小学作文我的同学
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小学作文我的同学范文第1篇
无论是在学习、工作，还是在日常生活中，写作都是一项极其重要的能力。而从小学这一最佳且最重要的时期开始，就启蒙、引导学生进行正确的写作，不仅是提高小学作文教学质量的出发点，也是培养具备优秀写作能力人才的关键。然而，我国的小学作文教学十分低效，为了实现素质教育，增强学生的写作兴趣，必须加大对小学作文教学低效的原因及其解决措施的研究力度。
1小学作文教学低效的原因分析
目前，我国的小学作文教学十分低效，一方面是因为小学语文教师在进行作文教学时，依旧秉持传统的教学理念。具体而言就是，教师不仅会应用最普通的事例，教导学生如何写作，还会要求学生按照教师的思路进行写作。这部分教师普遍以为这样能更快速地帮助学生学会写作，可是长此以往，不但会增强学生对教师的依赖心理，限制学生的写作思维，致使学生的作文流入俗套，还会禁锢学生的想象与创新能力，导致教学低效；另一方面是因为，教师的教学水平低，不懂得如何开展高效教学，或者是教师采用的教学方式不合理，甚至有的教师还认为，作文教学不仅耗时长，而且效果差，占据了宝贵的课堂时间得不偿失，所以刻意缩短相关教学时间，减轻练习量。在这些原因的共同作用下，使得小学作文教学十分低效。
2小学作文教学低效问题的解决措施
2.1增强写作兴趣，提高教学质量
兴趣是提高学生学习积极性的关键，也是促进教学高效进行的着手点，因此，欲解决小学作文教学低效这一问题，相关教师应着重增强学生的写作兴趣，以此提高教学质量。其实，增强学生写作兴趣的方法众多，比如，点名表扬、私下鼓励等。当着全班同学的面，点名表扬某位同学，不仅能充分传达教师对学生的肯定，满足学生的虚荣心，还能端正学生的写作态度，激发学生的好胜心。值得注意的是，点名表扬的对象应是写作能力相对较强的学生，因为只有这样，才能让其他学生信服，才能避免学生误会教师是因为“偏爱”的缘故。另外，教师应该明白，私下鼓励这一形式，是针对那些写作能力位于全班中等水平的同学，而且，在进行私下鼓励时，应注重时机，注意照顾学生的感受，理解学生的心理想法，防止学生对教师的鼓励产生反感情绪。
2.2增加写作题材，促进形式多样
小学作文对文字应用能力，对文采、字数等的要求都不高，也就是说，教师的主要任务是引导学生进入写作的世界，为提高学生的写作能力打下坚实基础，而不是着重提高学生在某方面的写作能力。因此，教师在教学过程中，应适当增加写作题材，促进写作形式多样化，提高文章形式多样性的途径众多，比如，直接向同学们介绍文章的各种类型以及写作技巧。虽然这种方式相对枯燥，但是对部分学生而言，效果良好。再比如，教师可以在课堂上朗读一些优秀的文章，侧面向同学们展示不同题材文章的魅力，以此吸引学生进行相应的尝试。写作不是教师一人的任务，学生应自主增加课外阅读量，搜集各类题材的优美文章，努力增强文学功底。
2.3自主修改作文，坚持写作练习
大部分教师采用的教学方式是先给出作文题目，再提供教师自己的写作思路，然后让同学自主构思，独立完成写作，最后进行批改。这种教学方式无可厚非，但是，修改作文更应交给学生来完成。因为，教师向学生指出某方面的错误，只是教师单方面的观点，并没有与学生进行面对面的交流，学生并不理解为什么不能这样写，或者不知道应该改成怎么样。但是，如果学生互相交换着进行修改，那么不仅便于修改讨论的进行，还有利于学习他人的优点，了解别人的写作思路，提高自身的写作能力。另外，教师应根据学生的写作水准，适当地增减写作练习量。实际上，写作练习是必不可少的，因为写作需要积累，需要结合生活，需要具备真实情感，而练习正是帮助学生发现缺陷，促进学生提升自我的重要途径。但应注意写作练习量与写作练习的形式，过多过少的练习量都达不到良好效果，为此教师可结合练习形式，如以布置周记的形式，让学生每周练习一次，既保证学生的练习量，又符合学生的日常生活。
3结语
进行小学作文教学改革，是一项浩大的工程，它不仅耗时长、实施难度大，还会面临到诸多问题。然而，提高小学作文教学质量，增强学生的写作兴趣，提高学生的写作能力，势在必行。一方面是因为，如果不进行教学改革，那么学生将毫无写作能力可言，在考试时也不具备优势，而且还会对学生的发展产生巨大的影响；另一方面是因为，只有进行教学改革，研究改善小学作文教学低效的有效措施，才符合新课改精神，才能培养出满足社会需求的人才。
作者:黄举魁 单位:宁夏固原市原州区中河乡中心 校
参考文献：
[1]张耀武.小学作文教学低效原因及对策[J].作文成功之路:教育新干线，2013(12).
