小学五年级日记
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小学五年级日记范文第1篇
【关键词】调查报告 写作教学 目标体系
调查报告是对某一事物或某一问题进行调查研究后，将调查所得到的材料和结果，以书面形式表达出来的报告。[1]目前，对于调查报告写作教学的研究较少，需要通过学习借鉴和实践研究予以明确。
一、现状：教学实际与课程标准脱节
调查报告属应用类文本，在语文教学历史上有着比较高的关注度。夏丏尊、叶圣陶合著的语文学习经典之作《国文百八课》中，将报告书作为重要内容专门编写了一课，选两篇调查报告作为例文，还指出：“报告书的阅读和写作已和现代生活分离不开，所以应当加以详切的注意。”[2]在不同年代、不同版本的语文课程标准（或大纲）中也能发现它的踪迹。1941年的《小学国语科课程标准》“第五学年”有“书信、报告等实用文的分析写作”[3]这一要求；1963年、1988年及以后的教学大纲中有“小学五年级：写简单的计划、报告等应用文”的要求。由此可见，小学生能写报告是语文课程设计者的共识。
但调查报告在现实教学中的处境却是尴尬的。笔者在日常调研中，对区域内的部分教师进行了访问，语文课中进行调查报告写作教学的几乎为“0”，对130名左右的小学高年级学生进行了问卷调查，结果是：调查报告的写作是“写得最少”和“最怕写的”。调查报告在实际教学中形同虚设。
二、追因：写作教学目标的缺失
调查报告为何在实际写作教学中被搁置、被放逐？为何普遍达不到课程标准的“合格线”？这无外乎外部和内部两个方面的原因。外部原因如写作测评标准“文学化”的导向，“应用文只是个格式问题，没啥可教的”的观念影响。内部的原因更为关键，主要表现在两个方面：一是分类不清。教师对文体本身感到陌生，不清楚调查报告究竟有哪些样式，该如何分类；二是指向不明。教师对调查报告这个写作样式归属的教学板块感到疑惑，教材中它出现在“口语交际”“习作”“综合性学习”三个部分，那写作教学究竟要教什么？写作之前的调查活动要不要纳入教学范畴？
这些问题的解决，必须以调查报告写作教学目标的建构作为基础。
三、借鉴：国外小学调查报告写作教学参考
日本、美国、前苏联、德国、印度等国在语文教材中都编排了调查报告的写作内容，其编排的形式和呈现的内容各具特色，日本和美国教材尤其突出。
1.日本：目标清晰、策略具体。
日本课程中，与“调查报告”高度相关的研究是以教育学者和实践者野村芳兵卫为代表的“生活调查作文”。这项历时八十年的研究，有“定位准、分类清”和“方法和程序明确”两大特色（见表1）。其中，社会调查部分还紧扣语文的学科特点，把“语言课题”作为必选内容。[4]
表1：日本小学生活调查作文教材内容分类及举例
我国小学语文教材中有关“调查报告”的内容也覆盖了自然与社会两大领域，但是内容的序列性不强，对难度的把握不准，如在人教版小学语文五年级下册教材中出现的调查报告例文《关于李姓的历史和现状的研究报告》，难度过高，不好操作。苏教版小学语文教材中，三年级下册有调查学校绿化情况，六年级上册有访问家乡名人这些内容，但在实际教学中，大多被当成状物文或写人文的写作内容了。
2.美国：学生主体、综合开放。
美国小学语文教材中的调查内容充满趣味，他们强调将学生置于生活大背景中，启发多元化思维，增强学生解决社会生活问题的实践能力。
美国亚利桑那州小学语文六年级教材“调查”专题[5]
认知测试 通常一个月你收到或挣多少钱？你是怎样花的？制作一个如下图所示的饼图。
知识拓展 （略。主要讲许多邮购销售的产品作了虚假广告。）
深层阅读 读《花和雀斑膏》（小说），把作者的经历和感受与你自己的体会进行联想。
阅读反馈 （略。要求学生回答从概括内容、推想观点与评价文本三个维度提出的问题）
选择练笔 为杂志写一则邮购雀斑膏的广告；看自己制作的消费饼图，写下自己新预算的概要。
日本和美国“调查报告”教材的呈现方式，都力求用案例作为调查报告的内容目标；用身边事反映社会现象的方式设计思维发展目标；用结构化的问题明示写作的过程目标。这些均为我们的研究提供了经验。
四、建构：小学调查报告写作目标体系设计
建构小学调查报告写作教学目标，缘于一线教学的需求。以下是我们通过学习课程标准和相关文献，结合课堂教学实践，整理出的各学段调查报告类型、部分写作内容和写作教学总目标，以期为教师教学提供参考（见表2）。
表2：小学调查报告写作教学参考标准·总目标
