生日请贴
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生日请贴范文第1篇
那到底该干什么呢？
想着想着， 一个小丫鬟跑了过来，急急地脚步声打断了小镜的思绪。
“小姐，这是你的信！”丫鬟举着一个信封说。
“嘘！“小镜低声制止丫鬟，“你想让全世界都知道我有信啊？”
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说完，小镜接过信封，拆开了它。里面掉出来一张金色的请贴和一张门票。
“‘幻蝶号’游船舞会？”小镜喃喃地说，“我姐姐生前也只收到过那些大小姐大公子生日派对的请贴和门票呀……”
“不管是不是有人给我下套，我还是去看看吧。”小镜想。她拨通了景儿，小葵和小月的电话。
“小月，你有没有收到请贴和门票？”
“有。”
“小葵，你收到了吗？”
“我当然收到了。”
“那景儿你呢？”
“我也有啊。”
原来朋友们都收到了请贴。看来舞会是不去不可了。小镜在中午1点就出了家门，找到了小葵她们。
“小镜，我们快点摆平这件事吧！”小葵说。
小镜点了点头，她沉思了一会，问：
“我们三个里面是小月最大吧？”
景儿说：“是的，她上初二，跟我一样。但她比我高。”
小葵又问：“小镜，你是想找人冒充音乐老师带我们进去吧？”
小镜点点头，说：“是的。那种场合是不允许中小学生进入的。而小月最大，也最高，适合充当音乐老师。所以……”她说到这里便把手伸进了提包里：“我有一些钱……估计也在2000以上，买4套礼服是不成问题的。小月的那套要让她显得成熟一点，这样不会被识破。”
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舞会就在国庆节的晚上举行。
“老师 ，还要排多久队啊？”小镜问。
小月还没有进入角色：“小镜，你管我叫什么？”
小镜连忙小声说：“那不叫你老师的话，我们就进不去啦！”
“好吧。”小月说，“马上就到安检口了，过了安检口，我们就可以上船去参加舞会了！”
过了安检入口，守卫拦住了小月一行人：“小姐，请问这些女孩都是跟你来的吗？”
小月点了点头：“恩，我是她们的音乐老师！”
“请上船吧。舞会开始前有自助晚餐。”守卫说。
晚餐时间，小镜刚拿了自己爱吃的一些小菜，就听见小葵在喊：“哎呀，那不是和小镜的家族还有我家的九天企业齐名的林氏企业的老总和他的女儿吗？”
小镜转头一看，竟然看到了林媚儿！
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怎么会是她？小镜已经预感到交战前的平静了。她低声对小月说：“我们是不是该动手？”
“不。”小月摇了摇头，“你把请贴拿出来看一看，主办方就是林氏企业，里里外外都是他们的人。我甚至能感觉到很多无线电测向信号，很可能是冲着我们来的。”
景儿点了点头：“恩，是有测向信号，但我听不出有多少人。小镜，你听一下。”
小镜闭目静听，许久，才睁开眼睛，说：“人还挺多。船上有，船下（港口）也有。”
小葵说：“好，我们分散开来，把林家的人引到后面去！”
于是，四个女孩分散跑开了。
小葵站在桌子边，假装要夹盘子里的蛋糕。她这招也真灵，竟然没人注意她。
景儿和小月则跑到甲板上，远离了人群。
小镜跑着跑着，竟然跑到了大堂的中央。大堂中央是最危险的，她甚至不能施展御风行云术，否则会被人发现。
正在她思考的时候，突然与林媚儿撞了个满怀！
“我还以为是谁呢，原来是朱雀实业公司老总的女儿小镜呀！”林媚儿没好气地说。
“是又怎么样？”小镜发火了，“有本事就再打一场，一对一！”
“好，打就打！”
这时，景儿、小葵、小月又重新聚在了一起。
“音乐响了，舞会也要开始了！“小葵说。
“等一下！”景儿喊道，“小镜在那边干什么？”
