带有目字的成语
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带有目字的成语范文第1篇
关键词：成语 文化 教材 课外 情境
DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.08.017
成语是中华民族的优秀文化精品，它具有高度的概括性，外表凝练，内涵丰富。对小学生来说，学习成语有助于激发他们对中华语言的热爱，提升他们作文写作的功底与语文素养。小学语文课程标准也强调了成语教学，然而低年级的学生识字量少，理解能力有限，怎样指导他们积累成语呢？我根据年级特点，充分挖掘和利用教材资源，课内外结合，积累与运用并重，收到了可喜的成效。
一、以教材为平台，引导学生积累
（一）联系课文学习成语
我以课例中的成语作为切入口，引导学生认识成语，初步感知成语的意思，在所创设的语言环境中让学生学会联想，意会成语所表达的意境，使学生接受并喜欢成语。如《北京》课文中的“各种各样的车辆在桥上桥下来来往往，川流不息”，对于其中“来来往往，川流不息”的理解，我是这样教学的：首先，由于低年级儿童的思维带有具体性、形象性的特点，因此要有具体而形象的刺激物作为学生理解成语意思的“中介”。于是，我让学生观察插图――立交桥上有许多车子，来的来，去的去，一辆接着一辆像条长龙，一直向前开。接着，再让学生一起跟着教师做手势，模仿车子在立交桥上“来来往往”“川流不息”。然后，我通过语言描述把学生带入预设的情境中：看看图上的车子一辆接着一辆，一直往前赶，就像大自然中的（河流）一样，不停向前流，“川流不息”说的正是这个意思。把车流和河流二者的共同点联系起来，让学生有了直观的比较和联想，便能进一步感悟“川流不息”所表达的意境了。最后，我又把这个成语放到生活场景中去，让学生在上学或放学途中感受来来往往、川流不息的车辆与人流，引导学生在具体可感的情境中积累成语。
（二）借助生字补充成语
给生字找成语朋友，让学生在扩词中积累成语。扩词是低年级小朋友语言积累过程中最常用的手段。在扩词的过程中，常以一个生字为基点，可带出几个学生易读、易懂、常见、实用的成语。如在教学人教版第一册“拼音识字”第一课后，我便在课上让学生用学过的生字“一、二、三……十”进行扩词，并说说带有这些数字的成语，让学生开“成语火车”：一心一意三心二意四面八方五光十色六神无主七嘴八舌九牛二虎之力十全十美。通过这样的教学，当学期结尾时，学生无形中就积累了许多与生字有关的成语，这其实就是一笔宝贵的财富。这些浅近常用的成语，学生爱听、爱读，无需教师过多解释、说明，学生也能耳熟能详。有些成语学生现在还不一定能完全理解，但是随着年龄和知识的增长，这些成语便会在不经意间“其义自见”，久而久之，就达到了“厚积薄发”的境界。
（三）通过分类充实成语
人教版实验教科书配合新课程标准也十分注重语言积累，如语文园地辟有“日积月累”栏目，四册教材的“日积月累”中增添了能突显中华文化的成语韵语、古诗词等内容，把很多意思相近（相关）或结构相似的成语放在了一起，让学生读读背背。人教版实验教科书第三册的课文和课后也有很多成语，包括与春天有关的、与秋天有关的、富含人生哲理的等，它们大多浅显易懂，学生非常喜欢。教师可就地取材，指导学生加以类别，然后让学生通过诵读感受成语的韵律美，通过诵读悟其大意、悟其意境，再背诵以强化积累。此外，教师还应引导学生能够举一反三，使学生多积累带有数字的成语、带有动植物名字的成语、含有反义词的成语等。通过对成语的分类积累，学生的成语积累量逐渐增加了，学习语文的兴趣提高了，语文素养也明显提升了。
二、以课外拓展为延伸，丰富学生积累
