李时珍的故事
开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了八篇李时珍的故事范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！
李时珍的故事范文第1篇
1. 继续有感情地朗读课文，体会作者的写作方法。
2. 理解课文内容，领悟滴水穿石的启示。
3. 引导学生凭借课本具体的语言材料，让学生懂得要实现美好的理想，就要做到目标专一而不三心二意，持之以恒而不半途而废。
教学重点：
引导学生凭借课本具体的语言材料，让学生懂得要实现美好的理想，就要做到目标专一而不三心二意，持之以恒而不半途而废。
教学难点：
抓住课文的重点词句理解课文，领悟滴水穿石的启示，以文化人。
课前准备：教师：教学课件 学生: 收集具有“滴水穿石”精神的人例子
教学过程：
第二课时
一、 聆听水滴，初悟“启示”
1. 上节课老师带领大家走进了安徽广德的太极洞，给老师留下深刻印象的不是那块状如卧兔的石头，而是那接连不断的水滴声。你听！（播放水滴声）
2. 它就是这样不知疲倦地滴着，它滴穿了石头，也滴进了老师的心房，它一次又一次撞击着我们的心灵，给人启迪。你从这滴答滴答的水滴声中感受到了什么？
【设计意图：学生在水滴声中勾起了对课文的回顾，情不自禁地回想起那些与“滴水穿石”意思相近的词语，巧妙地引出了本文的论点】
3. 课件出示：
水滴的力量是微不足道的，可是它目标专一、持之以恒，所以能把石块滴穿。如果我们也能像水滴那样，还有什么事情做不成呢？
4. 第一句话在文中起什么作用？
5. “如果我们也能像水滴那样，还有什么事情做不成呢？”这是个什么句子？什么意思？这一段在文章中起到什么作用？
6. 齐读第二自然段，指导读好反问句。
二、 品读名人，深悟“启示”
1. 过渡：作者说如果我们目标专一，持之以恒，什么事情都能做成，你信吗？怎样才能让读者也相信这个道理呢？课文用的是什么写法？（举例）
默读第三自然段，看看作者举了哪几个人的例子？
2. 根据回答板书：李时珍 爱迪生 齐白石
3. 我们来看第一个例子，出示句子：
明代著名医药学家李时珍，从小立志学医。他翻山越岭，走遍了大半个中国，访名医，尝药草，经过二十几年的不懈努力，终于写成了药学巨著《本草纲目》。
4. 李时珍的目标是什么？为什么要编写《本草纲目》？他是一个怎样的人？
5. 为了实现这个目标，李时珍是如何持之以恒的？
（1） 抓住 “二十几年”这个关键词，引导学生谈感受“目标专一”。
（2） 二十几年，由30多岁的青年到60多岁的老人，人的一生能有几个这宝贵的二十几年！这二十几年他都做了些什么？他可能会遇到哪些困难呢？（引导学生联系四年级学过的《李时珍夜宿古寺》的内容，再现李时珍翻山越岭、访名医、尝药草等画面）
【设计意图：这一教学过程紧紧抓住“二十几年”这一个词，引导学生谈感受并再现李时珍翻山越岭、访名医、尝药草等画面，巧妙整合了学生所找出的关键词】
6. 指导朗读：
在这二十几年中，他翻山越岭，走遍大半个中国，不知承受了多少寂寞和艰辛，他放弃了吗？（女生读描写李时珍的句子）
在这二十几年中，他遍访名医，不知要遭受多少白眼和挫折，他放弃了吗？（男生读描写李时珍的句子）
在这二十几年中，他不知亲自品尝过多少带毒的药草，那要面临多少次死亡的威胁啊，他放弃了吗? （全体读描写李时珍的句子）
7. 就是凭着这份决心，这份艰难的探索，这份不懈的努力，他终于写成了药学巨著《本草纲目》。（补充《本草纲目》相关资料，体会李时珍的成就）
8. 学了李时珍的故事，我们明白了（课件出示）：
目标专一、持之以恒，所以 。如果我们也能像 那样，还有什么事情做不成呢？
