八年级上册英语课文翻译

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八年级上册英语课文翻译范文第1篇

关键词：创设情景；课堂；学生；学习兴趣；教学效果

中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）24-0018

英语教学最基本的教学任务就是培养学生运用英语进行语言交际和解决实际问题的能力，而交际都离不开特定的环境。学习英语只有在一定的语言情景中才能准确理解意义、表达意思，因此笔者在教学中很注意情景创设，积极开展丰富多彩的情景教学。情景教学就是通过设计出一些真实性和准真实性的具体场合的情形和景象，为语言功能提供充足的实例，并活化所教语言知识。这种情景的生动性与形象性，有助于学生把知识融于生动的情景之中，提高学生的学习兴趣，改变以往英语教学枯燥无味的局面。创设的情景越活泼、生动、准确，学生就越能理解所传递的信息，触景生情，激活思维，激发表达思想的欲望。教育家们认为，“成功的外语课堂教学应深入创造更多的情景，让学生有机会运用已学到的语言材料。”笔者也认为在英语教学中创设一个与生活相贴近的情景是非常重要的教学手段。所以在教学的各个环节也创设运用情景。

一、导入情景，是学生回归课堂的催化剂

充分利用课堂的前几分钟，上课的开始是学生的心从课外要进入还没有进入课堂境界的时间，这段时间如果利用的好就会让学生较快地回到课堂，作为教师精心设计导言，正如好的开头等于成功的一半。通过设置一些问题情景，就可能激发学生自觉主动地进行创造性学习，把学生的学习动机、知识基础、思维活动等激活和凝聚起来，可以使学生集中注意，以积极的心理状态投入课堂，激发学生学习的兴趣、激发学生对问题的探究，从而有效地提高教学效果。当然模拟的情景要贴近学生实际、并运用使学生感兴趣的问题。

二、提问情景，是学生思维活跃的兴奋剂

学生经过一段时间的学习，开始进入学习的疲劳期，有的学生也会出现走神现象，这个时候教师就要适时帮助学生调整。把学生困倦的情绪激活起来，就是设计提问，把学生调动起来。为此设计问题要反复推敲，使所提问题既能体现出教学的重点，又符合学生认知水平，能激发学生的思维活力，有利于学生思维活动的充分展开。还要预先考虑问题提出后，学生可能会提出哪些类型的问题，教师应采取什么办法帮助学生解决这些问题，为教学决策做好思想准备。对于枯燥的问题，教师可以给它设计生活实际背景，使问题鲜活起来，让学生看得见，感受得到，也便于提高学生的讨论热情和兴趣。如在学习How do you study for a test？时，刚好针对上一次测试的成绩让学生谈一下自己的感受，从而导入How do you study English？这个话题， 学生的回答各种各样，不局限于一种。在学生表达出现错误时，教师不要急于马上纠正，要给学生自己意识错误的机会，能意识自己的错误也是学习过程中的进步。还可以在提出问题后，以pairs或groups的形式进行讨论，这样学生彼此之间也可以互相纠正错误，使问题化枯燥为有趣，化抽象为直观，教师在提问设计时应尽力调动起学生的思维能力，让学生自己去认识，去感受，去体验，去品味，在这其中学生就会自我陶醉，忘记了时间，也克服了疲劳。课堂教学的气氛也真的活了起来，每个学生也都成为了参与的一员，彼此交流，展示自我，课堂也真正实现了教学目标。

三、师生表演，直观情景

学生学习英语主要是在英语课上，缺少运用英语的环境和场所。教师要在课堂上努力提供情景给予学生操练的机会。表演能使学生熟练地掌握所学内容，增强运用学过的问句的能力，提高口头表达能力。在课堂教学中，表演可以分成两个方面。一是由学生表演课文上的内容，让学生进入角色，加强理解。教对话时，可采用师生分角色、学生之间分角色表演。还可以把对话中的人物换成学生自己的姓名，这样，教与学就可以在一种较为自然的环境中进行了。二是根据所学课文内容灵活自由地表演，强化所学知识，让学生真正提高在交际中应用英语的能力。如在教学生做香蕉思木茜这个内容时，可以让学生自带食物和工具自由地进行小组合作操作，在操作中让学生掌握最基本的操作方法，边操作边对话，既练习了做香蕉思木茜的用语，又复习了以前所学过的内容，达到事半功倍的作用。