从新课程标准的解读中，我们可以理解到：课内阅读是提升小学生语文素养的重要途径之一。教师除了要重视课内阅读之外，还应该与课外阅读结合起来，使二者相辅相成，共同促进小学生的文化成长。因此，教师要从小学生入学之初就培养学生良好的阅读习惯，尤其是阅读成语。教师要按照新课程标准的要求向学生推荐优秀的读物，使学生逐渐养成不动笔墨不读书的习惯，建立“词汇摘抄本”，多摘抄优秀读物中的精美语句（含成语），量变变质变，一学期下来收获就会多多。
此外，经典诵读也不失为成语积累的一条捷径。我每天利用预备铃响到上课铃响的几分钟时间，让学生背诵《成语速记》《成语童谣》《成语韵文》等经典教材。如《成语韵文》求学篇：谦虚谨慎，不耻下问;温故知新，循序渐进;学以致用，触类旁通;学而不厌，稳操胜券。通过诵读经典，学生既传承了中华经典的精髓，又积累了丰富的成语，可谓是一举两得。
三、以运用为舞台，沉淀学生积累
语言学家将只能理解、不能运用的语汇称为“消极语汇”，将既能理解又能运用的语汇称为“积极语汇”。要把“消极语汇”转化为“积极语汇”，就必须加强运用语言的环节。因此，教师要善于挖掘身边的教学资源，巧妙运用成语，把积累的成语内化为自己的语言材料，并形成积淀。
（一）创设运用情境
如利用文中丰富多彩的插图，引导学生看图中人物的表情说成语：愉快时眉开眼笑，失意时愁眉苦脸;看图中的天气现象说成语：下雨前乌云密布，晴天时万里无云，台风袭来时风雨交加;看学校场景时，如“下课了，同学们争先恐后地走出教室，操场上人山人海;上课了，教室里鸦雀无声，同学们正专心致志地听教师讲课”。如此这般，成语就消化了，真正变成了学生自己的东西。
（二）构筑运用阶段
带有目字的成语范文第2篇
1.相关部门应该加大力度对全体公民进行保护环境的重要性的知识教育，长此以往，保护环境的重要性就会在人们头脑中根深蒂固。（《〈记先夫人不残鸟雀〉译评》）
在实际运用中，经常可以见到这种将“久而久之”错用为“长此以往”的现象。
“长此以往”的意思是老是这样下去（多就不好的情况说）。（《现代汉语词典》）其实，“长此以往”和“久而久之”两个成语之间的不同是显而易见的：
一.“长此以往”表示假设关系，着重于某种情况继续下去，其中前一个分句是已然情况，后一个分句是未然情况。“久而久之”表示承接关系，着重于时间久，其中前一个分句一般是已然情况，后一个分句则既可以是已然情况，也可以是未然情况（未然情况一般带有“能”或“就”“就会”）。
二.“长此以往”是个贬义词，适用范围较窄，前一个分句是不好的情况，后一个分句是不好的结果。“久而久之”则是个中性词，适用范围较宽，前后两个分句既可以都是好的情况，也可以都是不好的情况。
由此可见，上述句子中的“长此以往”宜改为“久而久之”。
2.他用极端方式证明清白，举报非法牟利的父母，在众人目光鼓动下试图跳楼，看似孩子气的不可理喻的举动，实际上可能是少年郑钱人生轨迹的再现。（《〈像小鸟一样成长〉三点导读》
这里之所以误用“不可理喻”，关键就在于将其中的“理喻”误解为“理解”了。其实，“理”属于名词作状语，意思为“用道理”；“喻”是“说明、开导、使明白”的意思。整个成语的意思是：不能用道理使他明白。形容固执，不懂事理；也形容蛮横，不通情理。用于评价人的行为、态度，带有贬义色彩。因此，可以将前述句子中的成语改为“不可思议”。
3.陈国凯一下子就被这个可爱的老头逗乐了，也大笑着问汪曾祺：“你想我应该是什么样子？”汪曾祺依然笑道：“我原来以为你长得很高大，想不到你却骨瘦如柴。”两人从此成了无话不讲的忘年至交。
