人生格言警句
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人生格言警句范文第1篇
《静思格言》是肖兰萍、孙彦川、郭捷和王霞四人的新作，他们根据社会心理学、心理语言学等研究成果确立了严格的筛选标准，从古往今来数以万计的格言警句中精心筛选了数百条。作者不但对这些格言从语言、立意、逻辑等多个方面进行了严格、反复的评判，还对一部分国外的格言警句进行了翻译，恪守了严格的标准。例如，Meher Baba（中文译名：阿瓦塔美赫·巴巴）的格言：A mind that is fast is sick.A mind that is slow is sound.A mind that is stillis divine.被作者巧妙而大胆地译为：“心如激流百病生，心如溪水康而健，心如止水活神仙。”充分保持了原句的语言风格，目令人过目难忘。
武汉大学的李保强教授在其著作《教育格言论析》中指出，教师掌握的格言范围广泛，类型多样，但在其影响和功能上认识相对不足，往往仅局限于某一个方面，且倾向于极端化。东北新闻网还曾经刊载《误传多年的名言：爱迪生原意灵感比汗水重要》一文，纠正了若干广为流传的错误提法。而该书作者取材广泛，字斟句酌，并很好地杜绝了望文生义、断章取义等错误。
其次，考虑到格言警句难以真正把问题论证透彻，更难以提出具体建议，作者对格言警句进行了品读。该书的品读颇为精辟，几位作者旁征博引，屡屡用体育艺术等青少年感兴趣的话题和事例作为切入点。例如，在品读泰戈尔的名言“如果你因错过了太阳而流泪，那么你也将错过群星”时，作者选择了女子射击奥运冠军杜丽在北京奥运会上通过短短四天的心理调整摆脱失利阴影，在其副项五十米步枪三姿射击比赛中勇夺金牌的事例。看了这样经典且活生生的事例，心里怎能不产生触动？通观。比书，作者真正做到了以哲学、教育学、社会心理学、健康心理学等领域的研究成果为支撑，做到了有理有据，不说套话。作者文笔流畅，深入浅出，毫无人云亦云，信口开河或自说自话的痕迹。
再次，该书的作者认为，很多格言不是为了教育的目的而写，而仅仅是为了文学创作或表达自己的观点等而写。所以作者基于原作者的思想和心理学原理、哲学思想等对现有的格言警句做了大胆改写。有的跟原句相比各有千秋。例如，根据泰戈尔的格言“如果你因错过了太阳而流泪，那么你也将错过群星”改写的“扼腕叹息只能贻误战机；扭转乾坤还需千方百计”。其中也不乏超越原句的佳句。例如，根据《增广贤文》中的名句“良田千顷不过一日三餐，广厦万间只睡卧榻三尺”改写的“比官比房比财产，如同马夫比马鞍”，一方面更加短小精悍，另—方面则更加旗帜鲜明地点出了拿身外之物与他人相比是多么可笑，针砭了今天的青少年热衷于比手机品牌、比父母官职的时弊，比原句就更胜一筹。
人生格言警句范文第2篇
1、人生箴言是可以作为人们行为规范的言简意赅的语句，是人们机智的精华、众人汇成的睿智、是指导人生走向成功之路的法宝，时刻激励人生取得进步。
2、从句法结构角度说格言是相对完整、相对独立的句子，可以独立用来表达思想。
3、在内容上它是人生经验和规律的总结，具有教育意义；在语言形式上简洁而精练。因此，格言与谚语、名言、警句、箴言等有着直接的血缘关系，可以说，只要是有教育意义的精练语句，都可以称为格言。只是谚语来源于民间无名氏之口，或经众人加工而成，而名言则大多数出于名人之口。
（来源：文章屋网 ）
人生格言警句范文第3篇
遥遥的梦亮起一盏灯，听我心愿一声声，但愿你的人生没有伤痕，但愿你平安一程又一程，但愿你的梦想都成真，愿你快乐到永远，祝早日康复！
135****6721
做朋友不一定权位相比，但一定以诚相许，不一定形影不离，但一定常通信息，不一定锦上添花，但一定饥中送米，不一定常常相伴，但心中一定有你！
138****0123
女人不必太美，只要有人深爱；女人不必太富，只要过得幸福；女人不必太强,只要活得尊贵。祝看短信的漂亮女人浪漫快乐!
