生活感悟短语

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生活感悟短语范文第1篇

“准”就是准确，有针对性；能吃透题目，毫无差错地把握旨意；作文观点鲜明，提倡什么，反对什么，符合情理和人们的审美情趣，符合时代精神。

“新”就是新颖，不人云亦云，有自己独特的思考和见解；善于从常见的事物中认识到新的东西，领略到新的含义，力图讲出一些别人没有讲过的道理，给人一种新的感受和启迪。

“深”就是深刻，能全面理解题目，进行多角度的剖析和思考；能透过现象触及问题的实质，深入挖掘其中蕴涵的思想意义。

短语类命题作文的审题要做到“准”“新”“深”，笔者认为还要运用下面四种技巧。

一、咬嚼文字，独具匠心

短语类命题作文限制多，审题特别重要，要审清词语包含的意义范围。由于词语的意思非常丰富，有基本义、引申义和比喻义，而作文不能只停留于一般表面意义的理解，要求不仅能挖掘题目内在的含义，还要有独到的见解。而标题的含义一般是多方位的，深层次的，隐含的，需要花时间去慎思，认真推敲。咬嚼文字，独具匠心就是要求对题目中的每一个字、每一个词的含义及其相互之间的关系都要认真地推敲，揣摩，辨析，然后综合起来，从总体上把握文章的题目。

如作文题“打开一扇窗”。“窗”本义是墙壁或屋顶的换气口，但题目中的“窗”还有比喻义，我们既要理解其表面意义，还要挖掘其内在的含义。钱钟书先生对“窗”有独特的理解。他说，窗可以算是房屋的眼睛，窗子打通了大自然和人的隔膜，把风和太阳都引进来，使屋子里也关着一部分春天，让我们享受。这是对“窗”的最好诠释。因此，一旦“打开一扇窗”，引入阳光、空气，情景就完全不一样了，由此引申出题目的内涵。把“窗”当做人的眼睛来写，并善于联想，从“打开一扇窗”引入阳光、空气等联想到光明、希望、美好等新事物，就能技高一筹。

二、捕捉题眼，把握内涵

题眼是作文的关键之处。抓住了题眼，就抓住了题目的核心与重点。题眼抓得不准，后面的立意、构思、行文所花费的心血就会付之东流。短语类命题作文结构类型有偏正、动宾、主谓、并列等，不同结构方式的命题，侧重点就有所不同。因此，我们要学会分析短语结构，找准重心，确定题眼的位置。

1.偏正结构，题眼一般是修饰语。中心词决定写作内容与角度，是写作的对象，而修饰成分是写作所限定的范围和重心，体现了题目的特殊要求。

如作文题“最好的风景”。这是典型的偏正结构题目，中心词“风景”是文题的写作对象；修饰词“最好”确定了文题的范围和重心，是题眼。“风景”不仅指浅层表面上的供人欣赏的自然风景，更是指以人为核心的活动图景。

2.动宾结构，由“谓语+宾语”两部分组成。谓语部分，是写作的重点，是题眼；宾语部分则规定了写作的对象。

如作文题“走进自然”。谓语部分“走进”是题眼，宾语部分“自然”则规定了写作的对象。“走进自然”就是观察自然，感受自然，认识自然，进而表现自然。要找准自己独特的审美视角，将内心对大自然的感悟，生动地表现出来。

3.主谓结构，题眼一般是谓语动词。主语决定了写作对象；谓语决定内容，是文题的选材方向。

如作文题“我能”，是主谓结构。主语部分“我”是写作的对象，谓语部分“能”决定了写作方向。显然要求写作时，我们要着眼于表现出“我”能做的。

4.并列结构，关键是把握内涵，分析两者之间的关系。文题是并列短语的，审题的关键是在把握概念内涵的基础上，找准这些概念之间的联系，梳理出两个概念之间存在的关系。有时要全部舍弃题目中已有的因素，而去寻找新的因素――两词之间的关系。

如2012年高考语文江苏卷作文题“忧与爱”。“忧”指担忧、发愁，它是对外界事物担心的一种程度。“爱”是对人或事物亲近、关切、扶助、投入的心理趋向。“忧”与“爱”之间的关系是一体两面的，爱之深，忧之切，“忧”源自于“爱”；无论是“忧”还是“爱”，都来自于那颗滚烫的“心”。

三、添加因素，构成语境

有些短语类命题作文，可以通过“添加因素，构成语境”的方法来完成审题，即在所给定的短语前或后添加词语或短语，缩小题目的外延，来表达主旨。

如作文题“与你的对话”，就可以采用添加因素，构成语境法。在题目前可以添加“时间、历史、未来、环保、人口、科学、自然”等词语，来构成特定的语境，明确写作内容；还可以添加“老师、同学、余秋雨、鲁迅、司马迁、杜甫、风、雨、沙尘暴”等词语，确定语境，缩小题目的外延，更好地表达文章主旨。

