小学英语故事

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小学英语故事范文第1篇

学英语故事教学方法的“三要”，即要与日常生活相结合、要紧扣学生的最爱、要融入深刻的道理，做好这三个方面，才能实现小学英语故事教学的成功。

一、把握好内容，要与日常生活相结合

在选择英语故事的时候，为了调动学生的学习兴趣，有时要侧重于与日常生活有效地结合起来，这样的故事听起来更引人入胜、讲起来更容易明白、教起来更容易记住，日常生活中选择的范畴还是比较宽泛的，比如，学生日常的活动、家庭中日常的活动、班级和学校的一些活动，都可以融入英语故事中来。例如，讲述故事《今天是我的生日》，这个选题更容易吸引学生的英语学习兴趣，在听英语故事的时候，每一位学生都会紧扣耳际，仔细听的同时还会全神贯注地去记忆，有用心表达自己生日的冲动感，这就是英语故事《今天是我的生日》的教学成功之处。

二、掌控好节点，要紧扣学生的最爱

大多数小学英语故事教学都会让学生感觉枯燥或者乏味，这时教师就要想方设法地发挥自己的主观能动作用，适时地、恰到好

处地插入学生喜欢的故事，甚至是最爱的故事。学生喜欢的故事有很多，在神话故事方面有《白雪公主》《哪吒闹海》等，在小动物故事方面有《丑小鸭》《狼和小羊》等，这些都可以充分调动学生对英语的学习兴趣，可以把学生从枯燥和乏味中解脱出来。例如，在讲述故事《粪堆里的小鸟》的时候，学生会随着教师抑扬顿挫的英语表达，融入有趣有益的故事中去，并且通过半懂不懂的英语表达，使英语学习情趣空前高涨。A little bird fly to south for the winter. It was very cold，almost frozen bird. Hence，fly to a large space，after a cow there，in a pile of cow dung upon the bird，frozen bird lying on the dunghill，feel very warm，gradually recovered，it is warm and comfortable lying，and soon began to sing songs，a passing wildcat hear voices，see，follow the voice，wildcats quickly found lying on the dunghill，bird，pull it out.

三、调整好节奏，要融入深刻的道理

在小学英语故事教学中，也存在一个较高的学习境界，就是通过英语故事达到“一子双效”的作用，一个是提高英语学习兴趣，另一个是告诉学生做人做事的道理，这时就需要教师成功地把握好

小学英语故事范文第2篇

关键词：故事教学;故事情景;体验新语言;语言输出

《义务教育英语课程标准》指出：基础教育阶段英语课程的任务之一是“激发和培养学生学习英语的兴趣使学生树立信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神。”故事是人类智慧的结晶和传承，故事的美，不仅体现于语言，更体现于故事中所蕴含的意义。对小学生而言，故事能极大地激发他们的学习兴趣和学习动机，逐渐培养他们的创新精神。

一、如何进行故事教学

1.利用多种活动形式激发兴趣，启发学生积极参与、实践

例如，在教学人教版PEP三年级上册第三单元Story time―Make a puppet时，在故事的准备阶段，运用学生喜爱的英文歌曲Head and shoulders，knees and toes、TPR游戏以及画简笔画猜“What’s this？”等活动形式将学生吸引到课堂中，使课堂以活泼的形式开始。同时帮助学生复习学过的表示身体部位的词语，如eyes，nose，arm，leg，mouth等等。然后通过呈现多媒体课件及运用肢体语言，发挥学生在学习中的主体性，让学生亲手做一个小木偶，有意识地激发学生原有认知，为故事的学习作好铺垫。

2.创设丰富的故事情景，以课文为载体，引导学生体验新语言

教师要充分发挥人教版教材故事性强的特点，始终以故事情节贯穿课堂，开展以问题为纽带的教学模式，注重创设故事问题情景，设置一些带有启发性的问题，帮助学生整体感知故事内容，继而回答问题，引发学生思考、想象。如，教师通过课件呈现人教版PEP五年级下册Unit 5 Story time―Taking pictures全画面，并问孩子“What are Zoom and Zip doing？Where are they？What are the monkeys doing？”帮助孩子理解故事的大意。然后通过多媒体课件以及教师与课件中人物的人机对话，学生与人物的人机对话引导学生观察故事图片，让学生置身于生动有趣的故事情节之中，让学生在类似真实的语境中模仿、体会、理解，主动参与实践，学习新的语言内容。之后抓住“Why are the two monkeys picking up the stones？Do you think the two monkeys are very clever？Why or why not？”等一系列问题层层深入，通过动画呈现课文，引导学生对具体情节的理解，教会学生质疑，进一步巩固新知。

