以经历为话题的作文
开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了八篇以经历为话题的作文范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！
以经历为话题的作文范文第1篇
方法一、选择最熟悉的方面切入。选择自己最熟悉的事物，才不至于无话可说，不至于无真情实感，也容易把感性的认识上升到对自然、社会、人生等理性思考的高度。比如以“心灵的距离”为话题，可以写与父母、老师、同学、陌生人等之间的误会和隔阂，写其产生、消除的过程，表达只需拥有爱心，互相尊重理解、信任，就能缩短、消除心灵之间的距离等主题，也可发表议论，通过对一件或几件典型的事例的分析，告诉大家人与人心灵上有距离，是好或是坏，为什么好，为什么坏。总之，可写的内容很多，只有从最熟悉的方面切入才容易写得生动感人，才容易写得深刻。
方法二、采用寻根究底的方式切入。面对话题，多问几个为什么，寻根究底，找出问题的结症所在，复杂的问题就会变得简单，模糊地思路就会变得清晰。如话题作文“压力”就可以采用“寻根究底”的方法切入：压力来自何方？压力带来了什么？为什么会有压力？怎样对待这些压力？自己有哪些与压力有关的经历？等等。于是，思路便打开了。对这个话题，我们也可以从另一个角度去立意：压力往往能锻炼人的坚强意志，激励我们不断前进，所以说，我们的成长需要压力。
二、根据话题，展开作文
话题作文在选准切入点之后，就要将其展开，可用以下三种方法：
方法一：把话题作为一种评价展开。不少话题作文用单独的一个词语或一个短语作为话题作文范围，我们可以评价这个词语或短语“是什么”，然后举例加以分析“为什么”，指出应当“怎么办”。这种方法通常用于议论文的写作。比如以“承诺”为话题的作文，就可以将其作为一个评价展开，指出“承诺”是什么，分析信守“承诺”这种品质在日常生活、学习、人际交往等方面的作用。写作时，可以从正面选取具有代表性的材料分析为何要信守“承诺”，也可以从反面选取典型材料分析失信于人的危害，谈现在社会上的信用危机等。
方法二、把话题转换成一个故事展开。将话题转换为一个故事展开，就是围绕话题，按以事情的开端、发展、、结局来讲述一个故事，表达自己对话题的独特理解。如以“真情”为话题的作文，就可以把它转化为一个故事，可以讲述一个与真情有关的故事；或亲友之间、或师生之间、或邻里之间、活鱼陌生人之间等。选材时，可以选正面材料，表达拥有真情的重要意义。也可以选取反面材料，表现失去真情的后果等。
方法三、把话题分解成一组画面展开。这种方法是在话题允许的范围内确定一个中心，然后围绕既定的主旨，将几个看似不相干的生活片段或想象场景巧妙地组合在一起，组成一幅形象的生活画面。比如话题作文“声音”，就可以通过联想和想象，将抽象的声音剪辑成几个场景、画面，组合成一组镜头；可以选生活中美好的声音，表达自己的体验。如歌声、笑声等；也可以些刺耳的声音，表达自己的感悟。如吵架、噪声等；可以写比喻意义上的声音，如“花开的声音”，也可以写强者的声音，表达自己的理解；可以正面写声音的效果，也可以侧面写声音给人的感受等。
三、总结
以经历为话题的作文范文第2篇
误区一：对“所写内容在话题范围之内”的理解错误
有的学生认为话题作文不存在审题的问题，忽略了话题作文中材料和引题对话题的逻辑限制。甚至有人认为“在话题范围之内”就是只要在行文时出现了话题中的词语或判断，就算是符合要求的。这些都是错误的认识。
其实，话题作文也存在着审题的要求。我们认为话题作文的审题至少包括两个层面的要求：
一是对话题本身的理解。我们可以把话题分为两大类，一类是话题本身就是一个完整的判断，如“战胜脆弱”、“答案是丰富多彩的”，或话题本身隐含了一个已经为我们的社会规范限定的判断，如“诚信”、“人文素养与发展”。这样的话题作文其实已经把作文立意的方向确定了，我们只能在这个方向上作自己的延伸或拓展，我们称这样的话题为“伪话题”。另一类话题本身是开放的，或者说从话题来看，并没有给出判断。这样的话题我们称为“真话题”。
二是对话题之前的材料和引题的理解。有人认为话题作文只要关注话题本身就可以了，前面的材料是可有可无的。这是一种十分片面的理解。可以说任何一个话题作文所提供的材料都不是随意的，它或者对话题进行解释说明，或者对话题所涉及的内容作思维的定向，甚至是限定。而引题则更为重要，命题者的意图往往就隐含在其中。
误区二：对“可以编写故事”的理解错误
编写故事，并不意味着可以凭空想象，胡编乱造，脱离生活现实。有的学生不仅虚构故事，而且虚构的是荒诞离奇、远离生活的故事；有的学生频频地采用武侠、科幻的形式，动辄数百年前或百十年后。有的为了作文的需要，不惜让人间惨剧在自己的家庭重复上演。这些脱离了生活本真的虚构，都是对这一要求的误解。