【设计意图：教者的激情小结以及背景介绍，帮助学生孕育了情感，学生自然而然走进文本，触摸文本，从而真切地体会李时珍为写成《本草纲目》付出的艰辛，感悟李时珍目标专一、持之以恒的精神】
9. 学法指导：抓住关键词语体会人物像水滴一样的精神，在此基础上练习有感情朗读。
10. 自学二、三两事例：运用刚才的学习方法自学二、三两个事例，想一想他们成功的原因是什么？在你有所感悟的地方作批注。
（1） 学生自学，教师相机指导。
（2） 交流
过渡：美国发明家爱迪生，并没有受过正规教育，幼年生活也比较艰苦，可是他为什么能成功？
① 学生谈爱迪生成功的经历。
② 哪个词最能看出他像小水滴那样“目标专一、持之以恒”？
师生补充讲述爱迪生的故事。
③ 师：5年过去了， 10年过去了，几十年过去了，他像小水滴一样锲而不舍，日日研究，月月研究，终于成为闻名世界的发明大王，为人类做出了巨大贡献。
④ 爱迪生的故事让我们明白（课件出示）：
目标专一、持之以恒，所以 。如果我们也能像 那样，还有什么事情做不成呢？
过渡：谁来讲讲齐白石的故事？哪个词最能打动你？
① 引导学生抓住“始终”“不叫一日闲过” “数十年”“坚持不懈”等关键词体会齐白石像小水滴那样目标专一、持之以恒。
② 欣赏齐白石的作品，找共同点（由作品的落款可知共同点是：都是齐白石高龄所作的画）
③ 师：九十几岁还能画出这样的画，我们可以看出他的生命不止，对艺术的追求不歇。（引读描写齐白石的语句）
④ 齐白石的事例同样让我们明白（课件出示）：
李时珍的故事范文第2篇
武汉出发驱车顺沪蓉高速沿长江而下，不到三小时，便到了魂牵梦绕的蕲春。走在滨江古镇蕲州街上，水泥的，青石板铺的，亦或稻花飘香的泥土地，再穿过一座座门楼，便感觉到古镇的沧桑和古朴。古色古香的建筑把一条条街渲染得仿佛是走在明清的巷子里。檐角飞翘的酒馆，房顶上的琉璃，门前的石狮，这一切，平添了古镇许多风雅。
触摸古城
想触摸古城1400多年的历史到底有多厚重，就去城北的雄武门。这座保存完好的用巨大青石垒筑的古城门楼，将小镇划为城里城外。雄武门又称蕲州城北门，是一座完整的明代古城建筑，始建于公元1263年，古韵雄风犹存，城门顶平台上建有纪念李时珍采药的“医圣阁”。蕲州古色古香的街道，随处可见大大小小的药材批发店，蕲州不因“医圣”李时珍而立，却因李时珍的人文价值，成了医治“贫穷”的良方药剂。
蕲州城小，却是一座历史文化名城。翻开历史，知道“蕲州”这个名字已经有1400多年的历史了。从北周到清初，蕲州一直作为州、路、府、县级行政区的行政中心。蕲州古城始建于南宋末年，到了明代，这座长江之滨的州城日渐繁华，其优越的地理和自然条件，被明世宗朱高炽的第6个儿子荆宪王朱瞻岗看中，于正统十年(公元1445年)将自己的王府从江西建昌(今江西省南城县)迁到蕲州，从此便有了剂王府。
在蕲州，谁都可以给你讲上两段《本草纲目》、《西游记》，讲几个李时珍、吴承恩的趣事轶闻。仿佛间，现在的蕲州人，说起《本草纲目》、《西游记》，都能上中央电视台的《百家讲坛》。
吴承恩《西游记》与蕲州的缘分
蕲州还和佛教禅宗有一段缘分。明代以前，蕲州就有数十座寺庙，荆王府迁来蕲州后，朝廷主持捐资千金，将城北缺齿山下一座佛寺改建，定名为昭化寺，以期昭示感化荆王府中那些作恶多端的王子王孙。在剂王府里，有一个不被人注意的人常常到王府的家庙昭化寺游玩，那就是《西游记》的作者吴承恩。当时的吴承恩，科举失意，做着一个小官，却又被朝廷发落到荆王府当了一名“纪善”，职责是向亲王劝善陈恶，兼作王宦中的教师。吴承恩在蕲州荆王府呆了两年，与昭化寺的大小和尚结识，浏览了寺里的石刻碑铭，了解佛教的礼仪故事。据李时珍的老师顾问所撰《荆王重修昭化寺碑》碑文记载：”昔成化时，有僧悟空，悦其山明水秀，结草为庵，朝夕颂经，坚守法戒。这位名叫悟空的和尚的事迹为吴承恩所知，并深深感动了吴承恩，以致后来吴承恩将他的名字写入自己的不朽著作《西游记》中，并成为故事的主人翁。吴承恩游历了蕲州的山水名胜，对蕲州情有独钟，《西游记》中的地名，如麒麟山、凤凰山、狮子洞、莲花洞、白节山、宝林寺等佛地仙境，都可以在蕲州境内找到同名同景。