3.语言输出环节，通过模拟的活动，给予学生时空的自由，帮助学生内化新知，体验语言学习的乐趣

语言学习的目的是为了交际。表演故事是帮助学生内化并产出新内容的过程。根据学生的不同情况，教师要提供多种方式让学生选择，每一种选择都可得到相应的激励。最基本的要求是：学生能够比较准确地反映故事内容，较为细腻地刻画人物。比如，教师在讲解人教版PEP六年级下册Story time―Need a new goalkeeper时，许多学生不满足于仅仅表演故事，他们希望根据自己的想法和学过的知识去改编故事。教师鼓励他们写下修改后的剧本，学有余力的学生会选择在原作的基础上大幅度地改编，改写成一个全新的故事，再演绎出来。在这个过程中，教师可以帮助学生以各种形式记录下自己所做的努力，比如，修改过的剧本、表演日记等作为成长的记录。

二、故事教学的模式

根据小学教材在英语故事的编排上的特点，这些故事也各具不同的功能。例如，人教版PEP把Story time放在单元最后，其功能就是前面学习的综合运用和拓展。有的教材是把故事放在单元之首，其功能就是用故事来导入新课的学习。

另外，故事的形式也是多种多样的。一段具有完整情景的真实或非真实的对话实际上也构成一个故事;讲述某个孩子所经历的一件事情也是故事。低年级的故事往往是以连环画展开情节，而配以少量故事中人物的对话;高年级可能以阅读篇章的形式呈现故事等等。

教育部课程标准专家组核心成员，全国著名中学英语特级教师刘兆义指出，故事教学应该是根据素材的功能、形式和内容来构思教学方式，不应该有什么固定的模式。例如，有些关键词语可能先要设计情景进行教学，有的可能在听故事或读故事过程中来理解学习等等。教师要本着“教学有法，教无定法，有心得法”的原则，发挥自己创造性来设计和实施。

故事教学为小学英语教学提供了新的思路，教师可以针对学生学习情况，创造性地使用故事，进行听、说、读、写等技能的教学和训练。实践表明，小学生非常喜欢这种学习方式，尤其是最后的表演环节，学生往往带来很多惊喜，每个学生都乐于投入到故事学习中，创造性地运用学过的内容。从他们自如的运用中可以看出，故事学习已经成为一种需要，一种展现自我的需要。

小学英语故事范文第3篇

    在实施故事教学前,英语教师必须有针对性地设定英语故事教学的目标,然后根据目标选择不同的故事教学方式。教师也可以针对考试的题型,在故事教学中设置相似的问题,这样对考试成绩的提高就会有较明显的帮助,于是就能把故事教学的优势跟考试成绩的提高结合起来,达到较理想的效果。

    2.关注学生情感,选择适合学生能力水平的故事

    教师必须要关注学生的情感,英语教师要特别关注性格内向和英语学习上有困难的学生,通过英语故事教学多给他们鼓励和锻炼的机会,多与他们的交流,让他们体会到学习英语的快乐和成就感。实施故事教学时要正确分析学生的能力水平,既不能低估他们的能力,也要看到存在的困难,把教学目标定位在学生的“最近发展区”。针对不同性格不同水平的学生提出不同的要求,让他们在英语故事的朗读、表演或改编等活动中取长补短,相互合作,让每个人都有展示自己才能的机会并激发他们的潜力。

