小学六年级语文课文
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小学六年级语文课文范文第1篇
关键词：写作;能力;有效性
小学语文教学的顺利开展需要对教学方法与对策加以分析与创新，注重结合学生身心发展的特点及规律来制订有效的教学策略，针对课本中的内容应该采取恰当的方式来进行教授，让学生在对不同的语文知识进行学习时自身的感悟水平与能力能够得到有效的提升，提升学生的学习效率。当前我国小学六年级语文教学在课程教学与小学生的阅读写作教学等方面还存在着一些问题，为有效提升小学六年级学生的语文学习效率与水平，教师应该对教学方法进行有效的改进与创新，逐步提升课堂教学的效率。
一、当前小学语文教学中存在的问题
1.学生的写作能力有待于提升
语文教学的最终目的就是在提升学生的语文知识水平及语文素养的同时，有效提升学生的语言运用能力，书写语文作文是展现学生学习能力与学习水平的重要方式，但在现今小学六年级语文教学中，很少有教师能够按照新课程改革的要求来对学生的作文进行指导与教学，在语文作文课堂教学中，有的教师可能会受到传统教学模式的影响，在开展教学工作时不注重提升学生接受信息知识的主动性，学生接受的信息量过多可能会导致学生在对信息进行整理时出现混乱，学生对相关语文信息的处理及运用能力较差，作文教学难以达到有效的效果。
2.学生的语言表达能力较差
学生的语言表达能力是学生语言运用能力的主要体现，但在当前小学语文教学中教师没有对学生的语言表达能力给予充分的重视，学生的语言表达与运用能力较低，在课程教学中由于教师与学生之间的交流与互动较少，学生的思想及意愿很难有充足的机会得到有效的表达，学生在课程教学中的主体地位很难得到有效的体现，很难为学生的语言表达奠定坚实的基础。
二、如何有效提升小学语文教学的有效性
1.开展情景化教学，提升学生的思维灵活度
小学生的最大特点就是个性生动、活泼，小学生在对事物进行学习与了解时的想象力及较为丰富，能够很容易地对新鲜的知识产生好奇心，教师应该基于学生的这种学习特点来制订相关的教学方案，在开展教学工作时注重情景化教学模式的运用，在课堂教学过程中针对每堂课的教学内容来进行课堂情境的创设，实现课堂情景化，对课堂的教学内容进行精心的雕琢与完善。例如，教师在进行小学六年级语文课文《山谷中的谜底》的教学中应该充分利用课文中描写的景象来进行课堂情景的创设，可以通过幻灯片等方式来对课文中“满天飞舞的大雪，雪松上积满了一层厚厚的雪、雪松弯曲积雪滑落”等的内容进行情景再现，有效地提升学生对课文的理解效果。另外，教师还可以让学生结合自己的想法来对课文中所描写的场景进行配乐作图，让学生在对作者描述的雪松的绘画中对文章的含义“有时弯曲不是屈服和毁灭，而是为了更好地生存与发展。”进行有效的把握，促进学生想象力及表现力与语言运用能力的有效提升。
2.注重对课堂教学的形式进行优化与丰富
教师在开展小学语文教学时应该结合小学六年级小学生小升初的特点，在进行课程规划与安排时都应该以提升学生的语文知识积累水平为教学的主要目标之一，有效提升学生的语言运用能力。为有效提升学生的语文综合能力，教师在进行课程教学时应该对学生的思考能力加以训练，有效提升学生的思维灵活性，在对课文进行讲解时，教师应该基于对文章内容的分析来进行相关问题的安排，鼓励学生对文章的内容加以分析，对教师提出的问题加以思考，提升学生的思维深度。例如，在教学小学六年级课文《莫泊桑拜师》时，教师可以根据文章的内容来提出：“莫泊桑为什么要进行拜师？在拜师的过程中遇到了那些困难？他为了实现自己的目标做了那些准备工作？”让学生通过对课文的详细阅读来找出问题的答案，加深学生对文章的理解与印象。鼓励学生向书中的人物学习，在学习知识时要勤奋努力，提升学生对事物进行观察与揣摩的能力。
