短篇儿童故事
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短篇儿童故事范文第1篇
需要说明的是,在本届评奖过程中,一些在小读者心目中有着较大知名度的作品,因有关单位未及时申报参评而未能入围,不免留有遗憾;也有一些曾获过奖的作家,与时俱进、不断创新,因而梅开二度,在本届评奖中再度获奖。我认为这是正常的,本届评奖虽有“遗珠”之憾,但无“混珠”之嫌。纵观初评入围与终评决出的作品,整体上反映了近几年我国儿童文学创作的艺术成就与审美追求。坚持儿童本位的写作立场,高扬以善为美的美学旗帜,始终将目标锁定在民族下一代精神生命的健康成长,努力为不同年龄阶段的少年儿童提供时代性、艺术性、可读性兼具的作品,加强儿童文学题材内容、文体类型的多样化建设,这是目前我国儿童文学的整体发展态势,我国正从儿童文学大国向儿童文学强国迈进。
第一,坚持导向性:以善为美,以爱为旗,打造良好的人性基础。
纵观本届评奖,一个突出的感受是:我们的儿童文学作家自觉地将文化担当与社会责任放在首位。尽管当下少年儿童的文化生态环境有这样那样的混乱、陷阱、不尽人意,尽管有暴力、恶俗、垃圾充斥视觉感官,但只要一进入儿童文学领域,孩子们整体上获得的是安全、淡定、向上,获得的是人性善与人间爱的滋润和陶冶。新世纪儿童文学坚持把导人向上、引人向善、养成儿童本性上的美质、夯实人之为人的人性基础坚定地写在自己的文学旗帜上,用曹文轩的话说就是“追随永恒”。
黄蓓佳的《你是我的宝贝》、李建树的《真情少年》(此为初评入围作品,以下凡同类作品均以“初评入围”表明)两部长篇小说之所以感人肺腑、一读难忘,就因为浸透在字里行间的作家对人性美的礼赞、刻绘与追随。黄蓓佳一直抗拒世俗对童心的侵害,通过智障孩子贝贝水晶般纯洁的眼睛,不仅写出了善良者的人性温度与冷血者的人性丑陋,更将人性的光芒指向如何让每一个生命都获得有尊严的生活。李建树笔下的少年张军数年如一日、风雨无阻地背残疾同学林树上学、谋生,这决非出于“施恩”与“做好事”,而是基于两个少年之间彼此的欣赏、性格的投缘和对未来的共同追求,这是生命对生命的尊重,真情与人性点燃的真作品。
儿童文学最有价值的部分,是对人类崇高精神的诗化。金波的《蓝雪花》、冯海的《早安天使》(初评入围)两部长篇抒情童话讲述的都是关于牺牲、舍己、苦难、宽容的主题,童年的梦幻与现实的真情交相辉映,演绎着人间大爱的活剧。属于同样暖人心扉的作品还有彭学军调动童年记忆与湘西风情写就的长篇小说《腰门》、满涛抒写残疾孩子自强自励的长篇小说《一条会飞翔的鱼》(初评入围),以及张秋生的童话《爸爸狗和儿子猫》(初评入围)、安武林的童话《核桃鼠和他的伙伴们》(初评入围)等。
儿童文学尤其是童话的艺术特征之一,在于人类愿望特别是儿童愿望的表达和满足。我们在李东华的长篇童话《猪笨笨的幸福时光》中看到了一种可爱的愿望表达与满足。天真笨拙的“猪笨笨”形笨实不笨,猪笨笨在猪妈妈满腔挚爱的呵护下一样可以实现自己的理想。作家倡扬了一种脚踏实地、自信满满、质朴诚实的人生价值观,透显出对普通孩子满怀爱意的成长期待。一样的美丽愿望,不一样的生命个体和成长经历,在众多作家笔下,化成了绚丽的人性光芒与生气盎然的艺术文本。我们在汤素兰的长篇童话《奇迹花园》、周静的长篇童话《跟着音符回家》(初评入围),吴然的散文集《踩新路》、党兴昶的散文集《北方的家》(初评入围),傅天琳的儿童诗集《星期天山就长高了》(初评入围)、萧萍的诗集《狂欢节,女王一岁了》,白冰的幼儿文学《狐狸鸟》、保冬妮的幼儿文学《元霄灯》(初评入围),汤汤的短篇佳作《到你心里躲一躲》、孙雪晴的短篇佳作《我和妈妈的粥》(初评入围)等作品中,都能细致入微地体验到爱的温度和善的滋润,使千百万小读者获得一种高贵的、甜蜜的、诗意的,但也是沉甸甸的精神享受。而商泽军的长篇抒情诗集《飞翔的中国》(初评入围),则以宏大叙事的笔力与激越奔放的情感旋律,抒发了对祖国、对人民、对儿童炽烈的爱与赤诚的情,这是大气之作、催人奋进之作,是儿童生命成长的精神补钙之作。
