歇后语一年级
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歇后语一年级范文第1篇
戴上小耳机，认真听老师读一段话，并回答问题。
1、这段话的主要写：
2、这段话介绍了故乡晋江的 、 、 等几处名胜古迹。
第 站：知识大本营47℅
一、词海拾贝（请看拼音，写词语）。5℅
páng bó zǔ zhòu kuí wǔ jié nàn shēn ào
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
二、火眼金睛，辨字组词。5℅
慨（ ） 询（ ） 峦（ ） 嫌（ ） 逾（ ）
概（ ） 殉（ ） 恋（ ） 歉（ ） 愈（ ）
三、填成语，猜谜语。7℅
先把成语填完整，再把所填的字按横向的顺序连作谜面，打一动物。
（ ）针引线 （ ）上添花 （ ）冠禽兽
张冠李（ ） （ ）颜薄命 （ ）言巧语
（ ）苦连天 （ ）目了然 （ ）东击西
（ ）天动地 （ ）马奔腾 （ ）喻户晓
这种动物是（ ）
四、在下面的括号里填上合适的关联词。6℅
1、（ ）大事小事，他做起来（ ）是那么认真。
2、（ ）这里是缺水地区，（ ）人们对水格外珍惜。
3、（ ）人类大肆砍伐森林，（ ）会破生态平衡，影响人类的生存环境。
五、句子加工厂（请按要求写句子）。10℅
1、在工作。（扩句）
2、我们怀着激动的心情拜访了作家贾平凹。（缩句）
3、我们胜利了，大家露出了喜悦的心情。（修改病句）
4、难道我没权漠视他的痛苦吗？（改为陈述句）
5、春风吹在我的脸上暖洋洋的。（改写成拟人句）
六、课内外对对碰。12℅
1、看见奔腾不息的黄河之水，此刻，我联想到的诗句是：
。由于人们的破坏，清清的河水失去了最初的灵秀清澈，成了一条真正的“黄河”，请你为黄河写一条广告语，号召人们行动起来保护我们的母亲河。
2、通过课文学习，我认识了 ， 的桑娜，排球名将 。感受方记笔下《
》的美景。
3、“岁寒三友”指的是 、 、 ，它们象征了
的精神。
4、不要把善良从 挤走，更得严防 。给道德以 的地位，给每一件好事以
；让每一天成为一项 ，
面对着它，我应当 ；给别人 ， ，不要挤，
！
5、目前，中国正在为举办 年的夏季奥运会而积极努力。中国体育健儿在奥运会上勇于拼搏，硕果累累。你能写出四位中国奥运会冠军和他（她）从事的项目吗？
七、我的视角（请任选一题作答）3℅
1、本学期第二单元的综合活动是“排演小话剧”，你们小组编写的剧本叫什么名字？请写写你参加演出时的感受。
2、本学期第八单元的综合活动中，哪些关于松竹的诗句、对联或绘画给你留下深刻的印象？为什么？请举例说明。 第 站：阅读快乐堡17℅
将心比心
⑴“简直受不了。要命！”
⑵朋友在电话那头感慨万千地抱怨受不了爸妈的唠叨。
⑶“他们为什么总不理解我的想法，我做什么他们都要唠叨。太不体谅人了。”
⑷“是这样的啦。代沟！”
⑸“太对了！”
⑹你一言，我一语，讲了大概半个钟头，终于在“理解万岁”的高呼声中挂上了电话。
⑺“讲什么讲了这么久？”妈妈问我。
⑻“怎么？电话也不能打了？”大概是刚才那激昂情绪的余波还未散尽，我冒出这么一句话来，转身进了房间。
⑼妈妈沉默了。
⑽晚上，书桌前仍送来半杯牛奶，温热的，妈妈送来的。妈没说话，出去了。平时她总要问一两句的。
⑾我意识到我犯了错，刚才的话或许伤了妈妈的心。可是，妈妈还是送来了牛奶。
⑿那一霎，我感到浓浓的母爱。