其实我们所说的“真”，并不是否定作文中的虚构，而是说任何的虚构都应该是有生活来源的，是在现实生活中存在的。同时情感的生发、观点的形成也是有因可循有据可依的。用这两个标准去比照我们的作文，有一批是要完全排除在外的。因为有些作文所叙之事，明眼人一看就是为了作文而编造的，在生活中根本不可能发生。甚至有的学生说，看了这样的事自己也不会相信是真的，这样的作文有何真实可言？需要指出的是，有的学生作文中所叙之事也的的确确存在于生活中，比如父母双亡，车祸伤残，继承大笔遗产等，但诸如此类的事情发生的可能性并不大，这种“为赋新辞强说愁”的思维，就不仅仅是脱离生活造假的问题了，恐怕上升到做人的品格也不过分。
作文，我们更提倡叙真事、抒真情。作文是对现实生活的一种反映,而这种反映是一种“真实”与“本色”的不掺假不走味的反映，即生活的原汁原味。生活是文章写作取之不尽用之不竭的题材库,就看你能不能做生活中的有心人，给生活一份特别的关注。有些学生沉湎于虚构，主要是因为平时没有做生活的有心人，不勤于观察，不勤于思考，对自己经历的生活片断没有独到的发现,忽视了作为文章源泉的自身生活，眼光向天,不关注自己脚下坚实的大地，不关注自己身边发生的日常小事。其实，朱自清的散文名篇《背影》、鲁迅的《一件小事》，写的不都是小得不能再小的事吗?却全都成了名篇。所以,我们强调写身边的小事，写经历过的、有真切感受的东西,把握住了这些,我们就可能写得更为出色。“齐纨未足时人贵,一曲菱歌敌万金。”真实、本色是作文的高境界。真实应是学生作文的生命。当然,作文需要写真实的生活，但不是“照相式”地记录生活，过分强调是什么就写什么，想到什么就写什么，还须经过一番“去粗存精”的思考和加工。
误区三：对“文体自选”的理解错误
文体自选并非没有文体、不要文体，而是指可以从考生熟悉的各种文体中选择自己擅长的、适合表达内容的一种。很多考生写出的是被称为“四不像”的文章，这种没有文体意识或文体不纯的现象在话题作文中是普遍存在的。
《考试说明》对作文文体的要求是十分明确的：符合文体要求。从表达方式的运用角度来考察，我们一般把文章分为记叙文、议论文、说明文， 而这三种文体都是有一些基本的要求的。记叙文要求叙写一个完整的事件，有一定的顺序，有叙事的详略，语言形象生动。议论文要求有观点，有论据，有合理的层次结构，语言要严谨准确。说明文要有说明的对象，说明的顺序，说明的重点，语言要求准确生动。在实际写作中，有些学生选用了应用文体如日记、申请、倡议书、启事、报告等，也有一些学生使用了小说、寓言、戏剧、神话等文学性更强的体裁，这些从文体的创新上来说，都是可行的，但不管选用什么文体，都要遵循这种文体基本的特点，而不能随心所欲。
误区四：对“题目自拟”的理解错误
学生拟题随意，不考虑文章的内容，题目宽泛空洞，平淡无神，甚至有的直接以话题为题目。题目是文章的眼睛，是读者阅读的第一触点，拟一个好题目也是语言文化素养的体现。特别是考场作文，一个醒目贴切的好题目，显得尤为重要。
一个好题目的标准是：切合内容，切合文体，简洁醒目，形象生动，新颖独特。我们可总结归纳出下列的拟题方法，如：公式式、联想式、论点式、论题式、论辩式、关系式、比喻式、借代式、引用式、拟人式、仿用式、回环式、呼告式、故事式、应用文式、对联式等。总结历届高考优秀作文的命题，可以从以下几个方面来拟题：①直接提示文章主题，如《崇高的心灵选择――谈悲剧之美》（2002年）；②反映文章的主要内容，如《一毛钱与诚信》（2001年）；③以修辞等方式增强抒情性或标新立异，如《月若有情月长吟》（2002年）《点一盏心灯期待诚信》；④给人以思考，引人入胜，如《为韩寒让出一条道》（2000年）；⑤表明故事基本内容和情节，如《黄河需要诚信》（2001年）；⑥故事新编，给人以新的感受，如《赤兔之死》（2001年）《新愚公和智叟的故事》（2000年）；⑦以矛盾或不同于常理的说法出奇制胜，如《选择牢笼》（2002年）；⑧表明文章所采用的独特体裁，如《吊屈原赋》（2003年）。其实，现在使用的语文教材和读本中的大多数题目就是我们学习模仿的很好的例子，在平时的阅读中，大家多留意文章的题目，久而久之，就可以形成拟题的能力。
以经历为话题的作文范文第3篇
【关键词】初中语文；话题作文
1．认真审题是写好话题作文的前提
审题，就是详细弄清题目的含义和要求。审题是作文的一项基本功。许多学生认为话题作文不存在审题，认为只要围绕材料的大致意思就可以了。其实这是不正确的，话题作文需要认真审题，我们不可等闲视之。
“先看话题，后看材料”这是因为“话题作文”审题立意的中心是话题，不是材料，也不是提示语。许多同学在审题时出现偏差，就是这个原因。如：以“共享生命”为话题，许多同学在审题时发生了错误，写偏了题。他们围绕“提示语”中“生命”做文章，写成了：珍惜生命、讴歌生命、生命的意义等，没有看到话题中“共享”一词的“题眼”作用，没在“共享”上做文章。
