具有教育意义的电影
开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了八篇具有教育意义的电影范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！
具有教育意义的电影范文第1篇
[关键词] 高职院校 电影课 有效原则 教学组织 制度保证
doi:10.3969/j.issn.1002-6916.2012.05.036
众所周知，高职院校是为社会、企业、行业培养所需要的第一线的高技能人才。笔者认为企业对人才的关注更多的是大学生的可塑性，教育越是面向人的全面发展，人的可塑性基础就越宽泛，可塑性就越大。电影是人类文明成果的综合反映，它以镜头、色彩、声音、形象等为手段去表现生活，具有很强的直观性、生动性和可感性，能为人们提供各种各样、丰富逼真的感性知识。开设电影课，能提高学生对未知领域的认知程度，改变教学从理论到理论，从概念到概念的传统模式，加强教学的实效性。在高职院校开设电影课、提高电影教育的实效性，全面发展学生已成为高职教育发展的新趋势。
雷祯孝教授曾说：“不让学生看所有的电影，而让学生看最好的电影”，这一思想体现了电影课的追求与有效性的积极意义。电影课的实施效果应有一定的策略保证，如选材原则、组织教学方法和制度规范。
一、海选电影作品应遵循的原则
影视作品非常多，为了突出电影课的实效性，选择作品进入电影课程应遵循以下基本原则:
1、电影作品的可教育性
电影课是以电影作品为载体，实现培养人的教育目标的一种课程方法，电影作品的可教育性是海选电影首先要考量的问题。
所谓电影作品的可教育性是指电影本身具有某种潜在的影响人的行为、思想、意志等的教育内涵。电影课可在一定程度上促进学生的全面发展，对自身形象的塑造有一定的功效。因此，电影作品的选择要按照教学大纲的要求，根据教学内容，选择那些能给人以知识、判断和认识并引人积极思考、奋发向上的富有教育作用的电影编入课程。小学、中学电影教学重在促进学生的情感教育、人格养成教育；大学中引进电影课则既要重视学生的人格完善、情感发展教育，又要重视促进学生从感性认知到理性认识的升华，着眼于大学生创造能力以及实际解决问题能力的发展。例如电影《让幸福来敲门》、《时尚女魔头》、《肖申克的救赎》、《阿甘正传》、《永不妥协》、《杜拉拉升职记》、《建党伟业》、《血战台儿庄》、《亮剑》等，对于大学生的价值观、幸福观、职业观、就业观的培养都是具有可教育性的优秀电影作品。
2、电影作品的可接受性
电影作品的可接受性是提高电影课教育实效性的基础。
电影作品的可接受性是优秀电影作品本身所具有的内在属性，是电影教育活动中呈现出来的各种教育信息能够为大学生接受的积极性和状态。其实质是指电影教育活动合乎学生的接受特性而呈现出一种肯定的对应关系，是教育活动与学生的接受特性相适应、相接近、相契合的关系以及与学生的知识层次的相对应。所以电影的选择既要照顾它的可教育性，又要照顾学生的接受特性，选择那些学生感兴趣的、能体现广泛价值和文化意识的电影。即重视思想教育性，又兼顾艺术性、知识性、趣味性。例如《横空出世》是反映我国首次核爆炸的故事，影片那深沉的国家意识、丰富的民族情感、奋斗精神和无差错工作态度所具有的教育意义是能够为大学生所接受并引起学生的关注和震撼的。
3、电影作品的知识存量
电影作品的知识存量是指一部优秀的电影在画面、声响、音乐、服饰、场景、主题、光影、色彩、蒙太奇等形式和内容方面所能提供给观赏者的知识总和。这些知识可潜移默化为大学生的语言、行为、思想甚至是一种思维方式，可一定程度上促进学生获取自然、人类、社会的某些有用的知识，缩短学校生活与社会生活的距离，解决理论联系实践的问题。优秀的影视作品总能凭借其视听艺术独特的魅力，调动和提高大学生的想象力、观察力、创造力以及联想和思维能力，对提高思维层次、改善知识结构具有不可替代的作用。比如，电影《杜拉拉升职记》、《时尚女魔头》等作品，以形象逼真的影视手法，把职场、爱情、友情等生活表现得淋漓尽致，女主角的职业追求以及幸福观的表现，对青年大学生来说不仅是励志，更是知识、启迪，有利于引导大学生对自己、对未来进行更深层次的思维，对培养其良好的思维习惯具有积极的作用。
二、电影课教学有效性组织方法
电影课不是简单的看电影。为保证质量，教师在观影前后都要做一些积极有效的组织工作。虽然，“学科电影课对课”和“电影课”的教学安排不尽相同，但在电影作品的研究上做的功课却是大同小异的。
1、影前
教师要拿出足够的时间熟悉电影情节，熟悉其中的历史、文化、生活背景，对电影作品所包含的知识点有细致的归纳和认识，对其中所包含的各种教育信息有必要的分析和总结，包括查阅必要的资料；其次，在对影片熟悉的基础上，根据教学目标，设计若干个讨论、思考的问题，预先布置给学生，并要求学生上网了解电影主题及文化背景，学习网上的影评、读后感，增加感性认识；第三，要求学生做好观影记录，随时记录自己的思想、灵感和认识，观影记录要整理上交。
这一环节中，教师对作品的理解是否到位、全面、深入，讨论问题设置是否具有挑战性和可接受性，对于完成教学任务、激发学生兴趣十分关键。
2、影中
教师要陪同学生一起观看，时刻注意学生对关键情节的表情反应，关注学生的私下议论，随时记录观影情况并作出观影总结。教师在第一时间掌握学生对影片的各种信息反馈, 就可以利用收集的信息点燃学生的兴趣，使影后讨论能深度进行，也使讨论开展的有的放矢，易产生效果；同时，教师与学生一起观看影片会产生一些共鸣，拉近师生距离，也表现出教师对课程、对学生的一种尊重。
这个环节主要是感性认识为主，学生对影片的认知是直观而自在的。整理观影记录上交是对电影的又一次复习、认知。
以上两个环节对于学生学习目标的实现以及整个课程计划的落实具有重要的作用，其组织过程是否有效将直接影响到观影后师生对作品的分析、讨论的质量。
3、影后
对电影的深刻认知并不是观影一次就能完全获得的，是要经过实践、认识、再实践的循环往复的认识过程。观影后安排的讨论是一种理性思辨的过程，是学生各种见解、认识、情感、灵魂的碰撞和融合的过程，在碰撞中学生的能力得到提高，在融合中学生的认识得到升华，故而观影后的讨论、争辩就成为学生提升认识、升华电影主题的重要环节。教师要通过课外与课内讨论、个人提纲发言与小组讨论发言等形式，把学生感知到的经验和情绪正确引导和升华为理性层面的 认知和情感，，师生达成比较一致的共识。
这一阶段，教师要下大力气通过电影课对学生的人生观、价值观、世界观实施直接而强烈的影响，通过讨论课引导大学生积极地去吸收影片中真、善、美的东西，同时防微杜渐，摈弃假、恶、丑的东西，提高审美能力。
三、电影课教学有效性制度保证
制度养成习惯。为实现电影课的积极意义，学校要开展一些丰富多彩的校园文化活动、社会实践活动并形成制度；监管学生社团的各种形式的观影活动，保证电影课的有效性结果；同时完善学校已有的规章，对电影课的实施形成制度。要制定一些相应的措施推动学生积极行动起来，比如:开展行动课程。这里的行动课程是指学生根据学校的要求，自主开出的一系列有积极意义的实践活动，每学期2-3次，要求有计划，有实施，有总结，有监督，占学分。
四、结语
