新目标英语八年级上册
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新目标英语八年级上册范文第1篇
直观导人法是指通过具体的实物、图片、简笔画等教学手段导入新课。这种直观的手段比语言描述更为清晰明了，更容易激起学生的好奇心。例如，我在教学新目标go for it八年级上册第七单元how do you make a banana milk shake时，准备了榨汁机、小刀、桔子、塑料杯等图片，教学blender，turn on，turn off等，接下来谈论：I know milk shake is very delicious，do you want to drink it?Nowlet’smakeit，How do youmake an orangemilk shake?这样能充分调动学生的积极性，让学生尽情地说，使课堂气氛一开始就活跃了起来，为下面的顺利授课做了良好的铺垫。
谈论表演导入法就是以谈话或者表演的形式导入新课，激发学生的表演欲和成就感。通过引导，使学生能明白老师的意图，使下面的授课水到渠成。如在教学go for it八年级下册第二单元What should I do?时，充分了解班级实际。当时班上有一名学生腿部受了伤，尚未完全恢复，我有意让该生迟到，引起其他学生的注意，并用惊讶的目光望着，询问他：“What’s the matter?”(上册已学过)，其他学生连忙用should，shouldn’t给他提建议，学会关心别人，帮助别人，而后用have来描述身体各部分的不适，逐步过渡到本单元所要求的语言目标。
提问导入法是指教师设计与新课相关的问题，让学生回答，逐步引入新课的一种方式。所设计的问题一定是学生感兴趣的人和事，从而来调动学生的积极性。例如，我在教学go for it八年级上册第六单元I’m more outgoing than my sister时，选取了同学们熟知的赵本山、范伟两位名人，故而设计问题：Do you know Zhao Benshan?How do you know?等，引出形容词的比较级的句型。当然也可选用我们身边的人和事来进行描述，只要学生熟知、特征明显即可。
新目标英语八年级上册范文第2篇
1 改变语法教学方式，让语法活起来。
采用全新的、能激发学生兴趣的语法教学方法，将语法教学与听、说、读、写各项技能的培养融为一体，与语言的实际运用结合起来。如：新目标八年级上册Unit 6 Section A Ia－Ic形容词比较级的导入：可首先显示一张全家照，让学生仔细观察、比较相片里人物的高、矮、胖、瘦，等等。然后让学生听老师介绍家人的情况：I’m tall，But my sister is taller than I，I have 8honhair，My brother has shorter hair than I，My fatheris thin，My mother is thinner than my father，Mysister is outgoting，I’m more outgoting than my sis-ter，让学生找出不同点：tall―taller short―shorterIhin―thinner outgoing--more outgoing，再让学生把自己的学习用品书、尺子、钢笔、橡皮等进行比较，这样就把形容词比较级的语法激活了起来，深深的印在了学生的脑海里。开了个好头，为后面的课文教学埋下了伏笔。
2 充分发挥学生的主体性。
教师应根据所教的语法项目的交际功能，创新教学方法，创设运用所教语法项目的情境，将语法教学与听、说、读、写活动结合起来，将语法知识的学习与综合技能训练结合起来。这就要发挥学生的主体性，让学生组成学习小组，根据教材内容，在教师的引导下围绕某一个语法项目查阅资料，收集、筛选、分析、处理和运用各种信息；再通过小组成员之间的互动交流、互相启发和互相学习，从而降低学生作为学习者的焦虑感，使学生成为学习的主人。
3 创设语言情境，活用语法知识。
《英语课程标准》对初中英语教学的要求体现为，以描述学生“能做某事”为主线。强调学生能用所学的语言做某事，在做事的过程中发展语言能力、思维能力、交流能力与合作能力。因此，设计真实的话题情境，话题与语法融合的课堂教学应该力求“动”、“活”、“化”的教学效果，既让学生积极“动”起来，让教学内容和过程“活”起来，让语法知识真正内“化”为学生实际运用能力。如：新目标八年级上册Unit10的语法一般将来时“be going to+动词原形”我们可以这样让学生动起来：利用多媒体把各种职业生动地演示出来，让学生挑选自己喜欢的职业，I’m going to be…when Igrow up，然后分成小组讨论，交流。最后分给学生采访任务，让他们做为记者去采访同学“What ayeyou going to be when you grow up?”再让他们展示自己的采访结果。这样让每个学生都积极参与了实践活动，使语法知识得到了活学活用，收到了非常好的效果。
4 为学生提供使用语言的机会，巩固语法知识。
课内采用任务型语言教学模式，课外经常开展一些英语故事会、英语晚会、英语朗诵比赛、英语小品表演等。
(1)分角色扮演。使学生身临其境，同时强化情感体验。
(2)运用事物表演。俗话说：“百闻不如一见。”实物展示，既形象具体又激发学生的兴趣。
新目标英语八年级上册范文第3篇
本文结合初中英语教学实践以及笔者对初中英语课堂教学的观察和反思，分析了初中英语课堂导入环节低效的原因，并提出了解决问题的对策。
[关键词]课堂导入 课堂观察 实效性
一、引言
课堂教学的实效性是课堂教学应该追求的永恒主题，如何落实课堂教学的有效性，受到了广大英语教师的普遍关注。而在教学设计中，导入环节具有举足轻重的地位。对于一堂英语课来说，教师如何组织导入，将会直接影响这堂课上学生的学习情绪和教学效果。本文根据笔者的教学实践以及平时对初中英语课堂的观察和反思，结合典型的教学案例，对初中英语课堂教学中导入环节低效的原因进行归纳分析，并提出解决问题的对策。
二、导入环节低效的原因及对策
1.导入的话题无法激发学生的兴趣。
教育家赫尔巴特认为：教育应当贯穿于学生的兴趣之中，兴趣是每个人成才的起点，是每个学生主动学习、积极思考、探索事物底蕴的内在动力；课堂是教师激发学生学习兴趣，提高学生参与，提高教学效率的重要场所。因此在与教学内容相结合的基础上，教师所设计的导入活动应能激发学生的兴趣和主动参与的热情。如果教师设计的活动与学生的实际生活经验、兴趣爱好相差较远，学生将难以进入情境，导入活动的实效性将大打折扣。
[案例1]一位教师在导入《新目标英语》八年级上册Unit 10 IAm Going to Be a Basketball Player.时，设计了这样一个情景。名人堂栏目向观众征集建议，下期节目将邀请哪位嘉宾，教师在大屏幕上呈现出第18届中国十大杰出青年的照片、姓名及职业，学生两人练习对话。
A：Who do you want tO invite?