话题作文的话题，一般都是一个词或短语，话题的字越少，说明外延越大；反之字越多，外延就越小。字多的话题，观点比较明确，容易下笔。字少的话题，可在话题前加上一定的限制语，来缩小其外延。故审题时首先要准确地把握其内涵和外延，明确选材范围。如话题“初三生活的烦恼”，它是一个偏正短语，在“烦恼”前冠以“初三生活”，不仅是为了缩小“烦恼”的外延，更是为了丰富和深化“烦恼”的内涵。如写“初三生活的趣事”，“初二生活的烦恼”，等，就不符合题意了。
2．“拟好题目”是写好话题作文的基础
题好一半文，题目犹如文章的眼睛，它可以洞悉文章的灵魂，新颖独到的题目，可以引人入胜，发人深思，使内容丰富多彩，从而起到画龙点睛的效果。话题作文也和其他非命题作文一样，一定要拟好题目，那么如何拟好题目呢？现在，以“书”为话题，介绍几种常见的拟题方法：
2．1 加词法。所谓“加词法”，即在话题的前面或后面尽可能多地加上一些修饰、限制、补充性词或短语，将宽泛、抽象的话题具体化、形象化，再选择自己熟悉的方面确定写作范围和作文题目。如：《谈读书》、《书是我的挚友》等等，这种方法可使话题由大化小，避免了出现“下笔千言，离题万里”的现象，利于学生把握文章的重点。
2．2 想象法。引导学生由所给的话题想象开去，让学生的思维在虚幻的世界里自由翱翔，从而拟出新颖独到的题目。如《假如世界没有书》、《22世纪的书》等等。指导学生用想象法拟提，既训练了学生的想象力、创造力，又活跃了课堂气氛，同时也使写出的文章富有新意，读来令人耳目一新。
2．3 拟人法。就是指导学生把所给的话题拟人化，拟出人性化的题目。如：《书与笔的对话》、《书的自白》等等，这样的题目使文章生动、形象，引人入胜。
2．4 悬念法。即指导学生巧设悬念，拟出能充分激起读者兴趣的题目来。如将以上话题拟为：《书中这样说》、《你同意书中的观点吗？》，这样的题目颇具悬念，能使人产生不读不快之感。
除此之外，还可用引申法，引用法拟题，即分析话题的引申义，由引申义来确定作文的题目。或引用与话题有关的名言、诗词等加以变更作题目。
3．选好文体是写好话题作文的关键
话题作文的主要特点之一便是“文体不限”，打破了命题作文规定体裁的单一要求，让学生有广阔的选择余地。但“文体不限”不等于“不要文体”。因此，在话题作文的文体选择上，变随意为理性，变无序为有序，变不自觉为自觉，准确地选择好能整合自己智能优势，充分展示自己写作才能的文体，是写好话题作文的重要基础。
3．1 结合自身优势、扬长避短。文章是写作主体与客体互动的产物，面对同一话题的作文，作者主体素养的高低对文章的成败往往起决定作用，但主体素养千差万别，体现在作者的理想情趣、性格气质、学养专长、生活阅历等许多方面。
文本天性，所以宜顺性为文。性格与文体的对应选择也是相对的，后天的学习，可以使人移情更性，也可以使人擅长多种文体。
3．2 正确理解题意，因题选体。这一点包含两层意思：一是审题准确，切合题意，而不仅仅是“符合题意”或“基本符合题意”，更不能偏题；二是在正确审题的基础上，确定主题，然后根据主题的需要和作者主体的优势，选择恰当的文体。如果想直陈观点，发表见解，宜采用议论文；如果要针砭时弊，激浊扬清，宜采用杂文；如果要抒发感情，情理交融，宜采用散文；如果要写叙事，借事明理，宜采用记叙文体。总之，以最能表现主题为选择文体的基本原则。
4．构思上以小见大，立意上创新是写好话题作文的核心
话题作文的话题，范围一般是非常宽泛的，这就要求我们必须在构思、选材上下功夫，尽量做到以小见大，于“一点水中见世界，一粒沙里说乾坤”。文章要想出新、立意必须新奇。
首先，要从多角度联想，对同一事物从不同角度进行思考，寻求多种答案，从中选择最佳的角度来立意。其次，要从个人独特的生活经历中选取题材，写别人所未写，立别人所未立。如以“流水”为话题的作文，如选取“滴水石穿”思路写凡事持之以恒才能成功，就难免老生常谈；但如能选取“流水不腐”的思路谈死水一潭易于腐败，而大浪淘沙才富有生命力，进而联系社会谈改革开放给国民经济带来的活力，谈竞争机制对陈规陋习和“铁饭碗”的冲击，则能给人耳目一新之感。
以经历为话题的作文范文第4篇
在中考作文的诸项评分标准中，都把“扣题”摆在最前头。一般而言，依照扣题的程度，可分为四等：切合题意，符合题意，基本符合题意，偏离题意。分析偏离题意的作文，大致分为如下三种情况：一是因误解而离题。或者对题目的含义理解不准；或者对题目的感彩把握不当；或者将题目中的局部当做整体，只扣其中的一部分，这些做法都是偏题离题。二是因随意而脱轨。作者没有紧扣题目、紧扣中心写作的意识，写到哪里就顺势说下去，也不管是否符合主旨的需要，这样很容易出现下文离题的问题。三是因忽视而偏向。只重视狭义的“题目”(不包括导语等)或者“话题”，无视导语的限制，这也是造成离题的一个原因。
【感悟升格】
下面我们以一个作文片断来具体分析。请看《充满活力的岁月》一文的开头：