四、用幻灯片设制情景，学生热情高，效果明显

创设英语教学情境，教师也可以借助幻灯片进行有意义的操练和交际会话活动，也可以把课文或对话绘制成幻灯片，上课时，一边放幻灯片，一边听，一边看，声画同步，从而达到良好的效果。同时利用幻灯片粘贴一些图片，形象直观，能帮助学生加强记忆，引导学生用英语进行思维，让学生利用图中的情景进行综合练习。如八年级上册When was he born？这一单元中利用许多明星照片展示目标语言并运用这些明星照片进行针对性的练习。七年级上册和八年级上册第七单元、第六单元描述人物的外貌和教学形容词比较级时，利用幻灯片展示图片及教学内容，学生边看边听边说，理解起来就容易多了，教学内容与学生的日常生活联系，更激发了他们的学习兴趣。教学中充分利用多媒体资源来创设问题情境，让学生通过感知，以引发兴趣、提出探究主题，从而培养了学生的观察能力和思考能力。让学生仔细观看录像，运用视频、动画等多媒体信息，达到了其他教学手段难以达到的效果。利用媒体展示教学，内容丰富、形式多样，优美的图片和丰富的内容，不仅扩大了信息量，拓宽了学生学习的渠道，而且使学生得到了一种美的享受。

五、以动作表现情景，学生乐于参与

这是在课堂教学中常用的一种方法。无论是平时的教学还是公开教学，英语课堂中，尤其是教师用英语讲授知识时，学生有时会听不懂，这时适当的利用一些体态语言表现情景，将有利于学生的理解和掌握，从而弥补口头语言的不足，也可避免用汉语翻译；有时它还可以引起学生的注意，激发学生学习的兴趣，从而更好地突出重点和难点。因此，在课堂上我们应尽量借助动作来帮助学生理解单词、句子或句型，激发他们的学习热情，让他们主动积极地参与到教师所创设的活动情境中。

六、结尾情景，是学生深刻记忆的回味剂

如果说引人入胜的开头是成功的一半，那么，良好的课末设计，可再次激起学生的思维，如美妙的音乐，优美的话语一般耐人寻味。因此要精心设计一堂课的结尾，使它像一台文艺节目的压轴戏，能够紧紧地吸引学生。课堂结尾要帮助学生认知；要对学生进行启发激励；要使学生愉快，以消除疲劳而精神饱满。使本节课有一个圆满的结局，也给学生留下永久的回味。如教学八年级上册第六单元《I’m more outgoing than my sister.》时，笔者用简单的一段英语设计了本节课的结尾，即：Everybody needs friends， the more friends you have， the happier you’ll be. But how to make more friends is a question？ What should we do？ I think you should be more friendly， be more helpful， be more generous. In a word， you should get on well with people around your classmates， your parents， your teachers and others. And I hope you’ll have more and more friends.当笔者边问边表达完这段话后，一阵掌声响彻了整个教室，学生们的脸上也都露出了微笑，看到此景，笔者欣慰地走出了教室。

八年级上册英语课文翻译范文第2篇

【关键词】有效教学活动 课堂内外 形式

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2013）03-0074-02

英语教学活动的有效性能够更好地激发学生学习英语的兴趣，培养了学生自主学习英语能力，提高学生听、说、读、写等能力，而且可以提高学生的语言思维能力和创新能力，让学生学会用语言做事。教学活动不仅表现在课内，而且可以延伸到课外。课内活动是基础，课外活动是课内活动的应用和提升，它们是相辅相成的。它们不仅可以丰富学生的英语语言知识，而且还可以拓展学生的思维，开阔学生的视野，从而达到英语教学的目的。

开展此有效的英语课堂教学活动有很大的困难，但它具有很强的实际意义。一般在七年级上学期月考之后开始，这样对学生的情况比较清楚，而且他们学了一个多月英语，有一定的英语基础。因此，我依据课题需要做了相应的调查及调整：

我所担任的现在七年级7、8两个班的英语教学，两个班共有学生数是108人。成绩好的大约38人左右，中等生有45人，差生有25人，中等偏下的学生数比较多；他们的兴趣和爱好及特长也不尽相同，因此我对他们进行比较详细的了解并进行分组，他们当中有喜欢唱歌的，有喜欢美术的，有喜欢朗读的，有喜欢看书的，也有喜欢运动的等等。我先进行分组，每四人分为一个学习小组，每个小组里有成绩好的一人，中等生二人，差生一人，并在各小组里安排有不同的爱好和特长生。成绩好的同学为学习小组组长，由组长带领其他成员，其他成员有不同的分工。开展教学活动首先是从课内开始进行。