或许对于学生来说，观看电影更多的是为了娱乐，消遣，或为了学分，但电影的影响力是不能低估和抹杀的，尤其是有组织、有选择、有措施保证的电影课。爱因斯坦在写给纽约罗里奇博物馆的信中说道:“电影，作为一种对人类精神幼年时期的教育方法，是无与伦比的”。列宁也说：“在所有的艺术中，电影对于我们最重要。”“电影具有在精神上影响群众的非凡能力。”有调查显示，让优秀电影走进课堂, 对大学生的心理、态度和行为都会有积极的影响。可以说，电影课促进学生全面提高是毋庸置疑的，高职院校开设电影课的有效性也是毋庸置疑的。
参考文献
[1] 雷祯孝,王珠珠主编. 电影课实验在中国[ M].北京:高等教育出版社, 2003，(10)
[2] 宋桂珍,张振宇,王克生.电影教学与学生素质训练[ J].齐齐哈尔大学学报( 哲学社会科学版),2005，( 5)
[3]厉国刚，杨云. 关于大学生观看电影的心理、行为和态度的调查分析[J].东南传播, 2008，( 9)
[4]雷祯孝.电影课，中国办学的高速铁路[J]，福建论坛(社科教育版)，2011，（3）
[5] 黄福祥.让电影走入课程一一雷祯孝电影课教育思想与实践述评[J]，2007，（8）
[6] 缪红燕.电影课对大学校园文化建设的作用[J]，《文教资料》，2006，（24）
[7] 原春琳. 老师，什么时候再上电影课啊[N],《中国青年报》，2009-01-05（11）
具有教育意义的电影范文第2篇
军训结束之后，我们学校初一新生陆续都去了红沙沟实践基地，去参加为期五天的实践活动。
我们到了红沙沟实践基地以后，那里的老师马上给我们安排了宿舍。宿舍很简陋，不足二十平方米，共有10张床，分上下铺，窗户是木头的，房子上面是些稻草，这就跟到了乡下似的，条件很简陋。
当天我们就是了解这里的环境，什么课也没上。，到了晚饭时间，我们就分组去食堂吃饭。饭也很普通很一般，不如家里的好。想比之下，家里的饭是多好。当然，这里给我们的饭绝对不可能很好，否则让我们来干什么，条件艰苦就是为了让我们体验生活，要是吃得好，睡得好，那我们不就是来玩的吗！
虽说这里吃住条件简陋，但教学条件很好，有先进的教学设备，让我们学到了很多东西。
具有教育意义的电影范文第3篇
电影语言情景教学是选用优秀英文原版电影作为教学内容，以电教媒体为手段，融视、听、说于一体的教学。电影语言情景直观、真实具体，能充分调动起学生学习的积极性，有利于学生的英语思维和理解；有利于学生感受真实的交际语言，提高交际能力；有利于学生增强跨文化学习的意识。电影语言情景教学在培养学生英语交际能力方面能起到很好的作用。
[关键词] 电影；情景教学；优势；交际能力
大多数英语学习者对观看原声电影在英语学习中的策略及作用，存在诸多的疑虑。他们认为，看英语电影是“不务正业”的学习活动。其实，电影可以把学习者带入一个“真实”的语境之中。而且，语言是文化的载体。通过观看原版电影，学习者可以更好地了解语言中的文化现象以及语言与文化之间的依存关系。比如，“Friends”以及“Desperate Housewives”等系列电影，备受许多成功英语学习者青睐。在观看过程中，我们不仅能够学习鲜活的日常生活用语，学习，“用英语说话”，而且还可以了解英语文化中背景。这样，看电影并不只是一个简单的娱乐和消遣的过程，也是一个丰富英语语言文化知识、提高学习者英语交际能力的过程。
一、电影情景教学的必要性和理论依据
1 必要性
情景教学法是利用情景来呈现语言的教学方法，它强调用具体、生动的交际情景来调动学习者学习的积极性。在汉语环境下学习英语，如何创造语言环境是关键。长期以来，我国的英语教学一直采用词汇加语法的教学模式，以教师、课本、讲授为中心，结果往往使课堂教学氛围沉闷，学生觉得课堂枯燥，缺乏学习的积极性和主动性。英文电影情节教学可以增多课堂互动环节，培养学生的文化素养和人文精神；其次，从认知规律层面上，让形象和言语结合起来是符合人的认识规律和外语学习规律的。由此可知，用声音和图像相结合的英文电影来辅助教学，可以使学生感受到真实的语言材料、语言环境，丰富学生的文化知识和提高交际能力。
2 理论依据
建构主义学习理论认为，学习者不是知识的被动接受者，而是知识意义的主动构建者。学习者学习的构成是一种原有知识与从环境中接受到的感觉信息相互作用，主动建构信息意义的生成过程。影视教学通过影视欣赏，刺激和勾起学生对以往经验的回忆，加上影视素材的形象性较强，从而能更加积极主动地构建信息意义。
语言教育学家克拉申提出的习得――学习假说理论认为，获得第二语言的方法是一种潜意识习得，即在自然环境中获得。只有习得的语言才能在交际中自然流利的表达思想。
认知心理学派的学习观认为学习是认知结构的组织和重新组织，是寻求知识和信息加工的过程。教学就是引导学生进行有意义的学习，引导学生以原有的经验、心理结构和信念为主来建构知识。美国认知心理学家布鲁纳(B.F.Brunner)曾说“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣，而使学生对一门学科产生兴趣的最好办法是使学生感到它值得学习。”
二、电影情景教学在提高学生交际能力上的优势
1 提供真实的语言材料和情景
电影故事情节来源于现实生活。电影中的语言是由来自不同的时代背景，不同的社会阶层，不同的文化程度，以及不同的职业特点的人们的话语对白，是最接近于生活的语言，它包括日常交际生活中的词汇和习语的连读、爆破、浊化、弱化、重音、缩读等很多的语音变化。看电影时，学生可以把语言学习放在真实的交际情景中进行，不仅能亲耳听到人们在各种场合的交际言语，培养学生的语感，如单词的略读、口语化词汇、表情手势等超语言线索，还能接触到具有文化特征的场景。同时生动活泼的故事情节，贴近生活的精彩对白使学习者从中获得乐趣，激发学习积极性，进而提高学习效率。
2 激发学生热情，减缓交际焦虑
著名教育学家乌中斯基说：“没有任何兴趣，而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。”使用电影进行教学可以让学生在英语课堂上获得更多的知识。如果电影内容能激发学生的观看热情，同时也会激发他们学习电影语言的热情。学生关心、喜欢交谈的电影可以使他们摆脱语言表达和交际时产生的焦虑困扰，让他们可以自由大胆地交流。老师们可以发现，在课堂或课外的英语电影交流和讨论的过程中，经常可以听到一些平时不爱交流的学生的对他们刚看过的电影发表观点的声音，尽管有时表达不是很流畅，但是在这种场合中，他们显示出交流的愿望和动力。
3 了解文化差异
根据社会语言学理论，“语言不仅是交际的工具，更是文化的载体。反映着一个国家的文化特征”，因此学习一种语言必须通过其文化来深化对于该语言的深层次内涵的认识。“我们不掌握文化背景就不可能学好语言”，学习英语不仅仅是学习词汇和语法，还应该了解英语国家的文化背景。而电影是文化产品，是沟通文化的桥梁。观看英文电影是一种有效提高文化差异敏感性的手段。单单学会一门外语的语音、语法规则和掌握一定量的词汇并不意味着就学会了这门语言。许多学了不少英语语言知识的非英语国家的学生，在用英语与西方国家的人交流时，常常会因不懂相应国家的文化背景与文化差异而出现交际障碍。电影是文化的传播者，英文电影是由英语国家本族人演绎的，无论是故事情节的叙述、发展以及人物关系的变迁都有很多和中式思维方式不太相同的地方，从多方面展示了英语民族人们的社会状况、、阶级观念、文化教育、生活方式以及民俗风情等。而这些通过电影所表达出来的文化差异，使学生既学到英语语言知识，又领略了英语民族的传统文化，克服了母语的干扰，养成了良好的英语思维习惯，提高学生的文化感悟力和交际能力。
