日月潭课文
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日月潭课文范文第1篇
作为一种认知策略多媒体在小学语文教学中应用还能提高学生的自学能力、思维能力和自我反思能力。多媒体以它丰富的形式、声音、图片、动画、音乐、视频等，能极大程度地调动学生的学习兴趣与学习积极性。实践证明，只要灵活有效地运用多媒体，一定会起到优化课堂教学的作用，保证教学目标更好地完成。
一、利用多媒体，可以丰富教学手段，创设语文学习的情境，从而激发学生的学习兴趣。
兴趣是学生寻求真理、探究科学知识的内驱力。语文教学只有激发学生的兴趣，才能使学生变“苦学”为“乐学”、变“学会”为“会学”。这就要求我们教师要灵活运用多媒体教学手段为学生创造“乐学”的学习环境，为课堂教学营造一个集声、形、光、色、景于一体的情境，激发学生的学习兴趣，让学生在愉快的心境下投入到学习中去。学生的兴趣一旦被激发，就能积极参与教学的全过程。
例如《日月潭》是围绕爱祖国、爱家乡，向学生展示了祖国迷人的风光、丰富的物产和日新月异的变化。通过对该内容的学习，学生可以了解祖国的辽阔、美丽，增强对祖国的认识和热爱，并能激发他们渴望了解家乡和赞美家乡的感情。可以说这部分内容既是良好的知识传授内容，又是绝佳的德育教育素材，因此，选择合适的教学方法和教学内容是非常必要的。然而教材中在这里的内容显得非常浅显和简要，略去了很多实质性的内容，很容易使学生学起来感到枯燥无味，因此，我们可以利用多媒体技术制作一个合理、有效、完整的课件，通过视频向学生展示《日月潭》的地理风貌。特别是展示清晨与中午两个镜头更加展现了日月潭那迷人的风姿，令人陶醉其间、留连忘返。看，清晨的《日月潭》，薄雾笼罩，晨星闪闪，灯光“隐隐约约”地倒影映在了湖水中，湖光山色，浑然一体，好一幅天然浑成的画卷。再看中午，太阳高照，就是一幅明丽的山水画。通过视频播出，那日月潭简直成了“童话中的仙境”。
通过教学环境中的音乐欣赏，在缓缓的音频视频中，让学生充分感受到日月潭那山青水秀的风景，心里荡起一圈圈涟漪，让我们心中升起了对台湾同胞的思念之情。这样的教学手段能不使学生更好地来学习？我们的课堂效果能不会更好吗？
二、利用多媒体，可以使教学内容更加丰富、生动。
教师对“教学内容”的展示，特指是在黑板上或屏幕上显示该节课该教什么。
课件制作是为优化教学过程、满足教学需要、提高教学效果和效率而设计开发的，所以，教师在制作课件时必须有教育性、针对性，科学性、艺术性和创造性。因此，制作时就要在各种素材中做合理的选择。 例如我在制作《日月潭》课件时，选择了符合课文内容的景物画面，录制了符合课文内容的音乐、歌曲，使课件形、声、色之间浑然一体、相互协调，形成了最佳组合的整体效应。在整个选择素材的过程中，我找到了符合课文内容的材料，优化组合，去粗取精，确定了本课所需的部分，明确了教学目标和线索，达到了很好的效果。教学内容的展示，教师还需更好的了解学生，使声情并茂的教育内容符合小学生的认识能力，符合对他们的教育规律，这样才能更大限度地满足学生学习的需要，真正体现出在学习过程中以人为本、以学生为本之目的，达到因材施教之功效。
三、利用多媒体，可以突出教学重点，突破教学难点，提高教学效率。
在课堂教学中，每节课的教学重点和难点是本节课表达的中心。如何在语文教学中，特别是小学语文课堂上更好地突破重点和难点，是小学语文教师特头疼的事，也是教改中的一项重要内容。传统的教学中，往往是通过教师的口授板书来反复强调，往往会使学生厌烦，起到事倍功半的效果。而利用多媒体技术教学能更好地、更形象地将其表达出来，能化静为动、化枯燥为有趣。因此，多媒体技术运用恰当就可以轻而易举地突破教学内容的重难点。优化课堂教学，使学生在课堂上乐学、易学，增强课堂气氛，从而提高课堂教学效果。
