幼儿手指游戏
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幼儿手指游戏范文第1篇
有研究表明：小班幼儿经常开展生动有趣的手指游戏，可以使幼儿更快地适应幼儿园生活、增进师幼情感交流；培养幼儿观察力、逻辑思维能力、合作意识；巩固幼儿的记忆力；能促进幼儿手眼协调性的发展；更有效培养幼儿对事物的专注性。
小班幼儿年龄小，注意力易分散，各方面的能力较弱，对手指操内容的理解常常是感性化的，往往缺乏表现力。因此，创设一个适合幼儿年龄特点的学习氛围，使他们能直观、形象的理解手指操所表现的内容，从而提高孩子们的表现技能，增强 表现意识，是很重要的。
一、让各种教学辅助成为幼儿手指游戏活动的媒介
图片法：通过各种形式的图片，生动、直观地向幼儿展示手指游戏内容，帮助幼儿更好地掌握要领。游戏过程中，我们发现，幼儿的年龄比较小，对于新游戏虽然兴趣很浓，但是接受和掌握比较困难。图片，直观易懂，正好在这个时候可以帮助我们。游戏的内容比较长或动作较多时，教师就可以在黑板上贴上每一句都有提示性动作的图片，这样即使教师在一旁没有进行语言提示，幼儿也能根据教师出示的图片，边念边做。例如游戏：《小花猫》……，在这个游戏中，儿歌虽简短，但手指动作变化较多，对于小班孩子来说，要较快记住有一点困难，通过教师提供的图片，幼儿可以很清楚的记得哪句儿歌是什么手指动作，让幼儿在游戏的时候不至于停顿下来影响整个游戏的进行。
故事法：通过讲故事、唱儿歌、猜谜语导入新的游戏，就是故事导入法。通过故事、儿歌、谜语，唤起幼儿的生活经验，帮助他们展开思维、丰富联想，使之很自然地进入最佳学习状态。对游戏有了兴趣，兴趣是一切学习的根本。听故事是小班幼儿特别喜欢的事情，通过故事又可以学到很多既动手又动口的游戏。例如游戏：《五只小猴荡秋千》……
多媒体法：多媒体（视频、音乐、图像等）具有丰富的表现力与感染力，能够生动、形象地呈现游戏中的各种信息，利用多媒体手段导游戏，可以很好地创设情境，有利于激发幼儿的情感，促进幼儿主动、积极地参与到游戏中来。有很多游戏虽然教师不断地示范，或者是出示简单的图片，但是与多媒体中生动的形象相比较，其效果逊色不少。 例如：《五只小猪》
二、让幼儿的手指在音乐元素作用下动起来
音乐活动的内容非常丰富，有歌曲教学、音乐欣赏、身体律动、音乐游戏……音乐活动可以培养幼儿对音乐的兴趣、爱好，同时可以让幼儿在初步的感受美、表现美的过程中，产生愉悦的情绪或情感体验。将音乐融入幼儿的手指游戏中，让幼儿随着音乐进行手指动作的变化与组合，既能充分发挥音乐的功能，又能使幼儿的小肌肉动作得到发展，实现一举两得。
如小班歌曲《数鸭子》，幼儿可以通过大拇指与其他手指的轮流弹指，以及五指的合拢、放开，来锻炼幼儿手指的灵活性，让幼儿感受歌曲的优美；又如歌曲《虫儿飞》，幼儿在优美的节奏中不断变换手指动作，不仅情绪得到感染，同时手指的运动也促进了大脑的发育。
三、让幼儿在手指游戏中充分想象
在以往的《石头剪刀布》游戏中，幼儿主要是通过简单的出拳来论输赢。到了第二学期，幼儿的想象力更加丰富了，我们让幼儿用两只手把石头、剪刀、布分别想象成各种不同的事物，如双手“石头”可以变成“锤子”互相敲，双手“剪刀”可以变成“小兔”，左手“石头”、右手“剪刀”可以变成“小蜗牛”……刚开始，幼儿主要模仿教师的动作。在教师的引导下，幼儿的想法越来越多，也愿意大胆地在集体面前展示自己的创意。在对手指游戏的创编过程中，幼儿的想象力和创新能力得到了提高，同时也在集体面前找到了自信。
四、让幼儿在创编手指游戏中大胆创作
幼儿学习了一些简单的手指游戏后，对手指游戏不但有了喜爱之情，而且也掌握了一些简单的手指游戏的规则，于是我就慢慢引导幼儿来创编手指游戏。
幼儿手指游戏范文第2篇
关键词： 手指游戏 幼儿活动 运用
《3-6岁幼儿学习与发展指南》指出，幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要，严禁“拔苗助长”式超前教育和强化训练，可见游戏在幼儿一日活动中起到至关重要的作用。
手指游戏在日常生活中是较为常见的一种既简单又实用的游戏形式。在幼儿没有入园之前，有的家长就会有意识让孩子们学习一些简单的手指游戏，这样的游戏形式不但能提高幼儿的游戏兴趣，还能促进幼儿手眼协调，促进幼儿注意力、记忆力和多种感官能力发展。一日教学活动中，我们发现巧妙运用手指游戏有利于加强幼儿常规练习、减少安全事故发生，同时能提高幼儿各方面能力。
