突如其来造句
开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了八篇突如其来造句范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！
突如其来造句范文第1篇
词语解释：极度不好的消息。
反义词：喜讯、佳音
用噩耗造句
1、她听到这个噩耗，昏过去了。
2、他母亲去世的噩耗使他非常震惊。
3、当时你听到妈妈的噩耗，眼泪也没流下，可见你当时是多么坚强呀
4、那一天，正在学校嬉戏的我听到这样一个噩耗，汶川大地震
5、听到地震这个噩耗我们不由的心里一楞，但四川人民的刚毅不屈值得我们敬佩
6、当四川地震的噩耗传来时，无数的解放军战士都表现出了刚毅不屈的精神
7、噩耗出来，一家老小哭得死去活来，看到情景真让人心碎
8、一个夏天的傍晚，一个突如其来的噩耗钻进了我的耳朵
9、同学们，我不想在听到地球妈妈进宇宙医院看病的噩耗
10、当我还缩在妈妈的伞下撒娇时，噩耗传来，邻居家小姐姐的妈妈瘫痪了
11、当得知你的噩耗，我冒风前行，泪水似乎已在眼角冻结，心疼到了极点
12、听到这个噩耗，他不由的心里一楞。
突如其来造句范文第2篇
1、然而好事多磨，这个本来简单的计划却饱受延误。
2、爱的道路上不会是好事多磨，在碰到艰难波折的时分，让我们英勇空中对！
3、可是，好事多磨，明年，容或许我和我的其他朋朋也会到你们的学校往参不雅观。
4、他原本计划今年出国进修，无奈好事多磨，一直未能成行。
5、神总是喜欢欺负他喜爱的孩子，让他们不断的错过同样的感情，致使好事多磨。
6、我们相信，好事多磨，人间有爱。
7、她的婚事由于各种原因，一再延迟，真是好事多磨。
8、她地第一部小说是3年前颁发地，从此好事多磨。
9、这场展览好事多磨，既逢台风，又遭地震，好不容易得以在今天开幕。
10、这次演唱会先是遇到台风，后来又因为场坟租借问题停摆，()真是好事多磨。
11、经过几次失败，他终于夺得首奖，真是好事多磨啊！
12、固然人们都渴望大团圆，哪怕好事多磨，也不希望悲剧的发生。
13、他们婚期都订了，想不到新娘出车祸伤了脚，好事多磨，一点都不假。
突如其来造句范文第3篇
一、在课堂上创设情境
1.利用实物，巧设情境
教师通过实物演示情境能使学生边学习边体会所学知识，在实际生活中的应用，同时培养学生直接用英语思维的习惯。如：教学“There be”句型、人体部位、方位词、形容词的比较等级都可用事物来演示教材内容。再如，在讲授涉及问路的主题时，利用教室的课桌作为直观教具，有序排列，中间空出适当距离用做街道社区，然后让学生把课前自制的带有单位如school，hospital，toilet，the bus stop，the police station等的卡片放在课桌上，表示各建筑物所处的位置，形成某个建筑群的模拟情景，再让学生操练陌生人问路的对话。在这种现实的“浓缩版”中，学生就能直观地理解向左转与向右转，并且懂得中西方在交通规则差异等方面的文化内容。同时，学生的责任感、道德感与合作意识也得到了强化。
2.语言描述，引入情境
充分利用教材中的课文创设问题情境。教师可以向学生提出富有启发性的问题，制造悬念，创设问题情境，可以连珠炮式地提问，或者设置“突如其来的提问”，让学生就某个问题随便说说他们知道的东西。让学生说出他们能想到的情况，如果说不出来，教师可以提示。突如其来的提问可以使学习生动活泼，能引起学生临场发挥的冲动，获得成功感，增强学习的兴趣与信心。例如：在讲解dangerous和careful时，课前我先安排一个学生，讲授时，我指着教室里的一只灯管“There is some thing wrong with the light.It doesn’t work.Who can mend it”？这时那位同学站起来说：“Don’t worry.I can mend it.”说完，他就走过来并假装去触摸灯管，这时我显出一种极为紧张的表情并大声说：“Becareful！It’s dangerous！”我一边在黑板上用红色粉笔画出“触电”标志符号，一边大声重复：“Becareful！It’s dangerous！”这时再问同学们它们的含义，学生便能异口同声地说出来。
3.运用媒体教学手段，创设情境
在课堂上运用录像、投影、录音机为学生创设一种悦耳、悦目、悦心的英语交际情境，使学生在情境中有交流语言的真实感，这种方式寓教于乐，学生学起来不感到枯燥。例如，对于“What day is it today？”“What day was it yesterday？”的英语语法中过去式的讲授，传统教学步骤为教师朗读――学生跟读――提问造句――强化练习。这种教学方法固然有效，却略显单调与枯燥。那么，尝试改变这一教材呈现方式。英文歌曲“Yesterday once more”引出教学内容――学生听曲――学生跟唱――渗透与展开教学内容。当然，对于歌曲中歌词的内容与真正含义，并不是所有学生都能领会，但这并不会影响到他们对音乐的天然模仿。此时教师抓住这一契机展开对语法一般过去式的呈现。在活跃的气氛中，学生对于语法一般过去式的理解就在歌曲与问答中加深（am―was，like―liked），这就对进一步的深入学习语法一般过去式奠定了良好的基础。
T：When she was young，what did she like to do？
S：Listen to the radio.
