威尼斯的小艇课件
开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了八篇威尼斯的小艇课件范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！
威尼斯的小艇课件范文第1篇
一、将个人自学、小组合作、师生合作引进课堂
在讲读课文第二小节，第五、六小节中，我都出示了自学要求。第二小节的自学要求是：想一想，小艇有哪些特点？可以画出重点语句，可以圈出关键词语，可以画一画小艇的样子，可以演一演小艇行动的轻快灵活。第五、六小节的自学要求是：1.自由读一读课文，想一想：从哪些地方感受到小艇的作用很大，完成填空：在威尼斯，白天，商人 ，青年妇女 ，小孩 ，老人 ，晚上，看戏的人 。2.除了课文所讲到的，还有哪些人的活动离不开小艇，请仿照课文中的句式说一说。在教学中通过多种合作形式进行自主探究，其中学生的个体学习是基础，小组合作学习、师生合作学习可以发挥课堂教学的群体功能，为学生成功学习提供帮助。此外，在第二小节的自学时，尊重学生的差异，让学生开展选择性的学习。
二、调动学生的多种感官
如用笔画小艇的简笔画，用手势来表演小艇行动的轻快灵活；让全体学生做“船夫”，以手代艇来表演课文中具体描写船夫操纵自如的内容；让学生闭上眼睛体悟一下坐上小艇的感觉。重视学生的主动参与，特别注重其探索和研究的过程。如：学生自学课文的第五、六小节，在小组合作的基础上交流汇报，学生说到了医生、教师、市长、旅行者等等乘着小艇去干各种各样的事，还说到了青年妇女乘着小艇去走亲戚、逛商场等。在教学中实现学生的主体性，让学生动眼看一看，动手演一演，动脑想一想，动口说一说。我想：我们的课堂教学应该让学生全员参与，并且努力营造宽松的教学氛围，以此吸引和激励学生主动参与。
三、留出更多的时间和空间让学生去思考
这篇课文中我采用了初读感知、精读感悟、熟读内化的实践性教学流程。在初读感知中，让学生说一说自己了解到的世界各地的风光，从学生的话题中引出在欧洲的意大利有一座闻名遐迩的水上城市——威尼斯，并且让学生交流搜集到的有关资料，整体感知文章，围绕中心句从三个方面具体介绍了威尼斯的小艇。在精读感悟、熟读内化的环节中，我精心设计课文的导语和过渡语：（1）威尼斯是世界闻名的水上城市。小艇成了主要的交通工具，那么课文是从哪几方面介绍小艇的呢？这样在导入时对照课题，充分发挥教师体态语的作用，同时又复习了第一教时的内容。（2）小艇到底是什么样的呢？（3）小艇小巧玲珑，新颖别致，外形美观，内部舒适，你们想不想坐一坐呢？想不想读一读呢？这样的过渡语让学生产生情感的落差，给他们更多的认真读书的机会。（4）难怪威尼斯的商人都喜欢乘坐这样的小艇。驾驶这样重要交通工具的船夫，他们的驾驶技术又是如何呢？（5）新颖别致的小艇有如此技术熟练的船夫驾驶，真是锦上添花。这样的小艇有什么样的作用呢？这样的导入语，过渡语就是教师组织教学的环节，在组织各环节的教学时，我关注着学生的个体差异，让学生更多地触摸文章的语言文字，爱护学生的好奇心和求知欲，倡导自主的学习方式。在指导学生的朗读中我精于点评，或描述意境强化学习动机，或联系生活，使其产生亲切感，或情感驱动，唤起心灵的共鸣，或拓宽思路，使思维更具有广阔性。
四、教师的主导作用不能忽视
教师激情激趣的导入，声情并茂的评点，画龙点睛的总结，才能提升学生的学习水平，才能使学生体会到语文学科的人文魅力。为了推导好第六小节的朗读，我相机辅以动情的叙述：“威尼斯的热闹和沉寂与小艇的开动、停泊息息相关，威尼斯独特的风光与小艇有着密切的联系，水面渐渐静下来，皎洁的月光给古老的威尼斯披上一层薄薄的轻纱，忙碌了一天的小艇也不动了，威尼斯枕着波光粼粼的河水，沉沉的睡了，寂静笼罩着这座喧闹了一天的水上城市。”教师深情的叙述，诱发起学生美好的想象，使他们不知不觉进入课文所描绘的意境，感悟到语言文字的优美，因此在感情朗读时也读得投入，读得给人以优美的感觉。
五、构建开放的课堂格局
威尼斯的小艇课件范文第2篇
关键词：小学语文 流于形式 回归本色
近几年，各地学校都在轰轰烈烈开展课改研究，在不少公开课上，大家比较热衷的事多媒体教学、快乐教学、自主学习、自由讨论、动手实践等教学方法。这些教学方法好不好呢？确实好，是课改教学研究所提倡的。把生动活泼的教学形式引进课堂，让学生在活动、游戏中学会知识，增强能力，这确实是我们每位教师都应该去实践的。但什么都要有个“度”，有个正确的理解。如果“度”把握不好，理解不到位，对教材理解把握不到位，对学生的实际情况不了解，盲目的模仿和追求，只能适得其反。
一、催泪煽情
有的教学《荔枝》一课，在总结课文时，播放着满文军的《懂你》这首歌，教师满怀激情地描述到：“作家肖复兴是幸运的，沐浴着幸福的母爱；肖复兴又是遗憾的，他感激母亲对自己的爱，对自己没能在母亲生前理解她而深深内疚。母爱是人间最伟大、最无私的一种情感，遗憾的是许多人在拥有它时没有发觉。我们生活中的点点滴滴都来自这种爱，也许是下雨天送来的一把伞，也许是一次次上学前的叮咛……这首歌就把这种感受浓缩在里面了。表面上看，这样的教学情意浓浓，教师文采飞扬，学生可能暂时也会被教师的煽情和音乐渲染所感染。但是，教师在大段煽情，尽情挥洒，学生只是在当听众，并没有达到训练和发展。而且教师大段的描述煽情，挤占了学生发展的空间。如果不是这样，而是让学生自己进行总结，如，教师提供一种范式，“肖复兴是幸运的。他幸运的是……”让学生根据对课文的感悟填写、表达。这样，学生得到了训练和发展，而不是教师唱独角戏。
二、闹剧表演