一、运用手指游戏，加强幼儿一日常规训练
没有规矩不成方圆。日常生活中，常规训练是非常重要的，尤其教学活动中，如果幼儿不能很好地遵守活动规则，我们就无法开展教学活动。因此可以在教学活动中，适时开展一些手指游戏吸引幼儿注意力，把手指游戏和教学常规结合起来，让幼儿在游戏中学会遵守纪律。如教学活动前，可以开展“拍手操”的手指游戏，“拍拍小手转转手，拍拍小手拍拍肩，拍拍小手叉叉腰，拍拍小手拍拍腿”，当幼儿做完拍腿动作时，游戏就结束了，帮助幼儿安静地准备进入教学活动。教学活动中，有的小朋友注意力不集中，老师同样可以运用手指游戏吸引幼儿注意，让幼儿伸出手指玩“找一找”的游戏，听老师的指令按要求伸出相应的手指，当老师说：“伸出食指找一找，耳朵耳朵在哪里？”幼儿就要伸出食指找到自己的耳朵，并回答：“伸出食指找一找，耳朵耳朵在这里。”用这样的形式让幼儿再次提高注意力，让教学活动顺利开展。
二、运用手指游戏，协调幼儿一日活动过渡
《3-6岁幼儿学习与发展指南》指出，珍视游戏和生活的独特价值，合理安排一日生活，提高幼儿安全意识，避免安全事故发生。在幼儿一日活动中，除了老师组织的集体活动外，有很多时间幼儿都是处于分散状态的，如早上幼儿来园后的桌面游戏时间，晨间锻炼的分散游戏时间，课间活动、饭前饭后盥洗及离园前。这些时间段由于没有统一安排的游戏或者教学活动，因此很多时候是安全事故多发时段。其实这是开展手指游戏的有利时段，利用手指游戏将幼儿的集体活动和这些过渡环节连接起来，不但能培养幼儿的规则意识，提高安全系数，还能帮助幼儿养成良好的生活、卫生及行为习惯等。如餐前准备时，可以让幼儿玩“五门开开”的游戏，通过游戏活动，不但让幼儿认识五个手指不同的名称，还能帮助幼儿掌握正确的餐前等待姿势，让自己的双手合起竖立在桌上保持小手干净。又如午睡时给幼儿设计一个手指游戏“小手棒棒棒”，请幼儿集体念儿歌练习穿脱衣裤和鞋子，并把自己的衣裤、鞋子放在指定位置上等。
三、运用手指游戏，开展幼儿教学活动
手指游戏虽然是一种简单的游戏形式，但在幼儿注意力不集中时，却能起到调节作用，同时我们根据不同教学内容，设计相应的手指游戏配合手指儿歌进行教学活动。手指游戏的儿歌内容一般贴近幼儿生活，便于幼儿理解，节奏鲜明，富有童趣，让幼儿在边游戏边念儿歌的过程中，将手指游戏与语言教学活动相结合，促进语言表达能力发展。又如数学活动中，同样可以结合手指游戏帮助幼儿学习，《目测数群》的活动中，可以采用手指游戏《五只猴子荡秋千》，让幼儿感知数群，五只猴子荡秋千，嘲笑鳄鱼被水淹，四只猴子荡秋千，嘲笑鳄鱼被水淹，三只猴子荡秋千，嘲笑鳄鱼被水淹，二只猴子荡秋千，嘲笑鳄鱼被水淹一只猴子荡秋千，嘲笑鳄鱼被水淹，鳄鱼来了，鳄鱼来了，啊呜，啊呜，啊呜，让幼儿在游戏过程中准确看出数量。又如在《认识左右》的活动中，可以请幼儿以自身为中心辨别左右，通过手指游戏：“我伸出左手去，我收回左手来，我左手向前摆一摆，左手收回来。我伸出右手去，我收回右手来，我右手向前摆一摆，右手收回来。”帮助幼儿正确区分左右。
四、运用手指游戏，培养幼儿社会交往、合作能力
幼儿手指游戏范文第3篇
【关键词】手指游戏；小班幼儿；语言能力；策略
由于小班幼儿知识经验少，语言发展弱，自我控制能力较差。而幼儿语言表达能力需要幼儿能够以语言为基础构建知识，在小班日常教学活动组织过程中，笔者发现手指游戏即通过灵活运用手指，并与儿歌、音乐等形式相组合的一种幼儿手指操活动，深受幼儿的喜爱，它以幼儿同时说儿歌做动作（缠、绕、张、合等）为主要形式，能够全面调动幼儿各方面器官，实现对其手眼协调能力及手指灵活性的培养，进而发展其语言表达、思维及想象能力和手部肌肉群，并使其右脑获得协调发展。下面笔者将从四方面入手与大家分享如何以手指游戏促进小班幼儿语言表达能力的提高。
一、激发幼儿兴趣，挖掘语言潜力
《指南》中明确提到：幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的。应为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境，让幼儿想说、敢说、喜欢说并能得到积极回应。那么，如何做到让幼儿想说敢说，同时获得说话机会并爱上说话积极应答呢？
