齐宣王使人吹竽

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齐宣王使人吹竽范文第1篇

《滥竽充数》读后感

读了《滥竽充数》以后，使我明白了一个道理，不管做什么事，会就是会，不会就是不会，要实事求是，不要做没有真正本领，而混在行家里凑数的人。像孔子所说得那样：“知之为知之，不知为不知，乃为知之。”

寓言中，南郭先生不会吹竽，为了索取报酬，居然去滥竽充数。不会总是不会，到了最后，还是被迫走出了皇宫的大院子。刚学这则寓言时，自己还以为是一个离自己很遥远的一个故事。可琢磨起来。，这则寓言的寓意真是回味无穷，让人深受启发。在平常的生活中，向滥竽充数这样的事情很多，例如：背课文时，有的同学不会被，嘴形对不上，声音不敢出，糊里糊涂的乱背一气，到头来还是自欺欺人，自己骗自己；可有的能倒背如流，背得滚瓜烂熟，自己心里也踏实，老师也放心。

这篇文章，引人入胜，使人触感而发。我觉得一定要学好本领，不要想南郭先生滥竽充数。齐宣王对下属不明察，不分好坏，使投机取巧的人钻了空子，有机可乘。同时也告诫我们：学习任何技术技能，都容不得马虎，只有踏踏实实、认认真真刻苦钻研，掌握真本领。

齐宣王使人吹竽范文第2篇

一、活用课堂提问，让学生自行探究

阅读教学中，我通常让学生先对课题进行质疑，然后梳理主要问题展开教学。用多了，学生渐渐地就不喜欢提问了。于是，我把提问的视野转向了词、句、段、修辞手法、表达方法、写作顺序等。有时选用一句话，有时选用一段话，有时纵观全篇，引导学生随处发现问题，使沉寂的课堂又活跃起来。如教学《孔子学琴》一文时，我问：“孔子学琴到底学得怎样，文中是如何表现出来的？”这个问题是根据课题学生质疑后我进行伸展的。经过一番读文与思考，文中的这些句子“师襄看到孔子的手指运用自如，乐曲弹奏得像小溪流水一样顺畅自然、悦耳动听……不能使人感动。”“师襄听得如痴如醉……没体会作者的为人。”“师襄静静地坐在孔子身边，感情随着抑扬的琴声起伏不平……终于知作者。”这些本应该由教师提问的，却在学生的一言一语中落实了教学目标。学生提问提得起劲，回答问题也像比赛似的争先恐后，这样课堂也就活起来了。

二、自定学习目标，让学生乐于探究

《语文课程标准》中指出：“学生是学习的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，爱护学生好奇心、求知欲，鼓励自主阅读、自由表达，充分激发他们的问题意识和进取精神，关注个体差异和不同学习的需求，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”因此，我们要给学生一个展示自己的课堂，引领他们自行质疑，共同研讨解决问题，学会读书。

在教学《滥竽充数》这则寓言时，初读课文，大致了解故事内容后，我这样跟学生说：“寓言故事短小精悍，故事内容浅显易懂，每个故事说明一个道理，要读懂这则寓言，大家认为应该解决哪些问题就算读懂了呢？”听到要提问并且是像老师那样提出解决读文的问题，学生就开始献计献策了：南郭先生为什么能混入齐宣王的吹竽队里，还自称技艺高超，他真的技艺高超吗？齐王继位后为什么南郭先生“急忙偷偷地逃走了”？“滥竽充数”在文中指什么？这个故事告诉我们什么道理？我让学生把以上问题一一列举在黑板上，大家各抒己见，交流胜欢。集体交流时发言积极，课堂就成了辩论赛场，热闹非凡。

三、师生互换角色，让课堂生动活泼

和谐的师生关系，不仅有助于学生形成良好的行为习惯，而且对学生的个性形成和发展都能发挥积极作用；会使课堂上出现轻松愉快、生动活泼的气氛，提高课堂教学效率。一次偶然的机会，我听到这样一句话：“如果你是老师，你会在哪里提问？怎样问？”我们的课堂，不只我们是老师，每一个学生也都是老师，而老师也可以是学生。于是，带着尝试的想法，我展开了《地震中的父与子》的教学。在初读课文之后，我这样说：“同学们，今天这节课我让大家当老师，你仔细地把课文读一读，如果你是老师，你会在哪里提问题，怎样提，并且会怎样回答。”这一席话，学生听着有些新奇，这可是老师从未如此教学。带着对这种学习方法的好奇，学生展开了自学。在巡视中，我发现了这样的笔迹：“此次地震的危害有多大？父亲得到消息后表现怎样？有哪些人劝父亲放弃，父亲又是如何做的？父亲没有放弃寻找儿子的原因是什么？当父亲找到儿子时，儿子为什么不先出来？……问题的后面是学生根据自己的理解进行简要回答。虽然这些问题都比较浅显和概括性不强，甚至也没有紧扣重点，但是学生却一丝不苟地完成着。在学生集体交流假设提问和回答之后，我再做梳理，引导学生进一步领会父亲挖掘的过程，感受父子情深，理解“这对父子的了不起”。至此，学习活动似乎结束了，但并非如此。学生抓住当小老师的机会，赶紧给我提问题，并且要求一定要我作答，不可请教同学们。这节尝试课，让我深切地体会到，互换角色，才有情与情的交流，心与心的沟通。

四、借助现代技术，让课堂绽放光彩