正确的价值观
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正确的价值观范文第1篇
关键词：中职生；树立；价值观
人生价值是人的生活实践对社会和个人所具有的作用和意义。它内在地包含了自身价值和社会价值两个方面。人生价值的实现受到社会条件和个人主观条件的作用。中职生是一个不可忽视的群体，他们的价值观不仅自己对社会和自己都有着重要的意义。
一、当今中职生的价值观现状
价值观和职业是互动的，俗话说，人各有志。一个人在选择自己的职业时，这个志向就是他的职业价值观的体现，职业价值观表明了一个人通过工作所要追求的理想是什么，是为了“收入高”“条件舒适”“个人有发展前途”“符合自己的兴趣爱好”“名声好、社会地位好”“工作稳定、收入有保障”等。职业价值观是价值观在职业选择上的体现，他对职业决策起着指导和决定性作用。同时，不同的职业满足不同的价值需求，树立积极、健康的价值观才能对我们的就业差生促进和推动作用。
（一）现代中职生的委曲价值观
1.自我主义。有的中生认为人的本质是自私的，以个人主义、小团体主义、本位主义作为自己立身处世的原则，他们以个人为中心，把个人利益作为自己行为的出发点，缺乏社会责任感。处处为自己着想，把个人利益凌驾于社会、集体、他人之上。
2.拜金主义。有的中职生崇尚拜金主义，把“挣很多钱”“升官发财”作为人生幸福的标准，认为读书无用，“书读万卷不如腰缠万贯”。他们把大好的学习时间用在赚钱上，在学校校园里掀起一股不可忽视的“厌学风”。有些中职生唯利是图，忘记了“君子爱财，取之有道”的古训，在金钱的诱惑下，他们不择手段，甚至不惜铤而走险，走上犯罪的道路。
3.享乐主义。有的中职生认为贪图享乐，不思进取，忽视学业，满足于现状。他们不专心学习，而是上网打游戏、聊天、吃喝玩乐成为生活的全部。他们甚至不考虑自身的经济承受能力，花钱大手大脚，视父母的辛勤劳动如粪土，用名牌，摆阔气，互相攀比，追求高档消费，追求超前消费。有的同学为了追求高消费，不能安心学习，甚至走上堕落犯罪的道路。
中职生要树立一种符合社会需要，符合事物发展客观规律的和满足个人自身的某种需要的价值观，做一个对社会有用的人，做一个有益于人民的人，学校应重点抓好价值思想教育建设。
（一）让学生积极参与教学活动，做学习的主人。在对学生进行教育的过程中，要贴近学生生活，结合学生的实际，避免简单说教，应该把他们作为行动的主体，充分调动学生的积极性、主动性。积极开展内容鲜活、形式新颖的教学活动，可采用开办讲座、举办辩论会、进行演讲等多种方式，寓教于乐，深入浅出，注重知行统一，务求实效。学校要充分利用网络，打造互联网上的教育阵地，主动开展网上教育活动，进行网上互动，增强教育的实际效果。鼓励学生把人生价值观的认知放到实践中加以体验与践行。
（二）强化与社会的沟通，为中职生树立正确的价值观营造一个良好的环境。学校与社会对中职生的期望是一致的，都希望培养出品学兼优能为国家和人民做出贡献的人才。社会要形成扬善惩恶的风气，多为学生树立正面的道德楷模，通过新闻媒体大力宣扬各行各业的榜样，并为学生的社会实践创造良好的条件。学校可以让成功人士来学校与学生沟通交流，积极为学生广开社会实践的门路，积极引导，让学生客观认识社会现象，摆正自己的位置。
（三）建立家校联系制度，要加强与家长的沟通，促成中职生正确价值观的树立。现在学校与家长沟通多处于真空状态，双方沟通很少。学校在教育活动中要与家长建立有效的信息沟通渠道学校与家长要对学生多加强正面引导，帮助学生树立起正确的人生价值观。通过学校与家长多沟通，让家长认识到学生树立正确人生价值观的重要性，增强家长育人责任感，使学校与家长达成共识，促使家长积极配合学校的教育工作。鼓励家长主动与学校联系，共同承担起教育的重任，引导学生正确认识自我，加强职业道德教育、艰苦创业教育、吃苦耐劳教育和竞争与合作教育，引导学生科学地设计人生道路。
正确的职业价值取向，核心就是要倡导团队意识，反对个人主义。团队意识并不抹杀个人的价值，它恰恰是个人价值得以真正实现的保证。只有“我为人人”，才有“人人为我”。同时，没有卑微的职业，只有卑微的思想。“一屋不扫，何以扫天下”，中职生只有从一点一滴做起，兢兢业业，踏实肯干，才能实现自己的价值。
参考文献：
[1]张伟.职业道德与法律[M].高等教育出版社，2009
[2]《选集》第2卷[M].人民出版社，1990.