首先就得激发幼儿对手指游戏的兴趣，调动幼儿的积极性。但由于小班幼儿的语言毫无连贯性、条理性可言，其又处在语言发展最为关键的阶段，所以要让幼儿对手指游戏产生浓郁的兴趣，就必须根据小班幼儿的年龄特点选择合适的手指游戏与活动形式，通过趣味灵动的手指动作与字正腔圆的儿歌相配合，让小班幼儿在情感上获得轻松欢愉的体验，这样就能激发他们说与动的兴趣。一般情况下来说，可选择贴近幼儿生活实际的手指谣，这不但能够让幼儿产生学习欲望，还能带给幼儿真实的生活体验。例如：《包饺子》这首手指谣与生活息息相关，不仅童趣盎然还能再现幼儿生活经验。又如：《炒青菜》这首手指谣教学中，可借助娃娃家青菜、饺子等相关玩具，让幼儿回想娃娃家“炒青菜”的情景，并进行积极主动的交流。
接下来，教师则依据幼儿的回答用手指做出对应动作，循序渐进地诱导幼儿说出合理的描述语言。当幼儿被完全调动且取得一定经验后，他们往往会表现出极高的模仿兴趣和热情，进而在这类猜谜般的游戏中乐此不彼。
二、合理手指游戏，提高语言能力
我们要注重手指游戏与语言活动的相互融合。例如：在教幼儿燕子、蚂蚁等动物与树叶嬉戏的儿歌《秋叶飘》时，由于幼儿身心发展规律及特点的客观因素，他们无法更好地理解该故事。为此，这就需要我们先简单的梳理故事内容，将之编成生动有趣的手指游戏，通过极具趣味性的手指游戏引导幼儿理解故事内容，并较好的掌握坐、爬、游等最基本的动词，这样幼儿才能清楚明朗用语言来表述。而这种为语言活动营造自由和谐的氛围，规避了枯燥单一的接受过程，能够给予幼儿欢愉的学习体验，使其在游戏玩耍的过程自然而然的提高语言表达能力。
同时还要注重与大自然接触，尽可能带领幼儿到教室外散步玩耍，让他们充分亲密的与大自然接触。此外，还要鼓励幼儿各抒己见，说出自己的所见所闻，并主动参与其中，与之展开语言交流，充分拉近与幼儿的距离，激发其创造力和想象力。例如：带领幼儿到户外去踏春，让幼儿自主寻找春的气息，有的孩子发现园内桃树花开满枝非常美丽，纷纷表现出对桃花有多少花瓣的疑问，这时教师不妨教幼儿学《桃花》的手指谣，因势利导让幼儿观察花瓣，并在有趣欢愉的氛围中不断提高自身语言表达能力。
三、借助游戏配合，协调语言合作
作为小班幼儿日常最喜爱的游戏，能够带给幼儿无穷的乐趣，使之更积极主动地参与其中。而在游戏中幼儿能够无拘无束的展开想象，成为游戏进行的主人，这对幼儿身心发展及语言表达能力提高大有裨益。往往幼儿在手指游戏中并不满足独自一人游戏朗诵，更善于多人协同合作地展开游戏行为。为此，这就需要幼师充分重视，带领幼儿收集整理可供多人共同开展的手指游戏，使幼儿在相互合作的过程中更快速有效的提高语言表达能力。例如《五只猴子荡秋千》、《两只小鸟》等均可作为合作的手指谣。而除此之外，还可以通过改编原有只能单玩的手指谣，赋予其更多合作动作，让幼儿在熟悉的手指谣中领悟到不同的语言表达方式，并逐渐养成语言合作的良好习惯。
四、丰富手指动作，提高表达能力
手指与大脑同时运用，能够实现对人体大脑皮层的脑细胞激活。而手指游戏这种依靠手进行的游戏简单易懂，对小班幼儿的吸引力非常大。通常手指游戏过程中幼儿除了模仿原有动作，他们往往还会将其中简单的词句主动替换掉，也就是说幼儿具有一定的仿编创造能力和意识。例如：手指谣《拇指哥》，在不同的幼儿想象中手指动作的含义各不同，如歌谣第二句有的孩子会说：“中指食指并拢做把剪刀玩玩。”边说边做剪刀的模样；有的孩子说：“做双筷子好吃饭或夹面条吃。”一面说一面做夹菜吃饭的动作。因此，我们要根据幼儿身心发展特点，积极寻找各种手指变幻的有趣影音视频给幼儿观看，以激发幼儿浓郁的手指动作研究兴趣和热情，让他们更加深入主动的参与其中，从而避免用成年人的惯性思维限制幼儿的思维发散。比如，我们先做出简单动作，然后让幼儿猜测动作代表什么，这样不但能很好的调动其积极性，还能丰富和激发其词汇量与创造性、灵活性，从而实现更准确清楚的语言表述。
通过上文的分析可知，手指儿歌对于幼儿来说更是一种生活感受。而基于手指儿歌之上展开的班级活动，一方面为幼儿创设提供了优质的外部环境和可操作内容，另一方面幼儿更获得了锻炼精细双手动作能力的机会，促使幼儿语言互动能力得到增强，更提高了幼儿手指游戏兴趣与模仿、记忆等全面能力，因此自然而然就能促进幼儿语言表达能力的发展。
参考文献：
幼儿手指游戏范文第4篇
一、手指游戏的特征与作用