上表是教师在教学调查报告之前，选择“教什么内容”、“教到什么程度”的一种参照，至于“怎么教”的实践问题，我们还进行了操作化的建构，即借鉴SOLO分类理论①，开发写作层级表体系（包括相关的写作知识、层级表、案例和学生写作升级策略）。课前，教师基于学情，预先制定A、B、C三个层级的评价表，选取与之相对应的多个案例。课上，教师先组织学生学习知识；再学习案例，通过比较和综合，共同讨论确定A、B、C层级的评价标准，给案例定级；而后模仿、内化，练写片段。下一节课依据升级策略进行修改升级。教学中，我们不求“面面俱到”，坚持“一课一得”，下面以小学五年级的社会调查类型的报告写作为例，介绍其总目标下“格式与规范”专项的层级表（见表3）和配套的案例。
表3：小学生调查报告“格式与规范”专项目标层级表
小学生语言调查报告（等级案例）
为了解小学生的写作情况，我于2013年4月8日采用了网上问卷的形式，对常州市虹景小学五年级某班48名学生进行了调查。
1.20.9%的同学非常喜欢写作文，60.5%的同学比较喜欢，16.3%的同学不太喜欢，2.3%的同学不喜欢。
2.有51.2%的同学能及时记录下生活中的见闻与感想，58.1%的同学能经常积累好词好句，65.1%的同学写作前会先构思、列提纲，55.8%的同学写作后会主动修改。
3.小学常用文体中同学写得最多的：新闻稿占1.6%，倡议书占1.6%，看图写话占3.1%，书信占3.1%，写人记事文占27.1%，儿童诗占0.8%，童话占2.3%，剧本占3.9%，解说词占3.1%，写景状物文占16.2%，演讲稿是0，日记占29.5%，读（观）后感占7.8%，调查报告是0。
4.同学认为写得最少，甚至没有写过的：新闻稿占21.7%，倡议书占8.5%，看图写话占4.7%，书信占4.7%，写人记事文是0，儿童诗占12.4%，童话占7.0%，剧本占14.0%，解说词占3.1%，写景状物文占0.8%，演讲稿占7.0%，日记是0，读（观）后感占0.8%，调查报告占15.5%。
分析及升级策略：这篇报告按照调查问卷的先后顺序罗列了所有的统计数据，但缺少结论，对照层级表，此案例为C级。可以通过两条策略进行升级：对数据进行筛选和合并，对数据集中反映的情况进行分析并形成结论。
（调查概述略）
1.喜欢写作文的同学人数达到了调查总人数的81.4%。
2.通过问卷，可以知道有一半以上同学的良好习作习惯正在养成。其中，养成“写作前先构思、列提纲”和“能经常积累好词好句”这两项习惯的人数最多。
3.日记是同学们写得最多的一种文体，占29.5%；其次是写人记事文，占27.1%；写景状物文写得也比较多，占16.2%。这三种文体老师经常布置，所以写得比较多。
4.同学们写得比较少的文体依次是：新闻稿、调查报告和剧本，分别占21.7%、15.5%、14.0%。
通过调查，我知道因为老师经常布置写日记、写人记事文和写景状物文，所以这三种文体同学写得比较多。
再分析：经过修改，这篇报告在运用数据时有了“加工”的意识，突显了调查反映的问题，但结论部分过于草率，此案例为B级。
（调查概述略）
1.同学的写作兴趣较浓。调查中，81.4%的同学表示喜欢写作，可见，大部分同学还是愿意写作的。
2.能形成部分写作习惯。通过分析调查数据，我发现所列四项写作习惯，每一项都有过半的同学养成。其中，“写作前先构思、列提纲”的习惯养成人数最多，因为平时训练得比较多。
3.记叙类文章写得多，而议论、应用类文章写得比较少。通过调查，我发现近三成的同学认为日记、写人记事类文章是写得比较多的。而写得最少的文体调查中，选择新闻稿的最多，占21.7%。
基于以上调查，我认为我们平时的写作，有些“偏食”了，偏向于写人记事类，可能因为考试检测中，这类文体比较多，所以老师反复训练、教学。而对于议论类、应用类的文体我们写得太少，甚至还没有。我建议老师让我们写一些议论类和应用类的文章，让我们多接触一些不一样的文体，锻炼不同的写作能力。
再分析：这篇报告在分析问题时采用了总起的结构，使数据反映的情况更为清晰。结论部分有原因分析和建议，逻辑严密，为A级案例。
调查报告写作教学目标的建构，始终追求三性：①序列性：即总目标与专项目标之间，不同的专项目标之间，体现相互照应式的序列。②生活性：即内容设计体现学生的年龄特点、学科综合和社会发展需求。③指导性：即知识、层级表、案例与策略四者与学生的发展状况密切相关，每个材料可以让学生多次学习和对照，实现自主发展。
【参考文献】
[1]董小玉.现作教程[M].北京：高等教育出版社，2004.