活力，是灿烂的阳光，是斑斓的花朵。“活着，火着。”白岩松的一句话就道破了生活的真谛。在少年的愉悦中，在探求的欣喜中，我们每一个人都积极进取，充满活力；在丰富多彩的校园活动中，我们朝气蓬勃，充满活力。和谐温馨的家庭，洋溢欢乐，充满活力；变化着的社区、家乡、祖国……蒸蒸日上，充满活力。下面，我来描述一个充满活力的地方。
这样的开头，从形式上看，彰显了语言的整齐美和形象美；从内容上看，抓住了题眼，即“活力”。但是，撇开了题目的中心词 “岁月”——也就是某个时间段。开头部分就将文章的陈述中心引向了“充满活力的地方”——某个地点，这与题目要求是不相符的，偏离了题目的要求。由于这样的语言处在文章开头，很容易引得全文离题。因此，修改本文的开头，一方面要保留对“活力”部分的表述，另一方面必须兼顾和落脚到“岁月”上来。下面是修改稿：
“活着，火着。”白岩松的一句话道破了生活的真谛。我在生命的路上走过了15年，蓦然回首，发现这15载岁月盈满了一种阳光灿烂的力量——喔，那不正是活力！如果说岁月是生命个体进行过程中幻化出的一条翠蔓，那么活力便是上面最绚烂斑斓的花朵。不错，这便是充满活力的岁月，而活力的表现形式也是多种多样的。且看——
修改后，紧扣题目，突出重点，并用一个“且看——”自然地引出了下文，使得结构变得顺畅与自然一些。
【实用技法】
我多次参加中考作文的阅卷工作，发现很多同学在扣题这一点上常见的失分情况有如下几种：一是因误解而离题。或者对题目的含义理解不准；或者对题目的感彩把握不当；或者将题目中的局部当做整体，只扣其中的一部分。这些做法都是偏题离题。比如，对话题“借口——弱者的托词”，一些同学大谈有时候借口也能寻求心理平衡，减轻心理压力。这样一来，将“借口——弱者的托词”这个话题变成了话题“借口”，只顾及了话题中的一部分，造成了整体偏离话题。二是因随意而脱轨。作者没有紧扣题目和中心的写作意识，写到哪里就顺势说下去，也不管是否符合主旨的需要，这样很容易出现行文离题的问题。比如，对半命题“窗外的_____ ”，有篇作文填题目为“窗外的美景”。文章描述生动，文采飞扬，结构清晰，材料丰富。但是，作者只是在文章前半部分写“窗外”，中间提出：“那么窗内又是怎样的呢？”然后过渡到写“窗内”。整篇文章的重点就是写“窗内”。很明显，由于作者写作的随意性，导致文章偏离了题意。结果，文章被评为三类下。三是因忽视而偏向。只重视狭义的“题目”（不包括导语等）或者“话题”，而无视导语的限制，这也是造成离题的一个原因。比如北京市中考作文“开端”一题，导语中有“请结合自己的亲身经历或感受”的要求。如果你的文章既不是叙述你的经历，又没有用你自己的生活经历作为事例，也没有写出你个人的见解，那么，你就离了题。
针对上述学生作文中出现的问题我们可有针对性地进行提升。
以经历为话题的作文范文第5篇
一、当前农村家庭在亲子阅读中的燃眉之急
1.家庭阅读缺失必须的氛围
如今农村家长大多初（高）中毕业，只有极少数家长拥有阅读习惯。以笔者所在学校为例，拥有一定藏书和固定阅读空间的家庭还不到10%，家庭阅读环境令人堪忧。这与家长的学习生活经历有重要关系，他们大部分忙于工作，有空闲时间也在看电视、打牌中消遣，几乎不再读书，极少数也只是偶尔翻阅翻阅报纸而已。尽管有部分家长意识到身教的欠缺，尽量为孩子多购书来弥补自身的不足。但物质上的满足终究弥补不了氛围的缺失，带不来习惯的形成。
2.家庭阅读缺少必要的引导
书籍的来源已不成问题，绝大多数家长支持孩子购书。但是，购书之后的利用又让家长操心不已，“好买书却不爱读书”的现象比比皆是。这与家长缺少必要的引导不无关系。家长的行为仅限于买书，在满足孩子物质需求的同时却不愿成为其精神上的伙伴。让不爱阅读的孩子爱上阅读，让爱阅读的孩子读得更有质量，这需要家长具备一定的引导技巧，不能简单地停留于责骂、警示或听之任之的状态。
3.家庭阅读缺乏正确的目标
家长对具体年龄阶段的阅读要求不甚清楚。因此，面对书架上琳琅满目的课外书，家长不知从何下手。同时，对于孩子个体的阅读水平也不甚明了，所以只能凭着孩子的意向或自己的主观臆断购买，也就出现了作文写不好就买《作文集锦》，日记不行就买《日记大全》等头痛医头，脚痛治脚的购书方式。如果家校间能对各年段阅读要求作整体交流，或针对个别学生的阅读需求作具体指导，无疑会极大地提高阅读实效。
二、以“亲子阅读”为话题的家长信的作用体现
1.唤起家长家校交流的意识
农村家长与教师沟通的意识较弱，随着年段上升，与教师沟通次数呈明显下降趋势，有的整个学期都不曾与老师有过一次交流。以读书为主题的书信联系方式，能有效唤起家长的交流参与意识。随着交流次数的累积，许多家长都会被老师执著的精神所感动，许多原本不善于表露的家长也由衷地对老师的做法给予热情洋溢的评价。在家长的反馈意见中，我们经常能看到这样的话语：作为一名老师，你是如此负责。你的认真时常让我们感到惭愧，做父母的就更没有理由放弃自己的责任。尽管我读的书也不多，但我愿意和孩子一起成长。
2.更新家长的亲子阅读观念
