插上科学的翅膀飞作文
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插上科学的翅膀飞作文范文第1篇
【关键词】高中；语文；情境
语文教师怎样才能使学生在作文时写出具体的情境和氛围呢？教学中，我根据中学生的心理特征和认知规律，并从古典文学理论“意境说”中汲取营养，逐步探索出一条“感知情境——积累表象——启发想象——描绘情景”的情境作文教学的路子。
一、精心引导学生感知情境，丰富表象积累
人对事物的认识总是从感知开始的。要让学生作文时能够写出具体的情境和氛围，必须引导他们经历从“感知情境”到“描绘情境”这样一个复杂的心理过程。这里所言的情境，前一个指的是“实境”，即人、自然与社会，后一个则是“虚境”，是经过艺术的加工和感情过度创造出的情形湖境界。
描绘意境有赖与丰富的想象，而想象又是在记忆表象的基础上进行的。心理学研究表明，一个人的记忆表象储备越多，他所展开的想象范围越丰富。由此可见，要描绘情境必须从感知情境、丰富表象积累开始。
（一）引导学生有目的的感知情境
多姿多彩的大千世界是中学生感知的直接对象。我训练学生感知事物务求做到两点：①感知事物前蓄情于臆，即要求学生在感知事物之前要有一定的情绪准备。无论感知的客体是日月星辰、风雨雷电，还是山河田野、花木鸟兽，抑或是亭台水泄，在感知前要广泛收集与之相关的名人诗赋、民间传说、神话故事以及景点介绍。并在反复阅读中受到感染，生发激情。②感知事物中融情于物，即要求学生能够调动视、听、嗅、触等感官去感知客观事物的色彩、声响、芬芳等各种属性，由此而生览物之情或触景生情等。与此同时，还要学会把自己的情感与意念自然地融入山、水、日、月、花、草、树木之中，让客观事物都染上主观色彩。要善于展开丰富的想象，从而创造出情境美。
（二）引导学生注重表象积累
表象是人脑中所保持的关于客观事物的印记所表现出来的形象（画面）。为了有助于这些“画面”积累，我向学生推荐了几种方法。①“画面”描述法。要求学生经常对自己感知或体验到的印象最深刻的“画面”进行记忆，然后将“画面”用文字记下来。这种“记”不是机械的说明，而是描述，是能够融会深层之意的描述。②绘画和照相法。要求学生将自己观察到的最有特色的场景、人物勾画出来，然后旁注文字说明。“说明”要尽可能的详细，要将当时令人惊呼感叹，让人怦然心动的情景和心理感受记下来。储备有大量的诸如此类的记忆表象，一旦“在与某种需要有关的强有力的兴奋中心出现时，这些解体了的暂时神经联系就会按新的体系重新组合，从而形成新的形象。
二、精心策划“小练笔”，训练想象能力
（一）进行在创造想象训练
这种训练，要求学生调动已有知识和表象积累，对所供材料进行想象，从而创造出一种源于材料而又不同于原材料的意念形象。
训练举例：反复诵读唐诗《送元二使安西》后，驰骋想象，用短文在现当年王维为挚友饯行的情景。学生受到课文插图启发，又从古装影视片上获得了表象积累，因此，基本能够完成。有学生写道：古老的渭城坐落在渭河南岸，有一条驿道穿城而过，大道的两旁客栈与酒馆一间挨着一间。于是这里便成了有长安西行或自西而来长安的人歇脚的好去处。这是一个微雨蒙蒙的早晨，街上空气湿润、柳枝染绿。诗人王维正在此为好友元二送行。王维边为元二接过酒一饮而尽，抱拳说了声：“保重！“便拍马而去。王维依依不舍地目送好友渐渐西去。
（二）进行扩展性想象训练
此举是让学生根据原文的某一段或某一点，在体会原文所创设的情境中展开想象，从而使不具体变为具体，无声变为有声，形象更具体，更色彩鲜明。