T：Yes，when she was young，She liked to listen to the radio.
What did you like to do when you were young？
S1：When 1 was young，I liked to swim.
S2：When 1 was young，I liked to sing.
4.角色扮演、游戏，体会情境
运用角色扮演，能激发学生兴趣，使学生在愉快的情趣中体会学习，提高课堂效率。在教学过程中就某一个内容创设一个情境，让学生在教师的引导下从易到难、由浅入深地学习，最终学生不仅能牢固地掌握课本知识，还能根据教师所给的情境，从自己的水平出发，编出更切合生活实际的会话，在情境中学，在情境用。但是教师要注意所设置的情境要与所学内容、学生生活实际紧密联系而且自然。练习的方法也要灵活多样，体现出练习充分、广泛、有深度的特点。
如我在讲解finish doing sth时先让学生熟知它的句型结构，然后让学生分别担任不同角色进行会话表演：
Did you finish reading the book？
Yes I did.
I have finished cleaning our classroom.
I am playing basketball after I finish doing my homework.
再如在讲授有关国外生日聚会的内容时，我有意识地安排一次小型的生日聚会，调动学生把生活中的生日内容再现于课堂。
二、课外创设情境
实际生活水平是语言学习的试金石，英语的情境教学的时空必须由课内延伸到课外，把学习迁移拓展到我们的生活中。大力开展课外教学活动也是课堂教学内容的有效延伸，本人根据不同班级、不同层次、不同水平、不同爱好的同学，进行适当地组织，开展英语游戏、开演唱会、朗诵会、讲演比赛、识词默写比赛、作文比赛、听力比赛等，其目的是活跃学生课外生活，巩固课内学的知识，培养学生学英语的兴趣，使课内外结合，相得益彰。
不管怎样，在创设情境时应注意以下几点：
1.培养学生兴趣为前提，诱发学生主动性；
2.指导观察为基础，强化感受理解性；
3.以发展思维为中心，着眼培养学生创造性；
4.以陶冶情感为动因，渗透德育教育性；
突如其来造句范文第4篇
[关键词]初中英语 情景 教学
兴趣是最好的老师。教学方法新颖又富有启发性，可激发学生的学习兴趣，使学生感到有趣、有味、有奇、有惑。英语教学中，巧用情境教学法不失为一条锦囊妙计。创设情境的方法很多，结合笔者多年来的教学实践，从课堂教学和课外教学两方面着手，总结如下：
一、 在课堂上创设情境
1、利用实物，巧设情境
教师通过实物演示情境能使学生边学习边体会所学知识，在实际生活中的应用，同时培养学生直接用英语思维的习惯。如：教学“There be”句型、人体部位、方位词、形容词的比较等级都可用事物来演示教材内容。再如，在讲授涉及问路的主题时，利用教室的课桌作为直观教具，有序排列，中间空出适当距离用做街道社区，然后让学生把课前自制的带有社区单位如school，hospital，toilet，the bus stop，the police station等的卡片放在课桌上，表示各建筑物所处的位置，形成某个建筑群的模拟情景，再让学生操练陌生人问路的对话。
在这种现实的“浓缩版”中，学生就能直观地理解向左转与向右转，并且懂得中西方在交通规则差异等方面的文化内容。同时，学生的责任感、道德感与合作意识也得到了强化。这种方法基本贯穿了我初中英语教学的始终。
2、语言描述，引入情境
充分利用教材中的课文创设问题情境。教师可以向学生提出富有启发性的问题，制造悬念，创设问题情境，可以连珠炮式地提问，或者设置“突如其来的提问”，让学生就某个问题随便说说他们知道的东西。让学生说出他们能想到的情况，如果说不出来，教师可以提示。突如其来的提问可以使学习生动活泼，能引起学生临场发挥的冲动，获得成功感，增强学习的兴趣与信心。例如：在讲解dangerous和careful时，课前我先安排一个学生，讲授时，我指着教室里的一只灯管说：