130****6487
一毛钱买不到幽香的玫瑰,买不到苦涩的咖啡,买不到甜蜜的巧克力,但一毛钱能传达我对你的祝福：真心的祝你幸福快乐每一天！
139****4510
爱你爱的那么苦，想你想的那么累，爱你的心不悔，想你的心不累，爱你爱的情绵绵，想你想的无法睡，只想对你说句――帮我买夜宵！
131****6213
在爱的路上潇洒的我，潇洒的遇上了比我更潇洒的你。我的潇洒像风,你潇洒得却像雨。我在与你潇洒地相处中，我却发现我潇洒的爱上了你。但我宁愿我潇洒的风，潇洒地停下，让你潇洒的雨――静静潇洒地落下,潇洒地淋在潇洒的我身上，让我感受更潇洒的潇洒。没有别的,请你潇洒地与我相恋!
133****3432
常有压力=工作不差！常换衣服=仍有身价！常有约会=年龄不大！常收信息=有人牵挂！
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警句格言推荐
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驻乌鲁木齐：干妈
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永远爱你的人
老公联合：
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人之相识，贵在相知；人之相知，贵在知心。
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我们应该不虚度一生，应该能够说：“我已经做了我能做的事。”
135****8093
忧思分割着时季，扰乱着安息，把夜间变为早晨，昼午变为黑夜。
130****4126
撒谎所受的惩罚，不仅是别人不相信你，同时他也无法相信别人。
133****2113
结婚是青春的终点，也是奔向幸福人生的出发点。要让它结出美好果实，千万不要焦急，要慎重，要有诚意。
134****7855
美貌和魅力原是两种要命的东西，幸而不是所有的美女全部有魅力，往往是相貌平常的女人反而倒别有一种妩媚动人之处。
139****3125
我们老得太快，聪明来得太晚。
138****3471
希望有好收成的人不会播坏种子。
138****2118
在危急的时候，可以允许你和魔鬼一起过桥。
130****0891
一个没有书本和墨水的闲居者，等于是一具有生命的僵尸。
人生格言警句范文第4篇
[关键词]素材 方式 实效
一、优化德育课程素材
教师在学生的教育过程中既是引导者也是服务者。从服务者的角度来讲，服务并不是单方面的付出或承接，它必须在需要者提出需求的前提下才能开展。通俗地说，就是我们教师要将学生当做客户，作为服务者，我们必须研究客户的需求，只有客户满意了，工作效率和服务质量才会提高。学生是具有复杂性和多变性的一个群体，我们面对的是众多的且处于不断发展变化的个体，因此他们的服务需求是多种多样的。所以，教育学生，特别是德育，就需要在满足每一类“客户”需求的大前提下，又别具特色和针对性。因而，在德育课程中，素材的选取相当重要，素材的选取越丰富，服务就越广泛，“客户”的需求就越可能得到满足。那么具体到德育教学中，我们如何提高服务质量呢？
二、以寓言故事、格言警句、励志歌曲引导学生树立正确的人生观和价值观