正确的价值观范文第2篇
一、用“爱”浇灌学生
教师教学的情感价值观直接决定了学生的学习情感、态度和价值观。培养学生正确的情感价值观，教师有正确的情感价值观。试想，一个冷漠甚至冷血的教师，自己整天都生帮帮的，那他的课堂多半是冷漠的课堂，那培养学生正确的情感价值观？作为一名教师，承担的是教书育人的神圣任务，我们要求是不但知识渊博，而且感情丰富，爱憎分明，充满爱心的人。但有的教师却片面认为数学教师讲授的只是科学知识，只要用符合逻辑和科学的语言去说明事理就可以了，把学生当成接受知识的机器，而不是有血、有肉、有感情的主体，二有的老师对自己的工作不满意或者家庭、生活原因，自然不自然的把沉闷的气氛带到课堂上，甚至把火气发到学生的身上，以至课堂气氛压抑、沉闷。这样，不但无法培养学生正确的情感价值观，还会让学生焦躁、不安。长此以往，学生对数学学科也会产生消极的情感、态度。“我们认为教学的艺术不在于传授本质，而在于激励、唤醒、鼓励。而没有兴奋的情绪怎么能激励人，没有主动性怎么能唤醒沉睡的人，没有生机勃勃的精神怎么能鼓励人呢？”德国教育家第斯多惠这样说。相反，如果老师热爱本职工作，对学生充满爱心，时刻保持乐观向上，快乐积极精神态度，克服自己的不良情绪，对教学工作热情有加，上课时精神饱满，面带微笑，讲课时津津乐道，平时与学生平等交往，打成一片，则肯定获得学生的尊敬和爱戴，学生也会以极大热情投身到学习中去，产生积极的学习情感、态度和价值观。同时，还会被老师的言传身教潜移默化的感染，从而培养正确的价值观、人生观。
二、注重教材内容的情感处理
在数学教学中，要富有情感地讲授内容，给学生情感上的感染，使学生在接受认知信息的同时，接受相应的情感因素的传递。达到以横生情，以情促知、知情共育的效果。在钻研教材和设计教法学法时，要充分挖掘教材中蕴含的情感因素，用数学学科本身所具有的魅力去吸引学生、感染学生，使学生产生强烈的情感。可从数学学科应用的广泛性入手，把枯燥无味的数字、符号、公式、法则、图形与现实生活联系起来，让学生意识到数学知识就在我们身边，从而使学生产生亲切感，产生对数学的学习兴趣，激发他们求知的情感。结合课本内容适当介绍一些古今中外数学史或有趣的数学知识，设计一些趣味性、探索性和应用性教学内容，激发学生的学习兴趣和自豪感。
三、用语言表达教材内容中的情感
教学言语除了准确清晰外，还应追求生动活泼、形象、富有情趣和感染力，有一定的幽默感，以便使讲课言语既传神又传情，达到科学性和艺术性的完美统一。要善于用表情来传递教学内容中的情感，通过在教学中的语音、语调、语速、节奏、停顿等变化来表达情感，感染学生，帮助学生理解内容，引发兴趣，刺激强化学生注意力的集中性和稳定性。
四、用情境烘托教学内容中的情感气氛
教师可配合教学内容，运用一定的教学手段，创设某种教学情境，以便学生更好地体验教学内容中的情境。让学生在理解数学意义和实际应用同时，对有些本身不含情感因素的数学知识，教师也应尽可能从外部赋予它以某些情感色彩，让学生在接受这些知识时，感受到某些情趣，从而增强学生的学习热情。
五、对不同的学生给予不同的情感关注
要根据学生不同的情绪表现，在课堂教学中察言观色，并给予合适的处理。对“没有自信、沉默不语、心不在焉”的后进生，认知上要给予低坡度，情感上要给予多激励。不能只是倾向少数尖子生，提问提优生，板演找优生，谈心找优生，对“学困生”歧视冷淡，引导关心帮助不够，致使差生面不断扩大，造成严重的两极分化。要增加对差生的情感投入，使他们感受到老师的温心、爱心和诚心，让他们对数学课产生浓厚的兴趣，把厌学转化为愿学、爱学、乐学，从而改变那种沉闷的课堂气氛。对于优秀生，认知上要给予高挑战，情感上要给予严要求。题目的设计要有难度，给尖子生以挑战。在集体讨论中，要让他们学会合作，学会倾听，学会吸纳。
六、让学生有获得成功的体验
正确的价值观范文第3篇
关键词：人生观 价值观 中学思想政治 有效性
一、思想政治课对中学生树立正确的人生观、价值观的重要性
（一）中学时期是树立正确人生观、价值观的重要是时期
在学生的中学时期是帮助树立人生观、价值观的重要时期，是由于处于这一时期由每个学生的不同的个体身心发展特点所决定的。这一时期的青少年的个体身心发展主要呈现出差异性、自主性和社会性等特点。
（二）中学政治课应在学习人生观、价值观中发挥主体作用
思想政治课是对中学生系统进行公民品德教育和常识教育的必修课程之一，是中学德育的主要途径。他对帮助学生树立正确的政治方向，树立科学的世界观、人生观、价值观，形成良好的道德品质起着重要的主导作用。
二、中学政治课人生观、价值观教育的有效性
（一） 当前中学生人生观、价值观的现状及其原因分析
1、当前中学生人生观、价值观的现状
根据长期的理论与实践得出，中学时期尤其是初中时期是学生树立正确人生观、价值观的最好时期。而今天在校的初中生，是生长在我国改革开放新时期的一代，受到中国传统文化、市场经济文化和西方外来文化等多元文化的广泛影响，其人生观、价值观的形成和发展也有着自身的特点。
2、当前中学生人生价值取向存在误区的原因
（1）社会环境优化不良。由于我国当前社会正处于转型阶段，权力金钱化、社会无序化和正当劳动收入者阶层的相对贫困化正严重困扰着当代社会，法律失控、道德失控和舆论失控的局面，都严重影响着人们的心态。
（2）家庭教育存在弊端。家庭教育是指家长在学校以外的家庭环境中对儿童和青少年进行的教育。在教育子女问题上，父母和家庭负有不可推卸的责任，任何父母不管是否乐意，都是一位教育者，都在自觉、不自觉的对子女施以教育影响。
（3）学校教育取向有偏差。我国近年一直在提倡素质教育，但几十年来所积累的应试教育还无法得到彻底的改变，现在的中学教育多数仍旧采用应试教育。学生每日两点一线从学校到家里，甚至越来越多的学校搞封闭式教学，更让学生两耳不闻窗外事，成为读死书、死读书的书呆子。
（二）中学思想政治课人生观、价值观教育的有效性
1、中学思想政治课人生观、价值观教育的现状
人们对任何教育活动成功与否的衡量标准，最直接、最根本的依据就是教育结果的有效性。当前中学思想政治课对学生的人生观、价值观教育普遍存在着教育实效偏低的情况。这几年大部分学生思想政治课的人生观、价值观教育的失败之处主要体现在：逆反心理、学风浮夸、双重人格、言行分离等问题。
2、中学思想政治课人生观、价值观教育教学效率不高的原因分析
针对当前思想政治课人生观、价值观教育的低效率问题，进行了一些相关的问卷调查。根据调查和访谈的结果，归根结底主要有以下四个方面的原因：