我在《日月潭》一课的教学中，就“日月潭”名字是怎么得来的，你最喜欢日月潭什么时候的景色，作者在这篇课文中想告诉我们什么，以及课文中的生字使学生能更好地认、写等，首先借助画面和动画让学生在画面上找出，交流、讨论并让学生分组表达、汇报，让学生通过观看，写清日月潭的位置、形状、名称的由来，描绘出日月潭的秀丽风光。对照图画，让学生感知字义词义，并让学生通过游戏巩固识字。最后，借助多媒体的视频、音频效果，让学生想象出日月潭的秀丽风光、优美景物，增强学生爱祖国、爱家乡之情，显示了重点，突出了难点，使学生的感情得到了升华。
四、利用多媒体教学能培养学生的创新能力。
素质教育的发展强调学生智力、创新能力、个性和特长的全面发展，因此，课堂上传统的知识传授已不能适应当代学生。特别是对培养学生的学习能力和发展智力，更需要我们运用多媒体技术参与教学。
五、利用多媒体，可以创设学生自主学习的环境，培养学生自主学习的能力。
日月潭课文范文第2篇
1、把词语填写完整。16分
千____百____ _____ ____斑斓 一____无_____ _____耳______铃
_____天____地 _____ ____曼舞 自相___ _____ _____ 然无____
2、比一比，再组词10分
提( ) 纱( ) 拨( ) 扶( )建( )
题( ) 沙( ) 拔( ) 抚( )健( )
3、把合适的词语用线连起来。9分
热烈地 盼望 元宵节 吃月饼 观察 详细
热情地 鼓掌 中秋节 吃青团 介绍 熟练
热切地 招待 清明节 吃汤圆 演奏 仔细
4、连一连下面的歇后语。7分
三十六计 试试深浅
投石问路 走为上策
孙悟空的金箍棒 能大能小
打破砂锅 人人喊打
老鼠过街 白忙一场
粪坑里的石头 问到底
猴子捞月亮 又臭又硬
5、读句子，用上带点的词语(关联词)造句。6分
感激----___________________________________________________
不仅---而且----______________________________________________
6、根据课文内容填空。4分
细雨如丝，一棵棵杨梅树贪婪地吮吸着( )。它们( )着( )的枝条，一片片狭长的叶子在雨雾中( )着。
7、把下面的句子按一定顺序连成一段话，把序号填在括号里。5分
()端午节过后，杨梅树上挂满了杨梅。
()杨梅先是淡红的，随后变成深红，最后几乎变成黑得了。
()没有熟透的杨梅又酸又甜，熟透了就甜津津的，叫人越爱越吃。
()杨梅圆圆的，和桂圆一样大小，遍身生着小刺。
()我爱江南的杨梅。
二、阅读练习。26分
(一)课内阅读(节选)15分
渔人( 忽然 突然)站起来，拿竹篙向chuán xián上一抹，这些水鸟都(扑扑朴朴)地钻进水里去了。湖面上荡起(一圈圈 一轮轮)粼粼的bō wén，无数浪花在夕阳的柔光中tiào yuè。
一只鸬鹚钻出水面，拍着翅膀跳上渔船，喉囊鼓鼓的。渔人一把抓住它的脖子，把吞进它喉囊的鱼挤了出来，又把它甩进水里。
鸬鹚不断地跳上跳下，渔人都要忙不过来了。
岸上chuī yān四起，袅袅地升上天空。渔人不再赶鸬鹚下水了，让它们停在船舷上。他从舱里拣些小鱼，一条条抛给鸬鹚吃。鸬鹚张开长长的嘴巴，接住抛来的鱼，一口吞了下去。
1、看拼音写词语。4分
chuán xián bō wén chuī yān tiào yuè