作为游戏的一种，手指游戏与其他游戏相比具有更加简单易学和实用有趣的特征。手指是幼儿对物品加以认识的重要器官，也是他们感受物体的主要触觉器官。在以手指为“原料”的游戏中，这种活动手指的游戏更加适合幼儿教育。科学研究表明，通过手指游戏的学习能够使他们大脑皮层的活力更大程度地得到激发，使其脑细胞得到更快地生长，并对其脑细胞的衰老有延缓作用。所以，经常让手指处在较为复杂、精细的运用锻炼中，对手指动作的娴熟和灵活性进行培养，能够促进人类大脑皮层建立起更加丰富的神经联系。而对于不了解外部世界的小班幼儿来说，手指承受复杂运动的能力对他们的智力发展有十分巨大的促进作用。其次，很多手指游戏在做的过程中都会与一些有趣悦耳的儿歌相结合，幼儿在手指游戏的过程中往往要跟着儿歌同步唱，这样不仅锻炼了幼儿的手指运动，而且锻炼了他们的口语能力，促进幼儿手口学习的一致性。从这种意义上来说，手指运用不仅能促进幼儿的大脑发育、思维发散，还能对他们神经的灵敏性和动作协调性等方面有积极的促进作用。此外，手指游戏对小班幼儿的手部肌肉发展也有最为明显的影响。
二、如何进行手指游戏促进小班幼儿智力的发展
（1）让幼儿对手的结构有初步了解，培养他们对手指活动的兴趣。在进行手指游戏前，教师应该让幼儿对自己的手指先有一定的认识，让这些孩子对自己的手心、手背和手腕、手指等构造有一定的了解，再教他们对5个手指的名称逐一加以确认。在对这些都有一定了解后，教师可以进行“手指点名”的活动，先给学生分配好属于自己的手指，当教师提到那些已经被分配好的手指时，孩子们应该立即伸出相应的手指来。最开始可以只进行单手的练习，熟练之后，则要开始有意识地锻炼幼儿的双手动作，也可以安排一些诸如“小老鼠”之类的小游戏。即学生将自己的拇指和食指当作老鼠，用自己的中指做老鼠身体爬行的动作，这个游戏既可以单手进行，又可以让孩子双手分工进行。
（2）教孩子用手指对数和方位加以表示，锻炼其手指肌肉及灵活性和准确性。孩子在学习过简单数字和计算，且能够手口一致地对点数5以内的实物进行掌握后，教师就可以通过手指让学生对1～5进行表示了。在游戏之前教师应该先做一定的示范，说出一个数字后作出一个相对的手指动作，当幼儿在示范之下产生了整体的印象之后再开始让他们自行练习。在这一阶段中，可以通过以下几种游戏对幼儿进行锻炼。第一种是“听听是几”，教师在说一个数字时就敲几下铃，孩子在了解了几下后就要迅速地伸出与数字相对应的手指。此外，家长也可以在家里的时钟敲响时让孩子用手指比划出几点 。这个手指游戏对幼儿反应力的灵敏性有一定训练。第二种是“小鸟”，让孩子的两只手背向上交叉握在一起，告诉他们大拇指是鸟的头部，其他手指是鸟的翅膀，并让他们通过手心的开合与手指的上下动作比拟小鸟的飞翔。在孩子学会后，教师可以对孩子们提出向上、向下、向前、向后等要求，在游戏过程中对孩子的空间方位概念加以巩固。第三种是“水波”，孩子们两只手背向上，指尖相搭，两只手交替着上下起伏，形成类似于水波的效果。这一游戏不仅能锻炼幼儿的协调能力，还能锻炼他们的手指与手腕灵活性。此外，教师也可以让幼儿做一些诸如“石头、剪刀、布”的游戏，能够培养孩子们的反应能力。
幼儿手指游戏范文第5篇
一、手指游戏在一日活动过渡环节中的运用
幼儿的一日活动有很多的零散时间，需要老师组织一些短小活动将它串联在一起，减少幼儿在等待两个活动的过程中发生意外的情况。幼儿活泼好动的天性，使幼儿自我控制能力差，容易兴奋。而餐点前、教学活动开始前，常需要幼儿保持内心的平静，减少太多的兴奋，以免给活动带来负面影响。
（1）幼儿进食餐点心前。幼儿每次等待进餐时，时间虽然不长，但是很凌乱。这个时候，因为幼儿人数多，洗手速度快慢不一，速度快的幼儿已经洗干净，动作慢的孩子还在洗手池旁，而活动室内老师、阿姨正在分发点心或饭菜，――如果老师不加以引导，活动室内绝对会乱成一团，十分容易发生意外。这时候，手指游戏的魅力得以体现。手指游戏可以防止东摸西碰造成手指的再次污染，又可以解决因为等待时间较长，有些幼儿无所事事的现象。这时候，我们会选择手指游戏“五门开开”“手指一家”，幼儿在玩手指中认识了每根手指的名称。这既是一个手指游戏活动，也为接下来学习更多的手指游戏提供方便。接下来学习新的手指游戏时，就可以说手指的名称，让幼儿伸出相对应的手指进行学习。
