残损的手掌
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残损的手掌范文第1篇
第一单元 1、文学常识
2、注意诗人借以表达思想感情的具体形象，思考并理解诗人选择这些形象的深意。
2、品味并积累诗中的名句，仔细揣摩其中的滋味。
3、欣赏凝练的诗歌语言。 1.《诗歌两首》我爱这土地
乡愁 第一课时：
1.字词:嘶哑、汹涌、激怒、矮矮、窄窄
2.文学常识：艾青，原名蒋海澄，成名作《大堰河-我的保姆》。
3.诗歌情感：对多灾多难祖国的哀痛，愿为祖国奉献一切的决心。
4.象征手法：
土地：多灾多难的祖国;
暴风雨：日寇的欺凌;
汹涌的风：人民心中对侵略者暴行的愤怒;
温柔的黎明：人民为之奋斗献身的独立自由的曙光。
5.鸟的形象：
动态描写，近景刻画，它是一只饱经磨难，拼尽全力用生命歌唱的形象。
6.诗歌语言的内涵
为什么我的眼里常含泪水?因为我对这土地爱得深沉。
第二课时：
1. 文学常识：
余光中：台湾诗人，诗歌兼取中国古典文学与外国现代文学的精神，抒情细腻，描写细微深刻，被誉为“台湾诗坛祭酒”。
2诗歌意象：
邮票——思儿的母亲
船票——思夫的新娘坟墓——已故的母亲
海峡——祖国大陆
3、诗歌情感：
思念亲人，盼望海峡两岸早日和平统一
4、诗歌语言：
叠音词：小小的、窄窄的、矮矮的、浅浅的
数量词：一枚、一张、一方、一湾
5、诗歌结构
每节四行，节节对应;长句与短句的变化调
节
第2课
1.字词:
锦幛zhànɡ 荇xìnɡ藻zǎo 蘸zhàn 憔悴(qiáo cuì) 蝼蚁(lóu yǐ)
2.作家作品：
戴望舒(1905—1950)：浙江杭县人。诗集有《望舒草》、《我的记忆》、《灾难的岁月》《戴望舒诗集》等，为中国现代象征派诗歌的代表。无论理论还是创作实践，都对中国新诗的发展产生过相当大的影响。
3.诗歌的内容：
诗人以“残损的手掌”抚过祖国大地，在想象中再现了他的家乡、长白山、黄河、岭南、以及他没有亲身体验过的解放区景象。
4.诗歌的情感
诗人以手掌的感觉展示了他内心情感的变化：诗人先是凄楚忧愤，转而热切期盼，对解放区寄予了民族复兴的希望。
5.朗读：
诗歌的音韵美和节奏美：压韵的灵活错综运用，读起来有一种沉郁顿挫的音乐感。例如：
我把全部的力量/运在手掌，贴在上面，寄与/爱和一切希望，因为只有那里/是太阳，是春，将/驱逐阴暗，带来苏生，因为只有那里/我们不像牲口一样活，蝼蚁一样死……那里，永恒的/中国!
第二课时：
1.重点语句含义
“我用残损的手掌/摸索这广大的土地”
在敌人的黑牢里，诗人由“残损的手掌”展开想象，让它去摸索心目中的祖国形象。“残损的手掌”既是写实，又表明了诗人坚贞不屈的意志。要注意诗歌中比喻、象征的内涵。其次要设身处地地联系诗人所处的时代环境、人生遭遇等特定因素去找出隐藏在诗句背后的深层意蕴去理解诗歌。
2.艺术手法①对比手法的运用及其表达效果(消极的、冷色调的前半部分与积极的、暖色调的后半部分形成鲜明对比，使作者的感情倾向更加鲜明)
②多种修辞的综合运用
A比喻的运用
春天，堤上繁华如锦幛;
像恋人的柔发，婴孩手中乳
B拟人的运用
岭南的荔枝花寂寞地憔悴
4.语言特点：
口语化，押韵错综复杂，富于音乐美。
3祖国啊，我亲爱的祖国 第一课时：
1.文学常识：
作者舒婷简介：当代诗人朦胧诗的代表善用意象。代表作《致橡树》《祖国啊，我亲爱的祖国》。
2.字词：
干瘪淤滩驳船簇新胚芽
残损的手掌范文第2篇