小学作文我的同学范文第2篇
关键词：新课程理念；小学作文；教学
一、激发学生的写作兴趣
“兴趣是最好的老师。”只要学生对作文写作产生兴趣，则会在日常学习与生活中有意无意地去学、去记、去应用。小学生刚刚接触作文写作，往往会认为写作是个很玄妙、高深的东西，容易会产生畏惧情绪，从而导致其对作文写
作产生排斥感。因此，教师在进行作文教学时应消除学生的疑虑与困惑，激发学生对作文写作的兴趣，让学生清楚地认识到写作就是将自己的想法以书面形式表达出来，就像平时聊天一样，有感而发，畅所欲言。首先，教师可先安排一些与学生生活相关的题目，让学生有事可记，有话可说。如“我的家乡”“我的学校”“我的同学”等。其次，教师可以采用有趣的教学方法，来调动学生的写作积极性。例如，通过讲故事的方式，引导学生将故事讲得清晰、流畅；鼓励学生对故事进行续写等。再者，引导学生做好小练笔，让其养成随手笔记的良好写作习惯，可以将学生自己喜爱的游戏、有趣的动物与植物以及其独特的体验，如第一次演讲、第一次做饭、第一次骑车等内容记录下来，教师也可以借此了解学生的生活喜好，在作文教学中能更有针对性地对学生写作进行指导，激发学生的写作兴趣，提高其写作能力。
二、加强学生的阅读指导
阅读是提高学生写作能力的有效途径。对小学生而言，大量阅读不仅能开阔学生的知识视野、丰富学生的写作素材，还能有效提高其人文涵养，塑造健康人格与良好品质。因此，小学语文教师应加强学生的阅读指导，开阔其知识视野，为其作文写作奠定良好的基础。首先，加强课内阅读的指导。教师可让学生在课文阅读时，摘抄或背诵出自己喜欢的句子或段落，让学生在摘抄中积累写作素材，在背诵中领悟语言文字的优美，为作文写作做好铺垫。其次，加强课外阅读的指导。由于小学生具有较强的好奇心，对冒险、神秘、刺激等事物都表现出极强的兴趣。为此，教师可以根据小学生这一特点来挑选一些学生喜闻乐见的课外读物，例如安徒生童话集、《吹牛大王历险记》以及《木偶奇遇记》等作品。这些课外读物不仅符合小学生的心理认知规律，而且能纯净学生的精神世界，能有效激发学生对文化的向往。最后，加强阅读技巧的指导。教师在教学过程中可重点加强阅读步骤与阅读方法的指导：（1）略读。快速浏览文章，掌握文章的主要内容，并能进行简要复述；（2）精读。读透文章，掌握文章主要内容，体会作者的思想感情，了解文章的表达方法；（3）熟读。让学生进行读书笔记。
三、将作文教学与生活密切相联系
在小学作文教学中，教师应将作文教学与生活密切联系，让学生以亲身体验的方式来认知生活中的事物，领悟其中的道理，这样学生才能在作文中写出生活中的真情实感。在写作开始前，教师可以带领学生对日常生活中常见的事物进行亲身体验活动。如，教师带学生到校园中的月季花丛中，让学生仔细观察月季花的颜色、形状、枝干，让学生闻闻它的香味，摸摸它的刺，并让学生闭上双眼，想象一下风吹来的时候，月季花会是怎样的？或者让学生捧一捧白雪，拾一片树叶，捎一个水果，让学生观察它们的颜色、形态，品尝一下水果的味道等。如此一来，学生经过自己的亲身体验，则会对其具有深刻的印象，在写作过程中就会将其所见、所闻、所感自然而然表达出来。
小学作文我的同学范文第3篇
关键词：小学语文 作文教学 体会
在具体的作文教学中，我们常常发现，对于很多学生来说写作文是一件十分痛苦的事情，学生在写作文时往往找不到合适的素材，也没有实际的灵感，写出来的句子干巴巴的，导致他们不爱写作文，也没有信心写好作文。面对这种情况，教师有必要适当的改变作文教学的方法，想办法让学生喜爱写作文，通过多年的教学总结，笔者有如下几点体会和感悟。希望可以帮助一些在作文教学中存有困惑的人。
1.在作文方法上进行适当的引导
写作的基础一个是生活的积累，另外一个就是阅读的积累，古人常说“读书破万卷，下笔如有神”，由此可见，多读书是学生提高作文水平的基本功课。在阅读的过程中要注意以下问题：第一，不能只看某一个人的作品，要广泛的涉略各种作品，丰富自己的阅读面，扩宽自己的认识和视野。第二，不能只停留在阅读作文书的层面上，作文书只能提供写作文的基本范例，不能丰富学生的写作知识，所以，要适当的让孩子们多多一些文学作品，从名家那里学习写作的技巧，文学作品不要只限于国内的，一些国外的文学作品也可以让孩子们多读，只有多读书才能不断充实自己的内心，才能写出精彩的作文。想要提高作文水平，阅读是很好的方法，因为人们生活的世界毕竟是有限的，通过阅读可以完成素材的积累，也可以得到很多间接地经验，古往今来，很多著名的作家就是依靠阅读来完成自我的丰富。