（1）思想政治课教学受到“应试教学”的限制。我国的很多教学实践主要还是以“应试”为目的，不管是教师还是学生，都把考试特别是中考和高考作为教学和学习的唯一目标，这就大大降低了思想政治课的思想性、教育性、针对性和战斗性，所以实际上新课程标准所规定的情感、态度、价值观目标很难得到真正的实现。
（2）思想政治课的部分教学内容与生活实际和学生实际不符。教科书上的事例过于陈旧。教科书的宗旨是要通过从经验生活的事例中概括出一些理性的道理，让学生由感性认识上升到理性认识，从而符合学生的认知规律。许多都会以结论的方式直接告诉学生，而不注重对原理、规律发现过程的表述。
（3）思想政治课的教学方式较为俗套。教学方式不仅是组织完成课堂教学的至关重要的途径，更重要的是关系到培养出什么样的人的根本性途径，因此，转变教师的教学方式成为新课程改革的一个重要方面。新课程标准对中学思想政治课的教学建议是在遵循一般教学规律、教学原则和方法的基础上，体现思想政治课教学的特点。
三、提高中学思想政治课人生观、价值观教育有效性的对策
（一）转变教育教学观念，变“应试教育”为“素质教育”
加强思想政治课教学的人生观、价值观教育实效，关键在于转变教育教学观念。我们国家的素质教育改革了多年，特别是教学目标中情感、态度、价值观目标的要求，转变自己的教育教学观念，真正从“应试教学”转变到重视基础理论、能力培养和思想教育的“素质教育”的轨道上来。而要实现教育教学观念的转变，要注意明确思想政治新课标的教学理念和要求、树立正确的教师观和学生观、树立创新的教学教育观念。
（二）优化课堂教学，采用新模式，改革教法
要引导学生形成正确的人生观、价值观，首先必须优化思想政治课的课堂教学，采用新的课堂教学模式，改革教学方法，为学生正确人生观、价值观的形成，良好道德行为的养成打好基础。优化思想政治课的课堂教学，应从以下几方面努力：
1、确定合理的教学目标。每一节课的教学目标都应实在、具体，适合学生实际，这样才能便于教师紧扣教学目标，联系学生实际进行教学，也才利于学生理论联系实际，在实践中锻炼意志品格，逐步形成科学的人生观、价值观。
正确的价值观范文第4篇
关键词：五年制高职教育；调查分析；价值观
中图分类号：G710 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2012）-09-0073-01
为了更好地对五年制高职学生的价值观进行纠正，提高其成效并且提高其理论教育水平，XX技术学院抽中了全年级的四个班级学生进行抽样调查分析，在这次关于价值观的抽样调查分析中，共100人次参加。调查方共发出100份问卷，收回的有效问卷有88份。通过这次问卷调查可以发现学生的价值观基本上是健康向上的，但同时也存在着些许问题，面对所出现的问题应该制定出相应的对策，让学生可以树立正确的价值观。
一、关于五年制高职学生的价值观的基本情况分析
1.高校学生关于人生价值观公私关系的基本观点
价值观与人生观是在一定的历史环境下形成，是人们在实践活动中对人生目的的认识以及在进行实践评价时所持的看法与观点，价值观的形成经历了很长的历史阶段，其表达是人们社会目标以及社会需要的实现标准。
通过问卷调查，我们对五年制高职学生进行了价值观基本情况的统计。其中大公无私的比例占了16.7%，先公后私占了16.7%，公私两利占了44.4%，先私后公占了22.2%，自私自利没有人选择。通过这个调查分析，我们可以看出五年制高职学生人生价值目标取向在二维度空间中的程度变化以及性质。
造成这种情况的原因，大部分是因为其价值观存在着偏颇，价值观包括个人主义与集体主义，在个人主义的利益与集体主义、国家的利益发生冲突时，要牺牲个人利益，进行正确的价值观的认识。因此对于思想向上的价值观态度我们应该进行鼓励与支持，对于情绪消极的学生，我们应该进行正确价值观的引导。
2.上进心不足——综合素质偏低
综合素质的培养，是我国相关教育部门必须重视的一项教育内容，五年制高职学生的教育程度不高，因此对价值观的认识不足，这种情况普遍反映在高职学生的思想中，却被教师所忽视。
（1）自信心的磨损。学生在学习中受到打击，没有得到教师的重视以及鼓励，便容易出现缺乏自信心的情况，从而放任自己，这是一种十分不正确的价值观。正确的价值观可以引导正确的社会观，个人的价值看似微不足道实则对社会的发展起着十分重要的作用，因此必须重视学生自身价值观的培养，树立自信心，明确是非判断的能力。
（2）主动学习的态度。高职学生由于学校环境以及师资力量低下等因素，造成学习动力不足，导致其上进心不足，对于学习没有较强的自控能力，也没有一种正确的态度，认为学习是为他人学习的，与自身无关，这种价值观的形成多受周围环境的影响，以及得不到足够的重视所形成的结果。学生感受不到存在感，从而心思便没有放到学习上，因此必须培养学生自主学习的动力，才能够树立学生正确的学习观以及价值观。
3.对网络的利用不足
对于学生而言，在上网时的选择顺序是：电影、音乐、QQ聊天、游戏。有38%的学生对于学校的校园网上的信息资源进行关注；认为没有必要关注校园网的学生占15%，从来没有上过校园网的同学则占到了26%。这些现象都表明了学生对于网络的资源利用非常有限。对这些资源的利用而没有更好的认识，会让部分学生的价值观产生偏颇。
二、如何加强五年制高职学生的正确的价值观
学院一定要从多角度方面入手来提高学生的价值观认识，让其能够明确是非，对发生的事情能够正确判断，正确对待人生价值与社会价值的关系。
1.充分利用网络为教学服务。教育应该充分的利用多媒体技术和网络技术，使用多媒体中的光、声音、图像等特点和一些影视的数据，将抽象的内容转成具体形式，以生动的方式讲解哲学的道理，让学生可以受到人生、价值、世界观的教育。教师应该充分的接触网络，从网络中了解了天下的大事，网上新闻、事件、热点等进行讨论，让学生可以从正面以及反面两个角度来提高思维和自我的修养。
2.加强教师的责任感与使命感。教师是学生思想修行中的一盏明灯，因此在五年制高职学生价值观树立的道路上，教师的使命与责任不容忽视。
（1）明确教师责任制。加强教师对学生的教学计划考核，针对五年制高职学生的学习态度制定一套思想转变的方案，明确价值观的内容，进行正确的价值观导向，教师应该以身作则，为学生树立一个榜样，从集体意识与个人意识的关系中对学生进行循循善诱的引导。