（2）教学活动前集中幼儿的注意力。幼儿容易注意力分散，在教学活动正式开始前，幼儿经常还在做自己的事情，有的在讲话，有的在做小动作。这时候，以往的方法是老师用话语进行提醒。当老师改用手指游戏，就会发现，幼儿听到做手指游戏后，很快停止与同伴讲话，小手也不再乱动，而是手、眼、嘴都跟着老师一起念儿歌做动作。特别是经常变换动作的手指游戏“小手小手变变变”，幼儿跟随老师将手指变成小兔、手枪、小狗、孔雀、镜框、小蜘蛛等。在变手指的时候，不按常规顺序来变，让幼儿必须集中注意力才能跟上老师的节奏。接着，老师就能很顺利地导入接下来的新授内容，幼儿的注意力比较集中，在学习新授内容时掌握得就会比较好。
（3）课间活动中手指游戏促进幼儿合作交往。课间活动时幼儿自由而快乐，在短短的课间时光，手指游戏可以帮助幼儿很好地进行交往。手指游戏中，有一部分是需要合作游戏的。比如“拉大锯”“金锁银锁”“啊哟哇啦蚊子来啦”，这些游戏往往需要两个或两个以上幼儿一起玩。幼儿在玩这个游戏的时候，需要请朋友，寻找身边愿意一起玩游戏的同伴一起来进行。通过游戏，促进幼儿交往能力的提高。通过学习找朋友、学习邀请朋友参加，帮助小班幼儿从经常一个人玩耍过渡到与同伴进行交往，在交往中提高合作学习的能力。
（4）手指游戏帮助幼儿解决游戏中的先后顺序。在游戏中，常会遇到需要先选队员、然后方能进行游戏的情况。幼儿自由玩耍时，在小范围内，可以用手心手背的方式选出一个领队或是抓的人。幼儿在游戏的过程中，还时常会出现争抢玩具、抢游戏角色的现象。这时，可以用剪刀石头布的方法进行解决。“剪刀、石头、布”的游戏，决定谁先来进行游戏，谁先来担任喜欢的角色，赢的人可以先玩，输了的幼儿就等一会儿再玩。幼儿学会了这个方法后，就在老师的指导下自己解决分歧。小班下学期，个别能力强的幼儿学会了自己运用这些方式进行选人、解决游戏中的争抢问题，还能帮助同伴解决选人与争抢的困扰。
二、手指游戏运用过程中的两点心得
（1）手指游戏在时间上的保证。手指游戏对幼儿的发展好处多多。因此，我在时间上保证幼儿有充分的时间玩一玩手指。既有零散的时间，如每天早晨吃点心前的准备活动、教学活动结束后的课间游戏、午餐前等待分饭菜时，还有我们的专用时间。民间特色游戏活动时间在每周五的第二个教学活动中得以保证，幼儿从平时零散时间复习手指游戏到特色活动中学习新的手指游戏，从最简单的手指游戏学起，由简单到复杂，一点一点提高手指的协调性与灵活度。
（2）手指游戏的选择与改编。手指游戏的内容有很多，选择适合幼儿年龄特点的手指游戏至关重要。小班幼儿的年龄小，喜欢进行模仿。在幼儿刚入小班时，可以选择幼儿熟悉的小动物形象，学学做做各种小动物，慢慢地让幼儿喜欢上手指游戏。等幼儿适应了幼儿园的生活时，可以学习一些跟幼儿生活相关联的内容，如：“洗手歌”“漱口歌”“滑滑梯”“十指睡觉”，帮助幼儿在一日生活中按规则进行，帮助建立良好的班级常规，自觉维护规则。有些手指游戏的内容我们可以进行改编，如“小动物出门走一走”。我们班幼儿喜欢的一个手指游戏“包饺子”，原本的内容是包饺子、擀擀皮、和和馅、包起来。这个游戏，我将它改编成“包饺子擀擀皮，和和肉馅包起来，盖上锅盖煮一煮，好吃的肉馅饺子请你尝”。通过增加“和肉馅、盖上锅盖煮一煮、好吃的肉馅饺子请你尝”这部分内容，使包饺子的活动内容更丰富了。幼儿可以选择自己喜欢的、所知道的饺子馅料进行创编。在“好吃的XX饺子请你尝”这部分，幼儿之间多了交流，可以请身边的朋友来尝尝，增加了游戏的趣味性。
手指游戏是幼儿生活的一部分。我们在民间游戏融入幼儿一日生活的实践研究中，才积累一点点经验，还需要在实践中不断完善，更好地促进学生成长。
幼儿手指游戏范文第6篇
一、创设情境，激发兴趣
晨间锻炼时幼儿分成了两队，一队幼儿玩集体游戏平衡者，一队幼儿玩分散自主游戏。刚开始幼儿们对游戏都非常感兴趣，不管是集体的还是分散的游戏玩的都是认认真真的。男生像勇士一样冲上了平衡木，开始了他们的游戏。女生也拿起了自制玩具玩了起来。可是没过多久，男生就开始放弃玩平衡木，自由活动了。玩集体游戏的幼儿都挤到分散游戏的幼儿那，吵吵闹闹的，有的幼儿还为了一个玩具起了争执，有的幼儿则是拿着自制玩具满场乱跑，这样锻炼下来，等到做操的时候所有的幼儿已经是大汗淋漓了。
