小练笔
开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了八篇小练笔范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！
小练笔范文第1篇
这似乎很难做出选择。
如果你问到我，我会毫不犹豫地回答：“我会选择带一部IPAD。”
在旅途中，你既可以用它来消磨时间，又可以用它来记录下旅途中发生的事情。闲空的时候，你可以用它来与家人、朋友聊天，一起分享这段路程的美好；可以在网上搜素一些有益的书籍进行阅读，可以……
有了IPAD，你可以随时随地地玩游戏、拍照、阅读、聊天……做一切你想做的事。
不管你玩过多少次，看过多少次，用过多少次，你总能从IPAD中选择出一种方式供自己娱乐。
所以，我愿意坐在自己的小船里，一次又一次的玩着IPAD。首先，我会在网上看一些国内外的焦点新闻，了解现在世界上发生了什么事情。然后，我会打开腾讯微博，看几则最近更新好的微博笑话或故事。其次，我会利用空暇时间，听几首欢快的钢琴曲，把一天积累下来的疲惫赶走。最后，我还会在网上搜索好看的电影，电视剧和动画片观看，想看什么看什么。
小练笔范文第2篇
“小” 处 练 笔
一、内容灵活多变。学生的写作范围不再有局限，不再是“巧妇难为无米之炊”，而是变得更加关注社会，关注身边的人和事。学生的写作范围就十分的广泛：关心时事的；探讨学习方法的，如、《文章的好坏在于长短吗？》；关心班集体的，如《班会应改革》；有对人生进行理性思考的，如《追上真正的时髦》、《怀疑的对与错》；有写人记景的，《教师的眼睛》、《夜》；有记录校园生活的，如《快乐的拍卖会》、《课间十分钟》……
二、表达随心所欲。当学生的积累达到一定的程度时，学生就产生了较为强烈的表达欲望和向人倾诉的激情，他们把“小练笔”当成了倾诉的对象和表演的舞台。在小练笔中，学生可用记叙的方式记录他们稚嫩的心灵所经历的酸甜苦辣；可用说明文生动细致地描叙他们心爱的玩具、美丽的校园、温馨的家庭；可用散文描绘身边的风花雪月，抒发他们发自内心的情感；可用议论文形式发表他们对人世间万事万物的感悟，对人生进行理性的分析；可用诗歌讴歌人生最美好的最感人的一刻；可用随笔随心所欲地记录下他们成长过程的轨迹……
三、批阅及时细腻。教师细腻而及时的批阅是激发学生写作激情的重要手段。学生每次上交小练笔后心中总是带有一丝的期盼，就如同期盼收获的农民一样。如果教师只是在上面淡而无味地评上个等级便还给了学生，就辜负学生的信任，极有可能造成他们写作热情的丧失。为了避免这种情况的产生，我每周专门抽出半天的时间静下心来细致地批阅学生的小练笔。当遇到精彩的文章时，我总是情不自禁地写上个大大的“好”字，或用红笔勾出其中精彩的词句，生怕一时的马虎而错过每一个精彩之处；当遇到学生出现难题征求意见时，我总是耐心而中肯地在空白处写下我的建议，帮助他们渡过心理上的难关；当学生稍进步时，我总是用热情的语言鼓励他们争取更大的进步，而出现退步时，便会用劝告的语言提醒他……
（一）及时讲评，给学生提供更多的展示平台。每次批阅完小练笔后，我总是习惯地将其中优+等级的“小练笔”挑选出来，及时地给予表扬，并随时利用可以利用的时间进行优秀作文展示。每次让1-2个学生自己主持“作文会”，听取同学们的意见。这样学生既在展示中获得成功的喜悦和心灵上的满足，激发了更大的创作热情，又听到了来自同学的最真挚的称赞和最善意的批评，使他们获益匪浅；而且其他的学生也从这种互评互讲的过程吸收到了写作的技巧，看到了成功的希望，正如杜甫诗中所道：“随风潜入夜，润物细无声”。
