反问句大全
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反问句大全范文第1篇
【关键词】教学游戏，语法教学，英语
用游戏促进英语语法教学是该文章的重要研究内容。过去的研究主要集中在怎样提高英语语法教学以及采用什么样的教学方法和为什么越来越多的老师开始采用游戏教学。但是有教师将两种教学结合起来，以便于更好地提高教学质量。鉴于写此文章的工作对将来的教学工作提高了更多的教学方法，使自己的理论能更好地运用于实践，本人就如何将游戏与语法教学结合起来的关键问题进行了系统的分析和综述。
1.课堂游戏教学与中学英语语法教学的现状
贪玩，爱游戏是孩子们的天性。初中阶段的学生充满好奇心，他们对英语课堂教学游戏极易产生兴趣，因为课堂教学游戏把枯燥，机械的语言变得生动、活泼，使学生在学习英语过程中充满激情和欢乐，从而激发他们对学习英语的兴趣。英语教学游戏不是简单地为玩而玩，它直接为教学服务，寓知识与游戏中。学生在参与中不知不觉地复习和巩固所学知识。教学游戏是情景教学的一种形式，它能使教学变得生动有趣，引人入胜，从而激发学生对学习英语的兴趣。
语法是语言的组织规律，是关于词的形态变化和用词造句的规则。在第二语言教学中，尤其是在第一语言环境下学习第二语言时，它起着非常关键的作用，因为它决定着学习者是否具备造句能力。学生们掌握了语法规则，就获得了新教材追求的跨文化交际能力必备的基础。
改革开放以来，我国的外语教学界发生了巨大的变化，从教材和与之相适应的教法就可以看出：英语教学正逐步从传统的语法翻译法走向与实际需求更适应的跨文化交际法，从重点强化学生的语法词汇知识转到听、说、读、写等交际能力，在提倡素质教育和推行新课程改革的形势下，多数中学英语教师认为非常有必要加强语法教学，但面对现行的以听、说、读、写等交际功能为基础目标的教材，又不知如何合理而有效地实施语法教学。
外语教学中长期使用的传统教学法是语法翻译法。外语教学界几乎一直在沿用这一古老的教学法。受此方法的影响，目前仍有相当多的中学英语教师或多或少地采用这种方法。或者是虽然从理论上已接受了现代的新的教学方法，但在实际操作中，仍然很难摆脱传统的语法翻译法对他们的影响。
针对新教材以跨文化交际法目标的设想，在使用“跨文化交际法”的课堂教学中，英语教师不能像过去使用“语言翻译法”时那样花大量的时间去讲授语法规则，而是在高度概括语法规则的基础上，通过引导学生在口语和写作中的大量实践，最终掌握语法。提出了以下几种教学策略：①利用启发式教学，引导学生积极思维。②用归纳法教学，思路清晰。③英汉对比，。④举例力求简洁，切合生活实际。⑤生动的语言教学，使学生知其然也知其所以然。
2.游戏的定义
哲学家维根斯坦认为，因为游戏在于每个人的生活中，从出生到死亡，所以没有为游戏下定义的必要和可能；顶多只能说：若人们把某个活动当游戏来玩，那么那个活动就是游戏了。对于本文所讨论的语言教学游戏，朗文语言教学及应用语言学辞典的定义是：语言教学中一个有组织的活动，通常具有以下元素：①特定的任务或目标；②一套规则；③参与者之间的竞争；④参与者之间的口头或书面交流。
3.在初中英语语法教学中使用游戏的原因
游戏之所以可以（也应该）被用于初中英语语法教学中，是基于两个理论基础：一是语法教学的目的；二是初中生的心理特征。
3.1 语法教学的目的。众所周知，语法教学的真正目的在于使学生掌握在特定的情景中如何应用语言形式进行交际。简言之，语法教学的目的在于交际。而有效的交际是形式、意义、功能和语境的和谐统一。语法教学只有将形式（语法知识点）和意义、功能结合起来，应用于特定的语境中，才能使语言形式为交际服务。如果在语法教学中，教师仅仅将语法知识点灌输给学生，而不将其和语境结合起来，即便学生记住了该语法知识点，他也只是懂得了该语法现象，而不懂得该在何种语境下使用，以及如何使用。因此必然会导致语法运用的错误。而游戏恰好能提供一个接近真实的日常交际语境。在这个语境中，为了完成某个游戏任务。学生必须使其所学的语法知识点来表达意义，实现交际功能，从而有效地实现了形式、意义、功能和语境的和谐统一。最终提高学生用英语交际的能力。
