课件培训
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课件培训范文第1篇
中图分类号：G726.82 文献标识码：B 文章编号：1002-2422(2010)02-0111-02
1 多媒体课件的应用为课堂教学发挥了极大作用
(1)有利于创造良好的课堂氛围。多媒体教学在很大程度上改变了传统的教师一学生的关系。在传统教学中，是以教为主，教师在课堂上不停地灌输。而在多媒体教学环境中，学员置身于图、文、声、像相集合的环境中，全方位感受培训内容带来的感官刺激，增加学习的主动性。
(2)增大课堂容量，提高了五十分钟的效率。在培训课堂有限的时间内，把大量的知识、技能、信息快速有效地传输给学员，这对培训教师来说是一大挑战。在传统教学中，板书，学生笔记会占用很大的课堂时间。而利用多媒体课件，教师可以提前做好相应内容的课件，形象生动鲜明，也可为今后的复习和应用留下永久的资料。
(3)加深了学员对知识的理解，减少教学难度。多媒体教学使教学不再枯燥，学员可以直接听到或看到教学内容在实际工作中的应用情况。比如：当进行安全内容培训时，枯燥的条条框框经常使学员昏昏欲睡，而把一些案例做成视频文件进行播放，既使学员在课堂中集中精神，又将安全知识深入人心。
2 多媒体课件运用中存在的主要问题
(1)使用多媒体课件与传统教学模式相比有其优越性，但是，如果只注重华丽的外表而不注重实质内容，效果就会大大减弱。
课件主要是声、文、图、像的结合，但有时生动的图像往往分散了学员的注意力，学员的好奇心被画面所吸引，学员的新鲜感容易取代对学习重点的把握。在设计课件中过分运用视频技术、音频技术甚至网络技术，过分注重网络的动画、色彩和音响效果，其结果是喧宾夺主，淡化了主题，干扰了学员对知识的吸收，反而有时会起抑制的反效果。
(2)反客为主，缺少灵活性。在培训过程中，学员是一个过变得变量，教师在设计具体的课堂教学活动中，应该充分了解学员的实际情况，认真考虑不同学员存在的不同问题，同时要充分体现教案的灵活性，充分利用媒体提供的感性材料和学员的形象思维能力，在教材处理上，要考虑启发诱导、提示方法、深化思想、形成语言、情景密切结合的实际认知模式：还要考虑各种应变的措施，对学员突发奇想的问题要有解决办法。而使用多媒体课件需要提前设计，对于学员随时出现的问题不可能考虑周全，面面俱到。如果这样，教师就仅仅充当了呆板的“机器操作工”，整个课堂的主题既不是教师也不是学员，而是多媒体课件。这是典型的以多媒体课件为中心，反客为主的培训方式。
3 制作多媒体课件应遵循的原则
(1)教学性原则。多媒体课件应用的目的是优化课堂教学结构，既要有利于教师的教，又要有利于学生的学。所以首先要关心利用课件进行教学是否有必要。
①选取那些常规方法无法演示或不易演示、演示观察不清的内容。
②选取课堂上用常规手段不能很好解决的问题，也就是解决教学重点、难点问题。
⑧能通过提供与教学相关的媒体信息，创造良好的教学环境、资源环境，扩大学生的知识面、信息源。
(2)控制性原则。多媒体课件的操作要简便、灵活、可靠，便于教师和学生控制，使师生经过简单的训练就可以灵活使用。课件应具备以下特点：
①课件安装要方便，可以自由拷贝到硬盘上。
②良好的操作界面。在课件的操作界面上设置寓意明确的按钮和图标，最好支持鼠标，尽量避免复杂的键盘操作，避免层次太多的交互菜单。要设置好各部分内容之间的转移控制，可以方便地前翻、后翻、跳跃。
③交互应答。对于以学生课堂自学为主的课件，要对学生的输入做即时应答，并允许学生自由选择训练次数，训练难度；对于演示型课件，可现场输入数据改变演示进程。
④误操作处理。如果教师执行了误操作，可以方便退出，或重新切入，避免死机现象，提高课件的可靠性。
(3)科学性原则。基本要求是不出现知识性的错误，模拟符合原理。具体应考虑以下几点：
①模拟原理要正确，要反映主要的机制，细节可淡化。
②要尊重事实，允许必要夸张。
③显示的文字、符号，公式、图表及概念、规律的表述力求准确无误。语言配音也要准确。但个别的字符错误不宜指责为科学性错误。
(4)简约性原则。课件的展示是通过计算机屏幕、大屏幕电视或大屏幕投影实现的，学生接受信息的主要渠道是视觉刺激，因此投影的画面应符合学生的视觉心理。画面的布局要突出重点，避免或减少引起学生注意的无益信息干扰。注意动物与静物的色彩对比，前景与背景的色彩对比，线条的粗细，字符的大小，以保证学生都能充分感知对象。内容的切入和退出最好采用淡入和淡出，避免花俏的动作。可以把以上特点概括为简约性，要注意以下几点：
①画面布局突出对象，同一画面对象不易多，运动的对象一般不要超过两个，对象的图形要简约化，避免单纯的“求真实”倾向。
②同一画面色彩数量不易多，以不超过四种为益。避免对表现内容无益的花边、彩框。
③减少文字数量，过多的文字阅读不但容易使人疲劳，而且干扰学生对物理过程的感知。
④不必制作华丽的片头，内容的跳入转出采用淡入淡出，避免多余动作。
⑤尽量少用音响，除非必要的物理现象的拟音，现象的描述和规律的陈述不要以声音信号的形式出现。