（二）定期反馈，为学生指点迷津。为了让学生保持创作的热情，避免懈怠，定期地开展讲评会是非常必要的。利用讲评会，师生共同回顾前段时间在练笔过程中遇到的难题、困惑，重新审视写作过程，感悟写作方法，同时也展示部分的习作，品尝喜悦与成功。在探讨中，既为学生解惑，也为将来的个性化发展设计新的思路和目标。
“真” 情 拥 有
“小练笔”在伊始之际，曾遭到了大部分学生的反对，认为这是在加重他们的学习负担，表示出了不理解，有的干脆在小练笔中提出了异议：一是生活平淡，无啥可记；二是加重了他们的负担，与“减负”的精神相违备。但是在我的引导下，学生逐步改变了态度，最后，大部分学生不由自主地爱上写小练笔，并期待着能在同学们的面前展示自己的作品。学生的写作水平不仅得到了不同程度的提高，而且我这个教师的角色在不知不觉中转变，失去了高高在上的地位。
一、真情无价，师生奏响个性的乐章。“小练笔”架起了师生之间交流的桥梁，一串串多彩的字符化成优美的旋律，真情奏响师生的心灵之弦。但是通过小练笔，填平了我与学生之间的鸿沟，让心与心之间的距离不再是那么的遥远。他们把生活中遇到的难题、家庭中出现的问题，和同学、老师产生的矛盾，自己的喜怒哀乐都写在了小练笔中。有的向我请教，有的向我倾诉，有的给我提建议，有的向我祝福，也还有的表示对我的不满、甚至反感，学生在小练笔中说出了不愿对好友、对家长说的话，我成为了他们最信任的朋友。小练笔让我走进了学生的心灵，让我这个课堂上威严的老师成为课外慈祥的母亲、小练笔中知心的朋友。因而，批阅学生的小练笔虽然要化去半天甚至是一天的时间，我不仅不以此为苦，反而从中享受到了无穷的乐趣，而且每一次批阅都让我感动，心在不知不觉中已被他们牵动，既有为人师者之乐，又为人友者之乐，真是“为生者之乐而乐，为生者之忧而忧”。
二、方寸之地，挥洒自如。学生在几个月的练笔之后，作文水平有突飞猛进的变化，而且在写作风格中也各具特色。有的擅长于记事，把同学刻画到入木三分.有的擅长于抒情，清新的文笔，生动的语言抒发他们发自内心的情感。如《人生快乐》的小作者是这样理解快乐的：“快乐在人生犹如引诱小孩子吃药的方糖，几分钟的快乐赚我们忍受着许多痛苦活了一世。”多么精辟的语言，短短的几句话，道出了对快乐的真谛：正是因为我们在追寻那几分钟的快乐或几天的快乐，让我们变得更加坚强，使人生变得更加丰富多彩。有的擅长于议论，从一个极为平常的事物中悟出一番发人深省的道理。
小练笔范文第3篇
走出门，就闻见丝丝的清香，清香中含着露水的气息。早晨，空气真清新。
不邀伙伴，就独自去花园散步。那棵小草是我要看望的一位老朋友。嘿！小草，你如一粒灰尘那样容易被人忽略，也许很多人在你的身上走过。可是雨水过后你又挺身，正是因为你花园才会充满生机。你把一片片绿色留给人们，你与五颜六色的花相伴，搭配在一起是多么融洽，你把自己最美的时刻献给了人们！
秋天来了，你的生命很快就要结束了，可是你纯洁的心灵是永存的。因为“野火烧不尽，春风吹又生”是你灵魂的写照。
小草，我会永远记住你带给我们的一切！
小练笔范文第4篇
目前，课堂教学中已开始注重小练笔的训练，但在小练笔的设计上往往流于形式，或让学生写读了文章后的感受，或仿写一些句子，均未从学生的最近发展区出发。小练笔应符合学生年龄、心理特征，应从文本的内容、写作特点出发，寻找到能燃起学生练笔兴趣的训练点，并让其自由地表达，方可提高学生运用文本语言的能力。
【关键词】
心理特征 练笔方法 创设情境 自由表达