兴趣是最好的老师，只有充分调动了幼儿的兴趣，才能达到好的晨间体锻的效果。幼儿不玩集体游戏说明集体游戏对他们而言已经失去了趣味性、挑战性了。那么我们教师可以在集体游戏中增加挑战性和趣味性。运用游戏的方式，创设一定的情境，设立一定的关卡，让幼儿觉得集体游戏就是一个闯关游戏，激发他们的兴趣。例如我们平时的垫子和体操圈，我们就可以充分利用。摆造型的时候我们可以充分利用想象力，创设与平时不同的场地造型。在幼儿玩耍时，可以创设故事情境：兔子妈妈让小兔子去外婆家做客，但是在去外婆家的路上有很多的障碍，小兔子要发挥自己的聪明才智，克服重重阻碍才能到达目的地，而且每一次使用的办法都要不一样。通过故事情境，幼儿表现出了很大的兴趣，在游戏时能积极动脑，开拓思维，想出不同的办法，投入到游戏中来。
对于分散游戏，可以让幼儿自由选择游戏材料，但在选择之前跟幼儿说好，既然选择了就应该要把游戏材料玩好、玩精。不会的可以请其他小朋友或者老师帮忙。也可以规定过一段时间对幼儿掌握的本领进行检验，对成绩突出者进行奖励，这样的方法也可以激发幼儿体锻的积极性，也不会出现幼儿之间混乱的场面。
二、多种形式，强化意识
（一）利用儿歌童谣，让复杂变简单
吃午饭时，我先请幼儿按顺序去洗手，准备吃饭。我和阿姨两人在做午饭前的准备工作。这时突然从盥洗室发出了很大的吵闹声，原来是有好几个小朋友在玩水，不小心泼到其他小朋友身上，激起了矛盾，引发了争吵。等到解决了他们之间的争吵，我发现午饭时间已经过去了一小半了。然而事情远远没有结束。盛饭时，我们将饭菜直接放在每组的桌子上，每个幼儿都会选择自己的一份饭菜，而有的幼儿只顾讲话，也不注意端着的饭菜，一不小心，就有好几个小朋友将菜汤泼在桌子上，阿姨又忙着擦桌子、重新帮他们盛饭。
为了让幼儿养成一个良好的常规，明确各个环节的注意事项，我们年级组创编了朗朗上口的儿歌，将幼儿一日活动中的常规要求都编进儿歌，通过儿歌的形式展示给幼儿，抛弃了以往生硬死板的说教模式。譬如入厕时的儿歌是：“走路轻轻防滑倒，按着次序排好队。便后手纸放篓中，节约用水要牢记。”通过这首儿歌，幼儿就明白进入盥洗室应当有序排队进入，同时要慢慢走防止滑倒，吸收的时候也要节约用水，不能玩水。喝水的儿歌：“想喝水时就喝水，取放杯子看标记，不推不挤排好队，节约用水要牢记。”幼儿通过儿歌知道喝水时的常规要求，也能激发幼儿的自觉性，自觉遵守一日活动的常规要求。小小的儿歌本事真大，幼儿能通过它们能养成良好的常规，这比起平时生硬死板的说教效果更好，达到了事半功倍的效果。
（二）利用手指游戏，让等待变有趣
每次午餐前的等待时间我班幼儿都是处于一种无组织状态，吵吵闹闹不肯停歇，大有欲与天公试比高的气势。这时候对他们进行说教也是没有任何效果的。《纲要》反复强调要注重幼儿情感方面的培养，在手指游戏中激发幼儿的积极情感未尝不是一个好方法。因此，与其扯着嗓子喊，倒不如借助更加有用的办法――手指游戏。手指游戏是一种很好的游戏方式，既可以锻炼幼儿手指的小肌肉群，提高其动作的灵活性、准确性及控制能力，又很好地减少了幼儿消极等待的时间。
幼儿手指游戏范文第7篇
关键词：操作；快乐；幼儿教育
中图分类号：G610 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2013）18-0177-02
《幼儿园工作规程》中提出：“发展幼儿正确运用感官和运用语言交往的基本能力，增进其对环境的认识，培养幼儿有益的兴趣和动手能力，发展智力。”可见，培养幼儿的能力与发展智力是密切相关的，能力是在实践活动中形成和发展的，能力的大小直接影响人的活动效率，幼儿的发展是通过多种活动实现的，而活动包含了操作。操作活动是幼儿的一种主动学习活动，操作能力是幼儿的一种学习能力，操作是教师引导幼儿发现知识、探索知识的一个手段。
一学期来，笔者在小班的教育教学实践中，通过种类游戏、科学活动等手段，重视培养小班幼儿的操作习惯和操作能力，取得了一定的效果。具体做法如下：
一、在游戏活动中培养幼儿的操作能力
游戏是幼儿园的基本活动，也是幼儿最喜爱的活动。因此，每天的晨间游戏就是培养幼儿动手操作的好机会。在这段时间里，幼儿沉缅于游戏的乐趣之中，每个幼儿可根据自己的兴趣、爱好选择操作的材料，在毫无外来压力的情景中充分地表现自我，而笔者则通过反复观察、记录，对幼儿的操作能力进行诊断与评价，根据幼儿在操作能力方面存在的个别差异，有针对性地进行培养和训练。