四、虚实转换，义理相生

有些短语类命题作文比较具体实在，我们需要化实为虚，抽象概括；有些短语类命题作文比较抽象，我们需要化虚为实，找到切入点；还有些短语类命题作文可能虚实兼备，我们则需要虚实结合。

生活感悟短语范文第2篇

我看得出草虫的村落里哪是街道，哪是小巷。大街小巷里，有花色斑斓的小圆虫，披着俏丽的彩衣。在这些粗壮的黑甲虫之间，它们好像南国的少女，逗得多少虫子()。有的蜥蜴面前围拢了一群黑甲虫，对这()投以好奇的眼光。它们友好地交流着，好像攀谈得很投机似的。看啊！蜥蜴好像忘记了旅途的劳倦了，它背着几个小黑甲虫，到处参观这房远亲的住宅。

我的目光为一群音乐演奏者所吸引了，它们有十几个吧，散聚在两棵大树下面――这是两簇野灌丛，紫红的小果实，已经让阳光烘灼得熟透了。甲虫的音乐家们全神贯注地振着翅子，优美的音韵，像灵泉一般地流了出来。此时，我觉得它们的音乐优于人间一切的音乐，这是只有虫子们的智慧才能演奏出来的！

我的目光顺着僻静的小路探索，我看到“村民们”的劳动生活了。它们一队队不知道从什么地方来，一定是很远很远的地方吧？现在它们归来了，每一个都用前肢推着大过身体两三倍的食物，行色匆匆地赶着路。是什么力量使它们如此勤勉地奔忙呢？

1.写出下列词语的反义词和近义词

静谧( )( ) 娇小( )( )

勤勉( )( ) 僻静( )( )

名师解析：静谧，形容静寂无声或形容忧愁的样子。娇小，体态窈窕；娇柔细小。勤勉，努力不懈；勤劳不懈。僻静，偏僻而又安静、清静的地方。

反义词就是指意思相反或相对的一组词。方法就是对原词加以否定。静谧形容安静，反义否定原词就是闹、乱，嘈杂；娇小是体态窈窕；娇柔细小反义就是与原反义相反，庞大。勤勉是努力不懈；勤劳不懈，反义就是不努力，懒惰。僻静是偏僻而又安静、清静的地方，反义就是热闹、喧闹的地方。

近义词通常是指意思相近的词语。(1)从有共同词素的词语中去找。许多近义词都有一个共同的特点，就是它们中间往往有一个相同的词素。如：静谧、寂静；娇小、娇柔；勤勉、勤奋；僻静、安静；同学们在找一个词的近义词时，可以抓住这个词中表示基本意义的词素，并用它来组词，然后找出近义词。(2)从词的意义上去。即先弄清这个词的意思，然后想一想和它意思相同或相近的词。

参考答案：

静谧(嘈杂)(寂静)娇小(庞大)(轻盈)

勤勉(懒惰)(勤奋)僻静(热闹)(安静)

2.从画“”句子中，你感受到了

名师解析：分析句子我们要从词语、句式、修辞方法、感悟色彩等方面分析。本段的画线句运用比喻句对这些甲虫进行描绘，像“音乐家”、像“灵泉”；用了褒赞的词语“全神贯注”、“优美”进行夸赞。所以可以看出作者对这些小生灵是喜爱的，赞美的。

参考答案：作者对大自然小生灵的赞叹。

3.在片段中的(　)填上合适的四字词语。

名师解析：四字短语，是指不包含典故的，没有比喻义、引申义的，一般从字面即可理解其含义的四字语言形式。四字短语与成语不同。所以同学们只要是在结构上构成四字形式，语意明确即可。“这里，很多的黑甲虫村民，()地往来。”此处是形容甲虫数量多，忙忙碌碌，所以用形容数量多的；“它们()地对视良久，然后一齐欢跃地走回洞穴里去。”这句是形容甲虫对视的神态，所以应选择形容神态的四字短语；“在这些粗壮的黑甲虫之间，它们好像南国的少女，逗得多少虫子()。”此句形容甲虫像南国的少女，甲虫之间像人一样相互凝视，应选择描写人物痴迷凝视的四字短语；“有的蜥蜴面前围拢了一群黑甲虫，对这()投以好奇的眼光。”此句是形容甲虫对蜥蜴的好奇，感觉蜥蜴体积庞大，所以应选择体现蜥蜴形体的四字短语。

参考答案：熙熙攘攘、意味深长、驻足痴望、庞然大物

4.“我的目光为一群音乐演奏者所吸引了，它们有十几个吧，散聚在两棵大树下面这是两簇野灌丛，紫红的小果实，已经让阳光烘灼得熟透了。”这句中的“”的作用是( )

A.解释说明 B.声音延长 C.表示转折

名师解析：破折号的作用有： 1.解释说明　 2.表示递进　 3.表示延长　 4.表示转折　 5.表示插说 6.电脑应用　 7.加强重点　 8.分行举例 9.副标题前 10.标明作者。本段中是用以表示对上文的解释说明或补充，两棵大树是两簇野灌丛。

