福建高考作文题目
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福建高考作文题目范文第1篇
编者按：作文是决胜高考语文的关键所在，如何在有限的时间内获取高分，其方法和策略是多种多样的。曾有老师将考场作文经验归纳为：“心中有自信，笔下出好字；手头有材料，胸中有成式；不变应万变，妙手著文章。”为了帮助同学们有针对性地加强作文训练，我们特组织了这一组文章，希望能让同学们的复习备考达到事半功倍的效果。
综观2006年18份高考试卷，作文可以说进入了战国时代，呈现百花齐放、百家争鸣的局面。
一、命题形式的多样性：话题作文渐行渐远，命题作文异军突起，材料作文已露峥嵘，复合作文浮出水面
2006年高考作文题异彩纷呈，彻底打破话题作文一统江山的局面，命题形式呈多样化特点，其中话题作文7道，分是重庆、广东、浙江、福建、江西、安徽、四川卷。命题作文6道，分别是北京、上海、江苏、天津、湖南、辽宁卷；材料作文5道，分别是全国卷Ⅱ、全国卷Ⅱ、全国卷Ⅲ、山东卷、湖北卷。话题作文所占比例大大缩小，由2004年之前的几乎所有省市都采用(除北京卷)，到2005年的一多半，再到2006年的三分之一，话题作文可谓渐行渐远。值得注意的是2006年还有3份特别的高考作文卷，分别是重庆卷的一大一小的复合型作文题和浙江卷的二选一及福建卷的三选一的选择性作文题。预计今后高考作文的命题形式还会延续这种百花齐放、百家争鸣的局面，考生只有进行全方位的训练方能适应。
二、文体的限制性：文体不限仍受热捧，限制文体渐成趋势
2006年高考作文，一改过去对文体不作限制的做法，文体的限制性大大加强。主要体现在两个方面，一是明确规定文体，如湖南卷和天津卷就明确规定只能写议论文；二是明确限制不得采用某种文体。2006年高考有7份作文卷对文体进行了限制，其中诗歌备受冷落，共有辽宁、北京、上海、重庆、浙江卷和全国卷1116份作文卷限制写诗歌，而山东卷则限制写散文。文体受限和不限文体的试卷平分秋色，预计今后的高考作文，会进一步强化文体色彩。
三、内容的丰富性：凸显思辨能力，强调文化底蕴，注重情感抒发，呈现地域色彩
1．凸显思辨能力
2006年高考作文的一个最大特色就是强调思考，大部分题都具有哲理性，如安徽的“读”，四川的“问”，江苏的“人与路”，重庆的“走与停”，江西的“燕子减肥”等，考生在行文时，必须进行理性的思考，文章才会深刻，切忌只停留在话题的表层意义上就事论事。
2．强调文化底蕴
2006年高考作文题注重考查学生素养和底蕴，引导学生关注文化修养。全国卷Ⅱ的“读书”，江苏卷的“人与路”，天津卷的“愿景”，湖北卷的“与三有关的词语或事物”，浙江卷的“生无所息／生有所息”，广东卷的“雕琢心中的天使”等，都有较深的文化韵味和较厚的文化底蕴。
3．注重情感抒发
尽量让考生能淋漓尽致地抒发自己的情感。如辽宁卷的“肩膀”，亲情、友情、爱情，都可蕴涵其中，正反两面都可来谈，考场之中，尽可发挥。又如上海卷的“我想握住你的手”，题目有一个“我”，这是近年高中题目中不多见的，更适合写成记叙、抒情类的文章，“我想握住你的手”应该是心灵和心灵的碰撞，有利于真情实感的表达。
4．呈现地域色彩
最典型的是北京卷的“北京的符号”，此题极富地方特色。要解读北京的“符号”，需抓住一点去写，要写出自己的感悟和理解。中学课本人选的《胡同文化》可以说是解读北京“符号”的典范文章。话题材料，其实已为我们提供了很多的写作思路。历史文化、民俗风情、发展前景、生活意识等都可以人文，可以写实在的东西也可以写精神的东西。预计作文题目的地域特色在今后的高考中将会有所加强。
四、启示与商榷
1．阅读是基础，思考是灵魂
启示一：阅读是写作的基础。综观2006年高考18道作文试题，无不是以阅读为基础，尤其是浙江卷，如果不认真阅读，恐怕连题意都弄不明白。还有诸如山东卷的寓言故事，全国卷I和广东卷的提示材料等，无不要求考生具有较高的阅读水平。
启示二：思考是写作的灵魂。综观18道试题，其中很多与哲学(如重庆卷的“走与停”)、艺术(广东卷的“雕刻心中的天使”)、文学(福建卷的“戈多来了”)、人生(安徽卷的“读”、四川卷的“问”)有关，既考查思维，又考查思想。所以同学们不仅要多读书，还要多思考，这样，自己的文章才会既有广度，又有深度。
2．观照现实不够，文体限制太死，题目难以理解，作文难度较大，话题陈旧落俗
商榷一：观照现实不够。提倡中学生要广泛阅读、深入思考当然是好事。但是，综观18道试题，引导考生去关注现实、关注生活的则太少太少，而强调思考的似乎多了些，毕竟考生不是哲学家。
商榷二：文体限制太死。强化文体固然不错，但明确规定写议论文，是不是限制了考生的水平发挥，对不擅长议论文的考生是否公平，值得探讨。另外，限制写散文，也有点令人匪夷所思。