(5)适度信息量原则。适度信息原则就是指在学科教学过程中有效组织信息资源，提供适度的信息量，在解决教学难点、重点扩大学生视野的同时，能让教师自主地教学、让学生在教师的指导下自主地对信息进行加工。
(6)有机结合原则。“取其之长、补己之短”。教学媒体的采用也要根据教学内容及教学目标来选择，不同的教学媒体有机地结合，优势互补，才能收到事半功倍的教学效果。例如：数学的方程求解、物理的公式推导等，用多媒体课件教学就不一定比教师与学生一起边推导边板书效果好；化学实验教学用多媒体课件有时就不如实际演示更直观更有说服力；理论问题、微观世界的活动、宏观世界的变化等，采用多媒体课件则有其明显的优势。
课件培训范文第2篇
【关键词】井控；多媒体；培训；课件；开发
钻井工程井控技术培训课件开放内容包括两个方面：
1、开发钻井工程井控技术培训教材，采编20个单元的文字稿和试题。
2、多媒体素材的编辑、修改、合成与制作。将拍摄的照片、录像和漫画合成到文字稿中，并调整版面，保证版面的美观及录制教材配音。
一、课件结构
课件在结构上分为三个界面区域：
1、第一界面区域：各单元的目录菜单和页面功能区。
目录菜单在页面的上部，分为两级菜单，一级菜单为单元章节总目录；二级菜单为小节目录，学员可根据概要了解各单元的基本内容，并自主选择各单元章节的学习内容。
页面功能在页面的下部，学员可选择播放/暂停、停止、重播、上一节、下一节、播放/关闭背景音乐功能进行学习。
2、第二界面区域：课件内容文字区。
内容文字区在页面的左侧，显示个小节的文字内容。
3、第三界面区域：图形显示区
图形显示区在页面的中部，显示与内容相对应的图片，动画。
二、课件制作技术
1、钻井工程井控技术多媒体培训课件的表现形式是学员通过网络能够在任何地点、任何时间进行系统、规范、全面的学习，极大地提高了培训效果，培育了企业的安全文化。
2、课件的培训方式，均采用图、文、音相匹配的方式进行演示，员工可在计算机上进行友好的互动式学习，自动完成培训和测试，满足员工不同的培训要求，提高全员的井控技术意识和技能，解决了一般培训方式效果不佳的问题。
3、运用相关计算机软件技术，实现试题随机不重复，错误回答返回相应教材内容页面，提高了系统的运行速度。
4、课件内容的导入与维护
严格按照高级分布式学习系统（ADL）的要求实现 SCORM 内容结构模型的解析，并且增强兼容性。
5、跳出思维局限，设计了大课程的概念，课程设计者可以在大课程中自由定义课件内容的学习顺序，并且能够强制学员按顺序学习。为课程管理员和教师在内容组织上提供超越 SCORM 的灵活性。
三、主要技术性能
1、图片：对图片进行压缩、优化处理，存储成jpg或png图形。
2、矢量图框：线、框等修饰图形绘画成矢量图形，减少位图占用过多的空间。
3、语音：在录音过程中选择标准格式：波形采样率为44100、立体声道（使语音效果更真实更清晰）、采样精度为16位，保存格式为mp3格式。导入到flash中在导出设置中选择压缩语音文件采样率选为22KHz，保证语音文件足够清晰的情况下减小语音文件的大小。
4、Flash文件：利用flash软件的自身特性和功能，将部分需要在图形处理工具photoshop中呈现的效果完全用flash模拟展现如描边、立体阴影等效果，从而减少位图在flash中出现的几率。
5、整体制作过程中将80%以上的页面控制在300kb以下，从而保证即使在56Kbps的网络速传输速率的情况下每个文件的下载时间控制在约30秒左右，有效的降低学员等待时间提高学习效率。
四、结束语
通过采取多媒体及互动式的培训方式，能够有效地提高学员对井控技术的关注程度和理解程度，增强员工学习的独立性、亲近感和责任感，内容贴近生产实际且形式新颖，促使员工自主学习的兴趣增大，无需教师督促，很好地调动员工学习的积极性。
培训课件全部采用配音和图画的多媒体形式，较好地满足了少数民族学员认识汉字少的困难，并且能有效地加深学员的记忆。
培训课件中，测试题型分为判断、选择和图示辨认，为识字少和不会电脑打字的学员提供上机学习的条件。
培训课件内容涉及面宽，而且贴近生产实际、形式新颖（图文并茂并有配音）、内容分类合理、结构严谨，程序设计科学，有利于员工进行系统的井控技术培训，使员工了解公司井控技术管理理念，掌握相关的管理和操作技能、方法，培育安全文化，对提高全员的井控技术意识和技能有很大的作用。
课件培训范文第3篇
关键词：多媒体课件 教学 问题 对策
中图分类号：G424 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.06.047
多媒体课件，就是通过电脑、音频、动画、音乐等将信息集成在一起，并在教学过程中加以运用。在职工培训中，随着教学设施的不断完善，特别是现代多媒体设备的投入使用，越来越多的教师将多媒体课件应用于教学培训中。与传统的教学手段相比，多媒体课件以其形象、直观、生动的方式赢得了广大师生的喜爱，对培训起到了化难为易、化繁为简、变苦为乐的作用。但在多媒体课件教学中，还存在一些问题。这些问题的存在削弱了多媒体教学应有的优势，降低了应有的培训效果。解决这些问题，在培训过程中，就能使教师发挥多媒体教学的优势，从不同角度展现培训内容，充分发挥学员在培训中的主体作用，达到了优化培训过程，提升培训效果的目的。