参考答案：A

5.片段中充满了作者奇异的想象和独特的感受，找出最能表现作者奇异想象和独特感受的语句抄写下来。

名师解析：本题考查的是学生的想象力和感悟力。答题时应选择文章中能体现作者想象力和作者对甲虫感受的句子抄写。

参考答案：略

6.“它们友好地交流着，好像攀谈得很投机似的。”你能想象一下它们可能在交流些什么呢？把它们交流的内容写下来。

生活感悟短语范文第3篇

一、恰当地运用语文教学内容中的情感素材，这是以情施教，落实情感目标的基础

语文教材中有许多情感方面的素材，我们如何把握、挖掘和运用好，以达到以情施教的目的。我认为可以从以下两个方面来做。

其一，对教材中一些表层的显性的情感和隐藏于文字之中的隐性情感内容要能正确把握和充分利用。教师要切身体验教学内容中的情感，把情感的认识，体验当作备课的一次重要内容来处理；要用情来打动学生，感染学生，当然首先自己要被情打动、感染。如在教学白居易的《琵琶行》时，可先结合诗的序文再加上绘声绘色的朗读，让学生初步感悟到在一个萧瑟凄清的秋天的晚上，仕途失意，遭贬谪住在浔阳，心情郁闷的作者送客浔阳江上与朋友相对无言、黯然神伤地话别之时，江上忽然传来优美而熟悉的京都琵琶声。作者听到京音，如遇故人，欣喜若狂，急邀琵琶女相见。久不闻京音的作者听到琵琶如闻仙乐，也从乐声中感受到琵琶女丰富的情感和高超的弹奏技艺。琴为心声，音乐从琵琶女手中汩汩流出，身世经历也自其心中源源涌现，情之所至，无以抑止。因而琴声乍停，琵琶女情不自禁向作者娓娓倾诉身世遭遇。听琴声，诉身世，感遭遇，作者对琵琶女深深的同情而产生强烈共鸣，并与自己的遭遇、社会的变乱和政治的衰落联系起来，油然而产“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的感慨。在这一过程中既让学生感受到诗歌表层的情感，又使学生体察到人间冷暖，将诗人博大宽广的胸怀渲染的情真意切，感人至深，让学生在心灵的感悟中领悟教学内容，获得美的感受。

其二，要善于赋予无情感的教学内容以情感。教材中有不少教学内容本身是无情感因素的，教师在备课和讲课过程中要注意从外部赋予这些内容以情感色彩，让学生在接受这些看似枯燥无味的教学内容的同时受到情感的体验，感受情趣，增强学习热情。如在讲授短语的知识时，举了“救火”、“打扫卫生”、“拿破仑检阅军队”等短语为例，讲解各种短语知识时顺便讲明：“既然失火，为何还说救火。”“既然卫生，何必要打扫。”“拿破仑说过：‘凡是不想当将军的士兵都不是好士兵’，他是能记住每个士兵姓名的将军。”为此，同学们听得津津有味，既学会了短语的有关知识，又领悟到语境的含义，也拓宽了知识面，可谓一石三鸟。

二、艺术性地进行情感教学，这是以情施教，落实情感目标的关键

前面讲到了如何去领悟教学内容中的情感素材，如果不会把这些情感恰当传授给学生还是纸上谈兵。那么，如何才能恰当地把教学内容中的情感因素传给学生，真正做到以情施教，落实情感目标呢？

首先，教师在教学中要养成良好的情绪习惯。教师在教学中要始终处于快乐、饱满、振奋的情绪之中，当然要做到这一点与对教师职业的热爱，对所教学科的喜爱，对学生的慈爱是密切相关的。

其次，要充分认识教师情绪在教学过程中的作用。作为一名教师不但要有稳定、快乐的情绪，还要善于将这种情绪贯穿于教学的始终。要做到这一点，一要重视教师的积极、快乐的情绪对教学过程和学生的影响；二要善于转变自己的消极情绪，始终怀着快乐的职业情绪走进课堂；三是要善于把自己对语文学科的热爱情绪潜移默化地传输给学生。

最后，要做到艺术性地传递教学内容中的情感因素。这里说的艺术性其实就是一种传递情感因素的技巧。如采用丰富的表情，生动传神的课堂语言，甚至可以创设一些情境来烘托情感气氛。使学生变被动为主动，在一种适宜的氛围中得到情感的熏陶，掌握知识。

三、对学生要心中有爱，这是以情施教，落实情感目标的催化剂

教师对学生的博爱是以情施教的前提，而以情施教又是教师热爱学生的具体表现。

首先，教师要养成优秀的师爱品质。教师先要有热爱学生的情感，并且把对学生的爱当作是教学的一部分，这样才能源源不断地输出对学生的爱。

其次，教师要注意正确地运用对学生的爱。课堂上的一些小节问题要充分注意，如注意自己的情态美，对学生的听课反应给予积极的态度，善于处理一些课堂违纪现象，让学生处处感觉到教师对他们的真爱。