“There is something wrong with the light. It doesn’t work. Who can mend it”？这时那位同学站起来说：“Don’t worry. I can mend it.”说完，他就走过来并假装去触摸灯管，这时我显出一种极为紧张的表情并大声说：“Be careful！It’s dangerous！”我一边在黑板上用红色粉笔画出“触电”标志符号，一边大声重复：“Be careful！It’s dangerous！”这时再问同学们它们的含义，学生便能异口同声地说出来。
3、运用媒体教学手段，创设情境
在课堂上运用录像、投影、录音机为学生创设一种悦耳、悦目、悦心的英语交际情境，使学生在情境中有交流语言的真实感，这种方式寓教于乐，学生学起来不感到枯燥。例如，对于“What day is it today？”“What day was it yesterday？”的英语语法中过去式的讲授，传统教学步骤为教师朗读――学生跟读――提问造句――强化练习。这种教学方法固然有效，却略显单调与枯燥。那么，尝试改变这一教材呈现方式。英文歌曲“Yesterday once more”引出教学内容――学生听曲――学生跟唱――渗透与展开教学内容。当然，对于歌曲中歌词的内容与真正含义，并不是所有学生都能领会，但这并不会影响到他们对音乐的天然模仿。此时教师抓住这一契机展开对语法一般过去式的呈现。在活跃的气氛中，学生对于语法一般过去式的理解就在歌曲与问答中加深（am―was，like―liked），这就对进一步的深入学习语法一般过去式奠定了良好的基础。
T：When she was young，what did she like to do？
S：Listen to the radio.
T：Yes，when she was young，she liked to listen to the radio.
What did you like to do when you were young？
S1：When 1 was young，I liked to swim.
S2：When 1 was young，I liked to sing.
4、角色扮演、游戏，体会情境
运用角色扮演，能激发学生兴趣，使学生在愉快的情趣中体会学习，提高课堂效率。在教学过程中就某一个内容创设一个情境，让学生在教师的引导下从易到难、由浅入深地学习，最终学生不仅能牢固地掌握课本知识，还能根据教师所给的情境，从自己的水平出发，编出更切合生活实际的会话，在情境中学，在情境用。但是教师要注意所设置的情境要与所学内容、学生生活实际紧密联系而且自然。练习的方法也要灵活多样，体现出练习充分、广泛、有深度的特点。
如在讲授有关国外生日聚会的内容时，我有意识地安排一次小型的生日聚会，调动学生把生活中的生日内容再现于课堂。如，互赠礼物、唱生日歌和许愿等。在阅读完课文之后，教师请同学们讨论中西方在生日聚会内容或形式上的异同。学生则从课文内容与现实的反差对比中自然发言，使得师生、生生的交流过程顺畅而不显单调。学生则在愉悦的气氛中，把握了课文语言的精髓。这种方法使演的、看的学生全面进入角色，使他们的注意力高度集中，同时又激发了学生的兴趣，在轻松欢快的气氛中学到了知识，提高了口头表达的能力。
课堂创设情境的方法很多，教师在教学中应结合多种方法，考虑具体情况，从实际出发，从学生的兴趣出发。
二、 课外创设情境
突如其来造句范文第5篇
说明：本份试卷为深圳市2010年上年小学语文五年级期末试卷
一、听记（5分）（先读两遍问题，再以中速读两遍短文）
1、 短文写了__________________________________________