（2）加强日常生活的管理。通过对学生日常生活的管理，了解学生的生活习惯以及学习习惯，主动与学生进行交流沟通，通过一系列励志故事与名人案例激发学生的上进心，培养学生正确的价值观，通过对学生进行知识教育、身体锻炼让学生明白正确价值观的意义，使高职学生能够养成正确的学习习惯，形成良好的生活作风。
3.着重情感的投入。对于学生价值观的引导一定要让学生从周围客观的事物中去思考问题，进行评价。五年制高职学生入学之后本身就存在着对自身评价不高的情况，所以应对他们多加关爱，进行情感的投入才可以更好的与之交流。
五年制高职学生的价值观引导工作需要学生努力适应社会变化形式，教师针对学生的结构不断地探索新方法，做到以人为本。努力建设素质高的教育管理队伍，做到从学习、思想、生活、行动上关心爱护学生，对学生负责。
正确的价值观可以引导学生成为社会的栋梁，针对五年制高职学生价值观导向偏颇问题，应该对学校的师资结构以及学生的心理建立咨询调查站，让学生可以就自身存在的一些问题进行咨询，从而树立正确的价值观。
参考文献
正确的价值观范文第5篇
要想培养大学生正确的创业价值观，学校教育占据着不可或缺的重要地位，高校教育对大学生开设的思想教育课程在很大程度上指引着大学生的创业价值观，正确有效的高校教育不仅能够促使大学生形成有效的创业价值观，同时也能够优化大学生的认知结构，培养大学生的意志力，树立客观的创业风险认识。下面笔者就对如何提高高校教育质量、有效促进大学生在高校中形成正确的创业价值观提出自己的见解。
一、高校重视价值观理论教育
在大学生创业过程中不乏成功的佼佼者，但是失败者却是占了更大的比重。造成这种创业成功率低下的原因有很多种，但是综合大学生创业的多种失败案例来看，造成大学生创业失败的最主要原因还是大学生并没有形成正确的创业观和正确的创业价值观体系。尽管现今高校已经开始采取教育措施，但是对大学生的创业实践影响效果还是很小，这也引发了高校对如何提高大学生创业素质和形成正确的创业价值观的深思。笔者认为要想大学生能够在高校进行有效的教育形成正确的价值观体系，高校教育可以从以下两个方面进行考虑：第一，高校自身应该对如何进行正确的大学生创业价值观教育进行研究，创造出自身的教育体系，培育出专业的教育者对大学生创业这一块进行专业教育，保证高校本身具有系统化的教学体系。第二，在此基础上，高校还可以进行一定调查，对有创业意向的大学生进行自由课程教育，帮助这些大学生实现人生价值，明白为何选择创业，怎样正确规划自身的人生，让大学生知道如何正确地选择创业方式，做到积极主动的创业行为。这种较新颖的高校教育模式不仅符合大学生创业教育的新要求，同时也能对大学生如何实现创业、如何正确创业、如何冷静处理创业困境给予实质性的思想指导，为大学生正确创业提供了有效的理论依据。
二、创新高效教育思路，让学生学以致用
正确的价值观范文第6篇
关键词 小学生价值观 人际交往 培养
一、小学生价值观的内涵及特点
1.小学生价值观的界定
价值观指的是个人对客观的人或事以及自己的行为所做出的整体性评价，它是明辨是非的信念体系，是判断事物重要性的标准，是日常选择与行为的原则。一个社会之中可能存在多种不同的价值观，如爱与尊重、健康与活力、自信与感恩等，地位有所区别，但是它们共同构成这个社会的价值体系。小学生价值观是指小学生在日常道德培育、人际交往中所形成的比较固定的判断是非的信念体系。
2.小学生价值观培养的特点
（1）由他律逐渐转向自律
价值观的培养是一个长期的过程，从他律转向自律是小学生正确价值观培养过程中一个突出的特点。价值观的养成与个人生长的家庭、学校以及社会环境密切相关，小学生在逐渐熟悉社会的过程中易受到社会现有价值观念的影响，他们成长过程中所遇到的人或事对其价值观的最终养成均具有不容忽视的决定性作用，同时个人的成长经历、认知水平对小学生价值观的形成亦具有重大影响。由此不难看出，小学生的价值观念还处于比较浅显的阶段，他们无法对其进行深层次的认知，亦难以真正将正确的价值观内化于心，并以此约束自己的言行。由于年龄所限，小学生的意志还不坚定，缺乏理性思考，需要家长、老师们的外界引导，因此小学生的价值观正处于从他律转向自律的阶段。
（2）认知方式具有场景性
认知是主体在同环境相互影响的过程中逐渐形成的，价值观的践行必须建立在充分认知的基础之上，而小学生的认知深受所处场景的影响，他们往往倾向于通过外界的参照物完成认知的过程。心理学家段小英针对5～12岁学生的认知方式调查表明，该阶段学生的认知方式以场依存型为主，他们喜欢群体讨论，在与不同的人打交道的过程中形成自己独有的认知，他们相当重视他人的看法与态度，容易受到外界的影响，在人际交往中总是比较多地考虑他人的意见，参考他人的言行。小学生的行为之所以符合某种正确的价值观念，并不一定是他真正认同该种价值观，更可能是周围同学是这样做的，或是这样做可以受到家长与教师的奖励，免受惩罚，因此我们在培养小学生价值观的时候应当多给其创设具体的场景，营造良好的环境。
（3）群体性与个体性的协调
小学生正确价值观的培养应当遵循群体性与个体性的有机统一。作为一个正处于逐渐成长阶段的小学生，不同的生长环境、家庭背景等使得他们每一个人都具有不同于他人的特征，因此其是一个个独立的个体。但是，我们也不能忽视小学生群体具有某些共有的特征，例如他们年龄小、自制力弱、易受外界不良信息的诱惑。因此小学生正确价值观的教育既要考虑其个人性，亦不能忽略其群体性特征，我们在引导小学生在人际交往中树立正确的价值观时不但要深挖个体的特性，对症下药，有的放矢，而且还应遵循群体的普遍规律，实行育。同时，在平时的价值观教育中，我们要协调好群体性与个体性二者之间的关系，尽量使得个体性教育融入群体性教育的考量范围内，让群体性教育暗含在个体性教育的实施过程中。
（4）稳定性与发展性的统一
稳定性与发展性的统一贯穿于整个小学生价值观教育的过程中。在此过程中，小学生的内在思想会通过其外在行为予以体现，而外在行为亦会反过来强化其内在的思想观念，从而实现思想内化与外在表现二者之间的良性循环。当同一思想观念控制下的外在行为频繁出现时，即表明主体已形成该种思想，此即稳定性。然而，我们已经多次提及，小学生正处于快速成长的阶段，其思想与行为均处于不断变化的过程中，极具发展性。所以我们的价值观培养过程中不能只关注稳定性，忽略其价值观发展的最新动态，而是要在实际教育过程中力图实现二者的对立统一，使其互为补充，相辅相成。
二、小学生人际交往中价值观存在的问题
1.价值观扭曲：社会的不良影响