    3.合理安排教学时间,将故事教学延伸到课外

    《义务教育英语课程标准》中的教学建议第九条“遵循课时安排的高频率原则,保证教学质量和效果”。英语教师在课时紧张的情况下,要做到高效率地利用时间,可以调整每堂课的具体时间分配,缩短花费在基础知识积累上的时间,基础的单词、句型只要学生明白就好,把每堂课的大部分时间用在学生的语言技能训练上。英语故事教学中的故事表演可以在学生的课外活动中进行,如利用班队活动课,英语角等。当然,要利用这些时间或是组织英语角,还需要班主任的重视和配合。同时英语教师也要积极引导学生在课外多接触英语故事或是英语动画片,然后跟同学相互交流,从而营造一个良好的英语故事学习氛围。

小学英语故事范文第4篇

关键词：小学英语教学、故事教学、课堂的有效应用

素质教育下的小学英语课堂教育，旨在培养学生的创新性思维和实践能力。新型的教育形式是改变以教师为中心的传授和灌输方式，提倡在听故事的同时也能够吸收到知识。故事在小学英语课堂教学中起到了一个桥梁的衔接作用。它强调的是学生的自主学习性和教学的有趣性，以吸引学生为兴趣为主要的教学形式。做到生动有趣的学习，而不是以前的那种填鸭式教学。那么怎样将故事教学法融入到小学英语课堂教学中，达到最好的课堂效应的？接下来我谈谈我的一些看法和观点。

近年来，越来越多的学校把激发学生的学习兴趣放在首要位置，强调要让学生在轻松愉快习氛围中学习英语。他们倡导自然的教学法，情景教学法，故事教学法等。教育部颁发的《小学英语教学与教材编写纲要》中指出，兴趣是学好语言的关键，激发学生学习英语的兴趣是小学阶段英语教学的一项重要任务。

所谓故事教学法，就是在课堂中，尽可能的将枯燥的语言知识转化为学生乐于接受的、生动的有趣的故事模式。为学生创造出丰富的故事情景，充分吸引学生的学习兴趣，使学生自主的去学习。

那么故事在小学英语课堂上的应用的原因有哪些呢？

一、故事在小学英语课堂上

1、故事是一个相对完整的有语境的语言素材。

大家都知道，学外语最好是采用有意义的有语境的语言素材，这样便于学生理解语言的意义、理解语言运用的具体情况。也就是说我们孩子们在学一句话或者学一个单词的时候，如果脱离语境的话恐怕难以理解，另外即便理解这些词或者是句子的意思，他们也不知道这些词和句子将来具体在什么情况下使用。所以如果我们采用故事教学的话至少能够帮助学生更好的理解语言的意义以及语言具体的使用的情况。

2、故事是小孩子感兴趣的学习材料。

我们从小到大对故事都感兴趣，大人对故事都感兴趣，小孩子就更感兴趣了。因为故事有情节。现在很多小学英语教材里面故事，虽然有一些故事比较简单，但是还是有一些情节的。另外有的教材编的故事非常有趣，这样小学生在学英语过程中，如果能够通过故事来学英语，我想能够调动他们学习的积极性。

二、小学英语课堂上故事教学法的应用

1、巧用故事教学法培养学生听的能力

英语教学不仅要教学生英文的语言知识，更重要的是教学生掌握英语的言语技能。通过故事学英语，能培养学生学习英语的兴趣。为了听懂内容，学生会好奇地、有目的地去听，听懂了就会有种满足感，并有兴趣去进一步提高理解故事的能力。学生有时当听众，有时又拥有听众，这无疑给学生带来了很大的乐趣。要多听老师、磁带或其他声音媒体的范读，也要有针对性地对比着听听同学、自己的读音与范读的异同。但是如果在教学中只是让学生机械地听课本上的单词句型，其效果必然不会很明显，还会让学生失去学习的乐趣。比如，在教学6B Unit 5 Seasons

时，如果简单地呈现单词教授天气和描绘天气特征的单词：sunny/rainy/windy/cloudy/cold/hot等，学生会感到枯燥无味，而且体会不到这些单词的生动性，于是，我利用PPT 创设了各种情境，将它们放到一个动画故事中，讲述Jim一天经历的情境，描述了南方一天天气变化无常的特点，也可以让学生来收听天气预报，让学生结合地图来感受这些单词用处和美，学生学起来非常有兴致。