诗人在总体虚拟的形象之中，又对现实事物作了直观式的细节描绘：堤上的繁花如锦幛，嫩柳枝折断发出的芬芳，长白山的雪峰，夹着泥沙的黄河，岭南的荔枝花等。这些细节描绘透露了诗人对祖国的眷恋、热爱之情，以及对祖国遭受的沉重灾难所产生的哀痛之感。值得注意的是，在直观式的细节描绘之中，诗人还运用想象：如诗句“我触到荇藻和水的微凉”“黄河的水夹泥沙在指间滑出”“我用残损的手掌轻抚，像恋人的柔发，婴孩手中乳”等。其中，触到水的“微凉”，感受到长白山的“冷到彻骨”，黄河水“夹泥沙在指间滑出”，都是直观式描绘中存在的想象与虚拟。至于写到“手指沾了血和灰，手掌沾了阴暗”，以及在写到对解放区的热爱时，说手掌轻抚“像恋人的柔发，婴孩手中乳”，则又是在想象性的虚拟中，融入隐喻和明喻。尤其是“像恋人的柔发，婴孩手中乳”这一贴切的比喻，其中包含的感情的丰富性，一再受到人们的称赞。这是诗人虚拟性想象、幻觉中的触觉世界。可以说，触觉表象在诗人的幻觉世界中占有突出的位置，但并不是说这个幻觉世界是清一色的触觉世界。
实际上，诗人在摸索这一动作中加入了复杂的感觉经验，既有触觉的，又有视觉的。视觉的，如“春天，堤上繁花如锦幛”；嗅觉的，如“嫩柳枝折断有奇异的芬芳”；味觉的，如“我蘸着南海没有渔船的苦水”。各种感觉经验的综合，使诗人的幻觉世界立体鲜明地呈现在我们面前，从而使读者也强烈地感受到这种深沉的爱国之思与切肤的沦亡之痛。
幻觉、想象和虚拟的成功运用，使全诗收到了绝妙的艺术效果。
练一练
请举例说明《我爱这土地》中象征手法的运用。
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残损的手掌范文第3篇
文/岑力宏
五指捏球 手指分开抓住一个球，各手指用力捏球，停顿一下后放松。要求：捏的力量缓慢而持久，停顿时待手指有酸胀感后再放松，这样一捏一松，反复捏球6-10次。
虎口夹球 四指并拢，与拇指分开，把一个球夹在虎口中，有节奏、用力地夹球，一夹一松为一次。注意：用力夹球时，虎口处应有紧张感，反复夹球6-10次。
掌心握球 把一个球放在手掌心，手的五指自然抓在球体上，然后用力握球片刻、再放松为一次。注意：用力握球待手有酸胀感觉后，才能放凇，反复握捏球8-12次。
五指转球 把一个球握在手里，五指拨动球体旋转，可先顺时针、后逆时针转动，还可以向上、向下转动。注意：运球转动时，开始时要慢一些，待熟练后可以逐渐提高转动速度，次数和时间不限。
单手抛球 把球向上抛起，等球下落时接住，同时五指用力握紧球体，借助球的重量和下落的力量刺激手掌穴位，8-10次为一组。抛球时要注意安全，以免砸伤腿脚。这一方法，也可锻炼空间感觉，提高反应速度。
双手搓球 双手掌心相对，把球夹在掌心，进行单一方向的搓球练习；还可以双手五指相交，用掌心相互挤压球体。注意：双手上下用力搓球，先顺时针搓、后逆时针搓，反之也可以。次数和时间不限。
双球旋转 用单手托双球于手掌里，手指拨动球体，让双球在手掌心顺时针或逆时针转动。注意：顺时针转动时，双球经拇指、小指依次到食指；逆时针转动时，双球要经过大拇指、食指、中指、无名指和小指。次数和时间不限。
双球跳跃 把双球托在手掌中，一球放在四指，一球放在手掌根。四指用力推动前球由外向内跳过另一球进入手掌心；与此同时，手掌根向前推动后球，使双球上下滚动跳跃。注意：动作由慢到快，切勿着急。次数和时间不限。
帮鸟换羽
文/胡安仁
笼鸟的羽毛折损的时候，可以人工换羽，观察基部和其他羽毛正常健康，可以拔除已折断的陈羽。拔羽时，左手适度握住鸟体，并用食指与拇指压按住要拔掉的羽毛基部的上下皮肤，然后用右手拇指和食指捏紧已伤残羽毛的羽干，用力猛向羽基垂直方向拔除。如残损羽毛过多，则不宜一次全部拔除，第一次操作后，笼鸟精神、活动、采食及消化均正常，可隔3-5日后进行第二次拔羽，否则需延长其两次拔羽的间隔时间。笼鸟在拔除陈羽期间，需特别注意供给营养丰富而易于消化适口的饲料，矿物质饲料、绿色、红色及黄色饲料供给也很重要。
分清“藏品石”