要求家长在短时间内扭转已有的阅读观念，显然不是很现实的事情。他们需要经历一个循序渐进、不断渗透的过程。书信沟通的过程就是更新家长阅读观念的过程。以读书为话题的每一封家长信，都围绕提高孩子的阅读能力这一目标，将这一大目标分解为每一个具体的小目标，在信中对实现这一目标进行了具体做法指导。如在《让孩子享受阅读快乐》这一封信中，我们提出如下建议：孩子读书，家长也要跟着读，读完后一起大致聊聊书中的人物、情节就行了，有心的家长，在这随意聊聊中，自然就会对孩子做人、做事、作文的指点和引导，这随意聊聊中不仅有对书的感悟，更有亲情的温馨！
3.搭建家长间相互激励的平台
同伴的榜样最具激励作用，这不仅针对学生而言，家长之间也是如此。从这一点而言，家长信还搭建了家长间相互激励的平台。在每一封信中都有这样一部分内容，即从上次的家长反馈中挑选部分可行的作法加以推广，在家长群体中相互影响。如在《分享孩子的读书体验》一信中，我们列举了一些家长的具体用法：
梁敏的家长写道：“每天晚上我都和孩子一起读书，我做他的读伴，或静观默读，或细心指导，既充实了自己也丰富了孩子的精神世界……”小文的家长写道：“有空的时候，我们会和她一起谈谈所读的内容，提问一些能引发她思考的问题；有时鼓励她积累词汇，对于她不经意中冒出的优美词句及时给予表扬……”这样的列举，一方面，实现智慧共享，借助书信平台让更多家长了解其他家庭的做法；另一方面，不断激发家长的参与意识，激励他们不断尝试可行的阅读指导方法。
三、以亲子阅读为话题的家长信的撰写主题及内容
农村家庭阅读的现状有其存在的必然性和客观性，并非我们的学校教育能够彻底影响并改变的，但是作为老师，我们可以在力所能及的范围内对其进行引导与影响，理念先行，改善行为。笔者通过一段时间实践，认为写家长信不失为促进亲子阅读的有效途径。围绕“亲子阅读”的话题，尝试了以下几类主题的家长信。
1.以阅读书籍推荐为主题
2.以阅读习惯养成为主题
3.以阅读活动的推广为主题
4.以阅读方法的指导为主题
以经历为话题的作文范文第6篇
关键词： 作文能力 思维定式 作文创新
创新是人的天性，也是社会发展的动力。人类社会正是在不断创新中发展的，从茹毛饮血、刀耕火种到机械化、电子化，都是不断创造新的结果。当今社会，尤其要创新。
创新，首先要不满于现状，有更高的追求，有变革的欲望。如果安于现状，不求进取，便没有创新的动力。
作文教学是语文教学中的重要环节，然而在长期的作文教学中，我们对创新能力的重视不够。特别是在高考的指挥棒下，作文教学往往带有很强的功利性。教师一味地教学生如何安排结构、如何构思、怎样立意等，而忽视引导学生探寻写作的源头，探究切实可行的写作技巧，结果严重地阻碍学生的创造性。这样指导学生写作，怎能培养学生的创新能力呢？我认为培养学生的创新能力应做到以下几点：
一、要创新必须有意识地打破旧的思维定式
人有了思维定式是很难改变的。中学课本写到，有位学生在作文里说，他家安了门铃，可是父母回来，总不按门铃，仍习惯用手敲门，于是他决定写个条子贴在门外，正当他在门外贴条子时，一阵风吹来，把门撞上了，他竟也用手敲门，请奶奶开。这件事说明，改变思维定式很难，必须下大力气有意识地改变。学生长期以来形成思维定式，作文常依赖《作文宝典》、《新概念作文》、《话题作文大全》、《应试秘籍》等书，根据范文割割补补，拾人牙慧，步人后尘，提不出与众不同的见解，吃别人咀嚼过的东西，毫无新意，这种应试作文氛围使学生丧失对知识、对科学的敬畏，丧失对写作本质的认识，更丧失写作兴趣。这种现象不但违背了现代教育教学理念，更与现代人素质背道而驰。因此，在作文教学过程中，教师要注意引导学生打破传统的、常规的思维束缚，大胆地反弹琵琶，从问题的相反方向深入地进行探索和挖掘，写出人人心中皆有，而个个笔底全无的文章。
二、充分应用侧向思维、逆向思维，做到立意新、题材新、形式新
1.所谓立意新，就是指文章的观点或看问题的角度与众不同。对于同样的生活，每个人的感受往往不同，能写出自己的独特感受，文章就有新意。每次作文，我要求学生运用侧向思维，通过旁敲侧画、曲径通幽的方式另辟蹊径。比如有次学生作文，是学生司空见惯的文题《可爱的家乡》，很多学生思维呆板僵化，产生“套板反应”，都写家乡的山美、水美、人美，写家乡的土特产，写家乡的各种变化，写家乡的……当然写这些东西未尝不可，但写多了，会觉得腻味，毫无新颖感。唯有一位学生妙用侧向思维，摒弃从众心理，避开大道走小径，写家乡人民毁掉神庙建文化楼，反映家乡在精神文明方面的变化，体现了时代风貌，创意新奇，别开生面。逆向思维，也能萌发新意。逆向思维，就是从反面思考问题，“反弹琵琶”出新意。2001年高考要求以“诚信”为话题作文，一般考生都是从赞扬诚实守信，批评虚伪作假的角度立意。湖南有一考生写的《不诚不信不为过》一文指出：“在通常情况下，我们都把诚信作为一个正人君子不可缺少的美德。我们都讲究待人真诚守信、喜欢老老实实地做人，可是在特殊情况下，不诚不信也不为过。”立意别开生面，不落俗套，新颖别致。为使自己的观点成立，文章用战场上“兵不厌诈”和商场上“诈而不欺”的事实支撑，最后辅以辩证的分析论证，使中心思想不失于偏颇绝对。这一立意恰如万绿丛中一点红，是那么亮丽，那么惹眼，一下便赢得阅卷老师的青睐。
