建筑构造试题

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建筑构造试题范文第1篇

房屋建筑学实践专业层次兴趣《房屋建筑学》可以概括为建筑设计与建筑构造知识的汇总。在高校土建类专业课程中，《房屋建筑学》是除建筑学专业之外的其他土建专业如土木工程、工程管理、工程造价等专业的必修课程。课程内容有广泛应用性与基础性。2014至2015年两个学年，本人分别承担了土木工程、工程造价、工程管理专业《房屋建筑学》课程的授课工作。三个专业均有《土木工程制图》课程的学习背景，无建筑学专业的绘图基础、设计思维、艺术思维的培养，教学对象基础知识统一。因此，如何将教学实践改革的内容，针对专业、层次、兴趣不同的学生展开因材施教的问题值得探索与思考。

一、专业不同，需求多样

（一）毕业设计方面

分析各专业学生毕业设计的内容，土木工程专业要求学生具备独立完成设计任务书要求的建筑设计、结构设计的能力。工程管理、工程造价专业的学生更侧重进行施工组织设计、工程造价概预算设计等毕业设计内容。课程内容上，《房屋建筑学》包含的建筑设计部分是非建筑学土建类专业学生在本专科阶段学习的唯一有关建筑设计知识点的课程，是土木工程专业学生完成毕业设计建筑设计部分必要的知识储备；课程包含的建筑构造内容是工程管理、工程造价专业学生系统直观地学习房屋构造组成的主干课程，为后续的工程量清单计价做好知识储备。因此，针对不同专业《房屋建筑学》教学准备时，应有明显的教学重点区分，务必避免课件教案一致的问题。

（二）专业课程方面

专业教学后续课程安排上，土木工程专业会进行《钢结构》《钢筋混凝土结构》课程的学习，其中包含屋架、厂房的设计。因此，在《房屋建筑学》的授课的过程中，涉及到厂房构造组成设计及柱网布置的知识点就应重点讲解。本人采用了学校北邻的工业厂房如海尔、海信工业园的图片案例教学。而对于工程管理和工程造价专业，工程量的计算需要良好的建筑构造知识。在教学工作中，曾经观摩过一位教学名师讲授的《工程定额概预算》课程中《轻钢龙骨吊顶》章节的示范课。在授课过程中，简略提到的吊筋、主龙骨、次龙骨、罩面板均为《房屋建筑学》建筑构造部分楼地层章节中有关于吊顶内容的讲解。本人授课即采用清单计价规范中相关吊顶计算部分图片的教学。此方法同样应用于墙体、柱子、基础、楼板等构件的图片案例讲解。图就是“工程的语言”，在学习的过程中，仔细阅读“工程的语言”是必不可少的。

二、层次不同，能力差别

土木工程与工程管理专业均为普通高等教育本科专业，工程造价专业为专科专业，学生的学习能力有差距，=基本与应试教育的成绩呈线性分布。在课程单元测验中，对于相同难度的试题，土木工程与工程管理专业学生的平均分基本持平，高于工程造价专业学生平均分6分左右。授课内容角度，建筑设计偏于设计思维，三个专业的学生掌握情况基本相同。分差主要来源于偏于理性思维的建筑构造内容，本科层次学生掌握情况优于专科层次学生。

在授课过程中，土木工程专业的授课可采取现场教学，学院在土木工程专业每个行政班级挑选15%的学生成立土木工程实践教学班，课程教学围绕学校土建类工程实践基地进行现场学习，分析成绩，实践班的学生成绩的良好率占到了80%以上。同时，应用型人才模式下的工程管理专业学生的培养方式可采用全面知识点覆盖，部分现场教学的模式。教授学生全面的知识点，附加图片教学，增加知识点的理解力度。工程造价专业的授课模式可以采用翻转课堂，提高学生的理解力，加深学生的掌握，提高学习效率。

