八年级上册英语课本
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八年级上册英语课本范文第1篇
【关键词】：英语课堂氛围 活跃 教学活动 巧妙导入 激活思维
在中学尤其是初中英语教学中，由于词汇的增加、语法的拓宽，课堂上缺少了一种英语语言教与学互动的环境，英语课堂死气沉沉，多是"哑巴"英语。如何改变这种现状、让英语课堂气氛活跃起来是我们每个中学教师必须思考且责无旁贷的任务。我个人认为，想要实现英语课堂活跃化、学习气氛互动化，我们首当其冲要做的事以下几个方面。
一、艺术性地导入教学信息，激发学生的好奇心和求知欲
课堂导入是教学乐章的前奏，是师生感情共鸣的第一音符，是师生心灵沟通的第一座桥梁。它通过各种方法引出要求学生掌握的内容，把学生领进学习的"大门"。如果一堂课的开始，教师语言艺术、表达生动活泼、引人入胜地导入新课，学生就会兴趣盎然、精神集中地投入新课的学习和互动，就会产生更好的教学效果。如果每天都重复着那句单调而泛味的语言"今天我们讲XXX"来导入新课，学生就会听而不闻，旁若无事。学生在这种涣散和无意识的心理状态下是不可能集中精力把课听好的，因此也就不会和教师进一步交流，而无法获得良好的教学效果。有的老师对课堂的导入的作用认识不足、想法不够，认为课堂的导入无足轻重，课赶课的按部就班。又或者为了赶进度往往跳过"导入"这一重要的一个环节，直接教授单词、课文。这样做，会使学生觉得课堂活动乏味，教学输入开始得不自然，缺乏启发性和吸引力，因而学生的学习热情不高，导致教学的收效不尽如人意。俗话说"良好的开端是成功的一半。"好的开头可以启智导学，激发学生学习的兴趣和热情，活跃课堂气氛，提高教学效果。
导语要讲究艺术，要切合新课内容，要适合学生的年龄特征和认知规律，做到言简意赅，形式多样，新颖有趣。并且要能够用艺术的手段来渲染课堂氛围。加深学生对所接受知识的记忆。导入的方法多种多样。如上新目标八年级上册课本Unit 1 How often do you exercise 的 3a 部分时，我用了问题导入法， T：Do you like sports ？ S：Yes，we do . T：Which sport do you like best ？ Why ？ 让学生回答问题之后，又向学生提问：1、How much do you know about the Olympic Games ？ and what about the 2008 Olympic Games in Beijing ？what do you expect in the 2012 Olympic Games in London？又如我在上新目标八年级上册课本Unit 6 I'm more outgoing than my sister 3a阅读时，我先放了一首 The more we get together这首耳熟能详的儿童歌曲，从中提取：For your friends are my friends and my friends are your friends让学生听，写在黑板上，尤其强调 "Friends"，再采用设疑方式导入：俗话说："一个好汉三个帮"T：Do we need friends in our life ？ S：Yes，we do. T：Do you have any good friends ？ S：Yes. T：Are your friends good to you ？Can you tell me something about your good friend ？然后让学生根据实际情况用英语说说自己其中一位好朋友的情况。并仿照课文内容把要介绍的朋友的外貌体征描绘出来。这样导入，学生感到有话可说，而且乐意去说。大家的话闸一下子被打开了，同学们个个踊跃回答问题，课堂气氛非常活跃，学习效率很高。
二、在英语课的开始，就要令教学活动丰富有趣
心理学研究表明：在一节课的前5分钟，学生的兴奋中心仍停留在课间休息的兴奋状态之中。如何使学生的学习兴奋集中到学习上来？我经常利用课堂开始的五分钟时间开展英语"自我展现"活动，让一两位学生在这5分钟里根据自己的基础、特长、爱好，或作精彩演讲，或朗诵自己的得意之作，或说上一个动人的故事，或进行英语简播，或情景对话……内容开放，形式灵活，气氛活泼，知、能结合，为广大学生喜闻乐见。
教学中发现，有个别教师上课伊始，常因一点小事，大讲纪律，批评学生，其实，这是教学的大忌。教师有什么理由伤害教学的和谐氛围呢？感情用事，会得不偿失啊。
三、激活学生的思维，有赖于课堂组织中的创意和激情
教学成效往往取决于能否增强学生在认知过程中充分发挥其主观能动性，将外在的知识转化为内在的素质。只有当学生们不断地被学习中的乐趣和成功所吸引时，才能坚持下去，才能学好。这就要求教师在教学过程中要不断地创设学生乐学的情景，讲究教学活动的新、趣。力求教学活动符合学生的心理特征，不断地激发学生学习求知欲，有效地引导学生主动参与教学过程。如果教师在新课引入后采用的是"满堂灌"或"一言堂"教学法，没有启发性，单调乏味地知识讲解，学生学习就会提不起精神，开小差、或昏昏欲睡。
教师可根据实际情况，适时地采用开放式、讨论式、角色扮演等方法教学，让课堂教学活动充满生机活力。例如在教授新目标八年级上册Unit 5 Can you come to my party？一课时，我让学生根据需要和诠释情节，编一段参加party时的小短剧。我的做法是先组织学生4人一组讨论故事情节、人物心理活动，然后学生自己选择喜欢的角色，背熟台词，进行分组预演表演，最后在每个班中选出2个组进行决赛，让两个班的学生在一起进行决赛，评出最佳表演奖、最佳语言奖、最佳创意奖。这个教学活动，自始至终都是学生积极地运用语言，从而培养了他们对英语学习的积极性。也可以利用多媒体进行辅助教学，展示"动感"魅力，使英语学习成为一种享受 ，进一步激发他们的学习积极性，使学生学习英语的热情得以长久保持。
八年级上册英语课本范文第2篇
关键词：兴趣；技能；情感；态度
课文导入的重要性我们深深地懂得，而这个“梯子”如何搭建好，是英语教学中不容忽视的教学问题。如何给学生搭建一个难度适当、情节合理、导入自然的平台，在设计导入这个环节时，方式方法就尤为重要，那么就需要在课堂上精心设计导入活动，用最少的时间、最小的精力投入，而最大程度地吸引学生的注意力与兴趣，使学生主动学习，从而获得知识、技能、过程、方法与情感、态度、价值观的协调发展。笔者从事英语教学多年，谈几点肤浅的看法。
一、自我介绍导入法
既可以由教师作自我介绍引入新课，也可以由学生作自我介绍引入新课。这种导入方法不仅可以在较短的时间内使教师与学生相互了解，同时又可以巧妙地导入新课，引导学生对新知识的渴求。在处理教材中的对话部分时常用此种方法，通过这种方式，学生更容易地学习和掌握对话的教学要求，并可利用所学内容运用于日常生活中，提高学生说的能力。例如，在教外研社七年级下册Module 8 Unit 1 一课时，通过自我介绍导入新课，让学生了解过去的生活，又通过让学生作自我介绍的方式了解学生，这样可以使课文的学习和对学生的了解有机地结合起来，学生也就马上掌握并运用所学的内容。
二、音乐或歌曲导入法
一首歌或一段优美的音乐，不但能够很快活跃课堂气氛，使学生的情绪高涨，而且还能为学生创设一个轻松愉快的学习环境，教师要用自己的热情感染激发学生，使之思维活跃，使课堂教学不仅仅是师生之间知识信息的传递，更有师生之间感情的交流。比如，在状语从句的教学中，为学生们推荐“拍手歌”，该歌歌词如下：
If you are happy and you know it， clap your hands.