课程标准强调开展探究性阅读和创造性阅读，强调尊重学生“独特的感受和体验”，于是就有了部分教师的可以标新立异。如有的教学《猫》一课中，“它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端”一句，采用了表演的方式。教师先对学生进行了分工：这一行学猫长腔的叫声；那一行学猫短腔的叫声；这一行学猫粗腔的叫声；那一行学猫细腔的叫声……由于学生根本不知道猫的长短、粗细的叫声是怎样的，全班的“猫们”乱学乱叫一团。学生大概也觉得此景滑稽可笑，“猫叫声”、笑声交织在一起，把“表演”弄成了一场闹剧。表演作为一种教学的方式需考虑三个条件：一是这个环节是不是教学重点。二是有没有必要。三是能不能做到。本案例让学生学猫的长短、粗细的叫声，并有一定的起伏、节奏的叫，是不容易学会的。所以，阅读课上的表演如果不考虑这几个条件，盲目追求“花哨”，只能是一场滑稽可笑的闹剧。
三、滥用多媒体
我们都知道，多媒体教学资源尤其是多媒体课件的应用时现代教育的需要，它所带来的便利和优势也是有目共睹的。但是在多媒体课件的开发和使用中也反映出了一些问题：是对多媒体课件的期望太高、太重，而过分依赖课件。部分教师认为没有课件就上不出好课，于是将课件作为提升授课水平和效果的亮点为自己增色出彩。为了增加课件的技术含量，单纯地追求课件的高、新、奇，课前耗费大量的时间、精力去制作课件。一节课从开始到结课始终都在使用课件，整堂课成了课件的演示课，整节课看到的只是声像音画的不断变换和展示，而看不到教师的引导，看不到学生的思维，本应是教师和学生的活动也由课件包办代替了。多媒体只是一种教学的辅助手段，并不是所有的课都必须使用多媒体，把需要学生抽象思维的东西过多地变为形象思维，会阻碍学生语文能力的形成，因为学生以看代替了自己的读与思。因此，形象直观的教学工具不是不用，而是要用得恰如其分，精妙得当，切忌摆花架子或画蛇添足。
四、游离文本
威尼斯的小艇课件范文第3篇
本文从阅读教学的主要任务，信息技术与课程整合的最终目的，基本要求等方面进行分析总结，并通过对多媒体在课堂教学的不同环节，所发挥作用的举例阐述，来说明充分利用多媒体色彩鲜艳的动画，生动美妙的音响，灵活便捷的交互手段的优势，辅助阅读课堂教学，是提高阅读课堂教学的重要途径。
【关键词】多媒体；阅读教学；兴趣；情境；重难点；巩固；创新
【中图分类号】G632
所为信息技术与课程整合，就是通过学科课程把信息技术与课程教学有机地结合起来，将技术作为一种工具，改变传统的教学模式，提高教与学的效率，改善教学的效果。整合的基本要求是要使教师把计算机作为自己真正的工具。教师最重要的任务不在于开发软件，而是如何应用软件。
那么，如何运用多媒体来辅助语文教学呢？
阅读教学的主要任务是培养学生的阅读能力和良好的阅读习惯。阅读能力的主要标志是理解，就是要学生凭借书面语言，做到：如见其物，如闻其声，如临其境，如识其人，如经其事；还要能够通其心，感其性，明其理。小学生以形象思维为主，"心灵只有造作、赋形、表现才能直觉。"充分发挥多媒体色彩鲜艳的动画，生动美妙的音响，灵活便捷的交互手段的优势，辅助阅读课堂教学，是提高阅读课堂教学的重要途径。
一、激发兴趣
"凡富有成效的学习，学生必须对要学习的材料具有浓厚的兴趣。"从心理学的角度看，兴趣表现为个体对某种事物或从事某种活动的选择性态度和积极的情绪反应。人们对感兴趣的事物总是愉快地、主动地去探究它。小学生年纪小，好奇心强，在学习过程中，大多表现出对活动过程本身产生的直接兴趣。因此，教师要利用已有软件，精心设计出多媒体形象逼真的声、光、形、色，从而激发学生学习兴趣。
如：《画》一文，教师可利用电脑，将画展现在学生面前，同时放录音，让学生在边看边听的过程中自主理解课文所写内容，从而达到自主学习的要求。
二、创设情境
"作者胸有境，入境始于亲。"小学语文课本所选的教材形象生动，每篇课文都有一个特定的整体情境，其中又包含一个连一个的局部情境。针对小学生学习过程中认知因素和情意因素是同时发生、相互作用的理论，教师应先根据课文内容确定情境的基调：或欢乐或悲伤，或喜爱或憎恶，或似"小桥流水"舒缓细腻，或如"大江东去"气势磅礴。进而制作、选用恰当的多媒体，渲染与课文相应的气氛，直接作用于学生心理的认知活动和情意活动，让学生身临其境的感受，加深内心体验，进入具体的情境，处于一种最佳的情绪状态。
如，《十里长街送总理》写的是1976年首都各届人民自发地送别的真实情景，对今天的孩子来说，时间跨度大，难以理解课文本中字里行间所流露出来的感情。若在导入新课时代，让学生观看影片《》的录像片段，接着播放沉痛的哀乐，教师再包含激情地叙述人们等、望、追灵车的感人场面。学生便能感受了解人民群众悼念总理的悲痛场面，对总理崇敬爱戴和深切怀念的思想感情油然而生。
三、突破难点
难点往往有是课文的重点，正因为有一定的难度，才更能激发学生在课堂这个训练场上，积极思考，逐步提高阅读理解能将力。多媒体利用形、色、声、光、动感的优势，可以变小（大）为大（小），变虚（实）为实（虚），变繁（简）为简（繁），变静（动）为动（静），从而突破了教学的重、难点。
如，《威尼斯的小艇》一文，难点是了解小艇的特点，学习作者抓住特点描写事物的方法。老师可这样设计教学步骤：（1）录像初步感知威尼斯城（包括小艇在内）的各种风光。（2）看配有课文朗读的录像。思考：威尼斯有多种绮丽的风光，作者为什么选小艇写？是小艇的什么给作者留下深刻的印象？引导学生自悟出小艇的三大特点：样子独特，船夫技术高，小艇作用大。
学习课文第2、3节，继续落实训练重点、难点，教师可这样设计：（1）听录音，默读，理解作者抓住了小艇样子的哪些特点。（2）出示文字灯片，比较句子，体会作者运用比喻抓特点的独到之处。（3）运用电脑演示小艇模型，指导有感情地复述。（4）录像再现乘艇打招呼的情境，领会乘坐小艇"有说不完的乐趣"。
四、巩固深化
小学生的思维特点是：形象思维为主，抽象思维能力较弱。多媒体的出现，可以把相关的知识设计成课件，把形象与语言文字紧密结合起来，帮助学生注意课文的内在联系 ，巩固所学的知识，对课文有比较完整的、深入地理解。