B：1want tO invite a farmer called Li Chang-song?
[课堂观察]看似新颖的设计，结果却差强人意。当教师兴高采烈地向同学们介绍“China Out.standing Youths in 2007"，以及他们的职业时，由于对各行业的精英了解并不太多，面对陌生的头像，学生没有一点惊喜和兴奋，反倒有些调皮的学生对照片中人物的容貌开始品头论足。操练对话过程中，由于职业名词已经显示出来，学生也只是机械地做单词替换练习，对新课内容没有太多的期待。
[对策]英语课堂的导入环节本身就是一个激趣的环节。初中生具有活泼好动，好奇心强的特点，但并不是所有陌生的东西都能吸引学生。教师应尽量从学生的生活和实际经验出发设计活动，在时间、空间和心理上尽量拉近和学生的距离，以期待获得学生的情感共鸣。例如：在教学《新目标英语》八年级上册Unit 11Could You Please Clean YourRoom?SectionA时，笔者首先展现了一些前几周我校学生走进三乡敬老院送温暖活动时的照片，看着身边熟悉的同学给老人叠被子，拖地，擦窗户；倒垃圾，为老人梳头，唱歌，讲笑话；学生们一下子就七嘴八舌地议论开了，当我提问，“Whatcanyoudoforthe old people?”时，学生头脑中相关知识很容易就被激活了，大家争先恐后地说出了很多短语，比如：clean the window,wash clothes，sing songs for them，cut hair for the old people，talk with them等等。继而我又引导学生学习新课中的短语，例如，take outthe trash，fold their clothes，sweep the floo.make thebed等等。在课堂导入中，结合学生了解的新闻时事、学生的家乡和家庭的背景和学生自身的亲身经历和感受所设置的情境，较容易引起学生的注意和认识，使学生积极主动地投入学习，课堂效率也会随之提高。
在案例l中，为了使任务能激发学生的热情，如果选用一些学生熟知的名人图片，如：姚明、周杰伦，效果则会更佳。此外，为了能高效复习词汇，教师应采取先显示图片，再引导学生说出英文表达的方法，给予学生多一点思考的空间和在独立个体记忆库中搜索和提取信息的机会。
2.难易度把握不当，忽视了学生实际能力的差别。
前苏联教育学家、心理学家维果茨基在上世纪三十年代提出来“最近发展区”的教学概念。所谓“最近发展区”是指学生已经达到的解决问题的水平和借助他人帮助能达到的解决问题的水平之间的区域。教学必须符合学生的年龄特征，必须以学生的现有水平为基础，但教学应当走在发展的前面，教学的首要任务是创设最近发展区。符合“最近发展区”的问题，既不会远超出学生的能力，又具有一定的挑战性，能在学生大脑中形成兴奋点，促使学生最大限度地调动相关知识来积极探究。(周蓉，2009)然而，现在有很多教师对不同层次，不同性格特点的班级，常常采用相同的导入方法，这当然难以收到最佳的教学效果，而有时候，教师在同一个班级总是采用几种老套的导入方法，学生倍感枯燥乏味。所以，导入环节的设计应具体问题具体分析，充分考虑学生的现有发展水平，切忌生搬硬套。
[案例2]一位教师在教授《新目标英语》八年级上册Unit 10 IAm Going to Be a Basketball Player.Section A时，采用了复习法导入新课，呈现人物图片，帮助学生复习职业名称，再进入新学词汇pilot,engineer,professionalbasketballplayer,computerpro-grammer。
[课堂观察]这是一个英语基础较好的班级，对于一些常见的职业名称基本已经可以熟练运用，在教师呈现图片复习词汇，例如：doctor,nurse，teacher,danceL singer时，学生明显已没有任何热情。逐一温习这些单词对于他们来说简直就是浪费时间。因而，当老师提出“Whatdoeshe／shedo?”这种老掉牙的问题时，开口应答的同学寥寥无几。
[对策]关于导入环节的设计，教师一定要充分利用学生的“最近发展区”，创设贴近学生思维和现有知识水平的情境，提出带有一定难度、能激发学生潜能的问题。就像摘果子，学生轻易摘不到，但踮踮脚或努力跳一跳，也能够得着。这样的活动才是有效的。
笔者在导入这单元新课时，采用了歌曲导入法。以Darin的What I WannaBe导入。
(1)播放歌曲的第一段，
"Doctor, actor, lawyer or a singer
why not president, be a dreamer
you can be just the one you wanna be
police man, fire fighter or a post man
why not something like your old man
you can be just the one you wanna be
driver, actor, lawyer or a singer
why not president, be a dreamer
you can be just the one you watma be..."