《本草纲目》诞生地
当我们来到位于蕲州城东南面风景秀丽的雨湖，远望一片明清建筑，松竹苍翠，白墙绿瓦隐约其中。李时珍就长眠于雨湖畔的蟹子地，与李时珍诞生地瓦硝坝隔湖相望。漫步坐落于雨湖之畔、麒麟山脚的李时珍纪念馆，闭目可以想见当年李时珍在凤凰、麒麟一山上，食百草，尝百毒，解民间疑难疾苦，在草庵日夜著书立说的情景。李时珍花了整整30年功夫著就《本草纲目》。《本草纲目》出版以后，一直流传到全世界，已经被翻译成日文、德文、英文、法文、俄文、拉丁文等许多种文字，在世界医药界中占有重要的地位。深受《本草纲目》影响的达尔文，把这部书称誉为“中国古代百科全书”。
“教授县”里的博士街
来这里的人除了瞻仰李时珍陵园外，都会不约而同地参观一条名叫东长街的小街道，因为这条看上去普普通通的街道不仅是李时珍的故居地，而且有一个令人惊奇不已的名称：博士街。这是蕲州的又一骄傲：一条只有100余户人家、约500米长的狭小街道上，20世纪走出了100多位博士、教授，而且接近一半为留洋者。媒体称蕲春、红安两县“文武安邦定国之人层不出穷”。蕲春“教授县”、蕲州“博士街”的美名不胫而走。
李时珍的故事范文第3篇
------读《鲸武士》有感
最近，我读了意林国际大奖小说《鲸武士》，这本书的作者是美国的玛吉。普罗伊斯。她偶然间发现了这个真实的故事，也就是这本书的主要内容：主人公是一个叫万次郎的日本男孩，他14岁那年出海捕鲸，遇见了暴风雨，他所在的船只被吹到了一个小岛，船上的食物都被刮走了，所以他只好捡鸟蛋吃，经过了几个月，来自美国的一艘捕鲸船经过这里，把他救走了。
他从小的梦想就是当一名武士，在日本，武士是什么都会，而且武功高强。他上了美国的船只之后，开始刻苦学习美语，学习新文化。他的勇气和智慧赢得了尊重与信任，又跟随船长到了美国生活，接受西方文化的洗礼，踏上了一条充满冒险、挑战和寻找自我的路程。
虽然万次郎是一位渔夫，渔夫不可能成为武士，但他依然坚持自己的梦想，回到日本，创造了奇迹------成了一名改变世界的武士……
这本书的故事情节环环相扣，充满了神秘，生动有趣，深深地吸引着我的双眸。合上这本书后，我的脑海里依然浮现着那些故事情节，我深深地体会到，坚持自己的理想，成功就会来临。像李时珍，他一生走了大半个中国，访名医、尝草药，终于在他晚年时完成了自己的梦想------修订《本草纲目》。
李时珍的故事范文第4篇
我的爱好是读书，因为他能使我增长知识、开阔视野，所以我喜欢读书。
我是一名高年纪的学生了，对于我来说，老师所讲述的知识还不够。我渴望得到更多的知识，因此，我从四年纪的时候就喜欢上了读书。我爱书，因为它能使我增长知识，开阔视野。故事中的情节使我吃惊、使我感动。书中的主人公悲伤，我就和它一起流泪，书中的主人公高兴，我也露出笑容。书是我最好的朋友，也是我最好的老师。它使我明白了人间的事理，使我知道了什么是好，什么是坏。一本《谁动了我的奶酪？》让我懂得，只要好好的掌握变化，就会收获非凡。一本《哈利波特》使我知道了勇敢和友谊才是最重要的，邪恶打不过正义。
在短短的几年中，我读的书还不算多，但在书的世界里，我获得了许多许多。比如：《儿童百科全书》《十万个为什么》《贝多芬》《李时珍》等科学书籍，让我知道了科学技术是世界上最伟大、最神奇的力量，它改变着整个世界，也改变和完善人类自己；杂志《世界博览》、《海外文摘》等让我饱览世界风土人情，了解世界，走向未来。知识性较强的《成语故事》《文化艺术》让我懂得了如何吸取祖国和世界文化艺术的精华，去创造人类更美好的明天……遨游在书的海洋里，我受益匪浅。我在书上还知道了：书籍是面包，能补充精神食粮；书籍是良药，能医治愚昧之病；书籍是钥匙，能开启智慧之门；书籍是阶梯，能直通理想巅峰……