如，读完《弯弯的月儿》，可以用灯片出示一组填空，巩固对课文的理解：
（1）弯弯的月儿（ ）。
（2）我在（ ）只看见（ ）。
五、迁移创新
威尼斯的小艇课件范文第4篇
《语文新课程标准》指出：“阅读是学生个，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，培养学生具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。怎样才能使学生喜欢阅读，在阅读中受到高尚的情操与趣味的熏陶，而在读中学“读中悟” 呢？笔者认为教学中，教师通过不断地创设意境，开拓学生联想的空间激发学生的朗读欲望是个有效的办法。
一、激发学生的朗读兴趣。兴趣是最好的老师
俗话说，亲其师才能信其道。为激发学生的朗读兴趣，可以采取以下措施：
1、学生认识到朗读的重要性。
2、教师要以自己精彩的朗读打动学生的心，唤起学生朗读的欲望。
3、采取激励机制，抓住学生在朗读时表现出来的成功之处进行表扬，使学生得到成功的喜悦。
4、经常进行各种朗读比赛。
二、打好朗读基本功
要读好课文，首先要把课文读正确，读流利，打好朗读基本功。即做到“六不”：不丢字，不添字，不错字，不重复，不唱读，不读破句子，形成良好的读书习惯，叶圣陶先生说过：“教育是什么？简而言之，就是养成良好的习惯。”读书也不例外，就这点来讲，最好从小学一年级抓起，严格要求，学生读书时要做到眼到，口到，心到。学生能达到正确朗读，也就初步形成了读书能力，那么把课文读流利也就水到渠成了。
三、范读领路，摹仿入境
学生能正确、流利的朗读课文并不难，但要达到有感情，决不是一件轻而易举的事。指导学生有感情的朗读课文的最有效的方法之一是范读。摹仿是儿童的天性，范读能使学生很快入境，有的学生摹仿出来的东西一点也不亚于老师的“原汁原味”。学生摹仿久了，就形成了知识的积累，那么读书的能力也就形成了。例如，我曾听到一位朗读能力很强的教师执教的《丰碑》一课，给我印象最深的是这位教师的范读，她读课文时，声音时而低沉，时而高昂……当场所有的学生和听课教师都鸦雀无声，伴随着她的朗读，每个人都仿佛回到了过雪山的时代。当学生读课文时，他们也能初步地声情并茂地朗读课文，由此可见，教师的范读不容忽视。
这里要提一点。“打铁还要榔头硬”，教师的朗读水平高了，才能正确的指导，点拨学生，教师的表情朗读多了，学生的脸上才会显出丰富的情感 。所以作为一名语文教师，一定要提高自身的朗读水平。
四、采取多种朗读形式，使学生愿读，乐读
低年级的语文教学主要以读为本，以读代讲，要避免烦琐的教学分析。如果一味地讲，不讲求形式的多样，对于低年级的学生和高年级的学生都是很厌烦的事，所以在朗读时可采用指名读、自己选段读、小组齐读、分角色读、男女生赛读、小组合作读、用自己喜欢的方式读、引读、帮读、领读，配乐朗读……等多种形式，但有一点需注意，低年级的学生喜欢竞赛、表演的形式，教师不妨试一试。高年级的学生喜欢速读、品读等。此外，教师要注意不能让学生为读而读，应提出不同的要求，体现出读的层次性。
五、注重朗读评价
朗读评价，应采用激励性的评语，尽量从正面加以引导，在评价时要尊重学生的个体差异，促进每一个学生的健康发展。教学中教师要善于聆听，善于发现每一个学生的不同优点，多给予恰当的表扬，少一些批评，多一些微笑和鼓励，少一些单一的评价及评判，学生们树立了能读好的自信心，会读得更精彩。在我们的教学中，教师们评价时经常爱说的是：“你读得非常好”，“你读得真不错”之类的话，其实，教师应用心聆听学生的朗读，切实发现他们朗读中的优点，哪怕是一个词，一句话都给予肯定。学生们在教师的鼓励中会树立自信心，读的兴趣就会高。
六、在理解课文的基础上，初步培养学生的自主品读
培养学生的朗读能力，要循序渐进，逐步提高。要从读得正确到读得流利，再到读得有感情。教学中，要充分给予学生读书时间，让学生通过多种形式，把课文读熟，再在教师的指导下，边读边理解课文内容，体会作者的思想感情，进而带着对文章的情感读文，让自己的情感在读书声中流淌。
七、运用现代教育技术，使学生读得入境
将录音、录像、投影等多媒体引进课堂，用生动形象，直观的课件吸引学生快速入境，让学生从中领悟课文的内容，情感。如：教学《小小的船》，利用课件展示一个晴朗而美丽的夜空，有星星一闪一闪的，有弯弯月儿高挂，一个小女孩坐在月亮上，望着美丽的星空，这多美啊！学生们被眼前的美景所吸引，此时教师引导，如果是你，你这时看到了什么？最想做什么？？（此时学生就可以展开想象的翅膀，遨游在美丽的星空）体会到文中的美景，再读课文时，学生就能读出情感了。最后结束课文时，把一首《小小的船》歌曲教给学生，他们一边唱歌，一边表演，在唱做之中，深化了对课文的理解和感悟。
八、利用表演进入情境
案例：《威尼斯的小艇》第四自然段
师：我们了解了小艇的独特样子，那么在河道复杂的威尼斯，船夫的驾驶技术如何呢？请同学们自读，交流哪里写出了船夫驾驶技术之高超。
生：不管怎么拥挤，他总能左拐右拐地挤上去。遇到极窄的地方，他总能平稳地穿过，而且速度非常快，还能作急转弯。
师：指名读这一段话，请大家想象这些句子所描写的情景。
生边听边想象。
师：船夫在行驶的过程中，可能会遇到怎样的拥挤场面，船夫会怎么做呢？请大家想象一下互相演一演。
生根据课文，进行表演理解。
师：请一个小朋友当船夫来给大家读一读，大家听听这位船夫的驾驶技术如何？
生1：有感情地读。
生2：这位船夫的驾船技术很好，如果能将“毫不手忙脚乱”，读得再沉着一点，就让人感到这位船夫不管遇到什么事都能驾得很好。
生3：有感情地读。
师；造型独特的小艇带邻我们浏览威尼斯风光，小艇随着波浪时起时伏，我们的心也随之不安，真怕一不小心坠入水中，如果此时你就是我所坐的小艇的船夫，你会怎样帮我？
生：给你讲笑话。
生：介绍威尼斯的风光