3.2 初中生的心理特征。大部分初中生都觉得复杂且抽象的语法知识枯燥无味再加上传统的填鸭式教学方法要求学生一次又一次的机器重复，使得学生对语法学习不敢兴趣，觉得学习语法是件很痛苦的事。所以在传统的机器语法教学中，学生习得的程度较小，然而，在通过游戏进行的语法教学活动中，因为游戏具有的游玩性、嬉戏性和趣味性，它能营造一种轻松活泼的学习氛围，使得生性好玩且好奇心强的初中生的焦虑感下降直至消失；由于游戏为学生提供了自我表现的机会和为团队争光的机会，游戏的成功“让学生体验到学习的成就感”，使得学生自信心和学习动机增强，使学生能高效地学习。更重要的是，游戏同时可以使初中生产生兴趣。而正如爱因斯坦所说：兴趣是最好的老师。在游戏中所产生的对英语语法的兴趣会转变成动力，使学生能坚持学习。
4.课堂教学游戏的作用
4.1 游戏的教育特性。游戏是儿童的生存形态。甚至应该说，游戏本质上就是儿童的一种主要的存在形式，是儿童的基本生存形态。作为儿童生活与成长的重要形态，游戏显然是人类对儿童进行文化传承和社会教化的重要工具。
随着文化的传承与教化功能逐渐规范化为教育活动，游戏以逐渐成为教育的类容。正是因为游戏具有独特的教学效能。因为儿童更喜欢学习和参与这类嬉戏性的教学活动，才能使游戏活动具有以下教学技能：
（1）游戏能够提高教学质量。
（2）游戏能够提高教学效率。
（3）游戏能够弱化学习的认知负载，心理负载，能力负载。
（4）游戏能够促进学生形成积极的学习。
4.2 游戏是英语教学的一种重要辅助手段之一，它是儿童、青少年所喜爱的活动，它可使学生在听说的重要环节上得到训练。使学生获得英语基础知识和交际初步应用英语的能力，激发学生的学习兴趣，为进一步学好英语打好初步的基础。作用如下：
（1）中小学生在教室里上一节课会感觉到疲劳，然而他们玩上一节课甚至更多的时间不会感到疲劳，这主要是因为他们的身心得到了活动，并且避免机器操练。
（2）学生借助课堂教学游戏创造的情景可使语言交际自然化。
（3）还能充分发挥出每个学生的语言交际潜力以及培养他们的社会交际能力。
（4）能够培养学生的上进心。
（5）能充分发挥每个学生的智力，充分发挥出每个学生学习外语的潜在能力。
（6）能使学生学习得生动活泼，学得轻松愉快。
（7）能培养和发展学生猎取科学文化知识的能力。
（8）激发学生学习外语的兴趣。
5.游戏在英语语法教学中的运用
为了进一步解释如何在英语语法教学中使用游戏及其效果，本人选择五个经教学实践证明效果良好的语法游戏，以举例说明。
5.1 我是谁（Who am I）。
（1）活动目的：练习一般疑问句及其回答。
（2）活动时间：5～10分钟。
（3）材料或工具：写好人物名字的A4纸数张，曲别针。
（4）活动过程：随意叫一名学生上台，将一张写好某知名人物名字的A4纸用曲别针别在他（她）的背后，然后展示给其他同学。让其他同学都看清楚他（她）背后的名字。这个人物必须是全班都熟悉的人，可以是同班的同学、学校的某个老师、或某个名人。为了找出Who am I，台上的学生向全班提问，但只能用一般疑问句，比如能问：Does he sit beside Li Lei？ 而不能问：who sits beside him？而其他同学只能用Yes或No回答。这样的问答一直进行下去直至该学生猜到答案。
（5）变形：也可以让上台的学生在心中默默想好一个人，这个人同样必须是全班都熟悉的人，让其他学生用一般疑问句提问，来竞猜他（她）想的那个人是谁，他（她）只能用Yes或No回答，直至有人答打。
5.2 我没听见你的话（I didn't hear you）。
（1）活动目的：练习代词的变换。
（2）活动时间：10～15分钟。
（3）材料或工具：教师事先制作一些卡片，每张卡片写上2-4个句子，包括不同的人称代词、物主代词和反身代词。