3.加强互动教学法在语文教学中的引入
教师在开展教学的过程中应该加强与学生的交流与合作，及时对学生的学习状况进行了解，以采用适合学生学习的方式来进行语文课程的教授，让学生能够以主人翁的态度来参与到课堂的教学中，有效提升教师课堂教学的效率。教师不仅要注重加强与学生的交流，还应让学生之间进行充分的交流与互动，如，在学习了《理想的风筝》之后，可以就文章中刘老师的故事来让学生展开辩论，正方：刘老师真幸福。反方：刘老师真痛苦。让学生通过对文章的细细品味与阅读或者对相似故事的收集来寻找相关的论点。学生之间的互动方式能够得到优化，互动性能够得到有效的提升。
综上所述，教师应加强对语文教学先进性教学方式的学习与研究，有效提升学生的语文学习效率与学习能力。
小学六年级语文课文范文第2篇
关键词：小学语文六年级初小衔接
据笔者了解，许多刚升入初中的学生在语文学习中感受到很大的压力，关键原因在于用小学学习方法来学习初中语文课程十分不适应，而且在知识储备上达不到初中教学的基本要求。因此，在小学阶段尤其是小学六年级的教学过程中，有针对性的做好教学工作，为初小衔接的顺利进行搭桥铺路，是我们必须肩负的责任，下文将对这一问题谈谈个人的看法和建议。
一、初中与小学语文教学的差异
了解初中语文教学与小学语文教学的不同，把握初中语文教学对基础知识储备和能力培养的要求，是做好小学六年级语文教学的重要基础和关键环节。总的来说，一方面是初中语文教学难度有很大的增加，要求学生能够区分不同文体并鉴赏文学作品，知识量更大，对语文阅读理解、写作等方面能力的要求更高；另一方面是初中课程开设数量远远多于小学阶段，而且物理、生物等课程对于初中阶段的学生而言也十分重要，这在无形中分散了学生的精力和注意力，许多学生刚升入初中后都不能适应初中学习的快节奏，虽然小学阶段也较为重视学生自主学习能力的培养，但往往流于形式，远远不能满足初中阶段学习的需求。在这种情况下，很多学生由于不会合理的分配利用个人时间，不习惯一遍过的教学模式，不适应突然难度加大的考试，慢慢的产生了厌学情绪，极大的影响了未来各个科目的学习。[1]
从更细的角度分析，我认为初中语文教学与小学阶段教学的差异主要体现在以下两个方面：①小学语文教学像一位母亲细心呵护每一位孩子，谆谆教导，温柔而周到，初中语文教学更像一位父亲，表现的松散而粗犷，更依赖于学生的自主学习，依赖性强、学习习惯不好的学生很容易进入贪图安逸、无所适从的误区，许多聪明的学生在小学时因为教师叮嘱成绩很好，而到了初中缺少了教师的督促成绩一落千丈，这种现象十分典型和普遍。②小学语文教学更重视基础知识的讲解，主要目标在于打基础，而且受小学生的年龄特点影响，教师通常重视傳授而非引导，对能力培养、学法指导、学生自学、综合应用等方面的关注度不够，当学生升入初中后突然间从感性学习到理性学习、从具体到抽象、从简单到复杂、从实际到理论，跨度太大使学生感到茫然无措。因此，我们要从初中教学的实际需要出发，结合小学阶段教学的自身特点，采用科学的教学策略和措施来提高学生自主学习能力，夯实学生知识基础，加强学生综合能力培养。
二、做好初小衔接的教学策略与措施
首先，小学阶段教育的最根本目的在于夯实基础，我们在六年级语文教学中必须先把握好基础知识教学，做好总复习教学，系统的总结归纳小学阶段的拼音、字词、句段等方面的语文知识，有序的安排复习流程和环节，注重知识规律的归纳和方法的总结，强化学生知识运用能力的训练，确保知识储备和理解运用水平两方面都得到提高。