2.注意引导学生积极创作
作文写作水平的提高不仅仅需要依靠阅读，还需要注意平时的写作练习，以及素材的积累，可以试着让学生们练习写日记，日记可以成为学生们平时的创作，有利于学生养成良好的写作习惯。日记是平常生活的再现，来源于生活又高于生活，日记的基本要求就是内容上的真实性，时间上的连贯性。通过日记的写作可以锻炼学生的写作思维，还可以为学生的作文写作积累一些素材。日记形式的写作训练是在老师的监督下完成的，但是最主要的还是依靠学生的自觉性。如果学生可以把自己的日记写的语句通顺，表述完整，那么在写作文的时候也不会有太大的问题。
我们现在的小学作文教学，往往习惯那种单一的思维模式，很容易引导学生走向同一个思考方向，不利于学生思维的多元性发展，比如在写“我尊敬的人”这样的题目的作文时，学生就集中的写老师或者父母，缺乏丰富的想象和独创性。作文老师有责任扩展学生的写作思维，让学生们可以在作文写作中更多一点新的角度，新的创意，不要停留在一个固定而僵化的思维方式里，要敢于标新立异。通过日记可以让学生们大胆发挥，生活里的各种感受，各种见闻，并且深入到事物的本质中去。
3.不要总是规定作文的题目
在校学生的作文写作当中，不要总是进行命题作文的练习，要适当的给学生一点自由想象和自由发挥的空间和余地。命题作文最制约小学生的想象力，和创造力，也会制约小学生的个性和自由。每个学生都有不同的爱好也有自己喜欢的文体，所以，每个学生都会喜欢不同的写作题材。通过不一样的表达可以将学生们眼中多姿多彩的世界表现出来，因为写作本身就是一种自由言说的形式。写作文可以再现学生平时的生活和心境，是一种现实生活的反应，但是同时也是一种创造性的活动。加入总是让学深些命题作文，会引起学生的烦腻心理，学生面对他们一点都不感兴趣的话题，会无话可说，就更别说作文的趣味性和艺术性了，而且也难以进行创新化的写作。因此，小学作文课要充分的考虑到不同学生不同的个性，要充分把握小学生的心理特性，要通过不同的作文形式来激发学生的作文兴趣。通过不同的作文形式可以让每个学生都能找到自己喜欢的作文方向，让每一个学生都有机会写出自己喜欢并且令人满意的作文出来。学生可以通过不同的作文形式获得多种自我抒发和自我表达的途径，能够增加学生们写作文的兴趣。
此外，小学生写作文最主要的就是生活中题材，所以，小学作文的教学一定不能脱离学生的生活实际，一定要让学生感觉所写的就是自己的生活，自己的游戏，自己的兴趣所在。教师可以引导学生走进生活深处，去认真细心的观察生活，感受生活的点滴细节，比如要写春游类的话题，就可以适当的带领学生去郊外踏青，在条件允许的范围内可以带领学生去附近的公园做一次简单的游玩。通过这种学生参与生活的方法可以激发学生的作文热情，也可以为学生提供现成的写作材料。这样的话，写作文就不会再让学生那么痛苦，反而可以让学生变被动为主动，在老师没有要求的情况下，也会因为有感而发，从而产生写作的愿望。就可以改变过去“要我写”而成为“我要写”的新情况，所以，不仅是作文的写作素材要从生活中去找，作文的命题也要从生活中去挖掘，去创造。
4.要注意给予学生适当的训练
小学生的作文要求达到表述清晰，语句通顺的基本要求，要做到这一点，需要平时的语文课上多做一点相关的训练，训练的目标就是要让学生拥有比较强的概括能力，写作时可以把握作文的中心思想。作文老师可以布置一些小型的题目让学生练习写作，通过一些仿句的练习可以提高学生的表达能力，通过一些扩写的练习可以提高学生的想象力，通过情景练习可以提高学生的思维能力。
此外，还要注意对学生的表扬和鼓励，可以适当的选择一些比较优秀的作文念给全班同学听，或者推荐到校报上去发表，这样可以极大地促进学生的写作热情。
5.结语
总而言之，教师要想尽一切办法激发学生写作文的兴趣，利用多种方式引导，鼓励，相信，在老师的细心帮助下一定会提高作文成绩。
参考文献
[1]张爱华.新课改小学语文作文教学的探索[J].魅力中国
小学作文我的同学范文第4篇
一、优化选材，寻找诗意