……
威尼斯的小艇课件范文第5篇
勤学——新课程标准为指针
现代社会对语文教育提出了新的挑战和要求。全球化、信息化和高科技发展的趋势，要求现代公民具备良好的人文素养、创新的精神、开放的视野、合作的意识，以及搜集、处理、交流信息的能力。新的语文课程标准正是应时代要求，全面阐述了语文课程的性质与任务，构建了新的语文目标体系，也使我国语文教学的改革再次跃上一个新的台阶。为此，我们在开学前夕，组织学科骨干×××人及二年级×××名教师参加了处教研室举办的新课程标准及教材培训，并责成靳淑英、陈肖琳、耿晓娟×××人于学期初在校内分学段进行了二次培训，使老师们明确《语文课程标准》鲜明的理念、全新的框架、明晰的目标、有效的指导，是对修订大纲的新发展，明确所教学段的阶段目标及教材修订的意图，做到教学伊始，整体把握，有的放矢。本学期，在新课程标准的学习、贯彻、落实上各教研组走出了自己的路子——低年级的课前5分钟演讲交流、新闻快递、儿歌擂台赛、课文故事续编；中年级的课外阅读反馈、每日成语接轮、定词编讲故事以及高年级的循环日记竞赛、想象作文阅读等均使学生在实践中增强了各种场合学语文、用语文的意识，提高了他们的语文综合素养。
更为可喜的是我们在研究性学习课程的实验方面也迈出了新的步子，在多次学习培训的基础上，确定了实验教师——**等，组织了实验课题的评审论证，并于10月中旬举办了开题报告，通过交流，大家更加明确了各自课题研究的目的与意义，更加完善了实验方案。12月初，举办探究性学习中期小结，实验教师人人编写案例，并将活动成果进行阶段展示。现已选送优秀案例3篇——**的《了解唐代伟大诗人——李白诗作》**的《给废旧电池找条出路》**的《乱花钱对小学生的危害》参加省级评比。学期末了，我们又召开了结题大会，各课题实验教师认真撰写出结题报告，课题组成员就各自研究的课题进行了较为全面的阐述，详细地介绍了各自研究探讨的过程，展示了研究的成果，有的还绘声绘色地讲述了课题研究中的小插曲，充满自信地提出了对已有现象的思考及建议，并谈了活动的收获及切身感受。我们的探究性学习实验还在起步、摸索阶段，但它已留给我们许多的思考——学生是课题研究中最活跃的小主人，更是研究性活动中的最大受益者。他们年龄虽小，但主动参与，乐于探索，勤于动手、动口、动脑，他们录音采访、跟踪调查、图片展览、宣传接力、利用课余时间在家中、阅览室、图书室、书店、网上搜集资料，对生活中的事情多了一份关心，多了一份思考，远远突破了预期设想的效果，拓宽了活动的主题，使之延伸到更广阔的生活中去。我们欣喜地看到他们身上所蕴藏的智慧与潜能是无穷的。研究性学习活动的开展正是为他们创造了一个氛围、一个情景，使其如鱼得水，走出课堂，走向社会、家庭，走向更广阔的空间，将对课本知识的学习转到对社会现象的关注。这不仅是一种学习观念的转变，更是一种社会责任感的培养，是创新精神与实践能力的培养，将为其在未来的时光热心服务社会打下一个坚实的基础，这正是我们所希望的。
善思——教学节展示为契机
为保证新课程标准的进一步落实，为使大家对更多的模式教学课进行更深入的研讨，本学期，我们进一步转变教育观念，坚持“以人为本，促进学生全面发展，打好基础，培养学生创新能力”的办学宗旨，以自主——创新课堂教学模式的研究与运用为重点，努力实现教学高质量、课堂高效率。我们组织了第六届教研组课题共研活动，各教研组在组长带领下，凭借教材，紧扣新的课程标准及我校“自主创新”课堂模式，精心设计，公开轮讲，认真听评，反复修改，提炼推敲出一个个独具年段特色的精彩案例。在11月中旬举办的第六届教学节活动中，8位教师代表教研组进行了展示，
一、
五、六年级组共×××人被评为优质课。五年级《圆明园的毁灭》一课在市陶研会上观摩，六年级《草原》一课在省第五届示范小学课堂教学展示中获一等奖。执教者客观的自评介绍，看课人真切的评价交流，热烈的讨论争议，学生家长由衷的赞许，都使我们欣慰地感受到本届教学节所体现出的我校语文课堂教改上取得的突破性进展——1、更加重视语文教学的丰富内涵，重视提高学生的人文素质：把阅读教学作为学生、教师、文本之间对话的过程，尊重学生多样的阅读趣味，引导学生感悟和吸收作品的精华，丰富学生的精神世界。充分挖掘人文因素，陶冶学生情感，提高其文化品位及审美情趣。如《草原》一课，教师运用电脑课件出示中国地图伴着悠扬的旋律向学生简介内蒙古大草原的位置，并请他们同老舍一起走进草原，为学生创设良好的学习情境，引导学生运用自己喜欢的形式、方法，学习和探讨自己喜欢的知识和内容，自由读、大胆想、尽情说、登台表演小品，充分发表自己的感受、体会，发表自己独特的见解，
欣赏草原如诗如画般绮丽的风光，了解那里的风土人情,感受蒙古人民的热情好客，深刻体会蒙汉两族人民的深情厚谊及作者老舍先生字里行间流露出的对祖国的无限热爱；《圆明园的毁灭》一课，教师组织学生赏读、感悟圆明园当年集建筑、园林艺术于一体的辉煌景观之后，利用大屏幕播放出优美的古筝乐曲伴奏下圆明园的一幅幅复旧图，播放出如今残垣断壁的遗址图及再现侵略者的贪婪野蛮的电影剪辑片，引导学生披文入情，自主探究课文第二部分学生对伟大祖国灿烂历史文化由衷的热爱及对帝国侵略者强盗行径切齿的仇恨溢于言表，真正达到与作者心灵的相通，从而产生勿忘国耻、振兴中华的责任感；《威尼斯的小艇》一课，教师首先引导学生了解威尼斯是世界著名的水上城市，接着自读赏析威尼斯小艇艇形的奇特美丽，在此基础上进一步引导其感受艇舱的舒适，驾艇人技术的高超，乘艇人生活、工作、娱乐全靠它，感悟威尼斯小艇是“重要的交通工具”_____此地有此物，此物有其主，有主能迎客，客奔主而来，此主拥此物，此物属此地，从而体会作者马克吐温在文中所流露出的对小艇的喜爱、对艇舱的满意，对驾艇人技术的惊叹以及对小艇作用“如此重要”的赞赏，实际上是在向世人介绍世界著名水上城市威尼斯独特的风光。
