高考特长生

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高考特长生范文第1篇

【关键词】特长生 地理高考 有效复习 备考策略

一直以来，地理被认为是高三文科生文科综合学习的“瓶颈”，因专业培训和考试的需要，特长生返校复习时距高考仅三四个月，其间还要面临各种月考和统考。这些特殊的学生如何在有限的时间里，提高复习效率、考试成绩，是所有任课教师面临的共同难题。笔者担任了几届特长生地理教学工作，不断反思总结，认为要使复习有成效，教师应做好以下工作：

一、师生吃透考纲要求――明确复习方向、目标

目标决定方向，特长生要能在较短的时间里取得较好的复习效果，教师应指导学生认真研读并领会地理学科的考纲要求，课标卷的命题思想，分析近年命题特点，以便有清晰的思路、明确的方向迎接复习，具体做法如下：

1 新课程地理考核目标与要求解读：（1）能够快速、全面、准确地获取图、表、材料语言形式的地理信息；（2）能够调动和运用地理基本技能（包括地理坐标的判断和识别，不同类型地理数据之间的转换，不同类型地理图表的填绘，地理数据和地理图表之间的转换，基本的地理观测、地理实验等）和其他相关学科的基本技能解决地理问题；（3）能够发现或提出科学的、具有创新意识的地理问题；（4）能够提出必要的论据来论证和解决地理问题，能够体现正确的情感、态度与价值观，能够运用正确的地理观念，探讨、评价现实中的地理问题等。

2 近几年新课标高考地理试题的特点：

（1）试题看似难度不大，但对学生能力要求很高。需要学生掌握“本质”，主要考查地理中的“理”。

（2）注重联系生产、生活实际，特别注重对学生应用地理知识分析解决实际问题能力的考查。需要学生掌握获取知识的途径，主要考查新情境下的探究能力。

（3）重视发现问题和临场探究能力的考查，体现重视发散思维、创新思维的特点。

（4）注重图文结合，特别重视图表、图像的判读与文字资料分析整合能力的考查。需要学生具备良好的思维模式，具有掌握新知识的学习能力，主要考查学习潜能。

（5）重视人文素养的考查。需要用获取的信息答题而不是用记忆中的结论答题，主要考查解读信息的能力。

通过以上解读，特长生高考地理复习重点显现为：

（1）准确掌握基本的地理概念、原理、规律和过程。

（2）掌握地理图像、图表和材料的构成特点，解读的一般方法和思路，提高获取信息的能力。

（3）提高知识迁移和运用的能力，要改变考前死记硬背、答题时生搬硬套的习惯。

（4）训练规范的答题语言，养成规范的描述、表述、说明、阐述等语言习惯。

通过考纲解读、试题特点及复习重点的分析，“突出能力考查”是新课标卷显著的特点。

二、关注复习对象――特长生的特殊性

新课程与旧大纲的一个重要区别就是教师仅仅是教学活动的组织者，学生是学习的主体，教学活动的成效在很大程度上取决于学生的自主学习能力，教学活动的组织要突出为学习主体“量身定制”这一特点。要提高复习效率，就得考虑作为活动主体的特长生的特殊性，以便设计适合学生的教学活动，提高复习效率。

1 近年特长生考生多的现实因素是特长类高考招生录取线较低，文化成绩不够理想的考生想要进入较好的本科院校便需转向音乐、艺术或体育类别，大多数考生整体的文化知识基础较文史类考生差，并且对文化课学习兴趣偏低、自觉性不够、没有良好的学习习惯、学习方法不科学。

2 升学意愿强，但追求立竿见影，缺乏对学习长期坚持的习惯，学习动力不足。专业考试通过之后，他们有强烈的升学渴望，希望自己能赶紧提高文化成绩，但回校后面对久违的课堂、校园生活，一时难以进入学习状态，特别是回校后频繁的月考、统考后，面对与自己设定的目标相距甚远的成绩又容易产生失落、浮躁、厌烦情绪，导致学习毫无动力或动力不足。

三、实现特长生复习效率提升的策略

目标决定方向，行动决定结果，教师注意对特长生各阶段学习心态进行调整的同时，应对症下药，注重学法指导，实施有效复习：用好工具――图，抓好主干知识，经常进行反思与总结。

1 地图是工具，也是最好的老师：地理高考试题的最大特点是无图不成题，有的试题直接以图命题，有些试题则是无图考图，可见地理学习的灵魂是地图的阅读和使用。特长生回校伊始，对课堂生活还不适应，教师可以以学生准备报考的高等院校所在地为切入点，由浅入深地安排学生对中国、世界区域图加以识读，通过读图、填图、忆图等方式使学生认识、熟悉区域图，建立空间概念，构建起学生的心理地图，这样既能使学生顺利过渡进入学习状态，也为今后复习准备了“工具”和“知识载体”。

过渡期后，教师日常复习中要让学生上课时养成“左书右图”的习惯，通过不断的翻阅，懂得怎样从地图中获取信息、发现知识，知道试题中日照图、统计图表、地形剖面图、地质图、景观图、原理示意图、漫画图、数据图、结构图、等值线图的特点和分析方法。考生学会了使用工具地图，学习地理就会变得轻松、有趣，不再厌学地理。