对此，铁凝也感同身受。那次，全国作协开会，有人指着一个正走过来的女孩子对汪曾祺说：“那就是中国文坛上风头正劲的铁凝。”汪曾祺站起来“呵呵”地笑着走到铁凝跟前，盯着她看了一会，然后慢悠悠地说：“铁凝，你的脑门上怎么一点头发也没有呀！”（《幽默老头汪曾祺》）
“感同身受”现在多比喻虽未亲身经历，却如同亲身经历过一般。使用时一定不能忽略了其中的表示如同意思的“同”字。从上述语境来看，铁凝是亲身体验到了汪曾祺的幽默的，而不是好像感受到了。
4.我仍是十四岁的年龄，和三五挚友行走在小城的街道，对小城里新开张的店铺指手画脚，品头论足；饿了便走进一家小吃店，点上最爱的小吃，便享受着美味，便和同伴闲侃、嬉戏互相逗乐。（《小城依旧》）
“品头论足”也作“评头论足”“评头品足”，指无聊的人随便谈论妇女的容貌，也比喻在小节上多方挑剔。可见“品头论足”是一个贬义成语，这一点与文中作者表达的对家乡小城的喜爱之情明显相悖。
5.在山林中行走，脚下踏的，从不是泥泞腥臭的泥土，而是凋零飘落的碎花，虽已不再风华，清香却依旧不绝如缕。（《远山》）
带有目字的成语范文第3篇
关键词：成语；《家》小说；翻译理论
一、成语概述与研究成果
（一）关于语中“成语”的概述
中国有几千年的历史，汉语成语既是历史的缩影、也是文明的积淀、更是语言的精华和与智慧的结晶，是我中华民族文化的稀世瑰宝。
翻译成语最基本的要求是，在正确表达原文思想内容的基础上，要尽可能地保持原文的形象和修辞色彩。但也有一些成语，因为民族色彩和地方色彩很浓，其意义十分概括，原文的形象不能被复制，语言中的形象也不能用译文来代替。在这种情况下，就要求把原文的思想内容准确地表达出来，不必去追求原文的形象或套用译文中意思不恰当的成语，否则会影响原意的表达。
汉语中的成语大多数都是由四个字组成。有些成语是人们长期生活以来习用的、简洁精辟的定型词组或短句。具有历史性和民族性的定型词组；汉语成语以单音节构成成分为主，基本形式为四字，具有浓重书面语色彩的词组或短句。维吾尔语中的成语虽然也讲究前后对称、和谐统一，却没有汉语这种较严格的结构形式。两种语言各自具有不同的语言特征，汉语是独立语没有词尾变化，每个字都表达了独立的意思，字和字结构合成相对容易；而维吾尔语属于黏着语，在语言的结构上不及汉语方便。
（二）关于成语的研究成果
成语对比的兴起于20世纪80年代，发展于90年代。一些从事维吾尔语言文字和双语教育研究工作者都曾致力于语音、语法、词汇方面的对比研究。杨复来认为“应该学习掌握不同民族沿用的成语，这样能在创作中更有力地表现地域特色和民族风情，汉族和维吾尔族不同的文化在成语上反应的很特别，表达同一思想可以用不同的概念和事物，可以用对比的方法找出两个民族文化的巨大差异。”
截止目前，系统地，深入地，全面地论述成语的语音、语法、语汇、修辞、文化等方面的仅有零星的几篇论文，大部分都以翻译的角度研究成语比，如木.马合木提的《汉语成语与维语成语对比》一文重点研究成语体现的民族在自然环境、文化传统和语用特点上的差异。
两种语言的成语形式不同，其内容完全相同也基本相同，有些汉语成语，因为与维吾尔民俗特点有差异，不能按照其中的~语直接翻译，也不是让其形式上的完全相同，而是可以引用意义大体一致的维语成语，这样可以方便后来人的使用和查找。
二、关于《家》的成语
（一）《家》成语的使用情况
《家》作为中国当代小说，描述了几对年轻人之间的恋爱、爱情纠葛，他们追求幸福爱情、婚姻愿望与封建礼教及封建专制发生了不可调和的矛盾是旧家族所代表的专制制度扼杀了他们的幸福和生命。其中成语出现次数较多。本文主要就《家》小说中成语在翻译的维文版中的翻译情况，并结合具体译例对这类词语的翻译策略做出评价。这部小说中成语共出现了329次，有的出现次数较多，如：不顾一切，出现了10次，时时刻刻出现了6次，四面八方出现了4次，但也有些成语出现次数较少，如：息事宁人出现了1次，一生一世出现了1次，年轻有为出现了1次，顶天立地出现了1次，大难临头出现了1次，下面我们就《家》这部小说中的成语及其出现的次数做一统计，列表如表1：