“无事可写”“无话可说”是造成小学生写作困难的重要原因之一，因而要做好小学生作文指导就要首先帮助他们寻找素材，小学生阅历浅、年龄小，写作经验不够丰富，对于寻找作文素材常常是一头雾水，对此，教师应耐心引导学生通过阅读文学作品、观察生活等方式寻找作文素材，尤其是寻找那些充满美和诗意的人、事、物。
首先，阅读量与写作能力有着密切的联系，通过大量阅读优秀文学作品，学生能够逐渐养成积极思考、不断积累的语言学习习惯，通过学习文学作品中的思考视角、写作手法和表达方式，学生逐渐学会用诗意的眼光看待周围美的事物，从而找到写作的素材和切入点，为诗意的作文打下坚实的基础。
其次，从生活中积累素材，也是寻找诗意的重要途径，对此可采取以下三种方法：（1）引导学生认真观察生活，从生活中找寻诗意，积累素材，也可在条件允许的基础上开展有益的课内外活动，帮助学生发现生活中的美、大自然的美，如可组织一次春游，带领学生去寻找春天的踪迹；可组织学生赏月，观察月亮的阴晴圆缺等等，通过观察周围事物，学生逐渐养成敏锐的洞察力，从而能够从生活中发现更多诗意的写作素材，不至于在作文时“无事可写”；（2）鼓励学生积累素材，教师应鼓励同学们准备一个“积累本”，将平时对生活中人、事、物的思考及有趣的所见、所闻记录下来，在写作时翻阅这些记录提炼合适的素材；（3）引导学生通过多种途径采集写作材料，如今信息技术空前发达，小学生对互联网、广播电视、报刊杂志的接触越来越多，教师应抓住这一机会引导和鼓励小学生放宽眼界，积极浏览健康有益的文章和报道，从而采集更多有益的作文素材。
二、强化观察，表达诗意
不经过耐心细致的观察就难以写出充满诗意的作文，以往，许多学生的作文十分空洞，内容单一，这多是因为他们没有对所写的事物进行耐心的观察，或者没有在观察事物时得到老师的指导，因而就很难以描绘出事物的丰富多彩。
首先，要鼓励学生做生活中的“有心人”。引导学生对身边的事物进行全面的观察和思考，尤其是养成一双善于发现美的眼睛，不放过精彩的作文素材，有了丰富的观察和有深度的思考，作文时才能厚积而薄发，写出充满诗意的作文。
其次，要教会学生从平凡中发现素材，学会以小见大。生活中接触的事物不计其数，但真正惊人和感人的事物可能并不是每天都能见到，这也是学生抱怨素材不足的重要原因之一，因此，学会从平凡中感受不同，学会以小见大就成为一种重要的写作能力。对此，教师应引导学生从耐心观察身边的事物，从熟悉的环境中展开思考，如指导学生写我的家、我的校园、我的教室等习作，促使其学会用诗意的眼光观察平凡的生活。
三、人文熏陶，抒发诗意
作文是小学生语文综合素养的集中体现，强化作文教学中的人文熏陶，引导学生将思想融入作文，勇敢抒发诗意的情感，对于提升学生作文质量和培养学生语文审美能力有着重要的意义。
首先，要鼓励学生在作文中充分张扬自己的个性。新课程改革下的小学语文教学不再拘泥于帮助学生牢固掌握基础知识，更强调对学生个性的培养和自主创新能力的培养，而作文作为一种能够“抒真情、吐真言”的途径，对于培养学生的个性有着重要的意义。对此，教师应鼓励学生将自己的真实感受、真实想法写进习作中，要抒发自己的真情实感而不是一味讲套话。此外，在素材选择和表达方式的选择方面，教师也应鼓励学生求新求变，将那些内容新颖、表达方式独特的习作进行朗读，激发学生积极联想，勇于创新，为诗意的作文拓宽思路。
其次，要引导学生感悟文学作品和习作中的情感。在小学阶段，许多课文、阅读短文都是优秀的作文范例，这些文章不但语言优美，更抒发着作者的情感、思维和态度，教师应引导学生积极感悟和思索文章的情感。此外，教师也可以选择那些优秀的学生习作进行传阅和朗读，使学生感受同龄人的思想情感，以此唤醒他们对生活的感悟和对美的认识，使他们养成诗意作文的自觉性。
小学作文我的同学范文第5篇
关键词：数学“作文”；实践；思考
每个学生都具有创造的潜能，可是打开学生的作业，寓有创新性的答案却不多。我尝试将语文学习的重要形式与内容——作文引入小学数学作业之中，让学生能自主地对生活中遇到的数学问题、学习体验、也可以是对教师的建议，通过写作文的形式记录下来。让学生通过这样一种自主化的形式探索知识、获取知识，和教师进行心与心的交流。
一、小学数学“作文”的实践
数学“作文”一般在中高年级学生中实施。起始阶段可能两周安排一次，然后根据“作文”的形式与内容视学生的实际情况而定，字数不限。
1.叙述性——寻找学习轨迹