“难不成她想和林媚儿再打一架？”小月问。
“她还要打吗？我们随时准备帮她！”景儿说。
小镜和林媚儿站在空中，风把她们的衣襟吹得飞扬。
林媚儿笑着说：“小镜，我先不打。因为我要让你看一件事！”
小镜握紧了九节鞭：“什么事？”
林媚儿一挥手，天穹上出现了一些图象——
图象中，林媚儿坐在音乐附中（岚卿所在中学）校长身边，在校长耳朵边嘀咕了几句。接着，图象又变了，变成了小镜五年级时，在姐姐身边哭泣的情景。
“原来，姐姐的死竟然是你搞的鬼！”小镜气愤地说。
林媚儿一笑，说：“是的，是我告的密。毕竟，我是纪律委员。”
“还有，我要让你和你的分身分离开！”林媚儿边说边抬起了手，对准小镜划了一个圈。
“啊……”小镜突然感到身上有火燎一般的疼痛感，接着，她身后渐渐出现一个女孩的轮廓。首先是头，然后是身体四肢，最后是胸前飘扬的红领巾。
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待到女孩出现时，小镜才发现自己和分身已经分开了！
这时，分身小镜却拔出一把尖锐的匕首，对准林媚儿的咽喉！
林媚儿没有想到自己的顶头上司会这样对待她。她恼羞成怒，拔出短剑朝小镜刺去！
就在小镜要血溅当场的时候，斜扑过来一个人，挡住了刺过来的短剑——鲜血溅了小镜一身。
原来是景儿挡住了这一剑！小镜哭着扑到景儿身上，小月和小葵也在流泪。
许久，小月才说：“小镜，你把分身收回去吧。“
生日请贴范文第2篇
在传统英语教学中，教师只是根据教材要求、教材内容和编排，精心地教读和讲解，学生拿着课本记、读和机械训练，慢慢地失去了学习英语的兴趣。语言脱离了语言环境就难以恰当地表述意义，难以发挥其表情达意的本质功能。因此，“情境需要语言，语言应当从情境教起。”
英语教学的根本出发点是通过各种情境掌握语言的意义，从而达到在交际中运用语言的目的。情境教学法可使学生身临其境或如临其境，给学生展示鲜明具体的形象（包括直接和间接的），使学生从形象的感知达到抽象的理性思维和顿悟，从而激发学生的学习兴趣，使学习活动成为学生的自觉活动。在英语教学过程中，引入或创设的情境主要是由教师以教学内容为中心，根据学生的发展水平来进行的。其目的不仅要激发学生学习英语的兴趣，调动其学习积极性，而且还要使学生在轻松、兴奋、欢快的气氛中学习、理解知识，正确牢固地掌握知识并形成语言技能。教学中，可以通过以下这些方法来进行情境教学：
一、巧用真实情境，用英语组织课堂
课堂上师生之间的对话，这是最真实的情境，教师应根据学生实际，用简短的英语和肢体语言来组织课堂，引导学生开口说英语，锻炼他们的听力。其次，鼓励学生在课外相互交流时，也要尽量用简短的英语表达自己的想法,培养用英语思维的习惯。例如，hurry up,we are late for class.please be quiet,the teacher is coming. …
二、创设情境，进行对话教学
教师可根据对话内容创设真实或类似真实的语境，让学生进行交流，在交流中掌握知识和技能。如八年级(上)unit 5 “can you come to my party”，教师可以用请贴邀请同学参加聚会，教会他们去与不去的回答：
t：can you come to my party？
s1：sure，i’d love to.
s2：sorry，i can’t.i have to do sth.
然后让学生3～5人一组用卡片练习邀请，并唱生日歌。
三、创设情境，进行语法教学
传统语法教学是讲解式教学，其实我们也可以把语法放到具体的情境中去教学。如：祈使句的教学，教师可以指挥学生做或不要做一些动作。
stand up.
open you mouth.
go out.
don’t sleep/play/eat.
don’t look at me.