书是我的老师，书是我的朋友。读书使我忘记了吃饭、读书使我失去了和妈妈、爸爸出去吃饭的机会、一次，我正在津津有味看着新买回来的《李时珍》这本书时，妈妈叫我吃饭，并大声喊到：“晶晶，今天有你爱吃的：土豆丝、油闷大虾、炒芹菜。”我当时什么也没听进去，便回了一声“知道了”，我仍旧坐在书桌前津津有味的看着李时珍给人治病。这要是在平常，我早一溜烟儿的跑到饭桌前大口大口的吃上了。可现在我早把吃饭的事抛到九霄云外了。过了一会儿妈妈又大吼到：“吃饭了。”我听到后，才想到妈妈早叫我吃饭了，可我还在看书。我走到餐厅准备吃饭，可一进门，妈妈的一双气愤的眼睛正注视着我呢！我吓了一跳。妈妈用严厉的语气问到：“怎么不早来？还想不想吃饭了？”我吞吞吐吐的说：“我……看……书来着。”妈妈又说：“看书看书，天天看书，连饭都不吃了？好，那你就别吃了。”我瞪大了眼睛看着妈妈。想着桌上的美食，嘴里嘀咕着：“该被饿肚子了！！”过了一会儿，妈妈心软了，把菜给我热了一遍，让我吃了饭。读书伴我成长，它给了我知识和力量，给了我前进的动力，读书陪伴我，为我指明正确的航向，让我在前进的道路上，走得更远、更好。
书是我的老师，书是我的朋友。书给我带来了无穷的乐趣。我爱读书。
李时珍的故事范文第5篇
一、 从插图入手，引领学生在拓展阅读中丰富想象
教材中有着大量绘制精美、色彩宜人的插图，这些插图不但体现了课文的重点段落和中心内容，方便学生在图文结合中加深对文本的理解;同时也可以帮助学生在观察和讨论中，将阅读视角延伸到课外，推动他们开展拓展性阅读活动。在指导学生观察插图时，教师要有意识地指引学生将观察与想象结合起来，让插图从平面、静止变得立体、鲜活，从而使其变成推动学生拓展阅读的动力。
如在教学《走，我们去植树》一课时，教师出示了课文中的插图，引导学生观察图中少先队员的神情、动作和姿态，想象一下他们植树时的心情，体会少先队员们绿化家乡、美化祖国的内心情感。由此教师布置学生在课后阅读《春光染绿我们双脚》，两篇诗歌都反映了孩子们植树时的愉悦心情，在拓展阅读的对比中让学生进一步体会文中“和煦、轻快、欢声笑语”等词语中蕴含的情感，插图中孩子们灿烂的笑脸也深深烙印在学生脑海中。
二、 用故事衬托，指导学生在拓展阅读中品味文本
学生总是喜欢听故事，有着曲折情节和生动人物的故事很容易抓住学生的心灵。在引导学生品味语言文字和思想内容时，教师可以结合教材充实一些故事，用故事来衬托内容和思想，赋予了文本情感的温度和思想的深度，激活了学生的感性认知，让课文中的思想内容变得“有血有肉”。
如在教学《三顾茅庐》一课时，为了让学生更好地理解文中“我得到诸葛先生，就像鱼儿得到水一样啊！”这一句，组织学生搜集关于诸葛亮的拓展阅读材料。通过如“借东风”、“草船借箭”、“空城计”等阅读材料，诸葛亮足智多谋、谋略过人的形象在学生的脑海中一下子丰满了起来，对于刘备请得诸葛亮出山后的由衷喜悦有了强烈的认同，并在班级上掀起了一股读三国、讲三国的热潮。
三、 让背景明晰，帮助学生在拓展阅读中深化认知
教材中有很多名家名著的节选或缩写，挖掘这些文本背后的深厚底蕴，是衔接与引领学生开展拓展阅读的绝好契机。除了把原著或原文推介给学生，让学生从局部到整体的拓展阅读中积累提升之外;还可以明晰课文的历史背景、写作背景、知识背景，这些能够激发学生的拓展阅读兴趣，满足他们的好奇心和求知欲，帮助学生理解文本、深化认知。
如在学习《李时珍夜宿古寺》一课时，为了让学生能够理解李时珍为了编撰《本草纲目》所付出的辛劳和心血，就需要让学生了解传统中医这一背景。教师让学生通过拓展阅读，了解扁鹊、华佗、张仲景以及孙思邈等古代名医，感受他们的高超医技和医者仁心。在这些背景故事的映衬下，医圣李时珍的形象更加熠熠生辉。