Never be afraid to show it.
If you are happy and you know it， stamp your feet.
If you are happy and you know it， wink your eyes.
Never be afraid to show it.
学生们在欢快的歌曲中不知不觉地认识了状语从句，并大大降低了学习的难度。
三、图画、卡片等实物导入法
利用图画、卡片及课本中的插图导入将要学习的对话或课文，也是一种有效地方法。通过利用图画、卡片等实物提问或讨论、叙述的方式引入对话或课文，让学生了解话题的内容，激活学生与记忆相关的知识，使他们产生阅读的愿望和心理准备。同时也有助于理解和记忆。给课堂增添生动活泼的气氛，让学生以轻松愉快的心情接受知识。
四、数字导入法
教材中的一些人物介绍的文章或类似的课文，利用文中的一些数字，可以帮助学生提高阅读的兴趣或速度，快速了解或掌握文中的主要事件或内容。以外研社七年级下册 Module 10 Unit 2 为例，利用下列的数字导入课文，让学生根据这些数字整理出 William Shakespear 的简介：1546、14、1582、28、1599、52 等。
五、表演、游戏导入法
根据初中生活泼好动，爱说的特点，设计与新课材料有关的游戏，可以调动学生参与的积极性，提高学生的学习兴趣，给学生表现自己的机会，如在讲外研版八年级上册Module 8 Unit1这一课时，为了使他们正确地运用所涉及的句型，避免枯燥的中英文对译，教师可出示一张游戏书中的“迷宫图”，告诉学生一个同学被困在迷宫中，要求以小组竞赛的方式给迷路者提供方位信息，使这个同学尽快地脱离险境，这种学生喜闻乐见的游戏导入，可以大大激发他们的表达欲望。
六、旧知识导入法
由旧知识导入是中学英语课堂教学中一种常用的方法，教师可以由检查和提问旧知识开始，通过新旧知识之间的结合点过渡到新知识的讲授，这样可以自然地把新知识纳入原有的认知结构，降低学习新知识的难度，使学生感到新知识不陌生。例如，学习八年级上册Module 6 ，因为这一部分主要学习的语法知识是过去进行时，教师先领着学生复习现在进行时的有关知识，然后过渡到新课，这样，不仅有利于学生的理解、记忆，还可使语法知识系统化，有助于学生知识结构的形成。
七、视频导入法
随着社会的发展，多媒体的广泛使用，可以根据课文的需要，直接让学生欣赏一些视频资料，因势利导地组织学生讨论一些主题，启发他们的思维。如在外研版八年级上册Module 6 Unit2关于讲解爱丽丝梦游仙境开头一课时，由于学生对该童话故事不是十分了解，笔者从网上节选了该部影片的英文原声视频片段作为课文学习前的热身。通过电影画面以及人物的表情、着装、手势等帮助学生理解，刺激学生的视觉、听觉，同时能启发他们的想象和联想，对课文进行猜测，使学生迸发出极大地学习热情。
八、课本剧导入法
八年级上册英语课本范文第3篇
一、内容全面更新，注重工具性和人文性
冀教版初一起点版，初一内容是对小学五六年级知识的简单重复，对优等生来说可提升空间少，而初二内容难度跨度又有点大。新版教科书体系完整，选材上更贴近学生生活和中国国情。
比如，七年级下册Unit 1 The Silk Road向学生系统介绍丝绸之路的起点――中国西安的一些著名的建筑物：Big Wild Goose Pagoda大雁塔、Terra Cotta Warrior 兵马俑、Drum Tower 鼓楼、Bell Tower钟楼，接着以人物活动游历主要站点，Mogao Caves敦煌莫高窟、黄河第一桥兰州中山大桥、黄河母亲像等以及中国源远流长的历史文化，激发了学生的表达需求和爱国情操。
初二的课本新添且改编了部分课文，比如，lesson 14，Happy Memories讲家庭聚会的幸福时光，教育孩子从内心体会家庭生活的幸福。lesson 32和lesson 33讲到了火车的发展史和蒸汽机促进车轮的使用等方面内容，对拓展学生眼见，丰富英语课程分支提供了更广泛的内容。Lesson 45 Be Yourself！对解决当前学生心理困惑，培养自信心有着实实在在的指导作用。比如，“Nobody is perfect in this world.Look in the mirror and smile at yourself every day ！Don’t be too hard on yourself for making mistakes.The important thing is to learn from your mistakes.”这些句子都是励志书里最常见的句子。
课文以多种文体呈现，有对话、网络在线聊天、课题报告、微博等形式，语言趣味性强、涉及话题广泛、内容鲜活、符合时代特点贴近学生生活，同时展现了中西方国家的不同文化背景。口语与书面表达并重，语境真实，语言灵活，特别有利于语感的培养。
二、详细、全面的语音教学参考
结合《义务教育英语课程标准》的要求反思自己的教学，本着为学生未来学习发展服务的理念，我认为在初一基础阶段一定要强化语音教学，进行系统规范的语音教学。近年来，中考淡化了语音考点，旧版教材中也没有统一详细的语音教学材料。
但新教材其后的附录比旧版多了重音和语调，这样连同七年级上册的国际音标、元音字母和常见元音字母组合的发音规则，七年级下册的辅音字母和常见辅音字母组合的发音规则，八年级上册的单词及句子重音和语调，八年级下册新添的不完全爆破、弱读和同化等发音技巧，一起构成了完整的语音教学参考。语音的教学要求也第一次完整呈现在课本上。有了这个附录，教与学都有了参考。另外，这对提高我们农村教师的专业素养也是必不可少的。
