学会欣赏作文
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学会欣赏作文范文第1篇
有时候一个人身上有着你所不能认可的缺点，但是如果你不去过多地把目光去聚焦在这一个“黑点“上，而是学会走开一点儿，从宏观上去观察他，你也许就能从他身上发现你之前没有发现的闪光点。
朋友小路是一个做事很拖沓懒散的人，交待一件事总是喜欢一拖再拖，你都催不好意思了，他反而觉得没什么。
以前总会因为他这个缺点头疼，所以自然而然会对他有所偏见。
不过后来有一次，另一个朋友出现了一些困难，在大家左右为难的时候，小路是第一个站出来帮忙的人，要知道他的能力也有限，可是他却能第一时间给予帮助，尽自己的所能，这一点让我对他刮目相看。
于是，我学着重新去看待小路，撇开他的拖延的坏习惯，他的本质并不坏，而且是个很热情且活泼善良的人。
学会欣赏作文范文第2篇
一开始我在城市读书时，十分自卑：我这个农村来的小丫头，怎么能和城里的人比呢?我长得既不比别人漂亮，又没有人家学习好，字也写的不好看，天生的大嗓门，使我算不上淑女，我甚至连一头美丽油亮的长发都没有……所以，我只会欣赏别人，欣赏班里的人，所有人，唯独不欣赏我自己。直到那件事发生之后……
那是那学期第一次语文测试。题还是有一定难度的，而且我又是一个刚来的新生，所以我不抱考的很优秀的希望，只要考八十五分左右就可以了。可是，我的成绩出乎了所以人的意料——全班第一!班里的人都向我投来了惊讶和赞许的目光。老师在班里大声说：“徐丽娅这个新生很不错，是个很好的语文坯子!”我捂着嘴，笑着，差点笑出了声。下课了，我的同学用调皮又羡慕口气对我：“现在你可是老师眼中的红人啦!”我的心里很甜，比吃了蜜还甜呢。
从老师肯定的话语和同学们赞许的目光中，我知道了：其实我也有闪光的地方，也有过人的优点，只是我不会欣赏而已。从那以后，我便找回了信心，所以我好好的学习，上课积极发言。过一段时间后，我在班里不仅语文长居第一，英语和数学成绩也很不错，还在竞赛中拿过名次。当然，这些成绩离不开充满自信的心。
从此，我开始变得欣赏自己：我欣赏自己六年级纪律委员做的好，欣赏自己小组长和监督员负责认真，欣赏自己的朗读能力好，欣赏自己的学习进步快……总之，我欣赏自己的所有闪光点，欣赏自己值得欣赏的一切。因为学会了欣赏自己，我变得十分自信，十分开朗。
现在我在老家上学。虽然现在没有了老师的肯定，同学的赞许，父母的鼓励，也没有人发现我的优点，但我还是依旧欣赏自己：我欣赏自己的普通话说得比同学标准，欣赏自己的美术好，欣赏自己守纪律……我并没有因为没有别人优秀而忧伤，因为我知道我有比别人优秀的地方，所以，我不必忧伤。我的心情依然开心，依然开朗，我也依然开怀地大笑。
学会欣赏作文范文第3篇
经过两个小时长途的颠簸，坐在车上我已睡眼朦胧，只觉得身子向左微倾，微倾……忽然，班车一个急刹，我的身体不由自主的前倾，重重的撞在了前面的椅子上。
“怎么不说声呢？会不会开车呀！”我刚小声的抱怨着，一个长着胡子拎着蛇皮袋的人挤上了车，他一只手向上攀着车门摸索着。
“不能再上人了，站的地方都没有啦！”车厢内有人大声的抱怨，可是车主照旧眉开眼笑的用手指了指我，示意让他坐在我的身旁。