商榷三：题目难以理解。个别作文题目有点玩文字游戏，如天津的“愿景”、湖南的“意气”，似有故意为难考生之嫌。
商榷四：作文难度较大。大小结合的模式，在过去曾经很流行，但在最近的几年被摒弃。重庆卷采用这种模式，似乎难度大了些，在很短的时间内，既要完成阅读理解，还要写两篇作文，难度可想而知。另外，600字的大作文，似乎也写不出什么名堂来，只能蜻蜓点水式地泛泛而谈了，很难做到深刻和透彻。而浙江卷和福建卷的二选一或三选一的选择性作文题，虽然给考生提供了更多的选择余地，但是给阅卷的公平性带来一定的影响，也给评卷标准的制定带来一定困难，其可行性、科学性和合理性尚有待观察。
福建高考作文题目范文第2篇
关键词：新课程改革；高考；作文题型
中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2013）18-0123-04
2003 年 4 月， 教育部推出了新一轮《普通高中课程方案》以及高中各科《课程标准》。2004年 9 月，广东、山东、海南和宁夏 4 省（自治区）高一新生开始使用课改教材，2004年高考自主命题省市（自治区）扩大到11个。这些教育事件标志着普通高中新课程改革全面启动。高考在我国社会生活中具有举足轻重的地位，其历史贡献与积弊在课程改革的过程中受到众多关注。语文学科因为母语属性，高考作文命题一直是每年社会热议的话题，如何使这一“社会话题”既反映课程改革的基本理念，同时又有利于新的历史时期中学教育和人才选拔，高考作文的题型研究具有重要的理论价值和实践价值，高考作文的题型设计值得教师们认真研究和探讨。
一、题型类别及变化趋势：三类题型，此消彼长
从作文命题的形式特点来划分，2004年以来，高考作文题型由话题作文、新材料作文、命题作文以及半命题作文等三大类组成。在这一时期，当初一统天下的话题作文逐渐失去了昔日的光彩，新材料作文逐渐进入高考的命题范围并受到青睐，经过改造后的命题作文和半命题作文重新受到重视并占据高考作文命题的重要位置。以2004～2009年为例，三大题型此消彼长（如图1）：
从上图中可以看出，话题作文强势不再，呈急剧下降趋势，由2004年的14道（占当年全国作文题目数14/15，下同），一直递减到2009年的2道（2/18）；材料作故鼎新，稳定递增，从2004年的0道（0/15）上升到2009年的8道（8/18）；命题作文和半命题作文重振雄风，在融入话题作文的积极要素后重新成为了作文命题的重要形式，其中半命题作文在2009年出现了2道（2/18）。
二、题型结构：兼容创新，互补发展
1.传统命题作文和材料作文的弊端主要有：主题先行，强调审题是体现作文区分度的首要命题要素；过分强调文体特征，忽视了写作者的兴趣和特长；许多缩写、扩写、改写、读后感类的作文题容易使写作变成或阅读或文字的机械操作，写作中的“我”因命题原因无形中被抽离，文章变成了背景材料的“副产品”，如1978年～1982年等年份的作文题，是这类作文题的典型；加上题型之外的因素，如命题内容以政治性、社会性的外部观照为主。这些因素的综合作用长期束缚了学生的写作空间，迫切要求高考作文命题（以及作文教学、作文评价）突破旧有的命题思路，顺应语文课程改革的理念和作文命题的内部规律，寻求新的命题形式；而新的命题形式的出发点就是要使写作成为“写作”，即遵循写作的基本规律，还学生写作的自由，并且还要想方设法唤醒、激发和触动写作者个体的内在情感和经验，力求使之“以我手写我心”。
话题作文就是在这种情况下应运而生的。以上文2004年作文题为例，作文主题为：是要相信自己，还是要听取别人意见？首先以名言材料入题，触发学生的感性经验，接着以引导语点出这个写作“话题”。运用矛盾律激发学生走向理性思考，而这种思考又是自由思考，因为没有设置立意影响和文体限制等，这就大大解放了学生的“心”和“手”，在命题环节上赋予并激励了学生思考、选择、表达的自主性，尊重并拓展了同题写作的多样性，维护了写作的自觉性和考试的公平性。话题作文的结构一般包括：材料、引导语、话题、“三自”原则以及少量的基本考试写作要求，如文章必须在话题范围之内，不准套作、抄袭，文体上诗歌体裁有时被限止。
因此，话题作文与传统命题作文和材料作文的题型结构可以列表对比如下：
2.新材料作文有鲜明的特点。
一方面，与话题作文相比，它继承了话题作文开放性的诸多要素，遵循“三自”原则（自选角度、自定题目、自选文体），但不同的是，没有在引导语中直接引出一个话题给出，而是需要考生读懂材料，选取一个自己喜欢的视角，自定题目写作。值得关注的是，引导语使用了“选准角度”的字眼，很明显，其意在规避话题作文开放度过大带来的两大弊端：材料相对于话题可有可无；话题所涉面过于宽泛容易导致套作、宿构和抄袭现象的泛滥。由此避免了感性材料对生活经验的唤醒、触发功能失效和作文考试的失范。