高尔基说过：一个人追求的目标越高，他的才能在发挥过程中对社会就越有益。理想是人们前进的动力源泉，人们有了理想，就会为了达到自己的目标以坚强的毅力，顽强的斗志，勇于拼搏的精神去奋斗。如果我们每个学生都有自己远大的理想，我相信，他们会在未来的人生道路上走的更快更好。如何引导学生树立远大的理想，我想寓言故事是值得选取的题材之一。寓言故事简单易懂，它将深刻的道理融汇到情景中，既简短又趣味盎然、新鲜活泼，容易吸引学生的注意力。通过选取积极向上的寓言故事给学生阅读，不失为一个引导学生树立远大的理想的好方法。
格言警句虽然没有寓言故事的风趣幽默，但相对寓言故事而言，更简短真实，也更容易让学生记住。同时由于名言警句是语言浓缩的精华，方便书写与摆放，也更容易在教学中采用。
对“90后”的这批学生而言，个性化是得到很大的发展，但是学习方面似乎显得更“害羞”。特别是90后的中职生，价值取向有点超出人们的想象。热爱学习的人，往往得到的是嘲笑；调皮耍滑的人，却得到相当的吹捧。在这样的环境下，许多学生是想学而不敢大胆的学，因此课外学习就几乎“流行”不了。针对这一现状，我们在德育课的素材选取中就要注意素材使用的效率性。选取什么样的素材既可以吸引大家，又适用于课内和课外呢？励志歌曲也许会是最佳选项。歌曲课内可以唱，课外也可以唱。也许大多数学生认为某个一下课就读寓言故事或者是讲格言警句的学生有“神经病”，但是不会因为别人唱歌而笑话人家吧？即使不唱，也可以听一听，听的次数多了，自然也就记住了其中的精华。因此，我认为励志歌曲作为德育的素材，相对于寓言故事和格言警句，在时效性上，是有过之而无不及。
三、以法律法规和校纪校规敦促学生规范自己的言行
由于中职生掌握的知识还比较少，学习行为习惯相对较差，即使明白自己要做什么，也不知道自己应该怎样去做，因此在德育课程的设计中，我们不仅要引导学生树立理想，确立目标，让学生明白要做什么，还要引导学生规范自己的言行，学会做一个讲道德、讲礼仪、讲法律的新世纪高素质公民。
文明礼仪虽有其规范性，但是，它只是以一定的、约定俗成的程序方式来表现的律己敬人的过程，对于自我要求不高的学生而言，实效性较差。相对文明礼仪而言，法律法规和校纪校规更具有规范性、督促性。因为法律法规和校纪校规是以条文的形式明确的告知学生什么是可以做的，什么是不可以做的。对于不可以做的，如果你做了，就会承担相应的责任或受到相应的惩罚。还有，采用法律法规和校纪校规来对学生进行道德教育，在规范学生言行的同时，也可以加深学生对法律法规的了解，有利于学生将来更好的融入法制社会。
二、优化德育课程实施方式
优化课程实施方式是提高学生学习兴趣的有效方式之一。俗话讲，“人靠衣服马靠鞍”，好的素材固然很重要，但光有好的素材是远远不够的。有了好的素材，还需要好的授课方式。因为这样可以让学生融入学习的气氛中，拉近教师与学生之间的距离。教师与学生沟通好了，教师才能引导学生勇于去学习，愿意去学习，乐意去学习。只有通过不断的学习，学生的综合素质才会不断得到提高。那么，如何优化德育课程的实施方式呢？
通过课堂活动，让学生深入其中，领悟其中的道理。在活动中，充分体现学生的主体性，激发学生的参与欲望，从设计、准备到活动的实施，老师也要充分听取学生的意见，允许学生出谋划策，改动计划或者计划。学生认为活动是他们自己设计的，参与活动时就会格外认真，他们的创造性才会得到充分发挥。同时老师要信任学生，要敢于放手，不包办代替。在活动中放手不是放任，自主不是自流，老师还是要起主导作用，把活动所要表达的主题思想和哲理寓意引导学生始终贯穿其中