其次、我们应该重视学生自主学习能力的培养，引导学生养成良好的学习习惯。例如在每节课前要求学生自主做好预习，在课后进行复习，教师可以布置具体的预习和复习的任务、目标，让他们把不会的生字、生词摘抄下来，找出中心句，并进行简单的分析与概括，要求他们按词、词组、段落等进行分类预习；用查字典的方法解决生字、生词的疑难问题，对解决不了的问题，可以向其他同学或教师请教。教师要有针对性的加以指点，对于学生的学习热情给予表扬和鼓励，对于基础较差的学生多给予关怀和支持。教师结合学生在小学阶段的学习习惯，提高他们学习语文的能力，使学生完成从小学到初中学习习惯的过渡与衔接。
再次、我们需要重视教学方法的调整，针对初中教学的需要，有目的、有步骤的培养学生多方面的思维能力，综合利用多媒体教学、诗歌朗诵比赛等手段方式培养学生的学习积极性，提高阅读能力、写作能力等语文知识运用能力。考虑到小学六年级的学生心智较为成熟，我们可以适当放宽放松，把更多的空间和时间交给学生，将教学重心放在学法指导上，以便于学生升入初中后能够更快更好的适应学习氛围和节奏。例如：在教学《卖火柴的小女孩》时，教师可以指导学生反复阅读课文，让学生在跟读、齐读、分角色朗读中思考这样几个问题：1.文中描写卖火柴小女孩曾看到哪些美丽的东向，使她感到幸福？2.文中哪些地方运用了对比和想象的写作手法？3.读完这个感人的童话故事，我们一定有许多话要对那个可怜的小女好说，把你想说的话写下来。4.推荐阅读安徒生的其他童话作品。安徒生是世界著名的丹麦童话作家，一生为孩子们撰写了168篇童话，他的作品超越了时间和空间的限制，100多年过去了，仍在世界各国流行。《坚定的锡兵》《拇指姑娘》《皇帝的新装》《人鱼公主》等，你读过了吗？通过提出这些问题，让学生进一步了解和学习课文内容，培养他们在阅读中有意识思考的习惯。一定要养成练笔的习惯，学语文不爱动笔是不成的。这其实是小学语文老师最重要的任务，要学会观察、感受生活，学会想象和分析思索，这些方法，是最基础最根本的语文能力。因此，教师要尽可能地帮助学生过渡初中学习生活，因材施教地对其进行指导，实现他们在学习方法上的有效衔接。[2]
最后、我们要加强交流，做好信息反馈，及时沟通协调。六年级的语文教师不仅要做好与学生的交流，与校内其他教师的交流，密切关注学生们的学习状态和思想动态，还需要与初中教师保持紧密的沟通，对于学生升入初中后常出现的问题要有所了解和预见，认真听取初中教师的意见，互相交流教学心得体会，相互借鉴和帮助，只有同心合力，才能更有利于学生的可持续发展。
小学六年级语文课文范文第3篇
树立学习美术的信心
在承担多年小学六年级美术教学工作中，笔者发现一种常见现象：学生在小学低、中年级阶段时非常喜欢画画；常在墙上、地上、作业纸上信手涂鸦，有时甚至担心老师没有发现他的画而主动大胆地请家长或老师来欣赏，告诉这是什么，那是什么……而到六年级时，学生却逐渐对美术课失去了兴趣，不愿带美术学习工具和材料，课堂上昏昏欲睡，有的还显露出不耐烦的情绪，交头接耳、开小差、发呆等现象更是常见，甚至还有学生油腔滑调、怪声怪气回答老师的提问，或任意插嘴。美术课堂变成了无所谓的课堂，他们在这里感受不到美术带来的乐趣，体验不到学习的快乐。
笔者在个人课题《小学美术课有效调动高年级学生全面参与的策略研究》的一年研究中，发现策略研究成果不仅能有效调动六年级学生全面参与课堂，而且能提高美术学科教学质量；同时还发现，掌握六年级学生心理特征后，不仅能找到利于美术教学的切入点，还能实现学生的自主性发展，建立师生友好关系，有效激发六年级学生全面参与美术课堂的积极性，树立学习美术的信心。
主观不重视的原因调查
对50名六年级学生进行问卷调查，获知以下信息：