一、游戏活动

这种活动有利于激发学生的兴趣，我从最基本的英语单词开始，在教新课时让各小组试读音。看哪个小组读音又准又快，然后各组充分发挥联想和想像力，结合所学知识，帮助加强知识的记忆。这个活动可以延伸到读课文，造句等。各组刚开始气氛不是很浓烈，经过一段时间的训练，各组的表现力会慢慢增强，很多小组都会抢着回答问题，这样活跃了课堂，也带动了差生，学生的兴趣得到提高。如：在教单词book 时，学生会联想到类似的单词 good， look， food， foot， boot， mood， cook， hook， moon， noon，等，让学生归纳出oo的不同的发音/u：/，/u/，这样不仅可以让学生掌握发音规律，同时也可以帮助学生扩大生词记忆，增加词汇量。

二、充分利用课本的图片资料和录音机等工具

新教本的最大特点就是彩图多。教材内容与实际生活是紧密联系的，利用图片和录音机对教学和学习更能起到直观效果。课前让学生先收集相关的图片资料。看哪一组的相关材料与课文相符合，然后让各小组根据资料进行陈述，这样可以拓展学生的知识面和表达能力；而录音机的作用是让学生更好地接受地道的英语语言。同时在教学过程中尽量用英语口语来完成，这样学生的语言意识会慢慢地渗透到学生的大脑，提高学生的能力。如在上八年级上册P23页关于奥运五环的图，教师可通过问题设置来教学，Q1： What is it？ Q2： What's its motto？ Q3： What does it stand for？ Q4： What are colors of them？ 通过以上问题可以把整篇文章串联起来，提高课堂教学能力。

三、充分利用歌曲和诗歌

新教材在每个单元后都有一首好听的英文歌曲或诗歌。它们是对学习的一种调节和催化剂。充分利用它们可以帮助学生记忆单词、句型、甚至是语法知识。有的顺口溜节奏感很强，学生可以放松学习压力，而且提高他们的能力。学会了唱英文歌曲之后他们就有一种快乐感。所以不可忽略英文歌曲的教学。如在教现在进行时，我教他们唱了"Are you sleeping？" Are you sleeping？ Are you sleeping？ Brother John， Brother John， Morning bells are ringing？ Morning bells are ringing？ Ding Ding Dong， Ding Ding Dong… 他们会唱这首歌后，他们也掌握了现在进行时的结构由be+Ving及其一般问句以及肯定、否定回答。还有在学 "萍聚" 英文歌曲时：One more night and then we'll say goodbye， everything is gonna be all right， how I hate to see tears drop in your eyes.Cause it makes me feel so bad inside. Though you try to keep thousands of promises and it's hard to keep our love alive. 在学习这首歌曲时我们可以学到很多知识点。如：①one more/two more…表示再一，再二，②is gonna be all right=is going to be all right. ③make sb. do sth./adj.④try to do sth. ⑤thousands of.⑥It's +adj+to do sth. 所以英文歌曲可以提高学生学习英语的能力。

四、充分挖掘学生的潜力

在学生的学习进程中，一些学生在接受英语语言能力方面表现得更强，语音也读得很标准，那么我就让这些学生来展现自己，让他们来带读单词和课文。这不仅减轻我的教学负担，而且好生也能体验到自信和满足感。在教授课文时，我尽可能地把阅读的机会让给学生，一般只放一遍的录音让学生来正音及注意语音和语调，接着提出一些问题，剩下的任务交由学生来共同完成，让各组都来读，在读的过程中让他们找出重要生词、短语、句型及翻译，同时设置相关的任务和问题让各组去完成，让他们之间通过相互交流，最后由各组选派一名代表来汇报。在八年级教下册Unit5.Topic2.SectionB时。针对What can affect our feelings/moods？让学生各抒己见，他们讨论后列举了如：environment， movie， music， Weather，color，big events， moon， marks等，他们还提到food， homework， money等有创意的因素。在讨论完之后，我又让他们归纳 "情绪情感"的词，他们有的小组能够归纳出将近十几个，如：terrible， amazed， surprised， surprising， satisfied， moved， sad， bad， worried， happy， crazy， mad， glad等，这样提高了学生的发散性思维，也使学生对知识的掌握变得更轻松，也能体验愉快的学习氛围。