树立典型，为学生确定学习的样榜。为了加强对学生的影响力，为他们的思想、观念、行为等产生积极的、正面的示范和导向作用，将真实的、公认的、熟知的榜样人物展示给学生，从而转变部分学生的价值观。
人生格言警句范文第5篇
廉洁文化进校园
福安市逸夫小学六（4）班供稿
最近我们学校开展了“廉洁文化进校园”，学校把廉洁教育作为我们小学生思想道德教育的重要内容，各个班级通过班队课等让廉洁教育进课堂，培育大家正确的价值观念和高尚的道德情操，不断加强学校的廉政文化建设。
为了更好地落实“廉洁文化进校园”教育活动，争取每个人都成为正直的人，六（4）班开展一系列主题活动，如“节俭廉洁手抄报比赛”、“廉洁文化知识大比拼”、“背诵廉洁警句比赛”等。
广播稿二：
“廉洁文化”专题讲座在多媒体教室举行
六（4）班供稿
XX年11月11日下午，在我校多媒体教室，李寿全副校长为六（4）班学生做“廉洁文化”专题讲座。讲座即将结束之际，李校长还指导学生写“廉洁”主题童谣。此次廉洁文化进课堂，深深地扎根学生的心间，弘扬了正气。
广播稿三：
“节俭廉洁”手抄报比赛落下帷幕
六（4）班 供稿
XX年11月14日上午，六（4）班“节俭廉洁手抄报比赛”落下帷幕。获得此次比赛一等奖的有杨航、李育霖、郑滋妤、林雯。
“节俭廉洁手抄报比赛”丰富了同学们的“廉洁文化” 知识，帮助同学们树立了正确的世界观、人生观、价值观，有效净化了我们的心灵。
广播稿四：
廉洁文化“八个一”
人生格言警句范文第6篇
这是一首哲理诗，让我感慨的是诗中描述的两个瞬间感觉，一是抬头时“我低你一级／你高我一级”，二是回头时“我高你一级／你低我一级”。
楼梯，每栋楼房里都有，我们很多人每天都要涉足，在上面走来走去，但对于这种熟悉的场景，诗作者却从中发现了哲理，在这里，楼梯无疑有了更多的寄寓――人生处在不同境遇和位置的象征。同一个人，因为位置不同，立足点不同，对人对己都有了不同的看法，也就产生了不同的人生感受。
不由得想起一次同学聚会。那次聚会时大家都是毕业后20年不见面了，有的人已是“成功人士”，开着名车而来；有的境况还比较窘迫，某位老兄是个修理工，带着一身机油味就来赴宴了，闲聊起来，大家的言谈举止间渐渐有了差别，有的人满面春风高谈阔论，有的人渐渐少言寡语，吃饭时也呈小集团式地分坐，好像重新划分了亲疏。于是感叹岁月弄人，使原本在一个屋子里平起平坐的一群人有了如此的差别。这是否是由于大家不同的境遇和社会位置使然呢？
我想起了与梯子有关的几个格言警句，像“人生的价值在于不断攀登”，“勇气是一架梯子，其他美德全靠它爬上去”，“梯子上的横档从来不是用来休息的，只是为了在一只脚迈向更高一格时，另一只脚可以落一下”……这样的格言，曾经激励过多少血气方刚的年轻人，让他们去奋斗去进取，在人生道路上朝着更高的目标前进。但现在重新审视才发现，几乎所有这样的格言都是单方向的，都是劝导人们向上爬的，从没有一句格言告诉过我们：梯子，能把人送到高处，同样也会把人送到低处。
梯子可上可下，对于人的生命历程来说，它只是一种“通过”的过程。把人送到低处的意义，一点也不比把人送往高处轻，因为它解决的是人的悬空感。可惜，现在连有悬空感的人也很少了。
人生格言警句范文第7篇
一、第一境界：激发兴趣，促进积累
“日积月累”内容丰富，有优秀的古诗词、名言警句，也有对联、成语等。教学时，教师要结合不同的内容，因势利导，激发学生学习和积累的兴趣，促进学生变“要我读”为“我要读”，变“要我背”为“我要背”，使学习“日积月累”成为学生主动行为。
1.情境运用