2.材料新，是指不能光用些课本上或报刊上大家都熟知的材料，取材要从自己独特的经历或阅读中选取。一般说，每个人的经历都不会与别人完全相同，但人和人的生活状态、情感结构大致一致，实际经历的事情也相似，似乎差不多，要写出“前无古人，后无来者”的新鲜事，确实比较困难。但如果把个人的思想加到那些不是新鲜事的事件上就能写出新意。比如在写母爱的时候，大部分人想到的是母亲给自己洗衣做饭，下雨给自己送伞，这两个构思都属于大众构思，很多人都写过，再写会显得俗滥，但如果跳出这种构思，就会显得新颖。如我的一个学生写母爱，写母亲化名为自己的一个网友跟自己聊天，谈心，帮我解开心结，这样的材料就显得比较新。
以经历为话题的作文范文第7篇
初中阶段，由于学生的思想认识水平尚处于不成熟期，所以作文训练应以记叙文为主，重在规范学生的作文写作习惯，发展学生的写作思维，提升学生的写作水平。但在学生的写作过程中，我发现了一个致命之处———内容空洞。究其原因，和现代学生生活单调、自我意识强化，鲜少关注别人等原因不无关系。如何规避这种通病，需要教师用行之有效的方法将学生鲜活的思想与情感引导到写作的轨道上。综观古今中外，指导写作的著作、文章不胜枚举，甚至形成了一门专门的学科，各位大家著书立说，将写作这件事从里到外，从上到下剖析个透彻。可对于学生来说，那比自己写的文章长了不知多少倍的写作指导不仅难以让人拜读下去，更对自己的写作缺少立竿见影的指导效果。学生迫切需要一种指导，让他们立马豁然开朗，柳暗花明，一步跨进写作的天地。这就是具体化、细节化。何为作文具体化？
简单来说，那就是作文一定要写具体的事。比如写以“青春”为话题的作文，许多学生在文字里雾里看花地写了许多青春的迷茫和感慨，看后让人不知所云，没留下什么印象，究其原因，就是在文章中没写体现青春特点的事，所以，教育学生面对任何作文题目时先别慌，不要乱了自己的阵脚，要搜索自己的人生经历，找到与作文题目相吻合的事，我们称之为化大为小法、由面及点法或聚焦法。可以指导学生把“青春”这个大话题聚焦到一件具体的和青春有关的事展开写作，事件要明确。不然，学生只能毫无意义地堆砌词藻，压榨情感。所以，写具体的事是写作的第一要务。初中阶段写事和小学阶段又不同，小学写的事比较简单，表达的情感也单一，无非是写一件高兴的事，或一件懊恼的事，或一件幸福的事，情感线条呈直线状。一般来说，在整个事件中，高兴就一直高兴，伤心就一直伤心。到了初中，学生的思想情感进一步成熟，能体味到复杂细腻的情感变化，所以，初中生写的事多体现较复杂的情感变化，情感线条呈曲线状，从事情的发展变化中能清晰看到自己的心路历程：高兴并不是贯穿始终，而是随着事件的发展，思想情感的累积，最终有所顿悟而产生高兴的情感，甚至不能单纯地理解为一种情感，只是成长的某个阶段的特定情感。比如写“青春”这一话题时，有人会写自己考试失败后陷入迷茫，而天上一片云的涌动带给了自己希望，让自己抖擞精神继续前行。从中我们可以看出初中生写的事由小学的直线式发展为曲线式，更加真实动人了。
作文写具体的事并不意味着文章成为事件的堆砌，全文成为一个个事件的累积，这样只能造成眉毛胡子一把抓的现象，没有了重点，平分笔墨不仅重点不突出，而且学生情感难以抒发，会让读者明显感到文字中的虚情假意。一件事是解决此问题的关键，也就是在作文写作中只写一件事，当然即使是一件事，也要有一个发展轨迹。比如写和妈妈吵架，会经历一个争吵、恼怒、反思、冰释的过程，这也体现中学生的思想日渐成熟，写作内容愈发丰富具体，不浮躁。文章内容做到了具体化后，细节化会让作文如同画龙点睛，大放异彩。文章内容的细节化就是在写事的过程中，将和中心关系密切的细节加以详细描写。我们常说“：细节决定成败。”细节在作文写作中尤为重要，仅限于表面的通篇叙述和枯燥乏味的议论，不仅让读者读不下去，就连学生自己也越写越没劲，没了写作的兴趣。教师要指导学生在写作前设计出细节描写之处，进行有意识的细节描写。可进行细节描写的地方有很多，如景物描写，人物的动作、神态描写等。对于尚且不能灵活驾驭文字的学生来说，越复杂越会让学生有挫败感，不如将细节描写简单分为描写眼看的，比如景物、对方的动作和神态。因为眼睛是心灵的窗户，引导学生浓墨重彩的描写眼神，如果觉得语言贫乏，可使用“像什么，怎么样”的句式加以描写。