1 多媒体课件在教学中存在的几点问题
1.1 忽视传统教学的基本功
多媒体课件作为现代教学手段的一种，对提高培训效果的有效性起到了很大的作用，但也出现了有的教师不分内容、不讲自身能力，争先恐后制作多媒体课件，并把多媒体课件作为唯一的培训手段贯串始终的现象，导致了对传统教学基本功的废弃。这样容易造成学员产生厌倦心理，产生课堂气氛不活跃、信息量过大，学员不好做笔记等问题。
1.2 忽视课件的制作质量
多媒体辅助培训，就目前而言，市场上还没有适合铁路各专业培训的现成课件可以利用，一切只能靠培训教师自己制作。由于有的教师在计算机操作技术方面的缺失，在教学中出现个别设备不会使用，课件出现异常等现象后不能及时处理，导致教学中断，学生注意力转移，从而使教学质量大打折扣。有的教师只是把电子文档搬到屏幕上，成了简单的文字搬家。这样造成了学员的注意力分散，影响了培训质量，降低了培训效果。
1.3 忽视学员的主体地位
在实施多媒体课件教学中，部分教师只强调教，而忽略了学，较少从学员与多媒体课件、培训内容与多媒体的互动关系入手，设计出最具互动性的方案，教师变成了课件的放映员和解说员，忽略了学员的参与，学员变成了观众，思路被捆绑在调控设备，只顾看屏幕操作电脑，无暇顾及学员的反应，没能通过提问、表扬、鼓励等手段与学员进行交流，多媒体最有魅力的互动功能没有充分发挥出来，不能及时得到培训效果反馈，减弱了多媒体课件培训的优势。
2 多媒体课件在教学中提高培训效果的对策
教师要把握好多媒体课件的使用，发挥它的特殊功效为培训服务，以提升培训效果，提高培训质量。为此，需要有针对性地做好以下四点工作：
2.1 综合运用多媒体教学方式，提升培训效果
任何一种教学方式都不是万能的。尤其是传统教学本身所暗含的东西今天仍回味无穷。如教师通过板书，能很好展示出教师整个的思维过程和内容的条理性；教师的言语、眼神、面部表情等在教学中的运用，计算机是无法做到的。所以，在培训教学的各个环节中，不能仅限于多媒体课件的教学应用，还需要教师去说、去做、去演，机器永远代替不了人，不能取代教师。教师可根据自己的培训目的、培训内容、培训对象的专业，打破单一的培训模式，将多媒体教学和模型教学、现场参观讲学等培训方式结合起来，这样才能提高培训效率，获得更好的培训效果。
2.2 努力提高课件制作水平，提高培训质量
教师是教学培训过程中的主导，运用多媒体课件教学，必须提高多媒体课件的制作水平，提高多媒体课件的质量。需要做好三点：一要科学提炼。教师不能只将文本、图形等简单地进行罗列和堆积，应深度挖掘、提炼教材的内容的精华，做到文字简明、要点突出、难点讲解等，要具有逻辑性、严谨性、合理性，易于学员的消化和吸收。二要精心设计。制作多媒体课件是一个艺术加工过程，课件的设计要注重章节编排、素材衔接；陪衬、背景、空白等要疏密有致、和谐统一；配合要合理，图形要美观逼真；版面要新颖简洁、主体突出、引人注目；要有教学互动，能充分调动学员的主动思维能力。三要完善提高。教师要积极参加计算机应用技术的培训，更多地掌握多媒体课件教学的理论和技能；在日常的培训中要善于根据培训内容，不断引入更多的便于学员理解的各种材料和内容，及时改进、补充、优化课件，甚至对重要的课程、重点的内容要研讨制作。
2.3 深入研究培训情况，增强教学互动性
培训过程中，无论采用什么样的教学方式，教师是主导，学员是主体，这一点是永恒不变的。教学活动应是师生的互动。因此，培训前教师要认真研读教材，吃透教材，将培训内容、培训目的、培训方法与课件的制作思路、方法、技巧紧密结合起来，分析哪些内容采用传统教学方法效果好，哪些运用多媒体课件教学更有利；更要分析培训对象，精心设计出符合他们知识水平、年龄阶段的多媒体课件，对文字、声音、图像、动画等各种形式进行有效的结合，做到图文并茂，引导学员有效参与到整个培训过程中，以培养学员的求知欲和创造性思维，充分发挥学员在培训过程中的主体地位。
2.4 不断提升专业底蕴，突出个人风格
课件培训范文第4篇
【关键词】海关；教育培训；课件录制系统
【中图分类号】G40-057 【文献标识码】A 【论文编号】1009-8097(2012)08-0067-05
海关学院作为全国唯一一所为海关培养、输送专门人才的本科院校，在教育培训方面有着自身的特色，是不同于其他高校的。因此选择上海海关学院作为研究场所来探寻能适应海关教育培训特色的新型课件录制系统。
一 海关教育培训的特色
1 海关教育培训的特殊性
海关是依据本国的法律、行政法规行使进出口监督管理职权的国家行政机关。海关的教育培训，教育是指立足海关，培养符合海关事业发展要求的复合型、应用型人才以及面向社会，培养符合经济社会发展要求的经贸、物流、报关专业人才的学历教育。培训是指承担海关系统中、高级干部继续教育、知识更新和业务培训等任务；并根据世界海关组织(WCO)的分工和亚太区域国家和地区的要求，逐步承担该区域海关人员培训任务，履行相应的国际义务的各类国内国际培训。