训练举例：赫尔默斯笑着问明宙斯和赫拉的雕像值多少钱后，看到自己的雕像，心想他身为神使，又是商人的庇护神，人民对他会尊重些，于是问道：“这个值多少钱？”雕像者回答说：“假如你买了那两个，这个算添头，白送。”
要求学生刻画出赫尔默斯得知自己的雕像一文不值时的尴尬神情。由于受到原材料中“笑着问”和“爱慕虚荣”的启示，学生们大都能够想象出赫尔默斯的神情。有学生写道：只听赫尔默斯“啊”了一声，便目瞪口呆，刚才还在矜持的笑，现在他的脸上比哭还难看，脖子和耳根全红了，他活像一只斗败了的公鸡。这样以原材料中关键情节为基础而生发想象，传神而又准确地勾画出“人物”的外貌、神情。
（三）进行延伸性想象的训练
要求学生根据原文的叙述、情节的发展，展开创造想象，合理推测故事的发展趋向。
训练举例：“卖炭翁”的炭被抢，他悲愤交加，离开“宫市”后将向何处去？请续写结尾。
这项训练是以原材料中言犹未尽的情节为起点，要求学生依情定势，合理想象，延伸情节。有的学生接着写：卖炭翁离开“宫市”后，一路上老泪纵横，他原想卖掉这一车炭，让一家人度过年关，可现在只换回半匹红绡。他不敢再见卧病在床的老母和一群饿得皮包骨头的娃娃。到了村口，他让老牛自个儿拖着空车回家，自己将半匹红绡系在村头干枯的老槐树上，他含恨自尽了。
三、精心设计“命题”，指导情境作文
（一）规定情境
如“镜子”：镜子前面的你做什么动作，镜子里面的你也跟着做同样的动作，由此得出：“生活如一面镜子，你对他笑，他就对你笑；你对他哭，他就对你哭。”
如“窗玻璃”，原来是透明的，站在里面的人可以看到外面的世界，但当身处较为光亮的一边时，玻璃则成了镜子，只看到自己的影子而看不到另一边的世界的美丽。由此联想到一个人在内心充满对自己的赞美，过高估计自己的能力，为自己戴上过于辉煌的光环的人，只会蒙蔽了双眼，无视一切新生事物，而停滞不前。
有些学生在分析实心球被抛出这一过程时，发挥联想和想象，采用拟人的手法写得生动逼真：“我是一颗实心球，我的主人参加比赛，我多想为他争光，当主人把我推出去的时候，我竭尽全力向前飞，但是我的重心仍使我往下坠……我落地了。成绩出来了，主人得了第一名，我高兴得晕过去了。”
（二）虚拟事件
即假设一个事件，让学生成为“事件”中的一个人物，然后按要求进行写作。例如：你一直想上重点高中，中考成绩公布时， 你差了1分。当你得知这个消息时，你感觉如何？你面对同学、老师、家长的目光作何状态？后经查卷，原来分数计算错了，你一下子成为学校前三名。此时你作何情状？
总之，在情境作文教学的具体操作中，想象能力的培养至关重要：感知情境、积累表象需要借助想象；引出表象、描绘情境更需要丰富的想象。正如著名科学家爱因斯坦所言：“想象力比知识更重要。”同时，我们还应告诉学生，想象是在记忆表象的基础上进行的，要使想象合理、新颖，首先要做到平时认真、仔细地感知、积累，有了知识与生活，“神思”的翅膀才会飞得高远。
参考文献：
[1] 赵容吉，罗大才.读书 观察 想象.思茅师范高等专科学校学报.2001.12
[2] 郭晓安.想象：作文教学的关键环节.中学语文教学参考.2000.5
插上科学的翅膀飞作文范文第2篇
一、班级情况分析：
总体来看，这个班学生的知识基础处于明显的两级分化，处于中间位置的，有近十名学生基础知识不太乐观。班上的部分男生还没有形成良好的学习习惯，平时放松自己，学习上和生活上皆如此，特别是特，各方面表现要相对落后。基本情况如下：