在现有的小练笔设计中，小练笔训练往往流于形式。如：某老师执教《孔子游春》，让学生仿写课文的句式，“出示：水浩浩荡荡，汹涌澎湃，它好像 ;水 ，它好像有博大的胸怀;水 ，它好像 。”从学生写的情况来看，大部分写起来有困难，超出了学生能力范围。这样的小练笔未必能有效地提高学生语文实践的能力。笔者认为小练笔要符合学生的年龄特点，从学生的实际出发，重视培养学生的创新精神和实践能力。小练笔应依托文本，贴近文本，从文本中寻找能燃起学生表达欲望的训练点，采用形式多样的练笔方法，并让其自由地表达，有助于学生吸收并内化文本规范的语言，激发学生想象力，同时丰富学生情感。现以苏教版四（下）为例，浅述教法。
一、着眼于文本的对比，编写故事
笔者在执教苏教版（四）下《最佳路径》时，设计了这样的小练笔：
师：当地农民吆喝着卖葡萄，而老太太一声不吆喝，前者很少有人停下来，而后者却最先卖完。一天，当地的一位农民见到了老太太，就“卖葡萄”他们会谈些什么呢？
【学生小练笔习作一】
一天，农民遇到了老太太，讨好地对老太太笑了笑说：“尊敬的老太太，听说您在我们这里卖葡萄，可是第一名啊！您传授秘诀给我吧！”老太太笑了笑说：“其实没什么，只是让客人自由买，你信任别人了，别人自然就信任你了。”“不可能，你是不是不想说呀？都邻里乡亲的，别隐瞒了。”“真的没有什么秘诀，你让别人买得自由、放松，人家自然也就常来了。”农民恍然大悟，“哦！有道理，我这就去试试。”从学生小练笔来看，在自由表达的情况下，学生思维是活跃的，将文中未涉及到的“你信任别人了，别人自然就信任你了”，自然地融进小练笔。
二、着手于文本的留白，丰满故事
在执教《三顾茅庐》这一课时，我们发现刘备快步走进草堂，同诸葛亮见面的情景写得非常简单，于是就让学生联系整篇内容，将诸葛亮同刘备会面的情景写得丰满些。接着“刘备快步走进草堂，同诸葛亮见面”往下写。
【学生小练笔习作二】
刘备快步走进草堂，同诸葛亮见面。刘备刚看到诸葛先生，连忙开心地说：“诸葛先生，诸葛先生，我终于见到你了。”诸葛先生疑惑地说：“为什么终于见到我呢？难道你来过几次？”“是的，”刘备点点头说道，“我来了三次，第三次才见到您，实在太开心啦！”诸葛亮说：“你找我有什么事吗？”“我诚心诚意地邀请你出山，辅助我实现统一中国的大业。”诸葛先生说道：“我怎么知道你是不是诚心诚意呢？”这时童子进来送茶，碰巧听到了他们的对话，急忙答道：“我可以证明刘备先生恭恭敬敬地站在台阶下等了半晌，又等了一个时辰，这就表示刘备先生是诚心诚意的。”“嗯，说得有道理，童子你先出去吧。”“好的，先生。”“刘备先生，你不是想让我辅助你吗？你先听我一个建议：我分析了一下群雄纷争的形势，只有先三分天下，最后才能取胜。”刘备听了茅塞顿开，像拨开云雾见到了青天，兴奋不已……
从学生所写的内容来看，紧扣文本的关键词“诚心诚意”展开对话，与此同时，巧妙地引出了童子，使得故事更富有情节，并通过童子的描述，更凸现了刘备的诚心诚意。学生不仅习得了文本的语言，并能在小练笔灵活地组织、运用文本语言，使得故事更生动，同时激发了学生的想象力，提高了学生的思维品质。学生小练笔源于文本，又超越文本，怎一个“活”了得。
三、着力于文本的结尾，续写故事
《公仪休拒收礼物》这篇课文是个独幕剧，让人懂得做人要清正廉洁，文章结尾“子明：老师，您说得对，今后我一定照着您的样子去做”。围绕这一句话，笔者设计了这样的小练笔――模仿课文写一个小剧本。
【剧本情节：子明特别爱吃龙眼，然而他却拒收管家送来的龙眼。】
时间：两千多年前的一天下午。