2、巧用故事教学法培养学生说的能力

听了范读之后，经过内部消化，再用“说”的方式将学习的成果表达出来，这才是学习英语的一大目的。故事能有效地帮助儿童发展语言技能，经过一段时间的训练，就应该让他们自己来编故事，讲故事了，也就是该孩子们输出的时间了。如教学4A Unit 7 Where时，当我将本课的句子Where is/are...？ 教完以后，我利用电脑创设了有趣的情景。将经典的童话故事《小蝌蚪找妈妈》进行了适当地改编： Baby Snake： Mom， mom. Where is my mom？ Oh， mom！ Elephant： Oh， baby snake， I'm not your mother. Your mother has a long body. Baby Snake： Mom， mom. Where is my mom？ Oh， mom！ Duck： Oh， baby snake， I'm not your mother. Your mother has four legs. Baby Snake： Mom， mom. Where is my mom？ Oh， mom！ Mother Snake： Oh， my baby！ 整个表演，学生们参与的热情空前高涨，也在不知不觉中操练和巩固了所学句型。

三、总结

故事教学为小学英语教学提供了新的思路。针对学生学习状况，创造性的使用故事，能有效的进行听，说，读，写等技能的教学和训练。通过故事教学，学生们已经把学习变成了一种展现自我的需要。以故事教学为手段的英语课堂，能为学生创造轻松愉快的学习气氛，消除学生过于紧张的焦虑情绪，使他们处于最佳的学习状态，提高了学习效率。

【参考文献】

[1]崔刚. 语言学习策略研究述评[J]. 基础教育外语教学研究， 2008（7）： 25-31

[2]王金波. 从中西外语教学法的发展角度看我国外语教学法应抓住的特点[J]. 基础教育外语教学研究， 2008（6）：24-26

小学英语故事范文第5篇

关键词：小学英语；故事教学；多媒体技术

随着我国教育改革的推进，传统的方法不再能满足当今教育体系的需求，要求教师在传统基础上进行合理的改革和创新，在小学英语教学中，教师可以采用故事教学，在讲解教材的英语知识时适当的加入故事，激发学生的学习兴趣，并利用多媒体技术，充分的增加课堂的交流，在传输英文知识的同时，注重培养学生的交流能力，从而满足学生未来发展的需求。

一、小学英语故事教学的意义

小学英语是学生学习英语的基础，当前阶段对英语知识的理解能力直接影响其后续对英语的学习，因此教师要考虑学生未来的发展，为其打下良好的基础。小学生活泼好动，难以集中精力学习，教师可采用故事教学的方法，在传授英语知识的时候引入故事，激发学生的兴趣，学生才不会抗拒对新语言知识的学习，其次英语课本身的开设就是为了丰富学生的视野，提高学生的综合素质，在对枯燥乏味的英语单词学习中，小学生很难理解其中的内涵，教师要通过英语故事的穿插，使教育观念深入学生内心，增强学生的社会责任感，培养其爱岗敬业精神，为今后的发展打下坚实的基础。

二、小学英语故事教学中多媒体技术的应用

（一）故事选择故事的选择是英语故事教学方法中的重点，选择故事是否恰当将直接影响到教学效果。好的故事可以成为教师和学生良好的话题切入点，比如在一年级第五册中选择《小红帽》，《三只小猪》等有趣的童话故事可以极大程度上提升学生对英语学习的热情，这样的故事更加适合初学者和低年级学生，在故事的选择时教师要充分的考虑学生的年龄特征，要选取学生当前年龄段所熟知的故事，其次教师还要考虑故事中涉及的词语是否能被学生理解，如果学生不能理解复杂的英语语法和知识将使教学效果大打折扣。

（二）故事教学中多媒体的应用故事教学可以使得复杂的语言教学变得简化，通过对学生们熟悉的故事进行讲解，可以帮助学生更快的掌握英语知识，因此教师要选取对话内容适中的故事，在教学前教师要进行适当的铺垫，讲解故事的背景，减少学生学习的障碍，例如讲解《小红帽》故事，教师要让学生事先了解这个故事，这样在讲解中才能从中猜测语言所表达的真实含义，在听取故事的时，教师可以利用多媒体进行播放，通过画面的展示让学生了解其中的时间、地点等因素，帮助学生更好的理解故事，并强化学生的听力能力，其次教师要适当的将重复的语句进行讲解，也可运用发问技巧让学生对某些情节进行讨论和猜测，充分的发挥学生的主体作用，教师要鼓励学生将故事进行复述和翻译，教师利用多媒体的图片让同学整理出故事线索，并根据故事发展的顺序对需要掌握的知识点进行提问和操练,帮助学生更深入地理解故事，掌握语言。