三、课后练习设置“万变不离其宗”
语言学习，一定要遵循先听后说、先读后写、先积累后运用的自然顺序。那么，初一作为基础阶段，应以积累语感为主，教学适当倾向于以课本为中心的输入性教学。学生要跟我们一样熟悉教材的内容和结构。
新教材的一大亮点是大大丰富了旧版“let’s do it”部分的内容，作为课堂形成性测评工具，灵活多样且可操作性强。深入使用发现这部分内容绝对体现了编者的用心，比如，课文里出现的短语或单词在课后练习里出现时一定是同义词，绝不重复。这也是英文的语言习惯之一，不喜欢重复用词。另外每课的重要生词，在课后题里往往都有着引申用法。比如，Lesson 48中feel confident到课后的have much confidence in；in front of the class 和in the front of the classroom，这点体现了教材独立性与连贯性并重以及编者的意愿，根据实际教学调整，满足不同条件学生的学习。
四、为学生长远发展服务，加强学习策略指导，培养学生自主学习能力
英语学习遵循词―短语―句子―篇章的结构，组织时离不开语法指点。因此，在教学单词和独特少见的语法教学方面，第一原则是词不离句，知识点跟例句不分家。比如，It’s never too late to start an album of family photos――双重否定和Jenny and I joined the club.So did most of our classmates――倒装结构。
在单词教学中，举例“invent-invention-inventor，discover-cover，hand-made”讲解构词法，对树立科学的学习方法，认识基础词汇记忆的重要性，克服以后记忆单词的畏难情绪都有很好的促进作用。词性的讲解，为未来的学习句法做好准备。这是我历年教学的先进和独特之处，这学期的新教材在第一、二单元将word-building作为单元语法重点。
通过“interest-interesting-interested，excite-exciting-excited”知识的对比，归类学习，增加了知识的复现率，使学生在他们不经意的时候温故知新，也就给潜意识渗入了联想，这是触类旁通的学习策略。
八年级上册英语课本范文第4篇
关键词：教学情境；情境化；教学实效
一、背景――曾经的尴尬
一些教学效果显示，目前在一些学校，部分英语老师虽然在课堂教学中使用教科书、练习册，有的教师还使用一些补充材料，但学生中仍然会出现语感不强、运用不自如、对知识一知半解、技能不够熟练等问题。笔者经过实践，渐渐发现造成这些问题的主要原因是语言输入量不够，语境理解不充分。换言之，学生接触的语言和接触语言的机会不足以培养起学生的语感，提不起学生学习英语的兴趣，这必将大大降低学生的学习效率。
创设有价值的情境能够提高英语教学实效，这符合国际先进的教学理念。Rod Ellis（1985）提出的一个第二语言习得研究的框架，其中就包括：情境因素（情景和学习者使用的策略构成语言学习的环境）、语言输入、学习者差异、学习者过程、语言输出五个方面。Rod Ellis把情境因素放于第一位，可见其地位举足轻重。众所周知，唐诗是我国传统的文化瑰宝。诗人用文字所创造的情境、意境为我们展示了一幅幅丰富的画面：有的雄浑壮丽，如“大漠孤烟直，长河落日圆”；有的幽清明净，如“明月松间照，清泉石上流”。透过那些有声有色的画面，我们可以窥视到诗人的精神世界和他所体验、创造的“此时无声胜有声”的情境。笔者思考：如果教师在英语教学过程中，也能像诗人一般把学生引入某个情境，那么英语学习中的一个个知识点就会如一幅幅画卷般深深印入学生脑海，渗透学生心灵，起到事半功倍的良好教学效果。
二、情境的含义
《现代汉语词典》中这样定义“情境”：情景，境地。而笔者所论述的主要是教学情境，即教师在教学过程中创设的情感氛围。这里的“境”特指教学环境，它既包括学生所处的物理环境，如学校的各种硬件设施，也包括学校的各种软件设施，如教室的陈设与布置、学校的卫生、绿化以及教师的技能技巧和责任心等。
教学情境也指具有一定情感氛围的教学活动。孔子曰：“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也。”孔子的这段话在肯定启发作用的前提下，尤其强调了启发前学生进入学习情境的重要性。所以，良好的教学情境能充分调动学生学习的主动性和积极性，启发学生思维，开发学生智力，是提高教学实效的重要途径。
英语教学情境就是教师要通过创设接近实际生活的各种语境，采用循序渐进的语言实践活动，以及各种强调过程与结果并重的教学途径和方法，培养学生用英语做事情的能力。
三、创设情境的多方途径
很多教师在实际教学过程中往往会遇到这样的困惑：“怎样才能创设有价值的情境来提高上课的效率呢？我们也尝试了很多途径，但是发现创设有价值的情境并不是一件容易的事情。”作为一名一线教师，笔者曾经也有过类似的困惑，并且也在日常教学中努力尝试这方面的研究。经过反复实践，笔者认为可以尝试如下几点来创设有价值的情境。
1.教学环境情境化
活动的内容和形式要贴近学生的生活实际，符合学生的认知水平和生活经验。教室是学生在校学习、生活的主要场所。合理地进行教室布置能够让学生身临其境，使其产生潜移默化的影响。