4 增强课堂艺术性
很多的课堂实践也揭示了电影英语教学的另外的一些优点，就是它能增加课堂教学内容的知识含量和艺术感染力。电影被认为是三种时间艺术(音乐、诗歌、舞蹈)和三种空间艺术(建筑、绘画、雕塑)的综合。很多经典影片具有浓厚的艺术感染力和审美价值，能把艺术鉴赏与语言学习、感受文化和人文素质的提高有机地结合在一起，进而使学生潜移默化地受到熏陶，提高学生的分析、欣赏和判断能力。正如使学生获得语言方面的知识一样重要，电影的文学艺术熏陶对学生的感染力也是不可低估的。
三、电影语言情景教学打破传统外语教学优势
任何教育传播过程都需要教师有效地控制学生的学习行为，以便达到某种教学目的。只有传播，没有控制，就无法实现有目的、有组织、有系统地向教育对象传递知识和技能的目标。电影语言情景教学也是如此。如何发挥电影语言情景教学的优势，达到良好的教学目的，教师应在以下方面精心设计：
1 发挥教师的作用
发挥电影情景教学的优势，达到培养学生实际英语交际能力的目的，教师在教学中起关键性的作用。教师在发挥主 导作用的同时应做到：首先，语言精炼、突出重点。教师的逻辑严密、精炼的言语指导学生进入最佳联想、最佳行为状态。声像并茂的教学使语言教学更有吸引力，而过多的讲解只会破坏语境的连续性，削弱这一教学的优势。其次，加强教学反馈。在教学过程中，教师应加强教学反馈，了解学生掌握教学内容的情况，及时调整、补充内容，做到教与学相互了解，保证教学顺利地进行。再次，扩充知识领域。电影语言包罗万象，每一电影情景和语言表达都有一大片文化。教师对英美地区的语言文化背景要有足够的了解，不断补充相关知识，完善自我，才能为电影语言的精讲注入活力。
2 适当选用影片
影片内容应尽量与教学内容、学生所学的专业、年龄及理解层次相适应；影片的语言信息含量应尽量符合目前学生的英语水平(所掌握的词汇量水平和理解水平)。事实上，对于学生喜欢的电影，他们不一定有东西要说。动作片、某些好莱坞电影、涉及的问题比较模糊或远离学生生活的电影都不是好的选择。20世纪五六十年代的美国电影对话清楚，方言和习语也用得最少，适合水平较低的学生观看。英语字幕能帮助学生提高阅读能力，但是电影不是被读的，只有在“看”一个电影时学生才能最接近它并投入其中。所以如果学生的英文阅读能力很差，以至于要花较多时间读字幕，还不如看带汉语字幕的电影效果更好一些。此外，还可以选用反映社会不同时期文化的生活片、重现历史人物和事件的故事片、轻松愉快的音乐片等充实教学内容。选用的影片应思想健康、有教育意义；语言、语音纯正，易于学习及模仿；情节简单，人物形象生动，对话简洁，能吸引学生。使他们在生动形象的语境中认识和学习语言知识，提高英语实际交际能力。
3 精看与泛看影片相结合
电影观看固然有耳濡目染自然形成语感的作用，但如果缺乏了针对性、目的性，我们就无法达到预期的教学效果。组织学生泛看影片，使学生更多地感受电影的文化艺术氛围、了解文化背景、适应各种会话人物的语言；精看影片，满足学生的求知欲望，使他们对所学语言达到认知与应用同步上升。
4 精心设计教学内容
教师应有针对性地设计，使学生带着问题观看电影；还可以采用反复播放、分段播放等教学手段，给学生进行模仿、复述、正误判断、配音等练习的机会；教师还可设计对影片的思想性、艺术性的讨论，使学生看完影片产生回味，激发思维热情，进而展开讨论和赏析，提高他们创造性地应用语言的能力。
5 应用阶段
具有教育意义的电影范文第4篇
论文摘要：电影作为一种特殊的媒介，可以改变传统教学模式的单一性，极大地激发学生的学习热情。要正确运用英语原声电影在英语教学中的辅助功能，增强教学效果。
电影是以图像、声音、字幕等传播介质为特征的文化产品。作为一种特殊的电教媒体，已成为英语教学中的辅助手段之一。作为教师，应该充分利用这个有利资源，激发学生学习英语的热情，充分调动大家的积极性。
一、充分认识原声电影在英语教学中的作用与地位
1.英语原声电影教学可以提高学生学习英语的积极性
传统的中专英语教学模式主要教具有粉笔、黑板、录音机等，形式单一而无趣。英语原声电影教学可以将图像、声音等形象、生动地展现在学生面前，运用耳目一新的教学方式，为学生创设了一种生动形象的教学气氛，使学生在欣赏电影的同时，将知识展现，更好地让学生理解知识、吸收知识、掌握知识。
2.英语原声电影教学可以提供一个真实的语言学习环境
我国长期以来的应试教育，将英语教学的重点放在了词汇、语法等上面，更多地追求形式和准确率。很多同学都有这样的感受：考试我能感觉出来答案，但是，我不敢说，不标准；更不能听，几乎都听不出来。为什么？因为，我们没有一个真实的语言环境。我们学习英语的大部分时间都花在了听课堂上老师的教授，而每位老师都有自己的发音，无论标准与否，势必会影响学生的学习。而英语原声电影可以给学生提供一个真实的语言环境，学生可以运用其中鲜活的语言，这样学起英语来更容易理解、吸收。
3.英语原声电影教学可以增进学生对英美的了解
学习语言，必须了解相应语言国家的文化背景。通过观看电影，学生可以了解到英美的社会发展历程、风土人情、思维方式等真实情况，尤其是价值观念的变化。可以说，原声电影作为一种媒介，是了解中西文化差距的简单、快捷的途径。
4.英语原声电影教学可以培养学生的模仿力
电影，是一种艺术，来源于生活，升华于生活。通过电影学习，学生能融入其中，感受角色的心理，从中还可以获得艺术教育和美的熏陶。电影中经典的话语、唯美的场景在给学生们带来愉悦的同时，使学生们更加轻松地进入到学习过程中，学生可能情不自禁地去模仿剧中主人公，放弃做“哑巴”，大声地读出来。
二、利用英语原声电影教学应注意的问题
英语原声电影打破了传统教学模式，成为教学的辅助手段，极大地提升了教学效果。但是，任何事物都其两面性，它也不例外，因此，在运用这一辅助教学手段时，应注意以下几个问题：
1.要恰当选择英语原声电影
原声电影要在选择主题上积极、健康、向上；内容可以涵盖文化、经济、政治等多方面；要难度适宜，且要符合语言训练的目的。这样才能真正达到学习的目的。
2.要明白原声电影只是辅助教学方式
利用英语原声教学只是作为平时教学的一种辅助手段，不能作为主要方式，如果形成通过应用原声电影教学来看电影，甚至出现了打发一堂课的思想，而忽视了这只是一种教学方式，将会出现本末倒置的现象，无法完成真正的教学目的。
3.掌握好播放时间，切勿让学生沉迷其中
一部英语原声电影的播放时间一般都在1~2个小时，相对于传统的课堂教学，时间比较长。由于电影中的画面唯美，音乐动听，很多学生更加不愿意接受原来的教学模式。
总体说来，英语原声电影对于学生学习英语是一种受益的辅助手段。既可以提高学生学习的积极性，也可以活跃课堂气氛，更可以培养学生欣赏美的能力。只有教师在教学过程中，做好准备，努力去了解学生们的兴趣、爱好，才能更好地完成教学目标。
参考文献：
［1］王雪松.英语电影与英语教学［J］.电影评介，2008（2）.