2、 你通过这件事明白了什么道理?__________________________________________________________
二、读拼音，写词语（5分）
dān wù pǔ sù chú fánɡ shèn zhònɡ bá shè qí qū zàn shí chénɡ jī xuàn rǎn yū huí
( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )
三、多音字组词（10分）
______ ( ) ______ ( ) ______ ( ) ______ ( ) ______ ( )
落 ______ ( ) 少 ______ ( ) 累 ______ ( ) 弹 ______ ( ) 当 ______ ( )
四、给下面的字加上不同的偏傍，组成新字再组词 （6分）
______ ( ) ______ ( ) ______ ( ) ______ ( )
夸 ______ ( ) 直 ______ ( ) 欠 ______ ( ) 乔 ______ ( )
______ ( ) ______ ( ) ______ ( ) ______ ( )
五、 用“然”字组四个词，再分别填入句中括号内（8分）
（ ）然 （ ）然 （ ）然 （ ）然
1、天气预报说晚上有雨，到晚上（ ）下起雨来了。 2、你不努力学习，考试（ ）不能取得好成绩。
3、这次考试小红（ ）得了一百分。 4、这个方法（ ）好，但是太费时间。
六、按要求写词语（8分）
1、写出四个带有颜色的词语： （ ） （ ） （ ） （ ）
2、写四个带有“千”和“万”的词语 （ ） （ ） （ ） （ ）
七、在括号里填上适当的词语（4分）
（ ）的隧道 （ ）的住宅 （ ）的空气 （ ）的老师
（ ）地写 （ ）地托起 （ ）地哭泣 （ ）地读
八、句子练习（10分）
1、用关联词语把两句话并成一句话。 人们都来这购物。 这家超市的商品货真价实。______________________________
2、改成把字句：许多田地和庄稼被海水淹没了。______________________________________小学语文五年级上册：期末综合考试试卷2011-10-27 【字号：大 中 小】【背景色 ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■】 【收藏此页】 【打印】 【投稿】 【关闭】 3、改成比喻句:仓库里的粮食堆得高。_____________________________________
4、改成转述句:妈妈说:“明天我去你姥姥家一趟。_______________________________________
5、改病句：大街两旁摆满了人。____________________________________________
九、根据字的不同意思分别造句（4分）
1、破 （1）碎，不完整 _________________________________________ (2)揭穿 _________________________________
2、起 (1)开始 _________________________________________________ (2) 建立 ,建造 _______________________________
十、默写古诗《暮江吟》（4分 _____________________ ____________________ _____________________ ____________________
十一、阅读(16分)
我喜爱生机勃勃的春天，尤其喜爱那春天里那绿油油的小草。
我家门前有一片草坪，上面长着小草。它们是那样富有生机，春天一到，一下子就铺开了一片绿色的大地。细看，它们是嫩绿色的，水灵灵的，多么喜人！