他抬起头露出参差不齐的牙齿，冲我憨厚的笑了笑，一屁股坐在我的身旁。突然一股汗酸味直涌向我的鼻孔，我眉头皱了皱，不满地抬起头。没想到的是他也正不好意思的望着我，也许他看出我的不满。
哼！农民到底是农民，明知道不好意思却还赖坐在这儿！我白了他一眼，将车窗打开。他依然微微一笑抱歉的说：“不好意思呀，我刚下班，正赶着回家，所以……”
车子继续前进，我忍不住多瞧了他一眼，令我惊讶的是，在他那破脏的上衣上，竟扣着一枚银色的胸针，虽然已过时了。一件左一个洞右一个洞的衬衣，有些皱了，胸针与这件破旧的衣服搭配很是不协调，让人看着了很是不爽。
哼！这件破衣服配这胸针，肯定是为了显示他有个胸针。
见我不时地盯着他的衣服看，他就用笨拙的的手摸着胸针，笑哈哈的说道：“嘿嘿，给我闺女买的，我怕挤坏了，就别在这里啦！”
听了他这番话，我虽然对他衣服不反感了，但是我依然对他的到来感到十分不满。“你家就在前面？”那个“黑子”又开口了。“嗯！”出于礼貌我应答了一声。“你一个人坐车不怕吗？还是有一个大人陪比较安全。”我不爽的点了点头。“你……”有完没完，我抬头望望他。
我的眼皮又渐渐 要“打架”了，他却又说了起来：“你家还没到吗？”我突然一惊，完了！完了！车都开过了，我连忙向车门窜去，跳下了车，蹬蹬的往回跑去。在路上，我正暗暗感激那个“傻大猫”，但是我却发现我的书包掉在车上。
学会欣赏作文范文第4篇
作文评讲是小学生作文教学过程中的一个必不可少的环节。在作文教学中,作文的评讲是十分必要的,它在整个作文教学中起着不可忽视的作用。小学语文《课程标准》中指出:对学生的评价,要有利于激励和促进学生语文水平的发展。评讲好作文是提高学生写作、欣赏能力的有效途径。
一、集体批阅,群策群力,逐步提高学生的防病能力和习作鉴赏水平
传统的作文批改方法是教师全批全改,精批细改。但这样做却加重了小学语文教师的批改负担,一方面限制了学生作文数量,同时学生从中收效甚微,常常是作文本发到学生手中学生只看一眼总批和分数,不能从中领悟并改进。
我们探讨并尝试集体批改。我们先将全班作文浏览一遍,大致了解本次作文共同的优缺点。从中选择几篇最有代表性的文章交同学们在课堂上集体批改。把准备集中批改的作文印发给每个学生一份,由每一位都改一遍。让学生找出其中错别字、语病、词不达意的地方等等,力使文章完整,这是批改的第一步。在文章没有这类问题之后,交全班同学讨论该文的问题,是否有力表达中心、文章辞藻是否华丽、文章素材选取是否恰当、文章结构是否合理、层次是否清晰。找一些写作能力强的同学发言,在大家评过之后,教师再针对学生还未发现的问题进行补充。
二、充分发挥学生主动性,体现学生“主体地位”
评讲时组织同学们开展了小组互评的活动,组成四人批改小组,其中一人为小组长,组长读文后,组织讨论,共同修改,其他三名学生积极评议,同学之间互相影响,促进修改作文能力的提高。学生在读文、评文的过程中,学会了欣赏别人文章的优点,针对别人的文章提出宝贵的意见。比如:文中哪个词用得好、哪个句子用得好就用特定符号划出来,还可加上旁注(这个词用得真妙或这个句子太形象了);哪个句子表达不够准确,哪个片段不具体等,学生都能发现。学生通过参与互评互改,取长补短,促进学生相互了解和合作,共同提高写作水平,同时,他们学会了欣赏别人,学会了尊重他人,学会了倾听别人的意见,虚心接受别人的看法,使合作探究的精神在习作互评互改中体现得淋漓尽致。