具有教育意义的电影范文第5篇
电视电影论文2300字(一)：电影电视资源在初中生物教学中的应用论文
摘要：随着科学技术的发展和进步，网络信息技术对于教育教学工作也产生了十分重要的影响。为了提升初中生物教学的水平和效率，提出电影电视资源在初中生物教学中的应用。从理论基础和现实意义入手论证了电影电视资源在初中生物教学中的可行性，并提出了一系列电影电视资源在初中生物教学中的应用策略。
关键词：电影电视资源；初中生物；应用策略
生物这门学科是一门兼具科学性、实践性、理论性的综合性学科，对于初中生来说，生物课的学习并不仅仅是掌握课本上的理论知识和生物概念，更为重要的是认识和了解我们身边的生物现象，对于生命的形成与生物现象的存在有更为深刻的认识，对于生命和自然充满热爱和敬畏，从而获得一种真正的生物核心素养。目前，电影电视资源在初中生物教学中的应用十分普遍，本人将从自己的教学经验入手展开一定的论述与分析。
一、电影电视资源在初中生物教学中应有的理论基础
（一）视觉教学论
1928年，在《图像在教育中的价值》一文中韦伯阐述了视觉教学的重要性，他认为视觉感官在教学过程中起着十分重要的作用，教育中仅仅使用语言会使同学的兴趣减弱，容易导致言语主义，照相技术的改进使学习者的教材环境得以扩充。而实验教育也已证明，视觉教具使得课程形象化，从而在学习过程中产生了十分显著的效果。
（二）“经验之塔”为核心的视听教学理论
爱德加·戴尔作为视听教学领域的专家在1946年出版了《视听教学法之理论》，对视听教学理论与实践进行了系统总结，发展出了以“经验之塔”为核心的视听教学理论体系。他认为在经验之塔中，视听媒体，比语言、视觉符号更能够为学生提供具体和易于理解的经验，并且能够冲破时空的限制，弥补其他直接经验方式的不足。
二、电影电视资源对于初中生物教学的意义
（一）调动学生的学习热情
很多時候学生对生物课堂的认知就是需要大量的记忆，因此大部分学生都缺乏生物学习的兴趣。不得不承认的是，电影电视对于初中生的吸引力还是很大的，将电影电视资源引入课堂能够在最大程度上调动学生的注意力和学习积极性，使得学生以一种最饱满的精神状态投入到生物学习当中。而影视作品将抽象的、难以理解的生物现象进行精彩的演绎，给学生提供了最大的想象空间，有利于培养学生的生物核心素养。
（二）丰富学生的学习资源
在传统的初中生物教学课堂当中，学生的学习资源是十分有限的，能够利用的学习资源也就是教材的内容以及教师在课堂中的讲授，这极大地降低了生物教学的效率和水平。在课堂当中引入电影电视资源对于学生来说是一种全新的教学模式，将学生生物学习的视野全面打开，学生可以获得更为丰富的生物知识和学科体验，丰富学生进行生物思考的角度。
（三）完善学生的生物知识体系
传统的教学模式下，学生所接收的知识都是被动地从教师那里得到的，而通过观看电影电视资源，学生自身对所学的知识具有了自己的理解和感受，学生自身作为学习的主体开始自己建构自己的知识体系，通过本身的经验世界以及理解和思维的过程内化而形成，能够有效地培养学生的独立思考能力和逻辑思维能力。
三、电影电视资源在初中生物教学中的应用策略
（一）把握电影电视资源在课堂中的应用原则
在初中生物课堂当中引入电影电视资源，我们需要把握以下几方面的原则。第一，谨慎选择适当的电影电视作品。并非所有的影视作品都可以随便在初中生物课堂当中应用，在进行影视资源选择时教师一定要谨慎仔细，尽量选择那些既具有教育意义、内容健康向上，又能够满足学生的学习兴趣和身心发展特点的影视作品。第二，把握教学重点，不可本末倒置。我们必须明确引入影视资源只是一种教学手段，绝非是教学目标，切不可舍本逐末，导致教学流于形式，无法发挥本质作用。第三，注意影视资源与教材内容的结合。影视资源与教材内容相结合才能够发挥更好的教学效果，否则教学内容与影视作品完全脱节，对于学生来说没有什么实质性的帮助。
（二）利用电影电视资源进行课堂导入
课堂导入环节是课堂教学的重要环节，如果在课堂一开始导入不太成功的话就会导致学生难以投入到本节内容的学习当中，因此把握好课堂导入的环节就显得十分重要。本人的多次课堂实践证明，利用影视片段进行课堂内容的导入具有十分良好的教学效果。例如，在学习七年级第一章的内容《周围的生物世界》时，教师可以选取《海底总动员》中的一个片段进行课程导入，使学生对我们周围的生物产生一个宏观的印象，了解生物的多样性，从而激发一定的求知欲和好奇心，在这个基础上引入生物学的概念，使学生能够对生物这门学科产生一定的兴趣。
（三）利用电影电视资源对学生进行身心教育
在初中生物课堂中有很多内容都是关于人体的健康的，而教师单调枯燥的讲解难以收到良好的教育效果，电影电视资源的教育意义则更为直接而深远。例如，在学习《传染病》这部分知识的时候，为了使学生能够了解艾滋病的主要传播途径、对人体的危害以及预防的措施，我们可以为学生播放影片《预防艾滋病》，在影片当中有一些具体的案例呈现，使学生对艾滋病有一个直观的认识。在观看影片过后，我们可以开展一个主题班会，使学生共同总结引发艾滋病的高危行为，让学生懂得保护自己，并通过适当的言语引导学生尊重和接纳艾滋病患者。
生物是一门重视实践和体验的学科，而电影电视资源恰恰能够带给学生这些东西，弥补传统教学模式的不足，提升生物教学的效率。
电视电影毕业论文范文模板(二)：电影电视资源在初中生物教学中的应用论文
本人所在的学校里，虽然学生主要来自周边农村和外来务工人员，基础知识和学习习惯都相对差些，但是由于教育局扶持的“班班通”，每個班也都拥有基本的多媒体教学设备，教师也能够利用电影电视资源对学生进行生物教学。
那么，如何应用电影电视资源进行初中生物教学呢？
一、正确选择教学资源，丰富课堂教学内容
随着科技的发展，越来越多优秀的现代教学科技被发明并运用与不同科目的教学课堂，这其中，多媒体教学科技以其展现形式新颖，使用便捷等特点被运用的尤为广泛。运用多媒体等现代教育设备进行生物教学是现代教育的一大特点，即便是在我们这种教学设备相对落后的地方，也能够通过通过多媒体设备，给学生选择一些正确的生物教学的电影电视资源，给学生进行一些直观的生物知识的展示，从而丰富教师生物教学课堂的内容，让学生在学习到基础生物知识的情况下，拓宽学生学习的知识面，提高学生的思维素养。例如：教师在给学生讲解《人体细胞结构》这一章节的内容时，如果只是单纯的告诉学生细胞由什么物质组成，让学生死记硬背学习知识，那么就很可能使学生失去学习生物的兴趣，认为生物的学习只需要背一背知识点就够了。因此，教师在教学前，需要学生选择一些正确的生物教学视频和电影电视资源，比如寻找一些能够形象地表达细胞生长的过程、细胞内含有的物质作用的视频等等，引导学生在运用多媒体设备进行视频观看时，主动地去了解与细胞相关的知识。教师在进行生物课堂教学中，学生也许会出现一些思想“开小差”的情况，但是运用电影电视资源对学生进行生物教学，不仅可以提高学生的课堂注意力，也能够通过丰富、生动的视频，把生物知识更加直接地呈现在学生面前，丰富教师生物教学课堂的内容，让学生能够充分掌握所学习的生物知识，并拥有更加深刻的理解和体会，从而带给学生不同的生物学习体验。
二、创设直观生物情景，调动学生学习兴趣