2 突出主干知识的复习：特长生复习时间短、复习若仍按部就班，强调“面面俱到”，则会使得原本不善于文化课程的特长生不得要领，甚而可能因不能完成庞杂的复习任务而丧失信心。因此，在有限的时间里应围绕常考的地理概念、原理、规律，突出学科主干知识复习。

（1）复习中注意消化概念、理解原理。通过试题分析不难发现，无论试题情景有多新，但主要考查的是地理基本概念、原理，有的题甚至只要把概念、原理（如太阳辐射及其影响因素、大气逆辐射、气旋反气旋、锋面锋面气旋、海陆热力性质差异等等）理解了，题目就能迎刃而解。当然，概念学习、原理的理解不是孤立的，要在分析和解决问题的过程中进行，关键是通过平时的积累，掌握方法，形成运用能力。

（2）引导学生总结和归纳，掌握地理学习的规律。将知识整理归纳形成主干，构建自己的“思维导图”。思维导图是将概念和概念间的联系组成知识网络图，把隐性的知识显性化、可视化，便于思考、交流与表达。如气候、河流、地貌三大自然要素，可进行知识整合，引导学生从各自然地理要素的特征描述入手，分析特征形成的原因，思考地理要素与人类活动的关系，对区域发展方向提出建议。另外可将黄赤交角与地球运动的地理意义、气压带风带移动规律及其对气候的影响等进行整合。

高考特长生范文第2篇

关键词：体育特长生；现状研究；对策

凡是体育特长生，学习水平一般都低于普通生，而且根据历年体育高考经验，相当一部分体育特长生最终都是因为文化课没有达到高考的分数线而名落孙山。因此，分析高考体育特长生文化学习现状并给出具有针对性的解决对策，对于提升体育特长生的文化素质和学校的升学率来说，都有着十分重要的意义。

一、现状分析

1.重视不足

从以往的教学过程中我们不难发现，大部分的体育特长生只重视体育训练和比赛成绩，对文化课学习的重视程度不高。他们中一部分人是从小就当作体育生进行针对性训练的，因此从小就没能足够地重视文化课知识的学习；另一部分则是升入高年级后由于学习无法跟上，导致成绩降低而被迫转为体育生的，所以他们大多对学习没有兴趣。

2.训练与文化课学习缺乏统筹安排

长期以来，由于体育生毕业升学的特殊性，从教练员到运动员对文化课的学习一直都没有重视起来，多数教练员安排了大量的时间让学生进行体育训练，没有留足够的时间和精力给运动员进行文化课的学习。虽然有些学校采取训练半年学习半年的做法，但由于监管力度不足也无法保证他们保质保量地完成学习任务。再加上多数体育生叛逆心理极强，自身的纪律性较差等一些特点，容易造成任课教师对他们文化课的学习产生错误的认识，消极地对待体育生文化课的教学工作，从而造成体育生缺乏统筹合理的文化课学习时间，一门心思搞体育，荒废了学业。

二、提高体育特长生文化课学习成绩对策

1.对体育特长生进行正确的思想指导

只有教师帮助体育生真正了解到学习和体育、升学是一样重要的事情之后，他们才会严格要求自己，保质保量地完成学习与训练任务。同时对于体育训练队的学生来说，我们需要根据学生的具体情况为他们量身制定奋斗方向和目标。而且，此目标一定要从实际的角度出发，不能过高或者过低，并依据他们的个性特点，建立起以学校为中心，教师、学生、家长和社会相结合的严密的教育体系，努力对学生进行思想政治教育，激发他们努力进取、奋发学习、刻苦训练的积极性。

2.学校领导及文化课教师应规范管理，悉心引导建立全面、科学、严格的管理体系

（1）学校领导应充分认识到提升体育生文化水平是尤为重要的教育工作。在具体的教育过程中应建立健全各种制度和措施，将体育生的文化课学习纳入正常的教务工作中，并定期检查。针对那些文化课跟不上的学生，更应叫停训练，督促其补课学习，并要求其他校领导、班主任和教练员经常深入课堂，检查他们的作业。从而充分调动学校领导和教师参与、协助体育特长生学习的积极性，以保证体育生能够按时完成他们的学习任务，达到学习目标。

（2）作为体育生的班主任更应认识到体育生文化课学习的重要性。这要求班主任及文化课老师彻底转变观念，帮助他们养成认真听讲、独立完成作业、按时预习、及时复习的良好学习习惯。在此基础上，任课教师更应对他们的作业进行严格审阅批改，如若发现抄袭现象，即刻通知班主任并对其进行批评教育。除此之外，还要针对那些基础薄弱、学习成绩差的学生的实际特点进行具体的指导，帮助他们尽快地跟上整体的学习进度，提高学习成绩。