小组批改的做法,给了学生充分发挥自己才能的机会,充分调动了学生的积极性,学生在评改中相互沟通,相互启发,学会合作,思维活跃,集思广益。他们不但在相互批改中得到了锻炼,还提高了他们的作文水平,这不能不说是条妙计。
三、以鼓励的方式、口吻、心态去批改学生的作文,能激发他们对写作的热爱
学会欣赏作文范文第5篇
早上好！
我代表学校诚恳感谢大家的光临和支持！有了你们的大力关注，我相信我们会和谐沟通，共同教育，也相信孩子们成长途中更受益！
学校教育，家庭教育，一直是我们重视教育最突出的表现。我们都是孩子人生旅途中的云梯，楷模，航标，港湾。我们都身负重任，身肩使命。孩子是我们的孩子，学生是我们的学生，他们的健康，他们的成长，他们的成材，我们能坐以待毙吗？
是你们带来光明，是你们带来尊师重教的曙光。我相信我们的并肩前行，我们的团结互助，我们的集思广益，我们的虚心请教，我们的宽容理解，和谐交流，我们的孩子不会输在起跑线上，不会学而无所得。
时间如梭，眨眼间，一学期已经过半，回顾这前半学期孩子们的情况，有喜人的收获，也有无奈的困惑。随着年龄的增加，大家学会了自己上早读课，自己出黑板，自己检查卫生，自己的学习自己抓，自己的班级自己爱。更让人惊喜的是大家对写作兴趣很浓，每天的日记评选，也是大家最热闹最开心的时候，同学们抢着读自己的文章，抢着评他人的文章，并且还学会自己修改自己的作文。在修改中学会写作，在修改中学会“择其善者而从之，其不善者而改之”。读着学生的作文，我有时也在同学面前宣读我的文章，师生在互相欣赏中激发写作兴趣，提高写作能力！这一特点从这次期中考试当中明显看出，这次作文题目比较偏，尤其是素材不很熟悉，可是学生会学以至用，把自己积累来的知识巧妙用到自己作文当中，为自己的文章增添不少色彩。虽说由三年级过渡到四年级，经历了一次学段的变更，但是大家由于平时的积淀，所以适应很快，这次阅读分数提高很多，并且适当增加难度，但是学生还是用学会的读书方法认真阅读这道题，丢分现象比想象的好的多。从而看出语文的学习是一个长期积累的过程，是一个课内与课外互补的过程。要想在这方面提高，那就得阅读再阅读。在阅读中积淀自己的文学素养！所以我提醒家长重视我布置的读书笔记本，日记随想本。并且督促学生按时按质完成。如果有可能共同欣赏，在欣赏中培养他们的写作兴趣和写作热情，在欣赏中培养他们读书的良好习惯。
学会欣赏作文范文第6篇
关键词: 赏识教育; 乐于表达; 写而不厌
中图分类号: G620 文献标识码: A 文章编号:1009-8631(2010)04-0153-01
卢梭曾说过:“大自然希望儿童在成人之前就要像儿童的样子。如果我们打乱了这个次序,我们就会造成一些早熟的果实,它们长的既不丰满也不甜美,而且很快就会腐烂,我们将会造成一些年纪轻轻的博士和老态龙钟的儿童。儿童是有他特有的看法、想法和感情;如果想用我们的看法、想法和感情去取代他们的看法、想法和感情,那简直是最愚蠢的事情……”这些发人深省的话使我明白;在教学中,我们应该“善待”学生思维的成果,即做到――赏识教育!