一阵春风吹过，小草跳起了欢乐的舞蹈，有时舒展双臂，有时弯腰触地，有时左右摇摆，真是婀娜多姿。这时你如果有空来欣赏一下，一定会叫你乐而忘返呢！
你别看小草这样柔弱，可它永远不会向暴风雨地头。有一天，一阵狂风过后，突如其来地下了一场暴雨。风雨过后，我赶紧全看小草，呀！小草好像被折磨得奄奄一息了，有的歪歪斜斜，有的身子贴地，但我相信它们是不会在暴风雨下屈服的。果然，小草慢慢地又挺直了腰，尽管脸上还带着晶莹的泪珠！它们好像骄傲地说：“你看，我们是多么顽强啊！”是啊，小草没有鲜花那样娇艳，没有白杨那样挺拔，没有松柏那样长春，可是她的生命力是多么顽强啊！
野火烧不尽 春风吹又生 这句诗写得多好啊 是的 严寒冬天一过 小草又生机勃勃地生长起来了
1、 给本文的最后一个自然段加上标点符号。 (4分)
2、 写出你在课外学到的两句古诗。 (4分) ， 。
3、 本文的开头是用什么方法写的，在正确的答案的括号里打上“√”。 （1）先提出问题（2）开头接触中心（3）先点明题意 (2分)
4、 本文画横线的句子采用的修辞手法是 和 。 (2分)
5、 根据提供的意思从文中找出成语写下来。(4分) （1）富有朝气，充满活力。（ ） （2）高兴得不想回去。（ ）
（3）形容各种轻盈柔美的姿态。（ ） （4）只剩下一口气，形容将要死亡。（ ）
突如其来造句范文第6篇
活动一：我给人物分类别
请同学们找出人物，进行分类。
骗子和被骗之人;贵族和平民;大人和小孩;说谎的人和揭谎的人。
活动二：我给人物贴标签
1.学生分小组活动，将人物性格写在便签纸上。
2.到黑板上给人物贴标签。
皇帝：虚荣 虚伪 愚蠢 装腔作势 弄虚作假 奢侈 铺张浪费 自欺欺人
大臣：自欺欺人 虚伪 盲从 人云亦云
骗子：聪明绝顶 吃苦耐劳 巧舌如簧
教师总结：奢侈昏庸的皇帝，虚伪而愚蠢的大臣，巧舌如簧的骗子和人云亦云的百姓，他们共同出演了一场滑稽的闹剧，从书外看人物，咱们看到了一群可笑之人。
过渡：童话最大的特点就是想象和夸张，接下来咱们就大胆想象一下。
活动三：穿越文本感人物
请问皇帝，在整个故事中，你开心吗？（请用第一人称讲述）
活动四：我来撕标签
面对标签上的各种评价，“我”情有可原，请为自己辩护。
片段分析：
查《现代汉语词典》，贴标签的解释为：比喻在评论中不作具体分析，只是生搬硬套地加上一些名目。如果用在文本解读中，“贴标签”式文本解读就是只给出解读结论，“一锤定音”，而没有结合文本进行细读，没有探究结论形成的前因后果、来龙去脉，省略了解读文本的教学过程，丢掉了解读文本的重要环节。
教师在设计中让学生给人物性格“贴标签”，暂且不说这些性格特征符合不符合人物身份，关键是这种教学行为运行逻辑值得商榷。文本解读不能先给一个观点或结论即“贴标签”，让学生去找支撑这一观点或结论的一些细节，而应该颠倒过来，先读文本的某些细节，看对这些细节有什么理解，再从这些细节中探究文本的主旨，或作者的情感，或人物的性格特征。况且该老师在下面的教学过程中也没有涉及这些结论即性格特征是从哪些细节中读出来的。退一步说，即使为了这个“标签”，让学生找出相应的细节也是不恰当的。如果真有必要分析人物的性格特征，也应该引导学生亲近文本，拥抱文本，深入文本，倾听语言文字发出的细微声响，感受语言文字显现的人物形象。让语言文字说话，让语言文字显身，让语言文字献情。
比如对老大臣看布料时的“眼睛”描写，说说三次“眼看”背后的心理活动有什么不同？先“把眼睛睁得特别大”“什么东西也没有看见”，这突如其来的发现，使自己感到十分恐慌，内心又不相信这是事实，希望赶快有所发现，于是睁大眼睛想把它看清楚;接着“老大臣的眼睛越睁越大”，“仍然看不见什么东西”，老大臣仍然心存希望，“越睁越大”，希望看仔细一点，有所发现，实际上还是什么也没有看见;最后是“仔细地看”，这一次看，是有意识的表演，并不像前两次是自然的下意识的反应，是在掩饰自己看不见的事实，害怕别人看出自己看不见布料的事实，所以装模作样，表现出他在认真的欣赏布料。至此，一个虚伪的、自欺欺人的老大臣形象就呼之欲出，并且他的心理活动也暴露无遗。通过这样的语言品味，老大臣的性格特征就有根有据，有血有肉，就不会是“横空出世了‘。
