突如其来造句
开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了八篇突如其来造句范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！
突如其来造句范文第1篇
词语解释：极度不好的消息。
反义词：喜讯、佳音
用噩耗造句
1、她听到这个噩耗，昏过去了。
2、他母亲去世的噩耗使他非常震惊。
3、当时你听到妈妈的噩耗，眼泪也没流下，可见你当时是多么坚强呀
4、那一天，正在学校嬉戏的我听到这样一个噩耗，汶川大地震
5、听到地震这个噩耗我们不由的心里一楞，但四川人民的刚毅不屈值得我们敬佩
6、当四川地震的噩耗传来时，无数的解放军战士都表现出了刚毅不屈的精神
7、噩耗出来，一家老小哭得死去活来，看到情景真让人心碎
8、一个夏天的傍晚，一个突如其来的噩耗钻进了我的耳朵
9、同学们，我不想在听到地球妈妈进宇宙医院看病的噩耗
10、当我还缩在妈妈的伞下撒娇时，噩耗传来，邻居家小姐姐的妈妈瘫痪了
11、当得知你的噩耗，我冒风前行，泪水似乎已在眼角冻结，心疼到了极点
12、听到这个噩耗，他不由的心里一楞。
突如其来造句范文第2篇
1、然而好事多磨，这个本来简单的计划却饱受延误。
2、爱的道路上不会是好事多磨，在碰到艰难波折的时分，让我们英勇空中对！
3、可是，好事多磨，明年，容或许我和我的其他朋朋也会到你们的学校往参不雅观。
4、他原本计划今年出国进修，无奈好事多磨，一直未能成行。
5、神总是喜欢欺负他喜爱的孩子，让他们不断的错过同样的感情，致使好事多磨。
6、我们相信，好事多磨，人间有爱。
7、她的婚事由于各种原因，一再延迟，真是好事多磨。
8、她地第一部小说是3年前颁发地，从此好事多磨。
9、这场展览好事多磨，既逢台风，又遭地震，好不容易得以在今天开幕。
10、这次演唱会先是遇到台风，后来又因为场坟租借问题停摆，()真是好事多磨。
11、经过几次失败，他终于夺得首奖，真是好事多磨啊！
12、固然人们都渴望大团圆，哪怕好事多磨，也不希望悲剧的发生。
13、他们婚期都订了，想不到新娘出车祸伤了脚，好事多磨，一点都不假。
突如其来造句范文第3篇
一、在课堂上创设情境
1.利用实物，巧设情境
教师通过实物演示情境能使学生边学习边体会所学知识，在实际生活中的应用，同时培养学生直接用英语思维的习惯。如：教学“There be”句型、人体部位、方位词、形容词的比较等级都可用事物来演示教材内容。再如，在讲授涉及问路的主题时，利用教室的课桌作为直观教具，有序排列，中间空出适当距离用做街道社区，然后让学生把课前自制的带有单位如school，hospital，toilet，the bus stop，the police station等的卡片放在课桌上，表示各建筑物所处的位置，形成某个建筑群的模拟情景，再让学生操练陌生人问路的对话。在这种现实的“浓缩版”中，学生就能直观地理解向左转与向右转，并且懂得中西方在交通规则差异等方面的文化内容。同时，学生的责任感、道德感与合作意识也得到了强化。
2.语言描述，引入情境
充分利用教材中的课文创设问题情境。教师可以向学生提出富有启发性的问题，制造悬念，创设问题情境，可以连珠炮式地提问，或者设置“突如其来的提问”，让学生就某个问题随便说说他们知道的东西。让学生说出他们能想到的情况，如果说不出来，教师可以提示。突如其来的提问可以使学习生动活泼，能引起学生临场发挥的冲动，获得成功感，增强学习的兴趣与信心。例如：在讲解dangerous和careful时，课前我先安排一个学生，讲授时，我指着教室里的一只灯管“There is some thing wrong with the light.It doesn’t work.Who can mend it”？这时那位同学站起来说：“Don’t worry.I can mend it.”说完，他就走过来并假装去触摸灯管，这时我显出一种极为紧张的表情并大声说：“Becareful！It’s dangerous！”我一边在黑板上用红色粉笔画出“触电”标志符号，一边大声重复：“Becareful！It’s dangerous！”这时再问同学们它们的含义，学生便能异口同声地说出来。
3.运用媒体教学手段，创设情境
在课堂上运用录像、投影、录音机为学生创设一种悦耳、悦目、悦心的英语交际情境，使学生在情境中有交流语言的真实感，这种方式寓教于乐，学生学起来不感到枯燥。例如，对于“What day is it today？”“What day was it yesterday？”的英语语法中过去式的讲授，传统教学步骤为教师朗读――学生跟读――提问造句――强化练习。这种教学方法固然有效，却略显单调与枯燥。那么，尝试改变这一教材呈现方式。英文歌曲“Yesterday once more”引出教学内容――学生听曲――学生跟唱――渗透与展开教学内容。当然，对于歌曲中歌词的内容与真正含义，并不是所有学生都能领会，但这并不会影响到他们对音乐的天然模仿。此时教师抓住这一契机展开对语法一般过去式的呈现。在活跃的气氛中，学生对于语法一般过去式的理解就在歌曲与问答中加深（am―was，like―liked），这就对进一步的深入学习语法一般过去式奠定了良好的基础。
T：When she was young，what did she like to do？
S：Listen to the radio.