_________ ___________ ____________ __________
2、照样子写词语。3分
跳上跳下：____________ 、 ___________ 、 ________________。
3、照样子，圈出第一节括号中用得正确的词。3分
4、从短文第四小节中，摘录描写连续动作的句子。2分
5、写下面的字，注意各部分在田字格的位置。3分
鸬 袅 拣
(二)课外阅读11分
(四)日月潭
日月潭是我国台湾省的一个大湖。
日月潭里有个小岛,把潭分成两半,一边像圆圆的太阳,叫”日潭”,一边像弯弯的月亮,叫”月潭”。两潭湖水相连,像碧绿的大玉盘,小岛就像玉盘中的明珠。
日月潭在台中附近的高山上，水很深。日月潭的四周是山，山上是茂密的树林。山林倒映在潭里，湖光山色，非常美丽。
我爱美丽的日月潭。我爱祖国的台湾岛。
1、在括号里填上合适的词语。3分
( )的台湾岛 ( )的大玉盘 ( )的树林
2、根据短文内容，把下面的句子补写完整。4分
⑴ 日潭像_______________,月潭像___________________。
⑵ 湖水像______________,小岛像__________________。
3、根据短文内容填空。4分
日月潭在____________ ，它是一个_____________,把潭分成两半的是一个___________,那里______________非常美丽。
三、看图写话。12分
日月潭课文范文第3篇
一、教师以情感激发学生对课文的感悟
朗读过程中要有情感，如果没有情感，学生就会认为是在做无用功，然而学生本身不知道如何有情感，甚至觉得有情感的朗读有些丢人。为了让学生能够改变这一看法，教师必须在讲授朗读课程时做好示范，即老师朗读课文时不能只追求流利的朗读，而一定要将自己的语调与课文中的内容结合起来，从而将自己的情感通过朗读的方式传达给学生，让学生在听你读课文时能够感受到课文所表达的情感，让学生通过听你的朗读，能够有种跃跃欲试的感觉，都非常想读出你朗读时的那种感受。
比如在教授《找春天》一文时，教师可以在课堂上先带领学生学习《春天在哪里》这首歌，让学生感受到歌曲所带给他们的欢快：“春天在哪里，春天在哪里……”伴随着这首欢快的儿歌，小学生沉浸在其中。然后教师可以引导式地对学生说：“歌大家都学会了，春天我们也就找到了，那么大家想看看我们课本上的小朋友们找到春天了吗？下面我给大家朗读课文。”然后教师可以通过有感情地朗读课文，在孩子们的心中激起情感的涟漪，让他们很快进入到课文情境中。教师可以带着大家一起朗读课文，一起通过语言继续寻找春天。
在寻找春天的过程中，教师也可向学生提问，如春天的溪水是什么样的，春天的树是什么样的，让学生在课文中寻找答案，并让学生将课文中的语句朗读出来。这样学生在寻找答案的同时又将文章优秀的句子朗读了一遍。
二、鼓励学生自主朗读
朗读毕竟是学生亲自体验才能够不断受益的学习方式，因此教师在朗读教学过程中，更多的作用是引导、鼓励，而非教学的主体，因此教师在课堂中应多鼓励学生进行自主朗读，让他们在朗读中爱上朗读、学会朗读，并从中受益。
自主朗读往往是指在课堂上进行朗读，这种朗读方式往往是在教师示范朗读完课文时，可以引导式地对学生说：“大家可以感受一下，这种课文读起来如果加入自己的情感，是一件多么有意思的事情。不知道有谁想亲自感受一下？”然后选择一名学生站起来朗读，在朗读过程中，教师要告诉学生们不要说话，仔细听。当学生朗读完后，先鼓励地说：“这位同学朗读得很好，相信他已经体会到文章带给他的乐趣，下面就请这位同学给我们讲一下感受。”当学生说完感受后，教师可以继续鼓励其他学生：“还有哪位同学想与大家一起分享这快乐的时刻？”如此反复地让学生朗读，会进一步激发学生对朗读的兴趣。