对于这样的句式，“像什么”并不重要，重要的是“怎么样”，比如说“她的眼睛像一片海”，写到这就停止了，不向前延伸，就不算成功的细节描写，可以接着写下去，描写海的特点神韵，其实就是描写人物的眼睛。另一种细节描写就是写心感，即描写自己的内心感受，也就是心理活动，也可以使用“像什么，怎么样”的句式加以描写。学生虽然自我意识增强，但却在作文中很少关注内心的自我，所以许多学生的文章中缺少自我心理描写，真情实感明显不够，常常会出现长篇大论的内心独白，或者直白地表述心声。引导学生描写心理，最初可要求他们背诵文章中出现的心理描写片段，也可配合相应的片段仿写，让学生较直观地知道什么样的文字是细节描写。待他们的写作思维成熟后，就可以灵活运用细节描写了。作文教学错综复杂，千变万化，以上两个方面只是作文教学的冰山一角，但是既简单又有效，能在短时间将学生领进写作的殿堂，降低写作的门槛，各位语文教师不妨试一试。
作者：逊克县 单位：第二中学崔晶姜晓丽
以经历为话题的作文范文第8篇
深圳市高中生 议论文写作 问题 对策
高中生写作能力是语文学习的重要能力。议论文文体的写作难度对高中生而言是最大的。因为议论文的写作无论在内容和思想上都对学生的写作能力有更高的要求。虽然国内对学生的写作能力和教师的作文教学情况的研究比较多，但对学生议论文写作的研究还非常少，迄今还没有人专门研究深圳市高中生议论文写作存在问题，本研究采用调查法对此进行探讨，现报告如下。
1 研究对象
选取深圳市三所公办高中（分别为重点、普通、职高选取）学生为调查对象，发出问卷420份，回收有效的问卷400份，有效回收率98.5%。
2 研究工具
自编调查问卷，共设计23个调查题目。在自编调查问卷以前对学生进行访谈，了解他们议论文写作的情况，在此基础上，拟定调查问卷。调查问卷包括三部分：(1)学生的背景资料，包括学生个人信息和所在学校的基本信息；(2)学生对议论文的兴趣和认识；(3)学生的议论文的写作看法和写作情况；(4)学生对教师评改议论文的情况的评价。
3 统计工具
使用SPSS16.0软件对调查所得的数据进行统计分析。
4 结果与分析
（1）深圳市高中生对议论文写作的兴趣
从本调查发现，深圳市高中生喜欢议论文的为22.5，而喜欢小说的占23，记叙文的占28.5，散文的占26。高中生对议论文写作“没有特别好感”为40.7，对议论文“没有感觉，感到头痛”的占11.5，“能够表达观点，很有意”仅占46.5，其他的占1.3。上述结果体现出五成多的学生对议论文的写作的麻木茫然甚至是痛恨的态度，这些学生比较排斥议论文写作，这是一个不容乐观的现象。
（2）深圳市高中生课外阅读的情况
深圳市高中生对杂文随笔评论的喜好占53.8%，另外喜欢消遣小说的占40.5%，网络快餐文学的占5.8%，数据显示出近六成高中学生有阅读经典文学或者有思想有深度的文章的渴望，近三成学生钟情于以情节娱乐取胜的文学，极少部分学生钟爱快餐文学。
（3）深圳市高中生课外活动的情况
课外活动是学生学议论文的另外一种方式，课外活动可以提高学生学习议论文的兴趣、展示自我才气、开阔眼界，是丰富学生生活经验和提高其思辨能力的重要渠道。通过表2的数据可知，深圳市高中生的语文课外活动更倾向于剧本表演和辩论赛，读书汇报会周期长，娱乐性质低，所以更多的学生热爱剧本表演和辩论赛。
（4）深圳市高中生对议论文的写作看法的情况
我们从两方面对高中生对议论文的写作看法进行了调查：
一是深圳市高中生对写作难度的调查。本调查发现，深圳市高中生对议论文的写作普遍感到困难。他们认为材料型作文写作很有难度的占30.3，难度一般的占58.5，很容易的占7.5%，“无此经历”的占3.8%。认为命题作文写作很有难度的占15.7，难度一般的占67.8，很容易的占15，“无此经历”的占1.5%。认为话题作文写作很有难度的占17.5，难度一般的占68.5，很容易的占12.5%，“无此经历”的占1.5%。造成上述结果的原因主要是一般的材料作文主体对象不止一个，材料的情感倾向的不确定性，出题者的出题意图的不好把握，这些都造成了学生对材料作文的畏难心理。
二是对深圳市高中生认为要写好议论文应该具有的学习方法的调查。本研究发现，有近六成的高中生认为，要写好议论文必须“主动进行课外相关素材论据的积累和模仿练笔”；有50.75的高中生认为，必须“得到专业科学的议论文写作方法技巧、策略的主题训练”；另有43%的学生认为，要写好议论文必须“经常进行课堂内议论文阅读与写作相结合的指导训练”；“在写作前，适量进行与论题相关的辩论式思维活动训练”，上述调查结果反映出学生期待教师能够加强读写训练的愿望。
上述调查结果反映出深圳市高中生急切需要提高他们的阅读能力和加强对他们的思维训练，根据本研究发现的问题，我们提出以下教育对策：
1.改进教师的教学，加强对高中生议论文写作兴趣的培养
本研究发现，深圳市高中生对议论文写作的兴趣不高。因此，教师要着手培养学生议论文写作兴趣。
首先，教师要选好议论文的写作题目，刺激学生的写作欲望。教师对议论文写作题目的选题要遵循以下的特点：一是要符合学生的认知特点，所选议论文的话题是在学生的认知特点和知识范畴之内，才能使学生有想表达想创作的愿望；二是所选议论文写作题目要符合高中生的心理特点，高中生心智比较成熟，有个性化的见解和思考，期待以成人的眼光去剖析问题解决问题，所以教师需要选择有个性化有思辨色彩的题目。