T：Yes，when she was young，She liked to listen to the radio.
What did you like to do when you were young？
S1：When 1 was young，I liked to swim.
S2：When 1 was young，I liked to sing.
4.角色扮演、游戏，体会情境
运用角色扮演，能激发学生兴趣，使学生在愉快的情趣中体会学习，提高课堂效率。在教学过程中就某一个内容创设一个情境，让学生在教师的引导下从易到难、由浅入深地学习，最终学生不仅能牢固地掌握课本知识，还能根据教师所给的情境，从自己的水平出发，编出更切合生活实际的会话，在情境中学，在情境用。但是教师要注意所设置的情境要与所学内容、学生生活实际紧密联系而且自然。练习的方法也要灵活多样，体现出练习充分、广泛、有深度的特点。
如我在讲解finish doing sth时先让学生熟知它的句型结构，然后让学生分别担任不同角色进行会话表演：
Did you finish reading the book？
Yes I did.
I have finished cleaning our classroom.
I am playing basketball after I finish doing my homework.
再如在讲授有关国外生日聚会的内容时，我有意识地安排一次小型的生日聚会，调动学生把生活中的生日内容再现于课堂。
二、课外创设情境
实际生活水平是语言学习的试金石，英语的情境教学的时空必须由课内延伸到课外，把学习迁移拓展到我们的生活中。大力开展课外教学活动也是课堂教学内容的有效延伸，本人根据不同班级、不同层次、不同水平、不同爱好的同学，进行适当地组织，开展英语游戏、开演唱会、朗诵会、讲演比赛、识词默写比赛、作文比赛、听力比赛等，其目的是活跃学生课外生活，巩固课内学的知识，培养学生学英语的兴趣，使课内外结合，相得益彰。
不管怎样，在创设情境时应注意以下几点：
1.培养学生兴趣为前提，诱发学生主动性；
2.指导观察为基础，强化感受理解性；
3.以发展思维为中心，着眼培养学生创造性；
4.以陶冶情感为动因，渗透德育教育性；
突如其来造句范文第4篇
[关键词]初中英语 情景 教学
兴趣是最好的老师。教学方法新颖又富有启发性，可激发学生的学习兴趣，使学生感到有趣、有味、有奇、有惑。英语教学中，巧用情境教学法不失为一条锦囊妙计。创设情境的方法很多，结合笔者多年来的教学实践，从课堂教学和课外教学两方面着手，总结如下：
一、 在课堂上创设情境
1、利用实物，巧设情境
教师通过实物演示情境能使学生边学习边体会所学知识，在实际生活中的应用，同时培养学生直接用英语思维的习惯。如：教学“There be”句型、人体部位、方位词、形容词的比较等级都可用事物来演示教材内容。再如，在讲授涉及问路的主题时，利用教室的课桌作为直观教具，有序排列，中间空出适当距离用做街道社区，然后让学生把课前自制的带有社区单位如school，hospital，toilet，the bus stop，the police station等的卡片放在课桌上，表示各建筑物所处的位置，形成某个建筑群的模拟情景，再让学生操练陌生人问路的对话。
在这种现实的“浓缩版”中，学生就能直观地理解向左转与向右转，并且懂得中西方在交通规则差异等方面的文化内容。同时，学生的责任感、道德感与合作意识也得到了强化。这种方法基本贯穿了我初中英语教学的始终。
2、语言描述，引入情境
充分利用教材中的课文创设问题情境。教师可以向学生提出富有启发性的问题，制造悬念，创设问题情境，可以连珠炮式地提问，或者设置“突如其来的提问”，让学生就某个问题随便说说他们知道的东西。让学生说出他们能想到的情况，如果说不出来，教师可以提示。突如其来的提问可以使学习生动活泼，能引起学生临场发挥的冲动，获得成功感，增强学习的兴趣与信心。例如：在讲解dangerous和careful时，课前我先安排一个学生，讲授时，我指着教室里的一只灯管说：