三、自由朗读后多带学生感悟文章的思想感情
当教师引导学生自主朗读课文后，由于时间有限，教师可以给学生5分钟的时间让他们在下面进行分组朗读，朗读方式一般是同桌互相朗读。这种方式可以让相互之间互相督促，同时两个人朗读也增添了一定的学习兴趣。
当自由朗读结束后，传统的教学方式就开始进入文章讲解阶段。这时候学生很有可能仍处在朗读的兴奋阶段，讲授课文的效果不佳，因此教师在学生朗读完课文后，应多带领学生感悟文章，让学生自己讲出朗读时的心情以及对文章的理解，同时也可以将现实生活中的场景与课文内容相结合，找些现实中的话题与学生一起探讨，当他们“过足瘾”后，再进入文章的讲解和生词的学习。
比如在讲授《日月潭》一文时，教师让学生自由朗读完课文后，可以继续以引导的方式让大家分享自己的感受，如：“大家读完课文后感觉日月潭美不美？”“谁真正去过日月潭？日月潭真的像文章中说的那样吗？”“大家想看下真正的日月潭什么样吗？”（这里可以辅以视频资料）“读完课文大家有没有想出去欣赏祖国大好河山的想法？”这些引导式的语言既可以让学生表达自己朗读后的感受，又可以激发学生对文章的学习兴趣，教师接下来带领学生学习课文、分析课文时就会变得非常容易。
日月潭课文范文第4篇
一、可以集中学生的注意力，激发其学习兴趣
低年级学生注意力容易分散，一节课很难自始至终保持旺盛的精力，尤其在学习较抽象的字、词等基础知识时，往往显得坐立不安，这时，教师可相机运用图画帮学生理解、识记。如在教“跪”字时，先用粉笔画一幅一个人跪着的简笔画，问学生：“这是一种什么姿势？”引出“跪”字，然后分析字音、字形，再让学生看图了解怎样的姿势是跪。又如《赵州桥》一课中专用术语较多，文中“拱桥”一词释为“中部高起，桥洞呈弧形的桥”，好多同学将“弧形”误认为是半圆形，从而对理解赵州桥设计上的独特之处产生了偏差。教师可画出几个弧形与半圆形进行比较，并举出窑洞与彩虹的实例感知，学生学得有趣而且理解深刻。
二、可以增进学生对知识的理解，提高学习效率
借助简笔画，可以弥补语文教学只从语言文字感知教材的不足，使教材回到生活中真实可感的具体形象，将抽象的知识形象化、具体化，再现生活和自然中的美，帮助学生完成认识过程中的第二次飞跃。
如课文《沙漠里的船》这课，介绍了骆驼身体各部位的生理特点及功能，由于好多学生生活在城市，没有见过骆驼，学习起来感到吃力，一位老师便在黑板上画了一幅骆驼的简笔画，图、文对照，逐步讲解，一下子便把学生的积极性调动了起来，学生学得非常愉快。当讲到骆驼的鼻孔可以紧闭防沙时，有的同学提出：骆驼的鼻孔为什么可以闭上，而我们人却不能呢？其实，这是因为二者的构造不同，骆驼的鼻孔里有瓣膜型结构，可以收缩、扩张，人却无此结构。可这样的解释，学生似懂非懂，于是这位老师又画了一个骆驼鼻孔的瓣膜结构，学生看了豁然开朗，既加深了对知识的理解，又满足了学生的好奇心，不愧是一箭双雕。
在教学《日月潭》时，课本上说：“湖中央有个美丽的小岛，叫光华岛，这个岛把湖水分成了两半。北边像圆圆的太阳，叫日潭；南边像弯弯的月亮，叫月潭。”学生看了文中所附照片后觉得图文不符，南北两边根本不像月亮、太阳的形状。其实，这并不矛盾，因为作者的观察角度与摄影师的拍摄角度迥然不同，但景是同样的景。于是，一位老师灵机一动，根据课文内容用粉笔画了一幅有山有水、有树木古迹的日月潭全景简笔画，潭的北边像太阳，南边像月亮，然后让学生看着图画描述日月潭的美丽景色，学生顿时兴致勃勃地描绘起来，真像身临其境一样。这样既让学生领略了日月潭的湖光山色，又学习了作者的观察方法，更激发了他们对祖国山河的热爱之情。