五、竞赛活动

这种活动应适当的时候开展。而不能一直进行，否则会给学生造成一定的压力，且比较花时间。我是上完每个单元来一次相关知识的竞赛，有书写比赛、单词比赛、朗读比赛还有单词接龙、造句等游戏。我所设的比赛让学生易操作又没有太多的压力，同时又是与本话课内容息息相关的知识，主要是检查学生对本话题知识的掌握程度。学生都很乐意接受，又很感兴趣。我在比赛前先布置学生做好充分的准备。整个班分四个大组，每组的水平应差不多。内容包括单词、朗诵、表演等，由另外三组作评分员，最后积总分，对获胜者以适当的奖励。这样培养了学生的学习竞争意识，让学生体验到知识的魅力。

六、复述

这是我一直在坚持的一项教学活动，一般是放在上完本段内容，根据教学内容的特点，利用表格、关键词等方式让学生对课本内容进行复述。通过这样的活动，学生不仅可以掌握当天所学的内容，而且学生的口语表达能力和写作能力都有很大的提高，对知识的归纳能力也增强了，学生表现欲也得到提高。如：在教学九年级上册Unit4，topic1，sectionC 这篇课文让学生复述时，采用了关键词让学生来复述。1.in work and leisure 2. in technology and business ① in space ② in hospital ③in factories ④ in business 3. in people's lives 4. but， in a word.学生只要记住这些关键词，就能够把整篇文章复述下来。作为教师，我们要教学生利用课文知识如何去学习，有了这样的互动我们教学的目的就达到了。

七、加强课堂上的师生互动

在这方面我是费了很大的劲，开始用值日报告及两两对话等形式，后来最主要是运用问答形式。在教学中我尽量用一些鼓励性的言语，如good， great， wonderful， excellent等，在对话中和活动中目视学生，让学生感到老师平易近人，这样不会让学生产生紧张感和恐惧感，学生就没有压力和思想负担，才敢大胆参与，共同完成教学任务。学生更易产生学习兴趣，更快地掌握知识。使他们有更强进取心去钻研，学习能力就更容易提高。

八年级上册英语课文翻译范文第3篇

【关键词】新课标；英语课堂教学；中学生；激发；兴趣

众所周知，兴趣是最好的老师，它能唤起学生的好奇心和迫切的求知欲。孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这里的好之、乐之指的就是兴趣。因此，在教学过程中，我尽量从兴趣入手，采用灵活多样的教学方式，激发学生的学习动机，培养学习主动性，利用鼓励性的评价手段，使学生逐步建立学习的信心，唤醒学生的学习兴趣，力争达到教和学的和谐统一，最终达到最佳的课堂实效。

1.改变教学理念，创导“建构性”教学途径。

《新课程标准》的教学理念—以人为本，以学生为中心。新课标强调从学生的兴趣，生活和认知出发，倡导体验，实践，合作与交流，培养学生的语言运用能力、自主学习能力，使学生成为适应社会并具有交际能力的实用型人才。这就要求我们改变传统的教学方法，和学生一起进步，一起成长，彻底抛开旧观念，重新审视我们的课堂教学。

回顾外语教学的开端和发展，不难发现，在英语课堂教学中，我们过多的重视知识的传授，忽略学生实际的训练。教学活动多以翻译为主，教师是课堂的主角，绝对的权威人士。常常是教师滔滔不绝地解释词汇、翻译课文，讲解语法，分析疑难句子，学生则是长篇累牍地记笔记，完全成了语言知识的消极被动者。这种“注入式”的教学，使学生受到压抑，学生在学习过程中缺乏主动性和积极性，没有热情和激情，自然不会产生浓厚的兴趣。

要提高课堂教学的质量，必须改变教科书和教师一统课堂的局面，把课堂回给学生，让学生做课堂的主人。一位德国教育家说过：“差教师只传授给学生真理，好教师教会学生如何发现真理。”我国伟大的教育家陶行知先生很早就教导我们：“先生教书的法子，必须是学生念书的法子。”这些，基于学发展，关于学生发展，为了学生发展，是新课程改革中创导的“建构性”教学行为方式的基础。教师不只是传授知识者，更是学生学习的引导者，促进者和合作者。教师应指导学生选择自我的策略，培养学生良好的学习习惯；激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣；营造民主、宽松的课堂气氛，帮助学生猜想、创造和解决问题；和学生一起学习、共同进步。以学生为主体，让每个学生都是得到自由的全面的发展。