另一方面，与传统材料作文相比，这种新材料作文题型中的材料内涵明显更加丰富，可选择的视角有很多。以2009年全国卷为例，我们可以从青蛙的评论中得出“成才需要扬长避短”的题旨，也可以从仙鹤评论的角度得出“多一种本领多一份价值”，还可以从游泳训练班的视角得出“人才培养莫让全面发展变成全面平庸”的结论。
福建高考作文题目范文第3篇
（一）缺乏重视
从实际的教学情况来看，缺乏重视是当前高中语文作文教学所表现出的最大问题。根据对多所高中学校语文教学的了解来看，其中大部分学校在语文教学中并没有拿出足够的时间进行作文教学，甚至部分学校连专门的作文教学环节都没有，只有少部分学校在语文教学中设置了作文教学的环节。
（二）脱离实际
脱离实际是教学作文当中所表现出的直接问题，通过对开展作文教学的学校进行考察，以及结合我校实际情况，发现作文教学当中，教师进行的作文教学指导往往和实际不相符合，脱离现实的问题比较明显，这样就导致学生在作文技巧养成和观念树立上容易出现偏差。比如2016年高考，全国卷Ⅰ的作文是看图写作，全国卷Ⅱ的作文题目是“如何提高语文素养”，全国卷Ⅲ的题目是“创业故事”，北京卷是“老腔”和“神奇的书签”二选一，天津卷是“我的青春阅读”。从这些高考作文题目来看，基本上都是和现实生活紧密关联的，而且是从生活中的小点出发，让学生在作文中能够以小见大，表达出自身的思想观念。
（三）内容偏差
作文教学的教学内容也是值得关注的问题，教学内容决定了教学方向，关系到整体教学效果。若是以作文技巧为主要教学内容，那么势必可以促进学生写作技巧的提升；若是以作文布局和思想立意为主要教学内容，那么必然可以提升学生的作文布局和内涵思想。但是，作文并非是其中某一个单一的环节，其是由多方面要素所共同构成的，写作技巧、文章布局、思想立意、遣词造句等都是影响作文水平的因素之一。所以，在实际的教学中不能在内容上出现偏差。
二、实用性和创新性对于作文教学的重要性
（一）促进作文教学进步发展
当前高中语文作文教学处于一种进退维谷的困境之中，而究其原因主要是对于作文教学的改革和发展方向认识不清，进而使得作文教学一直处在原地踏步的状态中。实用性和创新性为高中作文教学指明了改革和发展的方向，即作文教学要从理论化的教学模式向实用性转变，不仅仅是教会学生写作作文，更要让学生将写作技能运用到实际生活或是工作当中，实现学以致用。而创新性是指作文教学的理念和方法要实现创新，同时通过创新的理念和方法在作文教学中培养学生的创新能力。所以，达成作文教学的实用性和创新性，可以促进作文教学的进步发展。
（二）提高学生的作文水平
作文教学的根本目的还是在于提高学生的作文水平，使其能够在高考中取得更高的作文分数，同时兼顾实践运用等方面。实用性的作文教学就是要从生活实际出发，以生活中的实际需求作为教学出发点培养学生的作文能力，比如书信写作、文案写作等。从高考作文来看，对于作文体裁的要求基本上是“体裁不限，诗歌除外”，由此也可以发现，在高考作文中其实可以运用一些与众不同的作文体裁，这样必然可以让阅卷老师眼前一亮。创新性就是要让学生形成创新能力和创新思维，能够在写作的过程中对某些事物或是观点表达出不一样的想法，使得作文更加个性化。
（三）加强作文教学与语文教学的融合
作文教学只是语文教学的一个环节，因此在两者的从属关系上，应该满足作文教学属于并服务于语文教学，和阅读教学等具有同等的地位。但是从当前实际情况来看，高中语文教学中存在分化割裂的情况，即作文教学、阅读教学等不同的教学环节被分割开来，没有形成一个有机连接的整体，导致语文教学表现出松散化的问题。写作和阅读本身就具有密切的关联，而实用性和创新性可以将这种关联更加突出地表现出来，使其得到教师和学生的重视，进而在实际教学中加强作文教学和其他教学环节的联系，提高教学效果。
三、高中作文教学实现实用性和创新性的方法措施
（一）加强对作文教学实用性和创新性的重视
在教师方面，教师自身需要改变对作文教学的传统认识，根据高考形势的变化对作文教学的发展方向进行思考，从而明确实现作文实用性和创新性的意义所在。同时，教师还需要根据当前作文教学的实际情况，找出存在的不足和缺陷，将实用性和创新性作为作文教学的发展方向和改革目标，确保以后的作文教学有的放矢。
（二）加强作文教学与实际的联系