2、更加突出了学生自主、合作、探究的学习方式，体现了对学习者的尊重，对学习规律的尊重和对学习方法的重视，体现了从单纯注重结果到注重学习方法的转变。体现了为学生终身学习和发展奠定基础的指导思想。一年级《汉语拼音13课》的教学中，充分调动学生的能动性，引导学生应用已有的观察、比较、分析等能力和经验，在刚开课时，就很快总结出“un”和“yun”读音相同，字形有差异，用法不相同并在教师的点拨下，进入认真练写阶段。接着，各自按声母排列顺序与un练拼，试试哪些声母与un可组成音节，组内与伙伴达成共识，推荐代表在全班汇报交流，将正确的拼音过程写在黑板上。最后看着儿歌所配的画面——两名登山的小朋友具体生动有趣地口述画面之外的内容并努力规范正确流利地拼读，最终进入“拼音乐园”。屏幕上出现了五个按钮，里面锁定着不同的拼读练习，五个大组分别选定一个按钮，打开练习，以组进行友谊赛，看谁们拼得准、拼得快。课堂始终，在电脑设计的富有童话色彩的“云博士”鼓励下，学生兴趣盎然，通过个人思考，小组讨论，大组交流等层层递进的互动环节，促进教与学两类活动间、学生个体间、个体与群体间的多向交流，使每个学生自觉能动地感知新内容，成为积极的参与者和探索者，在增长知识的同时，提高能力，在享受成功的快乐中不断进取，不断超越自己，培养综合素质，真正成为学习的主人。
3、遵循语文教育的规律，更加突出了学生的语言实践活动。
《精彩的马戏》《高大的皂荚树》《威尼斯的小艇》《圆明园的毁灭》等多篇课文的教学，教师均注重引导学生在细读中理解语言、品读中体会语境、诵读中培养语感、揣摩作者表达方法，从而积累佳词丽句，体会祖国语言的博大精深，浩渺无穷。
4、更加注重创新精神的培养，珍视学生独特的感受。
《圆明园的毁灭》一课教学的最后环节，教师组织学生围绕“是否有必要恢复圆明园的旧貌”这一问题，各抒己见，自由辩论，使他们带着问题走进图书馆，走向网络资源，独立思考，将课内学习延伸发展为课外自主自觉地学习，扩大了视野。
作为一个契机，我们在总结成绩的同时，不断反思教学，以科研促课改，以创新求发展,不断地将公开课上的精华延伸运用于日常教学实践，并努力处理好以下四个关系——多媒体课件与教学内容的关系(课件与内容揉不到一起，两张皮；学生仅被课件的色彩、形象所吸引，乐而不学；少数课件制作只求新，不求实，影响教学效率。只有将教材把握准，课件才能显神威)；文字训练与课文分析的关系(淡化分析并不是不要分析，把握字、词、句教学是小语课堂永恒的主题早讲，学生早明白，早受益)；学生质疑与读书思考的关系(学生只读书、不思考，提问漫无边际，不假思索，没有讨论、探究的价值。读书应有目标，读前有要求，读后要落实，教师应交给学生提问的方法，培养其读书思考的好习惯)；培养创新意识与发展健康个性的关系(与其让学生重复地学习，真不如留出一些时间，让其展开想象的翅膀，异想天开)。我们坚持常思考，常研究，常总结，力争教学高质量、课堂高效率，取得了可喜的成绩——王丽荣老师以五册《灰雀》的教学获市教学能手称号；在11月30日进行的处第5批“推门好课”教师的复查验收中，赵玉文老师《五单元汇总复习》被评为特优课，另外×××名教师均获优质课；12月中旬，6位教师还参加了×××省《教与爱》名师授徒研修部的学习培训，聆听名师张钧篪的专题讲座，观摩其示范教学，领悟名师的高尚师德，探究名师精湛的课堂教艺，并在全校公开教学，受到名师认可和听课教师的一致好评。
教学的一次次实践，使每位教师真正从思想上认识到课堂不是教师表演的舞台，而是师生之间交往互动的舞台；课堂不是对学生进行训练的场所，而是引导学生发展的场所；课堂不只是传授知识的场所，而且更应该是探究知识的场所；课堂不是教师行为模式化运作的场所，而是教师教育智慧充分展现的场所。备课也好，教案设计也好，其目的都是为了把课上活，上好！
实干——常规教学持之以恒
一学期以来，我们始终坚持以教学为中心，强化管理，进一步规范教学行为，并力求常规与创新的有机结合，促进教师严谨、扎实、高效、科学的良好教风及学生严肃、勤奋、求真、善问的良好学风的形成。五环节的考评主要形式有以下四个：
1、自检——管理上，努力体现以人为本的思想。要求每位教师对照有关制度，检查自己所有的职业表现是否规范、得体。
2、互观——由组长牵头，组员间互观交流，取长补短，加强随机教研。
3、校查——a随机查：管理人员进课堂(通知听课、推门听课、跟踪听课)，听课、看教案、查作业、查学生学习习惯、态度、效果等一条龙式的检查。b集中查：每月对不同年级、不同常规项目集中抽查。
坚持每月一次的大教研组活动，矫正疏漏，抛砖引玉，反馈考核情况，并将常规五环节量化在校园网，增大考核透明度，把常规工作抓严、抓细、抓实，促进教学管理的良性循环。
全体语文教师从点滴入手，了解学生的认知水平，查找资料，精心备课，努力创设宽松愉悦的学习氛围，激发兴趣，教给了学生知识，更教会了他们求知、合作、竞争，培养了学生正确的学习态度，良好的学习习惯及方法，使学生学得有趣，学得实在，确有所得，向40分钟要效益；分层设计内容丰富的课外作业，教法切磋，学情分析，“一得”交流都是大家随机教研的话题，新老教师互学互促，扎扎实实做好常规工作，做好教学的每一件事，切实抓好单元过关及期中质量检测，真正将考试作为促进学生全面发展、促进教师提高改进教学的手段，对本班前后×××名学生跟踪调研，细致分析卷面，分析每位学生的情况，找准今后教学的切入点，查漏补缺，培优辅差，立足课堂，夯实双基。学期末，我们举办了第三届写字等级评定活动及三——六年级每班×××人参加的想象作文竞赛，并召开了起始年级与毕业年级的家长会，使家校教育形成合力，更好地促进每位学生的成长。
威尼斯的小艇课件范文第6篇
一、进入远教资源这片天地，拓展课程资源的开发和利用
