽的黄昏”。
（二）生命与伦理
阿尔贝特·史怀泽创立的以“敬畏生命”为核心的生命伦理学把伦理范围扩展到一切动物和植物，认为不仅对人的生命，而且对一切生物和动物的生命，都必须保持敬畏的态度。敬畏生命，生命的休戚与共是世界的大事。
约翰尼斯·延森的《安恩和奶牛》通过老人给孤独的奶牛找同类，散心的感人故事，启示我们读懂平等与尊重，把动物当做人看待，与动物平等相处，只有这样才能达到人与动物的真正和谐。
万物都有精神性的一面，我们都可从其勃勃的生命力中探求一切生命应该有的姿态。《白杨礼赞》一文抒发由衷的赞美与敬重之心，引导学习白杨树坚强、朴质、力求上进的精神，由物及人，反躬自省。《紫藤萝瀑布》一文更是从生命意识哲理性的高度，引导学生明白“花和人都会遇到各种各样的不幸，但生命的长河是无止境的”，作者由盛开的花感悟到生命的永恒、可贵，由此振作了精神，由个人情感纠葛飞跃到对生命本质的认识[4]。《我骄傲，我是一棵树》从一棵树的角度阐释了任何生命都有其价值所在，要学会找到自我的价值，活出人生的意义。
上述文章透露出对生命个体浓浓的伦理关怀，引导学生既要放眼四望，又要关注身边事物，体会一切生命存在的价值，保持尊重之 心、敬畏之心，由它及己，反躬自省，体会人类生命应有的姿态和内在精神。
（三）生命与价值
刘济良认为：“人的生命存在既是有限的又是无限的。一方面，作为个体存在的生命是有限的。另一方面，人的生命有其无限的一面，这就是人的生命的意义和价值向度。”[5]对人的生命的性质和意义的思考和揭示应当是一切生命教育的归宿。教师对学生生命意识的引导可以从具体的有限延伸到抽象的无限，引导学生理性思考，追问生命的性质和意义。
“有的人死了，他还活着”昭示着生命物质性的消失和精神性的长存，引导学生努力创造精神财富，活出生命的精彩。《鱼，我所欲也》探讨了鱼与熊掌不可兼得及舍生取义的观点。生命中处处都有选鱼还是熊掌的案例，我们应该如何看待？在当今“热爱生命，生命第一”的理念下，我们该如何看待生和义？如何看待个体与群体的生存关系？这些讨论有利于学生更好地认识生命、思考生命，感悟生命的复杂性与人生抉择的两难性，为迎接未来人生做好心理准备。在生命意识严重缺乏的现状下，教师有必要引导学生学会“贵生”，这并不是说我们为一己利益苟且偷生，而是说不轻易、不盲目地牺牲个体宝贵的生命。《人的高贵在于灵魂》一文引导学生明白生命的神圣在于思想的高贵，启发学生体会生命的崇高感，学会敬畏生命。
生命来之不易又如此短暂，然而依旧可以创造非凡价值。“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛”。任何时候，即使面对人生困境，或者是平凡常态的人生，依然可以活出非凡的色彩，创造生命的意义。《纪念白求恩》一文通过白求恩先生的先进事迹，讴歌毫不利己、专门利人的无私精神，启发学生提升道德修养，做有利于人民的人。教师可通过相关素材的介绍，引导学生探讨人生的意义，努力绽放生命光彩。
综上，我们看到热爱生命、直面挫折，重视精神境界，提升生命的价值等理念渗透在苏教版初中教材的多个篇目中，成为对初中生乃至成人实施生命教育的可贵课程资源。
语文应该更多地担负起教育用生命滋润生命，用生命影响生命的重任。我们期待更多生命教育素材进入语文教材，让全新的生命观、价值观在学生内心深处扎根，引导学生认识生命、尊重生命、热爱生命，追求生命的价值，活出生命的意蕴，绽放生命的光彩。
参考文献：
[1]刘霞.例谈苏教版小学语文教材的生命伦理关怀[J].教材研究，2007（7）.
[2]刘济良.生命教育论[M].北京：中国社会科学出版社，2004：9.