(2)提问 "How many kinds of jobs are men-tioned in this song? What are they? " "What otherjobs do you know?"
这是一个富有挑战性的任务。学生在欣赏美妙音乐的同时，还必须积极思考，用笔记下听到的职业名称，短短几分钟，学生的注意力一下子就转移到课堂上来了。这首歌里提到的单词大多是学生学过的，只要留心听，听懂并不难，因此在我向大家提问时，学生都很踊跃举手回答。但还有lawyer和president两个词，只有少数课外知识丰富的学生才能应答，其他同学恍然大悟，想必对这两个词一定也印象深刻。最后在我引入新课中的职业名称时，学生也听得特别认真。显然，这种方式比单纯呈现图片复习词汇要有效得多，不但锻炼和提高了学生的听力，还大大激发了学生对新课主动的求知欲。
此外，由于现代信息技术手段的运用，很多时候，教师常播放真实情景的录像资源，如广告、电视节目、名人演讲作为导入，这不仅吻合主题，又紧密联系实际的资源，看似不错，实际操作中却收效甚微。其原因在于原版的英文广告，或电视节目中，人物间的交流使用的是地道、自然、正常语速的英语，与初中生实际的听力水平差距过大，学生听不懂，也领略不到其间的精华所在，只能是走马观花地欣赏画面而已，并不能增强课堂教学效果。
3.偏离重点，中心不明。
教师在设计导入活动时，应对主题内容做一个准确的定位，以具体的教学内容为依据；除了趣味性之外，也要具有一定的实用性；在内容上应该与本堂课有着紧密的联系，尽可能多的渗透教学重点和难点，为新学内容的学习搭好阶梯。如果教师只是单纯从话题内容出发，为了“导入”而“导入新课”，不但影响导入环节设计的效果，甚至还会误导学生。
[案例3]在教学《新目标英语》八年级上册umt10 1Am UomgtoBeaHasketballPlayer.SectionAMyDreamJob的阅读课时，笔者根据课文话题一my dream job,设计了这样一个导入过程：
学生观看动画片《灌篮高手》中的一个视频片段，回答教师提问：“Are you going to be a basketballplayer when you grow up?What’s your dreamjob?”
(2)学生用已学句型进行二人对话.
A：“What are you going tO be when you growup?”
B：“I amgoingtobe…”
然后，笔者进入新课的阅读环节。
[课堂观察]学生以pair work对话的形式复习在Section A学过的句型，操作起来相当顺利。当进入新课后却碰到了麻烦，一些基础薄弱的学生在阅读课文时由于生词关未得到突破，阅读速度较慢，针对阅读设计的任务也完成得不够理想。更别说对整个篇章结构的把握。
[对策]导入环节的设计应有一定的针对性，应建立在充分了解教材、教学内容及重难点的基础之上。笔者课后反思，单单从标题内容就确立的导入方向是片面的、狭隘的，除了能引起学生兴趣之外，并不能帮助学生化解学习的难点，实效性更是无从谈起。因此，在另一个班上课时，笔者将导入设计做了如下改动：
(1)播放《灌篮高手》中的视频片段。
(2)让学生假设其是片中主角樱木花道，借助图片及一些句子提示，逐渐引导学生说出他将来的职业理想，以及整个实现的过程。这里采用的是图片提示、全班齐答、老师适当补充和解释的方式。
When I grow up, I am going to be a volleyballplayer.
First, I am going to join the school basketballteam and practice a lot. At the same time, I am goingto finish my high school.
Next, I am going to Brazil to learn how to play itwell.
Because I need a lot of money, I will fred a part-time job to save money.
Then I am traveling to have a lot of matches allover the world.
At last, I am very rich and I am going to retiresomewhere quiet and beautiful.