⒀回想那一幕幕母爱的片断：风雨中送伞的母亲，病榻前照料的母亲，上学途中护送的母亲，比赛场外等候的母亲……她的一举一动无不牵动着那颗爱女之心。
⒁回想，当母亲为了让我添一件衣服而唠叨时，无非是怕我着凉；回想，当母亲为了不让我看电视而唠叨时，无非是怕影响成绩；回想，
；回想，母亲唠叨过的一切事情，竟无一不牵动那颗爱女之心。
⒂“时间不早了，收拾了准备睡吧！”她忍不住又唠叨：“睡晚了明天起不来，会影响学习的。”
⒃我突然想到，唠叨居然是母爱的表达。
⒄我顺从地照办了。
⒅月光从窗台射进来，柔和的，像妈妈的手。
⒆将心比心的想一想，我觉得爸妈真好。
⒇将心比心，总是要求父母理解的子女，为什么不去体谅自己的爸爸妈妈？你会发现他们理解你其实比你理解他们多。
（21）将心比心，总是觉得父母对你不好的子女，为什么不先想想你对父母的爱有多少？你会发现他们给你的爱大大多于你对他们的爱。
（22）真的，将心比心地想一想，你会发现这一切……
阅读后思考并回答问题：
1、结合上下文，理解下面词语的意思。
唠叨——
代沟——
2、写出下面词语的近义词、反义词。
近义词：抱怨——（ ） 照料—— （ ）
反义词：激昂——（ ） 温热—— （ ）
3、第⑿段中“一霎”表示 ，我知道还有 、 、 这样几个词语和它表示的意思一样。
4、给第⒇段中横线的句子换个说法，与原文意思一样：
5、给第⒁段空白处补上合适的内容。
6、“唠叨居然是母爱的表达。”结合实际，说说你对这句话的理解.
7、读了第⒁段中划波浪线部分的句子，令人不禁想起唐朝诗人的诗《 》中的一句，文中第（21）段是对这首诗中又一句的诠释，请将这两句写出来：
第 站：习作七彩园30℅
同学们一定都很喜欢歇后语吧。可你们知道它们是怎么“诞生”的吗？当你读到“画龙点睛、守株待兔、亡羊补牢”等成语时，一定会想到《画龙点睛》、《守株待兔》、《亡羊补牢》的故事。其实，我们也可以凭自己丰富的想像力来编写歇后语的背景故事。下面这些歇后语，请你读一读，选择你喜欢的一个，演泽一个有趣的故事吧！题目自拟。
（1）老鼠想舔猫鼻子——找死
歇后语一年级范文第2篇
关键词：语音教学；小学综合性学习；缺失
一、从教材方面论语音教学的重要性在小学综合性学习中的缺失（以人教版为例）
（一）教材中的分布情况
从上面这个表格我们可以很清晰明了的看出小学语文人民教育出版社的教材中识字、阅读、写作、口语交际占了绝大部分，综合性学习涉及比例最少，人民教育出版社中小学阶段的综合性学习在教材中明确提出的只有四个，而且是从集中在五、六年级，在这两年里平均每学期才涉及一个综合性学习。在三年级到四年级这两年间虽有涉及综合性学习，都只是在口语交际中稍微有一点提到，也没有明确综合性学习的主题。在一年级、二年级完全没有涉及综合性学习的知识。综合性学习在小学语文教学中占得比例最少，而且在明确提出了综合性学习中，语音教学的比率几乎为零。人教版五年级上册和六年级上册的《遨游汉字王国》、《轻叩诗歌大门》两个综合性学习的名称，很可能是跟语音有关的。其实《遨游汉字王国》的综合性学习主要是让学生展开无穷的想象力来感受和学习汉字的奇妙之处，努力学国文字，并为继承和发展祖国优秀汉字做出最大的努力。可是在这个综合性学习中把《遨游汉字王国》作为《有趣的汉字》和《我爱你，汉字》两个部分来学习，在这两个中《有趣的汉字》是让学生找到能体现汉字奇特的资料。《我爱你，汉字》是让学生加深对汉字历史的掌握和增进学习汉字的热情。而《轻叩诗歌大门》主要是让学生收集诗歌、给诗歌分类、欣赏诗歌，最主要的是让学生学会写诗歌。对语音教学似乎一概而过，并没有特别强调它的重要性。