在生活方面，作文教学要更加贴近学生的现实生活，从学生的日常生活中寻找作文素材展开写作教学，而不应该凭空想象创造作文素材。学生日常生活的主要范围就是家庭和学校，因此可以从这两个方面切入进行作文教学。比如，可以通过书信的形式进行作文教学，让学生就某一问题以书信的形式进行写作，可以向父母表达感谢，也可以向政府反映环保问题。这样的作文教学不仅实现了实用性，也体现了创新性，更能让学生从中认识到作文的多样化，在写作上实现创新。
（三）完善教学内容提高教学效果
要实现作文教学的实用性和有效性，就需要对作文教学的内容进行完善，将基本的要素全部囊括其中，避免学生自身发展出现偏差。在完善教学内容的基础上，还需遵循实用性和创新性对其进行重新编排整合，创设出具有更高实用性的教学内容。比如，可以将作文结构布局作为教学内容的基础框架，然后设计立意主旨，再设计写作技巧，最后融入遣词造句，这样从大到小、呈倒金字塔结构的教学内容，必然可以在提高作文教学效果方面发挥作用。比如针对2016年全国卷Ⅱ的作文“如何提高语文素养”，文章布局就可以分为三个部分，即语文素养的内涵，当前存在的问题和具体方法。立意主旨自然就是要让学生形成语文学习兴趣，认真对待语文。写作技巧则需注意数据的引入和实例的佐证。遣词造句则需注意合理与准确，避免模棱两可的问题。如此，就将教学内容全部包含其中，提高了学生的作文水平。
四、结束语
作文教学是高中语文的重要教学阶段，对于提高学生的整体语文水平具有极其重要的作用。不仅如此，在高考中作文也占据了很大的分数比例，对于学生的语文成绩具有决定性的影响。因此，需要从加强重视、联系实际和完善内容这些方面着手，提高作文教学的实用性和创新性。
作者:林燕萍 单位:福建省长乐市第六中学
福建高考作文题目范文第4篇
“良好的开端是成功的一半”，在上课时如果有一个好的导入，会吸引学生的注意力，能激发学生的兴趣，让学生能够集中精力上语文课，而一个好的导语设计往往会起到“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情”的效果。它既能激发学生的求知欲，为整节课的学习打下良好的基础，又能使整个教学活动进行得生动、活泼、自然。课堂导入的形式和方法是多种多样的，综合自己的教学实践及这段时间的听课所得，略列举如下：
一、利用歌曲导入
音乐自古以来就有教化作用，能熏陶人的性情，能抒发人的情感。现在中学生很爱听歌曲，许多人也都有MP3等，利用课余时间在听歌曲，甚至两人合用一个在听。所以我在上课时就利用学生爱音乐的特性，让他们先熟悉与教学内容有联系的音乐，提起对课文的兴趣。如在上《别了，不列颠尼亚》时，这则新闻是写于1997年时，通过独特的视角写出来的优秀新闻，我就从歌曲《东方之珠》导入。教学必修二王羲之的《兰亭集序》时，就从学生喜爱歌星周杰伦的《兰亭序》入手，再加上作者有关的传说，学生一下子就对课文感兴趣了。教《孔雀东南飞》时，又让学生去找歌曲《孔雀东南飞》，学生提前对课文相关内容有了解，也激发了学生学习课文的兴趣。其实，在高中语文课本中，有相当多的课文都有相对应的歌曲，如上李清照的词时，就有“月满西楼”、“一剪梅”等歌曲，李煜的《虞美人》，苏轼的
二、利用影视导入
学生对影视还是很喜爱的，对于一些影视剧，多少也有接触过。所以我在教课文时，尽量把这些资源利用在教学上。
如在教《荆轲刺秦王》时，让学生先去看张艺谋导演的电影《英雄》，学生一下子就能就说出了许多相关的知识，也更容易理解荆轲在易水送别时“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还”的那种悲怆感情。在上徐志摩的《再别康桥》前，我先让学生去查电视剧《人间四月天》的有关资料，在课堂上我可利用徐志摩一生与三个女子的爱情故事导入，学生会更好地理解诗歌中那种情感。用影视来导入，利用其中的片段、细节、画面，学生有感性认识，较直观，可以更容易理解文章的内容。
三、利用对联导入
《语文课程标准》中指出“要重视学生的实践活动，让学生在教学过程中主动学习、探究”，所以我就考虑让学生在课堂上怎样才能真正动起来，其中就是让学生要自己走进课文，而写对联就是让学生动笔的最好方法。
对联是中国特有的一种文化，学生从小就熟悉，但却不理解，认为这是很难的。但教过“梳理探究”中的“奇妙的对联”后，又明确对联与我们的生活密切相关，加上前几年高考福建卷有考过，学生一下子就来了兴趣了，很想自己来对对子。当我教到《孔雀东南飞》时，就提前布置了预习，让学生去读课文，我写了上联“纫如蒲苇，勇兰芝抗婚赴清池；”让学生对学生对出很多内容，甚至对到现代革命追求精神。我就从内容相对、意义相关、句式、平仄等角度进行分析，并让学生修改，挑出对得工整的对子。
“少长成集，几俯几仰参悟人生哲理，岂不悲哉？”这一下，就让发现原来对联也可以这样写的，于是兴趣就来了，很快从文章中摘出了对仗的句子，自己整合一下就成了对联了。通过这些对联的练习，促进学生去理解课文，概括内容，用对联来提高仿写的能力。