当一周学习结束，让学生回顾数学学习与活动的情况，有重点、有选择地记录数学学习生活，目的在于让学生开动脑筋，更重要的是寻找到学习发展轨道，如三年级褚祥同学的数学“作文”——
巧“数角”
星期四的数学课上老师给我们出了一道题：要求迅速数出一共有多少个角？我仔细地看了又看，很快发现了规律，数了一下一共有9条边，先用第一条边和其他边组合起来，一共有8个角，再用第二条边和其他边组合起来（除第1条边）一共有7个角，这样数下来是8+7+6+4+3+2+1=36（个）。老师听了我的分析，直夸我聪明！
2.规律性——拓宽思维空间
学生要想牢固地掌握数学，就必须用内心的创造与体验来学习数学。如葛凡同学的数学“作文”——
抢“30”的必胜秘诀
今天数学课上，老师带领我们玩了一个游戏：两个人，轮流从1开始，依次报数，每人每次最多报3个数，至少报1个数，谁先报到30谁获胜。我和老师玩了好多次，每次都是老师胜。怎样才能获胜呢？我百思不得其解。又一轮比赛开始了，我暗暗地记住老师报的数：10、14、26……啊呀！我又要输了！后来我让老师先报，试了几次，无论我先报还是老师先报，都是老师赢！虽然我输了，但我发现：老师在报30之前，总抢26、22、18、14、10、6、2。哈哈，一定要抢到2。那我先报1、2，为什么又输了？我发现：先抢到2，以后无论对方报几个数，我报数的个数和对方的个数相加一定要等于4，这样，我先报2，就胜券在握了！嘿，今天这节课可真有趣！
3.实践性——培育探索精神
数学只有应用于实际，才会变得有血有肉，也确立了学生应用数学解决实际问题的意识。如徐浩然同学学习所得——
我的答案符合实际情况
今天的数学课上老师给我们出了一道实际问题：小朋友排队做操，一班有30人，二班有34人，每4人站一排，一共可以站几排？开始我和同学们的解题思路是一样（30+34）÷4=16（排）。问题解决了，我却陷入了沉思。我想平时做操时，两个班的同学不会混合在一起排队，每个班都有自己的位置，想到这里，我决定两个班分开排队来计算一共可以站几排。一班：30÷4=7（排）……2（人），二班：34÷4=8（排）……2（人）。从实际情况考虑，这2人还应该再站一排。所以一班的30人站成8排。二班34人应该站成9排。两个班一共可以站成17排。我把我的想法提出来，老师和同学一致认为我的答案符合实际情况。
4.开放性——培养创造性思维
在小学课本中有不少让学生产生发散思维的“空白”，老师要善于挖掘这些潜在因素，设计开放性数学“作文”。这样，有利于引发学生的好奇心和求知欲，提出各种问题。如高方同学的学习心得——
巧算
“叮呤呤……”期盼已久的体育课终于来临了，我真高兴。因为老师说过这节课要举行跑步比赛，评分人是我和体委王小帅。比赛开始后，我发现等我辛苦的算出结果时，王小帅早已算完，正津津有味地看比赛呢。我问他：“你为什么算得这么快？”他说：“我的选手去掉最高分，去掉最低分，剩下的都是接近90分，不妨取90为基数，超过90的表示90+‘零头数’，不足90的表示90-‘零头数’。于是我这样算（93+95+96+88）÷4=90+（3+5+6-2）÷4=90+3=93。你可以试一试。”
我照着他说的去做，果然算得既快又对，这下我明白了，掌握了速算的技巧，在生活中的作用真大，它不仅可以节省运算时间，更重要的是提高了我们的工作效率。
二、小学数学“作文”的思考
通过不断地实践与研究，学生深深地爱上写数学“作文”这种课外作业形式，激发了学习数学的兴趣。
1.数学“作文”成为转变学生作业观的契机
学生从机械性、重复性的题海战术中解脱出来，使他们体会到学习数学的乐趣。
2.数学“作文”成为了学生展示个性的天地
通过这种课外作业形式，充分体现新课标中提出的义务教育阶段数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性的要求，实现“人人学有价值的数学；不同的人在数学上得到不同的发展”。
小学作文我的同学范文第6篇
关键词：改革；阅读
中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）04-019-01
小学作文教学的现状不容乐观，首先表现在小学生的写作