2.提高学生英语学习兴趣的方法。

2.1 采用灵活多变的教学方式，激发学生的学习兴趣

2.1.1 把幽默带进课堂，激发兴趣。如教颜色和星期时，可把阿凡提的幽默故事带进课堂：巴依想刁难阿凡提，叫阿凡提把布染成不是red也不是white，不是blue也不是brown，不是black也不是green，不是orange也不是yellow。阿凡提很快就答应了，并叫巴依不是Sunday也不是Monday，不是Tuesday也不是Wednesday，不是Thursday也不是Friday和Saturday来取布。这则幽默故事既活跃了课堂，又让学生对颜色和星期的单词得到了巩固。

2.1.2 把游戏和表演带进课堂，培养学生学习兴趣。游戏也是学生欢迎的活动。把游戏用于教学，能为英语创造逼真的富于交际的语言环境，为学生提供了引人入胜的练习形式。还能满足学生旺盛的学习欲望。比如在教学八年级下册Unit4第四单元的宾语从句时，为使枯燥而单调的语法变得生动且浅显易懂，我设计了一个让学生通过耳语的形式来进行传话的游戏。如：一个学生对另一个学生悄悄耳语，然后老师问：What does he say？学生回答：He says he wants to drink some water.再由这个学生对下一位学生进行耳语，教师再问：What does she say？于是那个学生回答：she says he will go to Shanghai tomorrow.在这个游戏过程中，情景真实，学生兴趣大增，且很容易就学会了宾语从句及直接引语和间接引语。

2.1.3 把英语歌曲、口诀带进课堂。将知识编成歌曲既能消除学生疲劳，又能陶冶情操，激发学生学习兴趣，更重要的是可带动知识的巩固。如在上到八年级上册第三单元：What are you doing for vacation？时，我给学生配一首Go camping的英文歌曲，学生在轻松愉悦的环境中巩固了知识。

随着教学内容的增多，英语语法规则，词的用法等也不断增加，学生常常觉得很枯燥，又不容易记。所以，巧用口诀，顺口溜来帮助学生记忆，以降低学习难度，增加学习的兴趣和热情。①如：以f或fe结尾的名词变为复数时，有的可以直接加s，有的则需把f或fe改为v，再加es，学习中利用顺口溜来记住那些变，哪些不变。以下顺口溜中的名词都需要变化：半数树叶自己落（half 、leaf 、self ），妻子拿刀去砍树（wife 、knife），树后窜出一匹狼（wolf），好似小偷逃命忙（thief 、life）。②如：基数词变序数词口诀：一二三，特殊记，八去t，九去e，f来把ve替，整十把y变ie，莫忘词尾th，若是遇到几+几，只变个位就可以。

2.1.4 巧用师生互动。1、师生课前互动。课前互动突出一个“忙”字，师生都忙于准备课堂上所需要的背景材料，信息，师生都要参与到课前准备活动，如教学“This is my sister.”这个单元时，为了达到预定的教学目标，我安排学生在课前做以下准备活动，①录下家人的声音；②带一张全家福（也可以自己画）。当听到自己家人在说话时，指着照片上相关的人物说：This is my father. That is my mother.我把This is my… That is my…这两个句型板书在黑板上，这样既让学生明确了当堂课的教学任务，体会到了学习的乐趣，学生学起来轻松，教师教起来容易。2、师生课中互动。师生课中互动或许课堂会显“乱”了一些，但这种“乱”是积极的表现，是活跃的表现，是值得肯定的。如：让学生描述My room时，可由一个学生描述自己的房间，另一个学生根据听到的描述，把房间里的物品摆放的位置画出来，接着把图片交给其他的同学，由他们来评价画中物品摆放的位置是否正确。学生会七嘴八舌地用on the wall， under the desk， behind the door……等来表达自己的物品位置。最后安排小组学生上台表演，并给予表扬。

2.1.5 直观教学法。在教学中利用直观的、生动的、适合中学生发展的教学方法，可以提高学生的学习兴趣。因此，在课堂中要充分利用实物，特别是利用教室里的人、物和图画来组织教学，更加形象逼真，生动活泼，印象深刻，有利于接受和记忆。比如教学 what doe she look like ？和what’s this？这两个话题时，采用直观教学法，既活跃了学习氛围，又容易达到教学效果和教学目的。