“There is something wrong with the light. It doesn’t work. Who can mend it”？这时那位同学站起来说：“Don’t worry. I can mend it.”说完，他就走过来并假装去触摸灯管，这时我显出一种极为紧张的表情并大声说：“Be careful！It’s dangerous！”我一边在黑板上用红色粉笔画出“触电”标志符号，一边大声重复：“Be careful！It’s dangerous！”这时再问同学们它们的含义，学生便能异口同声地说出来。
3、运用媒体教学手段，创设情境
在课堂上运用录像、投影、录音机为学生创设一种悦耳、悦目、悦心的英语交际情境，使学生在情境中有交流语言的真实感，这种方式寓教于乐，学生学起来不感到枯燥。例如，对于“What day is it today？”“What day was it yesterday？”的英语语法中过去式的讲授，传统教学步骤为教师朗读――学生跟读――提问造句――强化练习。这种教学方法固然有效，却略显单调与枯燥。那么，尝试改变这一教材呈现方式。英文歌曲“Yesterday once more”引出教学内容――学生听曲――学生跟唱――渗透与展开教学内容。当然，对于歌曲中歌词的内容与真正含义，并不是所有学生都能领会，但这并不会影响到他们对音乐的天然模仿。此时教师抓住这一契机展开对语法一般过去式的呈现。在活跃的气氛中，学生对于语法一般过去式的理解就在歌曲与问答中加深（am―was，like―liked），这就对进一步的深入学习语法一般过去式奠定了良好的基础。
T：When she was young，what did she like to do？
S：Listen to the radio.
T：Yes，when she was young，she liked to listen to the radio.
What did you like to do when you were young？
S1：When 1 was young，I liked to swim.
S2：When 1 was young，I liked to sing.
4、角色扮演、游戏，体会情境
运用角色扮演，能激发学生兴趣，使学生在愉快的情趣中体会学习，提高课堂效率。在教学过程中就某一个内容创设一个情境，让学生在教师的引导下从易到难、由浅入深地学习，最终学生不仅能牢固地掌握课本知识，还能根据教师所给的情境，从自己的水平出发，编出更切合生活实际的会话，在情境中学，在情境用。但是教师要注意所设置的情境要与所学内容、学生生活实际紧密联系而且自然。练习的方法也要灵活多样，体现出练习充分、广泛、有深度的特点。
如在讲授有关国外生日聚会的内容时，我有意识地安排一次小型的生日聚会，调动学生把生活中的生日内容再现于课堂。如，互赠礼物、唱生日歌和许愿等。在阅读完课文之后，教师请同学们讨论中西方在生日聚会内容或形式上的异同。学生则从课文内容与现实的反差对比中自然发言，使得师生、生生的交流过程顺畅而不显单调。学生则在愉悦的气氛中，把握了课文语言的精髓。这种方法使演的、看的学生全面进入角色，使他们的注意力高度集中，同时又激发了学生的兴趣，在轻松欢快的气氛中学到了知识，提高了口头表达的能力。
课堂创设情境的方法很多，教师在教学中应结合多种方法，考虑具体情况，从实际出发，从学生的兴趣出发。
二、 课外创设情境
突如其来造句范文第5篇
说明：本份试卷为深圳市2010年上年小学语文五年级期末试卷
一、听记（5分）（先读两遍问题，再以中速读两遍短文）
1、 短文写了__________________________________________
2、 你通过这件事明白了什么道理?__________________________________________________________
二、读拼音，写词语（5分）
dān wù pǔ sù chú fánɡ shèn zhònɡ bá shè qí qū zàn shí chénɡ jī xuàn rǎn yū huí
( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )
三、多音字组词（10分）