热情不高，甚至有很多人讨厌写作文。本人曾在本校的四年级进行调查，发现有56%的学生表示对写作文不感兴趣；49%的学生认为写作文知识为了完成老师布置的作业；表示对作文有浓厚的兴趣，认为写作文很快乐的只占16%。其次表现在严重脱离生活现实、缺少真实性，作文中套话连篇、说假话现象成风。有一次我让学生写《我的爸爸》，这个题目虽然陈旧，但永远不会过时，因为每个人的爸爸是长得不一样的。然而我班的30多名学生陛下的爸爸竟有20来如同一人，长相都是“高大身材，国字脸，一双炯炯有神的眼睛……。”事迹都是“有一次，我考砸了，爸爸细心的和我一起分析原因”。 学生作文，原本应该是言为心声、坦诚相见，可事实上不少小学生作文中的假话、大话、空话、套话比比皆是，不少学生面对作文题目是“横眉冷对作文纸，低头干啃铅笔头”，对作文产生畏惧、厌倦、失望心理等，现状不容乐观。
全日制义务教育《语文课程标准》（实验稿）指出：“学生是
学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”作文教学是语文教学的重要组成部分，学生写作能力是语文素养的综合体现，是衡量学生语文水平的重要尺度。尤其是小学作文教学，作为初中、高中作文教学的基础，具有非常重要的意义。
教育理念的改革为小学作文教学指明了方向，教育机制的
转变为小学作文教学改革提供了保障，但要真正让小学生乐于动笔，易于表达，必须要“以生为本”，把学习的主体学生摆在首要位置。
一、尊重学习主体，让学生畅所欲言
以学生的发展为本是现代小学写话和习作教学成功进行
的前提。人本主义心理学马斯洛和罗杰都认为：教育的核心是发展人的潜能，教育过程是不断发展人的潜能的过程，教育活动要发展学生的创造力。“以学生的发展为本”，“以学生为中心”的教育理念是现代教育理论的核心。故而你应该将它作为根本点，并把“倡导自主、合作、探究的语文学习方式”作为支撑小学作文教学改革的基本理念之一。
在作文的教学中，自助、合作、探究的学习方式应贯穿整
个学习过程：前期的准备要让学生选择自己熟悉的方式，自由地阅读和积累；中期的指导可拓宽学生的自由表达空间，低年级可以在活动中边做边说，中高年级则可按学生能力的强弱分组合作，教师针对性指导；后期的批改、讲评与评价也应让学生参与。口头语言与笔头语言相结合，“说一说，写一写，改一改，评一评”。只有让学生主动地、积极地、合作地进入写话和习作的全过程，他们自己在学作文、写作文改作文、用作文，变“要我学作文”为“我要学作文”，“要我学好作文”为“我要学好作文”。在此过程中，教师要抱着宽容的心态，接受学生、信任学生、理解学生，及时地引导学生。
二、丰富情感体验，让学生兴趣盎然
常言道“兴趣是最好的老师”，“学生的学习兴趣是推动学
生学习的内部动机”。学生写不好作文，往往不是他们不会写，而是不爱写，不想写，不知道从何下手。“没有情感参与的作文教学，是没有灵性的，也是不完美的。”要使学生爱作文，首先要让学生爱玩、会玩、玩得兴趣盎然，再把这种快乐潜移默化到写作中，写出真情实感。此外，小学语文教师讲作文课一定要富于表现力，善于带动学生进入情境，使学生想争先恐后地说，并且说的不一样。其次主题的拓展要与学生生活、知识面紧密相连，能激发起学生的兴趣；课堂设计要有坡度、宽度，使不同水平的学生都有话可说；变化不同的作文形式，让学生在新奇与快乐中参与；善于找到学生的进步和闪光灯，用各种形式进行嘉奖。
三、珍视生活积累，让学生拓展空间
生活是作文的源泉、创作的原型。教师可利用班队活动、
学科活动与课外活动等加强作文教学与学生生活的广泛联系，提供学生参与生活和认识生活的机会，让学生在创造性的活动中培养自己的创新能力，提高自己积累生活和驾驭生活的能力。可充分利用学生的校外实践，引导他们去广泛接触社会，主动接触生活，自觉参与实践，充分感受生活，从而最大限度地拓展学生的生活天地，丰富学生的习作、写话的源泉。这些形式多样的活动，能引导学生到“蓝天下的学校”阅读“生活的教科书”，去寻找生活的源头，让他们参与实践活动，从而有效地培养他们的观察、思维、想象等能力，使其道德情操受到熏陶，作文素材得以丰富，创新能力得以提高，使思想性与现实性自然地同意起来。
四、扩大阅读范围，让学生提高技能
生活是写作的源泉，阅读是写作的基础。大量的阅读可起