调查发现，年龄越大越不喜欢参与美术活动或对美术活动不感兴趣。不想上美术课的原因是多方面的，有人可能会认为六年级学生的美术课影响学生学习效果，实则不然，究其深层次的原因，笔者认为主要是六年级学生升学压力大，对“主科”和“副科”的认识存在偏差所致。一直以来，艺术课程总处在边缘化地带，大家重视的只是所谓的“主科”。因此，美术课程的实施过程中，在设备条件、排课调课、师资培训、评价考核、小升初成绩划分等方面，相对于其它课均要滞后。由此，造成学生主观上对美术学科也不重视。
找出利于美术教学的切入点
从调查结果来看，六年级学生不喜欢美术课的现象也并不是“无药可救”。六年级学生由于心理和生理各方面都逐渐发展，在性格上会呈现出明显变化。如竞争意识增强、不轻易相信吹捧、团体意识也不断增强等等，而生理上最主要的表现则是六年级学生处于记忆力增强的黄金时期。针对这些特征，应该“对症下药”，从中找出利于美术教学的切入点。
例如，可以在课堂上引入比赛教学，让学生在竞争中进步；也可以多安排小组分工合作任务，让大家在团队协作中赢得友谊；还可以利用美术基础较好的学生争当“小老师”，用想象力和创造力帮助大家进步；课堂中，发现有进步的学生及时公开点评，采用以点带面，增强了学生自信并能鼓励大家积极创作绘画，美术特长生则有可能多次参加美术类比赛，体验成功的快乐。
个案研究制定策略
通过对班级不喜欢参与美术活动的学生进行了解，制定措施，实施教育，观察结果，探索规律，进行六年级学生喜欢和不喜欢美术活动的个案研究。例如：六年级（2班）一女生，个高秀丽，思维活跃，语文成绩非常好，在班上有号召力，但是不喜欢上美术课，美术课上她总是显得很无奈，心不在焉，绘画作业都是寥寥几笔完成。针对此现象，笔者与她个别约谈，了解她不喜欢美术课的原因。
从谈话里得知，她不是不喜欢绘画，是因为有绘画工具材料懒得带，书包里课本字典等工具书太多，会增加重量，课堂中又不喜欢向同学借用，觉得六年级应该以主科为重，升初中才有用，学习美术作用不大，没信心也没兴趣完成美术作业，所以都是应付完成。又发现，六年级其它班也存在类似的个案情况。笔者及时调整教育教学策略，把六年级美术第11课《给文章配画》教学内容提前上，请这一女学生当小老师，提前与她备好课，让她选择文章内容，发挥语文和电脑才能制作成教学课件。课堂上她当老师，仅此一堂40分钟亲身体验美术课，改变了她从不喜欢美术课到喜欢上了美术课。她还主动找老师说：没想到美术的用处真大，学习电脑设计要有美术基础知识才能设计好，语文课文里配上美术插图，“图文并茂”会使文章更生动感人，还有数学的图形绘画等都用得上。与她的言谈中，发现她笑得很开心。事后，她被全班学生选为美术科代表。每次绘画和手工作业都能认真完成，绘画水平明显提高，还主动带头出版黑板报和参加市级绘画比赛，并荣获一等奖，为学校争了光。
笔者通过观察比较学生前后的变化，探索规律，在其它班级中也实施这样的个案方法，同样取得很好的效果。此外，在平时的工作中，从细微处入手，善于发现六年级学生的优点，并放大他们的闪光点，运用多种有效激励机制对学生进行鼓励，增强学生参与美术课的热情。
师生融洽促教学
在小学六年级美术教学中，教师教学教法也应得体，教学形式应多样化，这也是上好美术课吸引学生喜欢美术课的关键原因。试想，一堂课中缺少人文关怀，只偏重知识技能的传授，教学设计未抓住学生的兴趣点，枯燥的知识教学令学生厌烦，单调的分析程式令学生感到乏味，陌生的作品学生本就漠然，如不能引导学生欣赏作品，更令人望而生畏。