《语文课程标准》明确指出,作文教学要“让学生乐于书面表达,增强习作的自信心”。那么,如何让学生在习作中乐于表达,“写”而不厌?我想,赏识教育就是个最佳途径。
一、赏识即平等――让学生自如
赏识教育强调的是让学生快乐地学习,自主地学习。与此相反,写作过程却是一个艰辛的过程。如何将这艰辛的过程变成一个快乐的过程?只有让学生处于一种自由习作氛围,才能无拘无束,敢说敢写,体验到学习的快乐。这就需要一种平等、民主、和谐的师生关系和开放、宽松、愉悦的课堂氛围,为此要提倡对话式教学。如适当地搞师生角色换位,是对学生能力的一种赏识,信心的一种鼓励。习作课上,我时常对学生说:“今天,老师要趟水过河,与同学比一比高低,看看谁写的作文好。”写完后,再把老师的作文与班里较有代表性的习作一并展示,让全班同学做评委,说说谁的作文好,好在哪里?在整个教学过程中,我始终以平等、真诚的态度对待学生,尊重学生的看法,学生在精神上深受鼓舞,写起作文也就格外自如。
二、赏识即肯定――让学生自信
肯定是自信的源泉,是前进不息的动力。赏识,就是肯定,赏识将产生罗森塔尔效应。教师应多给小学生褒扬肯定,哪怕是天下所有人都看不起的孩子,但你也应该眼含热泪地欣赏他,拥抱她,赞美他,多创造机会让他进行自我展示,让他多得到认同,少些失落感、失败感。
(一)多褒扬“闪光点”。老师怎样评价学生的作文直接关系到学生习作的积极性。教师评价学生作文时要坚持“多褒少贬”的原则,在批改时要多挖掘学生习作中的“闪光点”,哪怕是一个句子,一个词语用得好,也要用着重号标出,以示鼓励。对于习作中的小缺点不提也罢,比较严重的问题可用波浪线画出,写出鼓励的评语,让学生自己修改。
(二)展示“闪光点”。学会欣赏自己,是学生树立信心、体验成功的第一步。学生习作虽然大多是平平实实,但是其中不乏得意之笔,有时是一个词句的运用,有时是段落的安排;有时是开头开得好,有时是结尾结得妙……作文写完后,让学生反复阅读自己的习作,反复地去思考、欣赏自己遣词造句、表情达意的恰当之处,一词一句地去寻找自己习作中的闪光点。然后,让学生在小组内、班级中进行自我展示,把自己认为最满意的地方读给同学们听一听,指给同学们看一看,并说一说理由。教师和其他同学再适时地给予激励的评语或体态暗示。课后还可以让学生把自我评改后的稿子贴在“作文展示栏”上,并随时随地对自己的作文进行自我品评,把”闪亮点“通通地”挖”出来。这样学生欣赏的是一种成功的喜悦,得到的是一种全身心的满足。
二、赏识即指引――让学生自立
赏识不单是鼓励和表扬,更是以真诚的态度关注孩子的成长。学生受知识和能力的限制,作文出现不足在所难免。教师应当根据他们各自不同的特点,因势利导,循序渐进,让学生既看到自己的成绩,又能心情愉快地接受教师的意见,改进作文中存在的问题。
(一)在婉转鼓励中指引。老师不能净说好话,置习作中的缺点不顾,而应该采用鼓励性评语,用婉转的语言支出存在的问题和修改方法,做到既有鼓励性,又有建设性。如“你能准确生动地写出表妹的外貌,说明你的观察认真、细致;你若能写出表妹说话时的动作、神态,相信你的表妹会更惹人喜爱。”
(二)在纵向比较中指引。孩子是逐步成长的,但多数孩子感受不到。每隔一段时间,我就让他们把现在的作文与写过去的作文作比较,让学生清楚地看到自己的进步。此时教师再加指点,指出发展方向,学生就会更加明晰写作思路,提高作文能力。
三、赏识即激发――让学生自强
赏识教育从某种角度来说,是一种“找感觉尝甜头”的教育。感觉是一个很重要的心里体验,是自己对自己一种质的认可。当我们找到感觉后,身上的潜能也就能够诱发出来。作为学生,不仅希望自己的作文被自己所认可,更希望被周围的教师和同学认可,希望有更多的读者来了解和欣赏。