《小学语文课新程标准》中指出：“构建灵活开放的语文教材体系，沟通课本内外、课堂内外、学校内外。”利用远程教育资源信息丰富、资源多样、传播快捷等优点，搜集信息，查阅资料，可以拓宽语文学习的渠道，采集到广泛的知识，更好地学好语文。如《威尼斯的小艇》一课在预习时我布置学生到远教室自由浏览有关该课的任意内容。上课开始，没有直接导入新课，而是让学生交流课前查阅到的资料。课堂上，学生非常活跃，参与的热情空前高涨。有介绍意大利风土人情、威尼斯地理位置、水城特点的，有介绍威尼斯与我国苏州林园结为“姐妹城”的情况的，有赏析课文的，还有出示自己根据介绍描绘的意大利地图、威尼斯小艇的。这一环节的设置真可谓“功”在远教资源，“利”在课堂上、学生身上。
二、贴近远程教育，优化师生关系的平等化
在远程教育资源环境下的语文教学，教师的角色和作用发生了根本的变化，师生互动的方式也实现了全面革新。教学过程中，不是教师指向学生的单向活动，而是师生之间、生生之间的多向互动交流。因而，师生关系在远教环境中是“民主平等”的。如古诗《泊船瓜洲》课后的思考题：“‘春风又绿江南岸’中的‘绿’字，作者在作诗过程中曾改过多次，最后定稿时才用了‘绿’字。作者曾用过哪些字？为什么最后用‘绿’字？”教师没有提供学生明确的答案，而是让学生自由想象，畅所欲言，接着要求学生利用远教平台获取自己所需的资料，展开研究讨论。讨论时，不再是教师指定，而是师生之间、生生之间各取所需，多向互动，协作学习。此时，教师也已成为整个学习过程的一个重要成员，适时地提供自己所占有的资料，平等地参与学生的讨论，发表自己的看法，实现了教师与学生的共同成长。
三、体验远教资源，感悟课堂教学的新活力
小学语文教材中有许多文章，或赞颂祖国大好河山，或托意于物，或抒发人间真情，或领略异国风光民俗……所有这些，由于某些方面的限制，学生在学习时很难把握作品的意境。用传统的教学，只能在局部应用音乐来渲染，利用图像来显示，运用文字来诠释，却不容易把它们有机结合，学生学习时费劲，收效不理想。而利用远程教育的超越时空性，下载有关声音、图像、文本、动画等信息，利用多媒体链接，能准确生动地再现当时当地的情境，吸引学生的注意力，使学生有身临其境的体验、感悟，给语文教学注入新活力，达到提高学习质量的目的。
1、有利于突破重、难点，提高学生感知能力
教师应充分利用远教资源，融声、光、形、色等为一体的功能，通过生动、形象的多媒体画面，不仅能激发学生的兴趣，还能化难为易，帮助学生较好地掌握知识。拿《触摸春天》为例，先让学生捧读课文，诉说故事情节。“在春暖花开中，一女孩穿梭在花丛中，走得很流畅，步履轻盈，在一棵月季花前敏捷地伸出双手拢住了一只蝴蝶……”。这时，教师间停叙述内容，因势利导，呈现远教资源――一个被黑布蒙住双眼的小女孩；在花丛中摸索前进，一时摇摇欲坠，一时踉跄倒地，一路磕磕绊绊，很不流畅。教师再补充：“蒙上双眼后人的动作极不协调，可文中双眼失明的小姑娘动作笨拙吗？你们感受到了什么？”这样情景投入，更能体会到小女孩用心灵感触春天的崇高。
又如；在《美丽的小兴安岭》一课教学中，教师通过远教资源为学生提供声、像、文并茂的画面，直接展示教学难点，主导学生对重难点词句形象地理解，帮助学生深刻地理解课文“春、夏、秋、冬”段中所描绘的种种景象和词句中准确用词的生动含义。
2、有助于情感熏陶，审美鉴赏
如《美丽的小兴安岭》一课，教师一次又一次借用如画的美景吸引学生，引导学生通过观察、想象，感受小兴安岭一年四季的美妙景象，体会用词的准确。并机动地安排了拓展欣赏环节，充分展现小兴安岭是个美丽的大花园。学生看到小兴安岭的真实画面，或惊讶，或陶醉，他们为亲自体会到大自然的美而愉悦，而有所感慨，有所抒发。在学生与作者的情感产生共鸣，有所体验后，教师适时地让学生谈出自己美的感受――这其中就蕴含着观察能力、理解能力和表达能力的培训。紧接着，顺势激发学生的情感，指导朗读，使学生在声情并茂中反复揣摩领会。由此，水到渠成，深刻理解了词句的准确性，领会了作品。
四、利用远教资源，实现学习过程的自主性
改变学生的学习方式，让学生自主学习是新课程改革的重点之一。远教资源环境下的语文教学活动，突出了学生学习过程的自主性。主要体现在以下三个方面：
1、自主选择学习内容，真正成为学习的主人
教学《颐和园》一课，教师在讲授完第二自然段后，课文的第三、四、五自然段让学生自学。在这里，教师设计了类似BBS的一个“课堂讨论区”，学生可以根据自己的喜好先选择任意一自然段学习，并且在远教资源上找到相关的资料，寻找正确的答案，自主地理解课文，这种把选择的权利交给学生是培养学生自主学习的重要方法。
2、自主选择学习伙伴，有助于合作学习
学习是学生自己的事情，让学生自主选择学习、交流的伙伴，互相启发，共同探究是实现有效学习的重要方式。这种方式便于信息的多向传递，在参与过程中学生体验到学习的快乐，学有所得。如《颐和园》一课的第三、四、五自然段，教师给足学习时间，放手让学生自学。在这里，选择同一自然段学习的学生可以围绕该自然段自学提示中的问题，选择合作、交流伙伴，进行讨论。在设计好的课件上一下子出现了许多问题：“颐和园长廊的特点是什么？”“长廊几千幅画没有哪两幅是相同的，说明了什么？”“这一种花还没谢，那一种又开了……表达了什么信息？”学生在各自的屏幕上你问我答，各抒己见。而更为精彩的是，学生一旦都参与学习，成了学习的主人，求索的思维便迸发出智慧的火花。
3、自主选择学习方式，体现教学“以人为本”原则
威尼斯的小艇课件范文第7篇
关键词：小学语文；新课导入；课堂教学；主体性；兴趣
前言
《语文课程标准》中指出“学生是学习和发展的主体”“学生是语文学习的主人”，因此，在教学过程中充分发挥学生的主体性是素质教育的核心。所谓学生的主体性，是指在教育活动中，作为主体的学生在教师引导下处理同外部世界关系时所表现出的功能特征，具体表现为能动性、选择性、批判性、独立性、自主性与创造性。怎样才能在语文课堂教学中充分发挥学生的主体性呢？下面结合教学实际，笔者谈谈观点。