三、有助于培养学生的形象思维
语文课上辅以简笔画理解课文，对学生形象思维能力的开发与锻炼也有不少作用。如在教学古诗中，由于诗中往往包含着丰富的意境，有的诗本身就是一幅优美的山水画、风情画。教师可先由一幅线条粗犷的简笔画引出诗中的意境，再由对诗的赏析回到对画的反刍。前一步由教师完成，后一步由学生尝试，画做好了诗也学懂了。尽管有的学生画得很差，但毕竟包含着他们的想象和创造，这对培养学生的形象思维能力、空间想象能力都有很好的帮助。
四、帮助学生辨别善恶美丑，贯穿美育教育
日月潭课文范文第5篇
一、创设愉悦情境，激发学生想说
生动、逼真的情境具有感染性，能够调动学生内在真实的情感体验，激发他们强烈的表达欲望。新课标对口语训练上提出了这样的要求：“要在课内外创设多种多样的口语交际情境，让学生想说、敢说。”学生想说、敢说是培养学生口语交际能力的一条重要途径。 教师在教学过程中要善于激发学生的学习兴趣，营造宽松、和谐、融洽的教学氛围，这样学生才能想说、敢说，才敢于表现自我，乐于表现自我。如教学《“精彩极了”和“糟糕透了”》时，让学生结合日常生活中父母对待自己的态度及切身感受，谈谈对这两种态度的看法。一石激起千层浪，学生立刻兴趣盎然。从不同角度出发，观点迥异，顺势让他们分成正反两方进行辩论，整个教室像炸开的锅，人声鼎沸，你来我往，针锋相对，智慧火花的碰撞使精读课文教学成了口语交际的良好素材。而且学生的话匣子一下子就打开了，在辩论的过程中体会到了严厉与慈祥两种不同的爱带来的情感变化，明白了只有两者兼而有之才是人间真爱。这堂口语交际课使知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观这一三维目标得到了淋漓尽致的演绎。
二、注重文本内涵，引导学生会说
教师要以教材为载体，善于把说话训练贯穿于语文教学中，指导学生扎扎实实地进行口语交际训练。说话训练不仅可以用于拼音教学和识字教学中，而且可以用于阅读教学和习作教学中。拼音、识字教学中最常用的方法是组不同的词 ，造不同的句子 。阅读教学是训练学生语言能力的重要渠道。因此，教师要充分利用阅读教学训练学生的口语交际能力，帮助学生积累语言，规范学生的口头语言 ， 培养学生良好的听说态度和语言表达习惯 ， 善于引导学生灵活运用所学的语言知识进行口语交际。如教学《日月潭》一课时，让学生充分地读，在读中积累语言，并问：“同学们假如你是一位台湾同胞，你怎样向我们介绍美丽的日月潭呢？”学生听说可扮演台湾同胞，个个兴趣盎然，跃跃欲试。我便让学生先小组试说，教师相机点拨，让学生找出有关的重点词句，向大家介绍日月潭。有位学生是这样介绍的：“亲爱的大陆同胞，你们好！台湾是祖国的宝岛，它有美丽的阿里山，日月潭等景点。今天我向大家介绍风光秀丽的日月潭，先说说日月潭名字的来历……接着 ， 我们来说说日月潭什么时候最美……同学们，你们喜欢日月潭吗？欢迎大陆同胞到宝岛来做客，我们一起去日月潭。”这位学生形象有序的描述使我们知道他已经会灵活地运用所学的语言知识进行口语交际。另外，我还借助教材不断地为学生提供交际内容 。 如教学《陶罐和铁罐》时，我请学生自由组合排练课本剧，分角色把陶罐和铁罐的语言表达出来；教学《放风筝》时，我让学生把自己放风筝的成功与失败的情形告诉大家……总之，只要我们在教学中善于开拓创新，深入挖掘教材，找出培养和提高学生口语交际能力的切入点，让学生创造性地说练，学生的口语交际能力就一定会提高。
三、拓展交际空间，鼓励学生多说