改进之后，原来存在的问题基本都解决了。由于对阅读内容做了充分的铺垫，学生大致了解了文章的主题、篇章结构和一些短语，课堂教学效果得到了很大提高。
新目标英语八年级上册范文第4篇
针对这些现实的问题，下面结合我这八年的中学英语教学实践，谈谈自己的一些看法。
一、培养农村学生学习英语的兴趣
兴趣是最好的老师，这是一句永恒不变的真理，它适合于每个领域。培养农村学生学习英语的兴趣是学好英语的前提。只有激发学生学习英语的兴趣，才能调动其主观能动性，这种主观能动性就是一种“原动力”，而这种“原动力”会让他们对英语保持一种特殊的情愫。
要培养学生学习英语的兴趣，就要做到以下几个方面：
1.老师精心准备，上好开学时的第一堂课。
对于七年级的学生而言，英语是一门全新的学科，他们对这一科的认识就像是一张白纸，如何在这张白纸上勾勒出美丽的图案，很大程度上取决于我们教师，所以，上好开学时的第一堂英语课尤为重要。
因此，在上第一堂英语课时，老师首先用一口流利的英语做简单的自我介绍，然后把它们翻译成中文，接着，教师可以播放一些学生比较熟悉的朗朗上口的短小儿歌，但一定是英文版的，如“两只老虎”的英文版，“little tigers， little tigers， run so fast， run so fast”，当播放一两遍后，老师可以领着学生唱，这样会让学生感到轻松而有趣。除此之外，教师还可以教学生一些简单的日常用语，如Good morning. Hello！ How are you！等，这样，整个课堂都充满了浓厚的英语氛围，学生觉得英语既神秘又有趣，这也会激发他们进一步学习的欲望。教师一定要面带微笑，以一种亲切、和蔼、自信的状态上第一堂课。
2.注重培养学生的英语表达能力，让学生在交流中获得英语学习的成就感
人教版新目标英语这套教材采用任务型教学模式，融汇话题、交际功能和语言结构，它里面有很多适合学生谈论的话题，如职业类的话题有：七年级下册Unit 4 I want to be an actor.八年级上册Unit 10 I？蒺m going to be a basketball player. 兴趣爱好类的话题：七年级上册 Unit 10 Can you play the guitar？ 八年级下册Unit 6 How long have you been collecting shells？ 这些都是我们训练学生语言表达能力很好的材料。
教师在教授新课时，一定要落实每个单元的1C，2C等的练习，让学生在这些练习中得到成长、积累，进而增加一份英语学习的自信心。
3.除了英语对话外，教师可以在每次课前设计一个“duty report”，或每月一次英文歌曲比赛，每学期一次英语演讲比赛等，通过这些比赛，学生不仅能享受到学习英语的快乐，还能在快乐中使英语表达能力得到提升。在快乐中学习，在快乐中进步，更能让学生对英语保持持久的学习兴趣。
二、背诵英语课文是农村学生学好英语的必要条件
那么在教学实践中，我们该怎样落实课文的背诵呢？
1.熟读成诵。要背诵课文，首先要读得准确，读得流利，所以在七年级时，我特别重视学生齐读、分组读、自由朗读的习惯。学生在背诵前教师要领读，或让学生跟录音读，这一过程要指导学生注意句子的语音、语调、重读等语音现象。
2.分层次背诵。教师可根据学生的英语学习情况，把他们的分成若干小组，给他们安排不同层次的背诵内容，比如后进生只背Grammar focus， 中等生背一些较长对话，学习较好的学生就要背3A中的短文，这样长期坚持下去，不同学生英语能力都能得到相应的提高。
3.在落实学生背诵课文这一教学工作时，教师要注意以下几个原则：（1）学生刚开始背诵课文时，教师要选择内容简单的材料，并多以鼓励为主。（2）要采取丰富多彩的形式，我们可以让学生经常进行朗诵比赛，课文故事复述，课本剧表演，英语会话大赛等。（3）让背课文成为学生的一种习惯，从七年级到九年级，持之以恒，坚持不懈。
背诵是大量输入和输出语言信息的有效途径，是语言学习和语言教学行之有效的方法。只要选择好背诵的材料，采取有效的背诵方法和灵活多样的背诵形式，并配以各种形式的活用练习，背诵的材料就可被内化为学习者的活的语言，形成自然、流利、准确的语言表达，为真实交际做好准备。
三、采用分组学习的教学模式
在教学实践中，我根据学生的学习水平，性格差异等将他们分成A、B、C、D四等，然后再将这四等学生编排成不同的小组，由A等学生做组长，负责管理B、C、D学生（包括作业完成情况、课文背诵情况、课堂讨论），平时我会对这些小组的组长进行指导与培训，每个月都会对每个小组的组长进行考评，这样各个小组之间形成了一定的竞争意识，组员之间又形成了合作意识。从而形成良好的、积极向上的学习氛围。
分组学习的教学模式也可为学生在课外创造一种英语交际的学习环境，作为学生英语学习的第二课堂，让英语学习从课堂延伸到课外。
四、尽可能多地运用多种教学媒介
我们传统的英语教学工具就是一本教材，一块黑板和一台录音机，而我们英语教师大多数时间就只凭一张嘴，以及黑板上的板书来教学生，虽然有时我们也会使用多媒体进行教学，但那样的时间毕竟太少，所以，农村中学的教师应增加使用多种教学媒介的机会。
在学习八年级上册Unit 2 What？蒺s the matter？时，与其让学生一味地跟着老师重复或录音重复“I have a headache”，还不如教师在引入新课时让学生去猜那张表达I have a headache意思的图片，因为那张图片让学生感受更直观，同时还有视觉的刺激，学生就更能感受到headache的意思。