笔者认为，在六年级教学管理中，建立师生融洽关系，拉近距离，成为朋友，这个意义是显而易见的。只有学生喜欢了美术老师，才会认真积极地参与美术课，促使学生对美术课产生感情。有了情感，学生对这门学科感兴趣了，才会去自主学习，去探究，去和其他人交流。一堂课，如教师一味的去讲些枯燥乏味的知识，学生大多会皱紧眉头，昏昏欲睡；如教师一开始就有意地引入活动或者游戏，来点幽默风趣的话题激发学生的兴趣，那么这节课会精彩。有个别学生本身不爱交流，却非常喜欢画画，上课总是闷着头画呀画，遇到问题也不问，在课堂中成了孤立群。其实笔者发现这些学生并不是不爱交流，只是因为长时间在课堂上不说话形成了一种习惯。于是，笔者组织了几次师生的团队合作，希望通过这种方式让他们和老师、同学交流互动，培养交往能力，扩大参与面。例如，课前在老师的启发下自主学习课本相关内容，然后小组讨论探究得出实践方法或技法，形成小组探究观点。故意让不爱说话的学生担任小组长，通过“金点子”汇报交流，得出自主学习探究后易学易用的方法。另外，教师渗透式指导学生，参照探究后的有效方法进行个人或小组辅导，做到人人有事可做，这样学生主体能动性提高了，自然参与课堂的学生就多了。
尊重爱好，多样学习
只有当学生真正对这门学科感兴趣了，才会去体验和感悟生活，才会用一双美的眼睛去发现美就在我们身边。可每个学生有自身的特点，了解学生的喜好是非常重要的，只有根据学生爱好设计多样化的学习形式，才能使学生对美术课产生浓厚兴趣。小学六年级的学生已经具备了一定的组织能力，课前给学生讲有关教学内容及耐人寻味的故事，不仅能吸引学生注意力，而且会让他们期待下一次美术课的到来。课前小游戏，可以给他们安排“工作”，让他们自己出谋划策，参与游戏的全过程，从而激发学生热爱课堂。六年级的学生有自己喜爱的活动，教师可以根据大部分学生的喜好，进行课堂调整。男孩子大部分喜欢打篮球、跑步，基于这种情况，告知学生，美术和体育有很多相似的地方。比如体育中的投篮动作，在美术中就要对它进行分解，然后一步一步呈现在纸上。如果你真正喜欢篮球，应该对它有更深的了解，把打篮球和绘画结合起来，大部分男孩子对此非常感兴趣。女学生兴趣则非常广泛，听流行歌曲更是喜欢，预备铃两分钟时间可让他们高唱一首流行歌曲，振奋心情，所谓音美不分家就在于此。在教学六年级第5课《音乐会》课堂中，学生们用绘画方式表现音乐节奏，他们全部沉浸于音乐与美术的交流中了。
小学六年级语文课文范文第4篇
关键词：语文教育；教学质量；教学方法
一、通过游戏的形式导入课文
众所周知，小学生比较热衷于游戏，沉醉于游戏带给他们的快乐，游戏的开展毋庸置疑给语文课堂带来了新的生机，教师要善于抓住这一特点作为创造性语文活动的切入点，从而激发学生的学习动力，让他们成为学习的主体。如，在学习《回家》一课时，首先让小学生围成圈，闭上眼睛听声音寻找自己的朋友，此时孩子们都兴趣盎然，然后再问小学生们“大家都通过辨别声音找到自己的好朋友，那么如果有什么地方做得对不起朋友那应该怎么办？”教师因势利导，找准时机弹唱《常回家看看》导入新课。游戏的导入在语文课堂上是很鲜见的做法，但一个好的游戏的导入往往能够集新奇趣乐智于一体，并且大多数都为学生所喜闻乐见。所以作为教学课堂的重要环节，游戏的导入不容小觑。
二、利用合作学习，营造轻松愉悦的课堂氛围
学生在学习过程中需要合作学习，他们是一个集体，每个学生都有自己擅长的方面与劣势的方面，他们之间存在着兴趣、智力、能力、性格等各方面的差异，为了使学生能够最大限度地施展自己的才华，并且补充自己的不足，教师要倡导学生们互补学习、相互帮助，在发展自己个人能力的同时，又能帮助他人。此外合理的搭配，以及优势互补等方面值得注意。例如，每组人员不宜过多，小组搭配要兼顾学生的智力和性格问题，男女互相合作。要激发起学生的积极性参与性，让他们全身心地投入到语文课堂中。教学中教师适当开展小组竞赛活动，对于优胜者给予表扬和赞赏，对于表现较差的学生也要给予激励性的评价，激发学生的学习热情，为今后学生学习兴趣的提高创造良好的条件。
三、营造和谐氛围，引人入胜