电影、电视资源的种类大多十分丰富，且素材便于获得，因此，初中生物教师在教学中可以有效的借助这两种资源素材易的特点，为学生进行课堂运用教学。运用电影电视资源进行生物教学还有一个相当大的优点，就是能够通过丰富的视频展示，给学生创设一个具体的生物学习情景，给予学生情感丰富的生物学习体验，在这个基础上调动学生的学习兴趣，引导学生主动探索生物知识，领略生物学科所蕴含的魅力。对于初中阶段的学生来说，无论教师在讲台上给学生描绘得多么清楚，也远比不上能够观看一场生动直观的生物教学视频，只有生动形象的电影电视资源，才能充分调动学生的学习兴趣和积极性。例如：教师给学生讲授种子萌发这一节的内容时，如果只是用口头描述，让学生去想象植物生命的成长过程，不仅会让学生对生物知识的理解产生偏差，也会使学生感受到一种生物学习的枯燥感。因此，教师需要为学生准备一些相关的电影电视资源，在讲解完种子萌发的知识、充分调动起学生的好奇心后，就给学生播放种子播种、吸收营养、萌发、成长的过程，创设一个具体的生物场景，使学生仿佛置身于生物自然中，让学生充分感受到植物生命的奇特魅力。在这样的过程中，学生不仅可以直观地领略到生物科学的神奇，更可以使学生在视频中发现问题、获取知识，从而巩固学生自身所学习的生物知识，增进学生对生物的理解。我们可以很清楚地发现电影电视资源对学生生物学习的重要性，每个教师都需要充分利用现代化资源，给学生开展一个生动直观的生物课堂。
三、理论实验互相融合，开展趣味生物教学
在初中生物教学中，最不能缺少的就是相关的生物实验，通过生物实验，学生不仅能对课本上一些理论知识进行实际验证，还能通过实验的过程对课本知识进行深入理解。然而在有的学校，由于教育资源有限，大多学校存在生物实验设备稀缺、教育设备较为落后的问题，在这类学校中，难以为学生提供每一次生物实验所必需的器材和资源。因此，教师可以有效的利用多媒体设备结合互联网技术，在互联网上为学生搜寻一些相关视频，并运用多媒体设备，给学生播放一些实验要求较为严苛的生物实验教学视频，引导学生把学习的抽象实验理论与视频中的细致操作相结合，互相印证开展趣味生物教学。例如：在教师给学生讲解显微镜的使用方法时，就可以通过视频进行教学，比如视频播放到了某个关键点，教师就可以暂停一会儿，给学生细致地讲解这个知识点，还可以抽取几个学生上台亲自动手操作显微镜：如果是学生完全无法操作的生物实验，那么教师就可以带领学生一起进行书本知识的学习，在有基础的实验了解后，再和学生一起观看相关的电视资源，通过观看的过程，让学生对这个实验有更清晰的认知，从而弥补了实验设备缺乏的不足。在这一点上，电影电视资源教学的优势显而易见，虽然不能让学生进行真实的生物实验，但至少在观看视频的过程中，每一个学生都能够直观地看到每一个准确的实验步骤，通过电影电视资源教学，让学生能够把书上的理论和视频中的实践想融合，不仅提高了生物实验知识的准确性，更有利于教师开展趣味生物课堂教学。
四、开拓学生学习视野，提高课堂教学质量
具有教育意义的电影范文第6篇
关键词 英文原声电影；高中英语教学；有效；教学策略
当今世界，英语作为一种国际化的语言，在交流和沟通中扮演着越来越重要的角色。从我国目前的高中英语教学现状来看，枯燥乏味的英语学习已经成为培养学生英语听说能力的一个障碍。电影，相对来说，是当代中学生比较喜闻乐见的教学素材之一，它不仅大大丰富了英语教学内容，拓宽了学生的知识领域，同时也能让学生掌握地道的交际用语。由此看来，英文原声电影的运用在高中英语教学中不失为一种有效的教学策略。
一、英语教学的特殊性
将英文原声电影作为高中英语课堂教学的手段之一，缘于英语教学的特殊性。
1.缺乏大语言环境的支撑
英语的学习不同于我们汉语母语的习得，母语之所以能够内化在我们血液里，浑然天成于我们的精神世界当中，最重要的原因是我们身处母语的大环境中耳濡目染。而英语教学脱离了英语母语环境的支撑与熏陶，无法给学生提供真实的语言交际环境，脱离了语言环境的语言教学，犹如树木离开了滋养它的土地，必然会丧失生命力。这正是目前英语教学的尴尬所在。
2.应试教育的指向影响
任何语言学习的最终旨归是运用。运用即包括语言的听、说、读、写四种基本能力。作为语言学习效果的衡量标准，英语听说读写能力显得尤为重要。而受当前应试教育“指挥棒”的影响，高中英语教学会不自觉地陷入了急功近利的“怪圈”，过分地关注读和写，而忽视了听与说。这样必然会偏离了英语教学的最终目的。在应试教育的体制下，高中英语教学的状态依旧是“带着镣铐跳舞”。
而如何在有限的时间和空间下让高中英语教学发挥它最大的有效性，已经成为每个英语教育工作者亟待思考和探讨的问题。
二、电影作为教学素材的天然优势
研究证明，人的视觉和听觉有如下特征：先看到后听到，看到的比听到的信息多，视角有局限性、听觉是全方位的，声音具有视觉联想的性质。而电影作为一种声像与画面完美结合的艺术形式远比磁带和书本更有魅力，它所具备的声音和图像可以将人的视觉、听觉结合在一起，能更好的刺激人的大脑，辅助记忆。
三、英文原声电影做为高中英语教学手段之一的意义
1.身临其境——创设真实的英语情境
高中英语教学的一个有效途径就是为学生创设英语情境，将学生置于一定的语言环境中，而让学生观看原版英文电影则可起到事半功倍的效果。传统的英语教学多以书本、磁带为依据，容易使学生产生厌倦心理，甚至丧失学习兴趣。英文电影不仅真实而立体地展现了所学语言的文化背景、语言交际的情景和跨越时空的实际生活场面，而且电影中的会话语言源于生活、贴近生活，其对话的环境及人物表情、行为等比较真实和鲜活，能使人产生一种身临其境的直观效果。
英文电影，“语言环境直接、地道，以直观的手段营造出轻松愉快的氛围，给学生提供纯正、地道的英语口语和使用情景，使学生全方位地感受语言的刺激，激起学生用英语表达思想感情的欲望，从而培养学生运用英语理解和表达的能力，促进学生的语言能力及情感、意志、想象力、创造力等整体发展。”
2.寓教于乐——激发学生英语听说的兴趣
著名教育学家乌申斯基说：“没有任何兴趣，而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。”大作家托尔斯泰也说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。”这说明学习兴趣是引起学习动机的一种重要心理因素。过度依赖传统的教学方法，会让学生对英语的学习比较被动，逐渐失去了对英语的兴趣。
英文原声电影富有感染力的情节容易吸引学生，并调动学生的学习兴趣。“在观看电影中不知不觉地掌握英语单词、句子，学生们可以形成一种语感，一些句子不用背语法，听英文就能脱口而出。特定的英文电影片段带来的丰富词汇，有些在课堂上是接触不到的，但却是经常使用的并且非常地道。”
学生在这种语言环境中会不知不觉地捕捉语言信息，情感得到激发，想象和联想得以展开，从而进入作品意境。课后也能不自觉地脱口而出一些句子，这样就大大促进了交际能力的发展。
3.文化习得——培养学生跨文化意识及交际能力
语言是文化的载体，而电影作为文化的传播媒介就很好的结合了这两者。“西方文化重分析，东方文化重综合，这种思维方式在语言上也充分显现出来，在英教学中教师应注意到学生母语语言系统与英语语言系统之间的差异，培养学生对文化差异的敏感性，在语言的教学中，应更加注意跨文化交际能力的培养，使学生的外语知识和外语交际能力能够得到同步发展。”高中英语教材涉及了科技、文化、政治等各个领域的内容，对于居住在目标语之外的人来说，了解一个国家的风土人情、、政治经济体制、生活习惯等，电影是最有效的载体。电影中有很多场景可以真实反应其年代的人文历史，甚至有很多珍贵的历史画面。英文电影有如一部讲述英语国家生活、文化、风俗习惯的百科全书。