四、 以主题关联，帮助学生在拓展阅读中开阔视野
围绕着一个主题展开拓展阅读，要考虑到学生的年龄特点、认知水平和生活经历，选取贴合学生实际学情的阅读材料，以保证学生的阅读兴趣。教师可以以作家为主题，向学生推介同一作家的不同作品，帮助学生深入了解该作家的写作特点;还可以通过课文中的主要人物、关键词语、核心情感等来进行拓展阅读，在对比阅读中丰富学生的知识、深化他们的体验。如在教学《但愿人长久》一课时，教师在引导学生品析文本之后，以“中秋”为主题组织学生进行拓展阅读活动。在拓展阅读中，不但了解了中秋节蕴含的意义，还体会了中秋之夜亲人团聚的美好愿望。
李时珍的故事范文第6篇
时间：2007年某月某天。
地点:某非法个体诊所
人物：诊所医生。
中年人：公安民警，乔装侦察。
卫生局监察人员甲。
卫生局监察人员乙。
诊所医生：（出场)(独白）最近一段我特别烦，诊所搬来了好几天，病人一个都不见，没有病人怎么办？真是急得我团团转。前几天出了点小麻烦，小病让我给治残，人家告到了县法院，无奈只有快逃窜。人家骂我王八蛋，挣钱挣得没心肝，哭声骂声响一片，政府找我要法办，这钱挣得真是难。换个地方还得干，如今谁不想赚钱？
中年人：（出场）（独白）黑心医生不像话，医术不高胆子大，病人生死全不怕，赚钱心狠又手辣。治残病人犯了法，关门逃跑怕惩罚，领导派我来侦察，看你还能逃到哪？（进诊所）
诊所医生：（独白）哎呀，我的爸呀，盼星星，盼月亮，终于把您给盼来了，这真是久旱逢甘霖，他乡遇故知,虽然不是洞房花烛夜,也胜似金榜题名时啊！（笑脸迎上)老兄，快请坐，休息一会，喝不喝水？
中年人：您真是太客气了。
诊所医生：老兄是我的病人，是我的上帝，我对您敢不客气吗？（小声独白）一会看我不宰死你。
中年人：什么？
诊所医生：我是说对您不敢不客气。请问老兄您哪里不舒服？
中年人：哪里都不舒服。
诊所医生：到底哪里不舒服?
中年人:全身像散了架似的，没有一个地方舒服。
诊所医生：（拿听诊器）那我得给你好好听听。如果全身不舒服，那就得高度重视了，千万别是主要器官出了毛病。
中年人：你就别麻烦了，我是累得像散了架似的，不是找你来看病的。
诊所医生：你是吃饱了撑的？你存心是想找茬怎么的？没病你到这里起什么哄？我看你倒像神经病。
中年人：你急什么？我不过是想向你问个路。
诊所医生：那你找错地方了，请你看清楚，这里是“回春诊所”，不是问路的地方。
中年人：好，既然误入你的诊所了，也算咱们有缘，那我就不妨让你给瞧瞧。请问你都擅长诊断哪些疾病呢？
诊所医生：本人熟读过不少古今中外的医书，行医20多年，曾拜访过多路名医，与他们进行过深入的切磋，足迹踏遍多半个中国，通晓内科、外科，皮肤、五官科，中医、西医，针灸、推拿，业余时间还可以相面、算卦。不管你有小病大病，心理疾病还是神经疾病，只要找着我，一概保管你都没病。
中年人：那我今天可找对人了。听说《黄帝内经》一书很难读懂，不知你研究得怎么样？
诊所医生：皇帝内经？一听这书就是糊弄人的，你千万不能信，你想想，这皇帝一个大男人家，他怎么会有“经”呢？
中年人：是吗？在你们医学界有个大名鼎鼎的人物，你们做医生的，想必得知道“李时珍”这个人吧？
诊所医生：李时珍？那可是太熟了。
中年人：你和李时珍很熟？
诊所医生：她就是我大姨。我从小就是她看着长大的，她就是我学医的启蒙老师。
中年人：那你可真了不起。听说李时珍写了一部医学巨著，叫做《本草纲目》。
诊所医生：实话告诉你，我大姨根本就不识字，根据她的口述，是我把小草纲目给她整理出来的。
中年人：（小声对观众说，这小子牛皮吹得够大的，还“小草纲目”，纯粹是个不学无术的江湖骗子），哎呀，我真是有眼不识泰山，一位医学泰斗就在眼前，今天不让你给瞧瞧病，真是白来了。
诊所医生：雕虫小技，过奖过奖。那今天就让你开开眼界。先伸出手臂来。
中年人：干什么？