日常生活是学生运用口语最广泛、最频繁的领域，新课标强调：“要鼓励学生在日常生活中积极主动地锻炼口语交际能力 。”学生的口语交际能力真正得到培养依赖于社会实践，而形成口语交际能力后，最终又要走向社会。 因此，教师要善于引导学生热爱生活，有计划、有组织地开展学生喜闻乐见、丰富多彩的语文实践活动，为他们提供与人交流的广阔空间，让他们在日常的学习生活中积极主动地锻炼，逐步提高自己的口语交际能力 。 如组织学生把自己在社会上、家庭里、学校中的所做所见所闻，通过“小小新闻会”、“谈天说地”等形式，利用晨会、活动课，无拘无束地谈一谈、说一说、议一议；组织学生参加有意义的活动，抓住活动机会，进行口语交际训练。如在“五一”劳动节、蜜柚节，我们组织学生以采访、调查、拍摄等形式，走入田间和农民伯伯进行近距离交谈。家乡是全国蜜柚之乡，学生通过与柚农交流知道了许多劳作知识，了解了柚农的艰辛，同时体会到语言表达的重要性。“小记者们”把采访到的内容整理出来，通过红领巾广播站播放，通过学校宣传栏展示，让更多的孩子了解到劳动的光荣，并把这方面的内容与父母交谈，分享感受，实现教育的拓展延伸。这些活动给学生提供了口语交际的广阔空间及展示才华的多彩舞台，也为学生将来走向社会进行交际活动打下了良好的基础。
四、讲究评价艺术，促使学生乐说
日月潭课文范文第6篇
一、设计有趣的导入激发学生的积极性
小学生都对新鲜好玩的东西充满好奇而且彼此都不甘示弱。教师可以在一开始就对学生进行引导,运用学生对新事物的新奇,让他们在上课开始的时候就被深深地吸引,集中注意力,主动地参与课堂研究,进而提高教学质量。比如,在学习《种子的力量》这篇课文时,我用多媒体让学生看到石头下一颗种子成长的过程。之后,我们一起探讨:为什么种子能够在岩石下发芽成长?通过精彩、有趣的视屏课程,学生都对学习有了浓烈的探索兴趣。学生主动学习,了解了课文中的重点部分。在这新奇有趣的教学方式下,学生的学习兴趣更加浓烈,对未知的课文充满了好奇,促进了学生更加主动地探究学习,让学生体会到了学习中的乐趣,进而大幅度地提高教学质量。
二、利用丰富的教学形式激发学生的积极性
兴趣是最好的老师,更是学生学习最初的能源。所以,我们要想办法弄懂他们的想法,用丰富多变的教育模式来激起孩子们对学习的喜爱。例如,可以通过讲演有教育意义的故事、策划疑团等不同的教学方式来引起孩子们的兴趣,让学生充满热情,主动学习。像《日月潭》这篇优秀的文章,在上课时教师可以先和学生讲一讲和日月潭有关的传说,之后启迪大家:“同学们想看一看美丽动人的日月潭吗?”在此之前,大家想了解日月潭的什么呢?这样的话,大家就会抢着提问了:“我想知道它为什么有这个名字?”“我想知道它哪里最动人?”“我想知道它都有哪些地方最美丽?”在这样的交流中,许多困惑都可以得到解答。这也正好证明了,激起学生的兴趣,找到交流的入口,就可以让学生更加积极地找到困难点、提出困惑、解决难点。在这之外还有许多的教育模式,那些可以引起学生学习主动性的方法都可以用到日常教学中。教师在以后上课时,要探索、创造、发明更多的教育方式,以期提高教学质量。
三、利用小组合作激发学生的积极性
在新课改的潮流中,小组合作是被大家运用得最多的一种教育方法,小组合作不仅可以增加教学质量,还可以促进学生之间的交流合作,引发大家学习的主动性,可以获得很好的成果。所以,我们上语文课时,可以使用小组合作,学生自己相互交流、探究、探讨、协作,让学生在互助中获得快乐,学到知识,增进同学感情,引发学生的学习热情。比如,在学习《春天的手》这篇文章后,教师让大家分组探讨:春天的手到底去过哪些地方呢?谈谈你脑海中的春天是什么样的。学生在讨论完后可以用手画出自己想象中的春天,并交换欣赏相互打分,选出最好看的一个。还可以各个组之间进行比较,选出画得最好的小组。小组合作不仅可以组员之间进行评比,各个组之间也可以进行比赛,这样对学生的团队意识和合作精神有所帮助,给予学生展现的舞台,让每个学生都获得进步。