学生都渴望得到教师的青睐以及身边人的赞许，尤其是对于即将毕业的小学生来说。因此，教师要细心地关注学生的好奇心，并积极地鼓励学生敢说敢想，但很多老师都会在不经意间忽视这一小细节，为此教师更要为学生创造一个轻松、愉悦的学习环境。例如，在一方面，老师的一个微笑、温暖的话语、鼓励的话语、信任的眼神等，这些都能使学生的心情舒畅，学生便会大胆地说出自己内心想要表达的念头、看法、思路。在另一方面，课堂导语也是重中之重，导语是一堂课的开场白，如若枯燥乏味的导语必然会使学生失去学习兴趣，而精心设计好一个导语，因势利导，就能紧扣学生的活动心理，活跃其思维，增强其学习兴趣，从而大大提高学生的积极性。
四、分层布置作业，提高教学效率
作业的布置是对一节课最好的检验，当然布置精密的作业有助于学生们“减负增效”。现如今提倡的是精心设计分层作业、拓展提高作业以及基础训练作业。与此同时，还要注意做好作业的批改，仔细观察所存在的共性问题和个别问题。如若是个别问题，教师就要当面对学生进行辅导；若是集中问题，就要集中讲解。最值得注意的就是要及时辅导好中等学生，为他们出几道相类似的题目对他们进行考查；给学习困难的学生布置简单的练习题，从而巩固他们的基础知识；给优秀生布置与其能力相适应的难题。这样，对不同的学生进行分层教学，充分利用他们的共性与个性展开教学，从而提高整体的教学质量。
五、安排语文实践活动，提高参与性
教师应根据六年级学生的特点，针对性地制作课件，从制定学习目标到确定学习的重点、难点再到课文内容的设计，每一环节都是必不可少的。毋庸置疑，语文实践活动的开展能够让学生有不一样的体会，能让紧张学习的同学们放松，同时还能够鼓励更多学生参与到其中。如，组织语文演讲比赛，锻炼他们的胆量和口才；出语文黑板报，培养他们多方面的才能；让他们提出问题，并说出自己的理解、感悟，从而让他们在实践活动中有所收获。在每次课堂结束前，给學生几分钟自由讨论的时间，让小学生们自由交流、讨论、争论与课文相关的内容。通过一些这样的实践活动让学生们积极参与到课堂当中，同时也将课堂引向更加广阔的区域。
小学六年级语文课文范文第5篇
又话说我们正在操场上玩，突然天上一道闪电劈来，击中了操场。跑道上弥漫着一股青烟。还未等青烟散去，一个高大魁梧、身披铠甲的武士从青烟中走来。我问：“你是谁呀？”还未等他开口，一个调皮的小朋友说：“他还能是谁，肯定是个精神病！”这时，那个武士开口了。“吾乃常山赵子龙也，尔等是何方人也？”我刚要开口回答，几个武警走来把他塞进警车送到神经病医院去了。
但经基因学家证实他的的确确是古代人，便着手开始研制‘时空传越机’。时空传越机研制成功后武警为了表达歉意，就送了他两把机枪和几颗手雷。把他送进了时空传越机。
赵子龙会到古代时遇到大股曹军，便扔出手雷炸死了大部分曹军。又用机枪扫射。然后便骑上马走了。
上语文课时，老师讲的课文是《赵子龙威震长板坡》可课文却变了样：“话说赵子龙在长板坡遇到大量曹军，便用手雷炸死了大部分曹军，又用机枪扫射剩余曹军，结果大获全胜。同学们这就是‘赵子龙威震长板坡’的故事。”
小学六年级语文课文范文第6篇
关键词：小学语文；课堂教学；多元化；评价体系
语文是小学课程教学的重要内容，对学生将来的学习和工作有着重要影响。随着社会的变化发展，整个社会越来越需要实用型人才。培养实用型人才，必须依靠教育教学工作。在传统教育教学工作中，往往把考试作为评价学生的唯一手段，这不仅不利于小学语文教学活动的开展，还会影响学生实践能力的提高。所以今后在教学中必须改变这种单一的终结性评价方式，尝试运用多元化评价方式。
一、小学语文课堂教学多元化评价体系的构建思路
1.传统评价方式的不足。在传统小学语文教学工作中，往往采用单一的终结性评价方式，常常是以闭卷考试的形式来评价学生的语文学习情况。评价中侧重对学生掌握书本知识情况的考查，学生为了取得较高分数，需要进行大量的背诵和记忆。这种评价方式具有一定的合理性，但它不利于提高学生的语文应用能力，难以考查学生解决问题的能力，并且与整个素质教育的要求不相符。