其中，法学(海关法方向)、税务(关税方向)、物流管理(海关监控与贸易安全方向)等本科专业培养面向海关及社会的应用型专业人才。这些专业的设置是海关学院的办学特色，是其他院校所没有的。而作为全国海关系统内部唯一的为海关系统中、高级干部继续教育、知识更新和业务培训的场所，其特殊性也可见一斑。
具体表现在以下几个方面：
(1)学历教育专业设置的特色。
其专业的设置是紧密联系海关发展需要的。例如，法学专业围绕海关法方向进行课程设置；税务专业围绕关税方向进行课程设置；物流管理专业围绕海关监控与贸易安全方向开展课程编排。
(2)注重理论与实践相结合。
不单重视照本宣科的理论学习，更重视书本上的理论在实际生活中的应用。开设了实践与案例分析课程、沙盘模拟课程、通关系统模拟类课程、现代国际物流与电子通实训课程、报关仿真模拟实训课程等一系列开放式的课程体系。真正突出了理论联系实际的重要。
(3)培训对象的高层次。
这里所说的培训对象的高层次并非单指学历高。他们中有些事海关系统中的领导；有些是海关系统中的技术专家：有些是国际海关组织成员。授课教师知名度高，多数为党校知名讲师、社会名流等。授课内容前沿、独特、新颖，涉及各个领域的新事物。授课方式多样化，研讨类、讲座类等形式丰富。
2 海关教育培训课件录制的特殊性
首先，海关教育培训课件录制需要事先无拍摄人员在场的有计划和随机的精品课件录制。并且每一个教室都具备自动化课件录制功能。不但保证了精品课的录制需求，而且为学院领导对教师的授课给予客观评价，提高教学质量提供了平台。真正实现教育培训课件录制用途的多样化。
其次，海关学院现有的教育培训教室均不配建导播室。不存在传统的演播室课件录制的条件。
第三，需要录制的课程往往是教学类互动课程、情景类实践课程。更为重要的是我们学院的教师制服和学生校服是相同颜色相同款式。需要采用适应我院教学的跟踪录制方式，来记录师生互动画面。
二 新型录制系统的探究
1 主流录制系统的现状分析
据走访调研，目前主流的录制系统主要有以下特征。
第一，采用演播室的录制方式。导播与自动录制相结合，有专门的工作人员现场参与指导、配合教师完成录制工作。或要求教师自行控制录制设备，也就是我们常说的自导自演。其优点：录制后的课件完整度高，画面质量较高，后期编辑工作量较少；不足：教师授课时必须面对镜头，要求教师有较强的镜头感。课堂中有摄像机，对教学质量造成影响。同时，需要课前对教师进行相关录制系统进行操作培训。
第二，采用多机位的录播方式，通过几个机位的摄像机同时拍摄，并将拍摄后画面录制成为数字视频文件。在后期编辑时，通过专用的编辑系统进行修改，从而弥补漏缺的重要镜头，使教学内容的到正确反映。其优点：完成后的课件画面丰富，节奏感、运动感强；不足：前期拍摄投入的人力多，后期编辑工作量大，耗费时间长。
第三，只采用区域图像跟踪技术或红外跟踪技术中的一种。随着技术的进步，录制系统也向着自动化方向发展。伴随着自动跟踪技术的日趋成熟，逐渐在录制系统中得到应用。优点：节省人力，不再要求教师授课只能限制在某一区域。不足：跟踪技术只能单一使用，并且受环境等客观因素的影响较大，可能产生跟踪偏差。
2 课件录制系统的需求共性分析
课件录制系统在各中小学、高校己广泛应用于精品课的录制中。北京师范大学、广东省教育厅、上海交通大学等分别在2009年后先后安装了精品课录制系统。对于新型的课件录制系统需求存在以下共性。
第一，从开始到录制完成的整个录制过程，不再要求授课教师对相关的录制工具及软件进行操作。
第二，经常会同时为3位以上教师的录制课件，需要有完善的后台实时操作控制课件录制功能。
最后，在课件录制结束后，需要能花费最少的时间和精力就能完成制作带有PPT索引的教师画面、学生画面以及教师授课PPT内容的三分屏课件；或能实现教师画面跟踪以及自动切换师生互动交流画面的课件。也就是说，要求录制软件具有自动录制不同格式课件文件的功能，且原始文件也需要记录并保留。
3 新型课件录制系统的组成和应用
课件培训范文第5篇
[关键词]计算机辅助教学 多媒体技术 课件
[中图分类号]G434 [文献标识码]C
随着计算机技术的迅猛发展和教学技术的不断提高，多媒体技术被越来越广泛的运用于教学活动中，它的运用给铁路企业职工培训带来了变革，激发了学员的学习兴趣，渲染教学氛围，使学员由被动学习转向主动学习，变抽象为直观，有效缓解工学矛盾，突破培训重难点，收到事半功倍的效果。
一、计算机辅助教学的特点
多媒体教学创设了图文并茂、动静结合、声情融会的教学环境，为教学提供形象逼真的表现效果，扩大了人的感知空间和时间[1]。
职工培训具有其特殊性，它不同于基础教育，也不同于高等教育，因而传统的教学方法很难达到令人满意的培训效果。多媒体技术的引入使得教师既能形象生动的讲解，又能以严谨明快的方式演示新颖的案例、相关的科学实验、仿真实际生产现场等来调动学员的学习兴趣。[2]
二、计算机辅助教学的优越性
相对于传统的教学手段，计算机辅助教学在职工培训中有许多优越之处，[3]具体表现在以下4个方面。
（一）创设生动活泼的教学环境，提高学员学习兴趣
计算机辅助教学应用到培训中后，通过使用一些教师精心制作的多媒体课件，展示给学员的是形象、动态的画面，引发学员联想到自己在现场中的亲眼所见，吸引学员的注意力，激发了学员学习兴趣，变被动学习为主动学习。