生活是学生阅读积累的源泉，与生活紧密相关的积累才是学生的真正需要。如教学第九册第四单元的“语文园地”时，时值班上的两位学生参加市信息技术竞赛，均获一等奖的好成绩。笔者让他们在全班介绍获奖的体会，回忆备赛、参赛的情况，启发学生思考：这两位同学获得成功的事例说明了什么？这与第四单元“日积月累”中哪一句谚语的意思是一致的？启发引导学生比较体会，采用“世上无难事，只怕有心人”“滴水能把石穿透，万事功到自然成”这两句比较恰当，采用“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”“虚心万事能成，自满十事九空”亦可。这样，联系生活，结合具体的情景，相机引导，有效激发学生主动积累的兴趣。
2.故事激趣
在第十二册第一单元的“日积月累”中，安排了五句具有人生哲理的格言。让学生积累人生格言警句，以鞭策激励学生。教学时，笔者采用《曹刿论战》的故事导入方法，先向学生生动描述了齐国和鲁国战斗的故事，接着分析鲁国取胜的原因，引出曹刿精辟分析的语言，最后出示课文中的句子：“一鼓作气，再而衰，三而竭。”借助生动的历史故事，激发了学生自主积累格言的兴趣。学生兴味盎然、热情高涨，他们在听故事的过程中，既了解了格言背后所承载的故事，又在听故事的过程中了解了格言的意思，促进了积累。
3.现身示范
语文教师站在讲台前，本身就是一种资源，应给学生以示范和榜样。教师可以在学习之前，有感情地诵读，现身示范，促进学生主动积累。第十二册第四单元，要求积累八句诺贝尔文学奖获奖作家作品中的隽语。笔者告诉学生，老师能把这八句话背诵下来，并让学生打开书本逐一对照。除了背诵出句子外，笔者还把作者、作品以及作者的国家准确无误地背诵出来。学生听完教师抑扬顿挫的背诵后，大为惊叹。在此基础上，让学生自主诵读积累，他们很快就完成了积累这些富有人生哲理的语句的任务。
4.课件悦情
“日积月累”语句隽永，启人深思。如何让学生自觉积累并在脑海中产生深刻印象？笔者经常采用课件演示的方法，播放与“日积月累”有关的图片、动画片、录音等，愉悦身心，陶冶性情，促进积累。例如，第七册第五单元的“日积月累”中，内容是四幅风景名胜区的对联。教学时，伴随悠扬的乐曲，教师用课件播放对联中所写的风景名胜的图片，如北京颐和园月波楼、四川青城山、济南大明湖、苏州的沧浪亭等，让学生形象地感受景色的美，在赏景悦情中促进积累。
二、第二境界：讲求方法，有效积累
“日积月累”语句简短，言简意赅。教材将需要积累的词句逐一罗列，呈现形式比较单一，词句内容较枯燥，词句之间缺乏明显的内在逻辑联系，要求学生在较短时间里完成积累的任务是较困难的。如果采用机械记忆方法，学生易感枯燥乏味。因此，在教学过程中，教师必须讲求方法，丰富积累的形式，提高积累实效。
1.熟读成诵
古人云：“书非熟读而成诵也。”反复诵读，熟能生巧，形成记忆。在指导学生练读时，先要求学生自由练读，读准字音，读通句子。再引导学生通过质疑、交流讨论等形式，大体了解各语句的意思，在此基础上，让学生自由反复朗读，直至熟读成诵。最后再组织多种的形式进行检测，增强复习巩固、强化记忆的效果。十一册第二单元的“日积月累”安排了六句有关描写大自然的诗句。笔者采用这些形式进行检测：
（1）师生互背。教师读出诗句，学生接着背诵出诗句的作者和作品。也可以教师背诵出诗句的作者或作品，学生接着背诵出诗句。
（2）小组互背。如组织一二组学生背诵前一句诗句，三四组学生背诵后一句诗句。也可以一二组学生背诵诗句，三四组学生背诵诗句的作者和作品，反之亦然。