地点：子明的客厅内。
人物：子明、子明的儿子、鲁国某大夫的管家。
【幕启：子明的儿子带着一位管家上来。】
【学生小练笔习作三】
管家：我家主人见大人为我们大家日夜操劳，就让小的送几斤龙眼给大人。
【子明的儿子正要接。】
子明：不了。谢谢您家大人的好意，可是最近吃龙眼就反胃，实在不能再吃啦。
【子明的儿子不明白，管家叹了口气，无奈地摇了摇头，退下了。】
子明的儿子：父亲大人，您不是最爱吃龙眼吗？为什么别人送你却不要呢？
子明：我的老师公仪休曾告诉我：如果收了别人的礼物，那就要照人家的意思办事，这样的话会违犯法纪，那就是罪人。你说父亲能吃别人的龙眼吗？
子明的儿子（若有所悟）：父亲您说得对，儿子一定按您说的去做。
紧紧地围绕着文本的重点和核心价值，以文本最后一句话为抓手，让学生续编剧本。对四年级学生而言，第一次接触剧本无疑是新鲜的、新奇的，又让学生模仿课文写剧本，富有挑战性的任务激发了学生练笔的热情。从学生写的剧本来看，写得有模有样。在写的过程中，能将老师公仪休曾对子明说的话巧妙地运用进去，学生不仅掌握了文本的语言，还熟练地运用了文本的语言形式，并受到文本核心价值的熏陶。
【结 语】
小练笔应自然地融入课堂，应紧紧地依托文本而设计训练点，让学生在编写故事、丰满故事、续写故事和创编故事中自由地表达;该教法符合小学四年级学生的年龄特点，遵循了学生身心发展的规律。这样的小练笔既帮助学生提高思维品质、丰富想象力，又有助于学生习得文本规范的语言，并逐渐内化为自己的语言。
【参考文献】
小练笔范文第5篇
【关键词】 小练笔；典型例文；语言实践
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）22-0-01
在语文教学中，课堂小练笔非常重要，它是阅读教学与作文教学之间的桥梁。现行的语文教材以单元为主，一个单元一次作文训练，间隔时间较长，学生练笔次数少，而且容易使阅读教学与作文教学相脱离。如果在对课文进行阅读教学的同时，针对所学课文特点指导学生进行课堂小练笔，就能弥补这一不足。怎样指导学生课堂小练笔呢？
1、抓住典型例文――仿写
仿写是指摹仿范文进行的一种创造性的作文训练。小学生作文正是扶床学步、呀呀学语阶段，因此，在阅读教学中，抓住典型的例文，以例文引路，实行读写结合，指导学生从仿写起步，无疑是提高学生作文的一条重要途径。如教学《吹泡泡》一文，这篇课文冰心在写吹泡泡时是按照吹泡泡前的准备工作怎样吹出泡泡怎样使泡泡在空中飘游的顺序写的，文章无论是在结构安排还是在准确用词方面，它都能给学生以示范。学完课文后，我让学生小结：冰心奶奶是怎样把吹泡泡的过程写清楚的、写具体的？文章中作者用了哪些动词让你体会到作者吹泡泡时的认真、小心、专注？作者又从哪几个方面描写了美丽的泡泡的？在描写时，作者运用了哪些词语？之后，我让学生试着用冰心奶奶介绍的方法也来体验一下吹泡泡的快乐，并学着冰心奶奶把自己怎样玩吹泡泡写一写。这样，读写结合，为学生提供了样文，使学生写起来有所依傍。
2、选择不同表达形式――改写