（二）形象生动的教学方式，易于学员的理解与吸收
学员在培训中以形象思维为主，对生动具体的学习内容感兴趣，也比较容易理解领会。象设备的构造、各种特殊状况模拟、操作规程纠错等在传统的课堂上无法全面的展示给学员的内容，利用多媒体教学可以对其进行动态演示和模拟，使抽象的事物或过程更为直观，学员学起来更为轻松也更易消化吸收。
（三）缓解工学矛盾，提高培训效率
计算机辅助教学采用教师事先精心制作的多媒体课件，大大节省了板书和绘图时间，而且充分调动学员的多个感官来获得相关信息，提高信息传播效率，节约了学员的受训时间，因此它缓解了当前由于多种原因造成的工学矛盾。
（四）突出培训重难点，提高学员动手实践能力
来自铁路一线的学员他们的培训难点常常是一些设备构造原理、操作步骤、故障处理等。采用多媒体教学可以减产信息在大脑中从形象到抽象、再由抽象到形象的转换过程，直接传达教学意图，突出重点，提高学员的动手实践能力。
三、常用的课件制作软件简介
目前，常用的制作多媒体课件的软件有以下几种：
（一）Microsoft公司的Microsoft Office PowerPoint
PowerPoint能很简便地将各种图形图像、音频和视频素材插入到课件中，使课件具有强大的多媒体功能。它是初学制作多媒体教学课件的首选工具。
（二）Macromedia公司的Authorware
Authorware作为多媒体辅助教学（CAI）课件的开发工具，不但可以制作各种各样的多媒体CAI课件，还可以制作交互式的，供教学与学习用的系统课件，是课件进一步发展成积件不可缺少的集成平台。
（三）Macromedia公司的Flash MX/Flash 8.0/Flash CS
Flash集矢量图形编辑和交互式动画创作为一体的多媒体制作专业软件,它能将图形、图像、音乐、动画和深层次交互动作有机结合在一起。使用Flash制作多媒体课件，您可以通过添加图片、声音、视频和特殊效果，构建包含丰富媒体的 Flash 应用程序。
（四）SWishZone公司出品的SwishMAX
Flash软件的功能齐全，但是其缺点是制作方法繁琐，难于学习、难于掌握、制作周期长，这严重限制了Flas类型课件在普通教师的教学实践中的应用。SWishZone公司出品的SwishMAX软件可以解决这个难题，它可以兼具功能、美观和方便快捷的优点。
四、结论
多媒体教学作为一种教学手段，应因课而异，因人而异，不可强求一律，要注意实用，不能一味地追求课件的美观、新奇。总之，计算机多媒体技术的广泛应用,大大促进了现代铁路企业职工培训教学技术手段的发展。
[参考文献]
[1]张璐.课件现状与发展对策[J].科技情报开发与经济,2006.16（8）：251～253
[2]丁俊.多媒体技术在计算机教学中的应用[J].福建电脑.2006年第5期
课件培训范文第6篇
（一）合理利用现有信息化教学工具
教师学习思想先行，在合理利用信息化教学工具的认识上会出现两个极端，一是受传统教学的影响，很多教师特别是中老教师，对计算机应用技能缺乏，不接受多媒体课件应用于教学，认为黑板书写传授教学知识就足够，使得教学效率低。二是随着学校的信息化教学设施越来越齐全，装备力度也越来越广泛，难免教师会产生“先进的就好，用最流行的才好”的思想。多媒体教室，教室内计算机、投影仪等现代主流的信息化教学工具都只是教学中的辅助教学的工具，要求教师要合理地使用。
（二）充分利用现有信息化教学工具
教师对教室内装备的教学工具的充分利用，也是教师应该具备的能力。如教室内的电视机。在学校没有装备投影仪时，我上计算机课就用过电视机，只需要带上一个带有AV视频接口的笔记本或另加一个视频转换盒就可以实现了，还可对强调的地方进行放大显示。这还包括对软件的充分利用。如一幅图、一些媒体光盘、对设备的合理使用等。
二、使用好信息技术工具及制作多媒体课件
现在使用的关键就是使用好多媒体课件。下面我就教师对信息化教学手段的合理运用，特别是多媒体课件的制作和提高教师信息化教学的能力进行论述。
（一）提供教师研训平台，提高教师的教育信息化水平。提高教师教育信息化能力分三方面，一是教师的现代教育理论的学习。二是信息技术设备的使用。三是信息技术软件的操作运用。教师培训的难点在第三点上，因职业教育缺少相关课程的适合课件，且针对不同的课程、学情、教学任务、教学重难点来呈现的课件就更缺乏，只有靠各校教师自己制作。然而，课件制作不仅是电脑技术问题，更重要的是课程教研教学方法、模式及教学设计的呈现；学校信息技术专业教师不可能对所有课程都熟悉，更谈不上精通，再加上人力、精力有限。所以，我们认为：“课件要由课任教师自己制作，每个教研组都必须培养自己的课件制作骨干，以骨干带领整个教研组的教师共同进步，掌握多媒体课件的制作技能和在教学中的运用技术”。而信息技术专业教师的主要精力则放在教师课件制作的指导、培训上。建立教师信息化技术运用研训平台的做法：
1.学校成立管理层为核心的信息化教学领导小组，可以由教导处或教研室（教科室）等部门担任核心处室，拟定学校信息化管理制度及教师信息化运用能力培养的3年以上的规划方案，方案中应该明确研训的目的、计划、内容、方法等。领导小组的职责为监管、研训所需资金和人员的配给。