（三）故事表演故事表演是检验故事教学成果的重要手段，学生们对故事教学的接受程度将在故事表演中充分的显现出来，为此，教师要根据学生的不同情况采用不同的故事表演形式。教师可以让学生有感情的朗读故事，对于学习困难的学生，有感情朗读说明其已经了解了故事的大致内容，教师应给予鼓励和支持，在面对理解能力强的学生时，教师可让其背诵并表演，将人物细化，通过表情和动作真实的反映出故事的内容，其次教师还可以要求学生改变故事，在多媒体的课件帮助之下，学生可以大胆的想象，让自己理解的故事表达出来，从而提升了学生的创造力。

三、对小学英语多媒体故事教学的实践思考

多媒体故事教学已经广泛的应用与小学英语的教学当中，为小学英语教学提供了新的思路，教师要从听、说、读、写全方面的训练学生，使得英语知识能够在实际中得以运用。实践表明，学生很喜欢这样的教学方式，多媒体技术的应用可以帮学生营造更好的学习氛围，为学生设定更加逼真的情景，激发了学生的学习兴趣，尤其在最后的故事的表演环节，学生们都投入了更多精力，也让教师看到了学生的创造力，为了更好的教学，教师们要注意在故事的讲述中避免中式英语的出现，要为学生养成良好的英语素养，多媒体课件的制作比例要适当，避免功高盖主，过于丰富的多媒体动画将影响学生对英语知识本身的学习，从而把英语课变成了影视赏析课，失去了多媒体故事教学的意义。除此之外故事教学应该是一个完整的体系,除此之外,可考虑如何挖掘更多资源,充分调动学生课外学习的积极性,鼓励学生自主学习,多说多听多阅读。

四、结语

传统的英语教学方法已经不能满足当代教育的需求了，教师要利用多媒体进行故事教学，让学生在兴趣中学习，把握好故事教学中的每个要点，充分发挥学生的主体作用，为学生营造良好的学习氛围，使学生在健康快乐中成长。

参考文献：

[1]徐欣.多媒体技术在小学英语教学中的应用现状调查研究[D].南京师范大学,2014.

[2]杨文静.多媒体技术与小学英语教学整合的研究[D].重庆师范大学,2015.

[3]赵吉.小学英语教学与多媒体技术的资源整合实践[J].现代交际,2015(3):246.

[4]胡雅倩.践行行知思想,构建生活化英语课堂——谈小学英语生活化教学策略[J].科学大众(科学教育),2017(01):95.

[5]杨丽华.英语写作中的常见问题及对策[J].中国校外教育(理论),2010(9):105.

[6]顾益.浅谈小学英语写作教学[J].科教导刊,2011(24):216-217.

[7]吴琼.试论小学英语有效教学中存在的问题及对策[J].校园英语,2016(35):112.

小学英语故事范文第6篇

关键词：故事主题；小学英语；教学探索

英语是一门语言学科，小学生学习英语还具有“引入门”的作用，而如何正确引入，并且能够有效地将学生带入到英语语言模式中呢？一般而言，采用情景映射的方法是比较合理的。学生通过教师所讲述的情景去进行感受、揣度、分析和应用英语，从而积累英语语言经验，无形中会形成英语语感。而故事则可以成为教师引入情景、营造情景的有效工具，从而让英语课堂教学有效、有趣地进行。

一、以故事为主题的小学英语教学法则

以故事为主题的教学具有一定的规律可循，教师往往会根据相应的规律和模式来进行教学，而这些规律和模式是否有效，则可直接通过教学成效来进行检验。就个人而言，故事性的英语教学遵循的法则有以下三种。