生活感悟短语范文第4篇

题型探微：

命题作文按其字数多少，有单字、双字、短语、句子等四种情况。单字如“读”、“路”等，写作范围明确，降低了作文的审题难度；双字如“习惯”、“幸福”等，审题对象集中而明确，但对题目的准确审读也很关键；短语如“一件小事”、“我学会了关心别人”等，由于其有一定的修饰补充成分，所以它的题旨相对比较明朗；句子如“我班最近来了一个女同学”，修饰成分较多，限制较死，要细心梳理其结构，方可领会题目规定的要求。

审题思路点拨：

单字题作文，要注意这个词的本义、比喻义和引申义。写作时，只要写其中的一个意义就够了，只需抓住一点，不必全面思考，这叫作“攻其一点，不及其余”。比如“读”，可写它的本意“读书”，也可写它的比喻意“读人生”、“读社会”等，文章要写得具体而不空泛。

双字题审题时可采用“补足因素法”，如写“变化”，有位同学就在“变化”的前面补足一个新因素“奶奶的”，这样题旨就明白多了。然后他就选取“奶奶的变化”这个角度，写奶奶从看不惯年轻人跳迪斯科到上街加入老年秧歌队，反映了社会主义精神文明给人们精神生活带来的变化，收到以小见大的效果。

遇到短语题，审题时先要辨别其意思是否完整，是否需要增补其他成分。特别是记叙性文题因其取材范围较广，要写具体的人、事、景，没有一定的限制很难把文章写具体，因此要适当增补成分。对动宾式短语，要补上主语，如“看电影”，可补“我”等；表示领属关系的偏正式短语，需补上谓语，如“邻居家的小男孩”，可补“真淘气”等；如果是修饰性的偏正式短语，多数情况下既要增补主语，又要增补谓语，如“幸福的家”可补成“她有一个幸福的家”。

结构较复杂的长句，由于其修饰成分较多，审题时须注意逐字辨析。例如，“我班最近来了一个女同学”，“女同学”点明记叙的对象， “一个”点明数量，“最近”限定时间范围，“我班”提供了空间范围；题目中的“了”字，不是可有可无的，它表示这个“同学”已经来到我班，而不是尚未来到我班或将要来到我班，倘若把“了”字改换成“的”字，题目的语法结构就发生了变化，文章侧重的内容就完全不一样了。

二、半命题作文

题型探微：

半命题作文就是命题人限定题目一部分内容，学生根据要求将题目补充完整，然后再进行写作的命题形式。这种题型的最大特点是，有一半或一部分的命题权掌握在作者手里，即把选材、立意的更多空间留给了作者。从形式上看，有两种命题模式：一是题目独立出现，如“____的滋味”；二是题目与提示（导语）相结合，如“我不依恋____”，文题前有温馨的提示――“因为不坚持，天空中的云才展现万般风貌；因为不依恋，树木才有春天的新生；因为不停留，小溪才能涓流不息”。半命题作文结构形式往往有以下几种：命前半题，如“给我一个____ ”；命后半题，如“____的瞬间”；命中间部分，如“____真____”；命首尾部分，如“当我面对____ 的时候”。

审题思路点拨：

写好半命题作文的关键是补全文题。补题是一个复杂的过程，要涉及立意、选材、构思、布局等各个方面，千万不可轻率从事。补写文题时应注意以下几点：一要反复琢磨已命好的半个题目以及前后的提示和要求，然后选出自己最熟悉的、感悟最深的来补充题目，要求中如果有文体限制，就必须按文体特点来补题，如果是文体不限的，就要结合自己的写作特长将题目补全；二是选词补题要力避千“空”一“词”的雷同现象，应打破惯常的思维定势，全方位、多角度地发散思维，要求异求新，要避俗求新，要避生求新，这样你的文章才能独树一帜；三是选词切忌大而空，没有实实在在的“着落点”，比如写“感悟”，如果选择“大自然”、“人生”这一类词语，写起来只能泛泛而谈，很难写透写具体，更不易写出自己的真情实感，只有从小处切入，才能写得具体，写得生动。

三、材料作文

题型探微：

材料作文一般是指命题者给出一则文字或图画材料，要求考生根据要求作文。中考与高考材料作文有所不同，高考材料作文又叫“命意作文”，一般要求考生根据所给材料自己命题进行写作，而中考考查的角度多种多样，或改写材料，或续写材料，或扩写材料，或根据材料写读后感，或针对材料中的“现象”写短评，或根据材料自己命题作文（“命意作文”）。一般来说材料作文由材料和要求两部分组成，而材料又有记叙性材料、引语式材料和图画式材料之分。