社会复杂多变，小学生生活在社会之中，而且作为最没有自我意识的群体之一，价值观自然会受到社会的影响。由于当今社会发展迅速，各种价值观充斥其中，整个社会价值观的取向摇摆不定，小学生的价值观亦产生了波动与扭曲。第一，国内两千多年封建统治留下的崇尚权威等价值观念仍然存在，不少小学生的理想的形成不是缘于服务社会的意识，而是基于权力、气派等因素考虑；第二，国外价值观导致小学生群体中利己主义盛行，所以不少人抱怨现在的孩子只关注自己的利益，父母的利益、朋友的利益往往不在其考虑范畴之内，集体主义在他们眼中更是非常遥远的事情。
2.价值观游离：学校教育的缺陷
在多种价值观激烈碰撞的当下，不少小学生仍然没有形成一个相对稳定的价值评判体系，因此缺乏理想，缺乏信仰，缺乏社会责任感，价值观始终处于游离的状态。学校教育的缺陷是导致该现象的重要原因。第一，理念错位，价值观的形成是一个渐进、曲折的过程，小学生价值观的引导需要遵循从易到难的客观规律，但是学校的价值观教育理念过于政治化、片面化与理想化，教育低效甚至无效的现象普遍存在；第二，知行脱节，我国的价值观教育与现实严重脱节，德育内容无法得到现实的印证，与小学生的年龄不符，小学生在课堂中所接受的德育内容过于崇高，远离实际生活，大大影响了他们对其内涵的准确认知，同时，我们过于强调统一的社会理想，却对小学生的个人理想置之不理；第三，模式刻板，部分教师对价值观教育认识不足、重视不够，照本宣科、训诫式等违反教育客观规律的教育模式大量存在，这不但导致正确的价值观无法获得小学生的认同，反而容易激发他们的逆反心理。
3.价值观边缘化：家庭教育的缺失
家庭教育中父母的言行对孩子价值观的形成至关重要，而我们的家长在实践中不仅没有起到表率作用，甚至经常发挥错误的示范效应，家长往往投入大量的金钱与精力却无法获得理想的教育效果，小W生的价值观日益边缘化。第一，情感教育缺陷，随着双职工家庭数量的不断攀升，爷爷奶奶、外公外婆逐渐成为家庭教育的主力，可是巨大的时代差异使得他们过于关注物质生活，导致小学生的精神教育始终处于空白。同时，由于当代小学生多在父母的溺爱中长大，自私自利行为频发，也缺乏正确应对挫折的勇气与能力。第二，教育方法失当，素质教育虽已推行多年，但是应试教育留下的影响依然未能消散，重智力教育而轻道德教育在我国家庭教育中并不少见，家长只关心孩子的成绩，思想道德、价值观教育被忽略，从而导致孩子形成不良的价值观念。
4.价值观教育被排斥：自身人格的不健全
不少小学生从内心深处对价值观教育存在排斥心理，他们对正确的价值观念嗤之以鼻，外在的良好言行无法得到真正的内化，价值观教育的效果大打折扣。不健全的自身人格是引发该问题的主要因子。第一，社会适应能力低，近年来学生自杀事件越来越多，教师的言行过失固然是原因之一，但是小学生的挫折承受能力亦堪忧。第二，缺乏意志力，我国的小学生在实践中显示出意志力缺乏的问题，临近下课时间即坐立不安，无法独立完成作业，稍有头疼脑热就借口不去学校，一遇到问题就求助父母，如此薄弱的意志力自然无法抵挡外界的诱惑，极易迷失价值，思想困惑。
三、小学生人际交往中正确价值观的培养路径
1.优化小学生人际交往的社会环境
随着社会转型的逐步加快，创造一个适宜的社会环境是培养小学生人际交往中正确价值观的重要前提。第一，净化社会环境。社会具有较强的示范效应，小学生又极易受到外界的影响，其在日常生活中的所见所闻都可能会影响自己对价值观的认知，因此我们应当创造一个和谐的、充满正能量的社会环境，为其树立良好的榜样，提供正面的支撑。第二，优化网络环境。当代小学生成长在网络信息爆炸的时代，而网络环境纷繁复杂，我们应当通过完善政策规范、构建常态化的监管机制等途径清理有害信息，优化网络环境。第三，加强舆论宣传。价值观的教育需要舆论的积极引导，我们可以通过新兴传媒方式，同时借助动画片、广告等传统传媒方式不断深化小学生对正确价值观的理解，营造良好的外部环境。
2.发挥学校价值观培养的关键作用
学校是价值观教育的重要场所，学生在学校接受系统的教育，包括价值观的教育，其在小学生正确价值观的培养过程中应当发挥中流砥柱的关键作用。第一，教育引导。听从老师的教导、模仿教师的言行举止是小学生，尤其是低年级小学生学习的主要方式，因此教师应当不断提升自己的个人修养，时刻注意自己的一言一行，科学地引导小学生形成正确的价值观，同时不管是专职教师还是其他任课教师均应将正确的价值观融入课堂教学的整个过程中，价值观的教育引导应当无处不在。第二，典型示范。教师应当时常向小学生讲述道德模范等的先进事迹以帮助他们科学地认知正确的价值观念，并且让模范们走进校园，走到学生的身边，因为学生之间亦是互相学习的榜样，教师可以组织各种活动评选模范学生，并且将正确的价值观落实到考核指标之中，引导学生真正行动起来。
3.重视并改善价值观的家庭教育
家长应关注孩子的方方面面，因材施教，耐心引导小学生在人际交往中形成正确的价值观。第一，重智重德。家庭生活的一点一滴都可以是价值观教育的落脚点，家长需要明白德智兼具的人才是社会需要的人才、国家依靠的栋梁，其在家庭教育中既要重视智育亦要重视德育，给予孩子全面的、正确的价值观念。第二，巧妙引导。一味溺爱抑或过于严苛均是不正确的教育方式，家长应当主动关注孩子，及时与孩子沟通，了解他们的价值观念，引导他们自主地形成正确的价值观，在尊重他们的想法的基础之上纠正他们错误的价值观念，共同参与孩子每一项好习惯的养成。第三，以身作则。家长应当言传身教，用自己的行为给孩子树立正确的榜样，时刻修正自己的言行，谨防因言行不一给孩子带来的认知困惑。
4.完善价值观教育的保障机制
良好的保障机制是解决小学生在正确价值观培养过程中可能面临的各种困难的基础，其直接关系着小学生正确价值观培养的效果。第一，充实教育队伍。价值观的教育需要各方面的高素质人才共同完成，一支完整的小学生价值观培养队伍不仅需要建立专门的德育教育研究机构，还需要提升学校领导、德育教师等各个环节的能力，同时邀请社会优秀人才作为校外辅导员共同努力，形成教育合力。第二，完善考评机制。小学生正确价值观的培养还需要一个合适、科学的考评机制，理顺学校的管理机制，转变传统的行政式管理，实行服务、参与式管理，对教育者推行目标责任制，逐层签订工作目标责任书，并纳入年度综合督导评估之中，对受教育者的德行评价应当渗透到日常学习与生活。第三，提供经费支持。各级政府应当加大教育投入，制定价值观教育专项预算，用以完善价值观教育的基础设施，同时学校也应结合自身情况，抽取部分经费用于开展价值观教育活动。
参考文献
[1] 刘慧，曲悦. 国内外中小学生价值观教育的比较与启示[J]. 中国德育，2009（11）.