2.1.6 英语竞赛。苏霍姆林斯基说过：“成功的欢乐是一种巨大的情感力量，它能使学生产生好的学习欲望。”因此，在教学中可开展各种英语竞赛，比如：书法比赛、巧记单词比赛，演讲、朗诵比赛等。鼓励学生积极参与，并精心制定奖励机制，尽量让每个学生都有成功的机会。

3.鼓励性评价，唤醒学生的学习兴趣

在课堂上，多使用very good！ Well done！ Wonderful！ Good job ， thank you！等鼓励性语言，使学生由懦弱变为坚强，使自卑变为自信，成长在充满鼓励氛围中的学生会不断拼搏、进取，学生便会愉快地学习，积极主动地完成学习任务。

巧写英语作业评语。评语是师生对话的一种方式。我经常利用学生已学过的单词、短语、句型、时态、语态等书写评语，这不仅能评价作业，而且能帮助学生巩固和运用语言知识。但作业评语要因人而异，因时而异。面对不同的学生和从作业中反映出来的不同的学习状态，我所给的评语也各不相同，好的学生在肯定他的时候，不妨对他提出更高更严的要求。如：you have done well. keep on and on！ It is good to be correct. It is also important to be creative.对中等生的评语一定要慎重，他们往往是大错不犯小错不断，我对他们的评语就多些督促。如：you had better be more careful！ Pay more attention to your spelling﹗Work harder and you will make much progress！ Nothing is difficult if you put your heart into it！ 给后进生写评语更需要仔细推敲，因为后进生的心理普遍很敏感，弄不好会使他们丧失学习信心，对他们来说，重要的是善于发现哪怕是一点点的闪光点，然后加以鼓励。如：Girl， I’m sorry you have made so many mistakes， but your handwriting is very great. I think you can do better if you work a little harder.

评语可激发学生的斗志，让优秀生更上一层楼，使中等生改正缺点，提高成绩，使后进生克服对英语的畏惧心理，树立信心，努力从后进变为先进。作业评语还可以沟通师生的思想情感，是教师与学生促膝谈心，说悄悄话的一种方式，表达的是特别的关注和爱护，收获的是学生的喜欢、爱戴和将来的一份好成绩。

4.充分研究教材，认真备课，在教学环节中增加趣味性。

做个教书的有心人。新课标的特点是贴近学生的生活实际，因此我们上课只要做个有心的教师，就不难把学生的兴趣调动起来。进行课堂教学时前，需要教师在备课时准备充分的课堂资料，这些课堂教学资料，如：文字、图片、音像或多媒体课件等的实用与否、在一定程度上决定了课堂教学的成功与否。比如，我在教学《新目标英语》七年年下册Unit6中What’s your favorite kind of music？和what’s your favorite group？这两个功能句式时，我给学生提供了大量的他们熟悉的有关明星、乐队、歌唱组合的资料。在完成本单元的教学后，我把这些图片贴在教室内，便于学生查找，复习时使用，既美化了教室，又增强了学习英语的气氛。

5.保持平等和谐的师生关系，是学生学习兴趣的重要保证。

教学需要的不仅是深厚的知识基础，更需要教师的情感投入。建立平等和谐的师生关系是形成良好课堂气氛的基础。在教学活动中，少一些纠错，多一些鼓励，少一些斥责，多一些微笑。教师要热爱、尊重每一个学生，用真诚对待每一个学生，深入学生实际，理解、倾听他们的心声，时刻让学生感受到教师对他们的关心、赏识、赞许和期待，以成功促使他们更大的进步。以情育人，以情促知，知情并茂，促进学生个性充分、健康、和谐发展。一旦学生体会到这种情感、就会“亲其师而信其道”，就会喜欢学习英语，对英语产生兴趣。

总之，在教学过程中，学生对英语学习是否感兴趣，会直接影响学生英语学习的效果。一个好的英语教师应设法激发学生的学习兴趣，把英语课上成活泼有趣的英语语言技能课，让学生在学中乐，在乐中学，全面提高英语教与学的质量，努力提高英语的教学效果。