1. 为读者而写,美国著名作文教学专家罗伯特・希尔里齐博士在《儿童作文教学法》一书中提出了“课堂作品出版法”。认为教师指导学生将作文制作成“学生的书”,在班级、学校或更大的范围进行传阅,使他们拥有更多的读者群,可以满足他们的好胜心和认同感,激发写作的欲望。我也组织学生创办班级手抄报,建立作文园地,出版班级作文小集,积极向学校广播电视台及各级报刊推荐作品,满足学生的认同感,让学生为写出好作品而攒足劲头,变“为教师而写”为“为读者而写”,变“要我写”为“我要写”,激发学生的创作欲望。
2. 赏而评。要让每个学生学会用欣赏的眼光发现别人作品中的亮点。一是在课上在互相交流评议时,引导学生着重谈谈自己欣赏某同学的哪篇作文,或者作文中的哪一处,一起交流,一起欣赏,形成“读者”,“作者”、学生与学生、教师与学生之间的交流局面,二是在课后可以鼓励学生将自己的作品贴在“作文展示栏”上,引导其他同学欣赏,互相评价,互相寻找作文中的闪光点,并在自己所欣赏的作品上标上记号,写上评语,把自己特别喜欢的词句、片段等摘抄下来。这样,对文章的小作者来说,是一种肯定和激励;对欣赏者来说,也是学习提高的机会。
除此之外,笔者认为,教师在教学生作文时还要做到以下几点:
学会欣赏作文范文第7篇
面对同样一棵树，有人看到了绿叶，有人却看到了毛毛虫。这是为什么呢？观看者的心态不同罢了。前者抱着欣赏的态度，总是希望发现事物的优点和长处；后者带着批判的眼光，一味发掘事物的缺点和不足。我认为，作为老师我们应该抱着前一种心态去看待每一位学生，学会欣赏每一位学生。这也是当前教育所倡导的赏识教育。我想从以下几个方面谈谈自己的认识和看法：
第一、学会欣赏你的学生具有十分重要的意义。
当一个人还在牙牙学语时，便受到了无尽的关爱和赏识。虽然当时他们可能还不懂什么是赏识，但是当他们学会说一句话、走一步路、甚至摆个pose，都会受到家长的鼓励和夸奖，他们也会感受到无尽的乐趣。就是在这种充满激励和赏识的环境中，他们不知不觉地长大，并学会了很多东西，而且学得又快又好。在大家看来，每个孩子都是可爱的或者说都有很多可爱之处吧。可是等到他们上学之后，不知怎么地，他们就不那么可爱了。家长和老师们的埋怨和责怪声总是挥之不去：为什么考试成绩下降了？为什么简单题目算错了？孩子们总是在大人们的责怪声中越来越困苦和无助。而此刻他们已经越来越懂得赏识的重要并且越来越需要赏识，赏识却离他们越来越远了。对于这种情况我们不应该反思和自责吗？
不能否认，有些家长和老师并没有意识到自己教育方式方面的问题。像“虎妈”和“狼爸”现象虽然引发了人们的热点争议，但是仍有很多人争相效仿。他们认为“棍棒出孝子”、“严师出高徒”，对待孩子要“刀子嘴、豆腐心”。他们说他们的责怪和埋怨其实是对孩子的关爱，是他们对孩子负责的表现，等到他们长大以后就会明白了。可是有几个孩子能够理解接受甚至忍受这样的“关爱”呢？诚然，这种高压教育也有成功的例子，但是难道没有更多的伤害吗？因为这样的“刀子嘴”往往会伤了孩子的自尊，造成他们的逆反心理，根本达不到批评和教育的目的。可能还没等他们长大，有些已经走上了违法犯罪的道路了。我们都相信“人之初性本善”的道理吧，对于孩子的错误，我们的教育方式不应该负责吗？
相反如果我们改变方式，尝试一下赏识教育又会如何呢？特别是作为老师更应该经常赞扬你的学生。也不是说缺点不要提不能提。比如给学生的作业点评时，一味地提缺点，学生以后做作业还会有信心和热情吗？如果多提优点顺便指出不足可能更容易被接受吧。如果老师说“你的作文不错，就是有几个错别字，若能改进，效果会更好”，会有学生不接受老师的建议吗？可是如果你说“你的作文错别字很多，书写又不工整......”，学生又会怎么想呢？他们可能会想自己的作文一无是处，甚至其中的省略号都会给他们打击吧。可见，赏识教育往往会有更好的功效吧。
第二、 学会欣赏你的学生有很多的方法和技巧。
1.以公正的态度欣赏学生。考试分数不应该作为衡量学生的唯一标准，我们要全面客观地对待每个学生。可以说每一个孩子都渴望得到老师的关注和赞赏。教师的一个点头、一个微笑、一句表扬甚至是一个眼神都能给学生信心、满足和动力。如果教师只把欣赏的目光、成功的机会投向少数学生，便是对其他学生的不公平、不信任，也会伤害他们的自尊自信，从而也失去对老师的信任和尊重。