[2] 夏华娟. 小学生价值观的引导[J]. 教学与管理，2010（11）.
[3] 华东师范大学“价值多元化背景下学校道德教育改革与德育环境重建研究”课题组，杨小微，黄向阳. 我国中小学生价值观现状及德育环境调查[J]. 思想理论教育，2008（12）.
正确的价值观范文第7篇
关键词：中学生；价值观；教育
青少年是祖国的花朵，对于处在青春期的中学生来说，更是一个急剧变化的时期，对于绝大多数中学生来说，这个时期是他们实现人生价值的重要准备时期，但是对于个别中学生来说，价值的迷茫或者说偏差的价值，是他们付出了惨烈的代价。比如说最近连续报道了几个中学生自杀的新闻，如4月20日，绥宁县绿洲中学初二175班学生龙某(女，14岁)从学校教学楼五楼跳下；5月24日，树德高二男生跳楼身亡，疑因学习压力过大；2017年06月22日，上午第二课时西南京路中学二年级二班一徐某某女生在上课期间坠楼身亡。导致中学生自杀的原因很多,如学习压力过大、家庭教育不当、情感问题处理不当、心理受挫能力差，从中能够发现一个共同点，那就是中学生价值观的偏差，中学生的价值观教育有十分重要的现实意义。
一、中学生的价值观现状
（一）价值观
中学生的价值观教育有十分重要的现实意义，要实现价值观教育的意义，首先，这弄懂什么是价值观，以及价值观教育的重要性。价值观是人们在认识世界和改造世界中所必然会形成一种价值认识。所谓“价值观”，是人在一定的思维感官之上而作出的认知和判断，价值认识是对价值关系的反应，它是支配人们的思想和行为活动的根本指导意识。可见价值观作为人的意识对人的实践有能动的指导作用，正确的意识对事物的发展具有促进作用，错误的意识对事物的发展具有阻碍作用。对于中学生来说正确的认识世界、正确的认识社会、正确的认识自己，从而树立正确的价值观，才能指导自己的行为，促进自身的发展。从中学生的品德形成来看，品德的基本心理结构包括道德认识、道德情感、道德意志行为行为三大要素,也就是知情意行四个方面，这四个方面是相互联系，相互影响的。这里的情感认知就是价值观的问题，如果价值观现了问题，道德认知也就会出现偏差。道德认知出现了偏差，那么就会影响道德情感和道德意志行为。中学生正处于身心急剧变化的青春期，容易受到不良因素的影响，中学时光也是非常重要的为人生发展奠定基础的时期。综上，可以看到价值观在中学生成长中有总要的影响。
（二）中学生价值观存在的问题
虽然中学生整体价值观是积极向上的，但也存在许多问题。主要有以下问题：首先，最突出的是个人主义，以自我为中心，以自己的喜好、自己的得失作为衡量事物的尺度。这种认识有一种典型的表现，人人为我，我不为人人。父母应该应该为我的成长创造好的条件，老师应该关心我，同学应该对我好，犯了错误应该理解关心给我机会改过。这种不正确的价值观会使中学生人际关系淡漠，一旦自己的要求达不到心里容易失衡，如某校一学生因母亲没收其手机，一气之下跳楼轻生，影响自己的成长，甚至成年以后也很难改变。其次，功利主义突出，把自己是否的得利作为自己的行为准则。把能够为自己带来利益的事情积极的去做，相反不冷够为自己带来实际的利益就消极的去做。有的学生为了自己的利益故意去讨好同学讨好老师，和自己实际利益无关的集体的事情反而漠不关心。这样孩子会不知不觉形成自私冷漠唯利是图的价值观。再次，享乐主义盛行，贪图享乐不愿付出只想回报。具体的表现主要是不爱劳动很少几乎不做家务，沉迷于网络、电视、追星，学习上没有追求不刻苦，不努力，简而言之就是只想着玩想着享受而不愿意付出努力。如果在成长的重要时期都没有一个正确的价值观，那么成年以后何去何从也是一个大问题。最后，叛逆心理严重，青春期是走向成熟的重要时期，这一时期有反思批判的思想精神是可贵的。但是这是由于不成熟许多中学生把反判当成了独立，只要是父母老师同学认同的，他们就反对，为了反对而反对。在这种叛逆心理下，做出很多过期的行为，比如和父母争吵甚至离家出走，在学校故意违规违纪逃学，最后的结果只能是伤害父母，也会伤害自己。从这里可以看到，中学生如果没有一个正确的价值观，行为就会会产生严重的偏差，对于中学生的成长是极其不利的。
二、中学生价值观教育
从中学生价值观的现状，可以看到中学生价值观教育迫在眉睫，那么怎么教育呢？主要可以从自我教育和外在教育两个方面入手。
（一）中学生价值观的自我教育
随着中学生的不断成长和成熟，认识能力辨别能力身心素质都不断提高，他们有责任不断提高对自己的价值观教育。第一正确的认识社会，随着我国经济不断的发展，社会环境不断的变化，对思想的冲击也特别大。能够怎样能够抵制住这种冲击，就必须要正确的认识社会。分清主流支流，看道主要矛盾和次要矛盾，认识的社会虽然有一些消极的因素，但是主流是积极的，而中学生就是要我住这些主流，学习积极的先进的科学文化，抵制落后的消极的思想。第二树立正确的人生理想，少年应该早立志，立大志。作为成长的中学生来说，更应该早早的树立自己正确的人生理想。把自己的理想同实现中华民族伟大复兴的中国梦联系在一起，结合自身的实际树立正确的人生目标。有了目标不去行动那就是空中楼阁，所以还要为实现自己的人生理想持续不断的实践，用坚强的意志力战胜种种的困难和挫折。第三不断加强自身的道德修养。一个人不光要有才能还要具有高尚的品德，作为中学生，一定要不断的加强自己道德方面的教育，从点滴的小事做起，严格的要求自己，比如说按时完成作业、对父母有礼貌、尊重同学、讲究卫生，这些虽然都是小事，但是能够始终如一的把它做好就是大事，就能够培养自己好的品德。中学生自我教育的过程，其实就是自己树立正确价值观的过程，就是用正确的价值观去指导自己的行为的过程。
（二）中学生价值观的外在教育