第一，用英语记录每日课程。学校课程和学生息息相关，是他们在校主要的学习内容。英语作为一门语言学科，也起着不可忽视的作用。学生学习英语就是为了让他们今后能够多一门技能，能够和他人进行沟通。可是有一部分初中生，连学校学习的一些课程名都不知道它的英语读音，更不用说它的英文拼写了。《英语》（七年级上册）Unit 3 Welcome to our school正好有课程的教学，除书本上出现的课程外，老师还可以进行补充：政治课――Politics、班会课――Class meeting、自修课――Self-taught class、活动课――After-school activities，然后让学生用英语来填写课程表。学生每天看着英文课程上课，日积月累、自然而然就把它们记熟了。
第二，在教室墙面设置“英语角”。“英语角”是学生学习英语不可缺少的阵地。每个孩子能够自然轻松地说汉语，是因为孩子们生活在一个天天讲汉语的语言环境，孩子们听着模仿着就能够自然地和家人、朋友进行沟通了。英语是一门外来语言，学生不可能像汉语一样随时随地地使用它，学生讲英语的主要场合就只有课堂。作为英语老师，我们一定要发挥自己的主观能动性和创造性，给学生尽可能多的机会接触英语。“英语角”就成了一个很好的实践阵地。老师可以根据英语课本每个单元的话题，布置学生完成“英语角”。以《英语》（八年级上册）（教育部，2012，义务教科书）为例：Unit 1 Friend让学生介绍自己的朋友；Unit 2 School life介绍自己的学校生活；Unit 3 A day out选取世界名胜之一进行介绍；Unit 4 Do it yourself自己DIY一小制作，拍照并进行简短的制作方法介绍；Unit 5 Wild animals以一种濒危的野生动物的自述，号召人们保护野生动物；Unit 7 Seasons谈论自己最喜爱的季节（这个季节可以吃的、穿的、做的事情）；Unit 8 Natural disasters自选一种灾难，介绍逃生的方法。英语教科书实用风趣，集合了很多专家的智慧，是学习英语的绝佳资源。英语小报作为课文的延伸，老师可以让学生把每个话题视作一个具体情境，加以拓展、发挥，做成英语小报，在无形中提高了学生英语运用的能力。学生每学完一个单元就进行一次简单的英语小报制作（鼓励手写），老师每次对学生的小报进行公正的评价，然后选取优秀小报贴在英语角展示，提倡学生利用课余时间进行品评赏鉴，真是“寓教于乐”。“英语角”除了可以用来展示学生的英语小报外，还可以用来普及学习英语的方法、英语解题的技巧、英美国家文化的介绍等。总之，我们应该好好地利用这片阵地，给学生营造一个良好的英语学习氛围，激发学生的兴趣，以达到提高学习效率的目的。
第三，贴英文标签。时时处处接触英语对学生记忆单词、句型有很大的帮助。教师可以自制标签（标注音标），然后贴在教室内相应物品上。教师还可以把日常生活中的一些基本句型贴在墙上，鼓励学生在校交谈时，尝试使用自己知道的英文单词、简单句型进行交流。
2.课堂教学情境化
我们知道，当学生对课堂教学充满兴趣时，他们便会集中注意力认真听课，积极思考，课堂效率加倍提高。教师活动的设置应包括学习语言知识和发展语言技能的过程，使学生在语言实践活动中逐步实现语言知识的内化。课堂教学的情境化，有助于展开学生形象思维的翅膀，使课堂充满乐趣，提高学生学习的兴趣。
第一，用实物演示情境。实物演示能够给学生一个直观的视觉冲击。实物在英语教学中有着不容忽视的作用，很多教学内容我们都可以运用实物。以语法教学中的“现在进行时”和形容词“比较级”“最高级”为例，笔者就采用了实物教学，取得了很好的教学效果。在教“现在进行时”的时候，笔者通常会叫一个男学生到前面来做“放风筝”的动作，然后问：“What are you doing now？”学生答：“You are flying a kite.”学生继续做动作，笔者就询问其他同学：“What is he doing now？”学生回答：“He is flying a kite.”笔者再把“He is flying a kite.”写在黑板上，问学生：“What is the meaning of the sentence？”学生会异口同声地说：“他正在放风筝。”教师可以在这个时候强调“正在”两个词，表明此句使用的是“现在进行时”。此时，学生已经根据黑板上的例句很容易地说出“现在进行时”的构成“am/ is/ are + doing”。又如，在教形容词的“比较级”和“最高级”的时候，我们也可以采用实物演示法。通常笔者会带三本大小、厚度、价格、内容都不同的书进行教学。先通过询问两本书的大小、厚度、价格和内容，师生共同得到如下句子：（1）This book is bigger than that one. （2）This book is thinner than that one. （3）This book is cheaper than that one.（4）This book is more interesting than that one.后询问三本书的大小、厚度、价格和内容，得到：（1）This book is the biggest of the three.（2）This book is the thinnest of all.（3）This book is the cheapest of the three books. （4）This book is the most interesting of them all.通过呈现以上例句，学生能够很直观地归纳出形容词“比较级”的用法：（1）形容词的“比较级”和“最高级”一般在形容词后加er 或est；（2）more/most+形容词“原级”也可构成形容词的“比较级”和“最高级”；（3）形容词“比较级”中，这个“比”字用“than”来翻译，“of”一词通常与“最高级”连用。在形容词的“比较级”“最高级”的操练中，我们也可以鼓励学生用身边的实物来进行造句。通过实物演示，教师一下子就能把比较枯燥的语法课变得生动起来。在教授方位介词时，我们更加可以充分利用教室内实物，让学生形象地理解不同介词在句中的意思。（如：The TV set is above the blackboard. The national flag is over the blackboard.）在日常的英语教学中，笔者喜欢把课堂的实物运用到教学中来。一块黑板、一台电视机、课桌椅……都可以成为我上课的教具，使我的课堂充满生机。