新目标英语八年级上册范文第5篇
【关键词】学习态度；学习兴趣；学习信心
目前农村中小学英语教学条件滞后，多数小学阶段都没开设英语课；而新目标单词量大、语法深，教师如何把握新目标教材教学，有效地提高学生听、说、读、写能力是当务之急。英语课程标准提出要“激发和培养学生学习英语兴趣，使学生树立自信心。”在英语学过程中，教师是对学生英语的学习兴趣的激发放在了非常关键的地位。俗话说：兴趣是最好的老师，要想学生英语成绩好，使学生能自觉地去学习，首先就要培养学生学习英语的兴趣，我多年的英语教学实践中，对培养学生学习英语的兴趣有以下几点感悟。
一、让学生明白英语学习的重要，端正学习态度
许多学生认为学英语主要是为了应付考试，与他们的实际生活并无多大关联，他们根本就没有意识到在改革开放的今天英语是多么重要。它已经渗透到我们的日常生活中了。如在我们去买衣服时，售货员经常会问我们是要S（小号）M（中号）还是L（大号）.又如很多缩略词CCTV NBA WTO UFO WC 等学生都会接触到。如果他们不懂英语就会在生活中遇到很多麻烦。让我感触最深的是这学期开始我校来了一名外籍教师Justin他深入到每个班与学生进行互动，平时英语学得较好的学生就可以和他进行简单的交流如问他“Where are you from ？ How long have you been in China ？ What do you think of China ？ What dou you usually do on weenkends ？Do you like playing basketball ？Do you want to play ping-pong with me ？”这些从书本上学来的知识就运用到了实际生活中。看得出来很多英语成绩差的同学还是很羡慕平时努力学习的同学，因为他们既听不懂又不会开口说。我趁热打铁教育他们：现在明白英语学习的重要性了吧？Justin 说他明年春天还会回来，他希望你们从现在开始认真去学，明年他回来时你们能够和他互动起来。果然在后来的教学中我发现一部分学生已经改变了学习态度，明白英语学习的重要性，开始认真学习了，这让我很是高兴。
二、多给学生鼓励，让他们有成就感
在课堂上当我提出问题时我会说Think over . I believe you can find out the answer. If you can ，put up your hand .Don’t be shy.然后会满怀期待地等学生回答。学生回答完后我会说：Great.Good，very good！Your answer is perfect.A clever boy/girl。用这种鼓励性的评价语，让学生尝到一点成功的喜悦。在如我在教到八年级上册Unit1 How often do you exercise？时，我班上有个学生马上就用来问Justin “How often do you play basketball？我趁机对他进行表扬：真不错学了就会用。大家就应该象他一样.这个孩子很高兴，从此英语课堂上你总能看到他那求知的双眼和专注的神情。
三、活用教学方法，活跃课堂气氛
在教学中我们可以根据教学内容，用多媒体课件创设声、像、图文并茂的教学情境，激起学生强烈的好奇心和求知欲。新教材英语本身词汇量大难度深，要想提高学生的英语兴趣，教师应该深入钻研教材，在讲到一些语法时应运用一些顺口溜。如我在讲到时间的另一种表达法时（用past和to来表达）就让学生记住当分钟小于或等于30时就用past口决是：分在前，点在后，past在中间。如1：05读作five past one。 6：30读作half past six。 9：15读作a quarter past nine。当分钟大于30时就用to。口决是“分用60减，点要加上1用to 来连接。如2：55读作“five to three，”7：45读作a quarter to eight.又如，在教到基数词变序数词时我让学生记住“顺口溜”“基变序，有规律，后面加上th，一、二、三，特殊记（one――first，two――second，three――third.）八去t，（eight――eighth），九去e（nine――ninth）ve要用f替，（five――fifth，twelve――twelfth）整十变化需注意变y为ie 再加th （twenty――twentieth）假如遇到几十几只变个位就可以（thirty-one――thirty-first），序数词表顺序，需要用上定冠词。这样一个顺口溜就让学生轻轻松松记住了所 有序数词的变法了。
四、学以致用，把学的知识与实际生活相联系
通过将所学的知识与实际生活相联系以此来巩固所学的知识这是很重要的。如在教完七年级上册的时候，这一单元时我会随时让学生与我一起完成对话：
T：Hi！lin ling！
S： Hi！ Miss Tang！
T： How are you？
S： I'm fine， thank you .And how are you？
T： I’m fine too.
这些对话经常在课后碰到学生时进行对话，以加强知识的巩固。
再如当我教到七年级下册Unit 7 “What does he look like？”时让学生对我的外貌或班上任意一位同学进行描述：Miss Tang is of medium height .She has curly hair. He’s tall and thin. He has small eyes.