第二,坚持多样性:勇于开拓,善于创新,不断丰富儿童精神世界的审美空间。
新世纪儿童文学的一个可贵品质就是不满足、不守成,不断为丰富儿童精神世界的审美空间而探索、跋涉。曹文轩是其中突出的“这一个”。这些年他以一百八十度的大转身,由纯美小说创作转向幻想文学,多卷本《大王书》的第一部《黄琉璃》正是曹文轩力图扭转当今国内幻想文学“有幻想无文学”窘境的探索之作。作品以恢宏的气势,在美丑对照的原则下,书写永恒的善恶对决主题;并一改以西方巫术幻想为中心的时尚思维,使小说在充满普适性的原始想象和哲理奥义的同时,又深具中国特有的审美意蕴和诸多东方文化元素。虽然这部作品在可读性方面尚需加强,但却为探讨汉语言幻想文学叙事的多种可能性提供了新鲜经验。张之路的科幻小说《小猪大侠莫跑跑・绝境逢生》也是一部富有创新气息之作,作品以“转基因计划”与“极限穿越器”的科学元素,传达了一个关于亲情、友情、正义的永恒话题。此外,翌平的长篇小说《少年摔跤王》书写的特殊竞技题材与勇于进取、矢志不渝的少年形象,董宏猷的长篇小说《“好大胆”与“好小胆”》(初评入围)对幼儿心理的娴熟把握以及对幼儿题材小说的艺术建构,葛冰的《神龟“曹操”》(初评入围)、萧袤的《吐火者的后代》(初评入围)对童话题材与艺术手法的开掘,吴然、樊发稼、党兴昶的儿童散文《踩新路》、《小溪与湖泊》(初评入围)、《北方的家》(初评入围)所体现的对标准、优美的汉语书写的追求,萧萍、王立春的儿童诗《狂欢节,女王一岁了》、《写给老菜园子的信》(初评入围)所透显的诗人的超凡想象与描摹奇特意象的才能,都给人留下深刻印象。
现实主义精神在魔幻、惊悚、刺激元素风行的当下文坛,依然被坚定地定格在新世纪中国儿童文学的美学坐标上。秦文君的长篇小说《云裳》(初评入围)、杨红樱的长篇童话《那个黑色的下午》《一头灵魂出窍的猪》(未申报),均以儿童视角直接表现地震灾难,以儿童文学的叙事艺术阐释当代中国的重大现实生活。邱易东的报告文学《空巢十二月:留守中学生的成长故事》、王巨成的长篇小说《穿过忧伤的花季》、曾小春的短篇小说集《公元前的桃花》、胡继风的短篇佳作《想去天堂的孩子》(初评入围),紧贴现实的中国土地,揭示农村儿童的生存困境与精神挣扎,与他们一起歌哭嬉笑,有苦难,有困惑,有憧憬,有希望,也有温暖与阳光。
关于现实主义儿童文学,近年还涌现了一批“70后”、“80后”创作的抗战题材作品。薛涛的长篇小说《满山打鬼子》,充满浓郁的东北地域特色,将一位集顽蛮的孩子气与英雄主义于一身的少年满山刻绘得栩栩如生,是近年抗战题材颇具艺术魅力的优秀之作。毛芦芦以江南水乡抗战为背景的长篇小说《柳哑子》(参评)、殷健灵以上海“孤岛”为背景的长篇小说《1937・少年夏之秋》(参评)、童喜喜以为背景的长篇童话《影之翼》(未申报),均是值得关注的同类题材作品。虽然早已远离了我们,但中华民族坚不可摧、凤凰涅的民族精神永远鲜活地流贯在儿童文学的艺术版图中,成为激励民族下一代精神成长的动力。
动物小说与大自然题材的作品在本届评奖中十分引人瞩目。黑鹤的《狼獾河》,夹带着一股雄浑、悲壮的东北丛林之风,并突显出鄂温克族人独特的生存流光,在对丛林、人、动物三者复杂关系的细腻刻绘中,不断探索着天人和谐的共存意境,力图以文学的形式留下正在远去的那一段独特的民族文化剪影。沈石溪的《中华龙鸟》(初评入围)、牧铃的《艰难的归程》(初评入围)、金曾豪的《义犬》(初评入围),均是近年动物小说的可圈可点之作。位梦华的科学纪实作品《独闯北极》,以大手笔表现北极的独特风韵,作者集科学家、探险家、作家于一身,以其故事全部出自作者亲历、亲见、亲闻的真实性与感染力,让我们惊奇地看到了爱斯基摩人与北极一样的厚实、辽远与梦幻。刘先平的《走进帕米尔高原:穿越柴达木盆地》(初评入围)也是一部值得称道的大自然题材作品。以上这些作品,指向关于生命、关于生存、关于地球等“人与自然的和谐发展”,指向关于力量、意志、挫折、磨砺等少年儿童精神成人的根本性命题,因而是少年儿童的重要精神钙质。发展繁荣包括动物小说、大自然文学、少年科学文艺在内的生态文学创作,已经成为新世纪儿童文学的重要趋向。