其次，教师要提高议论文讲评课的针对性、时效性。提高教师议论文讲评课的针对性、时效性要做到：
（1）讲评课少批评多鼓励，设身处地为学生提供更好的解决方案，以消除畏难情绪；
（2）教学目标有的放矢，教学重难点突出，争取让学生能有收获；
（3）选择有思想和有内涵的范文来点评，让高中生在阅读优秀范文中揣摩好作文的妙处，以获得心灵的洗礼和智慧的熏陶；
（4）要让作文有时效性必须缩短作文的批改时间。教师单枪匹马来完成这项工作是很困难的，因此能让高中生参与进来并高效地完成任务，要做到：①布置评改任务提供评改方法。②小组讨论巡回指导。③小组合作，互动评改。评改工作结束后，教师的讲评课要针对凸显出的问题，对症下药。
2.扩大高中生的阅读面，丰富学生的知识
本研究发现，深圳市高中生的阅读面比较狭窄，这必然会影响到他们的议论文写作水平。扩大学生的阅读面，教师需从两个方面入手：
（1）是立足课本。学生首先接触的是课本素材。语文教材及语文读本的文章都是精挑细选出来的，要鼓励学生提取精华创建自己的素材库，《史记》中各种立体生动的人物形象，诸子百家中的亘古不衰的智慧哲理，现当代作家中充满理性智慧的文字等都可以成为我们笔下充满生命活力的素材。，三鼓励的导师的知识）本中生议论文写作兴趣的培养。
（2）扩大学生的课外阅读，弥补课堂教学的不足。课外阅读是学生课内阅读的补充和继续，不仅能夯实课本知识，深化课本内容，对开阔眼界和写出个性化的议论文是很有益处的。因此要做到以下几点：
①为学生营造一个大的课外阅读的环境。让学生到图书馆去, 到阅览室去，将课内读书与课外读书结合起来。②帮助学生读有价值的书。教师可定期开出一些阅读书目推荐给学生。如拥有广泛读者群的《读者》、《青年文摘》、《思维与智慧》等。③指导学生选择科学的阅读方法。教师应该教会学生如下的阅读方法：a.略读：快速阅读，不求细枝末节，锻炼议论文写作中的重要思维――归纳；b.精读：把握微观细节，关注值得推敲研究的的局部内容；c.总结概括人物生平事迹，每天阅读一两个历史人物( 如孔子、孟子、庄子、屈原、刘备等) 的生平事迹, 并且对他们的生平事迹进行提炼概括，然后再从不同的角度来比较辨别，分析人物的独具特色的一面。 ④指导学生做笔记。教师要指导学生整理一些优秀的文章，摘抄其中的有内涵的句子和提取事例精华。⑤要求学生背熟名句，提升文章的文化品味。
本文为全文原貌 未安装PDF浏览器用户请先下载安装 原版全文
3.开展丰富的课外活动，提高学生的思辨能力
本研究发现，高中生对语文课外活动持积极的欢迎态度，尤其短期性的集体性的活动（如剧本表演和辩论赛）更受高中生追捧。诸如开展辩论赛，通过选取值得论辩的社会焦点问题，做好论辩前期准备工作，做好论辩指导工作，安排好论辩双方论题。
4.向学生传授议论文写作的策略
本研究发现，深圳市高中生认为不同的高考题对议论文的写作有影响，其议论文的写作思维水平不高，因此，教师在教学中要做到：
（1）加大对学生审题的训练。教师要从高考考查的范围中来加强对学生的审题训练，加强审题专题训练，要帮助高中生学会审题，明确审题步骤和把握审题的关键要素。如果是材料作文那么要做到：要抓住材料的关键词句；整体把握材料的情感倾向，明确出题者的出题意图；透过表面现象，挖掘本质根源。如果是命题作文，教师要帮助高中生分析题目的语言结构，明确题目要求的重点。一般来说，命题作文的题目的特点一般有三类：以判断句为题的命题作文的题目直接点出了中心论点，对这样的题目应该着重分析它的谓语部分，因为这部分往往是题目要求的重点。以词组为题的命题作文如果题目若以联合词组为题，就要搞清两者之间的关系和地位；若以偏正词组构成，重点关注定语。以紧缩复句为题，就要明确句子内部的关系。
（2）要培养学生的思维能力。议论文写作中的思维能力包括形象思维、辩证思维、逻辑思维能力。
①是要加强培养学生的形象思维能力。比如写“人生的境界”为话题，写超脱的人生境界，借助于思维的相似性而展开联想的翅膀，可以想到庄子、许由巢父、竹林七贤等人的境界，这是相似联想，也是一种横向思维；对比联想，两类事物的对比可以是同向对比也可是反向对比，比如，美人与花越比越美，东施效颦只能是美人越美丑人越丑了；另外还有因果联想，由果推因等，这里就不举例了。
②是要加强培养学生的逻辑思维能力。议论文写作中，逻辑思维能力主要体现在学生分析和综合，筛选与概括、求同与求异、推因与论果的能力等。拥有这些能力，文章才能尽显深度和精辟。
③是要加强培养学生的辩证思维能力。辨证思维能力主要体现在学生学会辨证的分析原因与结果、现象与本质、主要矛盾与次要矛盾、内因与外因、整体与部分、内容与形式等关系。它往往体现在关系型的议论文中，比如话题作文“露与藏”的关系是一正一反对立统一的关系：藏为了更好的露，藏是露的基础和依托，露是藏的归宿和寄托。