在教到八年级上册Unit 3 “What are you doing for vacation？”时已值国庆长假前夕，我就让学生制定一个“vacation plan”（假期计划）提出问题：
Where are you going for vacation？When are you going？
Who are you going with？
How long are you staying？
新目标英语八年级上册范文第6篇
关键词：形象记忆；英语课堂；感性认识
英语教学过程中，常听到学生抱怨：“我昨天还能背出的对话，今天怎么就忘了呢？”遗忘是记忆的天敌，如何让学生能长久有效地记忆学过的英语单词和课文内容，成为教师们努力的方向。
英语作为我们的第二语言，由于其发音、语法等与汉语相距甚远，加上生活中几乎没有运用英语的机会，导致很多同学在学习英语的过程中产生畏难情绪，逐渐掉队。而学习离不开记忆，如何让学生们发挥出自身的记忆潜能，并将其运用到英语学习当中呢？笔者尝试着在英语课堂上充分利用形象记忆来帮助同学们轻松地学习课文内容。
俗话说：“百闻不如一见。”意思是直观形象的事物给人的印象较为深刻。识记过程也是如此，直观形象的材料比枯燥抽象的材料容易让人记住。为什么形象的事物容易记忆呢？这得从人们对客观事物的认识谈起。人们认识客观事物依靠感知器官，而感知正是从直观形象开始的。实物的记忆是最原始的，而对抽象概念系统知识的记忆则需要有一定的知识结构做基础。形象感知是记忆的根本。它是指以感知过的事物的形象为内容的记忆。它是以感性材料，包括事物的形状、体积、质地、颜色、声音、气味等具体形象的识记、保持和重现。它带有显著的直观性和鲜明性。人的记忆都是从形象记忆开始的，形象记忆是有感知到思维必不可少的中间环节。
现代教学工具多种多样，有挂图、幻灯片、录音带、录像带和多媒体等，目的都是为了从听觉、视觉和触觉等方面给学生留下深刻印象。而学习者的学习类型也各有千秋，最常见的可分为视觉学习类型、听觉学习类型和触觉动觉学习类型。大多数学习者是复合类型。教师只有从各个方面入手给予不同的刺激，才能充分调动学生的兴趣，发挥出记忆潜力。
下面是笔者针对不同的学习类型，让信息分别以视觉形式、听觉形式、动觉形式和视听结合或视动结合等形式呈现，在课堂上运用形象记忆法帮助学生高效记忆的尝试。
图片资料使用方便简单，易于搜集，是笔者使用频率最高的教学工具。如在教学八年级下Unit 3 Section B 3里的故事时，教材里只有一幅配套图片。因为该故事人物较多，情节变化曲折，就像一个小品。如果只提供关键词，虽然也能起到提示作用，但太单调抽象。于是笔者请来一位美术教师按照故事情节设计了七幅图画，每幅图画对应故事中的不同阶段出现的人物和动作。平均一幅图画可以说上一至两句话，只要把每幅图画的主要内容表达清楚，整个故事就能完整地呈现在我们的眼前。为了降低难度，笔者先是一次提供一幅图片，并配上关键词提示。在大多数同学能准确地分别描述每幅图片后，笔者再提供去掉关键词的单张图片，让同学记住相应的动词短语及表达方式。最后再一齐呈现七幅图片，让他们能一口气把整个故事讲述完整。课堂上学生们兴趣盎然，争先恐后地举手发言，很快就能流利顺畅地口述整篇文章。
在课文复述这个环节，有些教师喜欢采用提供关键词的方法，笔者更倾向于利用图片、简笔画或图片与文字两者相结合的方法以达到图文并茂的效果，让学生从易到难、循序渐进地熟悉课文。教材里有些文章故事性强或者平面感强，但配套的图片没有，复述时学生感觉难度较大。通常，笔者会根据教材内容设计出相应的图片来帮助同学记忆。例如《新目标》七年级下册Unit 2 Section B 3A的导游词中，每一句话都包含一个刚学的方位介词短语，内容非常的抽象。为了让学生能更好辨清导游行走的方向和路径，笔者设计了一幅简单的图片，把文中提到的街道、公园、旅店和花园等都包括在内，并按着方向用箭头和虚线把行程显示出来。然后一边说导游词，一边手指着箭头移动，非常形象地完成了一次“导游”。这样示范一遍后，学生立刻觉得文章生动起来，不再是抽象的文字，而是立体的场景。学生们口头练习了几分钟后，大部分同学就能看着图片把这段文字顺利地讲出来。
听力材料同样是语言教学中一项不容忽视的重要资源。新教材中有很多课堂听力练习，除了利用它们来提高学生的听力能力，笔者要求学生尽量模仿里面的发音和语调，以增加他们的口语表达能力。在教学过程中，笔者喜欢利用英文歌曲来结合要教的各单元内容。如七年级开学时刚接触英语的部分农村学生记不住26个英文字母，于是教唱ABC SONG，结果只要会唱这首歌的同学马上就能顺利地背下这26个字母，而且课堂气氛相当活跃，对英语学习的兴趣陡然增加。
美国有句格言：Tell me and I will forget; Show me and I will remember; Involve me and I will learn.(我听了就忘了，我看了就记住了，我做了就学会了。) 因此，为了充分调动学生的参与性，培养其语言的运用能力，笔者尽量要求学生手、脑、口并用，做到“君子动口又动手”，使学生全身心地投入进去，乐此不疲。如八年级下Unit 3 Section B 4b中要求学生根据图片自编情节和台词，进行警察审讯小偷的角色表演，学生表现得很积极。课前，笔者还特意去借来一顶保安用的大盖帽。记得当时有几位平时很少主动发言的男同学为了体会戴警帽的威风，憋足了一股劲拼命背诵准备好的对话。为了鼓励他们，笔者也让他们分别上台表演。其他同学也为他们的积极表现热烈鼓掌。课后检查发现，学生对该对话内容掌握得很好。