总之，体育生只重训练不重文化的时代已经离我们越来越远了，文化水平过差不仅影响运动员本身竞技技能的提高，对学校教育目标的实现和教学工作的正常开展都有着十分不利的影响。因此，学校领导、班主任和任课教师首先应转变自己的观念，从思想上纠正体育生文化课学习不重要的错误认识。其次，应帮助体育生认清形势，端正思想，同时教练员也应统筹合理地安排他们训练、学习的时间，做到训练和学习两不误。最后，学校方面还应尽快建立健全有效的监管制度并将其严格地贯彻到对体育生文化课的具体教学工作中去。只有这样，体育生才能充分认识到文化课学习的重要性并积极、出色地完成学习任务，从而为其今后的升学以及进一步的学习、工作打下坚实的基础。

参考文献：

高考特长生范文第3篇

关键词：甘南少数民族地区；高考音乐特长生；培养现状

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）08-056-01

甘肃省内的少数民族较多，甘南藏族自治州位于甘肃省西南部，有汉、藏、回、蒙等多个少数民族，甘南地区的藏族弹唱音乐独具特色。甘南少数民族地区的本土民族民间音乐的内容丰富、风格鲜明，具有很强的艺术生命力和感染力。甘南少数民族地区的高考音乐特长生的培养是甘南音乐教育事业的一项特色，它与甘南乃至甘肃的民族音乐发展有着紧密的联系。但甘南少数民族地区的民族音乐具有较强的地域特色和民族特色，在培养当中需要创新的理念为指导。当前，甘南少数民族地区高考音乐特长生的培养还存在一些不足，需要进行改进。

一、重视程度不够

学校以及社会大力支持是甘南少数民族高考音乐特长生培养的重要条件。但甘南少数民族地区的高考音乐特长生培养开始的时间较短，发展不充分。在培养的形式上具有单一性，所采用的教学以及评价模式中，语数外等学科知识的内容占据主要地位，对音乐教育有所忽视。发展高考音乐特长生的培养应当提高对音乐教育的重视程度，将高考音乐特长生与普通文化课考生放在同等位置进行培养，加大对音乐特长生的扶持力度。社会各界也应当给予甘南少数民族高考音乐特长生更多的关注和支持，促进甘南少数民族地区音乐特长生的培养。

二、音乐特长生的培养计划与选拔计划不合理

合理的培养与选拔计划是提高音乐特长生培养质量的有效方式。在传统的教育模式下，甘南高考音乐特长生的培养具有一定的盲目性，培养的计划未能按照每位学生的特长进行合理安排，培养计划未能做到周密细致。另外，在音乐特长生的选拔方面，也缺乏完善合理的计划。在人才的选拔方面，音乐特长生的选拔具有一定的特殊性，学生要具有良好的嗓音条件、音准与节奏感、器乐演奏能力与表演能力。学生需要展现出外向型的性格并热爱音乐专业，具有积极的学习态度。教师需要根据学生的特点制定详细的培养计划，选择适当的音乐培养方向，杜绝盲目培养。

三、缺乏高水平的师资队伍

为高考特长生提供指导的教师水平与学生音乐水平的提高具有直接的关系。优秀的音乐教师能够为学生的成长提供良好的专业技术指导，同时，向学生传达专业的发展理念与探索精神。学生过硬的专业素质其在高考中获得良好成绩的重要保证。但是，甘南少数民族地区的高考音乐特长生的培养缺乏专业能力突出、教学能力过硬的音乐教师为学生提供指导，一定程度上限制了学生的发展。加之甘南地区的经济条件相对落后，人才流失也是该区域面临的一项问题。高考音乐特长生需要学习文化课程与音乐专业课程，学习的压力更大。教师需要具有高效的教学方法，对学生进行指导，提高学生的学习效率。充分发挥学生的特长，帮助学生树立学习的信心。不断规范和完善教学内容，将文化课与音乐专业课程教学进行提高，促进学生学习能力和专业水平的提高。

四、教学设备不完善

音乐教学所需要的设施与设备是甘南少数民族高考音乐特长生培养的硬件设施。良好的硬件基础设施也是有效开展音乐教学的重要前提。音乐教学不同于其他的普通学科的教学，它具有一定的复杂性和特殊性，要求必须要一定的设备支持来完成。音乐教室、琴房、各类乐器等需要大量的资金支持。甘南少数民族地区具有特色的音乐器具也是教学的必要条件。为了合理开展高考音乐特长生的培养教学活动，需要对各类音乐器具进行合理配置，并合理安排教学活动。在注重对学生进行民族音乐教学的同时，将钢琴、电子琴等键盘类乐器与多媒体音乐共同引入教学系统，完善高考音乐特长生的培养方式。

五、缺乏专业的培训指导机构

优秀的培训机构对于学生的成长和成才具有重要的指导作用。经过近几年的发展，培训机构已经成为音乐特长生教育的一股重要力量。但当前的社会培训机构的水平参差不齐，教学管理仍存在诸多问题，办学不规范的现象严重。在教学当中的成果与影响力难以得到学生、教师以及家长的信服。与教育培训机构发展相对迅速的中东部相比，甘南地区的高考音乐特长生培训机构发展相对缓慢，在人才的培养和输送方面存在较大的局限性。

综上所述，甘南少数民族地区的高考音乐特长生的培养依然存在诸多问题，在实际的教学当中，教师需要不对按提高自身的专业水平，改进教学方法，合理选拔和培养学生。社会各界应给与高考音乐特长生培养更多的支持，教育机构应加快自身调整以使用高考音乐特长生的培养要求。

参考文献

[1] 班朝秀.高中音乐特长生现状分析与思考--以贵州省都匀市为例[J].音乐时空，2014，（6）：94-94.