______ ( ) ______ ( ) ______ ( ) ______ ( ) ______ ( )
落 ______ ( ) 少 ______ ( ) 累 ______ ( ) 弹 ______ ( ) 当 ______ ( )
四、给下面的字加上不同的偏傍，组成新字再组词 （6分）
______ ( ) ______ ( ) ______ ( ) ______ ( )
夸 ______ ( ) 直 ______ ( ) 欠 ______ ( ) 乔 ______ ( )
______ ( ) ______ ( ) ______ ( ) ______ ( )
五、 用“然”字组四个词，再分别填入句中括号内（8分）
（ ）然 （ ）然 （ ）然 （ ）然
1、天气预报说晚上有雨，到晚上（ ）下起雨来了。 2、你不努力学习，考试（ ）不能取得好成绩。
3、这次考试小红（ ）得了一百分。 4、这个方法（ ）好，但是太费时间。
六、按要求写词语（8分）
1、写出四个带有颜色的词语： （ ） （ ） （ ） （ ）
2、写四个带有“千”和“万”的词语 （ ） （ ） （ ） （ ）
七、在括号里填上适当的词语（4分）
（ ）的隧道 （ ）的住宅 （ ）的空气 （ ）的老师
（ ）地写 （ ）地托起 （ ）地哭泣 （ ）地读
八、句子练习（10分）
1、用关联词语把两句话并成一句话。 人们都来这购物。 这家超市的商品货真价实。______________________________
2、改成把字句：许多田地和庄稼被海水淹没了。______________________________________小学语文五年级上册：期末综合考试试卷2011-10-27 【字号：大 中 小】【背景色 ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■】 【收藏此页】 【打印】 【投稿】 【关闭】 3、改成比喻句:仓库里的粮食堆得高。_____________________________________
4、改成转述句:妈妈说:“明天我去你姥姥家一趟。_______________________________________
5、改病句：大街两旁摆满了人。____________________________________________
九、根据字的不同意思分别造句（4分）
1、破 （1）碎，不完整 _________________________________________ (2)揭穿 _________________________________
2、起 (1)开始 _________________________________________________ (2) 建立 ,建造 _______________________________
十、默写古诗《暮江吟》（4分 _____________________ ____________________ _____________________ ____________________
十一、阅读(16分)
我喜爱生机勃勃的春天，尤其喜爱那春天里那绿油油的小草。
我家门前有一片草坪，上面长着小草。它们是那样富有生机，春天一到，一下子就铺开了一片绿色的大地。细看，它们是嫩绿色的，水灵灵的，多么喜人！
一阵春风吹过，小草跳起了欢乐的舞蹈，有时舒展双臂，有时弯腰触地，有时左右摇摆，真是婀娜多姿。这时你如果有空来欣赏一下，一定会叫你乐而忘返呢！
你别看小草这样柔弱，可它永远不会向暴风雨地头。有一天，一阵狂风过后，突如其来地下了一场暴雨。风雨过后，我赶紧全看小草，呀！小草好像被折磨得奄奄一息了，有的歪歪斜斜，有的身子贴地，但我相信它们是不会在暴风雨下屈服的。果然，小草慢慢地又挺直了腰，尽管脸上还带着晶莹的泪珠！它们好像骄傲地说：“你看，我们是多么顽强啊！”是啊，小草没有鲜花那样娇艳，没有白杨那样挺拔，没有松柏那样长春，可是她的生命力是多么顽强啊！
野火烧不尽 春风吹又生 这句诗写得多好啊 是的 严寒冬天一过 小草又生机勃勃地生长起来了
1、 给本文的最后一个自然段加上标点符号。 (4分)
2、 写出你在课外学到的两句古诗。 (4分) ， 。