然后学生指挥学生或学生指挥老师做动作，老师稍加讲解，学生就轻松地掌握了祈使句。
四、创设良好情境，开展多种形式的活动
教师除了在课堂上尽量利用实物、直观教具等创设情境和语境，进行丰富多彩的训练外，还可把有趣的活动引入课堂。
例如：1、利用课前几分钟让学生上台用英语作“free talk”。2、教唱英语歌曲。不少英语学习内容可以用歌曲形式表达，这有助于激发兴趣和分散难点；在英语教学中融音乐与英语为一体，能帮助学生理解对话，表现情景内容，创设有声语言环境，使学生自然投入。在唱歌过程中，可以根据歌曲内容进行问答、分角色对话，体现歌曲中的交际情景，让学生从机械、呆板、单调、紧张的学习环境中解脱出来，消除学习疲劳，并感受到学习的乐趣，提高学习效率。3、进行绕口令比赛及接龙游戏等。如：复习形容词比较级时，让学生课前准备，上课时一人说出一个形容词的比较级及最高级。4、猜谜比赛。可根据学生的实际，选择有趣的谜语，让学生竞猜。5、根据课文内容编写短剧或会话，让学生上台表演。6、进行英语演讲比赛。一般来说，中学生好胜心强，他们会积极准备、认真参与，这样既巩固了书本知识，又培养了学生的交际运用能力。
五、运用多媒体手段，调动学生的视听感官
生日请贴范文第3篇
关键词：情景；情景教学法；课堂教学
所谓情景教学法，就是在教学过程中教师有目的引入和创设具有一定情感色彩的，以形象为主体的主动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解知识和技能，并使学生心理机能得到发展的方法。
在传统英语教学中，教师只是根据教材要求，教材内容和编排，教师精心的教读和讲解，学生拿着课本记、读和机械训练，慢慢地学生失去了学习英语的兴趣。语言脱离了语言环境就难以恰当的表述意义，难以发挥其表情达意的本质功能。因此，“情景需要语言，语言应当从情景教起。”
英语教学的根本出发点是通过各种情景掌握语言的意义，从而达到在交际中运用语言的目的。捷克教育家夸美纽斯曾说：“一切知识都是从感官开始的”，并认为这是教学中的“金科玉律”。虽然这种论述未免有绝对化之嫌，但它的确反映了教学过程中学生认识规律的一个重要方面：直观可以使抽象的知识具体化、形象化，有助于学生感性知识的形成。
情景教学法使学生身临其境或如临其境，给学生展示鲜明具体的形象（包括直接和间接的），使学生从形象的感知达到抽象的理性思维和顿悟，从而激发学生的学习兴趣，使学习活动成为学生自觉活动。在英语教学过程中，引入或创设的情景主要是由教师以教学内容为中心，根据学生的发展水平来进行的。其目的不仅要激发学生学习英语的兴趣，调动其学习积极性，而且还要使学生在轻松、兴奋、欢快的气氛中学习、理解知识，正确牢固地掌握知识并形成语言技能。教学中，可以通过以下这些方法来进行情景教学。
一、用英语组织课堂
教师应根据学生实际，用简单的英语和身势语言来组织课堂，并尽量在英语课上少讲汉语。平时学生所听、所说、所读、所写大多是汉语，英语课是学生接触英语唯一的机会。其次在课余时间和学生交谈时也尽量使用简单的口语，引导学生开口说英语。
二、创设情景，进行词汇教学
英语中一部分名词可以用实物进行教学，也可借助卡片和简笔画进行教学，并且还可以进行简单的游戏（Guess：what is it? and Touch sth）如：school things、colors、parts of a body、transport tools、clothes、names of country and so on。
教学还可以借助手势、动作、表情等，或让学生根据英语单词做手势、动作和表情等进行词汇教学。如：情绪类（happy、sad、angry、relaxed）、乐类器（violin、guitar、trumpet、piano、drums）、方位介词（in、on、under、behind、in、front of）等，这样进行教学使抽象的文字变成具体的行为和事物，加深了他们对词语的感知和记忆，也调动了他们学习的积极性和主动性。
三、创设情景，进行对话教学
教师根据对话内容创设真实或类似真实的语境，让学生进行交流，在交流中掌握知识和技能。如：八年级(上)Unit 5 Can you come to my party ? 教师可以用请贴邀请同学参加集会，教会他们去与不去的回答：
T：Can you come to my party ?
S1：Sure， I’d love to.
S2：sorry， I can’t. I have to do sth.