高考特长生范文第4篇

凡符合《北京教育考试院关于做好北京市2013年普通高等学校招生报名工作的通知》中规定的报名条件，拟以艺术特长生资格参加2013年普通高等学校招生录取的统考考生均须参加北京市艺术特长生统一测试，考生须在高考报名时选择“参加艺术特长生统测”，并选择测试项目，填写测试曲目。

报名参加艺术特长生统测的考生须在2012年12月10日前完成高考报名资格确认（高考报名资格确认由各高考报名单位负责组织安排）。

二、艺术特长生测试要求

参加全市统测并且成绩合格的考生还须参加拟报考高校的艺术特长生测试，通过高校测试、并经高校认定的考生方取得该校艺术特长生资格。

三 、统测安排

1、测试时间、地点

测试时间：2012年12月15日、16日和22日、23日（考生所报项目具体测试时间以准考证为准）；测试时须携带考生本人的统测准考证入场。2012年12月13日开始，考生可登录北京教育考试院网站（bjeea.cn；bjeea.edu.cn）自行打印本人的《北京市2013年艺术特长生统一测试准考证》。

测试地点：清华大学艺术教育中心（蒙民伟楼），进清华大学西门（车辆凭艺术特长生统测准考证，从清华西门北侧加油站进入）往东，第二个路口往北，过小桥即到。

2、测试程序及组织方式

（1）考生应根据准考证上的检录时间到指定候场地点等候检录，过时按弃考处理；

（2）检录顺序按每10人一组依次检录，检录后工作人员将考生带入候场区；考生不得将通讯工具带入候考区，一经发现取消其考试资格；

（3）工作人员对照考生本人及准考证进行验证，无误后进行本组测试顺序的抽签（书画项目除外）；

（4）考生抽取测试序号后不得离开候场区，并按照新的顺序等候参加测试，由工作人员引导进入考场；

（5) 节目表演与基本功测试交替进行。首先表演自备节目，然后测试基本功。基本功测试题目当场随机抽签，稍做准备后进行测试；

（6）器乐测试过程采用“双盲”原则，即实行拉帘测试(舞蹈、声乐、戏剧、书画项目除外)，考生与评委不见面。

（7）书画类考生须按艺术特长生统测准考证上规定的时间到指定地点参加考试。

3、测试内容及要求

（1) 音乐类：考生按自己填报的曲目进行表演，表演时间限5分钟，评委可要求考生从曲目的任何地方开始或结束表演，考生可以自行组合自己的乐曲，表演过程中不要求背乐谱；基本功测试：器乐考视奏、声乐考视唱。声乐视唱、民乐视奏可选用五线谱或简谱，其它器乐均为五线谱；

（2）舞蹈类：准备舞蹈剧目一个，现场表演，剧目表演4分钟；基本功测试：舞蹈基本功、模仿；

（3）戏剧类：

话剧：自备2分钟朗诵及3分钟小品表演；主持：自备2分钟朗诵及3分钟栏目主持表演；基本功测试：命题表演，3分钟以内；

曲艺类：自备不同表演形式的节目两个，如相声、快板等；京剧：自备节目； 基本功测试：评委根据考生自备节目完成情况现场命题。

（4）书画类：中国画包括命题创作（现场出题）、自选（个人任选）、速写（人物）三项，写意或工笔不限（花鸟、山水、人物均可)；西画包括素描、色彩（水粉或水彩）、速写（人物）三项；书法（不含硬笔）包括临摹（选帖）、命题（现场命题）、自选（个人任选）三项。时间安排：上午8：30—11：30命题创作（中国画）、书法（全部测试内容）、素描（西画）；下午1：00—4：00自选创作（中国画）、色彩（西画）；下午4：10—4：40速写（中国画、西画）。书画类考生的所有用具（画板，颜料、笔等，西画用纸除外）自备，一律不准使用画架。中国画、书法纸张工具自备（字帖、字典等一律不准带入考场），西画用纸（素描纸4开、色彩纸8开、速写纸16开）考场内统一发放。午饭自理。

4、乐器、用具及伴奏

（1）考场只提供下列乐器：钢琴、低音提琴、大号、木琴（横排）、马林巴琴、定音鼓、架子鼓、排鼓；鼓槌等学生自带；

（2）节目伴奏：除舞蹈、声乐、京剧及戏曲表演可用伴奏（自带伴奏人员或使用CD、DVD、MP3）外，其它项目一律不允许带伴奏。

四、评分及等级划分

1、测试类别划分

测试工作按不同艺术类别分成：管乐（含西方打击乐）、弦乐、键盘乐、民乐、声乐、舞蹈、戏剧、书画八个组进行，每组由至少5名评委组成。根据测试项目的不同，分别设计独立的评审表，每位评委持有一套表格，由评委单独给考生评分。