3、 本文的开头是用什么方法写的，在正确的答案的括号里打上“√”。 （1）先提出问题（2）开头接触中心（3）先点明题意 (2分)
4、 本文画横线的句子采用的修辞手法是 和 。 (2分)
5、 根据提供的意思从文中找出成语写下来。(4分) （1）富有朝气，充满活力。（ ） （2）高兴得不想回去。（ ）
（3）形容各种轻盈柔美的姿态。（ ） （4）只剩下一口气，形容将要死亡。（ ）
突如其来造句范文第6篇
活动一：我给人物分类别
请同学们找出人物，进行分类。
骗子和被骗之人;贵族和平民;大人和小孩;说谎的人和揭谎的人。
活动二：我给人物贴标签
1.学生分小组活动，将人物性格写在便签纸上。
2.到黑板上给人物贴标签。
皇帝：虚荣 虚伪 愚蠢 装腔作势 弄虚作假 奢侈 铺张浪费 自欺欺人
大臣：自欺欺人 虚伪 盲从 人云亦云
骗子：聪明绝顶 吃苦耐劳 巧舌如簧
教师总结：奢侈昏庸的皇帝，虚伪而愚蠢的大臣，巧舌如簧的骗子和人云亦云的百姓，他们共同出演了一场滑稽的闹剧，从书外看人物，咱们看到了一群可笑之人。
过渡：童话最大的特点就是想象和夸张，接下来咱们就大胆想象一下。
活动三：穿越文本感人物
请问皇帝，在整个故事中，你开心吗？（请用第一人称讲述）
活动四：我来撕标签
面对标签上的各种评价，“我”情有可原，请为自己辩护。
片段分析：
查《现代汉语词典》，贴标签的解释为：比喻在评论中不作具体分析，只是生搬硬套地加上一些名目。如果用在文本解读中，“贴标签”式文本解读就是只给出解读结论，“一锤定音”，而没有结合文本进行细读，没有探究结论形成的前因后果、来龙去脉，省略了解读文本的教学过程，丢掉了解读文本的重要环节。
教师在设计中让学生给人物性格“贴标签”，暂且不说这些性格特征符合不符合人物身份，关键是这种教学行为运行逻辑值得商榷。文本解读不能先给一个观点或结论即“贴标签”，让学生去找支撑这一观点或结论的一些细节，而应该颠倒过来，先读文本的某些细节，看对这些细节有什么理解，再从这些细节中探究文本的主旨，或作者的情感，或人物的性格特征。况且该老师在下面的教学过程中也没有涉及这些结论即性格特征是从哪些细节中读出来的。退一步说，即使为了这个“标签”，让学生找出相应的细节也是不恰当的。如果真有必要分析人物的性格特征，也应该引导学生亲近文本，拥抱文本，深入文本，倾听语言文字发出的细微声响，感受语言文字显现的人物形象。让语言文字说话，让语言文字显身，让语言文字献情。
比如对老大臣看布料时的“眼睛”描写，说说三次“眼看”背后的心理活动有什么不同？先“把眼睛睁得特别大”“什么东西也没有看见”，这突如其来的发现，使自己感到十分恐慌，内心又不相信这是事实，希望赶快有所发现，于是睁大眼睛想把它看清楚;接着“老大臣的眼睛越睁越大”，“仍然看不见什么东西”，老大臣仍然心存希望，“越睁越大”，希望看仔细一点，有所发现，实际上还是什么也没有看见;最后是“仔细地看”，这一次看，是有意识的表演，并不像前两次是自然的下意识的反应，是在掩饰自己看不见的事实，害怕别人看出自己看不见布料的事实，所以装模作样，表现出他在认真的欣赏布料。至此，一个虚伪的、自欺欺人的老大臣形象就呼之欲出，并且他的心理活动也暴露无遗。通过这样的语言品味，老大臣的性格特征就有根有据，有血有肉，就不会是“横空出世了‘。
教师在设计中还有一个“贴标签”的表述，就是“童话最大的特点就是想象和夸张”，可接下来并没有涉及文本这方面的表达特色，而是让学生想象皇帝开心吗？让皇帝“撕标签”，为自己的性格标签辩护。如果该教师有文体意识，针对文体特征关照童话想象和夸张的特点，课堂教学就会更实在。文本中夸张的句子很多，可以让学生找出来并分析其表达作用。如课文第一段几处夸张手法的运用，从置装费用、心思兴趣、换衣次数等三方面写出了皇帝酷爱新装成癖，活化出了一位爱慕虚荣、昏庸无能、荒唐可笑的皇帝形象，为骗子行骗成功做了很好的铺垫作用，为后来皇帝赤身，招摇过市的闹剧做足了准备。请注意：重点不是夸张手法的指认，而是夸张作用的赏析。还可以充分调动学生想象力，让学生续写故事。这样不仅关注了文本的内容，更关注了文本形式的特点。
突如其来造句范文第7篇
止境如何造句