[2]夏丏尊，叶圣陶.国文百八课[M].北京：生活·读书·新知三联书店，2004：410.
[3]叶黎明.写作教学内容新论[M].上海教育出版社，2012：21-27.
[4]张荣华，方明生.调查作文的比较、分析与反思——小学语文教材的中日比较[J].外国中小学教育，2008（5）：40-46.
小学五年级日记范文第2篇
要说在我们家最幸福的时刻，那一定是吃晚饭的时候了。你可能会觉得这是一个再平常不过的环节，但在我眼里，却是最能体现合家欢乐的场景之一。
我们家的晚饭是在每天的六点半，所以我会赶紧做完作业，等待这幸福时刻的到来。我们家的晚饭有别于其他家庭，为什么这样说呢？因为我们吃饭像是在开会，“主持人”爸爸会说开场白和结束语，而中间的部分则由大家自由讨论。下面让我们看看今天的“会议”吧！
“嗯嗯嗯，今天的晚饭正式召开，参加人数：2人，讨论内容：母亲应该翻看孩子的日记本吗？”爸爸有模有样地将“会议”拉开帷幕。嘿嘿，“先下手为强，后下手遭殃”，我“秉承”着这个理念，一马当先地说道：“当然不可以，我已经是五年级小学生了，会有自己的秘密和隐私，所以家长不可以翻看！”“你这么个乳臭未干的小屁孩儿，会有什么隐私？再说了翻看一下又怎样？难道你有不可告人的秘密？”妈妈也不甘示弱，提出了三个尖酸的问题。我有些被问闷了，但不一会儿又回过神来，反驳道：“不能看就是不能看，我们老师也是这么说的！”“你们老师就要送你们毕业了，她想管也管不着，当然这么说了。”“是呀是呀，你妈妈也是关心你嘛！”爸爸居然也站在妈妈这边！“嗯嗯，请主持人不要偏向任何一方！”我严重地警告爸爸。“哦哦，对不起，请继续。”就这样，一场辩论赛激烈地进行着……
晚餐时间是我们最开心的时候，有重大新闻播报，有股市行情分析，有日常生活趣事，有学校成绩上报，甚至还有激烈的正方反方辩论。每当这时，我便会不由自主地想：我生活在这样一个其乐融融的家庭里，真幸福啊！
第二中心小学五年级：三月的小雨
小学五年级日记范文第3篇
小学时最喜欢的作家是杨红樱，当时爱不释手的不是《冒险小虎队》，而是杨红樱阿姨的非常系列，其中《男生日记》《女生日记》是我最嬖爱的。原因大概是内心的苦闷堆积而来的吧。
小学时就这么自在，不用担心考试成绩，也不用担心人际关系，考试对于当时的我来说属于小菜一碟，只要是上课听讲，之后的考试保准是95分以上。语文这科更是随心应手，数学只要微微努力一下就可以做到认真了，至于英语，现在我倒是不抱怨不漠然，小学三年的英语我就只当是副科，随那美术音乐一样，想读的时候看看，不想读的时候便不去读。但是我很庆幸，小学时的英语老师还是对我有点优待的，虽然我上课时常不听讲，下课时常不复习，单词时常不去背，但好几次的英语听力竞赛她都会把我拉上，我也就去参加了。
不过渐渐的有了那么几次经验，在小学五年级的时候，学校从四五六年级里分别选出那么几十名学生组成一个英语听力培训班。我当然也在其中，对于这个，心里自然是少不了的得意，便是自以为是地以为自己就是天生聪慧，对于英语就是学得通。
是啊，这么得意洋洋地结束了我的小学，就迎来了初中。我真想把初中比作是一个外表是天堂，其实是地狱的地方。扼杀了我的天性，开始让我变得自卑，不自信，悲观，不乐观。即使是目前来讲，我也还是如此。是被初中三年给磨练成这样的吧！社会的所有开始被我尽收眼底。我以为我看到的是美好?i丽的一切，但却恰好相反。
就这样自在，真的可以一辈子吗？