四、利用高考作文导入
福建高考作文题目范文第5篇
关于香港大学在内地招生的思考
继2005年北京高考状元陈秀野拒绝清华远投香港科技大学这一爆炸性新闻之后，2006年又有香港8所院校从大陆招收优秀高中毕业生共计1300多人，再度引发社会广泛关注……
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优秀生弃北大、清华奔港
据《广州日报》7月3日报道，2005年北京高考“状元”陈秀野拒绝清华，远投香港科技大学，引发“北大、清华顶尖生源流失”的讨论。2006年伊始，众多网民在网上撰文说“香港大学将北大、清华扫为二流大学”，原因是香港大学频频从内地大学挖走优秀师资，并以丰厚的奖学金吸引着众多考生的眼球。而最近中国博客掀起的“中国科技大讨论”，众多人则将矛头指向了北大、清华的教学制度，很多人更是担心它们作为中国一流大学的地位不保，或者与一流大学名不副实。
成都女孩李卿曦是今年第一位高考新闻人物。据说她高考还没发榜就手握5所大学录取通知书，为了网罗她，香港科技大学抛出了39万港元的全额奖学金。
另一方面，香港名校毕业生的就业状况对考生也有很大吸引力。5月25日，香港著名高校之一的香港大学的“2005年度毕业生就业调查”结果显示，该校99%的毕业生就业或升学，平均月薪1.4万多港元，最高月薪达7.4万多港元，该校2006年应届毕业生已知的聘书多来自国际投资银行、管理顾问公司及跨国企业。
有人认为，香港高校的强悍出击，瓦解了中国近30年的高考路线图。在全球化的竞争中，北大、清华与国际一流大学的差距就如同很难逾越的火焰山；现在中国的内地学生，可以先采取在香港念本科，然后再到哈佛等念研究生的方式，来实现就读一流大学的梦想，这很可能将北大、清华抛到一个边缘化的尴尬境地。
我们为何选择港校
近日，一位名为“高考生的家长”的网友在网上讲述了去年的一段经历。
去年，他的儿子高考。他先后向内地几所名校和香港中文大学发去一封一模一样的电子邮件，询问学校在高考前是否发放了优先录取的推荐表等相关情况。第二天，香港中文大学就回信了，言辞间非常尊敬，仔细解释该校没有发放任何推荐表的情况，并说明了该校在内地的招生办法和专业，还附上了学校入学处的相关联系电话、传真，表示随时欢迎咨询。4天后，内地一所名校也回了信，只有一句话：“我校仅向少数学校发一张推荐表，多数考生都没有表。”回信没有抬头，没有署名，连一句客套话都没有。而另外两所学校则完全没有回应。
他说：“我相信，香港中文大学不过是按做好的公文格式回信罢了，但我也知道，内地大学也有电脑，也同样可以做一个客气的格式，只不过办公室的职员不屑对学生家长这样客气。文与野，礼与蛮，高下立见，心中的天平顿时倾斜。”
他最后为孩子选择了香港中文大学。此后，儿子的求学经历更让他感慨：“有一门课的教师用广东话上课，儿子听得很吃力。香港同学对他说，你可以去抱怨，这是你的权利。校内国际交换生的名额公布，选择程序事先挂在网上，随时可以查询。所有竞选学生要经过英语面试，并按一定比例加上学科平均成绩，就像高考一样，由高分到低分进行排列，填志愿，等等。儿子这次没被选上，但他认为一切公开公正，没什么可抱怨的。我以为，这才是香港和内地大学最大的不同。”
（摘自7月9日《广州日报》）
【教育反思】
越来越多的考生与家长开始倾向于香港高校，这无疑为内地高校注入了一针清心剂。让我们静下心来，重新关照清华、北大这些国内一流名校，审视其光环背后与香港高校乃至世界名校之间的差距：小至一个寄给普通百姓的电子邮件，大至在全球化竞争中所彰显的实力，以及国际高校之间的交流能力；近至学生在高校中所接受的迥然有别的民主思想氛围、公平竞争机制等办学理念，远至学生大学毕业后的就业前景……高低自现，妍媸自别。没有比较就不能发现不足，没有竞争就必然会故步自封，清华、北大的边缘化问题只是初见端倪，但这对我们高校今后的建设提供了极好的借鉴。
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香港科大招生面试
不要介绍获奖情况
黄琛生7月26日在《羊城晚报》撰文说，香港科大最近在国内招生的面试现场，用英语提出了4个问题，第一题就是让考生作自我介绍，还特别声明“不要介绍获奖情况”，而“讲一些班级里有趣的故事”。
“不要介绍获奖情况”，在内地无法想象。评奖似乎成了晋升的金科玉律，许多人也因此千方百计去“捞”一份奖。于是，国家、省、市、本单位的，林林总总一大堆。然而，某些学校设的奖多得数不过来，而教育质量却相当一般。
从面试话题看
香港大学关注社会、道德情商