少数民族儿童文学是我国当代儿童文学的重要组成部分。我们从张锦贻的获奖论文《改革开放30年的少数民族儿童文学》中,充分感受到改革开放30年以来我国少数民族儿童文学的发展轨迹、艺术成就与民族化特色,以及少数民族儿童文学独特的精神之美、诗性之美。这篇具有历史穿越感和质感的论文,是张锦贻的心血之作,而她扎根内蒙古、毕生献身少数民族儿童文学事业的精神也让儿童文学界深深敬佩和感动。
第三,坚持儿童性:儿童本位,服务到位,营造多层次的儿童文学艺术格局。
儿童文学说到底是服务儿童的文学,儿童文学是一种基于童心的特殊写作。坚持儿童本位的写作立场,充分关注并兼顾少年、童年、幼年三个不同年龄阶段的孩子们对文学作品的接受心理与审美趣味,这是儿童文学创作的重要原则。因而不同层次、不同题材内容的儿童文学与少儿出版的“多元共生”,正是我们所需要的艺术格局。
进入新世纪以来,原先“两头大、中间小”的艺术窘境(即服务中学生年龄段的少年文学与服务幼儿园小朋友的幼年文学发展较好,而处于中间核心层次的服务小学生年龄段的童年文学则长期薄弱),已有很大改变,为小学生年龄段服务的童年文学,正在日益成为儿童文学创作的主体,我认为这是符合儿童文学的艺术本质与其特殊性的。近几年,小学生校园文学尤其是小说创作,十分红火,涌现了杨红樱、汤素兰、郑春华、伍美珍、郁雨君、郝月梅、商晓娜、赵静、葛竞、周志勇、王勇英、徐玲等一大批深受孩子们欢迎、拥有广泛“粉丝”的小学生校园小说作家。这一创作现象在本届评奖中自然也有充分反映,郑春华的长篇小说《非常小子马鸣加精选本》,正是这一类作品的代表性文本。这部作品全方位地观照小学生马鸣加的校园生活,细致入微地刻绘马鸣加性格中的真挚、急切、简单和虔诚,也有因无知、粗率、自私和小心眼而产生的笑意。马鸣加的成长故事具有充分的艺术真实性与感染力,既有这一代独生子女的共性,也有其独特的个性,因而这是一个立得住、传得开的艺术形象,自然与一般的“类型化”写作区别了开来。
短篇儿童故事范文第2篇
《了不起的狐狸爸爸》属于儿童文学类的书籍，作者是罗尔德·达尔，该书籍讲述了狐狸爸爸与三个坏人斗智斗勇，并获得食物的故事；
《了不起的狐狸爸爸》教导并培养孩子们与大自然、动物和平共处的优秀品德，还教育孩子们学会热爱动物；
罗尔德·达尔是英国儿童文学作家、剧作家和短篇小说作家，作品流传于大人和小孩中。他出生于英国威尔士的卡迪夫市，父母为挪威人。他比较著名的作品有《查理与巧克力工厂》《飞天巨桃历险记》《吹梦巨人》等。
（来源：文章屋网 ）
短篇儿童故事范文第3篇
《小王子》是法国作家安托万·德·圣·埃克苏佩里于1942年写成的著名儿童文学短篇小说。本书的主人公是来自外星球的小王子，书中以一位飞行员作为故事叙述者，讲述了小王子从自己星球出发前往地球的过程中，所经历的各种历险。
寓意：作者以小王子的孩子式的眼光，透视出成人的空虚、盲目，愚妄和死板教条，用浅显天真的语言写出了人类的孤独寂寞、没有根基随风流浪的命运。同时，表达出作者对金钱关系的批判，对真善美的讴歌；作者希望人们从小王子身上看到生活纯真质朴的一面，也希望人们从欲望和贪婪中抽离，发现自己的童真和爱。
（来源：文章屋网 ）
短篇儿童故事范文第4篇
不知道是歌曲触发了故事的生长，还是故事让我更加沉迷于这首曲子所营造的氛围。在我所写的小说中，《你的样子》中的“姨婆”是最接近人物原型的一位。人物原型是我的姨婆。在现实中，姨婆的一生，就是如此曲折而充满戏剧性。虽然我并不希望戏剧性的生离死别，在现实生活中上演。