小学五年级日记范文第4篇
我有一个好习惯，那就是写日记，有人说日记是人生的轨迹，它描绘着天真烂漫的童年，五彩缤纷的青少年，幸福安康的晚年……啊，日记，一杯最纯真、最温馨的茶，说起写日记，轨迹的起点在小学五年级……
有一次，我自己在家，我想：爸爸妈妈上班都很辛苦，那帮他们做点事吧！想来想去，哈哈，我终于想到了帮他们什么事情！那就是——帮金鱼换水.。我刚刚把鱼缸拿了起来，把脏水倒入马桶中时，没想到一不小心把金鱼倒进马桶里了，看见金鱼在马桶里蹦啊跳啊，我心急万分，却又束手无策。没一会，那两条金鱼慢慢地停止了活动，露出了白肚皮，我呆住了，不知如何是好，爸爸妈妈回来了，我又该怎么解释呢……我想入非非。突然，我“灵光一闪”，不行的话，再买两条一模一样的鱼吧！
于是我把那两条金鱼从马桶中冲了下去，拿了钥匙和钱，关上门匆匆忙忙地就跑下楼了，买了两条金鱼上来，放进鱼缸里。不一会爸爸妈妈回来了。妈妈看见那个鱼缸问我：“你帮我把鱼缸里的水换了呀？”“嗯，我换了，换了……”说完，我便跑进了小屋……吃饭时，妈妈看着我心不在焉的样子，问我怎么了？我说：“我没事。”“哦，没事就好，没事就好……”妈妈也没有再问下去。晚上，当我独自躺在床上时，我的脑子里都是那两条小金鱼，对不起啊，我真的不是故意要把你们弄死的！原谅我吧！
我的心情久久不能平静，我的愧疚之心无以名之，只能写入日记中，让我对那两条小金鱼的歉疚之心能够稍稍减弱一些……
小学五年级日记范文第5篇
妈妈给我在网上订了一套《笑猫日记》共17本。是着名作家杨红樱所写。
杨红樱——四川省协会作家副主席，19岁开始发表儿童文学作品，现已出版童话、儿童小说五十余种。多次被少年儿童评为“心中最爱的作家”。
我一直等那等、盼啊盼、想啊想，过了如一年的五天，我的笑猫日记终于到了。那天我在楼下玩，爸爸把书给我拿到楼的下让我抱上去，我问爸爸：“里面装的什么东西？”爸爸说：“等你打开箱子就知道了。”我把书包到家里，原以为又是在网上买的衣服，所以我就没打开看，就把箱子放到家里就出去玩捉迷藏了。玩到了九点左右爸爸妈妈回来了，我说：“我再在楼底下玩一会，你们先上去吧！”我们又开始打沙包……九点半了。天色已晚我们告别在夜幕当中。我回到家就听到爸爸说“你怎们没打开箱子？”我走过去一看，哇！原来是我的《笑猫日记》到了！我翻开一本又一本，每一本都含有无穷的水源，都有丰富的内容。我和笑猫成为了朋友……我把书翻到背面，发现了这几句话：这些从严冬写到金秋的故事，犹如温暖童年的“心灵鸡汤”，犹如陪伴你成长的“心情宝典”。相信你将会在幽默好玩、美妙温暖的文字中，发现一条联通现实和幻想的秘密通道，香型你会流泪，会感动，会哈哈大笑，会开始生命中最初的思考……
就这样，我找到了读书的乐趣！
新疆伊犁霍城县霍城县第一小学五年级:刘宇枫
小学五年级日记范文第6篇
我读了一遍又一遍《三国演义》，我发现刘备这个人很有特点。刘备他这个人，是人们公认的“厚脸皮”，总爱哭。可我认为他哭的好，因为他会哭，不是耍小性子的哭。为达到目标，他可以哭得有真情实感，可以哭得感天动地，甚至可以让所有的人信以为真，当做他动情了。正因为他能厚着脸皮哭，所以在关羽被杀后让人认为他动了真情，从而进一步收买人心，此种方法虽不可取，但更能发现他的聪明。正如刘备装哭，他做人也装。虽说刘备劝刘表偷袭曹营不成，但他忍着气，对刘表说：“战争机会多的是。”