《潇湘晨报》7月12日刊登耿银平的文章说，《新快报》7月11日报道了香港大学面试部分讨论话题：1.老人越来越多，会对这个社会产生什么影响？你有什么解决的办法？2.北京2008年举办奥运的利与弊？3.对婚前同居有何看法？4.如果给你300亿，你如何改进中国状况？5.比尔・盖茨从哈佛退学创建了微软，你认为中途退学对个人的成功好不好？6.有没有必要在上海建迪士尼乐园？7.在公共场合吸烟应不应该被罚款？8.为什么中国电影不如好莱坞的？9.世界联系越来越紧密，你认为国际人才的要求是什么？10.如果你跟见面，你会跟他讲什么？
文章说，笔者为这些问题背后富含的教育思想而感到欣慰。正如担当考官的香港大学金融学助理教授刘俏所说：“我们从来不在乎答案的正确与否，而在乎学生如何表达他的答案。”在表达中，学生个人的基本素质、社会责任感以及公民道德见解得到了自然体现。
据悉，去年，香港有些大学曾拒绝了有些地方的“高考状元”，认为状元是分数方面的成功者，不一定是社会素质和道德素质方面的优秀者。香港大学关注学生“社会情商”和“道德情商”的多元化、立体化教育思想，值得内地大学借鉴。
【教育反思】
正当大陆方面为中、高考加分舞弊造假事件大伤脑筋的时候，香港科技大学在国内的招生却根本不看什么“获奖情况”，而看重面试过程。即使你是 “高考状元”，你的“社会素质和道德素质”不合格也枉然。这种对学生多元化、主体化的极度关注，怎能不引发我们的反思。近些年来，在功利主义的驱使下，我们近乎疯狂地追求升学率，教师、学生唯分是求，很大程度上忽视了学生的道德教育、思想构建、灵魂塑造。殊不知，一个人即使文化成绩再高，人文修养缺失，道德水准滑坡，也不能真正算得上人才。一味地追求分数，必将使我们离教育的本质越来越远。
对高考试题的思考
当今中国，高考决定着孩子人生舞台的宽度，人生坐标的高度。从某种意义上讲，如果一个孩子高考失败，就等于“输在起跑线上”，相反，如果一个孩子赢得高考就会缩短奋斗的历程，加大成功的概率，拥有成功的可能。一张考卷定乾坤，考卷无疑成了试金石、敲门砖，关乎孩子的前程命运。那么我们该如何审视今天的高考试题呢？
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曾经有过的好事
参加清华留美生资格考试，第一场国文，作文题目是“无规矩无以成方圆”。老兄一时兴起，在考场上考证起“规”和“矩”的起源来，将一个带有道德性的论述题，做成了考据文章。如果碰上按规矩办的考官，定会判他跑题，就算开恩不给零分，成绩也好不了。可是，奇迹出现了，那场考试的判卷人恰巧是位跟有同好的“考据癖”，阅卷之后大喜过望，提笔给了100分。考虑到另外几门考得很水，而且录取的名次也很靠后，所以说，实际上是这篇跑题作文，把先生送到了美国。如果去不了美国，自然就不可能变成的主将，谈不出杜威的试验主义，什么《中国哲学史大纲》《白话文学史》《尝试集》以及红学研究、《水经注》研究，等等，就都没了，那么以后“现代孔子”的称号也许就得给别人了。
钱穆的运气没有那么好，不仅没有机会出去留洋镀金，甚至连国内大学的门也没进，只在几个中学做做孩子王。不过，在钱穆写的几本书出版后，好事情也来了。没有大学文凭的他，居然进了燕京大学做教授。不懂洋文的他，在这个洋文天下的教会大学，居然还挑三拣四，批评学校的S楼和M楼之类不够中国化。结果呢？学校当局还真就改了，S楼变斯楼，M楼变穆楼。之后钱穆如日中天，成了大牌教授，先后在清华、北大、西南联大等中国最著名的大学任教。
钱穆和的好事，都属于曾经有过的好事，基本上无法复制了。
（摘自《历史的底稿》作者张鸣
中国档案出版社出版）
【教育反思】
看了此文我们会想：如果先生这篇作文出现在今天的考卷上，他将面临何种命运？上个世纪初期中国教育所体现出的包容与气度，反而使得21世纪的我们赧颜。细细想来，一张考卷岂能考查出孩子的全部语文素养，一张考卷也实难承载对一个孩子的终身“仲裁”……想到这里我们不禁胆战心惊。
为了更加准确地衡量出人才水平，选拔出优秀人才，做到“野无余贤”，我们是不是应将考试途径的唯一变为多元，将考试标准的统一变为多样，从而真正让每一个孩子都能得到公平的评价，找准自己的人生坐标。
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每年高考之后，对于语文试卷的多种评价就接踵而来，有的推崇备至，有的指责痛斥，有不虞之誉，亦有求全之毁，大家见仁见智，莫衷一是。我们不妨放开眼界，将我们的考题置于更为广阔的时空之中进行对比。
读高考作文题有感
慕毅飞