三、兴趣不同，思维有别

兴趣是学习的动力。土木工程实践教学班也是以成绩为基础，以兴趣为导向成立的学习实践团体。然而以上三个专业，均有部分学生的学习兴趣不在建筑类别上。让学生提高学习兴趣，是教学工作中的难点。首先教师提高教学的吸引力，之前介绍过案例教学、图片教学的形式，可以提高学生的兴趣。案例、图片可以选择时代热门、知名、有代表性的建筑体。本人在授课过程中采用的是学校在建项目与已建项目的案例。土木工程、工程管理、工程造价专业的授课过程中，我采用的分别是学校图书馆、酒店、教学楼建筑案例，均为学校的在建项目。若校园建设已初具规模，校内没有合适的实践基地，可以选择校外的实践基地。

作为一名教师要因材施教，激发每一个学生的学习兴趣。在讲解建筑剖面时，除了工程图纸的讲解，本人选择授课教室做演示剖切，并进行设计视点与地面升起坡度的讲解；在讲解楼梯设计时，课间指导学生观察教学楼的楼梯，对楼梯的宽度、平台更具体的学习。授课的方式是多样的，如提高课堂艺术、多媒体教学等，但《房屋建筑学》的教学必须针对本课程特点，采取行之有效的教学方法，激发学生的学习兴趣，激活学生主体意识，培养出适应社会需求的高等技术应用型专门人才。

四、结语

在《房屋建筑学》教学改革的研讨过程中，实践教学是一个主题方向，教学最终目的始终是提高学生的学习能力与掌握能力。把实践教学的具体内容按照学生专业、层次、兴趣的不同具体应用，因材施教，因材实践，采用有针对性的实践教学改革方式，才能将实践教学的教学效果发挥至最大。

参考文献：

建筑构造试题范文第2篇

[关键词] 房屋建筑学改革 教学方法 考核方式

一、教学内容改革

1.删除陈旧的内容

保持教材内容的先进性是培养面向21世纪要求的技术人才的基础。教材中许多内容是陈旧的,构造做法和技术处理也相对落后。对一些过时的构造做法,要大胆删除,应用很少的做法,可以仅提一提。如工业化建筑中的大板装配建筑、楼板中的砖拱楼板、木窗构造等,这些内容在实际工程中极少采用,且有淘汰之势,没有必要仍在课堂上花力气讲解。

2.补充新的内容

当今社会的生产技术和科学技术的发展日新月异,新材料、新技术、新工艺、新产品层出不穷。为了跟上时代步伐,适应社会发展,教学内容也应及时更新和补充。因此除了要学生掌握教学大纲要求的内容外,还要介绍一些建筑业的最新发展状况,如技术比较成熟的隔热构造技术、覆土种植屋面、智能建筑、生态建筑等,以拓宽学生的知识面,扩大其视野,诱发学生的求知欲,激发其学习热情,也利于学生提高适应社会的能力。

二、教学方法改革

课堂教学是教学工作中的一个重要环节,其效果的好坏,在很大程度上决定着教学质量的高低。因此,深化教学改革,改进、完善教学方法,是提高教学质量的前提。要根据房屋建筑学课程的特点,尝试采取多种教学方法,引导学生积极思维,发挥学生学习的积极性,使学生真正成为学习的主体。

1.提问式教学法

学生在课堂上的学习效果,取决于学生在课堂上学习的积极性、主动性能否充分调动。提问式教学法就是在课堂上适时地提出问题,让学生思考、回答,从而掌握所教内容的一种教学方法。它有利于调动学生学习积极性,培养学生独立思考问题、分析问题、解决问题的能力。例如,在介绍窗在平面中的布置时,首先设问:窗有哪些类型?数量和宽度为多少?如何开启?然后让学生当场思考片刻后回答。通过设问,可以在较短的时间内把学生的注意力集中起来。

2.项目教学法

项目教学法就是针对某一专题,让学生去查阅资料,经过认真思考分析,提出自己的独特见解。这样做,在培养自学能力的同时,也培养了学生的创新能力。如学生做完单元式住宅设计的作业后,安排一次课堂专题讨论。将学生分成4人的小组,每小组拿到一份学生作业。首先,大家一起讨论、分析,并汇总意见;然后各小组选代表到讲台上陈述自己的观点,指出设计中的优点和不足以及提出改进的建议。这样做,培养了学生的创新意识和综合思维能力,也锻炼了其演讲、交往、表达等关键能力。应用现代教学技术和实验手段,提高学生的审美能力和丰富学生的空间想象能力,对提高教学质量起到了事半功倍的效果。