我一直相信，“美”本身是有力量与生命力的。孩子对“美”本能的追逐与喜爱，是无法用人力控制的一件事。美给予孩子心灵的冲击与愉悦，是孩子成长中的一抹重彩。至少在我的成长历程中，对“美”的追寻，从未缺席。姨婆是因美丽而让我记住第一位女子。我至今记得初次见到她时的诧异。在一张发黄的老照片中，她低首抬眼，穿越时光，目光澄静。在看惯了满大街灰色的白色的黑色的穿咔叽布衣裳的短发女子后，我没料到，几十年前穿着旗袍，盘起长发的女子会那么美丽。
在我成长过程中，时光深处她的美丽，从未从我心中消失。虽然我从未刻意去捕捉她的一生，但她的生命碎片，还是在不经意间走入我的心中了。乃至于几十年后，当我成为作家，她的影子，还时常不自觉地浮现在我笔下的人物中――美丽、哀愁而倔强。
在写作过程中，我不断地探寻时光那头，我方年幼时的感受。记忆一点点在复苏，我记起幼年时的那枚蓝色玻璃纸，想起彼时相信一切物件皆有生命，皆心存爱怜，想起在同学家得到的那盏红色小灯，想起曾那么好奇地向成人世界窥视，并以拥有“大人”的物件为自豪的纯真年代。
时光中稍纵即逝的宝贵点滴，倘若我不将它们从遗忘中打捞起，它们将永远湮灭于逝川流光之中。我想让它们“活”过来，让它们在纸墨上，重获动人的声息。
真实的世间并不存在姨婆为我折的锡纸小人，但的确存在这么一个孩子，曾被“美丽”所惊醒，从此之后，从不放弃接近她所热爱的美丽世界。
短篇儿童故事范文第5篇
一、丰富儿童精神底色：种植与打量
文学的绘本通常都是通过图画和文字的共同表达，叙述一个故事。绘本作文教学中，教师的重要任务之一是让儿童充分、完整地阅读绘本故事，让他们进入文学故事世界，踏上故事世界的旅途。儿童在绘本作文过程中，一边阅读着，一边思考着，主动地打量着自己的生活。教师只要选准恰当的时机，给予儿童时间、空间，他们就可以表达出自己对生活的理解、感悟。而这样的表达，就是绘本作文的内容之一。在这里，无论是阅读中文学故事的种植，还是打量生活、表达对实际生活的感受，都是在悄无声息地丰富着儿童的精神底色，快乐着充实着他们的童年生活。
譬如，《走在路上》这篇著名的短篇小说，是儿童文学作家梅子涵先生的作品。它主要讲述了一个叫小远的孩子，突然兴致勃勃地要领着年老的奶奶去看电影。可是，一路上，他不停地回头催促奶奶，嫌奶奶走得慢，甚至有些恶狠狠的。每一次，小远回头埋怨着奶奶的时候，作者的声音便响起：小远，还记得小时候，奶奶有力的怀抱吗？还记得小时候，奶奶宽宽的温暖的肩膀吗？最后，小远又回头了，这次，他猛然发现，奶奶老了！这次，他耐心地等着奶奶，让奶奶慢慢走……现在，当孩子们通过充分的图文交融阅读，走进文本，走进中国水墨儿童画之后，这个文学故事本身有力地、快速地促使着儿童打量起自己的日常生活。这样的唤醒，是生动的、丰富而又立体的。教师此时更像一座桥梁，一座文学浸润与童年生活故事表达的桥梁。以下是学生的习作片段――
我总是跟公公说，看电视要先打开按钮，才能看节目。公公呢？却左耳朵进，右耳朵出，嘴上应着“知道了”，可过不了两三天，他又对着漆黑的电视机屏幕，拼命按遥控器，还自我安慰着：“现在的东西就是不好，质量那么差。我们那时买个收音机，还用得上四五年呢！”
他只知道钱的事，空闲时间就戴个老花镜数钱。看，公公一手握着钞票，细心地数，慢慢地数，生怕漏数了一分钱。公公数完后，满足地抹一抹钞票，工工整整地在计账本上写下数目，然后把钱放入一个小盒里。
……
文学绘本的特点，决定了孩子的阅读会自然地在图画和文字间来回往返运动着，图文交融的同时，激发他们打量自己的生活，在文学作品中找寻到自己的“影子”，学会珍惜生活中平凡却又真切的亲情，并表达、分享自己由此联想到的亲情故事。这样的绘本作文教学，教师为儿童种植着文学故事，又收获带着儿童独特感受的生活故事，从而为儿童的精神底子着上七彩的颜色。
二、抚摸儿童情感世界：共鸣与倾吐
台湾著名儿童阅读推广人郝广才在《好绘本如何好》一书中指出，“孩子在日常生活中也会累积情绪，不安、压力……不见得能找到什么原因或道理，但一定要有抒发的管道。阅读就是一个好的管道。”