（二）教材中综合性学习的要求和活动建议
在我们教材中综合性学习板块的教学提示大多都是使学生的语文内涵、主动调研、团结奋进的精神及创新实践能力得到整体提高。以综合性学习《遨游汉字王国》和《轻叩诗歌大门》为例，《遨游汉字王国》中《有趣的汉字》的教学建议主要是让做到以下几个方面：一是让学生通过综合性学习，能够增进对汉字的了解，感受汉字的美，激发对汉字的热爱之情，从而树立从小为纯洁祖国的语言文字做贡献意识。二是搜索和自创字谜，举行你说我猜的字谜活动，品味汉字的趣味。三是搜集一些成语、歇后语、通假字或者诗句来体现汉字谐音的特征，并且与同学或小组探讨。《我爱你，汉字》的教学提示是了解汉字的由来、搜集易写错汉字、易读错汉字或者因读错或写错汉字而带来的不好影响的案例。《轻叩诗歌大门》教学提示里主要是摘抄诗歌，也可以是通过学习工具找一些有关诗歌的其他资料，尽量收集更多不同类别的诗歌并且根据不同的类型给诗歌分类，品味诗歌，理清大意，体会感情。从教学建议来看，这两个综合性学习似乎都提到了语音教学，比如《遨游汉字王国》中通过猜字谜，有谐音特点的古诗、歇后语、对联和笑话体会汉字谐音的特点这两个点有涉及到语音教学和《轻叩诗歌大门》欣赏诗歌中的大声朗读诗歌有涉及语音教学。那么我们一起来看看课例中是否真的运用了这些建议，运用了这些建议之后是否又真的涉及到了我们的语音教学。
二、从课例方面论语音教学的重要性在小学综合性学习中的缺失
例如：《有趣的谐音》教学———人教版五年级上册语文综合性学习《遨游汉字王国》。从上面的教学过程来看，主要是利用一些谐音的歇后语和对联来教学，在教学过程中主要是是让学生自由朗读、默读、分任务朗读等多种教学方法让学生自己在朗读的过程中发现有谐音的汉字就结束了，教学过程单一化，老师看似遵循了新课标的“自主、合作、探究”把时间给学生让学生们自由或小组探究学习，实际上在学生探究的过程中老师并没有给出具体实际的指导或者练习，比如教学过程中提到的“分男、女读、齐读”这本应该是分角色朗读，在这整个教学过程中并没有完全展现出来，呈现在我们面前的实质是一种分任务朗读，侧重点更在于“综合”二字，而忽视了我们的语音教学。其实在这一个综合性学习中我们可以很好地体现语音教学，上面节选的这个教学片断主要是让学生在歇后语和对联中发现谐音的地方，而我们的语音教学恰好就是在课堂中发现语音的美感，如果我们这样做就更能让学生品味到语音美，比如：歇后语中的“隔着门缝吹喇叭———名（鸣）声在外”再在读的时候可以让学生在“着”和“缝”后面稍微停顿一下，在“门缝”这里重读，这样就比让学生随意的去感受更加贴切，更能体会汉字的神奇，也为我们的课堂教学增添了一份乐趣，提高课堂效率。总的来讲，无论是从教材中综合性学习占得比例来看，还是从教材中的教学建议到最后的教学实践，都低估了小学语文综合性学习中语音教学是非常重要的一部分，虽然教学提示中有一小部分有提到语音教学，但在真正的实践中，教师也没有最大限度地利用教学提示，还是把综合性学习中的语音教学放在了最不显眼的位置。小学综合性学习过程中小学语音教学是极其重要的，并不是只有英语才需要重视语音方面的教学，要进行语言教学必须先掌握语音，提升学生语言能力又强调通过综合性学习这个不可或缺的重要渠道，因此更加强调在小学综合性学习中要重视语音教学。小学综合性学习中的语音教学部分需要引起我们极大的重视，作为教师的我们应该最大限度地利用教学提示，把教学提示的作用发挥到极致，做到综合性学习不仅仅只是锻炼孩子的表达能力和语言能力，更应该多方方面的给孩子知识，这也是增加孩子自信心的另一个重要途径。