（二）《家》成语使用中的意义、色彩及分类
语言是民族文化的重要组成部分和重要载体。成语也是一种特殊的语言形式，它不仅蕴含了丰富的民族文化内涵，而且都拥有大量的成语，受到两个不同民族的社会文化背景的影响，大部分成语是不同的，因此我认为有必要对小说《家》中的成语进行对比研究，通过这种对比分析；使人们更了解彼此之间的文化。在翻译的时候，要注意有些成语不能和某些词性搭配以及有些成语的褒贬色彩，还要注意汉语成语喜欢重复表达，来增加其表达效果。从色彩上成语可以分为感彩和语体色彩，感彩中又可以分为褒义，中性，贬义，从语体色彩上又可分为书面语和口语，在使用过程中，必须辨明色彩，否则就容易误用。
从本小说成语的结构来说，其一、结构具有一定的稳固性，成语作为定型短语，结构形式一般比较稳固。维吾尔语成语意义上的完整性又使得成语具有了结构上的稳固性。结构性的稳固又包括两个方面：构成成分的固定和结构形式的固定。构成成分的固定是指不能随意抽换、增减其中的成分。其二、语义的整体性成语的意义并不是其构成成分意义的简单相加，而是在其构成成分意义上进一步的概括出来的整体意义。其三、长期的习用性，长期广泛的为人们相沿习用，为人们所喜闻乐见有着广泛的社会基础和强大的生命力，其中有一些是千百年长期沿用有着深远的影响。其四、成语的民族性，它能反应出一个民族或一种文化的特色，民族在历史背景、地理环境、经济生活、风俗习惯、、心理状态、价值观念等方面的差异使各自的语言带有鲜明的民族色彩。成语所使用的修辞手法也是大同小异。
三、《家》成语的翻译
（一）《家》成语翻译的基本概况
成语既是相传已久、约定俗成的、也具有完整而独特意义的词语，因此也就有与一般语言形式不同的特点，各种语言都有其独特的成语，然而成语的特征大都是相同的。在小说《家》中成语翻译方法大部分都是采用意译的译法，采用直译的译法比较少，采用借用和省译的译法非常少，基本上就一两个，此外本小说中成语的结构也比较多样，多少都带有感彩。
带有目字的成语范文第4篇
班级_______ 姓名________ 等第________小朋友，你们好！时间过得真快，转眼一学期又过去了。在一年级的学习中，你已经学会了很多知识了吧？别着急，仔细看清题目，再认真答卷哦！一、 卷面整洁，书写端正。（5％）二、 看拼音，写词语。(20%)chōng pò zài jiàn xiū xi mù mín qiān niú huā
zhòng yào xiān jìn shì jiè shēng yīn zhēn néng gàn
三、把带有下列偏旁的字写在花朵里。（3%）
四、想一想，把成语补充完整。（6%）春暖 满园 天长 根深 路远 在乎 五、读一读，想一想，把正确的字写在蘑菇房里。（8%）坐 座 位 请 下 入快 块一 儿 飞 跑 方六、读一读，想一想，在括号里填上合适的词语。（9%） 的银河 的梅花 的节日 地跑步 地做工 地说话七、读一读，写出带点字的近义词。（6％）1、早上，我和小东一起去上学。 （ ）2、星期天，我和伙伴快乐地做游戏。 （ ）3、上课铃响了，我赶快回教室坐好，等老师来上课。 （ ）八、把句子补充完整，并加上标点符号。