课时善于动脑，积极发言，平时又乐于帮助同学，学习成绩优秀的占班级总人数的近30%，是这个集体的主体力量。他们学习态度端正好，团结同学，不仅能较好地完成老师布置的任务，还能和后进生结对，解决他们在学习上的困难，但自身的学习主动性还有待加强有待进一步激发。基础较差同学，他们上课能积极发言，认真完成作业，态度好，但缺乏一定的学习方法及缺在某种程度上还是不能够严格要求自己。部分同学是本学期的培养重点，希望从习惯到最终成绩都能有一个明显的提高。
二、教材分析
新人教版部编本六年级下册语文教材于2020年春期正式试行。教材继续按专题组织单元，共设计了六个专题，依
次是：民风民俗、外国名篇名著、人间真情、体会人物品质、科学精神、难忘小学生活。在六组教材之后，安排了一组“古诗词背诵”，提供了10首供学生读背的古诗词。在教材的最后，还安排了写字表和词语表。
本册教材的综合性学习安排在第六组“难忘小学生活”。这个专题采用的是任务驱动、活动贯穿始终的编排方式，包括“活动建议”和“阅读材料”两大部分。
本册教材除去第六组，共有课文17篇，其中精读课文12篇，略读课文5篇。这五组教材的编排体例与高年段前三册一致，每组由“导语”“课例”“口语交际·习作”“语文园地”四部分组成。课例包括2~4篇课文。每篇精读课文后有思考练习题，略读课文前有链接语。部分课文后面安排了
“阅读链接”。全册安排
“阅读链接”四次，未安排“资料袋”。“口语交际·习作”依然作为一个独立的栏目，在有的单元中提供多个角度供教师和学生选择。全册共安排“口语交际”三次，分别是同读一本书、即兴发言、辩论。全册共安排“语文园地”四次，其中第三单元是作文单元，未安排语文园地，第六单元是综合性学习单元，也未安排语文园地。“语文园地”由三至四个栏目组成，“交流平台”“词句段运用”“日积月累”是固定栏目，另有“书写提示”在第一、五单元各安排了一次。在第二单元语文园地后安排了一次“快乐读书吧”，主要向学生推荐世界名著。
三、教学要求：
课堂教学是教学改革中重要的也是最艰难的环节。在备、教、改、导、考、析等教学环节下功夫，加大力度，认真做好培优补差工作和学科竞赛辅导。在教学方法上，对不同课题进行不同的教学设计，分层次，分类别训练，在预习、课堂活动、课后练习、检测中，围绕趣学、乐学、学会、会学创设学生全身心参与。让学生在参与中生动活泼地发展，在发展中积极主动地参与。总之，在深知教学是一门艺术的原则下，奉行的是“教学有法，教无定法，教要得法”的理念。
本册课文共有六个单元，全册包括“导读”“课文”“读写例话”“积累运用”（读读背背、阅读、口语交际、习作、实践活动）等内容，书后还附有10篇古诗词诵读内容。本册要求学会120个字，每课要求学会的字，排在方格里。
1、知识方面
（1）借助汉语拼音识字，会写120个，了解在语言环境中的字义，并能正确书写。
（2）背诵指定的课文和自己喜欢的文段。
（3）背诵20篇以上的优秀诗文，课外阅读不少于15万字（完成课文配套课外阅读30篇）。
（4）学习浏览，能初步了解查找资料，运用资料的方法，根据需要搜集相关的信息，并按一定的标准分类。
（5）学习用钢笔和毛笔书写楷书，行款整齐，并有一
定的速度。
（6）学写简单的记事作文、想象作文、简单的读书笔记、关于自己的事。
（7）在阅读中学习一些读写方法：展开联想和想象进行表达的方法；体会关键词句在表情达意方面的作用；环境描写和心理描写；读课文时能联系实际，深入思考；理解含义深刻的句子；继续学习用较快的速度读课文。
（8）学习修改自己的习作。
2、技能方面
（1）会使用字典、词典进行识字，有一定独立识字的能力。