参考文献

[1] 《英语课程标准》北京师范大学出版社、2001

[2] 李丽生。英语新课程改革理论与实践 云南大学出版社 2005

八年级上册英语课文翻译范文第4篇

关键词：教学模式；翻转课堂；教学设计

一、翻转课堂的概念

翻转课堂，在字面意思上来看是改变课堂的一些角色，在这里翻转有两层含义。第一，翻转是一个动词，代表教师和学生某些方面的转变。传统教学过程中，教师都是以填鸭式的方式向学生传授知识，而学生也只能一味地记笔记，或者对知识点进行背诵，新型的教学模式中，学生由被动地学习转变成为自主接受一些知识；第二，课堂教学的翻转还体现在教学时间的改变，现代教学通过联合互联网技术，在学生学习过程中适当地对内容进行展示，通过一些更容易让学生接受的方式展现这些内容。直接讲授在某种程度上对于教师来说仍然是一种价值较高的方式。但是直接讲授不代表依赖教师讲授。翻转课堂在这个过程中扮演的角色就是将学习时间和地点进行优化，使得学生更轻松、更自觉地去学习，去完成学习目标，学生最终不但能提升自我的学习能力还能更快更熟练地掌握知识。新型的教学模式中，教师的角色由灌输知识转变成为引导学习知识。当学生在学习的过程中遇到问题时，教师这个角色就开始充分发挥自己的角色———为学生提出解决问题的建议，最终帮助学生解决困惑，完成学习目标。

二、国内外研究状况

翻转课堂的时间和研究最开始是来自于美国的高校。在一段时间内，哈佛大学的一位学者发现知识传递的一个有效途径就是结合计算机。计算机包含的内容较多，同时也包含较多的展示方式，通过计算机教学可以提高学生学习的兴趣，也能够将学生的学习欲望快速调动起来，使得学生在这种情况下更加容易接受知识。学生的学习欲望和能力提高了，学习效果自然也会发生大的转变。在此之后，迈哈密大学的一些研究人员将翻转教学研究在课堂上进行实施并且观察学生对知识的掌握效果。但是当时计算机技术和互联网技术并没有现在那么成熟，这些限制使得翻转教学并没有在本质上对传统教学方式进行转变，而只是在传统教学基础上进行了一些优化。此后计算机技术和互联网技术逐渐成熟，更多的特色加入到计算机和互联网中来，翻转教学才逐步传统教学，也逐渐在各大高校开始实施，这个过程中翻转教学模式发展十分迅速，直到2007年翻转教学模式才被真正运用到课堂中。翻转课堂虽然首先是在国外展开，但是中国很早之前就具有自己“中国式”的翻转教学相关实践。如江苏木渎高级中学的“问题导向自主学习模式”、山东杜郎口的“三三六”模式、山西省运城新绛的“自学展示模式”等，这些教学模式多是提倡学生先自主学习再由教师进行教授，为翻转式教学在我国的发展奠定了基础。还有很多类似于翻转教学的教学模式要求学生自主进行学习，组成学习小组对学习任务进行探讨，也为翻转式教学在我国的实施奠定了一定基础。

三、翻转课堂和传统教学模式的对比

相对以往的教学模式，新型教学模式一个很大的特色就是将要学习的内容更加形象生动地展示给学生，使得学生自发去学习。学生在自身兴趣的支撑下进行学习所收到的效果远高于传统模式中填鸭式教学。翻转教学模式中教师通过计算机的一些软件或者网页将知识展示给学生，促使学生主动去学习。此时，教师在课堂上发挥的是组织者的功能而不再是单纯的知识传递者，这也为教师的工作减轻了很大的负担。教师通过互联网或者是其他的方式帮助学生完成各种学习任务和目标，将学生与学生之间系统地组织起来，促使学生意识到需要自主学习，提高学习兴趣，教师在此过程中通过互联网或者是一些实验等帮助学生将知识进行内化，使得学生的能力在潜移默化中得到提升。

四、翻转课堂教学设计

（一）翻转课堂教学基本程序

泰勒出版的《课程与教学的基本原理》是现代课程理论的奠基石，书中阐述的现代课程理论的构架在该领域具有较强的影响力，对于泰勒的这一言论，翻转课堂应当充分地吸收和借鉴并且在此基础上加入自己的创新，应用到教学模式中去。泰勒对于现代课程理论的原理主要体现在以下四个要素：