一、创设情景，激发兴趣
心理学认为“兴趣是人对认识和活动需要的情绪表现，是积极探究事物的认识倾向”学生一旦对学习发生了兴趣，各种感官包括大脑都会处于一种最活跃的状态，从而为参与学习活动提供最佳的心理准备。因此，要在课堂教学中充分发挥学生的主体性，激发学生学习的兴趣是关键。教学活动总是在一定的情景中进行的，这就要求教师要创造性的理解和使用教材，积极开发课程资源，结合学生的特点，灵活运用多种教学策略，创设情景，吸引学生，激发他们的情感，提高他们学习的积极性。在语文教学中常采用游戏、角色扮演、实验演示、多媒体课件等方式来创设情景激发学生的兴趣。我们可以根据不同类型的课文选择合适的方式来创设情景激发学生的兴趣。例如在教学《威尼斯的小艇》一课时，针对学生对威尼斯异国他乡独特的地理风貌十分陌生的情况，笔者在导入环节中，利用多媒体播放了一段威尼斯的风光录像。通过录像直观地将水上城市的奇特风貌，展现在学生的眼前，使学生对威尼斯有了大致的感性认识，激活了学生的情感，从而激发出求知全文的冲动，为下文的学习打下了基础。
二、创设轻松和谐的教学氛围
轻松和谐的教学氛围能在课堂教学的一开始就使师生的积极性、主动性都得到较大程度的激发，学生的学习参与水平达到一定的广度和深度，师生之间的信息交流渠道保持畅通，从而形成课堂教学的“绿色生态环境”。教师要有与学生平等的角色意识，努力拉近与学生的心理距离。一进入课堂，教师就要以饱满的热情、良好的情绪和真诚的微笑面对每一个学生，消除学生的拘谨心态。同时，教师在设计导入新课的学习活动时，要照顾到班上大多数学生的学习水平，尽量让大部分学生都有成功的机会，不能一开始就把学生问倒了，一开始就把学生难住了。学生一开头就碰了壁，要让他再进入积极参与的状态往往需要付出更大的努力。例如一位教师借班执教观摩课，上《鸬鹚》第二课时时是这样导入新课的：“同学们，今天有这么多老师听课，大家的心情有点紧张吧？老师带大家来做几次深呼吸，把这紧张的心情平静下来。（带学生做深呼吸）怎么样，心情平静下来了吧？（学生点头）我们四年级同学的心理素质真不错！下面哪位同学把刚才自己心理变化的过程简单地说给老师听听？ ”这样教师把导入新课与“课前预热”有机地结合起来，针对有很多老师听课，学生心情有点紧张这一特定情境，找到话题，引导学生展开“言语交际训练”，并巧妙地抓住了“恢复”这一关键词，课始就营造了一个小小的教学，为课堂教学创设了轻松的氛围，学生的主体地位得到了较好的体现。
三、引导质疑，以疑促思
学贵有疑，疑则进也。爱因斯坦也曾说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”在教学中引导学生质疑是变学生的被动学习为主动学习，有利于培养学生的创新思维，更是发挥其主体性的重要手段。在课堂教学中引导学生质疑，教师首先要创造轻松的氛围鼓励学生质疑，在学生敢疑的基础上让学生掌握“问”的基本方法，使学生善疑，学会把学习过程中有价值的疑难点提出来。在教学中对学生敢于质疑作出肯定后，我们可以再通过启发学生分析哪个问题提得好？为什么？来使学生逐渐把握住紧扣主题或重难点的问题才是有价值的问题。在教学中，我们可以从课题、文章关键词句、标点符号处等方面引导学生质疑，如在教学《和时间赛跑》一课时，笔者就引导学生围绕课题质疑，学生提出了“谁和时间赛跑？为什么要和时间赛跑？怎样和时间赛跑？结果是什么？”等问题，从课题入手，层层深入为学生了解课文的主要内容作了很好的铺垫。《可贵的沉默》一课中，有这样一个句子“教室里又热闹起来，只是与沉默前的热闹已经不一样了。”学生围绕这个句子提出了这些问题：“现在教室里因为什么而热闹？”“沉默前的热闹是怎样的？”“两次热闹有什么不同？”笔者根据学生的提问相机引导学生思考，文章哪些自然段在写沉默前的热闹场面？哪些自然段在写沉默后的热闹场面？从而使学生理清课文的结构，加强了对知识的理解。
四、 小结
总之，教师在导入新课时应充分发挥学生的主体性，变学生被动学习为学生主动参与；变以教师的“讲授”橹魑教师指导学生自己学习为主；变以学生“洗耳恭听”为主为学生积极思维为主；变“师―生” 的单向交流为“师―生”、“生―生”的多向交流，从而有效地提高课堂教学效率。
参考文献：
[1]李艳梅.巧妙导入新课 发挥学生主体性[J].北京教育（普教），2012（04）
[2]孟永霞.浅谈语文教学导入新课如何发挥学生的主体性[J].成功（教育）。2011（06）
[3]林玲玲.导入新课如何发挥学生的主体性[J].小学语文教学，2012（02）
威尼斯的小艇课件范文第8篇
【关键词】信息技术；教学创新；兴趣；作用
当今时代是信息时代，新的科技手段使教学教育方式发生着巨大变化。我们的教育观念也应与时俱进，力求与其同步，以实现大容量、高质量、快速度的知识传播。多媒体信息技术的应用，为课堂教学插上了翅膀，它能使课本内容最快捷的与时代融通，将教学中人和人、人和知识信息生动的联系起来。把多媒体信息资源引入课堂，可以使“黑白”世界变得有声有色。尤其是语文、数学课堂，学习内容情景交融，授课教师妙语连珠，加上多媒体信息出奇制胜，是课堂气氛空前活跃，教学效果得以明显提高。
一、激发兴趣，有助学习