教师在绘本作文教学中，应该引领儿童进入绘本故事情感世界，准确捕捉儿童情感与文学故事情感共鸣处，并启发、鼓励儿童表达、交流自己真实的内心感受与感动。儿童在阅读绘本故事中找到情感的入口，又在倾吐、表达中找到情感的出口，从而在读和写中经历了一个情感抚摸、熏陶的过程。
还是以中国原创水墨绘本《走在路上》为例。绘本故事的阅读让儿童心中的文学人物形象栩栩如生，奶奶对孙子的疼爱、呵护与包容，奶奶的年迈与些许无奈，小远对奶奶情感的转变……这些都牢牢吸引着儿童，让他们体验着文学带来的快乐与感动，并产生现实感。在课堂中，我清晰地看到孩子们的情感被打动着，他们一方面真实地叙述着自己与长辈平日里的不和谐，另一方面又深情讲述着长辈细致呵护自己的故事。以下是孩子们当堂写下的亲情故事片段――
小时候，爷爷常常给我带小包子吃。天凉的时候，他总是将小包子放进保温杯，外面裹上一层又一层的毛巾，最后放在衣服里面，想靠自己的体温让小包子不凉下来。我在头也不抬地吃包子的时候，他总是问“还热吗？”我一个个迅速吃完，爷爷却看着我笑了起来。以前，我只知道吃和笑，如今回想往事，感受着爷爷对我的爱，眼泪不禁流了下来……
在绘本作文教学过程中，教师有意识地促使儿童与绘本故事产生共鸣，主动倾吐情感的激荡。孩子们交流亲情故事的时候，流下了动情的眼泪。实践证明，只要教师引导得当，绘本阅读必将会使儿童内心与文学故事产生真切的共鸣和感动，绘本作文就这样自然诞生了！
三、启迪儿童创造灵感：发现与想象
“日本图画书之父”松居直认为，绘本最为吸引儿童的是它可以引导他们进行有趣的发现之旅。的确，绘本向儿童提供了丰富的意象，可以启迪儿童想象、创造的灵感。
绘本作文教学的实践、研究告诉我们，教师要善于通过观察、思考，引导孩子发掘图画层层丰富的“意象”，用画面唤起意念，使儿童存在脑海中类似的画面被呼唤出来，并和原有的画面感受同时被唤起，最后将这些可贵的想象、联想表达出来。
譬如，美国顶尖插画家大卫・威斯纳的作品《7号梦工厂》，绘本中的图画叙述了一个令人称奇的幻想故事：一个小男孩在美国的帝国大厦偶遇一朵淘气、可爱的小白云，从而经历了一段令人惊奇的旅程。他用自己奇特的想象改变了专门派遣各种形状云彩的“7号梦工厂”，原先成人世界的对云的设计被打破了！小男孩希望把云设计成鱼的形状……孩子们一走进绘本小男孩的梦想以后，他们就开始了快乐的难忘的发现之旅。当天上飘着很多鱼一样形状的云朵时，孩子们忍不住地、不停地在图画中找寻着，并且情不自禁地开始了美妙的独特想象。一旦儿童的这种发现、想象被绘本中的图画唤醒后，绘本作文教学中教师的任务就是要鼓励儿童大胆的想象，创造条件让儿童表达出来。以下是学生写下的绘本作文片段――
哇，此时此刻，美国帝国大厦的上空都飘着怎样的云哦！是的，是各种鱼的形状的云!巨型的八爪鱼云，睁大了眼睛的乌贼云，还有很多小巧可爱的不知名的鱼云……这奇特的景象甚至引得城市里的花猫们兴奋无比，个个恨不得长出一对翅膀，好去抓来鱼云美餐一顿！现代化的高楼旁边是无边的大海，你猜怎么了？原来是一群群大大小小的海鱼纷纷把头伸出海面，望着空中自己的“同类”，惊讶得张大了嘴巴，睁大了圆溜溜的鱼眼！有的鱼儿已经性急地跃出海面，想要追随空中的鱼云而去了！这一切，给城市中的孩子带来了无限的喜悦！瞧，孩子们纷纷翘首观看，嘴角上扬！最令人难忘的是那朵淘气小白云，竟然还戴着小男孩的红帽子停留在公共汽车顶上，是想展示一下自己的与众不同吗？还是想在低空享受一下人间的美好？
……
短篇儿童故事范文第6篇
我有我的一份优雅。
这份优雅，
可以藏在我对洋娃娃的爱中，
可以藏在我对烹饪艺术的执着中，
可以藏在我对服装设计的畅想中……
当我想将这份优雅释放出来的时候，
我会借助我的一双魔法之手！
我是女生，我要优雅！
《小女孩的优雅书》
亲手制作全世界仅此一个的专属洋娃娃，
织一条会让妈妈感动得热泪盈眶的“温暖牌”围巾，
花样繁多的跳绳技巧展现运动的魅力，
与男孩们融洽相处，自信大方！
这些都是优雅！
当然优雅不仅限于此。
不过，也许你会把上面四句话的前面加上“如何”两个字，后面的标点符号都变成了问号……