为了进一步激发幼儿对动手操作的兴趣与欲望，笔者在班上开展了幼儿“穿珠竞赛”活动，全班分四轮进行，每轮两个小组，竞赛规则是大家在规定的时间内看谁穿的珠子多。在这个竞赛中，每个幼儿都愉快地参与，竞赛时幼儿全神贯注，他们穿珠的方法、姿势各不相同，有的站着穿，有的坐着穿，还有的跪在椅子上；有的一次抓一个珠子，有的一次抓一把珠子；有的是双线穿，有的是单线穿；有的手抓在离线头较远的地方穿，有的手抓在离线头很近的地方穿；有的手抓珠子的速度很快，有的仍慢吞吞地抓；有的抓珠子时不管什么形状、颜色，有的幼儿还要看看，找找自己想要的形状、颜色……总之，在没有教师任何提示指导的情况下，各自发挥了自己的主观能动性，使笔者也观察到幼儿的原始行为。在整个竞赛过程中，幼儿始终处于主动积极的状态，他们不时地为同伴呐喊助兴。这次穿珠竞赛活动对幼儿的操作能力是一次了解，也是一次锻炼，它反映出幼儿在动手能力方面存在着较大个别差异。
二、在教学活动中培养幼儿的操作能力
孩子的智慧长在手上，经常使用手，是培养幼儿脑筋灵活的秘诀，因为动手操作符合幼儿思维直观性的特点。因此，在教学活动中，在传播知识的同时，要注意对幼儿操作能力的培养。
如在教小班幼儿认识数的形成时，不是教师一人在绒板上摆弄教具，幼儿坐在那里看、听，而是发给每个幼儿一套塑料玩具、钮扣、纸片等，让他们通过自身操作、体会、感知，从而形成正确的数概念。由于幼儿在动手能力方面存在着明显的个别差异，动手能力强的幼儿很快就能掌握操作方法，而操作能力弱的幼儿手里拿着材料东摆摆、西放放，还是搞不清楚。这时，就改变一下方法：在动手操作前，每一小组都先请操作能力强的幼儿作示范，然后操作能力差的幼儿再自己实践、练习，教师进行个别指导，直到他们都掌握了具体的操作方法为止。对于操作不够熟练的幼儿，活动后还可继续让他们练习，或与家长取得联系，配合教育。这样最大限度地调动了每个幼儿操作的积极性、主动性，锻炼了幼儿的手指灵活性，活跃了幼儿的思维，促进了幼儿的发展。
三、在科学活动中培养幼儿的操作能力
幼儿科学教育重视幼儿自身的活动，强调让幼儿在活动中通过操作、探索有所发现。要利用各种科学活动培养幼儿的操作能力。
如在“什么东西可以吸起来”的科学活动中，笔者为幼儿准备了各种供操作用的物质材料，如磁铁、铁钉、回形针、火柴棒、胶粒、插花、碎布、纸片等，让幼儿各自去摆弄、去发现，笔者通过观察他们的操作顺序、操作习惯，然后针对发现的问题，不正确的操作环节，教师作示范操作，或请操作正确的幼儿告诉大家自己的操作方法。再让大家讨论，他这种操作是否可行，认为可行大家就尝试一下，使幼儿在“做中学、学中做”，以充分发挥主体作用，教师则起间接指导的作用，如：提问幼儿，它们是什么材料制成的？磁铁不能吸起来的物品有哪些？他们是什么材料制作的？让幼儿通过实践操作尝试，初步懂得磁铁的物质、特点，了解事物因果关系。这样的活动，幼儿不仅学到了科学知识，也培养了动手操作的兴趣和能力，受益匪浅。
陈鹤琴先生认为“凡是儿童能够做的，应该让他们自己做。”“人类手的动作灵巧性对社会具有极其深远的意义，人的动作训练开始得愈早愈好，手的操作训练更是如此。”因此，除了上面所述的在游戏活动、教学活动、科学活动中注意培养幼儿的动手操作能力外，还要在体育活动、日常生活中不放松培训，如要求幼儿自己收拾玩具、擦桌椅、协助老师为自然角里的动植物换水、浇水，学习穿脱衣服、鞋袜、学系鞋带、用匙子吃饭、喝汤，学习抛球、接球、拍球等。
促进幼儿的全面发展是幼儿园教育工作的出发点和归宿，幼儿的发展涉及到动作、认识、语言、情感、社会性等各个方面。一学期来，通过各项活动的训练、培养，全班幼儿的动手操作能力在原有的基础上得到提高、发展，从而促进了幼儿智力的开发。曾有一位生理学家说过“肌肉的操练就是对脑的训练”，幼儿动手操作可以直接促进视觉、触觉、感觉、动觉的发展和相互的协调，幼儿通过运用“工具”操作，可以掌握使用工具的方法和经验，对于具体物体的排列、组合、拆、装、接插、拼搭、穿套等实际操作，有助于其思维 中的分析与综合能力的发展。
实践证明，幼儿手的操作、训练，通过对言语功能的促进，进而加速了脑的发育与成熟，脑的发展反过来又能扩大幼儿的活动能力和言语能力，在这种互为因果的循环中，幼儿有可能出现早慧。因此，从这个意义出发，幼儿园及家庭都应加强幼儿的动手操作能力训练和自我服务性劳动，这种训练对幼儿的情意志、性格等非智力因素发展的意义也就不言而喻了。
作为幼教工作者，应创设条件为幼儿提供多种动手操作的机会，同时组织丰富多彩的活动，使幼儿的操作水平不断提高，操作能力得到充分发展。
参考文献：
[1]程纪德.学中做 做中学[J].少年智力开发报，2012，（51）.
[2]陈鹤琴.活教育的教育原则[J].活教育，1948.