此外，还可以采用男女生互背、单双号互背的方式。在教师组织下，采取多种形式的背诵，较好帮助学生完成记忆积累的目的。
2.分散记忆
一个学习过程，相对分为前、中、后三个阶段，心理学上认为处于中间阶段的学习活动有可能受到前后两个阶段的干扰。而学习过程刚开始的阶段，前面没有干扰，学习最后阶段后面没有干扰。实践证明，在学习过程中，总是开头和结尾阶段的学习效果好。采用分散记忆的方法，其主要的原因是增加了学习过程中干扰少的首尾阶段。同时，由于每次学习时间较短，也不容易引起大脑疲劳。
“日积月累”教学的时间仅为一课时，引导学生采取“分散记忆，逐个突破”的方法，可以较好解决积累记忆内容多与课时不足的矛盾。教学本单元伊始，教师将本单元需要积累的词句抄写在黑板上，利用课前准备的时间过关背诵。一周后，再换另外的词句。等学完本单元的课文，也完成了本单元“日积月累”背诵任务。在课前的诵读时，教师重在纠正读音，对词句意思作必要讲解。教学“语文园地”或“回顾拓展”时，重在抽查检测，巩固运用。事实证明，取“分散记忆，集中巩固”的方法，可以很好地帮助学生尤其是学困生，提高积累的兴趣和信心，达到事半功倍的效果。
3.奇特联想
教材编排“日积月累”的词句，呈线形排列，这些词句往往是内容相近、结构相仿。尤其是那些对联和诗句，由于学生对诗句排列的顺序没有清晰的印象，积累难度较大。笔者采用“抓住字头，奇特联想”的方法，帮助学生快速、形象记忆，提高积累的效果。
十一册教材第一单元要求积累六句诗句，笔者引导学生从每句诗句中各选一字，即“花、天（造物）、虫、柳、云、菊”这六个字，代表该句诗，运用奇特联想的方法，将这六个特点鲜明、形象好记的字编写几句话。如一朵特别大的花从天而降，落地后爬出一只只的小虫，小虫子们顺着柳树不停地往上爬，居然爬到云朵上面，云朵承受不了，掉落在地上，砸到了一朵上。这样，抓住字词，奇特联想，组成一串，达到快速记忆、有效积累、不易遗漏的效果。
4.分门别类
中高年级的“日积月累”中，都安排了一个单元积累词语。对于这些成语，除了采用分散记忆方法外，还可以采用分门别类的方法，引导学生有效积累。第十一册第八单元的“日积月累”中，要求学生积累与“艺术的魅力”有密切联系的十六个成语，但这些成语互不关联，要求学生准确记忆，难度较大。笔者引导学生自主观察，从中寻找规律，选用合适方法来记忆。学生很快发现，从成语表达的内容看，有关于音乐方面的，有关于绘画方面的，有关于建筑方面的，还有关于书法方面的。积累时，可将十六个词语进行分类记忆。从词语的构成看，学生发现有三个带有“不”字的成语，有两个带有“人”字的成语，有两个带有“笔”字的成语，还有三个带有“梁”字的成语。按照这样分类记忆，就可以轻松积累十个成语，再引导记住其他的六个不同类的成语就容易多了。
三、第三境界：学用结合，深化积累
“日积月累”重在积累，贵在运用。学生在理解、诵读之后，教师可联系实际，帮助学生体会运用这些语句的语境。在教学中，教师应结合教学内容，巧妙地激活学生的已有积累，让积累的词语、诗句、对联等互动起来，使积累与运用相互促进，相得益彰。
1.联系旧知
“日积月累”的内容编排上，与单元的主题有一定的联系，从不同年级不同册的内容安排上，也有一定的内在联系。教师要引导学生在积累的时候，有意识地复习巩固已积累过的内容，不断丰富积累。
例如，在学习第十册的第三单元的“日积月累”中的回文联、叠字联时，可以结合复习第七册第一单元的“日积月累”中的相关对联，加深对回文联、叠字联特点的认识。