（2）能用钢笔书写楷书，行款整齐，并有一定的速度。能用毛笔书写楷书，并体会汉字的优美。
（3）能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
（4）学习用较快的速度读课文，并能抓住文章的大意。
（5）能联系上下文和自己的积累，体会课文中含义深刻的句子；体会关键词句在表情达意方面的作用。
（6）在阅读中能揣摩文章的叙述顺序，体会作者的思想感情，初步领悟基本的表达方法。
（7）会读诗歌，初步掌握阅读方法，了解诗歌的语言特点。
（8）乐于参加讨论，敢于发表自己的意见，提出自己
的看法，作出自己的判断。
（9）能写简单的记事作文、作品梗概、想象作文、读后感等习作内容具体，感情真实。能修改自己的习作，书写规范、整洁。
四、提高教学质量的措施：
认真钻研教材，认真备课，准确把握教学目标，不随意拔高或降低，向课堂40分钟要质量。
扎实进行语言训练，本学期着重进行分段的训练，但仍应继续对学生的识字、写字给予重视，帮助他们积累词汇和句式，掌握基本的堂教学中保证学生有充分的朗读、默读和做其他各种练习的时间。要设计有效的方法，扩大训练面，努力让全班学生人人参与训练，够的个体活动时间。教师应严格要求，及时反馈和矫正，讲求实效。
注意听说读写的联系。要让学生通过阅读学表达，从读中学写。在作文训练中，要充分运用课文中学到的表达方法，鼓励学生写自己高他们的语言表达能力。
落实各单元训练重点，重视学习方法的指导。在阅读教学中，要以训练点为重点组织教学，从内容分析导向到训练目标上来。课文考虑怎样让学生掌握本单元训练点规定的那项阅读基本技能，避免字、词、句、篇都走一遍，平均使用力量，更不能只抓住内容分析点。在进行阅读重点训练时，要充分发挥每单元前的“学习提示”的作用，根据课文的特
点，适时地指导学生掌握学习方法。
继续做好培优补差工作，大力提高中等生。
五、教学进度安排
周次
起止日期
课时
教学内容
备注
1
2月10日—2月14日
6
开学第一课
1、北京的春节
2、腊八粥
10号开学
2
2月17日—2月21日
6
3、古诗三首
4*、藏戏
习作：家乡的风俗
3
2月24日—2月28日
6
语文园地
第一单元测试
5、鲁滨逊漂流记（节选）
4
3月2日—3月6日
6
6*骑鹅旅行记（节选）
7*汤姆.索亚历险记
口语交际：同读一本书
习作：写作品梗概
5
3月9日—3月13日
6
语文园地
快乐读书吧
第二单元测试
8、匆匆
国庆放假7天
6
3月16日—3月20
6
9、那个星期天
习作例文
日
习作：让真情自然流露
7
3月23日—3月27日
6
第三单元测试
10、古诗三首
8
3月30日—4月3日
6
11、十六年前的回忆
12、为人民服务
13*金色的鱼钩
口语交际：即兴发言
9
4月7日—4月10日（4月6日放清明节）
5
习作：心愿
语文园地
第四单元检测
清明节放假一天
10
4月13日—4月17日
6
14、文言文两则
15、表里的生物
16、真理诞生于一百个问号之后
11
4月20日—4月24日
6
17*他们那时候多有趣啊
口语交际：辩论
习作：插上科学的翅膀飞
12
4月27日—4月30日（星期五放劳动节）
5
语文园地
第五单元检测
综合性学习：难忘小学生活
劳动节放假一天
13
5月4日—5月8日
6
第六单元检测
古诗词诵读
14
5月11日—5月15日
6
古诗词诵读
综合复习
15
5月18日—5月22日
6
综合复习
16
5月25日—5月29日
6
综合复习
17
6月1日—6月5日
6