在教学八年级上册Unit 7 How do you make a banana milk shake时，考虑到很多同学在生活中很少会使用到榨汁机，为加深他们的印象，笔者特意从家里带来一台九阳多功能料理机和水果等原材料。先自己示范了一遍，做了一杯香蕉奶昔。再让几位最先用英语复述出操作步骤的同学亲手在课堂上尝试了一次，并让全班同学品尝了他们制作的奶昔。由于课堂时间有限，笔者让其他同学在课后分组制作他们喜欢的食品。在第二堂复习课时，大部分同学都能轻松地复述出制作过程的各个环节。
新目标英语八年级上册范文第7篇
关键词：英语教学；学生；主体；主动性
影响英语学习的几个主要因素中动机占33%，才能占33%，智力占20%，其他占14%。因此在课堂教学中教师要帮助学生树立明确的学习动机，使其在主观上产生动力。要让每位学生始终保持英语学习的主动状态，让学生主动观察、主动思维、主动回答，使教学过程成为学生主动发展和提高的过程。我们清楚地知道：事物内在的矛盾性是事物发展的源泉，它决定着事物发展的性质和方向，因而是事物发展的根本原因，外因是变化的条件，内因是变化的根据，外因通过内因起作用。在教学过程中，学生是认识的主体，教师则是这一活动过程的组织者和指导者。学生的知识、能力、品质、性格发展的根本原因在于学生本身内部的矛盾性。教师水平、教学内容、教学方法、教学设备等对学生来说虽然重要，但外因再好，终究还要靠内因起作用。任何高明的教师，都不能替代学生学习。英语中有句谚语：“You may take a horse to the water，but you can not make him drink。”说的就是这个道理。
一、培养学生主动观察的能力的策略
在实际的英语课堂中，我们可以设计一些题目，让学生自己找规律，自己去发现。教师应引导学生积极参与到教学活动中去，并充当教学活动的主角，而不是把教学看成“教师灌、学生装”，把学生看成是被动的接受知识的对象。
比如在新目标七年级上册第11单元“What time do you go to school？”教学中，笔者在讲解what time 和 when的区别时，就尝试慢慢引导学生自己去发现：What time 是就具体时间提问，而when 既可就具体时间提问也可以就大概时间、抽象的时间提问。我是通过启发式， 先设计一个题目“I usually get up at six o’clock”。就画线部分提问“用哪个疑问词能构成特殊疑问句？”并让学生就这一问题自己观察，相互讨论。这样学生就会产生一种要去揭秘的心理，主动跟随老师的步伐走，随后我设计了两个特征明显的例子来进一步分析，最后和学生一起总结。这样学生是按照“发现问题—分析问题—解决问题”的模式学习的，虽然是老师事先设定的“路线”，但是这样的处理方式比单纯地讲解语法点效果要好，学生能切实地参与到实际的课堂教学活动中来，这就在一定程度上调动了学生的学习积极性。笔者尝试的另外一种处理方法就是先把由what time 和when 引导的两个特殊疑问句写在黑板上，展示在学生的面前，让他们观察两个句子的区别——只有引导词不同。学生很容易就能观察出来，问题本身并不难，但我们的用意却是让学生养成好的英语学习习惯，善于自己观察问题，随后提出疑问“这两个疑问词之间的区别和联系是什么呢？”带着这个问题，老师和学生一起在具体的典型的例子中进行归纳总结。
再如，在新目标七年级下册第六单元“It’s raining！”教学中，笔者设计了这样一个环节：首先引导学生先熟悉名词 the sun，the clouds，the rain，the wind，the snow等，再慢慢过渡到谈论天气的形容词sunny，cloudy，rainy/raining，windy，snowy/ snowing等。再次，引导学生观察目标语sunny，cloudy，rainy/raining，windy，snowy/ snowing的构成以及它们之间的细微区别。学生通过主动观察和讨论最终得出结论：一般在名词后面加y构成形容词； 描述天气状况可以用It’s +表天气的形容词，还可以用现在进行时的句子，如：It’s raining./ It’s snowing.与单纯枯燥的讲解语法点相比，这样的处理方式更能调动学生的英语学习积极性以及培养其主动观察的能力。
二、让学生在英语课堂上主动去思考问题的策略
老师在平时的教学过程中要细心地捕捉学生思维的火花，在备课的时候，有意识地去设想下，学生可能遇到的难题，他们可能会给出怎样的回答。如教学新目标七年级上册第七单元“How much are these pants？”时，笔者在准备课件的时候适当地考虑到了100以上的数字表达，结果在真实的课堂教学中，有个学生问怎么去表达千，万，十万，百万，亿等。又如教学新目标七年级上册第11单元“What time do you go to school？”时，讲到“淋浴”的英语表达，有个学生就问我“洗澡”“盆浴”怎么说？take a bath与 take a shower的区别就以这样的形式呈现出来了。教学新目标七年级下第8单元“I’d like some noodles”时，就有学生问“方便面该怎么说”，于是笔者就补充讲解了instant noodles 这个语言点。再如，八年级上册第2单元，学生主动向老师请教“感冒、咳嗽”等的表达，笔者也很自然地向学生补充讲解了：have a cough，have a bad cold，have a high fever，have a running nose等常见表达，这些都说明他们有思考，学会了知识的迁移，学会了触类旁通！这两个例子说明我们在平时的备课中还要真正地从学生的角度出发，真正地做到“备学生”。