又如与曹操青梅煮酒，当曹说：“今天下英雄，为使君与曹耳。”这时，他惊得“失箸”，可拾起筷子时又说：“为惊雷所至。”刘备的做法虽说有些不可取，但在当今社会上，该装还得装，但不能再象刘备那么诈了;装也要看时机，该装时便要装，但对朋友、师长、父母，却不可伪装。社会上防人之心不可无;亲朋好友，师生之间，却只瞒得过一时瞒不过一世，屠格涅夫日记中骂都德的话，使都徳郁郁而终，所以有时伪装不可取。希望人们可以把谎言，伪装用善良的地方，让社会安宁，而不能象刘备般一味地装，心存不良或分辨不清该不该装，刘备的做法还是有些不可取之处的。希望大家多一些真诚，少一些伪装。这样，生活就充满阳光。
倍加造小学五年级作者：裴旭
2011年5月22日星期日
小学五年级日记范文第7篇
他刚一见到那老态龙钟、皱纹满脸的父亲，心中不禁涌起一股悲伤。“爸，我期末考了第一！”他兴高采烈地说。“好，好！”父亲的眼睛笑得眯成了一条缝。儿子转身，从包中小心翼翼地取出了一条烟：“爸，我用奖学金给您买了一条烟，您现在能抽抽烟，享受一会儿了！”
然而父亲的笑容顿时僵住了。
母亲早已去世，家庭重担全搁在了父亲身上，都是由父亲起早贪黑、没日没夜地种田才能供上儿子读书的。但每当他坐在田埂上，抽根极便宜的烟，劳累就一下变成了惬意。
父亲凝视着那条来之不易的、充满儿子感恩之心的烟，很久，很久，很久。眼中充满着惊讶、悲伤。望望烟，望望儿子。他的喉咙一直不停颤动，身上哆嗦着。嘴半张着，想说什么却说不出口。不久，他的眼圈红了。
“爸，城里买的五块一包的好烟呐！”您咋不抽一根呢？”儿子充满诚意，深情地注视着父亲。
半晌，父亲才回过神来，深吸一口气，缓缓而坚定地说：“为省钱，烟，我已经戒了。”
儿子顿时扑到父亲怀中，放声大哭。父亲哽咽着，慈爱地说：“好孩子，哭啥，这烟的确好极了啊。礼物不管能否派上用场，但这代表你想着爸，代表你的诚意与孝心呐！有这，知道你想着爸，爸就知足了……”他转身，缓缓地走回屋，拿出了一个比较精致的匣子。可以看出，这匣子是全家唯一值钱的东西。表面油光发亮，一看便知经常抚拭它。父亲小心翼翼、轻手轻脚地把那条烟放进匣子，好像把那条烟被看成珍宝一样。
父亲捧着匣子，把它放到了柜子的最顶层，笑了。
儿子拥上前去，一把抱住父亲，也笑了。
儿子回到家，在日记上写：
“我送父亲的烟，告诉他是奖学金买的，没说出那是我打工挣的，我感到对不住他……”
小学五年级日记范文第8篇
最近，我读了《笑猫日记——保姆狗的阴谋》这本书，读了之后对我很有启发。
笑猫是故事的主人公。有一天，他看见了一只非常漂亮的牧羊犬，这只牧羊犬的名字叫帅仔，他有一只保姆狗，帅仔非常爱他的保姆狗，是保姆狗把他从小养大的，可是保姆狗不喜欢帅仔，他恨他。因为在帅仔小时候，主人喜欢的是保姆狗，所以保姆狗辛辛苦苦把帅仔养大。可是帅仔长大了，变得越来越漂亮了，主人就喜欢他了，从此保姆狗恨帅仔。于是保姆狗要害他，笑猫他们就保护帅仔，不让保姆狗伤害他。有一次，保姆狗带帅仔散步，在过马路的时候，一辆大车冲了过来，保姆狗冲过去，帅仔也冲过去。啊，出车祸了，可撞着的是保姆狗。最后保姆狗临终前对帅仔说：“帅仔，其实我，我是爱，爱你的。”说完，他就死了，帅仔非常伤心，我看了，也哭了。
从这本书中，我觉得嫉妒人不好，保姆狗正是嫉妒帅仔，才烧毁了理智，做出这样的事。可我更觉得保姆狗对帅仔有爱，有恨，他其实是爱帅仔的。
江苏徐州泉山区太山小学五年级:姜明滟