教师在设计中还有一个“贴标签”的表述，就是“童话最大的特点就是想象和夸张”，可接下来并没有涉及文本这方面的表达特色，而是让学生想象皇帝开心吗？让皇帝“撕标签”，为自己的性格标签辩护。如果该教师有文体意识，针对文体特征关照童话想象和夸张的特点，课堂教学就会更实在。文本中夸张的句子很多，可以让学生找出来并分析其表达作用。如课文第一段几处夸张手法的运用，从置装费用、心思兴趣、换衣次数等三方面写出了皇帝酷爱新装成癖，活化出了一位爱慕虚荣、昏庸无能、荒唐可笑的皇帝形象，为骗子行骗成功做了很好的铺垫作用，为后来皇帝赤身，招摇过市的闹剧做足了准备。请注意：重点不是夸张手法的指认，而是夸张作用的赏析。还可以充分调动学生想象力，让学生续写故事。这样不仅关注了文本的内容，更关注了文本形式的特点。
突如其来造句范文第7篇
止境如何造句
(1) 成长是没有终点的；存在的奥秘是永无止境的。一扇又一扇的门会继续打开。这就是宇宙无限的奇迹。
(2) 人生的跑道上，有人用心欣赏风景，有人努力让自己成为风景。人人都希望追求到美好，其实美好就是无止境的追求。
(3) 忧伤并不是人生绝境、坎坷并非无止境，没有谁能剥夺你的欢乐，因为欢乐是心灵结出的果实。欢乐将指引你在人生正确方向里寻找自己的错误，寻找自己人生的正确目标，并执著的走下去。
(4) 韩愈说过这样一句话：“业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随””。天才就是无止境刻苦勤奋的努力。成绩优与良；才思浓与淡，都是由勤奋注定的。
(5) 你知道永恒是多久吗？今天看不到你，明天依旧看不到你，却无止境的想你。
(6) 听说，人在死前的一秒钟，他的一生会闪过眼前。首先，其实不是一秒钟，而是延伸成无止境的时间，就像时间的海洋。
(7) 要么让我死亡，要么让我燃烧，却决不要让我在永无止境的岁月里，慢慢腐烂消弭下去！
(8) 为什么要花没有止境的时间，千山万水去找另一个人。
(9) 悔、悔恨、悔疚。统统不是问题，但是后悔的时间必须要短。无止境地后悔和悔恨，那的确是弱者所为。
(10) 总之人生犹如绚丽多彩而无边无际的星空，我们所能仰望得到的只是一片小小的星域，而随我们的步伐的不断前行，我们所了解的也就越多，越广，但那是一条永无止境的道路。
(11) 实现理想笑声扬，书海任翱翔。学府深造当自强，曾经小树成栋梁。锦绣征程从此始，踏踏实实莫轻狂。学无止境道还远，美丽人生指方向。
(12) 思念就象一根永无止境的线，牵扯着我的心，不经意地，还隐隐有些揪心的痛。
(13) 这无止境的疼痛是一把无形的刀，它割开我的脑子，清除我抵死不从的执念，让我夜夜不能安眠。
(14) 她是一只没有家乡的候鸟。永无止尽地迁徙，始终找不到家。或者说，是因为没有家，所以永无止境地迁徙着。
(15) 谁都可以无止境的对一个人好，前提是，值得。
(16) 这支烟不断焚到止境也出有呼一心，那根琴弦寂寞了一个礼拜也出无弹一上。
(17) 简单也是一种美、纯净的颜色，搭配任一款家具，尽显浪漫生活气息，满走您对居家生活的无止境追求。
(18) 淡淡的哀伤当面，藏有漂亮的止境，甜甜的笑颜背地遗留伤心的片子。
(19) 如果你以为一旦实现了雄心就有时间转向他途，那么你将会发现，你的雄心永远没有止境。
(20) 再疯狂的盛宴也有落幕的一刻，繁华褪去，便是无止境的空虚。
(21) 学无止境，所以我一直都没有毕业。
(22) 人生就是一场无止境的漂泊。面对生活中那些触不及防的意外突如其来的伤痛从天而降的灾难，相信，只要有爱，就有足够的勇气去承受人生中所有的风雨，一切会变得轻松而释然…….com