在第十册第五单元的“日积月累”中有六句歇后语，有四句是与《三国演义》有关，可以引导学生回忆第八册第八单元的两句歇后语：关羽失荆州――骄兵必败，周瑜打黄盖――一个愿打，一个愿挨。在复习巩固旧知的过程中增强了学生自主意识，提高了对知识的梳理、归类的能力。
2.收集资料
在完成积累的任务后，教师要鼓励学生在课外继续收集与课文相关的内容，摘抄自己感兴趣的格言、警句、对联、诗句等，鼓励他们分类，以方便查找引用。有条件的可以做成卡片，作为座右铭置于书桌、床头，经常用来提醒、激励自己。第十册第五单元的“日积月累”中有六句歇后语，在实际生活中，生动有趣的歇后语还远远不止这些，教师要在课前或课后引导学生搜集有关《三国演义》等名著的歇后语，进一步丰富相关知识，并以此进一步激发学生阅读名著的积极主动性。
3.活用词语
中高年级的每册教材中，都有一到两个单元积累成语。这些成语有的是描写课文中的人物性格、品质或文章中某种情境的，有的是描写艺术魅力的，有的是形容创新品质的。成语的内容一般与本单元的内容有一定的联系，笔者引导学生将学习课文与积累成语联系起来，以加深对成语的感知和理解。如第八册语文园地四中的成语，大多是描写英雄人物高尚品质的。学完《小英雄雨来》后，要求学生从“日积月累”的十六个成语中选择合适成语赞美雨来，学生兴致很高，筛选了“出其不意”“神出鬼没”等九个合适的成语。这样既巩固了积累的成语，又深化了对人物形象的感知。
人生格言警句范文第8篇
一、汲取古诗词入文
“腹有诗书气自华。”中国的诗歌艺术源远流长，“中国古典诗词博大精深，有很多传世佳作，它们内涵深刻，意存高远，也包含很多哲理，学一点古典诗文，有利于陶冶情操，加强修养，丰富思想”。优秀古诗文集中反映了中国人的思维方式、心性形式、审美情趣，是中国传统文化的精髓之所在。如果能沉浸其中，心思口诵，含英咀华，对学生写作有极大的帮助。古诗文不仅仅会改变学生为人做事的质地，不断加厚和刷新学生的人生底色，还能提升学生的文化品位，陶冶学生的审美情趣。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。手把诗书，或高声疾读，或低声微吟，在古典诗词的天地里心驰神游。与陶渊明共同采菊东篱，和龚自珍共挥吟鞭。“随风潜入夜，润物细无声”，在精辞华章潜移默化的熏染下，进入“晓看红湿处，花重锦官城”的美妙境地。如此妙语，入我文章，怎么不提高自己的作文品味呢？
二、纳名言警句入文
名言名句蕴涵着深邃的哲理，闪耀着理性的光辉，在议论文中既可作为论点，又可作为论据，其作用之大，不可低估。名言名句作为中心论点，具有一矢中的的作用。在作文时经常遇到这样的问题：一个论点若用自己的语言来表达，往往拖沓冗赘，词不达意；但若能找到一句恰当的名言来替代，那就会进入柳暗花明、豁然开朗的境界，给人一种千军易得、一将难求的感受。若把名言名句作为文章的题目，往往能够开宗明义，统摄全篇。在文章开头或结尾巧妙引用名言警句，可发挥名人效应，使议论的主题得以升华，从而给读者深刻的启迪和印象。在议论文的关键处巧引名言警句，往往能使文章熠熠生辉，增强议论的说服力和感染力。在议论文中，还可以发现，有许多警策之语是从名言、警句、格言、谚语中脱胎而出，经过写作者的推陈出新，从而达到以少胜多、妙趣横生的效果。或有似曾相识之感而不失“旧瓶新酒”之妙，因而加深了议论的深度，对读者起到了感染作用。