同时，“东西方在文化方面有很多差异，无论是故事的叙述、情节的发展以及人物关系的变迁等都存在很多和中式思维不大相同的地方。”例如《阿甘正传》中阿甘在影片最后说：‘I don’t know if we each have a destiny or if we are all just floating around accidental-like on a breeze.But I think that maybe it’s both.Maybe both are happening at the same time.’其实命运包含着必然和偶然，必然之中蕴涵着偶然，偶然的因素促成了命运的必然。这些通过语言表达出来的文化差异，让学生真切地感受西方人的思维方式及文化，丰富和促进了学生的文化认同。
4.与时俱进——聆听地道的口语表达
在日常生活中的会话，外国人的语音、语调会随着场景的改变而改变，有时甚至会夹带有不同的背景声音。而诸如此类的各种因素在我们普遍运用的听说教学材料中并没有体现出来。学生听懂了磁带的内容，但却听不明白外国人的日常对话，然而英文电影可以弥补这一不足。
课堂上学习的东西大多以书面语为主，不大适合平时口头交流。电影中所展现的是非常口语化的东西，是生活化的语言，甚至还包括在特殊场合下的用语，实用、地道，是纯正的美式或英式英语，清晰明白而发音标准。学生在欣赏电影情节过程中可以自然而然地模仿和学习电影中的语音语调和常用口语，轻松体会到学习语言的乐趣，聆听到地道的英语口语，其教学效果可想而知。
四、高中英语教学中英文原声电影运用的具体策略
1.影片选择恰到好处
影片题材的选择恰当。英语教学中选择的影片应坚持“难度适中、思想时代感强、情节吸引人、避免晦涩”的原则。应该尽量选择有教育意义的影片，使学生能以正确的视角来了解西方社会，也可选用反映社会不同时期文化的生活片、重现历史人物和事件的故事片及轻松愉快的音乐片。如《咖啡猫》（Garfield），《音乐之声》（Sound of Music），《风月俏佳人》（Pretty Woman），《录取通知》（Accepted），《哈里波特》（Harry Porte）等。否则，无法达到预期的教学效果。
影片语言的选择适中。要选择那些使用标准英语、语速适中的影片。要遵循由易到难的原则，刚开始给学生播放影片的时候，一定要选择语速不是很快，容易听懂的影片。这样学生就可以从中收获情节、词句、和更大的兴趣。选择一些动画片如The Lion King《狮子王》、Shrek《怪物史莱克》、Ice Age《冰河世纪》作为开始的电影，会将学生导入一个虚幻的语言环境，培养其英语思维。
影片长短的选择要符合教学的需要。影片可以是整部电影，也可以是片段，而且有中英文字幕。如果长度过长，会使学生产生听觉和视觉疲劳，影响教学效果。
2.听说训练有的放矢
英语听说训练是电影教学的重要环节，教师可以先引导学生学习一些与影片情节有关的词汇或话题，使学生可以在观看之前对其中可能出现的词汇做好准备，从而提高学生对影视材料的理解。这样训练起来教师可以做到有的放矢，学生可以做到心中有数。
如在训练听力中的连读、弱读、爆破等很多语音现象时，笔者选择了影片Love Story《爱情故事》，其中男主人公Olive有一句话：“You can dish it out but you surely can’t take it.”（你可以说得天花乱坠，但你其实不是那回事）仔细听这句话可以发现can’t中有一个吞音动作，这是美式英语。在此笔者相机提醒学生，在肯定句中can通常不重读，而是重读其后的动词。把握这一特点，学生才能清晰地辨别话语中说的是can还是can’t，否则就会把can’t当成can，听不明白。
3.相机指导精彩词句
英文影片对学生来说，语言是最大的难题。教师可以事先选择电影中给人印象最深的场景，给学生准备一些电影脚本，让学生来熟悉其内容，必要时可以将其中重要单词和句型给学生进行讲解。
对影片中的精彩词句和片段，可以要求学生背诵或模仿。选取影片中可模仿的一部分进行反复播放，鼓励学生模仿影片中人物说话的方式，如发音、语调、节奏和速度，适当积累经典语句，如《爱情故事》中“Love means never having to say you're sorry.”如《乱世佳人》中斯嘉丽的经典名言“Tomorrow is another day.”如《阿凡达》中，“I see you”中蕴涵的理解、凝视、明白、观望等无数意义以及诸如“run as fast as the wind”等生动形象的表达。
4.精心设计教学活动
通过英文原声电影进行教学的关键就是要设计好教学活动。没有精心、科学的设计，就达不到教学效果，甚至会使教学活动流于形式。教师在学生学习的过程中除了引导学生去了解所学语言的同时，还应使学生有兴趣和动力对学过的内容进一步深入了解，在接纳语言的同时去探寻语言的美感和文化内涵。
从交际法的角度看，学生积极参与，学习效果最佳。对课堂中的影视资料进行操练给学生提供了运用语言的机会，有助于提高学生的语言交际能力。因此学生的听说读写各方面能力都会有很大提高。更重要的是学习过程变得更有趣了，学生学习的积极性也得到了调动。这样的教学活动可能会花去老师更多的时间备课，如观看影片，查阅资料等，但这样的准备显然是非常有必要的。
参考文献：
[1]信微.浅析原版英语电影对听说教学的促进作用[J].科技信息，2011，（5）.
[2]尹培仙.英语电影片段在英语教学中的运用[J].黑龙江科技信息，2011，（6）.
具有教育意义的电影范文第7篇
［关键词］ 音乐电影；《音乐之声》；艺术功用
电影《音乐之声》，是一部将音乐剧改编拍摄而成的优秀影片，这部电影运用它优美动听的音乐旋律和歌声、浓厚的思想情感以及非常深刻的意蕴，深受全世界人民的喜欢。在中国很多人也是透过电影《音乐之声》，才逐步知道了“音乐剧”这个20世纪舞台音乐的新的艺术表现形式。
音乐剧，很早的时候被称为音乐喜剧，只是后来慢慢被人们简化而称为音乐剧，是19世纪后期源自英国的一种歌剧音乐艺术表演形式，是由会话与演唱二者互相结合而表演的戏剧表演形式。在18世纪的时候，西方的歌剧艺术有了非常大的变化，歌剧自身出现了两件大事，那就是正歌剧逐渐走向衰落，而一种音乐结构较小、音乐题材欢快轻松、内容相对抒情的“轻歌剧”这种歌剧表演形式出现，最终导致歌剧艺术的变革。17世纪在意大利出现的“轻歌剧”，在欧洲各国传播开以后，大大推动了欧洲各国轻歌剧的快速发展。18世纪的英国，更让普通民众喜欢的是在18世纪早期逐步兴盛的民谣歌剧，直到后来，民谣歌剧由于意大利与法国歌剧的进入而慢慢消失。意大利与法国的轻歌剧输入到英国以后，对英国的歌剧艺术的发展有了非常大的影响和推动作用，进而最终推动了英国音乐剧的出现。因此可以这么说，音乐剧是在歌喜剧和轻歌剧基础上逐步形成的。音乐剧融合戏剧艺术、音乐艺术和舞蹈艺术于一体，极具诙谐幽默与喜剧色彩。该音乐通俗化、简单化，所以深受民众的喜爱。
一、该影片的相关背景