（4）活动过程：将全班学生分成两人一组，每组发一张卡片。一位学生大声的念出卡片上的句子，另一位装作没听见，用陈述句进行反问，但是原话中所有的代词需根据说话人的角度进行改变。卡片上所有句子完成后，组内角色互换。一轮完毕之后，组与组之间交换卡片，重新进行。如此重复几轮，最后挑选数名学生上台表演，评出那一组速度最快，准确率最高，表演最逼真，并予以奖励。
（5）变形：为了增加趣味性和难度，可以让学生三人一组进行练习，第三个学生扮演旁人，向那个没听清的人转告，这样同时练习了三种人称。
5.3 我叫香蕉（My name is bananas）。
（1）活动目的：练习特殊疑问句。
（2）活动时间：5～10分钟。
（3）材料或工具：无
（4）活动过程：随意叫一名学生回答问题，其他学生用特殊疑问句向他（她）提问，他（她）你必须回答每个问题，但答案只能是一个字bananas.游戏的目的是把答题者逗笑，谁的问题把他（她）逗笑，谁就获胜，然后成为答题者。所以提问者的问题越古怪越离奇越好。这个游戏可以将bananas换成别的词，如apple，noodle，bus等等（但不能用don这样的贬义词，以避免可能造成的人身攻击），反复进行。
（5）变形：以可以不规定回答者必须用某个词来回答，但规定他（她）必须用不超过2个（或3个）词来回答，游戏的目的就是让回答者无法用规定的字数回答。这样提问者就必须提出高质量的问题。如现在的时间是3：23，提问者可以问Want time is it 那回答者就至少用三个词（three twenty three）来回答。
5.4 荒谬句子机（A Ridiculous Sentence Machine）。
（1）活动目的：练习组织句子。
（2）活动时间：10～15分钟。
（3）材料或工具：四个小木块。
（4）活动过程：预先准备好四个小木块（任何六面体都可以），在其六面上都写上不同的英语单词或短语或表示地点的单词或短语。同时郑动这些木块，然后要求学生应用自己掌握的句子结构知识，用木块正面的单词或短语组成一个句子（可以添加其他词或短语）。最先组成一个正确句子的学生获胜。
5.5 大侦探（A Detective）。
（1）活动目的：练习方位介词。
（2）活动时间：5～10分钟。
（3）材料或工具：各种物品，如杯子、铅笔盒、篮球等。
（4）活动过程：选择一名学生做大侦探。首先让侦探到教室外面去，在此期间，班上的其他学生将一个物品（如杯子）藏在教室里的某个地方。藏好后侦探回到教室。他（她）的侦破任务就是找出所藏物品。在侦破的过程中可以使用所学的方位介词向全班或某个同学提问。回答者可以提供一点线索，但不能直接说出所藏物品的具体的具体地点。这样的问答一直进行，直到大侦探找到所藏物品。
（5）变形：以可以让一位学生在心里默默想好教室里的一件物品，或全班学生都知道的一个地方、建筑等，如学校教学楼前的雕塑。然后让其他学生通过提问来找出他所想的东西。问答的要求一样，只不过所以有其他学生都是侦探而提供信息的只有一个。
总之，游戏可以使初中生语法教学生动起来，使学生能在轻松愉快的学习氛围中练习语法，最终实现语法教学的目的，使学生掌握如何具体交际语境中使用所有语法知识。与此同时，英语课堂教学游戏不仅能使学生牢固掌握住英语的基本语法知识，而其也能训练他们具有较好的语言实际能力。它不仅能开发学生的智力，而其也能培养他们学习语法的兴趣，它不仅能使课堂教学生动活泼，而其还能使学生课外生活丰富多彩。因此，英语游戏教学是一种有效的方法，它适合孩子们身心发展的特点，能培养他们的学习兴趣和求知欲。在游戏中孩子的各种能力可以得到培养，例如智力、认知和社会交往能力等。语法教学枯燥无味，通过教学游戏的方式，激发了孩子们的学习兴趣。孩子们积极参与，领悟了学习的喜悦，获得了成功经验的满足，所以教学游戏是全面提高语法教学质量的一种有效方法。
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