(23) 蓝天碧海总有边，你我之情无止境，我将浓浓的思念，化作默默的期盼与祝福，捎给远方的你，愿欢乐永随你左右，幸福永伴你身旁！
(24) 生存就是无止境的斗争漂亮且刻薄的女孩子们，偷窃一点小钱就沾沾自喜的小流氓，还有偏见误解。我们所拥有的也只有无知和无理，还有旺盛的荷尔蒙，但是我喜欢，虽然我也不懂。
(25) 事业的成功没有止境，它是一场无终点的追求。
(26) 愿美妙的香味时刻围绕着您，使您的人生充满幸福喜悦，永浴于无止境的欢乐年华！祝您生日快乐！
(27) 或许青春就是一首谱不完的曲子。曲子跌宕起伏的，时而忧伤、时而开心。然而，曲子仍然没有谱完，它一直在无止境的望着前方，无止境的向前延伸，一直在延续着每一个跃动的音符。
(28) 早过了为爱痴狂的年纪，也从不相信一见钟情的故事！而想你，却身不由己！你看到的是最真的我！一种永无止境的感动！感动这世界有你，这最美的存在！
(29) 成功的道路没有止境，切不可因为一时取得了成绩就洋洋自得，骄傲自满。每一个人只有时刻保持着一种虚心求教的态度，才能不断地学习，不断地进步。
(30) ?去的人，他其实是幸运的，留下来的人，便要承受这无止境的悲痛。一切的一切，到头来尽是一场空。
(31) 闺阁还是上海弄堂的幻觉，云开日出便灰飞烟散，却也是一幕接一幕，永无止境。
(32) 美德的道路窄而险，罪恶的道路宽而平，可是两条路止境不同：走后一条路是送死，走前一条路是得生，而且得到的是永生。
(33) 人世间的真情就像一张大网，时刻温暖着人的心扉，就如妈妈的爱一样，永无止境。
(34) 今生结识你，不论是前世注定的缘分，还是上苍有意的安排，我都充满无限感激，拥有了你，心里就远离了世俗的平凡，超越了时空的界线，爱你永无止境！
(35) 生命是一座永无止境的高峰，只有不时低头的人，才能够看得更清，才能够走得更加从容更加扎实。而历史留给我们的经验与教训却是：那些不懂得低头的人，往往无法走得顺畅，甚至连自己的性命也无法保全。
(36) 谁都可以可以无止境的对一个人好,但前提是值得。
(37) 艰难的生活永无止境，但因此，生长也无止境。
(38) 质量无止境，企业无边界，名牌无国界。
(39) 谎言过后，剩下的是无止境的伤害。
(40) 在白云山的山脚下一眼看去，一条石板铺成的小路，路边上有一棵棵的大树。走着走着，小路上时不断会有一些椅子，给人们休息。小路的止境是山顶公园。
(41) 栀子花盛开的美丽，而心痛却无止境的蔓延。
(42) 川流不息的河水无止境，映照出人们的栖身之处。毫无保护的地面，将会被风化，总有一天会被人遗忘的吧。
(43) 清明天空坦然山路芬芳；亲情的思念是无止境的，纵然有感伤但那温暖情怀将永存心底。
(44) 早过了为爱痴狂的年纪，也从不相信一见钟情的故事！而想你，却身不由己！你看到的是最真的我！一种永无止境的感动！感动这世界有你与我这最美的存在！
(45) 这一路种的都是高粱，已经长得高过人头了，绿油油的像一堵没有止境的围墙。
(46) 帮助，只是举手之劳，而感谢却是永无止境的。
(47) 快乐是不需要比较的，它没有止境也没有什么标准，而只是看你对它的认识如何，以及看你对它怎样理解而已。只要你想快乐，你就能快乐！
(48) 女生们因为男生们失去了白纸版单纯的时光，变成一个个斤斤计较小心眼耍心计的笨蛋。而他们却照样读书、打球、打游戏，享受着永无止境的青春期，来去自如，随心所欲，对于因自己而破裂的友谊既不理解也不珍惜。
突如其来造句范文第8篇
关键词：情境;生活;阅读;评价
所谓写作是用文字表达自己思想和感情的学习形式。它是语文教学的难点，也是考试的重点，是小学生必须具备和掌握的基本技能。但在实际教学中，我们发现，一提起作文，学生就觉得很难，不知道怎么写，无从下笔，那么老师该如何指导学生写作文呢？我在作文教学中作了以下几方面的常试。
一、创设情境，激发学生的写作兴趣