到熏陶作用，提高学生听说读写的整体能力。从广泛阅读入手，才能帮助学生解决“有物不会言”的问题。我们有目的地引导学生广泛阅读，不仅在于让学生接触不同的写作模式，更重要的是帮助学生积累丰富的语言材料，开拓学生的写作思路，提高学生认识事物、表达事物的能力。教师要经常给学生推荐读物，如适合学生阅读的文学作品，优秀作文选和科普读物、工具书之类的非文学读物，一拓宽学生的知识面， 学生的习作提供帮助，同事培养学生不动笔墨不读书的阅读习惯，教师还可通过开展“读书日”“课前故事大赛”“小练笔”等活动，创造活学活用的机会，将书本内容化为学生内在语言材料储备。
参考文献：
小学作文我的同学范文第7篇
小学语文 信息技术 作文教学 整合
【中图分类号】G434文献标识码：B文章编号：1673-8005（2013）02-0229-01
随着现代信息技术的飞速发展和在教学中的广泛应用，小学作文教学引入以多媒体、网络为核心的现代信息技术，教学方式从根本上发生了变化。信息技术为作文教学提供了即时、多向获取信息的可能性和巨大的发展空间。总之，现代信息技术与小学作文教学的整合，将对学生个性的形成和发展产生深远的作用，使作文教学效率得到全面提高，学生写作技能得到主动发展。下面我就来谈一谈实践中我在信息技术与小学作文教学的整合过程中遇到的问题、采取的教学模式以及取得的成效。
1明确概念。
刚刚我们已明确了信息技术的概念，何为“作文教学”呢？即指教师指导学生试着用学会的语言文字表达思想感情，反映客观现实的过程。何为“信息技术与作文教学整合”？即是指信息技术与指导学生作文学习的教学过程的结合，在作文教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和作文教学的内容有机结合，共同完成作文教学任务的一种新型的教学方式。
2尝试信息技术与小学作文教学的整合
2.1使信息技术作为教师教学的辅助工具
以前，提起教师就是用几根粉笔一张黑板来传道授业解惑的人，冠冕堂皇之曰：手持银犁耕耘在这片黑色的沃土上。现在应更新思想了，光能“耕”还不够，还要会现代信息技术手段来“耕”。现代教师尤其是年轻教师必是首当其冲，从简单的幻灯片到flash、Autrlorware、到网页制作，从点滴入手到制作成功的作品，一步步艰辛走过，一次次苦尽甘来，切身体会出信息技术对语文教学尤其是作文教学的重要作用。但其中也走了不少弯路。我认为信息技术不能片面追求其先进性与新颖性而无目的的随意安排，不能喧宾夺主。总之信息技术对作文教学来说只是辅助工具，在课堂中安排要有的放矢。
2.2以多媒体和网络为基础的信息化环境中实施作文教学，采用“情景——探究”的教学模式，使信息技术在该模式中与作文教学内容的每一个环节都有机的结合起来。
随着信息技术的推广，学生们也逐步认识了多媒体网络，并逐步学会使用它们。像我校已具备了两间微机室，一间多媒体制作室，一间多媒体教室，已为教学的发展打下了坚实的基础，已可以通过信息技术整合作文教学，并充分发挥两门学科的优势，得到最优化发展。
2.3合作探究，进行相关知识重构。
例如，关于秋天的一次作文，我引导学生以学习小组形式，把你感受到的秋，体味到的秋，形成口头语言说一说或者画一画。老师运用课件展示一幅幅秋天的图画，学生把有关秋的相关知识进行联系，完成独立思考和实践结果的重构，再归纳总结。然后全班合作交流，形成对秋天的认识，老师点评。最后把口头的语言形成文字，独立成文。
2.4指导学生进行自评、互评了解作文效果。
这种教学模式的应用，依照小学作文“以我口说我心、以我手写我口”的原则，再设定的情景中打开学生的思路，展开其想象的翅膀，激发起创作的欲望和动机。多媒体课件的应用使学生克服了“作文是老虎”的思想，使他们知道从何处构思，何处落笔，怎样成文。使学生选材也能“选其所爱，爱其所选”了。
3在信息技术与作文教学的整合过程中取得的成效。
长期以来，我们小学作文教学观念陈旧落后，教学体系封闭僵化，存在各种问题，像重“作文”轻“做人”；重“应试”轻交流、沟通等等，但现在通过信息技术与作文教学的整合发生了翻天覆地的变化。
3.1老师教的方式的巨变。以前作文课总是老师负责说要求，学生写作文。顶多老师读几篇范文点拨一下，就算万事大吉了。至于学生有没有这方面的生活积累、生活经历都不去问他。现在可以通过信息技术的应用，运用多媒体及网络使学生扩大选材范围，开阔知识视野，有的放矢的去做作文。同时现在的孩子已会文字输入word、windows2000的基本操作，上网也已成为小事一桩，这样老师就可以通过信息技术与学生互动学习，合作进步，把作文这个难关攻克。