(1) 成长是没有终点的；存在的奥秘是永无止境的。一扇又一扇的门会继续打开。这就是宇宙无限的奇迹。
(2) 人生的跑道上，有人用心欣赏风景，有人努力让自己成为风景。人人都希望追求到美好，其实美好就是无止境的追求。
(3) 忧伤并不是人生绝境、坎坷并非无止境，没有谁能剥夺你的欢乐，因为欢乐是心灵结出的果实。欢乐将指引你在人生正确方向里寻找自己的错误，寻找自己人生的正确目标，并执著的走下去。
(4) 韩愈说过这样一句话：“业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随””。天才就是无止境刻苦勤奋的努力。成绩优与良；才思浓与淡，都是由勤奋注定的。
(5) 你知道永恒是多久吗？今天看不到你，明天依旧看不到你，却无止境的想你。
(6) 听说，人在死前的一秒钟，他的一生会闪过眼前。首先，其实不是一秒钟，而是延伸成无止境的时间，就像时间的海洋。
(7) 要么让我死亡，要么让我燃烧，却决不要让我在永无止境的岁月里，慢慢腐烂消弭下去！
(8) 为什么要花没有止境的时间，千山万水去找另一个人。
(9) 悔、悔恨、悔疚。统统不是问题，但是后悔的时间必须要短。无止境地后悔和悔恨，那的确是弱者所为。
(10) 总之人生犹如绚丽多彩而无边无际的星空，我们所能仰望得到的只是一片小小的星域，而随我们的步伐的不断前行，我们所了解的也就越多，越广，但那是一条永无止境的道路。
(11) 实现理想笑声扬，书海任翱翔。学府深造当自强，曾经小树成栋梁。锦绣征程从此始，踏踏实实莫轻狂。学无止境道还远，美丽人生指方向。
(12) 思念就象一根永无止境的线，牵扯着我的心，不经意地，还隐隐有些揪心的痛。
(13) 这无止境的疼痛是一把无形的刀，它割开我的脑子，清除我抵死不从的执念，让我夜夜不能安眠。
(14) 她是一只没有家乡的候鸟。永无止尽地迁徙，始终找不到家。或者说，是因为没有家，所以永无止境地迁徙着。
(15) 谁都可以无止境的对一个人好，前提是，值得。
(16) 这支烟不断焚到止境也出有呼一心，那根琴弦寂寞了一个礼拜也出无弹一上。
(17) 简单也是一种美、纯净的颜色，搭配任一款家具，尽显浪漫生活气息，满走您对居家生活的无止境追求。
(18) 淡淡的哀伤当面，藏有漂亮的止境，甜甜的笑颜背地遗留伤心的片子。
(19) 如果你以为一旦实现了雄心就有时间转向他途，那么你将会发现，你的雄心永远没有止境。
(20) 再疯狂的盛宴也有落幕的一刻，繁华褪去，便是无止境的空虚。
(21) 学无止境，所以我一直都没有毕业。
(22) 人生就是一场无止境的漂泊。面对生活中那些触不及防的意外突如其来的伤痛从天而降的灾难，相信，只要有爱，就有足够的勇气去承受人生中所有的风雨，一切会变得轻松而释然…….com
(23) 蓝天碧海总有边，你我之情无止境，我将浓浓的思念，化作默默的期盼与祝福，捎给远方的你，愿欢乐永随你左右，幸福永伴你身旁！
(24) 生存就是无止境的斗争漂亮且刻薄的女孩子们，偷窃一点小钱就沾沾自喜的小流氓，还有偏见误解。我们所拥有的也只有无知和无理，还有旺盛的荷尔蒙，但是我喜欢，虽然我也不懂。
(25) 事业的成功没有止境，它是一场无终点的追求。
(26) 愿美妙的香味时刻围绕着您，使您的人生充满幸福喜悦，永浴于无止境的欢乐年华！祝您生日快乐！
(27) 或许青春就是一首谱不完的曲子。曲子跌宕起伏的，时而忧伤、时而开心。然而，曲子仍然没有谱完，它一直在无止境的望着前方，无止境的向前延伸，一直在延续着每一个跃动的音符。
(28) 早过了为爱痴狂的年纪，也从不相信一见钟情的故事！而想你，却身不由己！你看到的是最真的我！一种永无止境的感动！感动这世界有你，这最美的存在！
(29) 成功的道路没有止境，切不可因为一时取得了成绩就洋洋自得，骄傲自满。每一个人只有时刻保持着一种虚心求教的态度，才能不断地学习，不断地进步。
(30) ?去的人，他其实是幸运的，留下来的人，便要承受这无止境的悲痛。一切的一切，到头来尽是一场空。
(31) 闺阁还是上海弄堂的幻觉，云开日出便灰飞烟散，却也是一幕接一幕，永无止境。
(32) 美德的道路窄而险，罪恶的道路宽而平，可是两条路止境不同：走后一条路是送死，走前一条路是得生，而且得到的是永生。