诊所医生：量血压。为了保持你的良好心态，让你精神放松，我给你讲个鬼故事。
中年人：别，千万别讲。我平时最怕听这样的故事。
诊所医生：那就给你讲个凶杀故事。
中年人：你不讲故事行不行？我现在都心跳加速了。
诊所医生：那就对了。要不你的血压怎么会高上去？
中年人：什么？
诊所医生：我是测测你的心理承受能力。
中年人：那你还是别测了。我这人从小就胆小怕事。
诊所医生：哎呀，不好，你的血压还真高，不吃药不行。
中年人：平时我没有感到身体不舒服。
诊所医生：这你就不懂了，等你感觉到身体不适，那就很严重了，到那时一切都晚了，在这里你得听我的。今天你很幸运，幸亏发现得早，又遇上了我，放心吧，我保证药到病除。
中年人：那不知得花多少钱？
诊所医生：我说你这人，到现在还是想不开，是钱重要还是你的小命重要？我不是吓唬你，高血压是一种危害很大的疾病，轻则中风瘫痪，重则要你小命。高血压还会引起其他一系列疾病，厉害啊，你这是小耗子找猫睡觉，小羊到狼窝里避雨，不知道危险啊！不过你放心，我不会多收你钱的。
中年人：你还是说个钱数，我心里好有个数。
诊所医生：现在你让我说也说不准，你可以放心，药费保证本地最低，看不好全部退款，检查费免收，这下行了吧？
中年人：那好，我先打个电话，让家里送钱来。
诊所医生：你身上现在有多少钱？
中年人：我现在就带了一百多块钱。
诊所医生：那好说，今天就先给你拿一百块钱的药，再多给你点优惠。我这个人心肠很软，就是不能看到患者有病不能治，遭受病痛的折磨，我宁可不赚钱甚至赔钱，也要想尽办法为患者解除病痛，
我觉得这是一个医务工作者义不容辞的职责。
中年人：看来你真是个难得的“好医生”，我还得好好谢谢你。
诊所医生：给你要钱就很不好意思了，千万别客气。
中年人：你先给配着药，我出去方便一下，马上回来。
诊所医生：那好，快去快回，回来我再给你检查检查。
（中年人出去)
诊所医生：（唱）今天终于开张了，宰你个小子没商量。一块的药价十倍的涨，有病没病先宰一场。小病治大很正常，没病治有才算棒。我的手头实在是痒，千万别怨我黑心肠。
卫生局监察人员甲：（上）看你高兴的样子，生意不错吧。
诊所医生：（一看是卫生局监察人员，先是一惊，马上装聋作哑，呜呜呀呀给卫生局监察人员打招呼，并用手语比划，意思是自己是聋哑人）
卫生局监察人员乙：你是聋哑人？
诊所医生：（摇头，表示听不懂）
卫生局监察人员甲：（心生一计）你真是个聋哑人？那好，咱让公安局的同志来看看，最近正在通缉的一个聋哑要犯，是不是他？
卫生局监察人员乙：我打电话。
诊所医生：别打，别打。我不是聋哑人。
卫生局监察人员甲：你一定有问题，为什么刚才装成聋哑人？
诊所医生：那还不是害怕你们？
卫生局监察人员乙：你正正当当行医，还用得着怕我们？
诊所医生：你们也打听打听，我怕过谁？
卫生局监察人员甲：你厉害。
诊所医生：除了您们之外。
卫生局监察人员乙：请出示你的行医证件。
诊所医生：政见？我是医生，不是在政界，没有不同政见。
卫生局监察人员甲：请先拿出你的行医执照。
诊所医生：这里不是工厂，只看病，不制造。
卫生局监察人员乙：你少贫嘴，不出示行医证件，就是非法行医，马上就可以查封你。
诊所医生：我说同志，这你们就不懂了，我们医生从来都只品脉，不贫嘴。
卫生局监察人员乙：我们没时间给你罗嗦，我再说一遍，没有行医证件，就是非法行医，马上就可以查封你。
诊所医生：不是正在办吗？
卫生局监察人员甲：那好，你先据实回答我几个问题。你行医多少年了？以前在哪里行医？
诊所医生：行医20多年了。以前在家里行医。
卫生局监察人员甲：以前有行医资格吗？
诊所医生：以前不用行医资格。也没有风险，也从来没出过什么大事情。
卫生局监察人员甲：有这事？
诊所医生：可不是？以前我都是给不会说话的治病。
卫生局监察人员甲：光给哑巴治病？
诊所医生：可不是?