然后让学生3～5人一组用卡片练习邀请，并唱生日歌。
再如在教学询问方向的对话时，学生看着图去找地方，经常会弄错了。我们可以把教室变成一张地图，桌子之间拉开一些路，某些桌子上放上几个地名牌子，教师先教学生怎么走，
然后学生指挥他的partner在教室里走，这样他们更容易掌握，也很有趣味。同时要鼓励学生在生活中尽可能使用英语。
四、创设情景，进行语法教学
传统语法教学是讲解式教学，其实我们也可以把语法放到具体的情景中去教学。如：祈使句的教学，教师可以指挥学生做或不要做一些动作。
Stand up.
Open you mouth.
Go out.
Don’t sleep/play/eat.
Don’t look at me.
然后学生指挥学生或学生指挥老师做动作，老师稍加讲解，学生就轻松的掌握了祈使句。
如：时态的教学，我们可以让学生拿个苹果，举杯水，拿着把扫帚等，然后引导学生进行问答练习。
T：What are you going to do ?
S1：I’m going to eat an apple.
T：What is he going to do ？
Ss：He is going to eat an apple.
并和学生一起归纳一般将来时。其它时态的教学也可以用同样的方法进行教学。
如：few、a few、some、a lot of = many、too many/little、a little、some、lots of = much、too much。这些词汇的归纳可以通过向学生展示物品的数量(如：杯子里的水、桌子上的书)。这样学生印象深刻，容易掌握。
五、倾注真挚情感，消除紧张心理“教贵情深”
教学艺术的魅力在于情感。积极的情感交流能促进教学气氛和谐，更能充分调动学生的主动性、积极性，激发学生的学习兴趣。
古人云：“亲其师，信其道。”如果一个教师关心、爱护、尊重学生，学生也会爱教师、尊敬教师，还会把对教师的热爱转移到他所教的科目上，课堂上就会能积极配合教师的教学，踊跃发言，变被动学习主为主动学习。
因此，教师要热爱每个学生，对所有学生一视同仁。教师只有在课堂上调整对学生的情感，在举止、眼神、语言上使学生感到和蔼可亲、可信，学生才能消除紧张恐惧心理，愉快地接受教师的教学，为学好该科奠定了可靠的心理基础。同时教师要不断的寻找学生身上的闪光点，并及时表扬他们，让他们对自己充满信心。
六、创设良好情景，开展多种形式的活动
教师除了在课堂上尽量利用实物，真观教具等创设情景和语境，进行丰富多彩的训练外，还可把有趣的活动引入课堂。
例如：1.利用课前几分钟让学生上台用英语作“free talk”；2. 教唱英语歌曲，不少英语学习内容可以用歌曲形式表达，这有助于激发兴趣和分散难点；在英语教学中融音乐与英语为一体，能帮助学生理解对话，表现情景内容，创设有声语言环境，使学生自然投入。在唱歌过程中，可以根据歌曲内容进行问答、分角色对话，体现歌曲中的交际情景
。让学生从机械、呆板、单调、紧张的学习环境中解脱出来，消除学习疲劳，并感受到学习的乐趣，提高学习效率。3.进行绕口令比赛及接龙游戏等。如：复习形容词比较级时，让学生课前准备，上课时一人说出一个形容词的比较级及最高级。4.猜谜比赛，可根据学生的实际，选有趣的谜语，让学生竞猜。5.根据课文内容编写短剧或会话，让学生上台表演。6.进行英语演讲比赛。一般来说，中学生好胜心强，他们会积极准备，认真参与。这样既巩固了书本知识，又培养了学生的交际运用能力。
七、运用电教手段，调动学生的视听感官
在英语课堂教学中模拟表演创设的情境，往往受时空限制无法全部做到，在这种情况下可运用录音、录像、投影、幻灯等电化教学手段来移植情境，形象生动地再现有关对话的时空，做到声像结合，图文并茂。教师将学生要学的对话融入其中，会加深学生对语言的
理解，帮助学生在语言与表达形象之间建立起联系，从而调动学生积极性使学生更自觉、更有趣地进行英语交际活动。尤其在教学课文时，多媒体多媒体能发挥更好的作用。
总之，情景教学法以现代心理学所揭示的人的心理活动规律为基础，重视学生的情绪情感生活，既突破了以往唯智主义的框框，又吸取了传统教学方法的优点，集直观性（转载自中华励志网省略，请保留此标记）、启发性、形象性、情感性于一体，代表了现代英语教学的方向，在英语教学中起着非常重要的作用。