(33) 人世间的真情就像一张大网，时刻温暖着人的心扉，就如妈妈的爱一样，永无止境。
(34) 今生结识你，不论是前世注定的缘分，还是上苍有意的安排，我都充满无限感激，拥有了你，心里就远离了世俗的平凡，超越了时空的界线，爱你永无止境！
(35) 生命是一座永无止境的高峰，只有不时低头的人，才能够看得更清，才能够走得更加从容更加扎实。而历史留给我们的经验与教训却是：那些不懂得低头的人，往往无法走得顺畅，甚至连自己的性命也无法保全。
(36) 谁都可以可以无止境的对一个人好,但前提是值得。
(37) 艰难的生活永无止境，但因此，生长也无止境。
(38) 质量无止境，企业无边界，名牌无国界。
(39) 谎言过后，剩下的是无止境的伤害。
(40) 在白云山的山脚下一眼看去，一条石板铺成的小路，路边上有一棵棵的大树。走着走着，小路上时不断会有一些椅子，给人们休息。小路的止境是山顶公园。
(41) 栀子花盛开的美丽，而心痛却无止境的蔓延。
(42) 川流不息的河水无止境，映照出人们的栖身之处。毫无保护的地面，将会被风化，总有一天会被人遗忘的吧。
(43) 清明天空坦然山路芬芳；亲情的思念是无止境的，纵然有感伤但那温暖情怀将永存心底。
(44) 早过了为爱痴狂的年纪，也从不相信一见钟情的故事！而想你，却身不由己！你看到的是最真的我！一种永无止境的感动！感动这世界有你与我这最美的存在！
(45) 这一路种的都是高粱，已经长得高过人头了，绿油油的像一堵没有止境的围墙。
(46) 帮助，只是举手之劳，而感谢却是永无止境的。
(47) 快乐是不需要比较的，它没有止境也没有什么标准，而只是看你对它的认识如何，以及看你对它怎样理解而已。只要你想快乐，你就能快乐！
(48) 女生们因为男生们失去了白纸版单纯的时光，变成一个个斤斤计较小心眼耍心计的笨蛋。而他们却照样读书、打球、打游戏，享受着永无止境的青春期，来去自如，随心所欲，对于因自己而破裂的友谊既不理解也不珍惜。
突如其来造句范文第8篇
摘要：韩莎，生活于阿拉伯伊斯兰前期，在阿拉伯古代文学史上占有着十分重要的地位，人们因她笃实的信仰和动人心弦的诗歌而敬仰之。李清照，我国北宋末年著名女词人，备受当时和后代文人墨客的击节叹赏，堪称我国古代诗歌史上的一颗明星。韩莎和李清照都生活于文学气息浓厚、社会动荡的年代。通过鉴赏两位女诗人的诗词作品可感受到不一样的女性风采和异国情怀。
关键词：诗歌；李清照；韩莎
一、生平简介
李清照（公元1084―1151），号易安居士，今山东省济南人。大约活了六七十岁①。李清照经历了北宋末年和南宋初年的动乱年代，因此她在不同时期写下的词作，其内在情感亦有所不同。李清照一生词作不断，留有丰富的作品与后人。
李清照的词作受到了很多著名诗人的大加赞赏。王灼②称李清照“才力华赡，逼近前辈，在士大夫中已不多得。若本朝妇人，当推文采第一。”清代王士祯在对宋词进行整体概括时说：“婉约以易安为宗，豪放惟幼安（辛弃疾）称首。”③这一结论基本上获得了后人的公认。
与中华民族一样，阿拉伯民族也是一个诗歌的民族。在阿拉伯历史上的蒙昧时期，阿拉伯人的文化生活是非常丰富的，在文学领域，以诗歌最具影响力。
阿拉伯蒙昧时期的悬诗是阿拉伯古典诗歌的瑰宝，流传至今，后人视之为宝，其文学价值可想而知。而就在这样的氛围中出现了一位女诗人韩莎（公元575―645），④她是蒙昧时期最著名的诗人。实际上，韩莎是一位“跨代诗人”，她经历了蒙昧时期和伊斯兰两个时代，因此也有文学家将她列入伊斯兰初期的诗人之列。蒙昧时期的诗歌题材主要有颂扬、矜夸、爱情、讽刺、哀悼、忏悔等。
二、李清照与韩莎诗作的才情与女性美
（一）、才气之美。严羽曰：“诗之法有五：曰体制，曰格力，曰气象，曰兴趣，曰音节。”⑤诗也只有具备了这五个方面后，才可以作成一首好诗。
“尝记溪亭日暮，沉醉不知归路。兴尽晚回舟，误入藕花深处。争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。”――《如梦令》李清照的这首小词，短短三十三字，一气呵成；正如人的躯干，娇小而矫健。读起来朗朗上口，豪情逸兴随之而感。汉语言具有隐喻性的特征，即一字多意。这首词字数虽少，可李清照在词的字眼推敲上却下了功夫，一词一句便可包含许多重要的信息。李清照善于遣词造句和字眼的推敲雕琢。这种诗词功底是许多男诗人所不能及的。