3.实践教学法

21世纪的教育特征是以培养学生实践和创业能力为重点。房屋建筑学是一门实践性很强的课程,与实际联系密切,因此要紧密联系实际,尽量增加实践性活动,以加强学生实践能力和动手能力的培养。为提高学生动手能力和专业技能,在教学中设置了4次综合作业,包括住宅单元建筑设计、建筑立面设计、楼梯设计、屋面防水设计等。学生在做作业过程中,正确运用已掌握的知识和科学分析方法来寻求解决问题的途径,并通过查阅设计资料、计算,最后绘图表达。通过练习,不仅强化了专业理论知识,使知识更加系统化,同时加强理论联系实际,使学生融会贯通,全面锻炼学生分析问题、解决问题及专业的综合能力。

为增加学生的感性认识,提高学生的应用能力,在房屋建筑学教学过程中,安排一周的实践教学。在五天的时间里,针对建筑类型、结构形式、施工工艺等内容,组织到工地现场参观实习。实习中安排实践经验丰富的教师指导,并让工程设计师及工地技术人员参与实践教学环节,亲身讲解工程的设计、施工的详情。学生通过参观,加深了对书本知识的理解和掌握,同时看到了国家建设事业取得的辉煌成就,激发了热爱本专业的热情,为学好后续课程奠定了基础。

三、考核方式改革

过去,房屋建筑学课程的考试一般采用完全闭卷的方法进行,重点放在学生对建筑基本理论和构造方法的掌握上。而考察学生设计动手能力的试题较少,原因有两点:一是考试时间短,设计题目不易做完;二是设计题目涉及的内容较多,让学生全部熟记是难以做到的。上述考试方法存在的弊端是:一是教师为学生划范围,为了在较短时间内让学生准备得充分些,任课教师一般给学生划范围、圈重点,助长了部分学生学习不深入的浮躁情绪,无意中强化了学生围着教师转的不良氛围;二是学生死背硬记,学生在教师划定的范围内列提纲、找答案、背题目,不能深入地、综合地进行复习,势必造成高分低能的后果;三是学生的动手能力差,由于设计方面的题目较少考到,学生不去关心建筑构造的优选,以及施工图的表现,有些学生不能正确地用图表达自己的设计意图,甚至不清楚施工图的具体内容。

基于以上分析,对房屋建筑学考核方式进行改革,采用项目化考核。改变全闭卷的传统考试形式,建立项目考核制度,每学完了一个模块,必须拿出相应的作品或成果,否则该项目考核为不合格,并以所有项目的合格率来考核学期学习成绩。

参考文献:

建筑构造试题范文第3篇

台湾地区的建筑系目前有三十几所，保持其教育质量的渠道有两种：大学评鉴和IEET工程认证。大学评鉴共有47个学科，建筑系目前归在景观与建筑学科中，评鉴内容包括：目标特色与自我改善、课程设计与教师教学、学生学习与学生事务、研究与专业表现、毕业生表现等五项。IEET工程认证是台湾地区工程教育学会成立的认证委员会对工程及科技教育方面进行的相关认证，内容包括：教育目标、学生、教学成效及评量、课程的组成、教师、设备及空间、行政支持与经费、学生认证规范等八项。考虑到建筑是融合了人文与科学的一门综合学科，与一般工程专业也存在一定差异，而台湾地区目前的两种评鉴方式尚未能针对建筑领域的具体情况进行评定。