第二，以图片再现情境。英语教学中我们需要运用很多的图片来辅助我们的教学，图片不仅是点缀版面的工具，还能够更直观地把信息传送到学生的面前。精彩的图片能够激发学生的兴趣，提高学生学习的效率。我们的英语课本中就运用了很多精彩的图片来激发学生学习的动力。每个单元的Comic strip部分，就像一个长篇连环画，生动有趣。信息时代的今天，多媒体的合理使用不容或缺。多媒体教学能够增大课堂容量，拓宽学生视野。而英语的多媒体课件又需要使用大量的图片，我们可以用图片来导入新单词，可以用图片来展示背景资料，可以用图片来教授新句型。总之，图片的合理使用能够再现特定情境，让学生更直观地接受新知识。比如，在学习《英语》（八年级上册）（教育部，2012，义务教科书）Unit 3 A day out时，我们可以对世界各地名胜“图文并茂”，让学生先熟悉各地名胜，并给学生以美的享受，提升学生的审美情趣和对美好生活的向往。又如，Unit 3 A day out中Integrated skills部分Speak up是阳光中学的学生计划在北京游玩一天的情境。但是生活中，可能有很多学生并没有去过北京，这时我们就应该利用图片对北京的著名景点进行介绍，只有让学生知道这些景点是什么样的，才能更好地在对话中进行实际运用。图片的好处毋庸置疑，教师在选择图片时要注意选择清晰、美观且具有代表性的图片。相信图片的正确使用一定能够促进课堂的有效教学。
第三，用语言描述情境。语言是人类最重要的交际工具，是人们进行沟通交流的各种表达符号。教师要充分利用语言的可交际性，给学生创设情境。首先，教师应该熟练地掌握英语课堂用语，尽量用英语来授课，给学生创造多听、多接触英语的机会。比如，It is raining cats and dogs.单独列出这个句子，学生很难说出它的意思。但是如果我们把这个句子放入具体的语境中，学生通过上下文的理解，得出句子的意思就会容易很多。“The weather is terrible. It is raining cats and dogs. We can’t go out until the heavy rain stops， or we will be all wet.”根据上面的那段话，我们不难猜出“It is raining cats and dogs”是“倾盆大雨”的意思。其次，教师应该鼓励学生不怕出错，大胆地用英语进行交际。比如，《英语》（八年级上册）（教育部，2012，义务教科书）Unit 4 Do it yourself Integrated skills部分的Speak up “Let’s make some sandwiches.”教师就可以创设这样的情境：母亲节快到了，我们能够为母亲做点什么呢？让我们一起DIY吧！让学生自带食材，学做三明治。教师可以请学生运用（First... Then... Next... At last...）边说制作步骤，边现场演示。学生边说边做，一定会“其乐无穷”、受益匪浅。最后，教师应该让学生多听英文歌曲，多看原版电影，甚至可以在课堂上播放英文歌曲和英语经典片段欣赏，让学生感受英语的美，让学生真正地融入英语的世界。我们在学习《英语》（七年级下册）Unit 6 Outdoor fun Alice in Wonderland一文时，就可以播放与课文内容相吻合的迪斯尼动画片片段来帮助学生更好理解课文。
第四，用表演体会情境。对话、小品表演能够让学生融入具体的情境中，表演对学生综合运用语言能力的要求相对比较高，充分体现了语言的实用性和交际性。在英语学习中，由于很多英语作品带有幽默元素，学生对英语表演的热情往往都很高，不少学生在小品表演上还很有天赋。作为老师，我们要抓住学生的这一特点，让学生发挥他们的主观能动性和创造力，自编自导自演。比如，学生对每个单元的Comic strip部分都很感兴趣，我们可以让学生两人一组，模仿Eddie和Hobo进行表演。因为对话简单，教师要鼓励学生注意语音语调，注意面部表情，多运用肢体语言，演出Eddie和Hobo的特点。又如，《英语》（八年级上册）（教育部，2012，义务教科书）Unit 3 A day out Integrated skills 部分的Speak up，我们可以创设这样的情境：假如你们的朋友Mary从美国来无锡游玩，四人一组，讨论带她到哪里去玩比较好，并陈述理由。通过表演，学生真正参与情境，进行了很好的操练。
四、结束语――此处无声胜有声
采用多种手段创设英语情境的教学方法，能使学生在情感中观察、思维和想象，促进有效教学的最大化。教师创设的有价值的情境能使学生受到情感的震动，不仅学到了知识，还受到了熏陶，达到“润物细无声”“无声胜有声”的境界。在情境中培养学生的英语学习能力，使学习变成一种自在、愉快的情感交流活动，教师才能真正使学生“乐学”，从而增强教学实效。
参考文献：
1.教育部.义务教育英语课程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2011.
2.林立.新版课程标准解析与教学指导[M].北京：北京师范大学出版集团，2011.