吕淑湘先生说：“改写，各种方式的改写，各种范围的改写，实在是作文的最好准备。”改写，它与背诵、摘抄是有区别的。背诵、摘抄积累下来的是现成的语言内容和表达形式，主要靠记忆。而改写呢？要记住课文中的内容，还要运用新的语言表达形式，这就要开动脑筋，要思考。因此，这是一种创造性的语言积累。学生练习改写，要在理解课文内容的基础上选择与课文不同的表达形式，这就需要进一步对课文的表达形式进行揣摩，还会不自觉地将自己的表达形式与课文进行比较，从比较中领悟语言表达的方法，体会不同的表达方式的效果。如教学《新型玻璃》一课，学生学完课文了解了各种新型玻璃的特点和用途之后，我安排了一个改写练习：选择一种玻璃，用第一人称的形式作自我介绍。有学生写道：“小朋友们，你们认识我吗？我叫夹丝玻璃，我的特点是……”结合这个练习，我再进一步要求学生将课文中只提到名称的其他几种玻璃，根据自己的想象写出它们的特点和用途。还鼓励学生自己设想出一种新型玻璃，并用书面形式加以介绍。这一改写练习，使学生投入到愉快的学习活动中，既有效地巩固了这一节课所学的内容，又促进了学生语言表达能力的提高，同时也培养了学生的创造思维和创新精神。
3、凭借课文空白――补写
教材中的古诗词和一些课文中的情节写得比较概括和简略，留给人们思考和想象的空间。教者就可凭借这些古诗词和课文的“空白”设计课堂小练笔，引导学生把课文中没有写出的积极意义的内容写下来。如教学《再见了，亲人》这一课，我在第一课时让学生初学了全文，在第二课时开始时就说：“既然是话别，就应是双方的，但课文只写了志愿军说的话，此时，朝鲜人民又会说什么呢？现在我想把你们分为三组，各组分别以大娘、小金花、大嫂的身份，写一段向志愿军战士告别的话，好不好？”接下去跟学生讨论怎样顺着课文往下说，然后就放手让学生写。这样，原先仅仅是志愿军战士向朝鲜人民话别，变成了志愿军战士和朝鲜人民之间的互相话别，充分表达了中朝人民之间用鲜血凝成的深情厚谊。
4、延续故事情节――续写
教材中还有不少的课文故事都给读者留下了思考的余地，从而也给学生提供了练习写话的机会。因此，教者就可以引导学生根据课文故事结尾展开想象，让故事延续下去，使故事有个结果。例如《狐假虎威》一文的最后一段写道：“老虎不知道百兽是害怕自己才逃跑的，还以为真是害怕狐狸呢！”这是一个富有余味的结尾，学生怀有极大的好奇心，我趁热打铁地启发学生：“后来，老虎明白了百兽是害怕自己才逃跑的，它怎样收拾这狡猾的狐狸呢？老虎说了什么？狐狸又会说什么呢？”一石击起千层浪，学生发挥各自的想象，饶有兴趣地说出自己独特的想法。这样，既充分调动了学生的写作兴趣，又培养了学生的想象思维，训练了学生的写作能力。
5、找出连接词语――连写
小学生学习书面语言的主要途径，就是将课文语言转化为自己的语言。他们不断地吸纳，不断地内化，铢积寸累，大量实践，日子久了，语言能力也就自然有所提高。如教学《西风胡杨》时，我设计了这么一个小练笔：以课文中提到的“上游的人们”为劝说对象，用上“哪怕……哪怕……哪怕……”写一段话。这一小练笔的设计，我抓住了课文中出现的一组关联词语，以文中人物为题材，引导学生“串珠连线”，学生通过语言实践，不仅学习使用了这一组比较复杂的关联词语，还对学生进行了环保教育。
6、联系生活时事――撰写
小练笔范文第6篇
一、 对内容的补白让学生所学知识融会贯通
很多课文所反映的思想情感和语言技巧往往蕴含在空白处，教者适时适当地引导学生对文本进行补白，不仅培养了学生的想象力，而且也有助于加深其对文本的理解，深化文章的主题，可谓一举多得。如教学《卧薪尝胆》一课，我抛出话题：大臣们是如何跟吴王争论的？学生们争先恐后发言：“吴国的谋臣和国王议论，一个大臣严肃地说：‘我们要趁现在越国被我们打败时灭掉它，不然的话，越国强大起来，就会灭掉我们！’又一个大臣说：‘大王，你千万不能小看越国啊！说不定，越王勾践现在正在寻找我们的弱点，他回国以后就会专门攻击我们的弱点。’大王说：‘现在越王、王后都给我当仆人，我还会怕谁呢？你们多心了。’这时，一个大臣站起来，认真地说：‘大王你千万别这么想，如果我们现在不灭掉它（越国），等越王带领千军万马来攻打我们时，后果不堪设想啊！’大王最后火冒三丈，说：‘如果谁再说我们打不过越国，就拖下去斩了！’果然没有一个大臣敢吱声了。”教者可以结合课文内容把学生引入课文所描绘的历史情境中，引导学生选准角度，根据自身的生活积累，通过想象、联想去填补课文空白，用自己的经验去补充去创造。