小学作文我的同学范文第8篇
【关键词】小学作文教学 写作兴趣 教师评价
教育不能没有情感，没有情感的教育无法走进学生心灵。小学作文教学我们应以培养学生兴趣为主，和学生建立情感，想方设法使学生乐于表达、爱上写作，这样就会达到事半功倍的效果。巧妙借助评价使学生尝到写作的甜头，从而达到越写越想写，越写越有味的实际效果，那么小学作文教学也就完成了一大半，本文试做简要阐述，还望批评指正。
面对作文教学，我们做语文老师的都在努力，都在思索，说实在的，办法用了不知多少收效实在甚微。而作文作为语文教学的一大阵地，具有举足轻重的位置，我们确实应该动脑筋、花心思在这方面下苦功，用良策。小学阶段作文教学我始终坚持兴趣才是重中之重。从事语文教学多年，发现很多时候学生对作文没有兴趣，更多的原因在我们，而不在学生。而问题最大的在于我们的评价给学生堵了一道道坚而高的城墙，使学生望而却步！今天就只从这方面加以探讨，其他方面留待以后我们继续交流。以下是我在工作中发现的问题与曾经作出的努力，仅是个人见解，同意的可以借鉴，不同意的我们继续努力！
第一道城墙：考卷上评分标准惹的祸。语文试卷作文分值达到30分，老师自然不会让学生在这一块多丢分，所以不管平时怎样，这30分要想得到高分，教师就得拔高学生，学生难以达到那个层次，因此，各种办法应考而生，自然会殃及到平时作文教学（当然不否认其中自有好办法）。于是，标准越拔越高，作文越来越难，真实的心声越来越少，文不能为心声，再精彩也没有了意义！考场作文，评分标准如何改革，是不是值得探讨？
第二道城墙；我们的作文评价方式是帮凶。习作本上，我们常常这样写到：语句通顺，条理清楚，构思巧妙……作为小学生，我不知道他们能否理解我们的评语，或者他们是否每一次都认真看了我们的评语。这总让我想到学生日记里的话：“幸福的时刻就是看着老师在日记后对我写的评语。”“昨天你没写评语，我好失望，今天一定得写！”许多同学怕我写的少，专门在日记后面设置一个老师评语……日记本上，我轻松的与他们闲聊，幽默的与他们开玩笑，有许多孩子就为了我每天的评语而努力的写着日记，水平越来越高。但是却很少有孩子因为期待我的作文评语而产生写作文的欲望。因为作文本太过正式，我也不敢轻易在上面“胡言乱语”，反使得与学生有了距离。不过，多少年始终坚持通过日记与孩子们交流，使我获益很多。所以我总是告诉我的同事，日记可以帮我们打开孩子们的话匣子，有了说的兴趣，剩下的问题就好解决了。言归正传回到正题，既然作文评改收效甚微，我们为何不做些改动变变方式，让他成为我们激起学生写作兴趣的法宝呢？对于作文评改，我也曾经做了很多尝试。自评、互相评、小组评、集体评，结果，我发现最有效的方式是多种办法自评最有效，因为学生要想评好自己的作文就得把它写好，写作文不仅只是写还有了评，让学生参与评，会让他们写作时不只是应付了事，因为后面他们必须对自己作文有个交代。当然，学生自评不是放羊式的评，而是有目的有针对，根据我们每次习作要求来评，这就对我们教师每一次的作文布置有了更高的要求，尽可能的做到每次要求各有侧重，阶梯式的逐步提高，使每一次的作文都是一次有效的训练，这样学生才能做到在会写会评中提高作文水平。接下来，根据实际情况，我们再多样化，互相评，小组评，集体点评，人人参与，共同探讨，找精彩处大家学习，找问题处一起修改。而最后，老师的评价集体的点评则尽可能的从小处着手，发现每一位同学作文中的亮点，可以是一个词语的运用，一个修辞的妙处，一个有新意的开头，一个漂亮的结尾，一个不同的选材，一个独到的细节。总之，降低作文评价的门槛，让学生品尝成功的喜悦，带着他们走进创作，以我手写我心，享受其中的乐趣是最重要的。什么时候学生觉得写作真是乐事一件，我们的作文教学也就成功了。
第三道城墙：教材弊端再加了难度。教材上的作文大多数能做到结合学生实际，并于本单元课文紧密结合，但是并不是所有的都是这样，也并不是适合所有的学生，而我们又不能做到随意布置，这样就免不了又增加了一些难度。因为学生如果始终尝不到其中的“甜头”，自然就会愈嚼愈觉得索然无味，久而久之，厌倦之感便有了。所以，我们不妨在习作练习本上多布置学生感兴趣的话题，从另一个侧面入手，目的就是给孩子们甜头让他们愈品愈感其甜，终于流连其间。正所谓条条大路通罗马，我们可以另辟其径！