1.有趣性

小学生有爱好新奇有趣事物的天性，正如前文提到的，事物是否有趣是小学生比较看重的，也是引起他们注意的重要因素。因而，在进行以故事为主题的英语教学时，教师应遵循的一个法则就是将趣味性贯穿教学与故事之中。

2.有逻辑性

将故事带入英语课堂时不能胡编乱造，教师必须通过深思熟虑来选择故事。在进行故事选择时，除了要注重故事的趣味性，还要将故事与课文的关联性作为选择的重要考量因素，这也是进行故事英语教学的重要目的。只有将故事和课文进行串联，才能有效地传道、授业与解惑。

3.有复习性

将故事带入英语课堂的目的往往是通过有效、有趣的方式对课文中的单词、词组和语用方式进行有效的教学。而单词、词组等的记忆不仅是一种代入式的记忆，它更需要日复一日地反复记忆，才能在大脑中形成深刻印象。更何况小学生的心理年龄还不够成熟，他们的大脑储存量有限，记得快也忘得快，因而，有复习性的故事英语教学可以加深学生的课程内容记忆，增强学生的记忆力。

二、以故事为主题的小学英文教学的具体实践

1.通过故事来进行课堂导入

很多英语教师在进行课堂引入时往往显得比较局促，那么这种时候，不妨试一下用故事进行课堂导入，通过故事的趣味性来激发学生的好奇心、关注点和求知欲。例如，在学习人教版第四册“My friends”时，可以通过“三个朋友”的故事来进行课文引入。

2.看图说话，通过图片进行故事阐述

光是通过教师的口述故事，学生往往会跟不上教师的讲课进度，听得云里雾里。那么，如何解决这种问题呢？制作PPT可以解决。教师可以将故事放入PPT中，也可以将具有故事性的图片放入PPT中来讲解。例如，在讲解“掩耳盗铃”小故事时，教师可以将一个人盖住耳朵去拿铃子的图片展示出来，从而进行故事的展开和引入。

3.通过领读故事，让学生感受故事的语感和节奏感

讲故事即是对课文内容的串联和引入，也是对学生口语能力、语感素养、英语节奏感的培养。在进行故事串联时，要注重对课文的领读，从而让学生在教师的领读中，感受故事的节奏感。除此之外，教师领读还可以将故事的情感或是故事情节的跌宕起伏表现出来。例如，在讲述“掩耳盗铃”这个故事时，可以将盗铃人的胆战心惊以及自作聪明的得意洋洋等心理过程，通过节奏感的把握和情感的带入，将学生带入到故事的情节之中。

以故事为主题的小学英语教学是符合小学生的年龄性格特征的，也是适合他们学习英语、接受英语的重要教学方式。因此，教师在进行英语教学时，要注重对该方面的培养，在选择故事和引入课文、串联课文时，要注重它们之间的关联性，从而让故事英语教学产生实效。

参考文献：

小学英语故事范文第7篇

关键字：英语教学 故事教学

"故事是儿童的第一大需要"，生动、有趣的故事最能唤起学生的学习兴趣。教育家苏霍姆林斯基说："教师如果不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，而只是不动感情的脑力劳动，就会带来疲倦。"笔者发现在小学的英语教学中，以故事为载体，进行生动活泼的英语教学，不仅能调动学生学习的积极性，同时，对学生学习英语知识有很大的帮助。词在句子中教，句子在篇章中教，篇章围绕故事写，故事围绕兴趣选，兴趣以理解为前提，最终达到灵活运用英语知识的目的。

（一）运用故事，激活单词。

小学英语课堂教学中，最常用的生词呈现形式是"实物呈现"和"图片呈现"。这些直白的生词呈现方法，比较单调机械，不利于激发学生的学习兴趣，而且仅仅停留于单词之中。例如，我在教学方位词时，就创设了这样一个故事：猫抓老鼠。首先，我用简笔画在黑板上画了一间house。在房间里画上些学生学过的物品，有table，　sofa，　chair，　box，flower，　TV等物品，一只小猫在抓老鼠的情形。老鼠在房间里四处躲藏，一会儿躲在table后面，露出一个小尾巴，让学生说：behind　the　table，　the　mouse　is　behind　the　table；一会儿老鼠跑到沙发上，让学生说：The　mouse　is　on　the　sofa.老鼠钻进盒子里，学生们会说：The　mouse　is　in　the　box...通过表述老鼠的位置，学生非常兴奋，在不知不觉的叙述过程中，学生对新单词已掌握得非常好了。