因为你不知道如何做到。
《小女孩的优雅书》会给你答案！
《小女孩的优雅书》以轻松简单的短文配上雅致可爱的插图，告诉女孩优雅生活的实用常识，以及让日常生活变得富有情趣的神奇方法。
让我们在书中学会优雅，在优雅中享受无拘无束的快乐童年吧！
萨拉・瓦因
萨拉・瓦因成长于意大利。小时候的她就显现出了运动才华，虽然好动，但也喜欢安静地享受阅读的乐趣，喜欢聊天，喜欢偷穿妈妈的高跟鞋，喜欢吃零食……长大的她成为了《泰晤士报》的一名编辑。
罗斯玛丽・戴维森
罗斯玛丽・戴维森出生于北爱尔兰的汤恩郡，她的三姐妹、爱犬、宠物羊、牛和马在那里陪伴她成长，一起度过了许多美好的时光。现在的她是一名童书编辑，也是一位翻译。
《生命的四季》
手绘图片与文字正在创造一个美好的故事。
这个美好的故事可以让我们重新感受身边的生命形态，探究植物生命的本质。
艺术与科学也可以完美结合哦！
《德国当代儿童文学经典作品集》
在这本经典作品集里，你可以读到短篇故事，也可以读到长篇故事；可以读到有关动物的故事，也可以读到有关魔法的故事；可以读到逗你发笑的故事，也可以读到让你思考的故事……
《爱德华的奇妙之旅》
从前，有一只陶瓷小兔被一个小女孩爱着。
从前，有一只陶瓷小兔爱上了一个小女孩，并看着女孩死去。陶瓷小兔发誓再也不会犯爱上人的错误。
短篇儿童故事范文第7篇
一、品尝小甜点——诱趣
没有哪个孩子不喜欢吃甜点，味道香醇的巧克力、包装精美的糖果、香甜可口的小蛋糕都使孩子们垂涎欲滴。何不给孩子们送上阅读甜点，让他们品尝阅读的快乐呢？我曾给二年级的孩子们讲述了绘本故事：《月亮，生日快乐》、《点》、《我绝对绝对不吃番茄》……孩子们很着迷，追问我什么地方可以买到这些书。看来孩子们阅读的兴趣从未消失，只是我们没有给他们“甜点”。
诱发孩子的阅读兴趣，这就需要教师做技艺高超的“甜点师”。对儿童进行阅读指导，不仅要求教师具备一定的阅读量和阅读经验，而且要求教师研究与阅读有关的问题和细节：哪些读物是适合于多数孩子的读物；哪些是适合课堂上讲读的故事和读物；哪些可以让孩子们回家后自己阅读；哪些读物适合二三年级孩子，或更大、更小一点的孩子；阅读的同时，怎样让孩子们理解阅读的内容；给孩子的家长提什么阅读的建议等。孩子们对于书的感情和兴趣，跟教师的介绍有不小的关系。如我给孩子们讲述《绿野仙踪》这个故事，一开始就向他们介绍这本书被称为美国的“西游记”。中国的西游记人人皆知，美国的西游记又是怎样的呢？孩子们很好奇，每次作业都做得又好又快，为的就是每天和《绿野仙踪》“相约”。给孩子们讲了故事后，我还告诉他们作者的名字、生平故事、作者的其他作品，让他们慢慢学会先读讲过的那本读物，然后把作者的其他作品一本一本找来读。比如后来孩子们自己去阅读的《多萝西公主》、《稻草人》等，都是此类书的延伸。
二、智慧小窍门——授法
在孩子们产生阅读的兴趣后，老师还要适当地传授一些阅读的技巧与方法。阅读的方法大体上有：默读法、讲读法、大声朗读法、角色扮演法。
1.讲读法
对低年级儿童来说，讲读法是最普遍而有效的。教师的讲述，越是发自内心、带着情感，就越能传达出故事中的形象，孩子们就越能理解，并想象出丰富的形象或画面，也就越能理解被讲述的事物或内容。只有教师对讲述的内容有兴趣、被感动，他的讲述才会使孩子们喜欢和感动。“听”也是一种阅读。开始讲读时，可以以教师为主，教师给学生讲，孩子们听，慢慢地，在学生听了不少故事或者他们已经有了一些阅读的经验后，可以让孩子们起来讲，或者学习一边读一边讲。在听的过程中，孩子们逐渐提高口语理解能力，具备一定的口语经验。听讲故事的内容，跟日常生活中的对话内容不同，用的词汇也有所不同，孩子们多听后，通过听讲故事，在头脑中不断形成词音和词义之间的联系，也在逐渐扩大词汇量。我在讲读《月亮，生日快乐》的时候，有时也会停下来提问，激发孩子们的兴趣。比如：小熊的帽子会被风吹到哪里呢？伤心的小熊会和月亮说些什么呢？或者让他们思考某个问题，故事中的某个关键的转变；或者让孩子们思考故事中某个情景中的情形及发展的结果；或者让孩子们站在某个角色的立场上，思考问题，提出看法。这样，可以加深孩子们对角色和情境的理解。