四、运用多媒体激发学生的积极性
日月潭课文范文第7篇
综合多年的教学经验，我认为在语文教学中，教师如果能巧用简笔画辅助教学，不仅可以激发学生学习语文的兴趣，丰富他们的想象，还可以深化他们对语言文字的认识。如果教学中教师能根据课文中的有关内容利用彩色粉笔简单地画上几笔，再加以说明，这样就会使学生认识到语文不只是枯燥无味的文字学习，原来文字能和美丽的画面融为一体，这既有助于学生学习语文，又可以提高他们对语言文字的理解和运用能力。
1.运用简笔画深化语言文字的理解
如我在上《日月潭》一课时，学生初读课文，了解了日月潭的地理位置，并初步知道日月潭因形状而得名，于是我随手在黑板上画了一幅简单的日月潭示意图。再让学生边默读课文有关句子边观察图。想象日月潭的美景，感悟大自然的鬼斧神工。课堂气氛顿时活跃，这样激发了学生的学习兴趣也深化了对语言文字的理解。
又如在学白《望庐山瀑布》这首诗时。为了体会“挂”字用得好。我问：谁能把自己在电视中看到的瀑布，用简洁的语句说说瀑布是什么样的·一生说：“瀑布是从山上流下来的水。”根据该生叙述我画了图一：水从平缓的山坡顺着山势弯弯曲曲缓缓流下。学生马上反驳说：“这不是瀑布，这是山间的溪流。”他想了想又说“瀑布是从高山上流下来的水”，于是我画了图二：山很高，水顺着山的坡度流下。学生马上又反对说：“不对，瀑布是大量水从高山陡壁上飞流而下”，我画了瀑布图：陡峭山崖上洪水奔涌泻下。学生一致同意达成共识。在学生完全理解瀑布的基础上。再体会“挂”字的妙处就水到渠成了。李白没说“流”，没说“泻”，他说“挂”，瀑布挂在那儿。一个“挂”字你体会到什么·有的说“挂”字写出了瀑布的气势又化动为静。有的说“挂”字让庐山瀑布充满仙气和灵气……学生个人的感悟深化了理解，也体会了语言准确的重要性。
2.运用简笔画再现画面感悟美
在教学《草原》一课时，板书“天空、羊群、平地、小丘”我按一定的空间位置，分别用兰色、白色和绿色粉笔。学生不仅明确它们位置，更感悟了草原的色彩美。另外在教学古诗《暮江吟》时，前一句“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。”在讲解了词义和句义后，我用彩色粉笔画了一幅简图，残阳、江水、一半红、一半绿。学生对诗句看画面一目了然，再理解诗句就易如反掌，从而体会到了语言文字给人带来的这种画面美的享受。
再如在教学辛弃疾的词《天净沙?秋思》时，我在带领学生理解完词以后，让学生根据词中描绘的情景画一幅图，学生兴趣陡增，个个急不可待，欲大显身手。待学生画完，我找出几幅画贴在黑板上让学生评议。有的图中少了“夕阳”，有的图中少了“断肠人在天涯”中的“断肠人”，也有的没能画出“萧瑟秋风”这种现象。综合这几幅图，让学生再作一幅完整的画，（或让学生把自己图中缺少的事物补完整）再针对图画说出词中哪些是看到的哪些是感悟到的，并背诵这首词。这样不仅避免了死记硬背的机械化背诵，还让学生感受到词中清新幽静、幽雅闲致的境界，更感悟到一种萧瑟冷落、暗淡苍凉的意境和诗人怀才不遇的悲凉情怀。
3.运用简笔画增加课堂密度提高学习兴趣
日月潭课文范文第8篇
关键词：课堂教学；多媒体；实效性
一、激发学生的兴趣
