母亲节短句

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母亲节短句范文第1篇

关键词：课堂教学；口语交流；微信；沟通

沟通是人际交流的重要工具。沟通是一种信任，一种理解；一种倾诉，一种聆听；一种态度，一种技巧。（2011年版）《语文课程标准》写道：“口语交际能力是现代公民的必备能力。是听与说双方的互动过程。教学活动主要应在具体的交际情境中进行，不宜采用大量讲授口语交际原则、要领的方式。应努力选择贴近生活人话题，采用灵活的形式组织教学。”

我们的语文课堂缺乏活力，缺乏有趣，缺乏幽默，当然也就缺乏吸引力，使得学生越学越不感兴趣。原因是多方面的，有的老师一言堂或满堂灌，但老师缺乏善变的创新精神是其中重要的一条。有句老话讲“趣从变中来”，是说事物的生趣是从其不断变化中显现出来的。因此，语文课堂也要在变中求情趣，求发展。

随着科技的发展，手机给人们的生活带来了极大的便捷，也是学生的最爱。利用这一特点，我把课堂改变一下形式，语文课就有趣了。例如教学北师大版三年级下册第一单元《语文天地》里的一首古诗《游子吟》，在读通古诗，理解诗意之后，为了进一步领悟古诗的文化内涵，感受亲情，我突发奇想，对同学们说：“小朋友，我们都有深爱自己的母亲，小草尚且知道用生机勃勃报答太阳的恩情，孟郊把自己对母亲的恩情化作了一首著名的小诗。孩子们，在三八妇女节来临之际，在母亲节来临之际，你想对妈妈说些什么？或做点什么呢？”

我让学生出出主意，有的说送贺卡，有的说送花，有的说写信，有的说打电话……我因势利导：“怎样用最快捷的方式写信呢？”学生异口同声：“发微信――”“那好，接下来我们就开始编写微信比赛，获得一等奖的同学可以奖手机一 ――”我稍微停顿并在黑板上写“用”！学生一看，顿时哄堂大笑。

“下面跟同学们交流一下我的朋友发给我的几则微信”，我进一步引导学生把握微信的特点，于是，我朗读了一则微信：“……”

顿时，教室里热闹非凡，同学们以四人或两人小组合作学习，他们讨论得热火朝天，谈得头头是道。过了一会儿，我让大家畅所欲言，老师一边倾听一边板书，有的同学说“要短小”，有的同学说“要生动”，有的同学说“要有趣”，还有一个同学说“要有情”，最后我补充说“要有个性”，当然还有可以插入表情或发送小视频，此时此刻，同学拍手叫好。

概括完微信的特点后，我让同学们回到主题，请大家围绕“在三八妇女节来临之际，在母亲节来临之际，你想对妈妈说些什么？编写一条微信，待会儿评出一、二、三等奖。我的话音刚落，同学们便拿起笔来开始设计自己的微信。

三五分钟时间，微信编好了。同学们纷纷举手，畅所欲言。学生一边说，我和学生一起评一评，说一说，看看他们的优点在哪儿，不足又在哪儿。学生的评述可能多种多样，但绝大多数可涉及到上文提到的有趣、生动等，而容易忽略其中一个很重要的“点”，这个“点”，就是看看同学们是不是抓住了“情”字。我在肯定学生的评说的同时，引导他们可用上“谁言寸草心，报得三春晖”这一句千古佳句，在短句后面还可以用上表情。

有的同学们说：“父爱如山，母爱如水。爸爸妈妈，您辛苦了。爸爸妈妈，我爱您们。”

有的同学说：“妈妈，您辛苦了，谢谢你的培养。谁言寸草心，报得三春晖”

有的同学说：“妈妈，是您给了我生命，感谢您对我的培养，真是‘谁言寸草心，报得三春晖’”

有的同学说：“爸爸妈妈――我要谢谢你们，是你们把我带到了这个五彩斑斓的世界，谢谢您！最后祝你节日快乐！

……

教学中，我抓住时机对学生进行“口语交际”训练。就这样，孩子们学完了古诗，心灵深处也受到了震撼，自己能体会到了母亲的辛苦，其教学效果不言而喻。这堂课的设计，既突出了一个“活”字，借以体现学生的主体地位，又突出了一个“新”字，以此展示学生的口头表达能力。

母亲节短句范文第2篇

一、注重学生跨文化交际能力的培养

语言是文化的重要组成部分，是文化的载体，是文化的表达工具，并富有人文性和教育性。在全面推进素质的今天，人们越来越意识到，英语教学不应当仅停留在语言教学应，还应当包括文化教学。教师应将学生置于有语境的交际环境里。教师在讲授课文时，可结合语言点添加背景知识的介绍，增加课堂的活动。如设定某个特定的场合（如商场、饭店、银行等），让学生进行角色交谈，教师可就其出现的“文化错误”予以指正。

中国和西方国家的文化差异显著地表现在节日方面。除大家共同的节日之外，如新年等，各有自己独特的节日，中国有the Spring Festival（春节），the Dragon Boat Festival（端午节），Mid-Autumn Day（中秋节）等，英语国家有Valentine’s Day（情人节），Easter（复活节），April Fool’s Day（愚人节），Mother’s Day（母亲节），Thanksgiving Day（感恩节），Christmas Day（圣诞节）等，中西方节日的风俗习惯也很不相同。在节日里，对于别人送来的礼物，中国人和英语国家的人也表现出不同的态度。中国人往往要推辞一番，表现得无可奈何地接受，接受后一般也不当面打开。如果当面打开并喜形于色，可能就招致“贪财”的嫌疑。而在英语国家中，人们对别人送的礼品，一般都要当面打开称赞一番，并且欣然道谢。