2.大声朗读法
不管是集体朗读，还是某个人朗读，对儿童，特别是低年级儿童很合适。当然，不是所有的读物都用大声朗读的方法。适合低年级儿童大声朗读的读物，可以是诗歌、故事、童话，也可以是短篇小说。每天早上的晨读和课前三分钟的古诗词朗读是我们学校一贯坚持的做法，我觉得很好，让孩子们“素读”经典，积累知识。听朗读也是一种阅读，教师的范读尤为重要。听到朗读的声音，语音是第一位的，其次才是语意，儿童不一定会把听到的声音转换成文字，但如果能够听懂，就会把听到的语音转换成一个个画面，也就是把语言和形象联系起来了，朗读时采用恰当的节奏、声音、语速，将一个个语句连接起来，成为一个个形象和画面，这对儿童来说，是很美妙的体验。大声朗读，在家庭教育别重要。父母给孩子朗读，除了有上面的好处外，还可以密切亲子关系，树立家庭观念。
3.默读法
低年级小学生的默读，需要一个渐进的过程，从文字较少的图画书，慢慢增加篇幅长一些、文字多一些的读物。默读的时间不能太长，以五分钟左右的长度比较合适，慢慢增加，但一般不超过十分钟为宜。默读的材料，适合低年级儿童的读物，以图画书、幽默故事、故事性强情节吸引人的读物为主。
三、温馨小天地——设境
儿童是不是喜欢阅读，有没有良好的阅读习惯，跟儿童的阅读环境的优劣有相当的关系。阅读的环境，包括某个空间的光线、色调、装饰的风格、房间大小，是不是安静、舒适、温馨，桌椅的高度和比例等，都会影响儿童学习的兴趣。一个安静、温馨、舒适的阅读环境，对儿童是必要的。怎样使孩子更喜欢阅读呢？教室的布置、儿童房间的布置，要符合孩子的年龄和心理，需要教师或家长花更多的时间，首先从物理环境上使孩子对学习和阅读有兴趣。我校充分利用空间，在每个楼梯间都设立小书虫阅读角，包括图书的选择、可爱的桌椅、七彩的书柜都经过精心打造，顺应孩子的阅读心理。给孩子创设温馨的读书小天地，会调动孩子阅读的积极性。
四、动力加油站成习
学会阅读，虽然是阅读课的目标，但最根本的目标是能让孩子们体验到阅读的乐趣。只有在阅读中享受到快乐，他们才会愿意阅读、喜欢阅读。在阅读教学中，教师要启发孩子想象，在讲述中提示孩子，用他们对事物的经验、已有的认识去想象或思考。适当的提问，组织绘画等儿童喜欢的直观的活动，都可以跟阅读活动结合起来。课堂上要讨论、提问，但在阅读中，要避免把阅读活动变成词语的解释或对读物的整体肢解得太零碎。
短篇儿童故事范文第8篇
关键词 数字出版；少儿出版
中图分类号G237 文献标识码A 文章编号 1674-6708（2013）108-0028-02
1基于用户信息需求的数字出版理论研究
出版业在经过近百年来的不断发展革新后，已经由原来的以出版机构为导向的模式――即我印什么你读什么，逐渐向以满足个性化阅读需求的定制式出版模式――即你想读什么我印什么――演变，由此而产生了按需出版的出版模式，目前这种模式并没有普及，但是以满足读者为中心的服务理念将是未来出版业的大势所趋。
在这种趋势下，基于用户信息需求的数字出版模式应运而生：以用户信息需求为导向，以信息资源深层开发为基础，以个性化定制数字出版生产和个性化交互用户关系管理为表现形态，以信息技术为依托，面向用户数字出版综合体系。它包含两个基本构成模块：个性化定制数字出版生产模式和个性化交互型数字出版用户关系管理模式[1]。
以满足用户信息需求为最终目的数字出版，包含三层含义：一是用户信息需求为导向设计产品和服务；二是创建个性化的信息环境，根据用户特点组织信息资源，提供多样化的信息服务；三是帮助用户解决其需要解决的问题[1]。数字出版所提供的服务以满足用户信息需求为最终目的，以有效配置数字出版资源、充分发掘用户信息资源价值为基础、以交互性友好的用户关系管理为必要条件，以用户个性化定制数字出版产品为生产销售模式的数字出版服务。