1．对教学目标的阐述，此次教学的展开主要是要达成怎样的教学目标？

2．教学内容的设计和思考，为达到教学目标做准备。

3．教学策略的讨论，通过合适的教学策略去实现教学目标。

4．对教学效果的评价，怎样确定教学的效果已经实现本节课要求？这四点要素在翻转教学中也发挥着重要作用。以下是翻转教学模式的要求和教学设计：

（二）翻转课堂设计基本要求

1．上课之前学习材料的准备教师将课堂题目所需要的材料准备齐全，查看教学内容并且对呈现模式进行筛选，寻找最合适的呈现形式，将不同的内容通过不同方式进行展示，激发学生的学习兴趣。

2．注重学生主动学习教师在课堂开始之前分析学生的学习情况，针对学生学习情况教师整理设计课堂学习内容和相关活动，激发学生学习兴趣，使得学生在课堂上主动解决自己的问题，将学习的知识转变为自己的知识。

3．注重学生互动学习学生在课堂开始之前应当主动学习，提前预习课堂要学习的内容，找出自己的不足，在课堂上和小组之间的成员进行讨论并且在教师的帮助下解决自己的问题。

（三）翻转课堂教学流程设计

该教学模式的重点是学生，注重培养学生自发去学习。本次教学设计理念是将学生作为学习主体，通过教师的协助帮助学生全面发展。通过研究翻转课堂的教学步骤理论，笔者将翻转式教学设计分为四个阶段，分别是准备阶段、课前学习阶段、课前互动阶段、课堂学习和巩固。

1．准备阶段教师根据课堂内容选择合适的展示方式，该展示方式中应当全面包括课文的内容，例如句型、语法等。此外教师还应当设置适合的题目对学生的课前自学进行检测。

2．课前学习阶段在课堂开始之前学生自学课文内容，了解课文知识点并且找出自己不理解的问题。

3．课前互动阶段课堂开始之前学生进行小组讨论，每个学生都可以讲解自己对课文内容的理解并且说出自己的问题，小组内尝试解决自己和组员的疑惑。

4．课堂学习课堂上，学生在教师协助下对知识进行充分学习并且解决问题。

5．巩固课本内容学习完毕，通过习题对知识进行巩固。

五、案例分析

本课题以仁爱版八年级上册英语“Unit2Topic1Youdbettergotoseeadoctor．SectionA”作为案例来分析翻转教学模式的教学步骤。

1．课前材料准备

教师查看课文内容，准备此次教学所需要的资料。找出文章中需要学生特别注意的地方，设定教学重点。教学目标：（1）Masterthenamesofdiseases．（2）Mastertheexpressionsofgivingadvice．（3）Talkabouthealthyproblemsbyusing“Whatsthematters／Whatswrongwithyou？Ihavea．．．．．．”andgivead－vicebyusing“Youshould．．．．．．Youshouldnt．．．．．．”教师根据教学目标制作ppt，准备课文内容和单词的音频，在课堂上进行播放。根据教学目标设定相应题目以检查学生课前自学情况。设定相应的活动或者游戏，便于学生对疾病的名字进行记忆，并且熟练使用各种句型。

2．课前学习阶段

学生在课堂开始之前自学课文内容，通过查阅词典或者询问教师对课文单词和课文句型进行记忆和阅读。通过自己熟悉的方式记忆各种疾病的名字，并且对疾病问答所需要的句型进行理解和分析。找出自己学习的难点和问题。

3．课前互动阶段

教师组织学生对课文内容进行讨论，每个学生都可以讲解自己对课文内容的体会并且说出自己的问题，小组内尝试解决自己和组员的疑惑。在此期间小组内对课文的句型分角色朗读并且练习。

4．课堂学习

教师通过ppt向学生展示课文内容，检查学生的课前学习情况，针对学生存在的问题进行引导学习，组织学生分角色朗读课文，熟悉疾病问答所需要的句型。举行小的游戏，两学生之间通过展示自己的身体部位，练习相应疾病单词，同时对句型进行理解和掌握。

5．巩固

课堂结束后，完成课后练习，对课堂知识点进行巩固。同时记忆各种疾病的名字。再由教师设计相应题目检查学生知识点和词语的掌握情况。

六、总结

翻转课堂明确了以学生为主体，以教学为主线，以教育为基础内涵的教学手段和模式，在某种程度上说是一种积极的进步，未来的教学是一定会有重大变化的。这既是社会主义建设发展的需要，也是这个时代的呼唤。翻转课堂的模式仅仅是一个开始，未来会产生更多更先进的教学方式和方法，促进更先进的教学理念，促动整个教育环境的变化，最终促使整个教育水平的全面提高。

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