三、鼓励学生积极主动地回答的策略
在实际的课堂中，笔者采用分小组竞赛、小组讨论、两两对话、个人展示等形式，力求最大限度地给学生创造回答问题的机会，但是有时会出现这样的情况：举手的总是那么几个人。是我设计的问题难度很大？学生不够自信？还是我设计问题不是面向全体，而是面向个别学生的？其他的同学久而久之就从参与者慢慢变成了旁观者，慢慢失去学习英语的兴趣。那么怎样让大部分学生真正地参与英语课堂，如何鼓励学生积极主动地回答呢？ 我认为首先要放下架子，与学生建立平等的朋友关系。“亲其师，信其道”不正是这个道理吗？放下架子，多和学生交谈，多关心他们，拉近师生的距离。要去了解学生，而不是把自己准备的东西硬生生地塞到学生的脑袋里。只顾自己讲，而不考虑学生的接受程度和接受能力如何。这样的做法是老套的，是不符合学生的实际的。初中生大多都是活泼的、好动的，目前的学习压力大，学习任务多而重。平时上完课后，找机会多去教室看看，听一听他们对英语学习以及英语课堂的意见和建议。老师也可以给予他们在英语学习方法方面上的指导，对于学生们提出的切实合理的建议，老师要积极采纳并对目前英语教学的相关模式与环节作相应的调整，以求符合本班的学情。总之，良好的师生关系对英语教学很重要，师生要相互支持与鼓励。
新目标英语八年级上册范文第8篇
一、指导思想
在本学期的英语教学中，坚持以下理念的应用：第一要面向全体学生，关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，培养创新精神;第二,目标设计要以学生技能,语言知识,情感态度,学习策略和文化意识的发展为基础:突出学生主体,尊重个体差异:第三要注重过程评价,促进学生发展,建立能激励学生学习兴趣和自主学习能力发展的评价体系。总之,让学生在使用由于中学习英语,让学生成为Gooduser而不是Learner。让他们在使用和学习英语的过程中，体味到轻松和成功的快乐。
二、教材分析
八年级上册英语共有十个单元，每个单元都列出了明确的语言目标，主要的功能项目和语法结构，以及需要掌握的基本词汇，并分为A和B两部分。A部分是基本的语言内容，B部分是知识的扩展和综合的语言运用，还有SELFCHECK部分，学生可用来自我检测本单元所学的语言知识。本教材各个单元活灵活现，贴近生活实际。
三、学生基本情况分析
学生虽经一年的英语教学，对英语有了一定的领会，但在听说读写各个方面的基础仍有些薄弱，另外，学生在情感态度，学习策略方面还存在诸多需要进一步解决的问题。有的同学不能明确学习英语的目的，没有真正认识到学习
英语的目的在于交流，有些同学在学习中缺乏小组合作意识，有些不敢开口，或者声音太小。通过初中一年的英语学习，很多学生已经能听懂有关熟悉话题的语段和简短的故事，能与教师或同学就熟悉的话题交换信息，总的来说，本班的英语具有挑战性，需要耗费不少的时间和精力。
四、目的要求
1、根据学生的特点以及英语学习的规律，采用有效的教学手段和教学方法。创设生动活泼的语境，让学生运用所学语言开展活动。
2、本学期要着重注意培养学生良好的学习习惯，以保证课堂大容量、高密度、快节奏训练的展开，还要注重培养学生的自学能力，指导及鼓励他们多使用工具书。
3、从学生实际出发，充分发挥学生的主体作用，进一步加强对学生的学法指导。
4、充分利用直观教具和现代化的教学手段，注重现代技术与学科之间的整合，多设计教学情景，以练为主的原则，抓好基础训练，注重培养学生直接用英语表达思想的能力，扩大课堂容量，提高课堂效率。
5、认真钻研教材，掌握每单元的教学目的和要求，正确地把握教材的重点和难点，根据的学生年龄特点及班级的实际情况，精心设计教学程序，选择适当的教学方法，认真备课。
五、具体措施
1、在课堂和作业布置上体现知识的梯度，扩大照顾面。
2、引导学生找出适合自己的学习方法，把握好学习的各个环节，让他们能养成自觉学习英语的习惯。
3、突出学生主体，尊重个体差异，让学生在老师的指导下构建知识，提高技能，磨练意志，活跃思维，展现个性，发展心智和拓展视野。
4、实施“一帮一”活动，让成绩好的同学带动差生，同时亦监督差生每天的作业完成情况和背诵情况。
5、建立英语学习小组，并以小组为单位开展各种活动。同时，整合家长的力量，让家长在周末期间监督学生听磁带、读课文。
6、通过听、说、读、写等形式，进行大量的语言操练和练习。
7、每天利用固定时间进行阅读训练，使学生能尽快掌握阅读技巧，培养阅读兴趣，从整体上提高学生掌握语言知识的能力。
8、以上几条，坚持每天落实，由组长负责，老师抽查，对于完成较好的组给予鼓励表扬。同时，对不同层次的学生要求也相应的不同，能让其渐渐对英语产生兴趣，慢慢加大要求。尤其是对后进生，每天的任务不是太重，及时完成就立即表扬。
六、教学中应注意的问题
1、在英语教学过程，应注意教养学生综合运用英语的能力。在培养学生阅读能力的同时，注意加强听、说技能的训练。能过听、说、读、写技能的综合训练，促进学生综合运用英语的能力。逐步具有运用英语进行交际的能力。