简单地说，这一过程就是出版机构利用经过有效配置的数字出版资源，根据用户个性化需求，提取与组织，形成数字出版产品提供给用户。
2 少年儿童的阅读需求分析
在低幼阶段：0～3岁的幼儿阅读时，只注意图画，不会形成故事；到了3～4岁的孩子注意图画，能够形成阅读并开始讲故事；5～6岁的孩子能够注意图画并能形成书面故事内容；孩子长大到7～8岁，孩子需要的是有完整情节内容的短篇故事、可以学习时间概念的故事、运用知识书来拓展经验、描述外在世界的书[2]。
在小学阶段，融知识、科学、趣味为一体的书籍就很受欢迎，例如卡通、科幻、童话故事、儿童文学、科普读物、卡通书刊等[3]。
在中学阶段，他们开始学习从事物本质看问题，他们的阅读更具有选择性，比较喜欢阅读人物传记、中长篇故事、科幻故事、军事文献等[3]。
当今的少年儿童是多媒体环境下出生成长的一代，他们更倾向获取多种渠道多种表达方式的数字内容，去选择、体验、比较多种媒体多种渠道多种产品多种服务，从中挑选可以更好地满足他们阅读需求的数字出版产品，甚至亲身参与到其中一些环节中去。
3 目前可以满足少年儿童阅读需求的数字出版盈利模式
面向少年儿童的数字出版产品种类繁多，表现多样，渠道各异，目前盈利模式主要分为以下几类。
3.1以适合少年儿童阅读的内容资源盈利
1）图文类产品，主要包括电子书、数字期刊、数字报纸、博客、电子地图等形式；
2）音频视频产品，主要包括网络视频、播客、网络音乐、多媒体光盘等；
3）动漫类产品，主要包括数字动漫、动画片等；
4）游戏类产品，包括单机版游戏和网络游戏等。
3.2以适合少年儿童阅读的终端设备盈利
1）便携阅读类终端，主要包括手机、上网本、电纸书（如kindle）、平板电脑（如iPad）、等；
2）非便携阅读类终端，主要有台式机、笔记本电脑、PS2等。
3.3 以适合少年儿童获取数字出版产品的信息载体盈利
1）基于无线传输技术的移动阅读类产品，主要指依托手机媒体平台存在的手机报、手机期刊、手机小说、手机游戏等；
2）基于互联网的数字产品，该类产品非常丰富，主要包括数字图书馆、原创文学网站、网络数据库、网络百科等；
3）各种光盘产品。
3.4以适合少年儿童数字出版的运营平台盈利
1）原创文学平台：拥有优质内容资源，一方面可以拓展资源―包括作者与作品，发掘、培养潜在作者，一方面拓展读者群，吸引读者关注网站；
2）硬件绑定平台：智能手机、平板电脑、阅读器等，在现阶段它们对数字内容资源的要求既有重叠又有区别；
3）阅读门户平台：免费与付费两种方式并存，如小伙伴网（）、小笨熊（http：///）等；
4）电子商务平台：为企业或个人提供网上交易洽谈的平台，可充分利用电子商务平台提供的网络基础设施、支付平台等共享资源有效低廉地开展自己的商业活动；
5）网络社区平台：随着技术、社会、网络化的发展以及读者群体的多元化分，网络虚拟社区可以聚合零散但目标相似的受众群体进行规模消费。
4 少儿数字出版模式发展的未来趋势
4.1融合是数字出版的发展趋势，包括内容融合、终端融合等
4.2消费者主导的时代，一对一服务
由内容和渠道主导时代逐步过渡到消费者主导时代，出版社对消费者的反应更敏感，反向定制内容；渠道更注重为消费者提供互动体验、便利的服务，高度重视交付属性；消费者会拥有更多选择，更关注体验和服务是否便利，交付成本和信息搜索成本要求高。
4.3用户协同创新
青少年在不远的将来将会发展成更为庞大而固定的互联网群体，并且其中会有相当一部分人愿意为互联网创造内容。数字出版将不仅由出版机构按照少年儿童的需要定制，而且少年儿童会亲自参与创造他们自己需要的数字内容，到那时互联网会有新的商业模式出现。
顺应出版产业数字化、网络化、服务化潮流，积极寻找合适的出版经营模式，以生产满足少年儿童阅读需求为导向的数字出版产品，是各出版机构未来发展的新商机。
参考文献
[1]郭亚军.基于用户信息需求的数字出版模式.世界图书出版公司，2010，8.