综合复习
18
6月8日—6月12日
6
综合复习
19
6月15日—6月19日
插上科学的翅膀飞作文范文第3篇
关键词：赏识教育；学生；做法
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）08-0144
每每接到新一届的学生，笔者总爱送给他们一句话：海阔凭鱼跃，天高任鸟飞。笔者希望学生能够在知识的海洋里尽情遨游，在知识的天空中展翅飞翔。
十余年的教学工作使笔者深深感觉到：学校是浩瀚的海洋，学生就是那想要跃龙门的鲤鱼；学校是辽阔的天空，学生就是那渴望飞翔的雄鹰。关键是我们如何给学生插上飞翔的翅膀，如何送给学生跃龙门的力量。
回想它们“师道尊严”、“一日为师，终生为父”这些话语，无不提醒人们应该绝对地尊敬教师，把教师放在很高的位置去尊敬，可这也在无形之中拉远了学生与教师心理之间的距离。
哈佛心理学家威廉・詹姆士有一句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。若与我们的潜能相比，我们只是半醒状态。我们只利用了我们的肉体和心智能源的极小一部分而已。往大处讲，每一个人离他的极限还远得很。他拥有各种能力，就看能不能唤出它们。而慷慨的赞美就是唤出它们一部分的一个有用方法。”更多地去赏识学生，让每一名学生都能体验到成功的喜悦，这是我们兰苑中学的办学宗旨，也是大部分教师在教学过程中倾力实施的爱心。关于赏识教育，笔者想说有几个细节是我们应该多加重视的。
一、赏识学生，就要发自内心去关爱每一名学生
没有爱的赏识，是肤浅的，也是冷漠的，它不会让学生感到幸福，也不会真正让学生体验到成功的乐趣。像笔者所教学生中有一个女孩，她来自农村小学，性格比较内向，不善言辞，更难得主动找教师交流思想。可是从她的作文中笔者能感受到她对于接近教师的渴望，更能体会到她对于教师点评的重视。笔者就试着走近她，去点评她的点滴进步。笔者利用课间十分钟和她谈心，谈学习，也谈生活，笔者看到了她越来越多的笑容；利用作业批改给她鼓励性的评语，告诉她她是优秀的，激励她不断上进，课堂上，笔者听到了她越来越多自信的回答和大胆的质疑。因为教师的爱，因为教师真正的关注，她的性格在转变，成绩也有可喜的提高。她就是笔者班上有突出进步的黄婧同学。在她的身上，笔者更多地感受到关注内向学生的必要性，也体会到一个教师如果爱学生了，收到的反馈力量有多大。无论哪个孩子，只要我们耐心寻找，必定能发现他的优点，即使他做错了事，我们也可以从中找到闪光点，关键是一个“爱”字。爱，是人类所特有的、最伟大的情感。如果说亲子之爱是基于血缘关系的本能的爱，那么教师的爱更多的是博爱。因为教育是无选择性的，所有的孩子都有理由获得爱，爱才是教师最美的语言。
二、赏识学生，就要俯下身子去关注每一名学生
注意认真倾听学生的心声，这样才能抓住关键去鼓励学生。教学过程中，的确有很多教师注重了对学生的赏识教育，可是却有一个细节很多人忽视了，那就是我们的赏识只是根据教师的观察所进行的，并没有真正走进学生的内心世界，也不知学生的心里想法。所以，我们的激情表扬，并不一定是学生真正想要的。在平时的接触中，教师的聆听非常重要。像笔者班上有一个个性较强的男孩李某，在很多方面做得不尽如人意。一开始，笔者没有一味地指责批评，而是经常表扬他的某些进步的地方，可是收效并不太大，他的缺点还是经常显露出来。后来，笔者多次在办公室和他谈心，听一听他的苦恼，听一听他的喜悦，慢慢地笔者自然能感受到他的情感倾向，也知道了他在哪一方面的进步。这样有针对性的表扬和鼓励，他很乐意接受，因为他感觉到了教师就像是他的知己，很能懂得他的心思，自然地，他与教师的距离也缩短了许多。教师的赏识，做到对症下药自然效果颇佳。