2.在领导小组的基础下，学校还成立现代教育信息化技术运用研训团队，可以为研训中心组或研训指导组。成员构成由负责部门担任选拔，挑选部分事业心强，业务水平高的中、青年教师担任研训指导组成员。其小组职责主要为每次培训方案的制订和实施。
3.在研训小组的组织引领下开展校内、外培训，校本教研活动，积极探索以教师为主导，以学生为主体的现代课堂教学模式。
4.举办多形式、多层次的教师计算机知识培训班。
5.加强学习交流，积极参与各级教育部门组织的教研、培训及学术研讨活动。在课堂教学上，鼓励教师应用多媒体整合教学手段上课。
6.开设多媒体教学公开课活动，把教师的现代教育技术应用及其成果列入教师的评价体系。
（二）确定教师培训目标、内容、方式
1.首先从教师需要掌握的工具及技术入手
（1）多媒体设备的操作及运用，包括：计算机（含笔记本计算机）、平板电脑的操作、投影仪、实物展台、照相机、摄像机等多媒体设备的基础操作培训。
（2）多媒体信息处理软件的应用培训，包括：目PowerPoint、InternetExplorer、FLASH、Authorware、几何画板、洪图等软件工具的操作应用。其中PowerPoint易学易用，制作效率极高。针对可能参加培训的教师参差不齐，在培训前一定要组织培训前的摸底，可采取任务驱动的培训内容组织编写培训学材。教师以任务完成为达标考核要求。这样既可满足教师的参差不齐的学习层次，也可发挥教师参培的主动性。
2.教师培训的目的、内容
（1）计算机的基础知识
从电脑组成、多媒体各种设备的操作使用、操作系统使用的基本操作入手。多媒体操作的具体应用如利用远程视频可以实现现代师徒的教学环节。在校企合作单位建立远程视频教学系统，可由岗位能手担任实训指导教师在实际岗位上示范工作中的操作规范流程，配合教师课题教学需要，由上课教师完成实训指导教师的教学环节的实际教学展示。
（2）课件制作
课件制作培训以PowerPoint平台为主。我们要求每位参加培训的教师能根据本学科的具体情况制作一个完整的多媒体课件。重点放在课件的选题、课件素材的处理及整合，最终制作出图文并茂、有声有色、实现影片、动画效果的课件。①掌握课件的制作过程选定课题——收集整理素材——根据教学设计编制PPT提纲——根据提纲整合文字、图片、声音、影像素材——建立教学内容关联制作一定的交互性（判断和链接关系）——完成效果的修整美化制作——打包制作独立运行文件（完成）。②学习PowerPoint多媒体课件的操作控制技能。
3.教师培训的方式、时间
课件培训范文第7篇
关键词：在线培训 需求分析 即时通讯
1 在线培训系统产生背景分析
面对着日益激烈的竞争，每个从业者都意识到了非常大的挑战，只有通过不断地学习才能提高自己对社会的适应能力，才能在竞争过程中紧握主动的态势，才能保证自身竞争的优势。然而，每天对工作时间投入的越来越多，使的从业者再次进入学校进行系统专业的知识技能培训的可能越变越少。于是在线培训系统在这样的需求下就应运而生了。
在线培训系统是半开放式的教育培训类计算机系统，通过对注册会员收取一定的会费维系系统的正常维护和运营的盈利，在线培训系统应以视频课件为主，采用同学校课堂类似的学习场景，使学员在学习的过程中能通过图音并茂的视频课程达到最佳的学习效果。视频课件将以学科进行分类方便学员检索和观看，学员在学习了相关的视频课程后，可以对该课程进行评分的操作，获评分数最高的课件及讲师将会按照系统设置自动向前排名，非注册会员可以通过系统首页的试学模块，观看免费开放的视频课程，方便此类用户进行选择。同时为了方便线下学员的学习，在线培训系统也提供电子教程及相应辅导材料的下载。此类系统的优势在于可以由具有学习意识的从业者自主合理的安排和利用空闲时间，实现专业技能或知识的提高。该系统可以面向个人及企业团体提供培训服务。
2 在线培训系统需求分析
按照该系统产生的历史背景和社会环境进行分析，在线培训系统必须具备以下功能：
2.1 讲师管理 讲师管理的功能模块是在线培训系统的重要功能模块。从用户类型角度划分，讲师管理功能模块的用户主要有两类，讲师用户与系统管理员用户。作为维护系统日常运行的技术人员，需要该模块提供的管理功能对培训讲师进行管理，鉴于使用场景的不同，系统管理员用户使用该功能模块提供的主要功能包括，讲师资料信息的增删改查基本操作。新增功能（Create）的使用主要面向两种情况，系统内讲师用户分两类。第一类培训讲师通过系统运营方通过社会招聘的形式，聘请一些在行业内具有较高权威和学术建树的专业学者和知名教授。第二类是业余培训讲师，为了能实现知识的最大范围传播和利用，本系统的该功能可以为隐藏在民间却有着较高学术造诣的怀才人士提供一个知识传播和共享的平台，同时通过学员点评的分数来评定该类课程的受欢迎程度。删除功能（Delete）的使用主要面向下列情况，系统对获学员好评度低的课件将实行下架的系统自动操作，某时期内没有提升的，系统将自动产生邮件发送给系统运营方和系统管理员。修改功能（Update）的使用主要面向下列情况，培训讲师资质背景或其他属性信息的改变都需要通过使用该功能实现，最新的讲师资料可以方便学员对讲师的信息有一个更新，更客观的了解。查询功能（Retrieve）的使用主要面向下列情况，在线培训系统的培训讲师的数量是非常多的，对这些讲师进行管理时，快速的找到该讲师的资料以方便对其进行操作，可以提高系统管理员的管理效率。