2、评审内容

（1）音乐类测试：乐曲程度、个人能力、音准节奏、音色、乐感、完整性及基本功（视唱、视奏）等方面；

（2）舞蹈类测试：形象、表演、舞蹈能力（跳、转、翻、软开度）及模仿、基本功等方面；

（3）戏剧类测试：基本形象、声音条件、创作及表演能力等方面；

（4）书画类测试：临摹、命题、自选、速写、素描、色彩等方面。

3、计分方式

按艺术类别计分，每组去掉评委组所给该考生成绩的一个分、一个最低分，然后取其余评委所给该考生成绩的平均分，该分记为该考生该项目的艺术特长成绩。

4、等级划分

北京市所组织的统一测试是艺术特长生的水平测试，测试成绩分合格与不合格，合格分一、二、三级，一级为级别。

5、成绩

2012年12月29日开始，考生可登录北京教育考试院网站查询本人的艺术特长生统测成绩（网址:bjeea.cn报名单位发至考生本人。；bjeea.edu.cn）。考生的艺术特长生统测成绩通知单由高考

五、高考及填报志愿

取得艺术特长生资格的考生须参加2013年普通高校招生统一考试及填报志愿。高考、填报志愿与其他考生同步进行。在填报高考志愿时，如需以艺术特长生身份参加录取，应按照本人已被认定为艺术特长生资格的院校（或称签约院校）的要求填报高考志愿。

六、录取

根据教育部文件精神，对全市统测合格、经报考学校认定及统一公示的艺术特长生，市高校招生办公室可在学校调档分数线下20分以内（但不低于学校同批次录取控制分数线）向学校提供档案，由学校审查录取。对艺术特长测试成绩特别优秀的考生，可在学校同批次录取控制分数线上，由招生学校提出申请，经市高校招生委员会批准后方可向学校提供档案，由学校审查录取。对未参加北京市艺术特长生统一测试或未取得该测试合格成绩的考生，不具备艺术特长生录取资格。

七、违规处理

艺术特长生测试中认定为违规的考生，将按照《国家教育考试违规处理办法》（教育部令第33号）及相关规定处理，违规事实记入考生高考诚信电子档案。

八、“艺术特长生”和“艺术类考生”的区别

1、 “艺术特长生”的招生是为普通高校招收有艺术特长的学生，学生入学后利用自己的特长为学校艺术团服务，业余时间排练，所学专业是非艺术专业；而“艺术类考生”入学后学习的专业是自己所报考的艺术专业。

2、“艺术特长生”与“艺术类考生”的专业测试从考试形式、难易程度，评分尺度的把握上也有所不同。

高考特长生范文第5篇

高考加分多如牛毛，据统计，教育部的加分规定只有14种，而全国各省、市、自治区却有近200种的加分规定，其中大都是体育、艺术等特长加分项目，由此出现种种乱象：体育特长生100米跑超不过女生；音乐特长生不识五线谱；美术特长生连基本的素描都不会；一个年级74个国家二级运动员，还几乎个个都是尖子。加分千奇百态，到了任意发挥和套用的地步。

高考竞争激烈，即使是多一分也能领先一大串人，体育、艺术特长生加分，低为10分，最高为20分，能从这一渠道进行加分，胜数率大为提高，一跃而上不知要领先多少同一水准考生。有了此种加分，一些考生想方设法从这一渠道获取分数，“假加分”、“蹭加分”、“买加分”屡见不鲜。

对于特长生加分，公众反映异常强烈，为此相关部门下过不少文，也进行过多次清理和规范，但始终难以杜绝“假加分”。问题在于硬指标容易露馅，如跑以秒计算，零点几秒也能计算出来；投掷零点几米也同样可以进行比较。就转为从集体赛中谋分，转入到球队，不管你会不会打球，打得好不好，只要当个候补队员就能沾光，由此“板凳球员”被加分不是少数。

再者，体育、艺术特长生加分，即使是发现其有问题，除了个别一窍不通者可以明显辨别之外，而多少带有此方面专长又不是很精者，就很难辨别其是真加分还是假加分，其加分的理由多得是，经过各种程序推荐，集体打分，要重新筛选拉下来难度非常大。

尤其是有了加分这一渠道，暗地里就出现买卖分数的市场。无特长者要获得特长加分，只能从额外获取，要么通过关系，要么上下打点，钱敲门，财引路，有的主办者变相地收取加分费，有的家长为了自己的小孩能多加分，甚至花上几万元买分，有了钱就有了特长，要多“长”有多长，严重破坏了高考录取秩序。

高考特长生范文第6篇

【关键词】雷山民族中学；体育特长生；体育训练

前言

雷山民族中学位于贵州省黔东南州的雷山县，创办于1952年，学校办学至今已为高等院校输送了三千多名合格的学生；2001年至今，学校平均每年有30名艺术考生达到本科录取线，其中体育考生为10人，占上线总人数的33%。学校先后成为国家非物质文化遗产高脚、蹴球、扁担舞等民族传统体育项目的训练基地，并发展成为以传统体育教学为办学特色的中学。

在中等教育阶段，体育特长生是一个特殊的群体，这个群体是由同时具备良好身体素质和体育特长的学生构成。体育类高考区别于普通高考，前者不仅要通过普通高等学校招生全国统一考试，还要参加专业术科考试。大多数学校就体育特长生训练与管理过程中存在的问题进行讨论，如教练员专业能力、训练方法、后勤保障等方面，这也是雷山民族中学学校领导和教练员十分关注的问题。