（12％）1、 我放学回到家 看见小民正在_________________________________2、大熊猫是___________________________________________________3、_____________告诉__________________________________________4、_________________________________________都是爱学习的好孩子九、按课文原文填空。（15%）1、我 喜 夏天 地的鲜 ，这里一朵， 里一朵， 比 。2、这个数 孩子名叫张衡， 汉朝人。 以后刻苦钻研 ，成为 学家。3、沙沙 ，沙沙 ， 洒在 檐 。 檐 ，挂 珠，好像 铃铛。丁零当啷……丁零当啷…… 燕子， 盖新 。十、阅读短文，完成练习。（11%）我家的大公鸡头上长着一簇（cù）像燃烧的火焰似的鸡冠子，十分好看。它那双圆圆的黑眼睛下面，长着一张又短又尖的嘴巴。它全身的羽毛有淡黄色的，有朱红色的，还有金黄色的。人们都说我家的大公鸡真是美丽极了。1、这篇短文一共有（ ）句话。（1%）2、短文写了大公鸡的鸡冠子、_________、_________和__________。 (3%)3、把文中表示颜色的词语用“——”画出来。（4%）4、照样子写词语。(3%)又短又尖 又_____又______ 又______又_______ 又_______又________ 十一、练习写话。（5%） 蚂蚁搬粮食有一天，一群蚂蚁在____________。他们有的__________，有的__________，有的__________，干得_____________。试卷命题意图学科 语文 北师版第二册序号 项目 命题意图 备注一 卷面整洁，书写端正。 督促学生认真答卷，从小练出一手好字。 大概40%的人不扣分。二 看拼音写词语。 复习汉语拼音，考查对生字的掌握程度。 三 写出带有下列偏旁的字。 掌握偏旁部首，根据偏旁意思进行归类学习。 四 想一想，把成语补充完整。 考查对练习中的读读背背的掌握情况以及生字组成的成语的了解情况。 五 把正确的字写在蘑菇房里。 辨析同音字，能根据意思进行选择。 六 填上合适的词语。 对课文中的形容词进行复习，并灵活运用。 七 写出带点字的近义词。 复习近义词，能够在句子中灵活替代。 八 把句子补充完整。 会根据句中提示进行补充，注意加上句号。 九 按课文原文填空。 考查学生对美文的熟读、背诵程度，并能正确地写出来。 十 阅读短文，完成练习。 能阅读短文，在短文中找出一些相关的词语进行填空，并仿照着词语练习，训练灵活应用的能力。 十一 练习写话。 引导学生仔细看图，了解图意，并用“有的……有的……还有的”的句式进行填空式写话。 参考答案二、看拼音，写词语。冲破 再见 休息 牧民 牵牛花 重要 先进 世界 声音 真能干三、 把带有下列偏旁的字写在花朵里。亻：伙 伴 们 忄：怀 情 快 艹：花 落 萝四、 想一想，把成语补充完整。春暖花开 春*满园 天长日久 树大根深 山高路远 满不在乎五、 读一读，想一想，把正确的字写在蘑菇房里。座位 请坐 坐下 入座一块儿 快飞 快跑 方块六、 读一读，想一想，在括号里填上合适的词语。闪闪的银河 美丽的梅花 快乐的节日飞快地跑步 认真地做工 大声地说话七、 读一读，写出带点字的近义词。一同（一块儿）、朋友（同伴）、立刻（马上）八、把句子补充完整，并加上标点符号。1、我放学回到家，看见小民正在看书。2、大熊猫是中国的国宝。3、我告诉妈妈一个好消息。4、小东和小月都是爱学习的好孩子。九、按课文原文填空。1、我最喜欢夏天满地的鲜花，这里一朵，那里一朵，真比天上的星星还多。2、这个数星星的孩子名叫张衡，是汉朝人。他长大以后刻苦钻研天文，成为的天文学家。3、沙沙响，沙沙响，春雨洒在房檐上。房檐上，挂水珠，好像串串小铃铛。丁零当啷……丁零当啷……它在招呼小燕子，快快回来盖新房。十、阅读短文，完成练习。1、这篇短文一共有（ 4 ）句话。（1%）2、短文写了大公鸡的鸡冠子、黑眼睛、嘴巴和羽毛。 (3%)3、淡黄色 朱红色 金黄色4、又细又长 又大又圆 又高又大 十一、看图写话。 有一天，一群蚂蚁在草地上搬粮食。他们有的推，有的拉，有的扛，（有的抱，有的搬）干得满头大汗。（十分认真）（多么起劲）