八年级上册英语课本范文第5篇
关键词： 英语教学 德育素材 德育教学
教书育人是每个教师不容推辞的责任和义务。作为一名英语教师，我深深地认识到英语学科教学具有很强的思想性，在教学改革过程中，除了要“使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力”外，还要善于把握教材中的德育内容有效地渗透到英语课堂教学之中，做到既教书又育人。当然，在英语教学过程中德育教育的渗透要注意经常性、针对性、实效性，并讲究教学策略，才能真正帮助学生树立正确的幸福观、人生观、世界观和价值观。那么，如何在英语教学中进行德育的渗透呢？我们可以从以下四个方面入手。
一、挖掘校园文化，营造班级德育环境
环境是学校德育的重要载体，校园环境重点是校园文化建设。中学生大部分时间是在学校里度过的，学校、班级应是学生成长的摇篮、学生的精神家园。优美的班级环境，能净化学生心灵、养成良好的行为习惯。因此，要积极优化班级环境，发挥班级的教育、审美、约束和导向功能，如美化班级环境，摆放flowers，发挥墙壁文化、黑板报文化等环境育人的作用，把班级变为浸染学生的绿色课堂。开展丰富多彩的班级文化活动，让学生乐在其中，如有组织地开展班级、团队、学生会活动，对学生进行有计划的、经常性的思想政治教育和组织管理，培养学生的自我教育、自我管理能力和集体主义精神。
二、挖掘德育素材，寓德育于课堂教学
英语教材是德育的载体，其中课本中的单元话题、短文阅读都具有丰富的德育修养知识，教师用这样的教材实施教学，在传授英语知识、培养英语运用能力的同时，自然就渗透人文性、思想性的教育。如教学八年级下册Unit7“Food Festival”部分，在“让学生进一步谈论人们对不同食物的喜好”的基础上，反思不同的饮食习惯，并探讨健康饮食的问题。在本部分的教学中，可以渗透情感态度、价值观的教育，教师可以通过让学生谈论自己与他人早、中、晚餐喜欢吃的食物，引导学生养成良好的饮食习惯。又如在八年级上册Unit3 Topic2 “What sweet music”中，我从网上下载了2012年春晚李云迪和王力宏合作的《金蛇狂舞》的视频作为导入，让学生观看体会李云迪出色的钢琴演奏，课下布置让学生查找李云迪学习钢琴的故事和取得的成就，积极引导学生感受这些优秀人物身上的勤学苦练、持之以恒的精神力量。久而久之，在学习英语的过程中，有助于培养学生形成正确的人生观、价值观和审美观。再如“Teachers’Day的教学，通过结合“Women’s Day、Mothers’Day，Fathers’Day”等节日系列活动，布置学生用英语向父母及祖父母（外祖父母）祝福，并用文字记录下来，这样既培养学生的发散性思维，达到学以致用，又学会关心身边的人。让学生懂得孝敬父母、尊敬老人是我们中华民族的优秀的传统美德，教育学生要学会“滴水之恩，当涌泉相报”，让学生从自己做起，从现在做起，这样就很好地实现了将课文内容与传统美德相结合的教育目标。教学九年级上册Unit4 Topic2 “When was it invented？”时，通过介绍爱迪生的发明和其遇到的困难挫折，启发学生向科学家、数学家学习，学习他们爱观察、爱思考、爱提问、爱实验、爱发明，为人类谋福利的高尚思想行为，从而帮他们摆脱烦躁心理和厌学情绪，重新热爱自己的学校生活。
三、开展课外活动，适时进行德育教育
英语课外活动是英语教学的一个有机组成部分，开展课外活动不仅是培养和发挥学生语言运用能力的重要途径，还可以丰富中学生的精神生活，陶冶其道德情操，有助于对学生进行具体生动的爱国主义思想教育。中学英语课外活动形式是多种多样的，例如九年级开展“中西方礼仪风俗差异”的英语沙龙活动，在学习课本内容的基础上，理解更多西方文化常识、背景知识等，可以进一步增强对外开放意识，树立中国人的良好形象，培养学生的爱国主义情操和国际主义思想；在学习完话题“Population causes too many problems.”后，组织一次环保海报的评选活动，学生们在活动中可以发挥自己创意、绘画方面的特长，将评选出的优秀海报展出，既可以增强其他同学的环保意识，又可以激发学生的社会责任感。
四、引导学生领略英语的魅力，进行爱国主义教育
爱国主义教育是一个永恒的主题，是学校德育的基本内容，爱国主义思想是一个公民最起码的道德规范，但对学生只讲空洞的爱国是不够的。在教学过程中，我们可以通过渗透我国悠久的文明史、优秀的文化传统等，激发学生的民族自信心和自豪感，激发学生的爱国主义情感。为了自然、深刻地对学生进行爱国主义教育，我在上课时着重引导学生自由地发表看法，进行讨论。例如在教学中我结合China daily中有关因环境污染日趋严重的问题，以及提倡收集废电池，提倡不用塑料袋、塑料餐具，热衷于绿色食品及北京等地区近几年沙尘暴不断等相关报道让学生展开讨论，表达自己的观点，发动学生开展爱护环境、爱我地球、做地球小卫士的活动。这样不仅可丰富学生的知识，培养学生关心时事，还可使学生懂得如何在日常生活中保护环境，养成讲卫生、讲道德的良好习惯。
实践表明，英语教师应自觉掌握和提高德育知识，把德育渗透贯穿到英语教学始终，做到既教书又育人，变静态的书本知识为解决多变的实际生活中道德问题的能力，在潜移默化中进行美的熏陶，激发学生对科学文化知识的求知欲，增强学生的道德思维。总之，初中英语教学的德育渗透是“冰冻三尺非一日之寒”，不可能一蹴而就，要持之以恒，常抓不懈，才会达到满意的效果。
参考文献：
[1]张鲁川，韩文清.中学学科教学中的隐性德育初探――谈谈在英语教学中提高德育渗透的实效性[J].中学教育，2003（07）.
[2]谷文明.英语课程标准对英语教学的挑战及应对策略研究[D].天津师范大学，2004.
八年级上册英语课本范文第6篇
【关键词】初中 英语 学生 质疑
初中英语课改的加深，使得英语教学面临着巨大的挑战，许多英语老师的教学理念也随之改变。以前注重对课本知识的掌握，现在注重培养学生各方面的能力。质疑能力也是目前英语教学中需要培养的一种，质疑的价值在于引导学生主动思考探索，对培养学生自习能力有很大的影响。怎样才能在初中英语教学中培养学生的质疑能力呢？
一、让每一个学生都充满自信
探究性学习过程要充分发挥每一个学生的存在感和价值感，让同学们意识到自己在课堂上的独立性，从而积极主动配合教师学习。老师在这个过程中要做一个引导者，有目的性地引导学生带着疑问学习。因此，老师第一步要做的是培养学生的自信心。怎样培养？老师可以鼓励学生，不要盲目遵从书本内容，要发挥自己的潜力，大胆的去探究、去创新。鼓励的话语有着极大的引导力量，老师一定不能因为怕学生骄傲就吝啬自己的鼓励。鼓励学生，学生才会有更好的表现，老师才能在这些表现中发现学生的潜在能力，才能及时的给同学们进行指导与评价。大胆质疑是热爱学习的体现，也是学习能力的一种。在教学过程中，老师要积极引导学生善于探究、善于合作、善于提问的能力，从而树立同学们的自信心。
培养学生的自信心具体应该如何做，从哪做？其实在日常教学过程中就可以进行。例如，在进行阅读教学的过程中，老师可以给同学们建议：Don't try to translate every word.此时就可能会有同学提出质疑：Why not do this？从这里就可以看出，有一部分学生认为课本即真理，课本里的都是正确的。这种思想是片面的。有一部分同学不这样认为，但是没有勇气提出质疑。因此老师要抓住每一个可以培养学生质疑能力的机会，提出意见：If you don't translate every word， can you get the main idea？此时学生们就会明白，在阅读过程中即便没有逐字逐句去翻译陌生单词，一样可以掌握文章的中心大意。对于敢于提出质疑的同学，老师要给予鼓励：Your question is very good！ Later to continue refueling.因为鼓励可以树立学生的自信心，激发学生的求知欲，对培养其质疑能力也有很大帮助。