今年全国17套高考试卷的作文题，6个话题作文，2个材料作文，9个命题作文，只有关于国民阅读（全国卷Ⅱ）和保留北京文化特色（北京卷）两个题目，算是事关国计民生，其余15个题目堪称“无一忧民字”。且不说“戈多来了”（福建卷）、“生有所息与生无所息”（浙江卷）、“带‘三’词语的联想与感悟”（湖北卷）之类的话题，仍然是让人脚不落地的玄题；就是“乌鸦抓羊”（全国卷Ⅰ）、“雨燕减肥”（江西卷）、“愿景”（天津卷）、“问”（四川卷）、“读”（安徽卷）之类的命题，也足以云里雾里漫天落笔。国计民生那么多让苍生忧心的事，何以就上不了考生的笔端？
什么样的人写什么样的文章，什么样的文章也造就什么样的人。让学生关注一下苍生，于国于民都是好事。所谓“文章功用不经世，何异丝窠缀露珠”，是值得作文命题参酌的道理。
（摘自2006年6月《联谊报》）
当年清华北大的考题
对于现今的全国统一语文高考标准化试题，近几年人们的质疑已经够多了。那么，20世纪上半叶，五四以后的大学招生国文考试又是怎样的呢？
请看1936年国立北京大学入学试验国文题：
（一）作文
1.叙述你平日作文所感到的困难，并推寻困难的由来。
2.你从读书以来，对于学问的兴趣经过几次转变？试说明其经过及原因。
注意：两题选作一题；作白话文，不限字数；自己分段，每段第一行低两格写；自己加标点符号。
甚至还有比这更简单的。如1922年的试题:
1.饶危蹊悬度许
以上四词，试解其意义。
2.作文题
试述以来青年所得之教训
而“国立北大、清华、南开1946年度联合招生试题”则更是简单得“不像样”！请看那年的国文试题：
（一）作文（文言语体不拘，但须分段，并须加标点）题目：学校与社会
（二）解释下列成语的意义
1.指日可待2.变本加厉3.隔岸观火4.息息相关
当年这只有一页纸的试题，与今天长达整整15页，题型五花八门，总字数多达万余字的标准化全国统一语文高考试题，究竟哪一种更接近中国语文的本质？更有利于中国学生学好自己的母语？
（摘自《文学故事报》第30期作者史真）
匠心独具的台湾国文试题
王丽在6月21日《中国青年报》撰文披露，我曾经辗转找来了几套台湾的国文卷子细细琢磨。
这一琢磨，便看出一点儿门道来――人家玩的是“中学为体，西学为用”！
请看“台湾2001年大学联考国文科试题”选择题部分之第9题：
9.“请名人代言”是提高广告说服力的好方法。下列4则广告标题，如单就文字意义，寻找相契合的古代名人来代言，则最不恰当的组合是：
A.请庄子代言“自然就是美”。B.请子路代言“心动不如马上行动”。C.请苏秦、张仪代言“做个不可思议的沟通高手”。D.请司马光、王安石代言“好东西要和好朋友分享”。
笔者一看这道题便忍不住发笑――设计得太巧妙了，堪称机心独具！一时间，笔者脑海里甚至浮现出考场上那些本来面色凝重的考生们读到这道题时脸上美丽的笑容。编制者将古与今巧妙地对接在一起，融会贯通，造成一种反讽的戏剧效果，令考生在解颐之余体会到解题的乐趣，也令笔者开了眼界――原来标准化考试竟可以玩出这种效果。如果说这是文字游戏，也是相当高级的游戏了。当然，这道题答案是“D”。
另外，如第13题：
13.罗董事长的3位朋友分别在今天过70大寿、乔迁新居、分店开幕。如果你是董事长的秘书，下面3副对联该如何送才恰当？
（甲）大启而宇 长发其祥
（乙）交以道接以礼 近者悦远者来
（丙）室有芝兰春自永 人如松柏岁长新
A.甲送乔迁新居者；乙送分店开幕者；丙送过70大寿者。B.甲送分店开幕者；乙送乔迁新居者；丙送过70大寿者。C.甲送过70大寿者；乙送乔迁新居者；丙送分店开幕者。D.甲送过70大寿者；乙送分店开幕者；丙送乔迁新居者。
答案是“A”。
笔者看了2002年、2003年、2005年三套联考国文试卷，像这样有趣的题目比比皆是。
纵观几套国文试卷，看得出来，编制者处处扣紧“国文”两字，将中国传统文化的博大精深、绚烂多彩以试题的形式呈现出来，忠实地贯彻了课程标准的要义。凡经史子集，诗词歌赋，戏曲歌谣，成语对联，以及现代诗歌小说散文等，均被编制者搜入“囊”中。而且，古今上下，信手拈来，相互佐证，彼此融通。整套试卷涵盖了中国语言文字、文学、文化、思想等各个方面。
而在这些表面的背后，笔者能够感觉到：编题者的出发点在于通过考试来发掘、发现学生潜在的国文素养，激发他们的想象力和创造性，并使他们体会到中国语言文化的博大精深和绚丽多彩，增加对母语的感情。
（王宝梅摘编）
【教育反思】
与上世纪五四以后清华、北大的试卷相比，21世纪的试卷所缺失的居然是对现实生活的关注，更多地表现为一种不切实际的空谈和玄而又玄的所谓思辨。标准化的试卷看似科学却以丧失孩子对语文的兴趣为沉重代价，庞大的信息量看似丰富却剥夺了孩子独出心裁的思考，花样百出的题型看似新颖却湮没了语文的特质。庄子云：“大道至简。”有时候最简单的才是最丰富、最真实的。