带有目字的成语范文第5篇
我们班把文学积累作为班级的特色，从入学开始，就有计划、有步骤地开展积累诵读。
1.引导学生多积累，给学生充分的积累诵读时间。从学生入学开始，每天早晨在黑上板写10条成语接龙，每条成语加上拼音；名言、谚语、对联或歇后语，每天积累其中的一条，也加上拼音，早自习利用20分钟时间和学生一起背诵，同时每节课上课之前5分钟由班长选定一组每人读一遍，并单独进行成语接龙一遍，这样既达到了积累的目的，又巩固了汉语拼音，不影响正常的课堂教学。
要求学生背诵的诗词，检查是必不可少的，课内时间有限，无法检查，每背一首诗词我就在小组内选择一个负责人，让每个学生都有机会负责检查，一首诗词大概给两三天时间。在规定的时间内只要把古诗背下来找时间随时去负责人那里背诵。对于有些小学生现在还暂时难以理解的作品，我先让学生尽可能遵循记忆规律，按照一定的记忆方法“背诵”，即使有难背难记的作品，也可以充分利用小学生擅长记忆的天性，先让学生“不求理解，只求熟读”，把作品“死记硬背”下来，日后随着生活体验和知识经验的增加，学生一定会对先前“夹生”地储存在大脑中的语言文字渐渐熟悉起来，逐渐品出真意，悟出新意。
2.引导学生多读书，给学生充分的读书时间。从低年级开始，我就把每天中午学生进楼定为课外阅读时间，还允许学生课堂学习任务完成后读课外书，刚开始的时候学生没有兴趣，也不爱读，我就随时抽查学生读书的情况，把学生叫到身边用聊天的方式说，这样每个学生都会去读，如果不读的话，担心老师叫到他说不出来什么。学生之间也开始交流，这样班级读书的氛围就渐渐形成了。为了调动学生读书的积极性，我经常在讲完课的时候，让学生说一说最近你都读了什么，把印象深刻的情节讲给大家听，我也经常把自己看到的好文章读给学生听。
带有目字的成语范文第6篇
第一：积累字音字形、成语
一是立足教材，二是利用报纸、杂志等阅读材料，三是利用考试题，把常见的字音字形积累下来，抄到笔记本上。抄的多了，记得多了，学生就会总结运用了。在课前，我让学生出有关字音字形的题目，题干要求和高考题一样，每个人都要出1—3个小题，一个同学出题，然后让另一个同学来做题（不要老是由一个同学来做），其他同学则把黑板上的题目记下来，接着做题；讲台上的同学做完之后，出题的同学就要面向全体同学讲题，讲题不能就题论题只说答案，要会延伸和拓展。例如，学生讲到成语“抛头露面”中“露”的字音时，以点带面，把常见的带“露”的成语都找出来（读lù的成语有风餐露宿、抛头露面、藏头露尾、崭露头角、初露锋芒、初露头角等；读lòu的成语有出头露面等），还让同学们区分记忆“抛头露面”和“出头露面”，进行分类记忆。实践证明，时间一长，学生学会了出题，学会了讲题，学会了应用，而且手中的题目越积累越多。我笑谈说，同学们手中的这些笔记本就是一个很好的题库。见到字音字形这一题目时，学生的对题率较以前高了，学生也有兴趣乐意去学出题、做题了，增强了这一基础知识方面的信心。成语方面，例如带“不”字的望文生义容易出错的成语，有不刊之论、不易之论、不赞一词、不足为训等，再例如，带有双重含义的成语，有灯红酒绿、按图索骥、想入非非、不绝如缕等，让学生们课下积累，而且同学之间资源共享；还可以根据成语设置情境或采用造句或写短文等形式加以练习、巩固。
第二：积累句、段、篇