中国的赏石文化源远流长，这在《太湖石记》、《云林石谱》等作品中均有体现，所谓“摩挲掌上日相将，袖中常见烟云绕”。
近年来，随着收藏文化的不断繁荣，赏石艺术重新进入收藏爱好者和消费者的视野，但由于市场尚欠缺足够的规范性，使得许多消费者只能盲目跟风。如今的一方石头可以卖到几十万元，更多的人认识到了石头的潜在价值，在为消费者开辟投资新途径的同时，也不免会带来一些盲目投资的行为，因此，理性、科学的赏石在这一过程中就显得尤为重要。
残损的手掌范文第4篇
我常常小想爱是什麽 爱老师，爱父母，爱祖国
朱自清《爱国诗》
一个观念
你隽永的神秘，你美丽的谎，
你倔强的质问，你一道金光，
一点儿亲密的意义，一股火，
一缥缥缈的呼声，你是什么？
我不疑，这因缘一点也不假，
我知道海洋不骗他的浪花。
既然是节奏，就不该抱怨歌。
啊，横暴的威灵，你降伏了我，
你降伏了我！他绚缦的长虹——
五千多年的记忆，你不要动，
如今我只问怎样抱得紧你……
你是那样的横蛮，那样的美丽！
戴望舒《我用残损的手掌》
我用残损的手掌
摸索这广大的土地：
这一角已变成灰烬，
那一角只是血和泥；
这一片湖该是我的家乡，
（春天，堤上繁花如锦障，
嫩柳枝折断有奇异的芬芳，）
我触到荇藻和水的微凉；
这长白山的雪峰冷到彻骨，
这黄河的水夹泥沙在指间滑出；
江南的水田，那么软……现在只有蓬蒿；
岭南的荔枝花寂寞地憔悴，
尽那边，我蘸着南海没有渔船的苦水……
无形的手掌掠过无恨的江山，
手指沾了血和灰，手掌沾了阴暗，
只有那辽远的一角依然完整，
温暖，明朗，坚固而蓬勃生春。
在那上面，我用残损的手掌轻抚，
像恋人的柔发，婴孩手中乳。
我把全部的力量运在手掌
贴在上面，寄与爱和一切希望，
因为只有那里是太阳，是春，
将驱逐阴暗，带来苏生，
因为只有那里我们不像牲口一样活，
蝼蚁一样死……那里，永恒的中国！
舒婷《祖国啊，我亲爱的祖国》
我是你河边上破旧的老水车
数百年来纺着疲惫的歌；
我是你额上熏黑的矿灯，
照你在历史的隧洞里蜗行摸索；
我是干瘪的稻穗；是失修的路基；
是淤滩上的驳船
把纤绳深深
勒进你的肩膊；
——祖国啊！
我是贫困，
我是悲哀。
我是你祖祖辈辈
痛苦的希望啊，
是“飞天”袖间
千百年来未落在地面的花朵；
——祖国啊！
我是你簇新的理想，
刚从神话的蛛网里挣脱；
我是你雪被下古莲的胚芽；
我是你挂着眼泪的笑涡；
我是新刷出的雪白的起跑线；
是绯红的黎明
正在喷薄；
——祖国啊！
我是你的十亿分之一
是你九百六十万平方的总和；
你以伤痕累累的******
喂养了
迷惘的我、深思的我、沸腾的我；
那就从我的血肉之躯上
去取得
你的；富饶、你的荣光、你的自由；
——祖国啊，
我亲爱的祖国！
朱自清这少是不是让我没爱祖国的吗？？？
有一个词语最亲切，
有一声呼唤最动听
有一个人最要感谢
有一个人最应感恩
它就是——“妈妈”
妈妈的皱纹深了，她把美丽的青春给了我
妈妈的手粗了，她把温暖的阳光给了我
妈妈的腰弯了，她把挺直的脊梁给了我
妈妈的眼花了，她把明亮的双眸给了我
面对妈妈深沉的感情
聆听妈妈殷切的心愿
我们应该学会感恩，应该学会感激
但很多时候，我们习惯接受这种关爱，并且认为是理所当然。
渐渐忘记了感动，忘了说声谢谢。
妈妈的爱像一杯浓茶，需要我们细细品味。请欣赏小品《一袋饺子》
一袋饺子是微不足道的，但妈妈的爱却是感人肺腑的。
让我们过上幸福的生活，让我们没有忧虑地成长，是所有父母的心愿，主持人甲：如果说母爱是船，载着我们从少年走向成熟；
那么父爱就是一片海，给了我们一个幸福的港湾。
如果母亲的真情，点燃了我们心中的希望；
那么父亲的厚爱，将是鼓起我们远航的风帆。
拿什么来感谢你，我的父母！
父母的爱说不完、道不尽 留 恋
幼苗茁壮栽心田，