1、研究对象与方法

1.1研究对象：雷山民族中学体育特长生

1.2 研究方法

（1）文献资料法

（2）问卷调查法

（3）实地访谈法

（4）数理统计法

2、研究结果与分析

2.1体育特长生的基本情况

2.1.1身体形态

65位体育特长生中，男、女生平均身高分别为168.72cm和160.62cm；平均体重分别为60.43kg和52.21kg。根据国际通用的标准体重指数计算法，体重指数（BMI）=体重（kg）÷身高（O），参考BMI的标准范围值当BMI

2.2体育特长生训练情况

2.2.1 体育训练动机

通过本次调查发现，雷山民中体育特长生中90%以上的学生为农民工子女，由于父母常年外出打工，对孩子教育问题关心得少。目前雷山民族中学体育特长生主要分为两大类：一类是以自身具有良好的身体素质并对体育运动感兴趣，具体表现在只注重自己的兴趣但纪律观念相对较差；第二类是文化成绩不理想，具体表现为注重术科训练而轻视文化课的学习。

2.2.2 训练时间

根据本文研究结果，雷山民中体育特长生的训练时间主要由三个部分组成；（1）第一时间段：在周一至周五下午17：30-18：30时进行；（2）第二时间段：在周末上午8-11时进行；（3）第三时间段：主要在节假日进行。

2.2.3 训练形式

通过本次调查发现，雷山民族中学的新校区还处于建设中，相应配套设施并不完善。雷山民族中学体育特长生训练形式包括力量训练、耐力训练、速度训练等，训练内容包括器械练习、徒手练习等，训练方法较为陈旧。而在素质练习与专项练习上，教练员采取最传统的方式进行训练，使得学生感到枯燥。

2.2.4 管理模式

通过对雷山民中相关领导、教练员进行访谈，作者对体育特长生的管理模式进行了全方位的了解：

在学习上，主要有三方面 ：其一是社会偏见所误导；其二是体育特长生自身对学习重视不够；其三是对训练与学习时间分配上不合理。

在训练上，目前教练员训练思路老化，手段单一，缺少趣味性。

在生活上，学校针对体育特长生，必须有健全严格的生活管理制度，具体实施表现为“家校联系”。

2.3 高考成绩及考试情况

从贵州省招生考试院了解到，2014年贵州省体育类本科最低投档分数线为（1）体兼文：专业分103分，文化分400分，综合分316分；（2）体兼理：专业分103分，文化分294分，综合分266分。录取要求：在文化分、专业分和综合分同时上线的前提下，按照文化分/2+专业分择优录取。2014年雷山民中参加体育高考的65位特长生中，达到本科分数线的仅有18人，上线率为27%。

3.结论与建议

3.1结论

（1）目前学校对特长生的发育方面重视少，使得学生在身体形态发育上参差不齐。

（2）多数特长生参与体育训练的动机是文化成绩不理想，选择参加体育高考作为上大学的平台。

（3）学校对特长生的管理漏洞较多，主要体现为安排的训练时间与文化课学习时间不合理。

（4）学校新校区目前仍还处于建设中，场地、器材严重缺乏；教练员在训练中教学思路缺乏创新。

（5）2014年雷山民中65位特长生达到本科分数线的仅有18人，上线率为27%，严重偏低。

3.2建议

（1）在训练时间方面，建议学校领导合理安排特长生训练及学习的时间。

（2）在训练形式方面，由于教练员的训练手段严重老化，导致体育特长生的训练成绩受到严重制约，建议教练员采取系统的、科学的、新颖的及周密的训练计划。

（3）在管理模式方面，可以分别从学习、训练、生活和思想四个方面进行规划和调整：

学习上：消除对体育特长生成绩差的偏见，鼓励特长生自身对学习文化课的重视。

训练上：教练员需要制定新颖的训练计划，以增强学生的趣味性。

生活上：班主任、教练员需要制定完善的规章制度。

思想上：教师与体育特长生应定期进行沟通，出现问题及时解决。

（4）在场地器材方面，场地、器材严重缺乏的现状，学校应该努力争取得到上级部门的支持。

参考文献：

[1]曾德，美韦俊.对高中体育特长生有效管理方法的研究[J].搏击体育论坛.2011.（1）

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[3]高秀华，詹晓梅，等.世界优秀田径运动员身体形态及年龄的特征分析[J].湖北体育科技.2014.（3）

[4]徐康，马莹.中学体育特长生训练与管理思考[J].体育人文社会学.2012

[5]刘国，张召.唐山市高中体育特长生参与体育训练现状调查研究[J].体育时空.2011

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[7]王仙慧.浅议体育特长生训练时应注意的问题[J].现代农村科技.2010