一提名言名句名篇，学生就会认为背了只是为了默写。事实上，凡是为了考试而记忆的，考完后一般是都忘了，基本上不理解名句的意思，不会拿来表达和交流，不会运用到写作中。事实上，背诵名句不只是为了默写得满分，它还能看出一个人的文化素养。我给同学们举例，总理在看望季羡林老先生时，提到了“和合故能谐”（《管子兵法》）及“名为治平无事，实有不测之忧”（苏轼《晁错论》）名句，通过这，可以看出温总理个人深厚的文化素养。还有，把名句运用到写作中，可以为文章增添文化底蕴，说的实际些，一个学生在高考作文中能够活学活用所学过的名句，并且恰当、符合文章旨意，这样一定会为文章增色不少。还有，读名著时，我指导学生做好笔记，记录人物描写精彩的段落，景物描写精彩的段落，议论精彩的段落，心理刻画精彩的段落，对话精彩的段落，记好之后去体会名家是怎么写的，为什么这样写，让学生学得写作精华和深邃。对学生来说，不管课内的还是课外的，只有看得多了，记得多了，悟的多了，练的多了，才能在应用和拓展上运用自如，游刃有余。
第三：教材是例子，是最好的例子
比如学到史铁生的《我的母亲》（选自《我与地坛》）时，让学生感悟文章的情感，体会文章的构思，品味文章的语言等，让学生仿写作文《我的母亲》。再比如，学到文言文《寡人之于国也》时，就文章“不违农时……”这一段联系现代社会、联系胡总书记的科学发展观，让同学们讨论并发表自己的见解和看法。还有《齐桓晋文之事》，就孟子的仁政思想拓展延伸等。把教材读懂，理解透彻，能活学活用，就能够理解读懂课外的文章了，再去做阅读理解和写作文就不会有畏难情绪了。
第四：根据情境，应用拓展
带有目字的成语范文第7篇
牛的基本解释
1.哺乳动物，趾端有蹄，头上长一对角，是反刍类动物，力量很大，能耕田拉车，肉和奶可食，角、皮、骨可作器物：～刀小试(喻有很大的本领，先在小事情上施展一下)。～黄。～角。 2.星名，二十八宿之：～斗(指牛宿和斗宿二星)。 3.喻固执或骄傲：～气。 4.姓。
牛字相关成语有：
牛黄狗宝 鼠入牛角 茧丝牛毛 牛农对泣 泥牛入海 钻牛角尖 气壮如牛 带牛佩犊 牵牛织女 犀照牛渚 牛角之歌 床下牛斗 服牛乘马 椎牛飨士 敲牛宰马 老牛破车 吴牛喘月 牛衣对泣 目牛无全 槌牛酾酒 休牛散马 呼牛呼马 一牛鸣地 蹊田夺牛 蛇神牛鬼 犁牛骍角
带有牛字成语解释
1) 对牛弹琴：讥笑听话的人不懂对方说得是什么。用以讥笑说话的人不看对象。
2) 呼牛呼马：呼：称呼。称我牛也好，称我马也好。比喻别人骂也好，称赞也好，决不计较。
3) 一牛吼地：指牛鸣声可及之地。比喻距离较近。
4) 汗牛充栋：栋：栋宇，屋子。书运输时牛累得出汗，存放时可堆至屋顶。形容藏书非常多。
5) 汗牛充屋：形容藏书非常多。同“汗牛充栋”。
6) 汗牛塞栋：形容藏书非常多。同“汗牛充栋”。
7) 一牛九锁：比喻无法解脱。
8) 一牛鸣地：指牛鸣声可及之地。比喻距离较近。同“一牛吼地”。
9) 椎牛发冢：杀牛盗墓。谓为盗无所不为，穷凶极恶。
10) 椎牛歃血：古时聚众盟誓，杀牛取其血含于口中或以血涂嘴唇，表示诚意。
11) 椎牛飨士：椎牛：杀牛;飨士：犒劳军士。指慰劳作战的官兵。
12) 钻牛角尖：比喻费力研究不值得研究或无法解决的问题。也指思想方法狭窄。
13) 呼牛作马：比喻别人骂也好，称赞也好，决不计较。同“呼牛呼马”。
14) 瘠牛羸豚：瘠：瘠瘦;羸：病弱的。瘦弱的牛和猪。比喻弱小的民族或国家。
15) 九牛一毫：九条牛身上的一根毛。比喻极大数量中极微小的数量，微不足道。
16) 饭牛屠狗：①喻指从事低贱之事。②指从事贱业者。
17) 放牛归马：把作战用的牛马牧放。比喻战争结束，不再用兵。