二、创设良好的学习情境
合适的学习情境会使初中生的学习效率有很大的提高。初中生们正处于一个无忧无虑、敢说敢做、想象力丰富的阶段。因此，我们不能按照传统死板的教育方式来对他们进行英语教育。我们应该根据同学们的特点因材施教。首先要做的就是创造出一个良好的学习情境。我们建议把一个班的同学们分成固定的几个组，以组来调整同学们的座位，便于讨论交流。良好的开端可以使英语教育事半功倍。那么我们如何创设初中英语的学习情境呢。在英语课堂中，老师可以安排同学们给自己取一个英文名字，以便在英语课堂上使用。在互相交谈的时候也尽量多用英语，培养语感。同时，多媒体等辅助工具也是创设良好学习情境的手段。当情境创设成功时，就需要老师保护学生的好奇心、求知欲，激发学生对学习英语的兴趣，调动学生的积极性，注重培养创新能力和质疑能力。
在讲到九年级上册的Unit 3 Teenage problems时，老师可以在多媒体的大屏幕上，放上一些常见的青春期的问题的图片或视频供同学们观看。结束放映时，教师可以让学生谈一下他们的想法感受。这个时候同学们可能会提出自己疑问，例如：Why do teenagers will appear such a question？ We should how to solve these problems？等等一系列问题。老师可以让同学们互相讨论一下问题的答案。
三、注重方式方法
八年级上册英语课本范文第7篇
根据第二语言学习论、整体语言教学论及当前教育提倡的任务型语言教学，要在帮助学生起飞的中学英语课堂开展各项教学活动。初中生的害羞心理远远超过小学生，经常在各种环境交流中出现问题，造成笔下工夫硬，口上难应答的毛病。这在八年级以后的学习中经常出现，从而导致在高中阶段大量学生英语学习掉队。
“在做中学，在做中用”，要强化语言的生活化实践过程，根据学生的接受能力，多次开展行之有效的任务和各种结对、小组交流活动，通过体验合作等方式，发展听、说、读、写的综合能力，培养生活化英语学习，培养学生的团队精神。同时利用多媒体软件，帮助解决教学难题，活跃教学气氛。为学生创设真实可视的英语学习环境，从各种感官调动学生，使英语学习具有开放性和自由性，体现自主学习的立体模式(Pre-task-Task-cycle-Post-task)。
二、教材分析
《英语（新目标）》采用任务型语言教学（Task-Based Language Teaching）模式，融会话题、交际功能和语言结构为一体，为层次不同的学生提供足够的时间、场景去操练每一个语言项目。 在学生自我检测部分，每单元都以一组组卡通画结束，出人意料地充分体现本单元的目标语言，让学生在趣味中再次感悟、交流英语，使每个学生都能更多地使用英语，真正对自己的学习负责任。
三、学习内容分析
教学内容为新目标英语八年级上册第九单元Section A。学习内容主要体现在以下3点：
1. 学习有关单词：
American, athlete, skater, runner, born, start, stop, become, became,Brazilian, player, professtional, sneezing, star, stopped, learning
2. 学习过去时的重要句型：
（1）Who’s that?
（2）When was he born? He was born in 1895.
（3）How long did he hiccup? He hiccupped for 69 years.
（4）When did he start hiccupping? He started hiccupping in 1992.
3. 掌握语法点：Passive voice―Adverbial clauses with when/How long questions
四、学生分析
1. 十几岁的青少年求知欲和表现欲强，因此，教师要从学生已有的语言技能出发，根据学生的兴趣爱好，让他们进行真实合作、真正合作、多次合作。
2. 学生在前一单元学过关于过去时态的句子，通过对本课的学习可以巩固时态，扩展知识，掌握用正确的语言结构表达人物的过去。
五、教学目标
1. 谈论学生感兴趣的话题，指导学生谈论自己崇拜的名人、亲人或朋友，各行各业的成功人士。
2. 根据真实情况，谈论学生自己过去的生活经历，增强师生、生生间的相互了解。
3. 通过本课学习，培养学生的口语表达能力、阅读理解能力和写作能力。
4. 培养学生的想象力、自信心和合作精神。
六、教学过程
Step 1：Leading-in
Write the word “born” on the board. (板书单词。)
T:We are going to talk about when you were born.Who can tell me your birthday?
S1: April 2.
T: When were you born?
S1:1994.
T: Let’s talk about you and your family in pairs.
（Students use their imagination and express themselves freely.平时师生间、同学间接触多，学生的年龄特点是乐于介绍自己和家人，调动学生的学习兴趣，增进相互了解，为近一步学习做好铺垫，此为第一次合作。）
Step 2：Revision
Write the words “how long” on the board.（板书单词。）
T: Can you ask some questions using the word “how long”?
S2: How long does it take to walk to school?
T: Who can answer the question?
S3: Ten minutes.
T: How long did I watch TV yesterday, do you know?
S4: I don’t know.
T: About twenty minutes.
(复习已学内容，将句子时态自然延伸到过去时态进行新课学习，起到承上启下的作用。师生以聊天的方式步入正题，调节课堂气氛，向教学目标走近。)
Step 3：Presentation
Write down the Title ― unit 9 When was he born? (板书课堂教学内容。)
1.Talk about some famous people with the students, write down their names on the board.
T: Do you like Yao Ming? Why?
S5:Yes. He is a good basketball player.
T: Do you like Zhou Bichang ?
S6:Yes, I like her songs very much. I know a lot about her.
T: Really? How old is she?
S: She’s 22.
T: When was she born?
S6: She was born in 1985.
T: I’d like to know more people, can you tell me?