这首诗不是让我们爱父母的吗？、
辛勤耕耘在校园。
鬓角黑发染粉霜，
老骥伏枥无怨言。
讲台上，最留恋，
满堂红红小脸蛋。
黄口雏鹰争待哺，
转眼展翅翔蓝天。
台灯下，更留恋，
眼前本子画红线。
晚风宁静蝉息鸣，
倾听心潮波浪翻。
可喜教坛花红遍，
由衷发出声声叹。
征尘老马蹄不歇，
留恋校园美驿站……
好象还有，等等~~
当你在红砖与绿草间漫步
当你在现代化国际会议厅聆听
当你在宽大的客厅里放松你疲惫的身心
当你目送孩子推开幼儿园漂亮的大门
当你在公车上目睹乘客对外国语学校的向往之情
当你被校长超越时代的宏伟蓝图感召的心潮难平
你是否以你是一名外国语学校人而感到自豪，感到满足？
你对学校的热爱之情是不是油然而生？
你是否意识到了你肩上的责任？
你的笑脸告诉我，你骄傲
你的皱纹告诉我，你钟情
你奔波的身影告诉我，你深知肩上有多重
你说：祖国的复兴在教育，教育在我手中
你说：百年树人，是梯子就要发挥作用
你说：通往蓝图的路很艰辛，我愿做基石，让道路延伸
你说：每个学生都是家庭的唯一，我别无选择，只有一路前行
你说：我要用汗水把教师的名字擦洗的光彩夺目
你思考，你争论，你面红耳赤，
你借鉴，你总结，你追赶旭日
你画对勾，你写批语，你一丝不苟，
你关心，你鼓舞，你慈祥如夕阳落下帷幕
你眺望，目光深邃如漆黑的夜空
你行走，步伐矫健如飞奔的流星
你沉思，江河不行，流云不走，万籁无声
你憧憬，六月蓝天，捷报飞传，硕果满树
你和启明星比谁起的更早
你与夜班工人比谁把马路走的更宽，谁把夜色走的更浓
你毅然把稚嫩的呼唤关到外屋，让午夜的灯光把第二天的课堂照的生动
你在医院与教室之间奔波，用铿锵的讲解把悄然冒上的亲情征服
你忘记了爱人的生日，只为了点亮一名学生的生日蜡烛
你用牵挂战胜冬日的冷风，为没有暖气的宿舍送去春天的问候
你迟迟不去复查，只因为期末考临近
你本不苍老的年华，却过早的爬满了皱纹
你开朗的笑脸，常常因学生成绩不理想而笼罩着阴云
你三句话离不开学生，
你关上了家门，却永远关不掉你对学生的关心
你的字典里词汇越来越单调，你的生活少了亮度
每每看到你疲惫的背影，每每听到你无尽的叮咛，
我的感动都会如春水泛滥，一发不可收
我的休戚与共的兄弟姐妹
我的同舟共济的战友
你们辛苦了！我所能做的只有向你们道一声珍重，
前方还有一段并不好走的路程，
坎坷，荆棘，与艰难的攀登
保重身体，一路走稳。
这个；
我知道，梦想的火焰也曾无数次映红你亮晶晶的额头
（不为明天的一节作文讲评课展转反侧，难以入睡
不惦记早晨6点闹钟会不会出问题
不去计划下一周该找几个学生谈话
不为班里的某个学生成绩降了一个名次而忧虑）
只要有梦，就让床陪伴到10点，12点，甚至下午的随便哪一个时辰
只要电视剧精彩，就和剧中人物同喜同悲，直到电视台休息
只要有兴趣，就一鼓作气把连连看进行到底
只要有朋友邀请，就去把马路压宽，把服装店的门槛蹋底）
去学游泳
去练太极
去登名山
去访遗迹
去躺在随便的一条乡间小路上，和大自然亲密
和密友畅谈，从日出东山，到日落桑榆
走进某位哲人的心灵深处，采撷智慧的蜜果，直到睡眠掩上书扉
转转花市，为卧室添一盆红红火火的生机
翻翻菜谱，给家人整一桌热腾腾的新奇
我更知道
每当这时，就会有一轮太阳从你心底升起
像火一样燃烧的太阳，
像宇宙之初一样静穆的太阳，
像十字架一样神圣的太阳，
虔诚的，坚定的，徐徐的
上升， 上升
终于，这轮光芒四射的太阳被托举到一个不可企及的高度
呼吸停止了，
世界安静了，
风躲到了崇高的背后。
为了心中这轮人生的信念
我们走来了
朝气蓬勃，无怨无悔
为了心中这轮世纪的理想
我们走来了，
意气风发，风雨兼程，
为了重点率的百分之55这轮共同的期盼，
我们，高二年级的全体教师，走来了，
英姿飒爽，风流倜傥，携手并肩，步伐整齐，目光坚定