审题思路点拨：

这里重点谈谈“命意作文”的审题思路。由于材料作文的材料本身包含着深刻的道理（图画式材料有深刻的寓意），是作文观点的重要载体，并成为写作者的立意指向，所以材料是审题的第一出发点，读懂材料是写好作文的关键，所以审题就变为了审材料。

那么怎样审材料呢？首先，必须全面把握材料，切不可断章取义，只抓其只言片语，以偏概全。其次，要找准突破口，材料的关键词句是审材料的突破口，关键词句（开头句、结尾句、对话句、结语句）往往是“文眼”，它蕴含着材料的主旨，抓住这些关键句，就能把握材料主旨，准确理解材料，正确立意。如果是图画式材料，因为它没有点题句，也没有提示语，这就要看清楚这幅漫画夸张了什么、变形了什么、突出了什么，然后从中悟出图画的寓意，若是几幅图画，这就要根据图画内容前后的关系来把握其寓意了。在读懂材料的基础上，要尽量在立意上求准求新。求准，就是主题必须从材料中得来，不可脱离材料；求新，就是要努力突破惯常的思维定势，发人之所未发，力求“人无我有，人有我新”，在“新”字上下功夫。

四、话题作文

题型探微：

话题作文是一种用一段导引材料启发思考，激发想象，用话题限定写作范围的作文题型，兼具开放性和限制性的特点，一般不限文体。话题作文通常由四个部分组成，即：材料语＋提示语＋话题＋要求。话题作文的主题不必从材料中提炼，而是从话题引发出来的，材料的作用在于阐发话题，启发学生作文思路，就材料本身而言，既可以运用到写作中，也可以不加采用。“提示语”在材料语和话题之间，对材料内容进行诠释或引发，暗示考生要注意的某些问题，以减小考生审题上的难度。“话题”对写作范围进行限制。“要求”往往对写作作出一定的限制。话题作文有三个鲜明的特点：一是内容的宽泛性，二是文体的多样性，三是写法的灵活性。

审题思路点拨：

话题作文一般不设置审题障碍，在审题上降低了难度。但是，淡化审题并不是不需要审题，话题作文的审题通常分四步走：

一审“话题”。首先要吃准“话题”的含义，一般说来，“话题”中总会出现对理解题意有重要作用的字词，这些关键字词是准确理解题意的钥匙，例如“我与空间”这个话题，要注意“我”、“与”这两个字眼，否则，就有可能把话题变成“我的空间”、“我们与空间”等。

二审“材料”。材料是引出话题的由头，这就表明材料与话题之间有着密切的联系。特别是材料中的关键词句，往往就是命题者命题意图的体现，抓住了它，审题就有了依托。

生活感悟短语范文第5篇

一、引入表演形式，调动全身器官

角色表演是小学英语学习阶段常用的一种教学形式，它的优势在于，教师创设完善的教学情境，学生在情景中表演、对话、交流。与全身反应法理念相同的是，这两种学习模式都需要学生全身心投入，运用身体的各个器官，调动脑、口、眼、耳等各部分器官，将所思所想表现出来，形成外在的直观形象，以此体验、感悟学习过程。将全身反应法与角色表演相结合，以轻松的学习模式，展现身体的各个动作，将英语单词、短语、语法融入到表演中，提升学习的趣味性、生动性与形象性，让快乐的殿堂迸发智慧之光。

例如，学习“Public signs”这一单元知识时，教学采取全身反应法与角色表演相结合的教学方法实施教学。教师课前准备图片，将学生分为两人一组，展开互动对话。学习识别No smoking、Do not touch、Be guiet等公共标志，并了解它们的内涵。在角色表演时，创设真实的生活场景，并运用身体动作，作出反应，展开对话。合全身反应，学生展开动作运用、角色表演，学习相关词汇和短语。

二、引入绘画形式，加强知识记忆

英语是一门语言学科，小学阶段的英语学习，部分学生会感觉到很困难，原因是缺乏英语学习氛围。采取全身反应法，将英语学习与其他教学方法相结合，教学时，调动学生全身器官，创设直观形象、互动体验、实践探究的一种学习模式。教师运用身体动作、语言，借助多媒体技术、实物、图片等辅助，将英语知识形象化、具体化展现出来，能加强学生对知识的印象。再将全身反应法与绘画、音乐、体育、数学等学科知识、活动等相结合，借助不同学科的优势，实施高效的小学英语课堂教学。

例如，学习“a new house”这一单元知识，教师引入将全身反应法与绘画模式相结合，实施教学。教师首先引导学生学习相关英语知识。其次展开全身反应法教学。听：根据教师说出的英语，画出相应的图画，如a cat on the bed（床上一只猫）、a box on the desk（桌上一个箱子）等。学生们跟随着教师的语言进行绘画。读：绘画的过程中，随着教师的英语指令，边画边说。写：学生写下绘画出的短语。说：学生间展开互助对话，运用学习到的英语句型，展开关于方位的对话，并随机绘画出相关场景。全身反应法结合绘画学习形式，引导学生进行绘画肢体表现，与教师形成高效互动，以或逼真、或夸张、或形象的画面感，让学生展开趣味英语知识学习，提升英语素养。