2.运用多元化评价体系的思路。事实上，在小学语文教学中，不仅需要考查学生对语言文字的掌握情况及对课文内容的理解情况，还要考查学生认识语言文字的能力，利用语文知识与他人进行交流沟通的能力。为实现这个目标，在教学评价的时候需要转变方式。而建立多元化评价体系，能够实现对学生这些方面评价的有效综合，将学生的学习能力、运用能力、学习方法、情感因素等有机结合起来，实现对学生这些方面的全面考查。
二、小学语文课堂教学多元化评价体系的具体实施
1.终结性评价。在对学生进行期末考查的时候，将笔试、语文知识运用能力测试作为终结性评价的方法。通过笔试，考查学生对语文知识的掌握情况，采用闭卷方式进行，具体的考试题型为拼音、造句、成语解释、阅读理解、写作等。通过这种测试，能够了解学生对课文知识的理解和掌握程度。具体测试内容包括学生的知识储备、交流技能、情感态度等，测试方法以面试形式进行，具体形式可以为：问答形式――教师提问、学生回答；对话表演形式――将学生进行分组并围绕某个话题进行对话；独白形式――通过给出某一话题，让学生发表看法。在测试过程中要考查学生的语音、语调、表达流利程度、用词恰当程度，以全面考查学生运用语文知识的能力。
2.形成性评价。形成性评价的评价主体包括任课教师、学生本人及其他学生，将教师评价、学生自我评价、学生互评结合起来，实现评价主体多元化，注重对学生语文知识学习过程的评价。通过采用这种评价方式，不仅能让学生更加注重小学语文的学习过程，还能够发挥激励作用，让学生对小学语文学习保持热情，从而更好地学习语文知识。
在运用多元化方式对学生进行评价的时候，需要把握好以下相关内容。
（1）任课教师为评价主体。任课教师评价学生的时候，要把握以下内容。第一，学生课堂表现。学生在语文课堂上的表现，包括学习态度、课堂纪律、课堂参与情况、与同学的合作情况等。第二，座谈和会议。任课教师起主导作用，通过与学生面对面交流，从而全面了解学生学习情况，包括学习小学语文的习惯、学习语文的态度、学习兴趣所在等，同时在座谈和会议中，教师还要听取学生的意见和建议，并对教学进行适当调整。第三，学习档案。跟踪考查学生的具体表现，并记录下来，主要包括学生作业完成情况、评价表、日常学习记录等。
（2）评价以学生为主导。评价的时候需要重点考查学生的表现。第一，学生学习成果演示。教学中可将某一单元或者某篇课文作为主题，让学生自主学习词语和课文内容。通过制定具体的学习计划，并进行阶段性的演示和学习成果展示，从而增强学生自学能力，培养学生运用语文知识的能力。第二，组织小组活动。任课教师给出相应的教学情境，让学生进行小组讨论，从而提高学生的课堂参与度，更好地提高学生语文知识应用能力。
三、小学语文课堂教学多元化评价体系的实施效果
某小学六年级3班共有41名学生，在该班级五年级和六年级课堂教学中采用多元化的评价方式，毕业时有25名学生分别考入10所重点初中。通过对这些中学进行问卷调查，7所中学（占70%的比例）认为这些学生的语言交际能力和运用表达能力强，能够很快适应中学阶段语文的学习。同时，运用《语文应用能力调查表》对这25名学生进行调查，20名学生（占80%的比例）认为，采用多元化评价体系更能够引起他们学习语文的兴趣。
总而言之，多元化评价体系能够活跃小学语文课堂教学氛围，提高学生课堂参与度，引起学生学习语文知识的兴趣，提高小学语文课堂教学效果，值得大家在教学中进一步运用和推广。
参考文献：
[1]申学娟.小学语文学业的多元化和动态化评价[J].读写（算教研版），2013，（18）.
[2]黎仁玉.小学语文教学多元化评价探究[J].读与写（教育教学刊），2011，（03）.