例如，我在教学hamburger、noodles、cake、hot　dog等单词的时候，精心设计了这样一个故事：半夜，两只老鼠从洞里跑出来偷东西吃，看到桌子上放着许多食物，便抢夺起来--"I　want　the　cake/hamburger/...！"，抢到最后一样食物时争夺不下--"I　want！""I　want！"，这时突然跳出一只大猫，老鼠们吓得不敢动弹，大猫便把食物一样样地夺回，边恶狠狠地说："Give　me　back　my...！"，最后老鼠只好两手空空地逃回洞里。我还准备了色彩鲜艳的图片和道具，在讲故事的时候尽量采用简单的语言，多次在语音语调上强调新授单词，辅以稍为夸张的表情和动作，要求学生模仿跟读，就这样，学生们对英语产生了浓厚的兴趣。

（二）运用故事，激趣句型。

例如在低年级教学There　is　a...的句型，若让学生看图陈述，由于他们年龄太小，必定有一定的难度，况且也缺少一个较真实的情景。因此，我设计了一个There　is　a　bee　on　me.的故事。故事由一只小蜜蜂停在了一只鸭子的身上，鸭子就说There　is　a　bee　on　me.　接着，鸭子一心急就跳到了母鸡身上，母鸡说There　is　a　duck　on　me.　母鸡一心急就跳到了猪身上，最后，大家跳到了牛身上，全部小动物都摔了下来，小蜜蜂飞走了。把句子放在生动有趣的故事中教学，让学生学得轻松，而且也深刻地记住了句子的含义，并且能在其他情境自如地运用了。

比如，在呈现句型"What　time　is　it？"时，如果按平时的教学方法，手拿时钟，对学生重复"What　time　is　it？It's..."，学生对教师不断重复的话语很难保持注意力，有的学生虽然在读但很快就忘记了。所以，我在教学时，把这个句型以及一些重要的时刻表示法编成一个生动的故事。对学生说："有个关口，一只狮子在把守，每到整点就要吃一只小动物。因此，每只过关的动物都要回答它的提问：What　time　is　it？这一天，小鸭、小鸡、小兔都顺利过关。小狗过关时正巧是11点整。当狮子睡眼迷糊地问他时，他撒谎说是10点半。小狗刚刚顺利过了关，狮子一看手表，哇，11点！它一跃而起，大叫着去追小狗..."结合幻灯片进行讲述，学生在整个呈现过程中保持了精神的高度集中，一边小声地学着教师用夸张的语调念"What　time　is　it？"，一边思考句子的意思，这样，即使是学习困难的学生也能理解新句型并牢牢记住读音。

（三）　妙用故事，乐学对话。

对话教学需要教师创设一定的情境，然而，要设计接近生活的情境并不简单，而且情境不够多样。但故事则不然，由于它本身就是一个的想象的情境，因此，它更丰富，有助于对话的新授。例如，我教对话How　do　you　go　to　...？　I　go　to...by　...句型时，设计了一个杭州小老鼠去北京的故事。先在黑板上大致画一下中国地图，从杭州到北京画出一条线路，中间几个城市，像嘉兴啊，上海啊，南京啊，济南啊等等，小老鼠到了北京，见到了北京的动物，他们奇怪了，那么远的路，小老鼠是怎么过来的呀？小老鼠就开始缓缓道来，　I　go　to....小动物们根据地名，一个个问，Mouse　，mouse　，how　do　you　go　to　Jiaxing？　小老鼠回答：I　go　to　Jiaxing　by　car.然后一个个地名用这样的句型对话下来，等说到北京，两个句型已经滚瓜烂熟了。

（四）　巧用故事，贯穿课堂。

故事教学不仅可以用在单独的一个教学内容中，而且它还可以应用于整节英语课，起到贯穿整堂课的作用。如教学《牛津小学英语》1A　Unit4　时，教师将教学内容设计成一个关于小鸭duck和他的新朋友的故事。首先，教师用多媒体课件播放鸭子的叫声（Quack，Quack...），并让学生猜测Listen！What's　this？学生们争先恐后地答It's　a　duck.接着，多媒体呈现一只可爱的卡通鸭。一扇关闭的大门，随着咚咚的敲门声，一个新朋友即将出现，学生们猜测A　Cow？　A　Pig？　A　Horse？一只胖胖的卡通猪边招手，边向小朋友们打招呼："Hello，My　name　is　Pig."紧接着，Cow　，Horse也以不同的方式出现，复现句型"Hello，My　name　is　..."