对于中学生来说，毕竟还是未成年人，他们的健康成长，他们的价值观教育也离不开社会各界的力量。这里了就主要从家庭教育和就学校教育两个方面来简单探讨一下对中学生的价值观教育。首先是家庭教育，父母是孩子的第一任老师，家庭教育对中学生的价值观起了至关重要的作用。好的家庭教育对孩子价值观的形成起到了积极的作用，相反不良家庭教育对孩子价值观就起了消极作用。有的父母一边打麻将一边对孩子说要努力学习；有的父母一边玩手机一边孩子要求不能玩手机；甚至有的父母对孩子表示我们家有钱，不需要你努力了，这些都对中学生的价值观产生了严重的消极的影响。可以这样说很中学生的价值观就来自其父母传递给他的信息。作为父母一定要认识到家庭教育的重要性，身教大于言传以身作则引导孩子树立正确的价值观。其次，学校教育，中学生接触最多的除了家庭就是学校，学校教育在中学生成长中起了重要的作用，学校不仅仅是一个教授知识的地方，更是一个育人的地方，价值观教育是学校教育的一个重要方面。但是现实很多学校忽略了对中学生价值观教育，只重视学生的成绩、学校的招生。学校一定要认识到对学生价值观教育的重要性。结合教学实际展开各种形式的价值观教育比如说爱国主义教育、生命教育、健康教育、感恩教育。
参考文献
(1)中学心理学（新编本）陈安福主编高等教育出版社2004.4（2013.12重印）
(2)基于马克思劳动价值论的当代大学生价值观塑造研究马亮河南科技大学，硕士论文2015年5月
正确的价值观范文第8篇
成人教育是我国高等教育的重要组成部分，担负着在职社会人员提升学历接受高等教育的职责，是培育与践行社会主义核心价值观的重要力量，这就必须构建科学合理的成人教育培育和践行社会主义核心价值观的评价体系，才能确保成人教育办学的质量与效果，为中国特色社会主义建设培养更多优秀人才。
关键词：
成人教育；社会主义核心价值观；评价体系；构建
成人教育即是通过参加全国统一的成人高考录取，取得成人高等教育资格，修完高等教育相应专业层次的所有课程，经考试合格，颁发国家承认学历的成人高等教育毕业证书，这是我国高等教育的重要组成部分，是社会在职人员提升学历与进一步接受高等教育的重要途径，对他们进行社会主义核心价值观的教育不仅必要，而且意义重大。为进一步确保成人高等教育培育与践行社会主义核心价值观的质量与效果，需要成人高等学校明确培养的目标和合理的原则，构建起科学的成人教育培育与践行社会主义核心价值观的评价体系，由教育主管部门对成人教育培育与践行社会主义核心价值观质量进行评估和考核，以确保成人教育的办学质量与效果，为中国特色社会建设事业培养更多的优秀人才，实现中华民族的伟大复兴。
1成人教育培育与践行社会主义核心价值观的战略意义
成人教育培育与践行社会主义核心价值观评价体系构建是我国终身教育的根本，对中国特色社会主义事业建设具有重大的战略意义。
1.1有利于贯彻与落实社会主义核心价值观
成人教育学生是贯彻与落实社会主义核心价值观的重要力量。通过对成人教育学生进行社会主义核心价值观的教育与实践，引导成人教育学生更好地培育与践行社会主义核心价值观，促进社会主义核心价值观在全社会的贯彻落实，确保成人教育正确的政治方向，为中国特色社会主义建设事业培养更多高素质的优秀人才。
1.2有利于促进建设社会主义和谐社会
社会主义和谐社会的建设是我国一项长期的战略任务。社会主义核心价值观包含有非常丰富的和谐社会建设的内容，通过对成人教育学生培育与践行社会主义核心价值观的教育与培养，可以真正实现社会主义核心价值观在成人教育学生中的影响，让更多的人参与到社会主义核心价值观的宣传、教育与践行中去，不断提高国民素质，促进社会主义和谐社会的建设。
1.3有利于提高成人教育办学的质量
成人教育的办学目标有两个方面，一个方面是提高成人教育学生的思想政治素质；第二方面是提高成人教育学生的专业素质。这两个方面的内容也是检测成人教育办学质量的标准，通过对成人教育学生进行社会主义核心价值观的教育，不断提升成人学生的思想政治素质与道德修养，引导成人教育学生树立正确的世界观、人生观和价值观，把他们培养成中国特色社会主义建设的优秀人才，促进成人教育办学质量的不断提高。
1.4有利于促进国民素质的整体提升
成人教育是我国终身教育体系的重要组成部分。终身教育体系的实现关系到我国国民素质的整体提升，成人教育培育与践行社会主义核心价值观是提升整体国民素质的关键环节，通过对成人教育学生进行社会主义核心价值观的教育与实践，让更多的人领会、贯彻社会主义核心价值观，不断提升我国国民的整体素质。
1.5有利于培养中华民族的伟大复兴所需的优秀人才
中华民族的伟大复兴事业需要大批政治立场坚定、思想素质过硬、专业知识丰富的优秀人才。通过对成人教育学生进行社会主义核心价值观的教育，不断提升成人教育学生的思想政治水平，将社会主义核心价值观的核心理念贯穿于成人教育，让成人教育学生树立为中华民族的伟大复兴而读书的人生目标，从而为中华民族的伟大复兴培养更多的优秀人才，确保社会主义伟大事业兴旺发达。
2成人教育培育与践行社会主义核心价值观评价体系构建的目标
成人教育培育与践行社会主义核心价值观评价体系构建关系到我国终身教育的质量与方向，评价体系构建的目标如下：
2.1确保成人教育学生正确的价值导向教育
社会主义核心价值观蕴含非常丰富的人生价值导向理念，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，让他们能以正确的观点去发现问题、分析问题和解决问题，学会正确处理人与人、人与社会、人与自然的关系，从而更好地适应社会，成为社会主义建设的正能量，为社会主义伟大事业建设作出更多的贡献。所以，成人教育与践行社会主义核心价值观确保成人教育学生正确的价值导向。
2.2引导成人教育学生领会与践行社会主义核心价值观