[8]米兆果.对普通高中体育考生身体素质训练的探索[J].读与写杂志.2009.（4）

高考特长生范文第7篇

关键词：高中；体育特长生；培养；探析

创新型社会建设时期，国家需要素质全面且学有专长的新型人才。在普通高中招生过程中，为了提高学生体育成绩，培养具有体育特长的专门人才，一般会通过特招特训方式招生体育特长生，主要包括高水平运动员和参加普通高考的体育专业的学生。体育特长生作为一个在思想、文化和学习等方面不同于普通学生的特殊群体，抓好其学习与训练，培养其专长和技能，搞好管理和服务，对当前使体育特长生的成才几率最大化、成才质量最优化具有重要探索价值。

一、高中体育特长生现状及体育高考要求

高中体育特长生作为实施体育教学的一个独特对象，其特长不均衡、素质不平衡现状在较大程度上影响到体育高考成绩。

1.高中体育特长生存在不足。一是思想表现欠佳。主要表现为在性格和心态方面表现不成熟，个性不稳定，缺乏自制力，情感直率、强烈，易冲动，喜欢结交朋友，容易形成一些江湖义气的不良习俗。二是文化素质不平衡。大部分体育特长生的文化素质较差，难以跟上教学。部分学生长期处于班级后进生，未能体验过成功感，学习缺乏自信，特别是参加体育特训后，部分学生放松了文化课的学习，导致成绩下滑。三是训练状态不稳定。高考体育特长生是一个特殊群体，他们既不同于普通高考生，也不同于体育专业训练队队员，因体育高考训练周期短、强度大，加上部分学生对训练认识不到位，就容易导致体育训练不稳定、状态不佳状况，影响到整体成绩的提高。

2.高中体育考试新要求。1996-2012年普通高考体育专业考试项目有100米、立定跳远、800米、原地正面投掷实心球五项。高校在录取考生时，基本以专业成绩和文化成绩两项的综合分由高到低进行录取。在两项过线的情况下多数高校更注重文化成绩。比如部分体育大学体育教育专业高考录取分数在专业过线后文化分高达500分以上。2013年普通高考体育专业考试项目由100米、立定跳远、800米、专项组成。这就要求体育特长生既要有跑、跳、投的特长还要有专业特长。在今年的高校录取中除少部分高校以综合分由高到低录取外绝大部分高校明确指出在文化分过线后以专业成绩高到低录取。

二、高中体育特长生人才培养特点及不足

高中体育特长生的人才培养工作具有周期短、强度大、技巧性强的特点。因此，保证学生状态的稳定、保证训练环节的科学、保证训练环境的和谐是确保良好训练质量的基本要求。目前，结合重庆高中体育训练实施，在体育特长生训练中主要存在以下不足：

1.思想教育乏力。思想教育的不足主要体现为帮助学生克服恐惧心理和快乐体验引导滞后。体育教学中最常见的是单纯性恐惧障碍，即对某一特定体育活动或环境产生惧怕心理。因恐惧和无快乐体验，导致学生在训练中缺乏自信或盲目自信，对自身素质缺乏理性科学认识。

2.管理服务缺位。主要表现为管理沟通不足、服务育人不能及时跟进，一定程度影响到体育特长生人才培养的实效。有的学校只重视文化，不重视体育；有的学校管理制度不健全，对体育成绩和文化成绩缺乏关联性制度措施，导致学生专业课和文化课呈现“水桶效应”；有的学校缺乏明确奖惩制度，缺乏科学评价标准，按“大锅饭”办法管理任课教师，导致教师工作主动性不高、创新内动力不足。

3.培养模式式微。主要表现为训练时间不合理、训练目标不清晰、训练方法和训练强度不科学。在教学环节组织中，教学安排分散，缺乏有效的集中管理；教学内容脱节，前后训练环节缺乏贯一性；考评方法不合理，前后标准不统一。特别是在各训练环节的组织与衔接上，组织乏力、安排各自为阵的状况在重庆地区还相当程度存在。

三、高中体育特长生培养方式及工作策略

在新形势下如何做好高中体育特长生的培养工作，我认为主要有以下几点：

1.做好体育特长生的选材工作。好的材料才能打造出好的作品。今年重庆市有近6000人参加普通高考的体育专业，重点本科双上线在我市仅194人；我市考生的最高专业成绩达99分。一般本科双上线有969人，专业分数最低要求81分。体育特长生招生比例的缩小，和运动水平的增高，对体育特长生的选材工作要求更高。如何选出优秀的具有体育特长的学生？一是要依据学生的身材骨骼特点选才，男生身高不低于170米，女生身高不低于160米，学生骨骼以细长型为宜；二是依据学生的速度、力量、柔韧、协调等运动能力选才，为学生专业训练奠定良好基础；三是依据学生文化成绩选才，学生有一定的文化基础。

2.抓好训练队的管理工作。高长生管理的前提保证是有一套行之有效、详细的管理制度。一是要有明确的目标和要求，为特长生训练提供指导。特别是要根据每名学生的专业素质和个性特征制定详细的阶段性目标，使学生获得体验，获得学习动力，找到努力方向。二是建立体育训练队的奖罚制度，规范学生的训练行为。要通过制定详细的规章制度管理学生，形成制度合力。教练应充分利用学生管理资源，可以通过训练队长、副队长，小组长三级动态管理架构实施管理，以提高学生的自我管理能力和自我服务水平；三是通过情感教育实施管理。要做好体育特长生的训练和管理工作首要是让学生以苦为乐，快乐学习。学生入队训练后，让学生明确从事体育专业学习后可给社会所作的贡献及进入高校深造所需的条件，从而树立长期和短期的学习目标。在学习和训练中，教师需全身心投入，关心和关爱学生，充分了解学生的所需所想，为学生做好传道、授业、解惑工作。