电影《音乐之声》是一部备受我国观众喜欢的音乐剧电影。是由罗伯特•淮思导演，鄂内思特•乐曼编剧，蜜莉•安德卢斯和克里斯托弗•浦鲁莫主演。由美国20世纪福克斯电影公司拍摄。音乐电影片是美国电影史上最为悠久的电影种类之一。该影片清新典雅，不但有诙谐幽默之情绪，而且还有非常深的社会内涵，被公认为全新风格音乐片之鼻祖。在1927年，这个年份对电影的发展来讲，是极具纪念意义的年份。1927年美国的华纳公司公开上映首部有声音的音乐影片《爵士演唱者》，从那时起，声音和音乐就变成电影艺术之中一个不可或缺的重要组成部分。这部电影中的很多歌曲到处被人传唱，流传非常广泛。该电影中描绘的故事是发生在二战之前的莫扎特故乡奥地利的撒尔次堡，主角是年轻美丽的修道女玛丽娅，玛丽娅天生活泼好动，钟爱大自然，一心想唱歌。修道院院长觉得玛丽娅不适宜做修女，派她到死去老婆的特剌浦先生家做家庭辅导老师。玛丽娅以她的温柔善良和善解人意赢得了所有孩子们的心。她不再让这些可爱的孩子们受到压制与束缚，她带领孩子们去野外郊游，在景色怡人的山谷与田间欢快地唱歌、跳舞，玛丽娅让这些可爱的孩子们幸福地去享受美好生活，她早已与这些可爱的孩子们成为生死不离的亲人。与此同时玛丽娅因为她的温柔善良、聪明、活泼开朗、乐观向上，最终赢得了特剌浦先生对她的爱，这对男女主角运用独有的表演风格，各自塑造了一位漂亮、温柔、迷人的极具童心与活力四射的青年家庭女老师感人艺术形象和风度翩翩、俊朗勇敢、不但具有威武的军人气质还具有硬朗男子汉气概的男人之形象。这二位主要演员的表演独具特色，不但真实而且还十分感人，极具个人魅力，为该电影增色不少。电影的后半部展现出玛丽娅和特剌浦互相喜欢，后来成婚。就在二人沉浸在美好的蜜月期的时候，德国军队开进奥地利，特剌浦被强迫在纳粹政府里担任官职，特剌浦宁死不愿意在法西斯政府担任官职，他最终巧妙利用音乐节时机想尽一切办法逃跑，并穿越国界逃往瑞士。在音乐节举行时，特剌浦夫妇满怀激情地唱歌与亲人道别，正当评奖仪式在如火如荼地进行的时候，二人由后台悄悄离开，躲进修道院，接着跑向山上树林，翻过山头，跨过国界，奔向自由国度。
二、该影片乐曲音乐赏析
电影之中的音乐作品涵盖电影主题乐曲与音乐变奏、电影主题曲和电影插曲等，具有展示电影人物角色思想情感、内心活动以及烘托电影氛围之作用，具有很强的艺术感染力，且会流传久远，电影音乐可以给电影画面做补充，有深化电影主题之功用，音乐也变成电影画面意旨的一种表现，独立在电影作品以外，单独被保留下来深受观众喜爱。影片《音乐之声》是在20世纪30~70年代美国音乐电影鼎盛时期拍摄的，极具典型性，是被人们喜爱的一部优秀音乐电影。
电影一开始就展示了一幅广阔蔚为壮观的自然景观，这一点就与普遍的歌舞电影片有着不一样的时空观。蓝天白云下面皑皑白雪的高山，幽静的高山峡谷，平静的湖泊，一眼看不到头的广阔高原等。玛丽娅在撒尔次堡景色怡人的山间林地中高声歌唱，“大山因音乐极具生机，唱了很多年的歌……”赞美美丽的大自然与自由的感受，同时也唱出了此部影片的宗旨，生活不能没有音乐，生活就是因为有音乐而变得美好。漂亮的姑娘玛丽娅的引吭高歌，展现了女主角对自由的称颂和向往，这恰恰就是此部电影片所要展现的主题。电影开头的前奏模拟以前歌剧艺术的前奏音乐，把电影中的全部主要曲调都事先展现一遍，给后来的所有音乐主题的叙述与向前发展打下坚实基础。在影片中，音乐自然而然地融入故事情节中，以上音乐课、举办家庭音乐会、舞会和撒尔次堡音乐节等音乐表演的形式展现，极具亲情意味。音乐、小孩、绿草、野炊、恋情，此部影片展现了很多家庭的想象和梦想。电影中的歌曲都很具代表性，比如Do.Re.Me、《孤寂的放羊人》《雪绒花》等，这些歌曲都有很强的艺术感染力。
Do.Re.Me此首歌曲是玛丽娅带着特剌浦先生的孩子们出去郊游的时候教孩子们唱的。这首歌曲是小孩子学习音乐乐谱时所要经常练习的启蒙乐曲，不但有教育意义而且优美动听。此歌歌词把音乐音符和小动物、早茶、太阳光与小路等人们常见的事物相连，贴切、相对自然、形象生动地描绘了音乐与生活。玛丽娅运用很巧妙的方法来教孩子对音乐音符的记忆。由音乐旋律上说，此段音乐运用了“级进”之法。玛丽娅领唱，孩子们跟着唱。然后，让孩子们在所有音乐的第1拍逐个道出这些音符的唱名，老师接唱剩余的比喻句。这么多比喻句形象生动，容易记忆。接着老师运用这些音符组成各种组合，给孩子们讲音乐旋律全部是由这些音符的众多组合以及音乐节奏的变换而构成。这里所有乐句的基本音恰好就是里面的某个音符。这部分音乐刻画出老师教小孩音乐时灵活多变的技巧，还有欢快轻松的日常生活情景，音乐和画面相结合，极具艺术特色和艺术感染力。
Edelweiss此首优美动听的歌曲，和美国民间流传的圣诞歌曲有点相像。此首歌把雪绒花拟人化，让雪绒花具有人之情感以及高尚的思想品格，男声独唱此首歌曲的时候对人们来讲这就是一首情歌，男主角深情地把自身的情感投入到此长在高山上的绿色植物，尤为重要的是透过小小洁白亮丽的花朵永葆自己的国家平安、昌盛。此首歌较短，不过意境深远。主人公称赞雪绒花的洁白漂亮，事实上也是希冀自己的国家也要有这些高洁的品格。此首歌的歌词就是一首优美的诗作，每一行长短不一，诵读此诗让人感觉朗朗上口，演唱的时候也很动听。此外，还有《孤寂的放羊人》，注入了一种极具瑞士地方特色的民间音乐，以展现电影中的放羊人呼唤羊的歌声。《玛丽娅》和《我相信我有信心》用讲述、旁白等众多表现形式切实表现了玛丽娅的个性。上述所有音乐旋律非常动听，在电影之中对创设人物角色个性、推动故事情节向前发展有特别大的作用，这些音乐实现了运用电影画面与语言所表达不出的含义功能，达到了音乐所创设的很深艺术意蕴。
三、该影片音乐功用探究
电影《音乐之声》曾经获得奥斯卡最佳影片奖、最佳导演奖、最佳改编配乐奖等五项大奖。好几年没有获得奥斯卡奖的美国影片大感振奋。该影片之所以获得这么多的荣誉，不但是因为其综合的整体水平，电影音乐在这部电影中也起到了决定性作用，以致电影《音乐之声》长时间以来昌盛不衰。音乐是该电影片的线索一直贯穿全部影片故事剧情发展的始终，用音乐独有的艺术功用，反复地给人们阐释着该电影的主题思想。音乐随处可见，音乐让影片的所有场景，所有人物的描绘，清晰而真切。音乐在声音的世界里，刻画绘出丰富多样光辉灿烂的电影画面，总结起来音乐给电影不但创造了很好的艺术功效，与此同时，还有重要的社会效果：（1）它展示了电影主题、形成了电影的艺术风格，创造了要达到的意境。（2）电影音乐推动电影故事情节的向前发展。音乐的抒情功能是音乐最能感染观众之功能，电影中的音乐更能切实展现此项功能，且推动电影故事情节向前发展。（3）音乐使人物角色形象更为具体，让人们在听到某个音乐旋律的时候，就能清晰地树立起与之对应的电影人物的形象，让音乐和剧中人物密切联系，让电影人物愈发生动形象。（4）音乐吸引了人们的注意力，使人们展开无限遐想。音乐带给观众的想象空间是广阔的以及变化多端的。透过音乐旋律、音色还有音乐色彩的明暗程度，音乐给观众提供的想象元素也不大一样。所以，全方位的丰富的音乐语言，更能让电影带给人们无限的想象。
《音乐之声》此部音乐影片，在某种程度上比较好地表现了上述音乐功能。自20世纪60年代《音乐之声》大获成功一直到现在，已经将近50年，或许影片中有些情节早已模糊，可是乐曲却清晰依旧，也是青春年华和梦想让人心动之依据。电影《音乐之声》此响亮的片名，仍然让人朗朗上口。时间是检验一切艺术的准绳，优秀的艺术作品其艺术魅力是久远的。电影《音乐之声》和它优美动听的音乐，虽然经岁月之流水的无情冲刷，它依然闪着耀眼的光辉。其给人们带来的艺术感染力以及深刻深远的社会意义，会一直为后人带来深刻的教育意义和对未来的启迪。
［参考文献］
［1］ 陈建华.音乐由来事典［M］.北京:人民音乐出版社，2001.