宝岛台湾的高考试题虽形式接近大陆，但它最大可能地凸现文化含量，重视中华文化的传承。在历经战火千疮百孔的阿富汗国家博物馆的大门上高悬着这样的标语：只有一个国家的文化和历史活着，这个国家才活着。是啊！文化是民族的根，只有将文化的血脉延续下去，并能不断地丰富完善，我们的民族才能立于不败之地！
对孩子发展空间的思考
美国首法官沃伦说：“教育是帮助一个孩子在未来的生活中更成功地寻找自己的幸福，教育不是为社会机器塑造一个合适的螺丝钉。”表面看来这一说法似乎正好与我们长期以来奉行的为国家培养有用人才的目标截然相反，但细细想来，这一认识其实更加富有人文关怀，更加尊重孩子的个性发展，从这个角度上讲，这更有利于社会的良性发展。其实，社会上每个成年人都有义务为孩子提供合乎他们发展的空间，为他们搭建起能够自由施展才华的舞台。
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二月河说“挨老师骂”
据《中国教育报》7月20日报道，作家二月河小时候调皮顽劣。他不爱学习，小学时留级，初中又留了一级。到了高中阶段，他逐渐对课外读物有了兴趣，可老师教的数理化课，他学得一塌糊涂。老师气得大骂他“废物”“饭桶”……二月河从小听多了老师类似的骂声，在教他的老师眼里，他是个不可塑造的料。
二月河在接受采访时，提及曾教育过他的老师时说：“现在，曾经教过我的那些老师还都健在，我很怀念他们，有时晚上躺在床上脑子里还会出现他们的身影。俗话说，打是亲，骂是爱。当年老师对我的批评、责骂是善意的，是良性的刺激，不管看得起我，还是看不起我，没使我受到毁灭性的打击。这样想来，对骂过我的老师也就没有成见了。”
二月河说：“老师当年骂我，也是为我好，想让我今后有碗饭吃。当年我没按老师的期待去发展，而是朝着自身感兴趣的方向发展，‘无心插柳柳成荫’。”他以自己的经历，从一位文学家的角度，提出了对教育的看法，即衡量一个学生是否成才，不能只看他的成绩，重要的是看他的综合素质、个性和能力。老师要善于发现每个学生的长处，给他们创造适当的空间，积极引导他们按照不同的方向发展。现在应试教育课程重，许多学生学了那么多的知识，到工作岗位用不上，都给抛弃了。我觉得教育最重要的是打好基础，基础教育要加强，等到了高中阶段应该让学生按照自己的兴趣发展。
【教育反思】
作家二月河对老师当年的批评充满了感激与包容，令人钦佩，同时也引发我们思考：如果我们衡量人才不再像二月河的老师那样世俗，而是带着欣赏的眼光去发现每一个孩子，发展每一个孩子，让每一个孩子都拥有自信，都能找到自己的位置，或许我们今天将有幸看到更多的二月河。
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哈佛学生选专业
薛涌
最近我朋友的女儿在哈佛毕业，我们去参加她的毕业典礼。今年该学院有96位本科毕业生，发证书时，院长对每人有个简短的介绍。我利用这个机会记录了其中93人的专业，多少能反映一些这里学生的专业偏好。
在这93位毕业生中，经济学是第一热门专业，共有23人（包括把经济学当成双专业之一的学生）。接下来是政府专业和生物类专业。这两个专业各有12人。科学类（数学、物理、化学等）相加，有11人。另外心理学专业有6人，历史专业有6人，社会研究专业也有6人。剩下的基本属于小专业，比如有一个古典专业，两个文学专业，一个艺术与建筑史，两个英语专业，几个人类学专业，一个拉丁美洲研究专业，另一个物理专业的华裔，兼修古汉语专业。
这90多位毕业生介绍下来，我几乎没有听到过什么实用的专业。这和我与耶鲁的学生接触后所获得的印象大同小异。
我们不得不承认：这样专业“模糊”、抽象的大学教育，给学生的人生提供了最实际的准备。大学的教育，只能在非常宽泛、模糊的领域，给学生提供一些基本训练。因为此后学生很可能弃商从政，也可能半路下海，或者赚够了钱要做学问。成功的教育，要为所有这些变化准备，不能让学生说，这事情我大学没有学过，干不好。
（摘自6月16日《东方早报》）
北科大毕业生重新读中专
据《贵州都市报》8月17日报道，日前，贵州省机械工业学校新生报名入学。一名大学毕业的本科生在工作3年后，又来到该校报名就读，成为数控技术应用专业的一名中专学生。
今年27岁的，2003年从北京科技大学工商管理系本科毕业，先是在北京一家期货公司干了半年，又转投香港驻京的一家灯饰公司。7个月后，他就升到了业务经理的位置。但让苦恼的是，自己的专业知识很难用得上，工作中找不到感觉，压力很大。
2005年5月，他辞职回到家乡贵阳找工作。然而，受所学专业限制，找工作“高不成低不就”。相反，他看到一些技术性很强的工科专业，就是中专生都很吃香。他了解到，中国在数控技术应用方面的人才十分短缺，于是，便有了这样的决定。