我们是播种的农人
每一穗丰收，都将点亮我们的双眸
我们是辛勤的园丁
每一次盛开，都将美丽我们的笑容
我们是大厦的建筑工人
每一堵红墙，都是我们的汗水浇注
我们是执着的水手
每一次抵达，都是集体智慧的结晶
我们是开天的
我们是逐日的夸父
我们是治水的大禹
我们是移山的愚公
我们是外国语学校的主人
神话在我们手中诞生，
奇迹还将由我们刷新
彼岸在望
船长已经下令
让我们齐心协力
乘风破浪
开动外国语学校这艘世纪的巨轮
前方，一轮红日生起
关于医学
我们的大脑被形形的
公式、分子占据着
所以我们没有美丽的
言辞，优雅的文字
我们的时间被各种各样的
课程、实验充斥着
所以我们没有精美的
饰品，时尚的装扮
甚至于为了科学
我们要放下心中的胆怯
用凶狠残忍的方法去对待
那些善良温顺的小动物
………
我们本来也不想这样的
………
我们也会偶尔的浪漫一下
却发现已经找不到
可以产生浪漫的细胞
我们也会偶尔的装扮一下
却发现原来自己
根本就不会化妆
我们也想养一只小兔
也想放青蛙一条生路
但是这些都是不可能办到的
…………
这就是专业的需要
也是将来更多人的需要
于是
所有的困惑都不再是困惑
所明白的就只有一条：
既然选择了这条路
我们就要好好地走下去
不管多苦、多累
………
祝福你！！！！
不是
残损的手掌范文第5篇
深沉而浑厚的旋律把我的思绪拉到了那一段历史长河之中。那些鲜活的面容总会一一浮现在眼前，有一个音容笑貌总是挥之不去，那便是羽扇纶巾，谈笑自如的诸葛亮。
茅庐承三顾促膝纵横论，半生遇知己蛰人感兴深。诸葛亮被刘备的诚心打动，他不顾刘备此时的境地是多么落魄，仍愿为刘备奔走效劳。从此便踏上了一条会让自己呕心沥血一生的道路，却无怨无悔……
兵败痛失街亭，挥泪斩的马谡。但他却不怨天地，只从自身找原因，怨自己不该不听取刘备的遗言，而错误地重用马谡。他不顾后主和同僚们的再三劝阻，愿连降三级，免去丞相之职，以告先帝之灵，却无怨无悔……
北伐中原，将要成功之际，却被刘禅召回，付出的许多便都这样毁于一旦！他忍受着刘禅荒唐的话语。他那一声绝望的叹息，让人心中一痛，这一刻，怕是他的泪水已涌出眼窝，滚落在尘埃吧！他却还是如此尊主，他辅佐刘禅之忠心就如同刘备三顾茅庐时对他的诚心一般！他宁愿重新北伐，却无怨无悔……
他用残损的手掌，弥补失陷的天空，但他再也抵挡不住历史长河的惊涛骇浪！星落秋风五丈原，他深深闭上了双眼，再也醒不来了，再也不能为兴汉室而力挽狂澜了……
兴亡谁人定，盛衰岂无凭？！一页风云散，时光带走了他，却带不走他的千古壮志。念天地之悠悠，冥冥无际，世事茫茫，但历史是不会让诸葛亮如蜉蝣一般消失。他的一生，刻骨铭心，影响着一代又一代的人！
他在我心中，有着般的坚贞不屈；莲花般的淡泊名利；梅花般的浩然正气！任风雪冰霜之欺凌，依然傲然挺立！丈夫在世有何为？为民播下太平春！他，历史天空中最亮的一颗星！他的光芒一直在我心中延续，促使我在挫折面前从容，催我执着奋进！
残损的手掌范文第6篇
关键词： 语文教学 德育 渗透策略
正其身，端其行，必先净其心。一个人要有好的素养，必先有好的思想，“文以载道”、“文道统一”是我国传统的语文教学中的宝贵经验，语文教学活动中既要提高学生的语文素养又要培养学生良好的个性品质，加强德育在教学中的渗透，注重学生美德的培养。因此，《语文新课标》明确指出：语文课程应通过优秀文化的熏陶感染，促进学生和谐发展，使他们提高思想道德修养和审美情趣，逐步形成良好的个性和健全的人格。由此可见，在语文教学活动中渗透德育显得尤为重要，那么怎样在语文教学中渗透德育呢？笔者认为有以下几点。
一、在课堂教学中贯穿德育