台湾地区的建筑师考试由台湾地区考试院的考选部门会同建筑师考试审议委员会负责组织实施。建筑、建筑及都市设计、建筑与都市计划科、系、组毕业；建筑研究所毕业，并曾修习第一款规定之科、系、组开设的建筑设计满十八学分；专科学校相当科、系、组、所毕业，曾修习第一款规定之科、系、组开设的建筑设计十八学分以上及建筑法规等学科五科十五学分；普通考试建筑工程科考试及格，并曾任建筑工程工作满四年，有证明文件；高等检定考试建筑类科及格。由台湾地区考选部、内政部营建署、建筑系教授、建筑师、建筑师公会等代表组成，委员18人，每年召开4至5次会议，办理建筑师考试政策、法规、制度的相关咨询、应考资格疑义案件、应考人减免应试科目案件之审议等。营建法规与实务（测验题）；建筑结构（申论与测验之混合题）；建筑构造与施工（测验题）；建筑环境控制（混合题）；敷地计划与都市设计（申论题）；建筑计划与设计（申论题）。2008年10月8日台湾地区考选部成立了建筑师考试常设题库小组，从2009年12月建筑师考试之始6门科目中已有4门科目开始采用题库试题。2010年台湾地区建筑师考试拟制定新的考试机制，实行分试制，即毕业生先参加第一试，第一试及格者进行学经历审查，确定“实务养成”年限“，实务养成”期满合格后参加第二试，第二试及格取得建筑师资格。考试组织者希望藉此促进「教、考、训、用更加紧密地结合。

台湾地区的建筑师执业制度及管理

1台湾地区的建筑师公会

台湾地区最早的建筑师行业自治团体是“台湾省建筑技师公会”，成立于1950年，1972年以后更名为“台湾省建筑师公会”[1]。最早的台湾地区建筑师公会成立于1980年，当时由台湾省建筑师公会、台北市建筑师公会、高雄市建筑师公会发起成立，后来又有福建省建筑师公会和台北县建筑师公会的加入。目前的台湾地区建筑师公会要求必须由台湾地区各县、市的建筑师公会共同组成，各县、市建筑师公会会员的资料均需报台湾建筑师公会备案[2]。

2台湾地区的开业建筑师

台湾地区目前领有建筑师证书资格者近六千人。根据台湾地区建筑师法，获得建筑师证书后需同时满足如下条件方可执业：获取由事务所所在地的主管部门颁发的开业证书；领有台湾地区内政部门颁发的建筑师证书；具有两年以上建筑工程经验；设立建筑师事务所或由两个以上建筑师组成联合建筑师事务所，建筑师事务所应在其设立地办理开业登记手续[3]。取得开业证书的建筑师必须加入其事务所管辖地的县、市建筑师公会，否则不得执业；取得开业证书并入会的建筑师执业范围可包括除金门、妈祖地区以外的整个台湾地区，如需在金门、妈祖执业则需另加入该地区的建筑师公会。目前台湾地区各地建筑师公会共有开业建筑师约三千四百人。

3台湾地区开业建筑师的继续教育

根据台湾地区建筑师法的相关规定，建筑师开业证书有效期为六年，领有开业证书的建筑师在其开业证书届满日三个月前持最近六年内积分三百点以上的研习证明以及其他相关文件到所在地的主管机关申请换发开业证书。建筑师伦理；建筑课程；建筑相关法令；建筑质量及实务；其它经中央主管机关规定的相关内容。参加建筑师公会活动；参加讲习训练；教学、研究、研发；作品发表；从事公共服务或参与社会公益活动。

台湾地区建筑师组织开展的国际合作

自2005年台湾地区的建筑师组织正式加入APEC建筑师组织后，其建筑专业领域由单一的地方性转为多元的国际性。为保持其建筑产业在国际上具有竞争力，台湾地区建筑师组织开展了与国际相关专业组织的交流与合作，同时积极探讨对现行建筑教育体制中的弊端进行改进，旨在一方面促进其建筑教育的国际化，另一方面也为其今后开展建筑师国际互认打下基础。

台湾地区以外专业人士在台执业的相关规定

台湾地区允许地区以外的专业人士根据相关法律规定参加建筑师考试。共有两种方式获得建筑师证书：对符合台湾地区建筑师资格考试条件并经考试合格者；经台湾地区考选部门认证的地区以外建筑师证书持有者。通过上述两种方式获得建筑师证书者，应遵守台湾地区一切法令及建筑师公会章程及章则，并遵照台湾地区开业建筑师的相关规定开展执业。其有关业务上所用的文件、图解，应以繁体汉字为主。

对开展海峡两岸建筑师合作与交流的建议