通过对成人教育学生社会主义核心价值观的系统教育，让更多的社会各界人士通过理论学习与实践探索，深刻领会社会主义核心价值观的丰富内涵与精神实质，理解社会主义核心价值观的重大战略意义，以自觉的行动践行社会主义核心价值观，积极肩负起中华民族伟大复兴的光荣使命。
2.3确保成人教育办学正确的政治方向
成人教育是我国终身教育体系的重要组成部分。成人教育的质量，尤其是思想政治教育的质量关系到成人教育的方向，关系到国家教育方针的落实，成人教育培育与践行社会主义核心价值观，对成人教育学生进行系统的理论与实践学习，确保成人教育正确的政治方向，确保成人教育的办学质量，确保成人教育学生的正确人生价值导向，解决了成人高等教育为谁服务的问题。
2.4促进成人教育思想政治教育工作开展
成人教育办学受到市场竞争等诸多因素的影响，办学功利性强，对成人学生的思想政治教育工作往往得不到重视。构建成人教育培育与践行社会主义核心价值观的评价体系，有利于通过明确的考核评价机制提升对该项工作的重视度，真正推动成人教育学生思想政治教育工作的落实开展。
3成人教育培育与践行社会主义核心价值观评价体系构建的原则
成人教育培育与践行社会主义核心价值观评价体系构建需遵循如下原则：
3.1政治性原则
构建成人教育培育与践行社会主义核心价值观评价体系要坚持正确的政治方向原则。成人教育承担着国家培养人才的重任，是社会主义伟大建设事业的人才培养的摇篮。在构建成人教育培育与践行社会主义核心价值观评价体系中就必须坚持正确的政治方向原则，以更好地贯彻党的路线、方针、政策，更好地统一思想，让成人教育为实现中华民族的伟大复兴作出更大的贡献。正确的政治方向是构建评价体系的重要原则。
3.2价值性原则
构建成人教育培育与践行社会主义核心价值观评价体系要坚持正确的价值观导向原则。价值导向是成人教育的核心内容，关系到成人教育学生正确的世界观、人生观、价值观的塑造，关系到培养的学生为谁服务的问题。在成人教育培育与践行社会主义核心价值观评价体系构建中，应更加重视正确价值导向的原则，才能确保评价体系的构建促进社会主义核心价值观在成人续教育中的贯彻与落实。
3.3实效性原则
构建成人教育培育与践行社会主义核心价值观评价体系要坚持注重实效的原则。在成人教育培育与践行社会主义核心价值观过程中，必须杜绝形式主义，避免走过场。评价体系的构建必须重视实际产生的效果，真正使成人教育学生能深刻领会、贯彻、落实社会主义核心价值观作为检测的标准，即注重实效。
3.4科学性原则
构建成人教育培育与践行社会主义核心价值观评价体系要坚持遵循教育规律的科学发展原则。无论是成人教育培育与践行社会主义核心价值观的教育，还是评价体系的构建，都必须遵循教育规律，按教育规律办事，才能实现评价体系构建的目标，才能使评价体系落到实处并产生效果，评价体系的构建只有与教育规律有效结合才能符合实际并为大众所接受。
3.5创新性原则
构建成人教育培育与践行社会主义核心价值观评价体系要坚持务实创新的原则。评价体系既是成人教育培育与践行社会主义核心价值观的检测指标，又是成人教育办学改革与创新的依据和指挥棒，有关成人教育的执行部门必须以评价体系作为依据，对成人教育培育与践行社会主义核心价值观的教学与实践进行不断地创新与改革，以务实创新的态度推进评价体系的构建。
4成人教育培育与践行社会主义核心价值观的评价体系构建
任何工作的有效开展都离不开科学的评价体系的构建，构建成人教育培育与践行社会主义核心价值观的评价体系就是为了促进成人教育办学中落实开展好学生的思想教育工作。成人教育培育与践行社会主义核心价值观的评价体系应紧紧围绕教师的教学考核评价（包括教学内容、教学质量等）、学生的学习效果、社会反响和评价、工作开展的特色与亮点等方面来进行。
4.1评价建议
无论是哪一个等级的评价，评估组必须给出科学合理的建议，评价是为了促进成人教育办学整改与进步。所以，给出的建议必须科学合理，有利于办学单位整改与提高。
4.2评价周期
每一项评价体系都必须跟上时展要求，对于评价周期，建议五年评估一个周期，以更好地促进各单位在成人教育中更好地培育与践行社会主义核心价值观，为中国特色社会主义建设培养更多优秀的建设者与接班人。
4.3调查对象
为确保评价结果的科学性和合理性，调查对象的选择面要适度扩大，调查对象应包含老师、学生、办学管理者、社会人员、企业等用人单位等；同时，调查对象的抽选要科学化，要科学使用随机抽选等方式选择调查对象，提升调查的代表性。
4.4评价计算原理
评价结果的计算是依照观测点得分乘以该观测点的权重得出对应二级指标实际分值；二级指标分值之和得出对应一级指标实际分值；五个一级指标分值之和得出成人教育培育与践行社会主义核心价值观评价总分。
4.5总体调查与深入调查
以上调在对成人教育培育与践行社会主义核心价值观进行总体评价，因此评价的指标层级相对不多，评价的观测点主要重在反映总体情况。实践中，为了深入掌握和了解成人教育培育与践行社会主义核心价值观的具体情况，还可以进一步细化评价指标和评价的观测点，开展深入调查研究。
5小结
总之，在社会主义核心价值观的教育中，成人教育是重要的力量，在成人教育学生中培育与践行社会主义核心价值观意义重大，关系到中国特色社会主义建设的伟大事业和中华民族的伟大复兴，通过构建科学合理的评价体系，确保成人高等教育的正确的政治方向与办学质量。
作者：戴春平 单位：河源职业技术学院
参考文献：
[1]许灵红.网络环境下社会主义核心价值观培育[J].继续教育，2015，（01）.
[2]林志文.社会主义核心价值观融入成人高等教育的思考[J].科技文汇旬刊，2014，（11）.
[3]吴云.关于成人高等学校开展社会主义核心价值观教育的思考[J].教育与职业，2009，（32）.