21世纪是我国建设中国特色社会主义事业迈向更大胜利的世纪，培养学生对有中国特色社会主义的坚定信念是一项重要工程。教师要具有高尚的道德情操，使广大青少年发扬传统美德及牢固树立“富强、民主、文明、和谐、自由、平等、公正、法治及爱国、敬业、诚信、友善”的社会主义核心价值观，这是语文教学的一项重要内容。
在现行语文教材中承载了大量思想性、教育性极强的重要内容，这对促使学生树立正确的人生观、价值观、道德观有重要影响，语文教师在教学中必须把德育教育放在首位，并贯穿在教学全过程中。如：在教学雨巷诗人――戴望舒《我用残损的手掌》时，告诉学生这是一首诗人在侵略者的铁窗下献给祖国的恋歌：侵略者的烧杀抢掠，使大地上处处废墟，人民流离失所。诗人用残损的手掌抚过祖国支离破碎的土地，寄托着对苦难中的祖国深深的忧愤的感情。在教学过程中我们可以通过情景教学法有感情地诵读，深入介绍诗的写作背景，剖析诗的思想内涵，激发学生的爱国主义情感，教育学生珍惜来之不易的幸福生活，同时要努力学习，不断奋斗，为祖国更加辉煌灿烂的明天而不懈努力。再如：教学《送东阳马生序》时，在引导学生有良好学习品性的同时，在“尊师”方面同样可给学生以教益：余立侍左右，援疑置理，俯身倾耳以请，或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复，俟其欣悦，则又请焉。礼数之恭敬是今天的学生所不能比拟的，我们虽不要求学生完全模仿古人，但平常对老师起码的尊重是应该的，遇见老师，主动问好，不在老师背后乱评价，出教室请老师先行，等等。
“感人心者，莫先乎情”。这些通过语言载体诉诸感情，以情动人和以理服人结合起来，不断丰富学生的感情体验，拨动学生的心弦，引发他们的感情共鸣，使学生受到感染熏陶，潜移默化。为此，我在语文教学中，根据所编教材课文的思想内容，积极贯彻德育教育思想，对学生进行不同内容的思想教育，寓情感于教学之中，力求做到“润物细无声”。
二、在作文指导中彰显美德
“先学做人，后学做文，文如其人”，我认为美的文章不仅在语言与结构，而且在于它的思想意义和价值取向。因此，作文教学中进行德育渗透，培养学生健全的人格，是语文德育渗透的重要途径。现在的作文教学，往往重视作文方法的指导而忽视了作文的育人功能，事实证明作文是学生心灵的写照，是认识事物的再现，是感知的流露。文品如人品，因此在作文教学中加强美德的引导意义重大。通常写文章先要确定一个中心，也叫立意，就是指在审题立意过程中，引导学生分析题目的要求，弄清写什么，表现什么：是赞扬一种精神，歌颂一种美德，还是说明一个道理，吸取一个教训，给人一种启迪。教师在指导中的坚定、鲜明的政治态度及正确的德育导向对学生的价值观与美德观影响极大。例如作文题目《？摇？摇 ？摇？摇，我想对你说》，题目要求补充完整，关于这个题，无论学生选择哪些人，都可进行德育渗透，如学生选父母，可从孝敬父母、尊重父母、感恩父母、理解父母等方面入题；如选老师，可从尊敬师长、感恩老师、赞其敬业、无私、奉献等方面入题：如选同学，可从乐于助人、相互尊重理解、同学真情等方面入题。这些都能促进学生树立健康的价值观、人生观和道德观。
我们在教学中要把作文教学打造成为德育渗透的重要平台，努力把中华传承美德、社会核心价值观作为学生思想文化教育的核心内容。
三、在言行举止中示范德行
语文是一个大课堂，生活中处处有语文，教师在课堂内外都要“德高为师，身正为范”，在我的儿时记忆中，有一位老师无论是课堂还是课后，说话粗俗不雅，他教的学生也时常犯这个错，可见老师对学生潜移默化的影响真大。因此，作为师者，我们的言行举止更应注意美德，才会对学生起到良好的诱导作用。首先，无论表扬还是批评学生，师者之“言”要文明尊重、委婉贴切、真诚善意，对学生更不能讥讽挖苦、鄙视嘲弄。常言说“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”，一句温暖体贴的话常会给学生心灵以滋润，使学生能乐于接受老师的意见，这更有利于引导和纠正学生的思想态度。其次，师者之“行”要文明和谐、端庄大度、严肃认真、表里如一、爱憎分明，不以善小而不为，不以恶小而为之。更不得体罚和变相体罚学生，处处为学生树立道德榜样，为学生展现高尚师魂。