三、引入活动形式，提升综合能力

将趣味游戏活动、综合实践活动等不同类型的活动引入到小学英语教学中，鼓励学生运用肢体动作，完成活动内容，实现活动目标，在活动实施与完成过程中，感悟、体验、互动、实践，获得英语知识、英语技能、英语方法，培养英语素养。在小学英语教学中，将全身反应法与活动形式结合起来实施教学，应该关注学生肢体动作的反应、情感的互动交流。巧妙运用肢体语言，展开动手制作、实验探究、课题分析、游戏互动等不同形式的活动教学，发展学生语言能力、反应能力、交流能力以及各方面的综合能力。

生活感悟短语范文第6篇

一、初读感知，注重体验

阅读教学要注重学生独特的阅读体验，让他们保持阅读的新鲜感，抓住阅读的第一感觉，以感悟为基础去整体理解。如在教学《幽径悲剧》时，学生在初读课文谈感受时，普遍反映课文较难读，较难理解，笔者趁势追问：“想一想是什么原因造成的？”学生面面相觑，此时笔者及时加以引导：“看看本文语言上有什么特别之处？”学生再次专注地朗读起来，只几分钟就有学生恍然大悟，他们惊奇地发现；课文中使用了不少文言词语；化用了一些古代诗词名句，有的学生还提出课文使用了一些四字成语和短语。作为老师，笔者真诚地为学生的这些发现拍手叫好，因为这一切完全是靠他们自己的阅读感悟理解到的。于是笔者抓住契机，及时归纳课文语言雅致的特点。

二、赏读品味，揣摩妙点

初中语文教材选录了许多文质兼美的文章。阅读教学中，教师要充分利用这一优势，让学生在赏读课文的过程中感悟作品的深刻内涵，享受文学艺术的意境美、语言美。

（一）赏读艺术形象，感受优美意境

文学作品是用鲜活的形象、优美的意境构成的亮丽风景。在此类作品的阅读中，要引导学生从体验情境和形象入手，在赏读的过程中感受文学之美，生活之美。在教学《美丽的西双版纳》时，笔者首先让学生在赏读课文的过程中用圈点勾画的方式，找出课文描绘的画面，然后请学生选择自己最感兴趣的一幅画面，议一议画面的特色。有学生谈到了这幅画面：“每到傍晚时分，酷爱清洁的女人们就会来到河里洗澡，平日里穿的五颜六色的筒裙，这时变成了一个个色彩斑斓的‘浴罩’浮在水面上，她们有时还在水中嬉戏，在夕阳的映衬下，更显出几分妩媚。”他抓住了“五颜六色”“色彩斑斓”“嬉戏”“妩媚’等词语，感受到了这幅图画的色彩美和人物的神韵美。此时，笔者引导学生想象文字所展现的画面，并在想象的基础上，鼓励他们用手中的彩笔，将想象转换成色彩绚丽的画卷。接着，笔者引导学生赏析。同学们兴致很高，纷纷说，画面色彩绚丽，有动有静，既有美丽的夕阳，又有妩媚的女人水中嬉戏的场景，充满生活情趣，富有诗情画意。最后，在欣赏想象的基础上，笔者再次让学生带着自己的感受重读这段话，让他们在读的过程中感受傣族人的生活情趣，感受文学作品的形象之美，意境之美。

（二）品读精妙词句，感受语言魅力

教材中选录的名家名篇中有许多精词妙句，值得我们仔细去揣摩和品味。笔者在教学中，经常指导学生在赏读课文的过程中品读精妙词句，感受语言魅力。《都市精灵》在描述人与自然和谐相处时有这样的句子：“它们高高的在树枝上跳来跳去，飞来飞去，叫来叫去，非常活跃，为这座学府式的大庭院带来了一派生机和活力。”笔者首先让学生反复品读句子，勾画自己认为精妙的词，学生很快找出了“跳、飞、叫”三个动词，接着引导他们赏析这三个词的精妙之处，学生边读边思，很悟到，三个动词勾勒出了鸟儿们欢快，幸福的生活情景，展现了人与鸟儿和谐相处的美好画卷，有力地表现了都市人应优化生活质量，与动物和谐共存的主题。

三、美读积累，培养语感

语文阅读教学要在感悟中增强学生与文本进行心灵对话、理解沟通的能力，提高审美情趣。这些目标的实现与美读是分不开的。美读是通过对作品的音声节奏的感受，由文入情，由文本进入作者，达到与作者神气相通、心灵感应的审美境界的过程。教学中，笔者注意让学生反复诵读，体会文章的音韵美、节奏美、气势美，真正体验语言材料。如在吟诵的《沁园春・雪》时，笔者指导学生反复朗读，感受壮阔雄奇、玉砌银妆的冰雪世界，领悟一代伟人纵横千里、壮志凌云的气势，从而更深刻地感悟“俱往矣，数风流人物，还看今朝”的威武雄壮的宣言的深层含义。课本中的许多佳作名句，只有通过反复诵读，美读，甚至背诵，语言的畅达感、情韵感，美感才能很好地奔流出来，才能更好地形成语感。