若与西方友人交谈，你要告辞时，不能打断他们的兴致，则要趁他们谈话停顿的时候，有礼貌地说：“Nice talking to you.I am afraid I must be going now.”（很高兴与你交谈，恐怕我现在必须得走了。）中国人与朋友相处时，为了表示自己谦让随和，常常以朋友的爱好为首选，所以有意地把决定权让给对方。在英美国家，“I don’t care.”（我随便/我无所谓）这句话在朋友听来是不负责任的话，没有给予对方应有的尊重与礼貌。在公共场所，人与人之间如果互有侵犯，双方就会说“对不起”，表示若有冒犯，意为“我不是有意的，请原谅。”这样，双方都可以免生是非。因此，西方人在公共场所很少会为一点小事吵架。另外，西方人常挂在嘴边的“Excuse me.”也是“对不起”的意思，常用在不得已而为之的行为之前，如与别人谈话时打喷嚏、清嗓子；又如宴会期间要上“洗手间”。中国人在这种情况下往往认为“此时无声胜有声”，来去都不必交代，悄悄进行为好。与客人谈话时电话铃响，西方人会先对客人说“Excuse me.”才听电话，而中国人往往没有这个习惯。在这几个方面要使学生明确不能直接套用我们的语言习惯，避免引起误会。

大学英语课堂为学生了解目的语国家的风俗习惯、社会心理、社会礼仪、衣食住行等方面提供了良好的平台，有利于提高学生的文化素养和自身修养。当然，中国传统文化源远流长，博大精深，在了解和接纳异族文化时，应加强中国传统文化的修养，这样才能做到融会贯通，洋为中用。

二、深入挖掘英语教材中人文素质教育的内涵

大学英语教材中的人文知识涉及的领域十分广泛，大体涵盖了有关英语国家或民族的历史、人物、科技、文学、宗教、习俗等，可以说应有尽有。英语教材富有的广泛性的取材和教育性的内容，使英语课堂在培养学生的道德情操方面具有无可比拟的优越性。如通过“外科医师的成功之道”的学习，能够使学生进一步明白自信的重要性，只有相信自己才可以充分展示自己的才能，在学习中及以后的工作中一步步走向成功；在“环游世界”一文中，学生更能深刻感悟到挑战自我，面对困难迎难而上，尽自己最大的努力克服困难的积极意义。通过“诚实：难道它正在变得不合时宜？”一文的学习，学生可以深刻思考考试中的作弊问题，认识到诚信的重要性，明白诚信作为人的一种基本品质，是取信于人的良策，是处己立身，成就事业的基石。“礼物”一课使学生深刻感悟“血浓于水”的道理，并树立了关爱亲人，珍视亲情的信念。通过“学习英语的几种策略”的讲解，教师结合自己的学习经历向学生传授英语学习不同的行之有效的方法：不以完全相同的方式对待所有的生词，密切注意地道的表达方式，等等。“品尝家”告诉我们帮助别人一定要讲究方式方法，如果处理不当就可能伤害到对方，结果适得其反，好心反而办了坏事。有时候只有善良的意愿是不够的。

在英语课堂中进行德育渗透时，应采取灵活多样的教学手段，使枯燥的说教变得直观、生动、易于接受。如讲授“回家”，我在讲授背景知识时插播了一首flash版的英文歌曲，其优美的旋律，动人的歌词、形象的动画，生动演绎了一家人欢迎假释回家的“父亲”的感人故事，使学生受到了强烈的心灵震撼，感受到了血浓于水的真情，并树立了关爱家人，珍爱生命的信念。另外，我通过多媒体课件向学生展示了新泽西、纽约、华盛顿等七个地区的地图、地理位置及部分城市的市花，学生在欣赏图片时不知不觉地领略了西方的风土人情，轻松愉快地掌握了课文中包含的背景文化。此外，英语课本中包含有许多蕴含人文素质及人生哲理的词汇短句，He is the happiest，be he King or peasant，who finds peace in his home.（无论是国王还是农夫，家庭和睦释最重要的。）Love lives in cottage as well as in courts.（爱情不分高低贵贱。）There is no royal road to learning.（书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。）No cross no crown.（不吃苦中苦，难为人上人。）Faith will move mountain.（精诚所至，金石为开。）这些格言和谚语都有助于学生高尚情操的培养和高尚人格的塑造。

三、实践活动

1.组织“课堂英语5分钟”活动，班上每位学生轮流做有关英语国家文化的发言，形式多样，可以是讲故事，也可以是名言警句，还可以是美文朗诵，等等。每次演讲的内容尽量不相同。学生利用网络、图书馆的能力能得到锻炼，更能提高文化素养，也能锻炼口语表达能力。

2．指导学生通过到图书馆查阅图书，上网搜索阅览资料，设计框架，绘制图画，设计有关中西文化差异的手抄报。在活动的过程中，每个小组成员都积极地出谋献策，力求把各种不同类型的文化差异生动活泼地体现在手抄报上，在手抄报上插入相应的图画，使整个版面图文并茂。手抄报制作活动结束后，组织学生进行一次展现了中西文化差异的手抄报展览活动。

3.结合搜集的资料与手抄报的内容，指导组织小组成员利用课余时间排练相声、小品。大家精彩的表演形象生动地表现出中西文化的差异。在这些表演中，学生更加深刻地认识到只有对中西文化的差异有一定的了解，并通过亲身的实践体会，掌握一些有关的知识，才能学以致用，不致闹出笑话。