参考文献：
［1］王立秋．浅谈幼专英语语音教学的重要性［J］．林区教学，2010（06）．
歇后语一年级范文第3篇
关键词： 小学语文 易错字 案例
一、强化学生观察能力，减少形近字错误
小学生的思维发展特点表明视力和脑力的配合仍然会受到无意注意的中断影响，他们对事物的直观性了解仍然存在一定的不够细致性的特点。对于学生在语文课堂的观察力的培养是从根本上减少学生在形近字错误上面的发生几率的办法。根据在日常教学实践实例表明，学生的观察力是教师要注意的重点。
1.寻找易写错字症结，具体针对性地解决。在一年级语文课教学中，教师检验学生对上节课学习内容的检查：由教师读出字的读音学生书写到由五位同学默写到黑板上，其余学生默写到田字格内；教师出题中题目的设置包括看拼音写汉字、看汉字写拼音两种方法。根据两种检验方法的共同检验结果得出学生在一些形近字的错误率达到百分之五十左右，容易发生错误的字大多是“太―大―天”、“目―日”“左―在”“凤―风”“人―入”“请―情”。这些错误的产生一般都是学生在字形方面的认识不清造成的错误书写，小学生在没有对这些字深切思维认识的情况下很容易就出现串写。对于这种情况，老师可以在每节课的学习中将这些易写错字挑选出来具体学习，将相对应的“错字”一一对比罗列强化学生正确概念，将形近字对比学习的方法使用后发现，学生对形近字的把握能力大大提高，错误逐渐减少。因此，教师应该仔细观察并通过作业本、日常检查等方式收集学生容易混淆的字词，再进行统一对比学习。
2.抓住学生心理，提高学习兴趣。学生在学习生词的时候一开始是比较有兴趣的，有些学生会主动询问教师：“老师，为什么目和日不一样？但是为什么像？”教师就此问题可以以有趣的方式回答学生：“小朋友问题很好，同学们说眼睛是不是有两只？所以目字里面有两横，太阳只有一个所以日里面只有一横。对不对？”通过形象的讲述学生会形成的思维定式，教师对此题目的再次检验超过百分之九十五的学生写对字；小学生的心智发展仍然处于较不完整的状态，教师可以通过讲故事和画画的形式向学生具体展示是比较科学的方法。易写错字在形近字中产生错误的诱因可以让学生在“学中有玩，玩中有学”中让学生加深错误与正确的区别，从而通过教师的引导提高学习兴趣。
二、强化学生同（近）音字，区分词语理解
由于小学生的人生阅历的限制原因对于一些字与字、词语与词语之间容易出现理解歧义，造成易写错字的产生。根据在小学语文课堂出现的实例表明，由于学生对词语的不理解、对读音的混淆等原因，大大增多错误，从而成为教师的教学重点。
1.增加字的组词组句练习，让学生加深对字的理解。在小学低年级的语文课堂教学过程中，在学习课文前的生词学习“情和晴”、“生和声”两组字时，我打算通过两组学习方法研究学生对同音字的学习情况：（1）在学习生字结束后，教师直接根据课文内容中“在这个晴天里我的心情很好”，让学生辨别两字有什么不同，通过提问：“你觉得那句话里面的两个字除了写得不一样有什么区别吗？”有很大一部分表示他们没有什么区别是可以替换的，只有一小部分学生表示“一个表示天气一个表示心情”。（2）对于“生与声”的学习中利用先组词再理解记忆的方式进行。对于“生”教师先举例“生气”、“陌生”、“生日”等，再让学生组词造句，对于“声”举例词语有“声音”、“声带”、“出声”等，然后让学生根据词语组句。通过这种学习方式得出的结果，学生充分理解“生和声”的区别。小学生的感知能力的思维发展不完善特点要求教师对于同音字和近音字的教学引导学生从字词的意思开始区分，再让学生通过理解加深理解。