［2］ 田艺苗.流影留声［M］.北京:文汇出版社，2006.
［3］ 毕磊菁.影视评论初探［M］.北京:中国广播电视出版社，2006.
［4］ 李正栓.英文金曲赏析［M］.北京:开明文教音像出版社，2000.
［5］ 张弘.奥斯卡金像奖［M］.呼和浩特:远方出版社，2005.
具有教育意义的电影范文第8篇
关键词：英文电影 英语教学 作用 策略
随着多媒体和网络技术的迅猛发展，多媒体辅助英语教学越来越成为大学英语教学改革的主要趋势，多媒体的运用起到了意想不到的良好效果，看大片学英语成为深受学生喜爱的学习方法之一。电影取材广泛,语言环境直接、地道，以其直观的手段,营造出轻松愉快的氛围,给学生提供纯正、地道的英语口语和使用情景,扩展学生对不同国家的习俗、文化、社会概况的了解,加深学生对西方文化的了解,培养学生的语言交际能力。学生在短时间里，就可以感受到其他国家的历史，文化，习俗等，就可以接受到最直观，最生动的文化教育。教师在教学中只要把握好自己的角色,并引导学生进行自主学习,就能充分发挥电影教学的潜能从而促进英语学习。
一、总结这些年的英语教学，英文影片辅助教学有以下特点和作用
1.创造一个良好的语言环境。有意识地营造出一种地道的英语环境让学生用耳朵接受英语，同时开口说英文，在轻松、愉快的氛围中学习。刺激听觉视觉，使学生全身心融入，把自己当成局内人看待，与角色同呼吸、共命运，产生场景感觉，在不同的层次和深度，提高对教材的理解。这样原本单调无聊的课本英语学习就逐渐转化为妙趣横生、轻松自如的积极学习。从被迫听说变为主动听说，提高了学生们的听说兴趣。
2.丰富的文化知识，使学生能身临其境的感触文化，触摸文化，了解不同文化的意义和美感。电影中涉及到的日常生活，人物之间在日常生活中的习惯语言的应用以及渗透着不同的文化。从而使学生如同走进另一个文化世界，学生易于模仿和掌握。
3.电影主题的向上和时代感强，具有教育意义，能丰富学生的知识和延伸学生的生活经历。许多知名电影制作人把自我风格和时代相联系，展现了许多历史事实和著名人物的发展史，使学生能从他们的经历中获得对于现实社会的思考，有促于学生的发展。英文电影为英语学习者在理论和实践之间架起了一座桥梁。
4.利用优秀电影欣赏能激发学生的学习热情。孔子曾说过：“知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者。”所谓的“乐”，即：指兴趣。兴趣是最好的老师，她是推动学生探求知识，获取能力的一种动力，学生有了兴趣，才会有学习的毅力，才能深切感知，思考，领会，进而创新。在教学中，只有改变以往传统教学模式，打破封闭的教学状态，将与教学有关的优秀影视作品应用到其中，才能极大的激发学生的学习兴趣和动机。学生若没有一种适合自己的方法，英语学习将是一件非常痛苦的事。然而，教师若把英语影片引入英语教学中效果就大不一样了，许多学生认为看大片学英语是件快乐的事。
5.培养学习者直接用英语思维的能力。英文电影创造了一个理想的语境，学习者身临其境，体察不同地区的习俗，感受不同层次人物的心态；从感情上进入角色，与角色同呼吸、共命运，产生场景感觉。他们不再拘泥于语言的翻译――思维――翻译――表达过程，而是借助于图像和语言信息，展开用英语思维的活动，学习者学到了活的语言，思维越过了中转过程。
影视作品对英语教学有一定的作用，但并不是意味着让学生花费整节的英语课去欣赏一部英文电影。如何充分利用优秀电影资源，如何对影视教材进行整理使之系统化并符合教学需要，借助良好的语言环境，提供标准地道、生动真实的语言输入，通过形式多样的语言学习手段全方位地提高听力和口语能力并进一步引导学生认知、欣赏文化和提高辨析问题能力是英语教师在听说实践教学中值得注意的问题。
二、在教学中播放英语电影应注意的问题和建议
1.选择影片。哪些电影比较适合用来学习外语呢？普通意义上来说，选择电影有三看：一看语言含量是否大，二看内容是否贴近生活，三看发音是否清晰地道。这三个方面几乎涵盖了语言学习中语音、语调、节奏、用词、思维、感情等几大要素。而在实际的教学过程中，影片的选择有点不同，首先要以教材为中心，把握影片的针对性，选择和教材内容息息相关的影片欣赏。然后要以学生为中心，使影片能符合学生的胃口。学生对于影片的感兴趣直接影响学生对于学习的效果，因而教师能够引导学生主动去参与影片的选择至关重要。教师可鼓励学生去选择适合他们口味的好影片，从而使学生参与进教学，进一步激发其学习语言的能动性。最后要以语言文化为中心，使学生能在欣赏的影片中领会和验证自我获得语言的程度。影片的语言及台词尽量地生活化，实用化，标准化。一个学期可以选定二、三部片子，每周安排时间到将“看电影学英语”成为你固定要进行的功课。
2.影片与剧本。在看一部新电影之前，千万不要看剧本，看不懂也要硬着头看，至少能对情节有所了解；电影中的有些对话看起来很费劲，里面充斥着习惯用法和美国人独有的思维方式，要多看多听，才能适应它；反复精听，争取听懂每一个单词，可以采取听写的方法；背诵，一开始可以用中文思考美国人的逻辑思维，边思考边背诵，大约坚持两周左右。之后可以大体上用英文思考，把美国人的逻辑慢慢变为自己的了。
3.观看的过程。在电影的播放过程中，与课本内容有关，经典的对白或学生理解有困难的语句，可使用电脑的一些功能键，加深学生对课文内容的理解。例如：慢镜头，暂停，重复等，同时巧妙的设计情景，提出开放性的问题，激发学生的参与意识。
4.观后。看完整部电影后, 教师可组织学生就人物性格、表达效果、感彩、文化内涵、最发人深省的情节和言论、具有争议的观点等等展开讨论，并比较影片标题和内容的一致性。亦可让学生写观后感、口头或书面表达影视概要、推测故事的另一种可能结局。
5.细选精彩片段，鼓励模仿表演。对一些经典对白,要求学生模仿角色的语音语调，进行朗读和背诵。课外可要求学生使用磁带进行影片精彩片段的配音,朗读,背诵和听写练习, 尤其英语电影配音使学生们英语学习中多方面的技能得到综合训练、强化，有利于英语学习兴趣的培养及形成，充分挖掘出学生们内在的优秀潜能，有利于增强其英语学习兴趣。另外还可以进行经典主题歌填词、角色扮演、剧情改编等活动。
综上所述，把电影这一媒介引入英语学习不仅能极大促进学生学习的英语的兴趣，也能使学生对于英语语言和文化的感知力增强。从另一层面上给学生学习生活增色添彩。也顺应素质教育的发展和培养学生的方向。
参考文献：
[1]白 杨：《影视艺术中的英语教学探讨》，《辽宁教育行政学院学报》，2005.11。
[2]饶成康：《谈英语影视教学》，《四川教育学院学报》，2003.7。