兴趣是最好的老师。学生只有对一事物产生了兴趣，才能引起有意识地注意，进行自觉主动的学习，所以在学习过程中，激发学生的兴趣是十分重要的。而多媒体信息技术以其特有的形象性引起学生的注意，引发学生学习动机，提高学生的学习兴趣。这样以来，学生充满好奇，主动性、积极性也就大为提高，从而乐于学习，学习效果也大为提高。比如，在教学《圆的周长》时，利用多媒体播放动画，小狗绕着正方形跑一周，小猫饶圆跑一周，他们谁跑得远呢？利用动态的演示，学生完全处于一种思维高度集中，兴奋而愉悦的状态，使学生积极主动地想参与探索和发现新知识的过程。激发了学生的学习兴趣。教师在教新课之前，如果用多媒体信息把书中所描述的精彩画面情节，形象生动的展示在学生面前，就可以调动每个学生学习课本的兴趣。多媒体信息教学手段最突出的一点就是对审美能力的补足。它以丰富多彩的形式最大程度地还原作品的本来面目，将文字转化为直观的形象，使学生接受更多的信息。如学习《圆明园的毁灭》一文，我先让学生观看毁灭以前的圆明园，三维动画，加上生动的解说，使学生充分领略圆明园的瑰丽和壮美，然后再让学生观看毁灭以后圆明园的凄惨景象。对比教学，激起学生的爱国心，使学生想早点了解是怎么一回事？再比如《黄山奇石》这一写景文章，教师在出示课题后播放课件黄山实景录像，激起学生的好奇心，然后让学生带着欣赏和渴望去学习课文，让文字和美景融为一体，这样有利于学生更好地理解课文。提高了学生学习的积极性。
二、影视观物，形成表象，帮助理解
学生在学习过程中，必须通过感知才能形成表象，然后才能获得知识。表象是思维想象的依据，能否在学生的大脑中建立清晰的表象，关系到教学的成败。但是，在教学中，许多现象是学生无法直接感知的。在介绍这些事物时单靠老师滔滔不绝的描述，学生是很难理解的。只有在教学时出示一些真实的画面，发挥影视教学的作用，将这种学生无法感知的事物现象形象地展示在学生面前，帮助学生形成表象，这样才能促进学生去理解。 如，在教《圆的周长》时，让学生做过试验后，紧接着放课件，借着计算机动态效果让学生看一遍，圆滚动一周正好是圆直径的三倍多一些。这样突出了重点，取得了良好的教学效果。 比如，在教学《圆锥的体积》时，学生做过实验后，再通过多媒体动画演示 等底等高的情况下，圆柱的体积是圆锥的体积的三倍的过程，使学生进一步理解重点内容。信息技术在阅读教学中的运用，不仅满足了学生视听等感觉的需求，提高了学生学习的积极性，而且有助于因材施教，有利于培养学生的观察能力。再比如教学《一次比一次有进步》一文，学生对文中的“屋檐”、“柄上有小刺”不容易理解，如果单靠老师讲，很难达到学生理解的效果，这时利用课件将实景放映出来，那么学生就容易理解。这样化抽象为形象，将老师难以用语言表达的内容生动地表现出来，将学生难理解的内容直观形象地揭示出来，也就加深了学生对课文的理解。把冬瓜和茄子的影像放映出来，让学生仔细观察，就能找到事物的不同特点。学生通过观察事物的声、形、色以及变化和发展等，主动地获取信息，掌握知识，真正做到自主学习、充分学习，情景交融的学习，达到理解课文的目的，信息资源的效果得以彰显。信息技术的运用为语文教学增添了无穷的魅力。
三、配音诵读，增强感受，帮助体会
语文课文中每篇范文都包含着作者强烈的思想感情。传统的教学方式使原本绚丽多彩的课文蒙上了厚厚的灰暗色，冻结了作者所要表达的思想感情，在课堂上单靠老师讲，没有学生的细细品味，又怎么能让学生真正体会文章中所蕴含的中心、主题呢？信息资源中有大量的优秀教师的范读，在教学中如能利用信息资源声、像结合的特点，让学生去欣赏名家诵读，感受一下当时作者内心的世界，这样就有助于理解文章的内涵了。如教学 《圆明园的毁灭》这一课时，教师可在讲解的基础上播放诵读，让学生想象，然后在理解的基础上模仿名家诵读，学生就容易把感情读出来了。运用圆明园的毁灭前后语气的对比反差，突出对圆明园毁灭的痛惜和愤怒，激发学生的爱国之心。这样，不仅帮助学生体会了文章的中心，又培养了学生的朗读能力。教学《一次比一次有进步》一文时，适时播放名家诵读，让学生感受小燕子通过仔细观察，一次比一次有进步的惊喜和快乐。
四、拓展知识，加深理解
从教学实践中，还可以体会到信息技术的很多效能，如引导学生多方位、多角度的思维， 语文教学、数学教学与多学科知识的交汇，营造生动活泼的课堂气氛。在学习《只有一个地球》一课时，正值我们这个地方发生令人讨厌的大风沙尘天气，人们对环境问题思考更为深入。上课时，我让学生观看了有关环境恶化的课件。看到树木被砍伐，田地被吞噬，河流被污染，同学们都立志要保护环境，保护生态平衡。课堂效果不是一般意义上的好，“文章合为时而著”，信息资源以其特殊的高科技效应，为语文教学拓展了更广阔的天地时空，课文内容更具有现实的教育意义，这是其他教学手段难以比拟的。另外，我告诉同学们，如果你还想了解一些环境保护的知识，可以课后继续上网查询，这样让同学自己通过信息技术了解知识，解决问题。再比如学过《威尼斯小艇》，面对威尼斯这座水城的特色，同学们产生了浓厚的探索兴趣，都想对威尼斯有更深的了解，同学们通过信息技术又了解了许多有关威尼斯的知识。学生更喜欢意大利的这座古城。从而使学生拓展了知识，加深了对课文的理解。
五、资源共享，降低成本
网络技术的普及和广泛应用，为信息资源的开发和利用提供了优质的技术手段和物质基础。信息资源是一座丰富的教育宝库，不但配备有文本资料，光盘以及系统工具等软件资源，而且网络上可以下载大量的各种学科的有关资料或优秀课堂教学实例。优秀教师设计制作的教案、课件，大大的丰富了学校的教育资源，为学校的各项工作提供了很大帮助。信息资源可以让数学、语文等很多学科更加丰富自己的课堂，提供教学多样化的选择，可以用更多更好的方法来教学生，我让学生利用课余时间，通过上校讯通网站听名师讲课，让他们更容易了解书本知识。我也利用假期看一些教学实例，听一些专家讲座，只有和更多的优秀教师进行“交流”，才能使自己的教学水平提高，才能使受教育者更方便、更快捷的学到最优秀教育资源。信息技术做到了资源共享，节约了课程资源的开发成本，信息技术为我们搭建了一个更好的“交流”学习的平台，取长补短，不断进步。
信息技术的强大功能为我们的教学注入了永不枯竭的源泉，必将成为我们今后常用的不可或缺的教学手段。信息技术变革了教师的教学方法、教学行为，变革了学生的学习方式。信息技术的应用更能体现了教师的主导地位和学生的主体地位，更能培养学生的创造意识和创造才能。如今我们只是看到了它的冰山一角，这种资源有待遇我们继续认真地研究、开发和利用。