小学六年级语文课文范文第7篇
我所执教的是小学六年级，学生已经积累了一些学习方法，具备了一定的阅读能力，因此，这一年我提倡学生课前预习。预习时我指导学生试着在书上做批注，使他们养成勤于动手的好习惯。开始，学生不知道批注该注些什么，我就把预习时间安排在课堂上，根据学生自学的情况，随时进行指导。渐渐地，学生做的批注不再肤浅、空洞。这样做，从短时间来看，我花费了大量的时间和精力，但从长远来看，一旦学生习惯养成，就会使学生终生受益，从教师角度来看，学生的自学能力提高了，教师的课堂教学也就会变得更加轻松。
课前我还注意让学生收集相关的资料，如学习《向往奥运》就让学生收集有关奥运的信息，学习《十六年前的回忆》就让学生收集的资料……把收集信息当做是学生学习过程的重要组成部分。给学生展示自我的机会，并及时给予评价，这样可满足学生的成功需要。另外，相互的交流可以扩大每个学生的信息量，促进合作与发展。同时学生所收集的资料，可为课文的进一步理解做铺垫，丰富学生的认知积累。
由于课前学生对课文有了一定的了解，因此，我在设计课堂提问时也改变了以往的形式，尽量提出一些能引发学生深入思考或适合学生讨论，甚至能引起学生争论的开放性问题。如在学习记人的文章时，我常用的一个问题是：“从刚才的阅读中，我知道××是一个怎样的人？可从哪些地方体会到？”这样问题的提出，就很容易引发学生与文本进行直接地对话，让每个学生都有自己独特的理解和体验，而不是教师的分析代替学生的阅读实践，使学生真正成为语文学习的主人。我在教学《草船借箭》的第二自然段时，安排了这样的环节：“这一段对话的提示语太单调，我们接下去就来通过人物对话的朗读和揣摩，给文中加上确切的表示人物动作、神态、心理活动的提示语。”问题一提出，学生马上投入到课文的阅读中，通过联系上下文，反复揣摩揣摩，用心体会。“明知故问”“心中暗喜”“胸有成竹”……从学生汇报的丰富词汇可以看出，他们已经能充分体会出人物的性格特点。这样既鼓励了学生的积极性，又收到了教学活动的良好效果。这样的设计，不仅活跃了学生思维，更能使学生对语文课产生兴趣。
小学六年级语文课文范文第8篇
五莲县实验小学六年级十班朱君
苍蝇出现在我们的课堂上。
第一节，语文课。语文老师像往常一样拿着书站在中间走廊上绘声绘色地讲着课文，大多数，我是说大多数的同学都投入了老师的讲说中。另一部分的同学干什么去了？我也是后来才知道，他们被一只苍蝇吸引了过去。
本来我是在细心地听老师讲着课，这是，听到一个轻微的声音：“朱君，朱君……”我收起了放在课本上的眼睛，原来是前边的一个同学叫我。他手指着斜上方，我看过去——苍蝇。这只苍蝇在这一小块的空中飞来飞去，像是在巡游视察。苍蝇有什么好稀奇的，我在想，真是无聊。想着，我又在继续听课，还在抱怨着：害得我分了神……就没在注意那只苍蝇。
第二节，数学课。数学老师在讲台上给我们讲着计算题。因为老师讲的这些题都很简单，我就没听得那么认真。我又想到了那只苍蝇，不自觉地向那边看去，我吓了一跳——那只苍蝇竟然还在那儿！我又定了定神，确实，苍蝇还在那来回地飞，还是只在那一个地方。
在我看来，这只苍蝇就像是一个演员，在它的“舞台”上表演节目。节目一：爬楼梯。苍蝇先飞到下边，然后一节一节地往上飞，时快时慢。可以看出它还挺专心的呢。节目二：穿越。苍蝇在空中飞着画着错号，也就是化成一个叉，这时飞得是很快很快的，还很卖力呢。节目三：旋转上升。苍蝇在那儿照着螺旋形直线上升，如果苍蝇是彩色的话，那它飞得就美极了……
因为我的眼睛一直在黑板、老师、苍蝇上穿梭，所不定还有很多节目没有欣赏到。可是我还在心中骂自己：学习重要还是苍蝇重要？等着学习成绩下降的时候你就尝到苦果了……也在安慰自己：我不是还白看了一场小节目嘛。但我还是知道学习重要。等到老师讲完了题，发现了一些人都在看苍蝇就在批评：“苍蝇好看啊？”我就不再关心苍蝇了。