CRUD功能的主要使用者为系统管理员或具有较高管理权限的板块管理员。制作课件及上传，讲师可以在控制面板中的课件制作页面进行视频课件和文本课件的制作，制作完的课件可以直接上传至在线培训系统的服务器。删除课件，过期或存在错误的课件可以通过删除课件功能进行删除。回复与答疑，学员在论坛中提到的问题可以按照问题所属学科转入讲师的待答疑列表中，讲师可以直接对所提问题进行答疑。课件的制作与上传，删除，回复与答疑功能的主要使用者为讲师。
2.2 课件与题库 课件分为视频课件和文字课件，这两类课件都是由讲师进行管理的，由讲师上传和维护自己制作的视频课件和文字课件，对于视频课件和文字课件的制作，系统提供软件工具的下载链接和使用说明。达到较高分数的课件将被锁定，无法由讲师进行删除操作。对课件的操作由基本的CRUD组成，系统需要提供在线播放器和在线阅读器的功能。
2.3 用户管理 从职能划分可以分为技术维护人员和板块管理人员，业余培训讲师的增加无疑扩展了系统吸纳知识的能力，同时也给学员带来了很多的困惑，如何让学员能够有的放矢的学到自己适合自己学习的课程，由具有专业板块知识的管理人员将担负起初步的筛选功能，只有通过审核的业余培训讲师的课程才可以列入学员选取和查询的课程列表。学员管理中的CRUD功能的主要用户为系统管理员，其他非管理用户仅有密码修改功能。
2.4 系统管理 邮件自动发送设置：邮件自动发送设置可以讲重复，繁杂的邮件发送工作交由系统完成，邮件自动发送设置可以通过制定相同的邮件格式实现快速，准时的邮件通知。系统版面设置：在线培训系统提供不少于三种系统样式版面，通过样式与脚本文件的维护实现系统外观样式的变化。公告管理：对于系统中的需要对外公布的信息，需要以公告的形式。数据备份：从系统的安全性考虑，健壮的系统需要有灾难恢复的能力。参数维护：参数维护主要指试题题型与学科类型等数据的维护，在编写试题的时候需要指定该试题所属的题型，而可供选择的题型可以通过参数维护来完成，通过这种处理方式，试题的题型将变得非常灵活，可以任意的在系统内添加和修改和删除。考试时间设置：在线培训系统中试卷是可以自动生成的，但是考试时间是可以通过用户进行设置的。系统管理的主要用户为系统管理员和具有较高管理权限的板块管理员。
2.5 在线评测 在线评测又称在线考试，是使用计算机通过网络使用网上试卷进行考试的一种考试形式，与传统的纸质考试是不一样的，传统考试从出题，组卷，印发等一系列环节都需要大量的人工参与，而且需要投入大量的资金，考试成本会比较大，而在线评测系统则可以既达到测验学员学习效果的目的，又能节省大量的成本。而且还不受地点，时间限制，使用非常的灵活，能最大满足具有不同需求的考生。在线考试系统可以实现无纸化，网络化，自动化的目标，符合现在社会发展的规律，和新阶段社会主义市场经济的需求，具有深远的社会意义和实用价值。在线考试的执行将在设置的时间段进行，其他时间不提供该功能。每位学员申请考试操作成功后试卷的姓名将自动添加当前系统用户姓名，所属学科等信息也由系统自动填入，在线试卷浮动显示考试时间，可设置隐藏和现实，方便学员了解考试时间。答卷时间完毕后，学员将无法进行答卷的操作，试卷将自动提交至所选课程的讲师处。在线评测的主要用户为学员用户。
2.6 在线交流 在线交流分为论坛（BBS）和在线即时通讯（IM）两个功能板块。论坛为学员交流学习心得和讲师答疑的平台，论坛版块按照学科分类，设板块管理员一名，可对所属板块的日常维护进行操作。所属板块内的学员提问将会在讲师的待答疑列表出现。讲师解答的回复将在论坛内对应的问题下方显示。按照功能分类，论坛可分三种区域，①答疑区，该区域内仅允许学员对课程中存在的问题进行提问。②交流区，该区域可以允许学员与学员，讲师与讲师，学员与讲师进行沟通和交流学习心得或学习技巧。③通告区，关于论坛或在线培训系统的一些公告信息在本区域内。即时通讯（IM）客户端软件可以通过在线培训系统的首页下载地址下载安装，IM除具备基本的功能外，将增加公告和在线培训系统及论坛系统的链接功能，方便学员通过点击直接进入对应的系统，免去了登录的操作。相对于网页形式的系统，即时通讯可以登录并最小化至任务栏，既不影响其他工作的进行，又能及时，方便的获知系统的最新信息了解系统动态，还可以通过联系人直接和同学进行即时沟通和交流。即时通讯工具（IM）必须具备的功能有，联系人聊天功能，系统公告信息展示功能，文件传输功能，系统统一登录功能（SSO），屏幕录制的功能。培训系统的公告信息可以在IM客户端即时显示，用户也可以通过点击IM中的系统链接一键登陆在线培训系统和论坛系统，IM仅对系统的合法用户（注册学员及讲师，系统管理员）开放，无合法账号的用户无法登录使用。
参考文献：
[1]AndrewS.Tanenbaum，AlbertS.Woodhull著，陈渝，谌卫军，译.操作系统：设计及实现(第三版) [M].北京：电子工业出版社，2007.