幼儿手指游戏范文第8篇
凤阳民间游戏在各活动区的开展，不仅可以丰富幼儿的游戏内容，扩展幼儿游戏空间，更为民间游戏资源与幼儿园日常教学活动的结合找到了适合可行的路径。
关键词
民间游戏 区角活动 运用
俗话说：玩是幼儿的天性、游戏是儿童的天使。幼儿民间游戏作为我国优秀民间文化的一个组成部分，充分挖掘了身边的教育资源，以追求最大的教育利益。传统的民间游戏来源于生活，种类多、趣味性强、简单易学，它促进幼儿身心各方面健康、和谐地发展，给孩子们带来了许多童年的欢乐。
安徽省教育厅取消幼儿用书以来，凤阳县示范幼儿园大力开发园本课程，充分利用凤阳本土资源，积极开发和利用凤阳民间游戏，在不同区域进行运用。2012年5月，我园申报了省级课题《凤阳本土文化在幼儿园课程中的开发与利用》并于11月准予立项。我们根据幼儿园实际情况，在区角活动中筛选适合我园幼儿的民间游戏，取得了可喜的收获。
一、益智区运用民间游戏，开启幼儿的智慧之门
充满魔力的益智区给了孩子们一把开启智慧之门的金钥匙，他们在其间自行操作、摆弄、摸索、尝试，在不断发现的过程中不知不觉走进了智慧宫。在此区域我们经常投放“翻绳”“金锁银锁”“七巧板”“找东西南北”等民间游戏。
俗话说：手巧心更灵。苏联教育家苏霍姆林斯基也曾说：儿童的才智反映在他们的手指尖上。手指的动作越熟练、越复杂、越精巧，就越能促进脑神经的发展。翻绳游戏的活动，主要是依靠幼儿手指来操作。每一个造型图案，需要手指完成撑、压、挑、翻、勾、放等一些精细的动作，需要左右手配合，需要每根手指巧妙地分工。翻绳游戏需要孩子们眼睛观察分辨纵横交错的线条，需要大脑记忆操作的顺序和方法，需要手指灵巧准确地操作，要求幼儿做到眼尖、脑灵、手准，手脑一致，手眼协调。整个翻绳活动中，蕴含了从观察到思维、从认识到操作、从想象到创造等多种教育契机。因此翻绳游戏具有巧手、健脑、启智的作用。
“金锁银锁”也是运用手指，锻炼孩子反应能力的民间游戏，简单易行，充满童趣，经常听到孩子们发出的开心的笑声。此游戏不但训练宝宝的头脑反应能力，提高反应的灵敏度，而且伴随游戏进行的儿歌能锻炼宝宝的语言表述能力，为幼儿健康全面成长奠定了坚实的基础。
二、美工区运用民间游戏，激励幼儿大胆实践积极创新
美工民间游戏活动可以培养幼儿的细心和耐心，同时也可激励幼儿大胆实践积极创新。
近两年来，十字绣风靡凤阳的大街小巷，孩子们通过身边的环境，对十字绣有了初步的认识。于是，我们在美工区为孩子们提供了十字绣工具，原本只是让孩子们简单认识十字绣工艺，没想到，孩子们给了我们一个大大的惊喜。看他们在一丝不苟、聚精会神的刺绣着，一幅幅看上去有些粗糙，但却凝聚了孩子们智慧与思想的作品出现了。当我们把它们布置到展览区时，大家更是积极地向同伴介绍自己的作品，在体会着成功快乐的同时，又发展了幼儿的语言表达能力，更让幼儿的思维有了驰骋的天地。
大多幼儿天性喜爱剪纸，于是我们把民间剪纸投放到区域活动中。在剪纸活动中，他们通过眼、手、脑的协调动作，可获得极大的兴趣与满足。在剪四瓣花的活动中，幼儿用一张正方形的纸，只动一剪，就能剪出花瓣一模一样，均匀对称的花，而且剪动的线条稍加改变，花瓣的形状随之改变。在老师的提示下，幼儿使花瓣中空，又演变为更丰富变化的图案。这些奇妙变幻使幼儿兴趣更为浓厚，并爱不释手地剪了又剪，在自由活动的时间也经常进行练习。这种练习使幼儿不断进步，进步使幼儿稳固了兴趣，兴趣使幼儿求异，求异使幼儿创造。
三、音乐表演区运用民间游戏，陶冶幼儿的情操
可以说幼儿是天生的“音乐家”。他们喜欢进行敲打，制造声音，创造出各种类型的节奏。我们经常看到几个小朋友在一起分别充当观众与演员的角色，轮流表演一些节目，表演过程中他们如同真正的演员一样非常投入和尽情，使他们强烈的表演欲望得以满足。于是，我们在音乐表演区把我们家乡的民间游戏投放进去，以陶冶幼儿的情操，激发幼儿爱家乡的情感。
凤阳花鼓是凤阳民间独有的传统艺术，又称“花鼓小锣”“双条鼓”，并入选首批国家级非物质文化遗产名录。我们在音乐表演区投放凤阳花鼓及音乐，孩子们拿着我们家乡的花鼓，听着家乡的歌谣《凤阳花鼓》，举办了一场音乐会。他们通过自己的亲身体验，在唱唱、跳跳、踏踏中熟悉歌曲的旋律和节奏，享受音乐带给我们的乐趣，感受着本土民间艺术的魅力，丰富了幼儿的情感，培养了孩子们初步的感受美、表现美的情趣和能力。
在音乐表演区我们还投放一些绸带、扇子、民间服饰、舞龙的道具等，孩子们穿上漂亮的服装、摆弄着道具、载歌载舞，感受着优美的韵律和富有变化的节奏，体验着中华民间艺术的美，从而增强幼儿的民族自豪感，并陶冶幼儿的情操。
四、体育区运用民间游戏，使幼儿在快乐中增强体质。