写作是小学生学习的重要组成部分，激发小学生的写作兴趣是基础教育的重要内容。在教学中创设情境，使学生身临其境，充分利用眼耳鼻舌手全方位进行培养和提高学生的创造力、想像力和语言表达力，才能使学生写出的东西富有真情实感，内容不空洞。变“要我写”为“我要写”，增强学生写作的主动性和积极性，把写作变作一种轻松愉快的活动。
例如：在指导学生写想像作文《假如我是______》时。因为在学生心灵世界里，都蕴藏着一个个美好的愿望，由于学生们的生活经历和兴趣爱好不同，所想像的内容也就丰富多彩了。课堂上教师可以最大限度地解放学生的思想，给学生一个自由想像的空间，让学生敞开心怀说出自己的幻想或愿望。这时学生思维活跃，畅所欲言，无拘无束地进行想像、构思。有的说自己想当一名医生;有的说自己想当一名人民教师;有的说自己想当一名人民警察;还有的说自己想当一名宇航员……学生的发言生动形象，风趣幽默，用儿童的语言来表达他们内心的感受，说出了真情实感。这样课堂中使学生由“被动”的说发展到“主动”的写，使学生在愉快的活动中完成了作文写作训练。
二、体验生活，获取生活的写作素材
“生活是习作的源泉”。习作教学必须引导学生从观察生活、体验生活入手。我们身边每天都发生着不计其数的新鲜事，学生的家庭生活、校园生活、社会生活本应该是丰富多彩的，但他们大多充而不闻、视而不见，作文时往往勾不起回忆。可见引导学生学会观察生活是习作的重要一环。
例如：在《写一件亲身经历的事》习作教学中，我选择了最贴近学生生活的话题。首先我谈话激趣，进入情境，告诉孩子们什么是表情，人的表情背后都会有一个动人的故事，请同学们展开丰富的想象，想一想，在你丰富多彩的生活中，有没有一件令你高兴的、气愤的、后悔的、伤心的……事，把它说给你的同学听一听。孩子们顿时激情高昂、口若悬河，纷纷述说着自己的故事。其实每个人讲起自己的事来都会没完没了，都会给他人讲自己觉得最开心、最痛苦、最有意义，甚至一件别人看起来似乎很无聊的事，这些都逃不过一个“真”字，更离不开生活。在说过之后，自己选择最喜欢的一件事，写一写，自拟题目，毫无拘束地吐露自己的心声。
三、以读带写，提高学生的写作水平
习作离不开积累，厚积才能薄发。积累又离不开丰富的阅读活动。所谓“以读带写”，就是先通过大量的阅读活动来完成学生写作。因此，在指导作文时，要指导学生进行扩展阅读，除了指导学生阅读语文课本的文章，还要鼓励学生进一步把阅读扩展到课外，从广播、电视、报纸、书籍等多渠道获取大量信息，积累的例子作为材料为我所用。这样做，不仅使学生获得了写作的材料，还充实了他们的思想，提高了认识水平。
例如：我班的一位学生酷爱读书，在作文中常常出现一些生动形象、耐人寻味的句子。如在《雨中情》中，他写出了这样的开头：“一天，倾盆大雨如野虎猛兽般的突如其来，顷刻间，四面八方雨水飞溅”以这样的语言开头，区区几个字，便把人带入了一场瓢泼大雨中，又为后来的雨中情埋下了伏笔。一名小学生能写出如此精彩的句子得益于他平时的阅读基础。所以，在平时的学习生活中，应让学生多读多记经典诗词及名篇名段。在熟读成诵中，既能提高学生的词汇，熟悉规范语言，增强语感，对作文有益，又能提高学生的记忆力、思维能力，对今后的学习也会有帮助。
四、有效评价，推进写作素养的提高
小学生年龄小，自制能力差，让他们自觉自发的去热爱写作，有意识地提高他们的写作能力，是很难持久，这就需要我们一线老师适时适当地给予恰当而有效的反馈或者评价。教师积极有效的评价，既要表扬学生习作的成功之处，又要帮助学生查明不足。这就要我们老师把评价的工作做好做实。在作文教学中，我们千万不要忽视鼓励的力量。对于那些写作水平不高的学生，教师应努力找出其作文中的闪光点，及时鼓励;对于写作能力强的学生，教师应尽可能地提出稍高一些的要求，做到既充分肯定其成功之处，让学生看到自己的长处，又愉快地认识到自己作文中的不足。这样，所有学生都能体验到成功的喜悦，产生浓厚的写作兴趣。