“英国学者汉密尔顿・阿・基布说：‘阿拉伯文学最显著的特征就是它的突如其来性。’即最早的阿拉伯文学形式――蒙昧时期的诗歌，它是以一种完整的艺术模式突然展现的，无论是它的形式，还是它的题材，乃至诗歌的格律都已十分规范。”
在韩莎的一些长诗和短诗的作品中，她的每首诗歌的每一句都会结尾于同一个阿拉伯语字母上。诗歌的平仄节律和末尾的押韵，更使得诗歌如悲痛的音乐一般，渲染至极，感人至深，真可谓“言有尽而意无穷”。
对于她的诗歌，有人这样评价到：“在她之前，没有一位像她那样杰出的女诗人；在她之后，再找不出比她更富情感的诗人。”以及，她为在战场上牺牲的四个儿子所作的哀悼诗亦是一种历史的记载，记录的是一个时期的社会情况和人民的生活景象。因此，从这一方面来看，韩莎的诗具有着一定的历史研究价值。
（二）、纯洁之美。前面提到，“诗之五法”中的气象和音节；一首好诗，“气象”要端庄，“音节”要明朗。即诗的意境要登得大雅之堂，给人以积极向上的引导或是深受其感的回味。李清照善于以描写景物和人物动作来衬托心中的情感。情与景完美结合，相互映照，生动易懂。
诗之九品中说到“长”、“飘逸”和“凄婉”；可以此来体会李清照的词：浪漫潇洒、悲哀凄切、回味绵长。
严羽曰：“学诗先除五俗：一曰俗体，二曰俗意，三曰俗句，四曰俗字，五曰俗韵。”李清照的词工整押韵，以描绘自然景色来抒发心中情感。既令人为之动情，也不乏人们为之产生肃穆敬仰之心。总之，李清照的词作中给人的是一种清新明朗的愉悦之感，鼓舞人心之气势和对美好的事物回味绵长。
如果以诗之九品中的“长”和“飘逸”来解读李清照的词的话。那么，韩莎的诗也可用其中的“悲壮”和“凄婉”来评价。如《哭兄弟》：“夜已深，回忆使我难眠，悲愁满怀，憔悴病更添…周围众人，都在为亲人哀泣，如若不然，我直欲命赴黄泉…兄弟！我发誓不会将你忘怀，纵然灵魂出窍，坟墓为我开绽…哦，我心悲痛，母心悲痛，莫非他昼夜将于孤坟相伴？”
在韩莎的诗中，善于描写“悲伤”与“流泪”。与李清照不同的是，李清照常以自然景物来衬托情感；而韩莎则多以回忆往事或用比喻的手法来诉说自己心中的悲痛之情，向世人传颂了一种人间真情。
（三）、刚强之美。无论是李清照，还是韩莎，诗词是诗人们生活经历的写照。这两位女诗人一生命途多舛，经历了社会的不如意。她们将个人的命运与时代的脉搏结合起来，写成了许多血泪凝成的诗词。在她们的诗词中，虽充满了悲伤哀愁之感，却看不到她们的颓废与厌世之情，这是一种情感的升华。
三、结语
动乱的年代，生活阅历的丰富可激发人们去思考问题，李清照和韩莎同处动乱变迁的年代。因此，她们的才华与社会环境是有着一定的关系的。季羡林先生把世界文明分为了四大类：中国文化、印度文化、伊斯兰文化和西方文化。
中国文化博大精深，几千年的发展基甸了深厚的文化底蕴。人民大众的多愁善感致使文学形式多姿多彩；中华民族的勤劳智慧使得文学成就熠熠生辉。
阿拉伯的古代文化与浩瀚的沙漠密不可分，这种生活造就了他们慷慨好客、豪侠仗义的民族性格。伊斯兰的来临，寻求知识的态势更加活跃，丰富了阿拉伯民族的传统沙漠文化，使得文学体裁多样化，诗歌的发展也进入到了一个新的阶段中。
不同的文化背景孕育了不同的文学素养。中阿诗学体系在表述方式上存在许多差异，强调差异并不意味着否认沟通与融合。如何沟通两种文化的同异，在相互吸收，相互交流过程中实现不同文化的互补和互识。李清照和韩莎深受各自文化的影响，跨过两种文化、语言和地域，寻求期间的共同点，了解文化的差异性，促进不同文化间的和谐交流。（作者单位：西北民族大学外国语学院）
参考文献：
[1]温绍 钱学培，《李清照名篇赏析》，北京，北京十月文艺出版社，1987年。
[2]严羽 著，郭绍虞 校释，《沧浪诗话校释》，北京，人民文学出版社，1983年。
[3]钱钟书 著，《谈艺录》，北京，中华书局，1984年。
[4]北京语言文化大学，开罗艾因・夏姆斯大学 编译，《阿拉伯古代诗文选》，北京，北京语言文化大学出版社，1997年。
注解：
①见徐培均 著：《李清照》，第1页，上海古籍出版社，1981。
②宋朝著名科学家、文学家和音乐家。
③见徐培均 著：《李清照》，第4页，上海古籍出版社，1981