18) 服牛乘马：役使牛马驾车。
19) 老牛破车：老牛拉破车。比喻做事慢吞吞，一点不利落。也比喻才能低。
20) 老牛舐犊：老牛舔小牛。比喻父母疼爱子女。
21) 犁牛骍角：比喻劣父生贤明的儿女。同“犁生骍角”。
22) 犁牛之子：比喻父虽不善却无损于其子的贤明。
23) 马牛襟裾：襟、裾：泛指人的衣服。马、牛穿着人衣。比喻人不懂得礼节。也比喻衣冠禽兽。
24) 马牛其风：指马、牛奔逸。后用以表示互不相干。
25) 买牛卖剑：原指放下武器，从事耕种。后比喻改业务农或坏人改恶从善。同“买犁卖剑”。
牛字有关成语意思
1) 牛角书生：比喻勤奋读书的人。
2) 牛角之歌：后为穷士自求用世的典故。
3) 牛口之下：借指卑下的地位。
4) 牛郎织女：牛郎织女为神话人物，从牵牛星、织女星的星名衍化而来。比喻分居两地的夫妻。也泛指一对恋人。
5) 牛马襟裾：犹言衣冠禽兽。
6) 牛农对泣：睡在牛衣里，相对哭泣。形容夫妻共同过着穷困的生活。
7) 牛溲马勃：牛溲：牛尿，一说车前草，利小便;马勃：可治疮。比喻一般人认为无用的东西，在懂得其性能的人手里可成为有用的物品。
8) 牛溲马渤：牛溲，即牛遗，车前草的别名。马勃，一名马牷，一名屎菰，生于湿地及腐木的菌类。均可入药。比喻虽然微贱但是有用的东西。渤，通勃。
9) 牛蹄之涔：涔：雨水。牛蹄印中的积水。形容水量极少。也比喻处在不能有所作为的境地。
10) 牛蹄之鱼：牛蹄印坑里的鱼。比喻死期迫近。同“牛蹄中鱼”。
11) 牛刀割鸡：杀只鸡用宰牛的刀。比喻大材小用。
12) 牛刀小试：牛刀：宰牛的刀;小试：稍微用一下，初显身手。比喻有大本领的人，先在小事情上略展才能。也比喻有能力的人刚开始工作就表现出才
13) 牛鼎烹鸡：用煮一头牛的大锅煮一只鸡。比喻大材小用。
14) 牛高马大：比喻人长得高大强壮。
15) 牛鬼蛇神：牛头的鬼，蛇身的神。原形容虚幻怪诞。后比喻社会上形形的坏人。
16) 买牛息戈：犹言卖剑买牛。原指放下武器，从事耕种。后比喻改业务农或坏人改恶从善。
17) 多如牛毛：象牛身上的的毛那样多。形容极多。
18) 马勃牛溲：马勃：马屁菌;牛溲：车前草。借指不值钱的东西。
19) 气吞牛斗：牛：牵牛星。斗：北斗星。牛斗泛指星空。形容气魄很大。
20) 鼠入牛角：比喻势力愈来愈小。
21) 卖剑买牛：原指放下武器，从事耕种。后比喻改业务农或坏人改恶从善。
22) 目无全牛：全牛：整个一头牛。眼中没有完整的牛，只有牛的筋骨结构。比喻技术熟练到了得心应手的境地。
23) 庖丁解牛：庖丁：厨工;解：肢解分割。比喻经过反复实践，掌握了事物的客观规律，做事得心应手，运用自如。
带有目字的成语范文第8篇
一大早儿，我心情非常好，天气也仿佛特别地好，因为我要参加作文班的新春联欢会。
一进教室，我很惊讶，只见教室里挂满了五颜六色的气球，黑板上端端正正地写上了“联欢会”三个大字。再看上面，用色粉笔写上了许多带“鸡”的成语，各种颜色的纸带，挂在了黑板的两侧，金光闪闪，非常耀眼，教室里充满了欢乐的气氛，我仿佛进入了一个童话般的世界。
过了一会儿，两名主持人上来宣布：迎新春联欢会正式开始。霎时间，雷鸣般的掌声骤然响起。
这时，王建同学来到前面，朗诵了他自己写的两首诗。诗句非常优美，恰当地形容了各种景色，同学们都称赞王建是我们班的“小诗人”。
第二个表演节目的是李乐，她表演的是拉丁舞，她的动作非常优美，一般人是做不出来的。
第三个表演节目是牟芷萱，她有声有色地朗读了18个带有“鸡”的成语，在她朗读的时候，有不少同学都把成语记在了自己的本上。
紧接着，刘洋同学读起她自己创作的诗“十五的月亮”，那感人的诗句，让同学们久久不能忘记。
精彩的节目，一个接着一个……