综上所述，作为21世纪的语文教师，我们培养的是新世纪的接班人，在语文教育教学中应该“重视语文课程对学生思想情感所起的熏陶感染作用，要继承和发扬中华优秀文化传统和革命传统，突出中国特色社会主义共同理想，弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，体现社会主义核心价值体系的引领作用，树立社会主义荣辱观，培养良好思想道德风尚”。我们要把学生培养成具有社会主义核心价值观的“有理想、有道德、有知识、有纪律”的现代型人才，由此可见，在语文教学中德育教育的渗透意义重大而深远。
参考文献：
残损的手掌范文第7篇
关键词：范读；颂读；课堂
俗语说：“书读百遍，其义自见”“读书破万卷，下笔如有神”。在我们的语文课堂上，应该让读书声再次响起，成为语文课堂优美的韵律。
一、范读，读出作品的情感之美
语文课所选的作品多是成人之作，而学生却是少年，凭着他们的人生阅历，一般很难读出作品的神韵。比如，诗歌《乡愁》中的情怀：“后来啊，乡愁是一方矮矮的坟墓，我在外头，母亲在里头。”这种撕心裂肺的诗句，孩子们是很难体会的，所以教师的范读能让他们体会出那种母子阴阳相隔的痛苦之情。朱自清的《春》，文笔优美，生机盎然，传达出一种喜悦欣然、轻松浪漫的情调，如果教师不进行范读，学生一般是很难读出那种春意盎然之美的。通过范读，让学生进入情境，对于文章的欣赏会起到事半功倍的作用。让学生听“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复返”的侠肝义胆，让学生听“三十功名尘与土，八千里路云和月，莫等闲，白了少年头，空悲切”的豪情壮志，让学生听“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的远大抱负，让学生听屈原“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”的执著理想……范读，引领学生走进语文情感大世界，去体会文学作品的情境之美。
二、诵读，读出学生的个性之美
对文章进行诵读，也就是朗诵，在朗诵中完成对文本欣赏的升华，思想的升华，情感的升华，意境的升华。当我与学生一起欣赏完的《沁园春・雪》后，我们进行了即兴的朗诵赛，学生读得各具风采，有了朗诵的欲望和情怀。当我们九年级下册第一单元的诗词结束后，我让每位学生到讲台上进行朗诵，有的学生朗诵舒婷的《祖国啊，我亲爱的祖国》，有的学生朗诵艾青的《我爱着土地》，有的学生朗诵戴望舒的《我用残损的手掌》等，他们的朗诵各有特色，但是我知道，他们都是用了自己的心、自己的情，自己的思想情感与作者作品产生了共鸣，才会朗诵得动情精彩，我给他们一一录像，然后用多媒体放给全班学生看，他们欣赏到了自己独特的风采，于是爱上了朗读，爱上了朗诵，爱上了诗歌，爱上了语文……，他们对自己充满了自信，开始挑战自我，展现自我，闪亮自我……语文课成了他们理想的舞台，快乐的天堂。
残损的手掌范文第8篇
上千年的风雨如鞭卷裹着它的身躯，怒海惊天的白涛拍打它嶙峋的崖岸，它始终沉默着，又仿佛对我讲了千万句言语。每当我从梦中惊醒，眼角的潮湿便使我一次次地呼唤着它的名字一
土地，是那片被诗人用残损的手指抚摸过的苍茫，是那片被无数含着泪水的眼睛凝望过的厚重，是浸过血泪的广袤，是让人肃哀的沧桑。
我多想握一把泥土。
你是否见过真正的土地?