生活感悟短语范文第7篇

一、认真审题

审题，就是详细弄清题目的含义和要求。审题是作文的一项基本功。许多学生认为话题作文不存在审题，认为只要围绕材料的大致意思就可以了，其实这是不正确的，话题作文同样需要认真审题，我们不可等闲视之。

话题作文的话题，一般都是一个词或短语，话题的字越少，说明外延越大；反之，字越多，外延就越小。字多的话题，观点比较明确，容易下笔；字少的话题，可在话题前加上一定的限制语，来缩小其外延。故审题时首先要准确地把握其内涵和外延，明确选材范围。如话题“初三生活的烦恼”，它是一个偏正短语，在“烦恼”前冠以“初三生活”，不仅是为了缩小“烦恼”的外延，更是为了丰富和深化“烦恼”的内涵。如写“初三生活的趣事”，“初二生活的烦恼”等，就不符合题意了。

二、拟好题目

题好一半文，题目犹如文章的眼睛，它可以洞悉文章的灵魂。新颖独到的题目，可以引人入胜、发人深思，使内容丰富多彩，从而起到画龙点睛的效果。话题作文也和其他非命题作文一样，一定要拟好题目。那么如何拟好题目呢？现在，以“书”为话题，介绍几种常见的拟题方法：

1、加词法。所谓“加词法”，即在话题的前面或后面尽可能多地加上一些修饰、限制、补充性词或短语，将宽泛、抽象的话题具体化、形象化，再选择自己熟悉的方面确定写作范围和作文题目。如《谈读书》、《书是我的挚友》等等，这种方法可使话题由大化小，避免出现“下笔千言，离题万里”的现象，有利于学生把握文章的重点。

2、想象法。即引导学生由所给的话题想象开去，让学生的思维在虚幻的世界里自由翱翔，从而拟出新颖独到的题目，如《假如世界没有书》、《22世纪的书》等等。指导学生用想象法拟题，既训练了学生的想象力、创造力，又活跃了课堂气氛，同时也使写出的文章富有新意，读来令人耳目一新。

3、拟人法。

就是指导学生把所给的话题拟人化，拟出人性化的题目，如《书与笔的对话》、《书的自白》等等。这样的题目可使文章生动、形象，引人入胜。

4、悬念法。即指导学生巧设悬念，拟出能充分激起读者兴趣的题目来。如将以上话题拟为《书中这样说》、《你同意书中的观点吗》，这样的题目颇具悬念，能使人产生不读不快之感。

除此之外，还可用引申法、引用法拟题，即分析话题的引申义，由引申义来确定作文的题目；或引用与话题有关的名言、诗词等加以变更作题目。

三、选好文体

话题作文的主要特点之一便是“文体不限”，打破了命题作文规定体裁的单一要求，让学生有广阔的选择余地。但 “文体不限”不等于“不要文体”，因此，在话题作文的文体选择上，要变随意为理性，变无序为有序，变不自觉为自觉，准确地选择好能整合自己智能优势、充分展示自己写作才能的文体，这是写好话题作文的重要基础。

1、结合自身优势，扬长避短。文章是写作主体与客体互动的产物，面对同一话题的作文，作者主体素养的高低对文章的成败往往起着决定作用。但主体素养千差万别，体现在作者的理想情趣、性格气质、学养专长、生活阅历等许多方面，文本天性，所以宜顺性为文。性格与文体的对应选择也是相对的，后天的学习，可以使人移情更性，也可以使人擅长多种文体。

2、正确理解题意，因题选体。这一点包含两层意思：一是审题准确，切合题意，而不仅仅是“符合题意”或“基本符合题意”，更不能偏题；二是在正确审题的基础上，确定主题，然后根据主题的需要和作者主体的优势，选择恰当的文体。

四、构思上以小见大，立意上创新

生活感悟短语范文第8篇

【摘 要】作为一名英语老师，我常遇到这样的情况——考前多次讲过的题目考试中恰巧碰到，学生也会做错。学生对此也感到很苦恼。后来我慢慢感悟到错题的背后往往隐藏了学生学习过程中所产生的漏洞。学生进行错题整理就显得尤为必要，特别是在时间紧张的高三阶段，科学地错题整理对学生知识的查漏补缺有着很好的参考作用，是改变自身英语学习错误思维的一种正确有效的方式。特别是对于即将面临高考的高三学生，坚持科学整理错题的良好习惯，他们将会在有限的时间内受益无穷。