教学实践表明，学生非常喜欢这种故事教学的学习方式，学生们喜欢投入到故事学习中，创造性地运用学过的内容，从他们自如的运用中可以看出，学习，已经成为一种需要，一种展现自我的需要。

参考文献：

[1]包天仁.中国小学英语教学的现状与反思[J].英语教育教学研究

小学英语故事范文第8篇

〔关键词〕小学英语 故事教学

1 “故事教学”的理论依据

1.1 能有效地贯彻新课标的基本理论。英语新课程标准明确规定，基础教育阶段英语课程的任务是：“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的语言综合运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异……”“故事教学”正是通过听故事、讲故事、演故事等形式来进行思想教育，使学生养成良好的学习习惯，培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神。

1.2 能激发学生的英语学习动机。首先，实践证明，孩子们对故事百听不厌，即使同一个故事讲上多遍，他们也不会厌烦；同样地，在课堂上讲故事，学生的注意力自然集中了，要学的也就自然而然听进去了。第二，故事能帮助孩子们建立起一种外语的语感，使他们熟悉各项语言内容和句子结构。讲故事和表演故事能鼓励学生表达自己的好恶，交流思想，并成为其他活动的一部分。在表演故事的活动中，学生有时当观众，有时又拥有观众，这无疑也给学生带来了很大的乐趣。这些活动既能使学生熟悉词汇或对话，达到交际的目的，同时又能满足学生学习英语的成就感。因此，从教育心理学的角度看，故事教学是一种激发学生学习动机的积极方法。

2 应用故事表演需要注意的问题

成功的故事表演不仅可以拉近英语和学生、老师和学生之间的距离，还使得教学内容更加丰富，教学形式更加生动、活泼。那么怎样才能达到最佳效果呢？

2.1 故事的选择：改编与创作。故事表演对小学英语教师提出了新的要求。教师必须具备一定的表演、导演技能，更重要的教师还应善于根据不同层次的学生和教材特点选择故事，进行适当的改编。如果剧本太难，学生会因为困难太大而失去信心。2.2表演活动的设计，表演活动的设计是把故事表演引入英语教学成功与否的关键。虽然每个故事的内容都不一样，表演的形式也会千变万化，可是表演活动的设计是有规律可循的。下面以童话故事Threelittle pigs（三只小猪）的活动设计为。

2.3 分组分角，呈现故事。表演应根据故事所需要的角色全班分组操练。首先是按角色分类操练：如：表演的wolf为一组，pigl的为一组，pig2的……等等。同学们选出自己喜欢表演的角色，演相同角色的同学先在一块儿操练对白，动作，表情，互相纠正，熟练自己的任务。然后再由教师统一分派各种角色搭配成几个“Three little pigs”故事小剧组，一起编排练习。在“检验成果”之前教师可以设立最佳剧组奖，最佳表演奖以及其他的各项单项奖，对同学们的表演加以肯定和鼓励。在角色扮演活动中，对学生出现的错误不要马上纠正，找个适当的时候告诉他或是让同学们自己找错误，不能打击他们参与的积极性。教师只是帮手、导演，学生才是真正的主体。

故事表演把课堂变成了真正意义上的交流场所，学生在这儿分担角色并进行活动。在对这一教学形式的不断实践中，已经取得了令人满意的成绩。这些英语节目不仅在学校的文化艺术节上频频亮相.其中“The little mntch girl’还在省、市一级的比赛中获得大奖。故事表演为小学英语教学提供了一种丰富多彩、切实可行的活动形式。笔者认为这一形式在小学英语教学中应该得到更广泛地应用。

3 故事教学的实施过程