二、 围绕中心句写话把作文写生动具体
捷克诗人塞费尔特曾说过：“写作是因为感到自由，感到欢乐。”同学们无拘无束，敢于表达自己的真实感受，才会对写作充满兴趣，起步才会轻松。如学习了《庐山的云雾》，文中庐山的云雾千姿百态、瞬息万变，我们可以让学生仿写天上的云彩。白云千姿百态：我们头顶上的白云，像老师一样慈爱地望着我们；那些树顶上的白云，就像为小鸟搭的白色绒窝。白云当空，像是巨大的天幕；白云细长无比，仿佛白色的绸带。白云瞬息万变：眼前的白云，刚刚还是一条飞舞的长龙，转眼间就变成了群正在奔跑的兔子……
三、 仿写诗歌让学生的语言得到锤炼
新课标重视充满意趣的想象作文，把其列为学生习作的一个样式，这有利于发展他们的思维能力和表达能力。现代诗歌的语言美、形式美和韵律美，能丰富学生的语言，提高学生语文表达水平。如学习了《长城和运河》，我让学生仿写一首，一个个小诗人脱颖而出：1.我驾驶着飞机航行在祖国的蓝天/一个奇异的景象出现在我的眼前/像一个巨人屹立在大地/头顶蓝天，脚踩大地/下至黄浦江，上至云端/东方明珠谱写了不朽的诗篇/是谁创造了这人间奇迹/是我们中华民族的子孙。2.我驾驶着飞机航行在祖国的蓝天/一个奇异的景象出现在我的眼前/像骏马跨越在大地/临空腾起，气势非凡/北起靖江，南到江阴/江阴大桥谱写了动人的诗篇/是谁创造了这人间奇迹/是我们中华民族的子孙……多么优美的语言文字啊，你很难想象这些都出自三年级学生之手！
小练笔范文第7篇
如今，世界各国的各大网站都在大量的传言关于2012年的世界末日。哲学家也好，预言家也好，科学家也好，什么玛雅文化也好，世界末日是什么样子？传闻的依据是什么？大自然灾害的变化，大部分是突发性的事件，谁又能够真正的预测到呢？依据现在的科学技术，人类，还很难能够掌握大自然灾害的变化信息，很有可能在不远的将来，人类的科学技术发展到了足以能够掌握大自然灾害的发生规律，来预测破坏性灾难的来临。
我真的很害怕，如果世界末日到了，我们中国科技不够发达，到那时时我们真的要沉默吗？
科技推动着我们的发展，但同时也在迫害者我们的母亲——自然，就算我们做了补偿，对于伤痕累累的自然来说，根本算不了什么。
小练笔范文第8篇
2005年10月12日9时，又是一个令所有黑头发黑眼睛黄皮肤的龙的传人骄傲的时刻。在这个时刻，我国第二艘载人飞船神舟6号，载着两位宇航员出征了！
在这个时刻，虽只是金秋时节，我家乡的树木才开始落叶，但酒泉卫星发射中心上空，漫天的雪花轻盈卖弄飞?的舞姿，也特地赶来为两位航天英雄饯行。没有丰富的酒宴，但它们以优雅的舞步，来述说一种无形的热情与激昂。
在这个时刻，费骏龙、聂海胜两位航天英雄，镇静地坐在神6的船舱里等待飞船在太空遨游时艰巨任务的到来。
在这个时刻，所有在现场、在电视机前关注神6的人，都一起雀跃起来、欢呼起来。为我国是世界上第一个使用自己的太空表的国家而欢呼，为神6是我国第一次多人多天的载人航天飞船而欢呼，为我国载人航天技术又向前迈了一大步而欢呼！
来吧，让我们在4天后，飞船顺利返航的那一刻，为这次载人航天计划的圆满成功而欢呼！