关键词 错题；学生；整理；摘录

错题整理在高中英语学习中的重要性不言而喻，特别是在高三学期，纷繁复杂的知识点让人眼花缭乱，有种“剪不断理还乱”的感觉，所以错题整理显得尤为重要。但目前的现状是虽然高中大半时间已经过去，但高三大多数学生仍然不能科学有效地进行错题整理。要知道更善于总结失败教训的人往往更容易成功。在这里我想谈谈我的看法及建议。

一、收录内容

一说到错题整理，大多数学生仅限于单项选择的错题，而且做法单一，像记流水账似的把平时练习中的错题一一罗列，就题论题，充其量不过是知识点的堆砌。还有一种普遍现象就是很多学生把错题集和课堂笔记混在一起，不分彼此，这种做法是不可取的。因为错题集有别于课堂笔记。它是个人的错题档案，体现的是个人的思考过程，有着明显的个人色彩。而课堂笔记是对课堂上老师所讲内容的记录，有助于学生对知识内容重难点的把握和记忆。举个例子，甲同学的课堂笔记可以借给乙同学抄录，但他的错题集可能对乙同学没有多少参考价值。

在我看来，错题集的收录内容可以包括个人的易混语法现象；易混单词短语；易拼错单词；个人解题方法总结等等，这些对个人的英语学习和成绩的提高更有实用性。

二、分类整理

据观察，学生整理错题集很少涉及完型、阅读、任务型阅读等，即使偶尔有之行为，也是偏重于阅读材料中的单词词组的整合。对于高考各类题型，学生应根据自身具体情况侧重点要有所不同。

对于单项语法题的整理侧重于同一考点不同题型的转化，善于举一反三，分析句子成分结构，比较各题之间的区别，整理错题时把思考过程以自己理解的语言或符号记录下来，老师刚讲解完明白，时间一长又不知所以然这是常有的事。

完形题除了整理文章中涉及的单词短语，还要善于运用发散性思维，形近意不同的名词；同一动词和不同介词或副词的不同搭配短语都是需要整理的内容；更主要的是记录自己当初的解题思路和出错的原因及正确的思维路径，提醒自己下次练习再碰到此类题目时要改变错误的思维方法。

阅读理解的错题整理在于做题思路的反思和更正，回忆当时自己做题的思维过程，整理过程中一定要暴露自己出错根源，上课时注意老师的分析，错题是什么类型，细节查找题，推理判断题、词义猜测题还是大意概括题等等，然后各类题型的切入口，解题步骤，，解题技巧等等都要如实记下来，有了自己的心得总结阅读能力也会自然提高。

希望任务型阅读练习中少出错的学生在整理错题时除了要整理同义单词词组，还要对自己常见错误单词拼写进行归类，近似的单词进行比较记忆；记录常用动词、名词形容词等词性变化的规则；语法错误如从句与非谓语动词转化间的错误等等更是要好好记录后，仔细琢磨，直到弄懂弄通为止。

书面表达的错题整理一般被很多学生忽视，但如果对这给予足够重视的话，对英语写作能力的提升有明显的促进作用。这部分可使用改错形式，自己作文中典型的错句摘录其中，既提高观察能力、纠错能力又总结自己出错规律，冠词经常用错还是时态或其他；另外以话题分类剪辑些优秀范文的开头或结尾，积累各类套语（最好含复合句、非谓语动词等较复杂的结构）和高档单词和词汇，平时经常翻阅背诵必能降低出错率又提高作文档次。

三、形式多样

常听有经验的老师们讲，要知道学生对英语投入精力多少，翻翻学生错题集就知晓。不少女生喜用不同颜色的笔标出重难点。我建议对每道题的整理应按一定的颜色规律来，比如，原题用黑色笔，错误答案红色笔，正确答案及解题思路用蓝色笔，当然也可以用各色荧光笔画出注意范围。除了颜色多样外，也可以在版面上做文章，有的学生喜欢单项按专题，书面表达按话题；而有的学生喜欢按出题的时间顺序来整理，因人而异。

四、留有补充

一道错题经过一次的整理往往还不足以保证让你下回不再犯同样的错，很多学生都有这样的体会——这种题目明明整理过，可换了种表达方法下回做题又错了，这说明知识漏洞还未补好，一次的错题整理只是做了表层的功夫，这需要我们还要不断地收录相关知识内容，不断地比较、体会，甚至多次的出错才能总结教训，真正理解这类醒目。所以整理错题集要注意留有空白版面，建议用活页笔记本，以便下回补充深入处理内容。

五、整理时间

错题集的整理时间可以视个人情况而定，课堂上如果老师能留出专门时间整理最好，如果没有的话，及时利用课堂练习后或课前课后等零碎时间见缝插针，统筹规划时间，更重要的是，期间不求时间花得多，而在于当时是否是静心下来自己感悟错题，平时细水长流梳理温习，切不要全部留在考试之前狼吞虎咽，否则，错题集本身的作用就没有了。