在城市凌乱的霓虹舞不到的地方，没有疯狂滋长的层叠的楼房，没有厚重的沥青，土地静静地摊在月光下，温热的，微腥的，像刚出生的婴孩，轻轻浅浅地呼吸，甚至会无意识地低喃出声。
田野里的风哄着它，雪宠溺地为它掖好被角，片片雪花好像温柔的母亲的手，有一下没一下地拍打着，是令人困倦的节奏。这一瞬间静谧仿佛来自遥远的亘古。当平息，岩浆在漫天的水雾中丝丝地冷凝，天地间一片空旷，唯有漆黑中无数的星芒敛眉垂首地观望着土地的诞生。这是它们彼此的默契，竟让人不敢，也不忍去打扰。
干嘛去打扰?人们多盼着能有几个月的休息，不再精心尽力地拉扯那些娇纵的麦苗，不再苦口婆心地劝它们把根扎得再深些，催它们抽丝吐芽。它因肥料而板结的身躯也终于可以稍稍地伛偻，像回家后的旅人毫无防备地瘫软在床上，陷入梦寐以求的黑暗。
土地是世界上最无私的了，无论你想从它那里拿走什么它都允许。你给它一颗种子，就能换回一片花海。就算是一根细弱的柳枝，它也不忍心抛下，非要养成一个亭亭玉立带羞颔首的柔发少女；就算是落在陡崖上的也没关系，它卯足劲也要把一抹淡绿带给阳光瞧瞧，竟不在意自己那可怜的土层，一阵风都会使它消散，一捧水也能使它跌落，绝仞山间。
土地是会魔法的，当它醒了，植物便像童话里种下的金豆般伸展蔓延――簌簌震动的是愈发浓绿严密的树冠在抖去新雨凝珠，咔咔的轻微响动也许是某个豆荚在爆裂，也许是花萼与花瓣的摩擦，也许是高粱在月下拔节――连月光也被这一片喧嚣搅扰了，竟不再那样清冷似霜，反而带了些许柔和的暖意。田野里不断沉浮着细小的蜂蝇，时而停歇在软嫩娇香的花瓣儿上，时而调皮地“嗡”一声掠过人们的耳畔，带来若有若无的野草清香。就像一场精致的戏剧，一切都在它的指尖跳动翻越，让人眼花缭乱地迷醉进去，连天空也似乎跟着旋转，变化着七色的光晕，和着节拍嬉戏。
泰戈尔曾经用永恒的质疑与永恒的沉默来描述天与海的问答，冷酷决绝，似不食人间烟火的神祗，但这般对话不会发生在土地与天空之间――土地与天空相依为命，它为天空养着江河，养着一群唧喳会飞的小家伙，喝着天空酿制的清澧，呼吸着它们共同涵养的气体，配合得如此默契，彼此共同合拢手掌捧好这个宇宙。
土地爱这个世界，不是为了风的呵护，雪的体贴，水的滋润，不过是它参与了这创造。它纵容我们，因为它是母亲。
是母亲，当我们厌恶废弃了的玩具肮脏碍眼，它帮我们容下，无论那些花绿惨白是否会使它暗哑窒息；是母亲，当我们索求它童年时留下的或乌黑或剔透的旨饰，它便竭尽所能地找给我们，无论自己是否因此披满了坑洼伤痕；我们生，它承载我们，我们死，它陪我们度过漫长的无尽的孤独。没有人问问它是否愿意，没有人俯下身体倾听它的呼吸，没有人在意它的沉默，没有人知道那些火的烙印是否终将消弥――可怜的焦土!
多少朱墙碧瓦砌了又圮，多少繁华城市建了又消失于没膝的黍离，原野上的红棘花鲜艳欲滴，多少人曾将它忽视，又有多少人轻轻将它摘下别在发髻?
沧海桑田，好像一声叹息。
这世间千年的变更有如走马，唯有那黑夜中的土地永恒的静默，却又有着永恒的坚定。那是万物化归的地方，是又一个轮回开始的地方，那是希望，是重生。
敬礼，我的土地!