课件培训范文第8篇
教培系统的现状
概括来说，企业开展培训工作的出发点是：围绕企业的发展战略和生产经营需要，以提高员工能力为核心，培养实现战略目标所需要的人才；推动企业文化价值观的贯彻，通过培训的方式向员工宣传公司战略思想、文化理念；培养员工的敬业爱岗精神和职业习惯，改善员工的态度，营造良好的工作氛围，使员工在工作中快乐学习，在学习中勤奋工作，并且能够“更聪明地工作”，让大部分员工都能有所获得，有所成就。
鉴于培训的重要性，越来越多的企业把培训工作摆上了日程。
目前，网络培训作为集中培训的有益补充，越来越多地被应用到了员工的培训教学过程中。网络培训通常以网络课件的形式向学员教授知识，依据表现形式，网络课件分为演示型课件和交互型课件两种。
演示型课件是通过图形、文字、动画、视频等手段展示教学内容，包括图文课件、视频课件、动画课件（二维、三维）三种。交互型课件是具备互动性质、能对学习者的操作做出反馈的课件，分为交互动画课件、游戏课件、虚拟现实课件三种。
从网络课件的表现形式上我们可以看出，网络课件的内容十分丰富，但也存在着一些不足。许多企业的培训往往存在“重培训，轻效果”的问题。要想保证培训效果，员工需要长时间反复地学习和理解。但是，供电企业生产任务繁重，因为工作性质的关系，员工可供自己支配的时间往往是碎片化的。这些问题，造成了目前培训工作众口难调，难以开展长时间集中学习的现状。因此，企业亟需开发一种能够适应员工空余时间碎片化、培训需求个性化特点的学习方式。
智能化短信平台的设计
智能化短信平台网络系统主要由用户端、GPRS公用网络、智能化短信平台三部分构成。智能化短信平台网络结构如图1所示。
智能化短信平台网络系统采用目前流行的B/S结构，各个专业的题库和人员归口于各个主管部门负责，系统管理员负责服务器的运行和维护。智能化短信平台网络的功能结构如图2所示。
系统的主要功能如下：
短信群发：对指定的用户群发送短信，能够提示输入字数。主要可以对用户发送通知、测试题目、学习内容等信息。
短信收、发件箱：存储发送信息内容和人员历史记录。
题库管理：增加或删除各类题库。
答题管理：可以在题库下添加题目（直接录入或者由其它文件导入）、创建时间组合查询题目信息。
答题下发：管理员可以人工或由系统自动从多个题库中选择某一个题库向指定群组发送题目，当用户作答后再一次发送题库中题目。
自动回复：根据手机用户的回复，自动判断答题是否正确，并下发通知短信。手机用户回复正确，系统可以自动判断答案为正确；手机用户回复错误，系统可以自动判断答案为错误，并自动下发正确答案。
答题统计：系统自动统计参与用户的数量、用户答题的正确率、参与时间等信息。
群组及联系人管理：管理员可以添加群组（例如配电线路技师群组、变电值班员技师群组等）、删除群组、修改群组名称等，同时可以编制指定群组所包含的人员信息（联系人姓名、手机号、单位等）。
登录管理：系统管理员可以添加或删除登陆人员及其权限。
智能定制分析：根据用户发送的需求代码，由题库中自动筛选出符合要求的题目（例如配电线路高级工代码为pdxl3），并自动为该用户下发题库内容，协助用户完成题库的复习，并对出错的题目汇总分析，供用户巩固提高使用。
疑问智能分类上传：用户在平时的工作中经常会遇到各式各样的疑问，通过此项功能可以及时上传遇到的疑问，由系统根据用户属性汇总于主管部门。
系统日志：记录登录用户登录日志、主要操作日志、系统异常日志等内容。
智能化短信平台在教培系统的应用及效果
目前，智能化短信平台在本单位主要应用于以下几个方面：
（1）相关规定、文件的指令性学习和考核：对于员工必须掌握的相关规定和文件，主要通过指令式学习展开。通过此智能平台实现全员学习、全员考核，并通过系统自动统计分析员工的答题情况。通过对此系统的使用，可以实现无纸化考核，促进员工的学习。
（2）员工的个性化需求：企业员工为了提升自己的业务能力，通常会根据自己岗位的需要进行相关的技能认证学习或者学历教育。在职员工教育的特点，决定了这类学习的开展往往是“自学+集中面授”的形式。为了能够强化集中面授的效果，通过相关的考核，员工需要利用自己的业余时间或者工作中的空闲时间来进行学习。可是，这些时间往往是零散的、细碎的，而且不同员工的培训需求也各不相同。这就需要开发出一种新的培训方式，既能满足员工的个性化需求，又能使员工在碎片化的时间里完成学习。采用智能化短信平台网络系统后，员工可以根据个人的个性化需求，发送相关的测试、学习请求，利用空闲时间学习。而且，学习因故中断后（员工未发送回复信息），系统会停止发送信息，直至用户发送回复信息，学习才会继续展开。这种学习模式，我们称之为定制式学习。