兴趣是最好的老师。激发学生浓厚的学习兴趣及强烈的求知欲是语文教学的重要任务。教师应充分挖掘教材中的有趣因素和艺术魅力，运用现代教育技术表现手段多样化的特点，充分唤起学生的学习兴趣，并使这种兴趣维持在整个教学活动的始终。我设计的课件总是力图通过形象生动的画面、效果逼真的声响，给学生以多种感官的刺激，激起学生对所学课文的兴奋点，达到学习兴趣贯穿全文。例如，作文课《写一种有趣的动物》，我设计制作了精美的、饶有兴趣的多媒体课件。教学中，首先让学生想象我们生活中常见的小动物：小鸭、小鸡、小猫、小狗等，并结合第二单元所学的关于动物特点的介绍谈谈动物的外形特征和生活习性。接着让学生欣赏多媒体课件中所展示的小动物：小鸭子，以小鸭为例让学生直观感受身边的动物，让他们先观察再谈谈其外貌特征。然后把学生所说的与幻灯片中展示的小鸭的外形作比较，得出结论：介绍外形特征时可以按照由整体到部分或由部分到整体的顺序来介绍小动物，从而介绍动物的头、四肢、脚、尾巴、毛等身体特征。再次由学生思考小鸭子的生活习性（游泳、吃饭、睡觉等）得出结论：动物的生活习性应包括天性、饮食、睡觉、性格、脾气、生活环境等。最后，学生通过小鸭子等动物的范文学习来积累词语句子，从而完成自己的写作。通过这节课的学习，学生对小鸭子的印象深刻，写小鸭子的比较多，但同时也有写其他动物的，效果比较好。我在班上对优秀作文进行表扬并予以点评。这样，学生写作的积极性提高了，求知欲在这种情境下自然而然地转向课文内容的学习。这种采用现代化教学方式的效果是极佳的。又如，在教学《寓言两则》的第二则时，我考虑到学生通过预习对课文内容已经有所了解，因此，我就从激发兴趣开始。上课时，我向学生展示鹬蚌相争过程的五幅图片，让学生在不知觉中说出这几幅图的内容。然后，让学生试着把这几幅图片连在一起说，他们纷纷举手，争先恐后地说出寓言内容，学生很快就会明白它的寓意。
二、提高学生的主动性
我们必须坚持“以教师为主导，学生为主体”这一教学原则。《义务教育语文课程标准》指出：“教师在指导学生理解和运用语言文字的过程中，要指导思维途径与方法，鼓励独立思考。”因此，教师在对学生进行语言文字训练的过程中应教会学生有目的地思考，为他们指明思考的方向。如《小猴子下山》一文，前面纷繁复杂地介绍了小猴子在下山的路上得玉米丢玉米，得桃子丢桃子，得西瓜丢西瓜，后面写小猴子两手空空回家了。教师设计了一个目标，明确地提问：“小猴子在下山路上为什么一无所得？”学生就会带着目的认真思考：是因为小猴子见什么丢什么，这些东西一个比一个对小猴子有吸引力，小猴子因为喜新厌旧终究一无所得。
三、突破学生的重难点
小学生在语文学习中的主要障碍是由于缺乏必要情境创设或形象思维的帮助造成的。而现代教育技术辅助教学，可以用学生不常见的直观生动的具体形象，加上教师恰到好处的点拨讲解，使学生易于理解和把握，从而突破学习的重难点。如《古诗两首》中的《早发白帝城》的重点是让学生通过图形结合理解诗意及诗人的感情。学生可以感受诗人李白从白帝城至千里之外江陵的行船速度之快以及诗人感受沿途美景的愉快心情。把现代教育技术手段运用于教学中，教师容易优化组合来帮助学生突破某一重点和难点。
四、精心设计教学语言
教师的课堂用语如导入、讲解、点评、过渡、小结、描述、总结等都要精心设计，使之达到准确、明晰，富于情趣。这些语言的描述能把深奥的东西讲得通俗易懂，把枯燥乏味的东西描述得生动有趣，把学生亲眼看不到的东西描述得形象逼真。如果课堂导语用得好，常常能为课文教学提供良好的开端，充分激起学生的学习兴趣。例如，教学《日月潭》一课时，我是这样导入新课的。提问：“同学们听说过祖国的宝岛――台湾吗？你们有没有从电视上看过呢？”同学们都流露出好奇、向往的神情，于是我抓住时机，简介日月潭，接着板书题目《日月潭》，再通过配乐范读课文，一下子把学生带入了课文营造的氛围中。
五、发展学生的创新思维