卫生局监察人员甲：那还不是非法行医？还没出过事情？
诊所医生：没出过。看死了也就算了。
卫生局监察人员甲乙：什么？
诊所医生：以前是给牛马猪羊狗猫看病。
卫生局监察人员甲：你原来是个兽医？
诊所医生：人也是动物，差不多。
卫生局监察人员乙：差多了。好啊，你胆子可真不小，一个兽医敢冒充人医。什么也不用说了，跟我们走。
中年人：（上）事情都调查清楚了，他就是前一段时间把人看残废的黑心医生。（出示证件）我是公安局的，现在我把这个人带走，（对卫生局监察人员甲乙说）谢谢您的合作。
李时珍的故事范文第7篇
课堂小练笔就是在语文课堂教学中，通过学习课文让学生随机地学写一些小片断、小段落。它具有篇幅小、形式活、效果好等特点。因为阅读与习作始终是语文学习的重头戏，读写结合不仅是一种具体的教学方法，而且也是语文教学的基本规律之一；读是吸收，写是倾吐，读影响和制约着写，写又反过来促进了读，所以在课堂中，不但要书声琅琅、议论纷纷，更要留有充分的时间让学生潜心默读、圈圈写写进行小练笔，让小练笔走进课堂。这就要求我们一线教师在课堂上不能仅仅满足于简单的"教教材"，更要研究如何对教材进行"二次开发"，在平时每天的阅读教学中，能够做到以课文为范本，读写结合，加强"课堂小练笔"。本文将结合自己的教学实践，浅谈一些做法：
1.有感而发写一写
在我们的教材中有不少人文性很强的文章，它通过充满真情实感的故事内容，向学生传达着人世间美好的情感，给学生以道德情感上的熏陶。在教学这类文章时，要做到以"情"来贯穿文本，营造浓浓的情感氛围，此时课堂上的小练笔如若设计精当，就能让学生在情感氛围中与文本对话，与角色产生共鸣，从而为深化文本架设桥梁。
我曾经上过的《妈妈的爱》这篇课文至今让我记忆犹新。这是一首满怀深情的诗歌，用孩子的口吻写出了妈妈对孩子无私的爱，也抒发了孩子对妈妈的爱。本文所述说的都是生活中的小事情，几乎每个孩子都经历过。由于现在的孩子大部分是独生子女，对父母的爱往往视而不见，或认为理所当然，因此在教学时我重点引导学生理解课文内容，使学生学会在平凡的生活中去发现母爱，体会母爱，感悟母爱。如第二小节是写妈妈为"我"送伞，教学时我相机问学生：你有过这样的经历吗？你当时是怎么想的？妈妈就不怕雨淋吗？第三小节：妈妈摸着我很烫很烫的额头时为什么哭了？你生病的时候，妈妈是怎样做的？让学生带着这样的情感体验来指导学生阅读，使学生的感情和作者的感情产生共鸣，和文本进行对话。
因此在学完这篇课文后，很多同学都沉浸在浓浓的亲情中，此时我趁机问学生：如果是你，你想用什么来比喻妈妈的爱？为什么？然后课件出示：妈妈的爱是______。学生文思泉涌，畅所欲言，比喻真是丰富多彩：一束阳光、一本字典、一片树荫、一杯清凉的水、一堵挡风的墙、一双结实的臂膀……最后再让他们动笔来写一节小诗。
这一练笔的设计，有效地触动了学生的情思，引领学生走进了文本，与文中的"我"、妈妈进行了对话，从而使学生学会在平凡的生活中去发现母爱，对母爱的体会和亲情的感悟也更到位了。
2.迁移运用练一练
学是为了运用，这是语文学习中的一个重要环节。也是语文教学的目的。迁移运用的内容根据不同的文本而定。如《草原》一课，作者描写了草原美景后，又写了自己的感受，"这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。"通过学习，学生充分感受到了草原的辽阔与美丽。此时趁兴问学生："如果此刻你就在草原上，你会低吟一首什么样的小诗呢？"学生的兴趣一下子被调动起来，都想尝试着当一回"小诗人"。其中一位学生这样写道："草原是一首诗/云朵舞着轻纱/风儿轻轻地呢喃/河流唱着欢歌/牛羊快乐地奔跑/无需修饰/不用雕琢/ 草原就是一首美丽的诗。"这种新颖别致的填补练习拓展了学生思维，培养了学生对美的欣赏和领悟能力，更进一步地加深学生课文的感悟理解。
3.精彩语言仿一仿