（课堂一片哗然，要求学生必须用英语表达语法，每组内的同学相互帮忙以连珠炮的方式快速进行，渲染英语氛围，控制母语干扰，此为第二次合作。）
2. Ask students to think of some famous sports stars, or athletes, write their names under International Sports Stars, then the teacher shows some pictures, they are Deng Yaping, Michael Jordan, David Beckham, Liu Xuan. Ask the students to introduce them. (学生根据自己的喜好为大家介绍运动健儿，兴趣高，课堂进展快，要求学生尽可能用英语，出现语言交流错误不必纠正，在接下来的听力活动中学生能自我修复。)
Step 4：Listening practice
1. Listen to the tape carefully the first time, and write the date of each person was born and write the years on the second time.
2. Check the answer.
(听力训练既是对小组互动知识的补充，也是为下一步的任务输出提供了输入材料。)
Step 5：Reading and writing
T: You’ve touched some new words on the types, look at the picture on the screen, read the words one by one. American, athlete, skater, runner, player, born, start, stop, become, Brazilian, professional, sneezing, star, stopped, learning, hiccup.
T: Please write down the new words, as writing as speaking.
（充分利用课本资源和多媒体软件，进行情景中的词汇教学，再次进行任务输入，为下一步进行交流做准备，体现词不离句。）
Step 6：Listening practice
T: What does world record mean?
S7: Someone is the best.
T: Correct. What do the words start and stop mean? Can you show me start and stop?
S7: (Stands up and starts to walk) Start.(Stops walking) Stop.
T: You’re correct. On the recording, you will hear a conversation about two people on this chart. Listen to the types the first time, and then fill in the information for each person under the column that says how long. Check the answer.
Step 7：Practise
Work in groups. The teacher made a table about “the first time”. Show an example on the screen.
Ask the students to finish the table in groups.
T: When was your first time to ride a bike?
S8: I rode a bike in 2004.
T: Would you tell us your first time?
S9: I swam when I was eleven years old.
S10: I flied a kite when I was seven.
T: Finish the table with “your first”. (Shows the example to the class.)
(学生在一起完成“第一次”的表格制作，然后互相提问，巩固所学知识，请3组学生以采访的方式将表格汇报给大家，达到做中用、做中学的效果。第三次合作。)
First Time
First time Age
八年级上册英语课本范文第8篇
我结合这几年的教学实践，在整合教材方面做了一些探索且取得了一些成效。我认为对于初中英语教材的整合应从以下几方面入手。
一、教师应研究教材，做好教材与教材之间的整合
对教材进行必要的整合，有利于调动学生学习英语的适应性和积极性，拓宽学生的学习知识面，调动学生学习英语的兴趣。为了有效地开发英语课程资源，沟通课内外知识的联系，提高英语学习效率，教师可以尝试开展“重组教材，整合教学”的英语学习，通过教材与教材之间的课内外学习内容的整合，使教学内容达到最优化。例如我在进行人教版新目标七年级下的教学时，由于所教的学生学习水平稍高，大部分同学已经学过《新概念1》，新目标的学习对他们来说显然过于简单，很容易让学生由于学过同样的内容而失去兴趣，但学生的听说能力显然较差。针对这种情况，备课组教师多次讨论协商，决定在学习《新目标》的同时，同步学习《展望未来》，通过补充学习资料，增补学生能够接受的内容，扩大和拓展学生的学习范围，促进学生个性发展。《展望未来》重视对学生英语基础知识和基本技能的培养，采用辅导与练习结合的方式复习教材中的重点词汇、短语及基本语法结构，注重听说能力的培养，有意识地培养学生的听说能力。同时《展望未来》和新目标的许多话题内容相似，对教材话题进行延伸，丰富了教材内容。两套教材的同时使用，既激发了学生学习英语的兴趣，又提高了学生的听说能力，取得了良好的教学效果。
二、教师应熟悉整个初中阶段的教材，做好单元与单元之间的整合
现在的英语教材尽管没有达到知识的系统性、完整性，但是具有知识的反复循环性。因此，在实际的授课过程中，教师应该把单元间相联系的内容在备课中做到有机取舍和调整，以便于学生对于已学的知识在后面的学习中不断得到巩固、提升。例如人教版新目标八下Unit6 How long have you been collecting shells？和Unit 9 Have you ever been to an amusement park？和新目标九年级Unit14 Have you parked yet ？这三个单元的内容是联系比较密切的，八年级下Unit6为现在完成进行时态，Unit 9为现在完成时态的学习，新目标九年级Unit14 Have you packed yet？也为现在完成时。在八下Unit6 How long have you been collecting shells？的教学中初步涉及了与现在完成时连用的时间状语for 和since的用法，为Unit 9 Have you ever been to an amusement park？的教学打下了基础。在初学现在完成时的基础上，我又结合新目标九年级Unit14 Have you packed yet？的内容让学生了解yet，already等用法。通过这三个单元知识的整合，在语言的整体性上帮助学生建立起了比较完整的框架。在后面的学习中，就能降低学习的难度，采取巩固系统的训练。
三、教师应对每一个单元的内容和学情做到心中有数，做好单元内的整合
教师应根据不同的班级、不同的学生、不同的课堂表现，做好课内的教材整合。例如我在进行新目标八下Unit5 if you go to the party，you will have a great time第一课时的教学中，2a的听力要求为：listen and number the phrases in the order you hear them（听标出你听到的顺序），而2b的要求为listen again and answer the question（听并回答问题）。对于学生来说，2a的内容过于简单，而2b的内容有难度。针对这种情况，我在教学中把这两个听力合二为一改编成为听并选择正确答案，这一改变既提高了2a的难度，又降低了2b的难度，题型又符合中考的题型。再如八年级上册Unit 8 How was your school trip？学习运用动词过去式，很多教师都会通过让学生直接背课文来检查学生的学习情况，而我首先让学生复习巩固文章中的动词短语，然后通过问答的方式，依次变为过去式，再借助箭头将其连成一条信息链，使学生看着图片和主要的动词，自然而然地在练习中进入课文学习，5分钟之内学生就可以顺利地由看图复述到不看图的背诵了。课本并不完全等同于教材，《新课程标准》对教材的定义是：凡是有利于学生学习和教育教学的材料都可以称为教材或教学材料。教材也只是课程资源的一部分，而不是全部。书是不变的，而人是动的，所以，教师在运用教材时应该首先考虑学生的实际情况，在教材的整合上因人而异。