三、赏识学生，就要有的放矢去指导每一名学生
如果赏识教育只是停留在表扬完就结束，那学生的进步也可能就此结束。所以，教师应该多指导，多给学生定方向和确立目标。“乘胜追击”是我们经常说的一个词，当学生有了进步，也得到了大家的认可，他的前进动力是十足的。但是如果学生“力有余而心不足”，空有一身力量却不知道该往哪里去使，只有盲目的付出却没有明显的成效，那也不行。无舵之船只能顺水漂流却不能掌握航标，没有方向的努力是徒劳的。如果教师能够结合学生的实际情况，帮助学生制定切实可行的目标，就好似拨开云雾的清风，送来了光明；又仿佛冬日里暖人的阳光，让学生真正体验到教师的温暖和关爱。一个人如果充满了感激之情，再加上明确的奋斗目标和强大的动力，他的进步肯定会让教师吃惊的。
在一次班会上，笔者面带微笑，用信任的目光望着全班学生，说：“今天，我让同学们写写自身的闪光点──优点，看看自己有哪些长处，学会自己赞赏自己。”话音未落，全班同学炸开了锅。这个说：“真新鲜，哪有自己赞赏自己的。”那个说：“老师，缺点还写吗？”顿时，笔者意识到传统美德教育已在学生心灵深处扎下了根。但此时，笔者要让学生们在教师对他们的理解、尊重中寻找自己的长处，找回自信，树立自尊；笔者要让学生们明白，从另一个角度来看，赏识其实是一种提醒、一种暗示、一种激励。听了笔者的一番解释，同学们渐渐地进入了角色。过了一会儿，笔者发现班上一名学习成绩最差的学生里呼某只字未写，焦急得抓耳挠腮。学习上的劣势使他饱尝了失败的痛苦，让他失去了自信。他时常感觉到自己处处不如别人，所以在班上发言时，总是低声细气，连头都不敢抬。此刻，鼓励他树立自信的机会来了。于是，笔者让同学们帮他找闪光点。有的说：“他热爱班集体。上次秋季田径运动，他主动帮助运动员拿东西，帮生活委员买东西，运动会取得好成绩还有他的一份功劳呢！”有的说：“他经常与劳动委员检查班上清洁区的卫生。”还有的说：“他主动帮助同学修理课桌椅。”……听到同学们热烈的赞扬，看到教师和同学们赞许的目光，他感动了，不好意思地低下了头。他第一次沉浸在受人尊重的气氛中，他体会到了受人赞赏的喜悦。从那以后，他变了，真的变了。他上课敢回答教师提出的问题了，学习比以前主动了，作业基本能完成了，还多次得到过教师的表扬。这正如苏霍姆林斯基在《给教师的建议》一书中所告诫教师们的一样：“请记住：成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意，无论如何不要使这种内在的力量消失。缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。”
四、赏识学生，就要把握分寸去表扬每一名学生
掌握合适的度，凡事多则滥，赏识教育也是如此。教师的表扬和鼓励一定要掌握好一个度。毕竟我们的教育对象是初中生，他们已经有了自己的辨别能力，也有了自己的思考。如果教师的鼓励太过于频繁，他们会觉得很假，也会觉得很不自然，甚至产生抵触情绪。一味地赏识而不批评最要不得。这个世界不会遍地鲜花，也不是到处都充满欢声笑语。如果学生只能听表扬，而不能听到别人一句指责，那么，他们的心灵会很脆弱。试想，这么脆弱的心灵如何能适应社会，如何去面对竞争过程中的失败？教师的得体批评不失为赏识教育的必要补充。让学生锻炼一下抗挫折能力，促使其形成健全的人格，在我们的教育过程中是很重要的。