教材是学生学习语文的重要依托，语文课本中有很多文质兼美的段落，读这些经典的美文语段是一种美的享受，学写这样的语段更是在原有基础上的积累、内化和提高。叶老也说："教材无非是例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技能……"因此，对于文本中出现的精彩的句段，教师除了应引导学生反复咀嚼玩味，还要巧妙地抓住这一语言学习的"点"，进行仿写：就是要求学生在丰富的语感感知下，"依葫芦画瓢"。
4.空白悬笔补一补
有的课文作者总会有意无意留下了许多空白内容，给学生留下了想象延伸的空间，这也是组织学生小练笔的极好机会！如《李时珍》一文中有这样一句概括的话："他还亲口品尝了许多药材，判断药性和药效。"教学中，我让学生咬住"品尝"二字所留空白，要求学生发挥想象，嚼出味来，进行“小练笔”，要求写出李时珍"亲口品尝"的情景。有位学生这样写道："李时珍把药材放进嘴里，细细地嚼着，嚼出了味，慢慢的分辨。他时而紧皱双眉不住的摇头，时而捋着胡子微微点头。李时珍边嚼边想，当判明了药性和药效后，脸上露出了满意的微笑，频频的点头，并挥笔记录了下来。"通过这一咬文嚼字的训练，学生不仅对李时珍一丝不苟的科学态度和对病人高度负责的精神有了较深刻的认识，而且提高了思维的敏捷性，同时也切实提高了他们的语言表达能力。
李时珍的故事范文第8篇
【蒲虔贯痴枕】
蒲虔贯是宋代著名的养生学家，对医学有很深的研究，尤其是对于药枕方，更是具有独到见解，颇有心得。据说蒲虔贯之所以如此推崇药枕方，和他曾经使用药枕方治愈自己的重病有很大的关系。
蒲虔贯原本委身仕途，一度担任了司仪郎的职务。司仪郎这个官职其实并不大，主要工作和礼仪有关，与医药没有什么关系，但蒲虔贯的身体一直不太好，有一次突然出现了头目胀痛、眩晕恶心等“头风”的症状，他找了很多京城的名医给自己治疗，可病情却始终不见好转。无奈之下，他只得辞去司仪郎的官职，在家养病。卧病不起时，他经常翻阅一些医书，一方面是消愁解闷，另外也希望能找到一些有助于帮自己解除病痛的方法。有一天，他偶尔从一本书上看到这样一个故事：
从前有个商人到外地采购药材，结果路遇大雨，感染风寒，一病不起，甚至到了奄奄一息的地步。商人担心有人趁自己生病偷走药材，便把药材装进袋子，枕在头下。这本是一个无奈之举，可让商人没想到的是，几天之后，他竟然身有汗出，目明鼻通，大病痊愈。后来，商人将袋子里的药材一一记下，并将这个方子传给了后人。
蒲虔贯看到这个故事后心有所动，便抱着试一试的想法，按照书中所载的药材名称，也做了一个药枕，日夜枕着。神奇的是，竟然真的治好了他的病。从这以后，蒲虔贯对药枕的功效深信不疑。后来，久病成医的蒲虔贯又渐渐摸索出了一套和药枕相关的养生之法。其实在蒲虔贯之前，也有一些关于药枕养生的记载，但将药枕养生进行归纳总结的，蒲虔贯则是第一人。
在蒲虔贯所著的养生专著《养生要录》中，记录了很多简便有效的药枕方，其中对单味药枕和复方药枕的功效也进行了总结。比如琥珀枕可定惊安神，石膏枕可清热解毒，枕可清凉明目，竹叶枕可清暑去热等。
在这本书中，蒲虔贯还详细记载了各种药枕的制作方法。比如单味药枕中的绿豆枕，是将绿豆汤剩下的绿豆皮，再加些完整的绿豆，一起做成的，可治头痛脑热，消肿利尿。再比如复方药枕，可以将夏枯草、决明子、、绿豆皮以及金银花等，按照一定比例混合做成药枕，可治疗高血压;将红花、川草乌、威灵仙等混在一起，可做成镇痛枕。
在蒲虔贯看来，药枕具有去风清热、安神镇静、活血通经、散寒除湿等保健功效，有病治病，无病防病，是十分值得推荐的养生方法。
【陆游爱用枕】
南宋著名诗人陆游活了85岁，是名副其实的文坛寿星。他非常注重养生，使用枕便是他的养生秘方之一。陆游在诗稿《偶复采菊缝枕囊凄然有感》等著作中曾多次提到自己制作和使用枕的事情，比如“余年二十时，尚作菊枕诗。采菊缝枕囊，余香满室生”。到了晚年，陆游写了一首《老态》诗，诗中曰：“头风便菊枕，足痹倚藜床。”这些都表明陆游从年轻的时候便有“收菊作枕”的习惯，一直枕着枕就眠，直至终老。
【医药学家推崇药枕】