3.做好体育特长生的德育工作。在训练队的管理工作中，德育教育至关重要。一是教师转变思想观念，突出德育导向。正人者先正己，教师应积极树立“全面发展”的体育观、“身正为范”的教师观和正确的权威观，通过建立民主和谐的师生关系来推进德育工作；二是培养团队精神，培育积极健康的团队文化。要寓教于乐，将体育训练与积极向上的精神文化建设结合起来，把训练和竞赛中的拼搏精神用到文化学习中去，把爱国主义、集体主义、奉献精神、竞争意识、合作意识和规则意识教育融入到团队文化当中去，提高学生的归属感；三是加强感恩教育，培养学生责任意识。教师在充分关爱他们的同时，对其进行感恩教育，让他们体会人间真情，了解社会，感知父母养育他们的不易，通过感恩树立责任感和自强精神，提高学生训练的韧劲和自我管理能力。

4.大力提升教师专业素养。教师健全的人格是引领学生学习的首要条件，教师的人格魅力是搞好教学的发动机。教师要成为学生的良师益友，自己不仅要先成为优秀的范本，要有良好的师德师风和快乐健康向上的工作心态，还必须具有扎实的专业知识。一个知识渊博的老师不仅是学生学习的偶像，更是他们学习知识的汲取地。学生的学习方法、学习内容、学习兴趣、学习节奏都要受教师的影响。一个优秀的教师不仅要搞好教学更要搞好教研，从而让自己的专业知识得到补充与提高，以过硬的素质和专业知识不断创新训练方式，提高训练成效。

5.做好工作沟通与协调。体育教师要协调好学校领导、班主任与体育训练学生的关系，给训练学生创造一个好的学习环境。体育特长生的教育与管理工作是多方面的，只有多方面的协调管理才能出成果，学校领导的重视、班主任的支持、体育训练教师高水平的指导、训练学生的不懈努力以及训练学生家长的支持是他们通向成功之路不可缺少的因素。

高考特长生范文第8篇

北京师范大学是教育部确定的面向全国招收艺术特长生的试点高校之一。为推进我校素质教育，活跃校园文化生活，根据教育部有关文件规定，2014年我校将继续举办中学生艺术冬令营，面向全国招收艺术特长生。

一、 招生对象

符合2014年普通高等学校招生全国统一考试报考条件、具有本招生简章限定项目艺术特长的高中毕业生。

二、 招生计划、项目及要求

Ø 管乐类： 10人。

重点项目：圆号、小号、长号、次中音号、打击乐、萨克斯、双簧管、长笛、短笛。

一般项目：单簧管、大号、大管、弦贝司。

Ø 戏剧类： 2人。

重点项目：话剧表演。

一般项目：主持、京剧。

Ø 舞蹈类： 7人。男生身高167cm(含)以上，女生身高163cm(含)以上。

重点项目：中国古典舞、民族民间舞、现代舞、芭蕾舞。

Ø 声乐类： 美声唱法3人，钢琴伴奏1人。女生身高160cm(含)以上，男生身高170cm(含)以上。

重点项目：美声唱法、钢琴伴奏。

Ø 民乐类： 2人。考生原则上应达到演奏考级九级以上(含九级)。

重点项目：扬琴、二胡、笛子、琵琶、中阮、大阮、柳琴、低音提琴。

一般项目：古筝、中胡、高胡、三弦、民族打击乐、大提琴、唢呐、笙。

注：1、该招生计划面向全国，各项目招生计划视生源情况可在公布的总计划范围内浮动。

2、未列出的项目2014年不招收艺术特长生。

三、合格资格确定

1、学校组织专家对考生进行艺术专业水平测试，并根据测试成绩，择优颁发我校艺术特长生艺术专业水平合格认证证书。

2、学校根据考生艺术专业水平测试成绩和文化课考试成绩构成的综合成绩，以及各项目招生计划数、项目需求等择优确定北师大2014年艺术特长生合格名单。

四、录取原则

与我校签订《北京师范大学2014年艺术特长生招考协议》的艺术特长生合格考生，按下列要求录取：

1、高考填报志愿时，以第一志愿报考我校。专业志愿可选报我校除体育类、艺术类专业、人文科学和基础理科实验班、瀚德实验班之外的所有同科类招生专业。学校将根据考生协议所填专业志愿和高考成绩录取专业。

2、高考投档成绩须根据艺术冬令营所获取资格，达到同科类本科第一批录取控制分数线，或达到我校在其所在省(自治区、直辖市)当年同科类调档线(一志愿平行投档的省份为第一次模拟形成的调档线)下20分或50分(750分制)、且不低于同科类本科第一批录取控制分数线。具体录取要求以我校与考生所签协议为准。

3、我校招收的艺术特长生均为非师范生。