学会欣赏作文范文第8篇
一、教学总目标
以《课程标准》的新理念和新目标，致力于学生语文综合素质的提高和学生学习方式的改变。感受文学作品中生动的形象，体会丰富的感情和深刻的寓意，品味和积累优美的文学语言；体会作者的丰富的情感学会说真话，抒真情，写出真实感受；感受乡土文化的独特魅力，学会从生活中获取丰富的写作材料；学习记叙和描写相结合的写作方法，了解议论和说明的一些方法，学习写简单的说明文；了解联想、想象和夸张的作用；在写作中学习运用想象。
培养学生的良好行为、学习习惯，在课外辅导的过程中对学生进行多方面强化教育，是学生能够意识到自己存在的问题并加以改进，建立起学生自己的自信心。鼓励学生参加各种语文作文大赛，在与外面接触的同时提高自己，最终达到学生的全面进步。
二、教学分目标
欣赏名家优秀诗文，萌生阅读文学作品的兴趣；感受文学作品中生动的形象，体会丰富的感情和深刻的寓意；懂得写作文要有感而发，主动观察并感受生活的变化；投身“我爱文学”主题活动，在活动过程中亲近文学，热爱文学，尝试表达，学会合作。
认识作品展现的多姿多彩的生活画卷，体会作者的丰富的情感；根据作品的内容展开联想，发表自己的看法；体会文学作品对少年儿童健康成长的意义，珍惜金色年华；回忆过去的生活，学会说真话，抒真情，写出真实感受；主动与人交流，说话注意对象、场合，用语文明得体。
培养学生的爱国主义情操，了解过去，展望未来；学习古代成名诗人作家的学习方法与事迹，建立起学生心中的那股奋发图上的学习精神。对面前的所有事物进行分类，观察，摘抄。
联系作品的文化背景，了解民俗文化的丰富内涵；欣赏作品展现的优美画面和语言风格，体会作者的美好情思；调查家乡的风俗民情，感受乡土文化的独特魅力；懂得生活是写作的源泉，学会从生活中获取丰富的写作材料；走进图书馆，学会检索书目，查检工具书，根据需要进行摘录，做读书卡片。
欣赏散文优秀、精辟的语言，体会课文表达的感情；了解课文抓住特征写景的方法和写景的层次；学会观察景物的特点，并作简单描述；说话有针对性，有吸引力，善于打动别人。
学习科学家的科学思想、科学精神和科学方法，学习他们的创新精神；了解一些科学知识；学习记叙和描写相结合的写作方法，了解议论和说明的一些方法；学习写简单的说明文；进行采访、调查等实践活动，了解身边的科技发明情况，学习写科技新闻，并进行口头。
三、教学重点
欣赏名家优秀诗文散文，萌生阅读文学作品的兴趣；感受文学作品中生动的形象，体会丰富的感情和深刻的寓意。学会观察景物的特点，并简单描述。
体会作者的丰富的情感，根据作品的内容展开联想，发表自己的看法，珍惜金色年华。
了解民俗文化的丰富内涵，欣赏作品展现的优美画面和语言风格，体会作者的美好情思。
感受文学作品中生动的形象，体会丰富的感情和深刻的寓意，品味和积累优美的文学语言；体会作者的丰富的情感学会说真话，抒真情，写出真实感受；感受乡土文化的独特魅力。
学习科学家的科学思想、科学精神、科学方法和创新精神，对自己进行鞭策。
初步了解联想、想象和夸张的作用，在写作中学习运用想象思维。
四、教学难点
懂得写作文要有感而发，主动观察并感受生活的变化；亲近文学，热爱文学，尝试表达，学会合作。
根据作品的内容展开联想，发表自己的看法，学会说真话，抒真情，写出真实感受，说话注意对象、场合，用语文明得体。
体会作者的美好情思，学会从生活中获取丰富的写作材料，学会检索书目，查检工具书，根据需要进行摘录，做读书卡片。
了解一些科学知识；学习记叙和描写相结合的写作方法，了解议论和说明的一些方法；学习写简单的说明文。
初步了解联想、想象和夸张的作用；在写作中学习运用想象；学习婉转拒绝。
有步骤的渗透教学思想方法，培养起学生的思维能力和解决问题的能力。
在实际生活中发现问题，提出问题，解决问题的过程。初步培养探索解决问题的有效方法，形成观察、分析和推理的能力
五、教学心得