2.引入游戏教学，增加课堂色彩。在小学二年级的课堂上，对于一些同音词和近音词的把握会因为字词的贮备量的不断增加有时容易写错字，但是由于对小学课堂死记硬背式的学习方法的厌烦，教师将一些同音词和近音词系统的整理出来以后统一学习发现一些学生不仅学习积极性不高，而且学习效果不显著。因此，对一个班级进行歇后语教学法，根据教师日常的记载，发现学生对“睬和踩”、“谈和弹”容易出现一定错误；在课堂上教师首先给学生讲明白游戏规则，然后开始出题“四两棉花――”、“骑自行车下坡――”，再向学生提供提示词，让学生根据自己的理解接下面的歇后语。“四两棉花――谈（弹）不上”、“骑自行车下坡――睬（踩）都不睬”，根据歇后语游戏对字的区分效果检验得知，利用这种办法降低学生的出错率。因此，这种方法可以让学生提高对词语的理解记忆能力，从而在有趣的课堂实现高效学习。
三、强调写字习惯，减少添笔漏笔错误
小学生的注意力正处于发展时期，注意力容易发生不够集中的情况，而且根据小学生的记忆力短暂的特点显示他们不仅容易出现对字词的淡忘，还容易对一些词因为记忆词语因为混乱产生少一笔或者多一笔的情况。在学习生字字“厉”、“领”、“贪”“已”时，教师不对字的书写顺序、字中所存在的点过多要求；而在学习生字“煮”、“国”、“屋”“巾”时教师向学生讲明这些字的书写顺序，并且带领学生进行正确书写，对于字中需要注意的点和横等容易漏掉的加以强调。在下节课语文课检验生词把握情况时发现学生的书写的正确率情况第二组远远高于第一组，学生容易出现错误的有“厉―历”、“已―己”。由此表明，教师在教学中提高对学生的写字习惯要求，避免学生在添笔漏笔中出现的错误。
四、结语
在小学语文易写错字的案例中发现，小学生易写错字的原因主要包括形近字、同音字近音字和添笔划减笔划；对此我们要利用科学的教学方法促使学生养成良好的学习习惯，形成认真的学习态度，从而避免学生写错字的情况出现。
参考文献：
歇后语一年级范文第4篇
结合实际开设特色课程
“经典诵读”和“乒乓球”课为必修校本课程 学校近年来一直开展“经典诵读”活动，并取得了一定的成绩。“经典诵读”顺理成章地被确定为必修校本课程之一。乒乓球是我国的国球，也是孩子们普遍喜爱的体育项目。开设乒乓球校本课，既是学校开展“阳光体育”活动的体现，也是落实“终身体育”文化内涵的展现。为此，学校也将“乒乓球”定为必修校本课程。
中华传统文化主题系列课程为选修校本课程 为了开阔学生的眼界，拓宽学生的知识面，让学生全面了解中华传统文化，学校紧扣“传统文化”这一主题开发了《经典诵读》《中华饮食文化》《民族服饰》《走近对联》《走进歇后语》《乒乓球》《民族舞蹈》《民间游戏》《剪纸》等系列选修校本课程。
建设富有人文底蕴的特色校园
制作文化走廊，增强育人效应 学校走廊的各个楼梯、楼道内都悬挂着由教师书写的出自历代古诗文以及《论语》中的经典名句，分为四个主题：一楼“礼”字篇，二楼“信”字篇，三楼“孝”字篇，四楼“仁”字篇。走进教学楼就使人感受到一种浓浓的经典文化气息。
开设校园广播，创设育人氛围 学校在课间操时间播诵《弟子规》，让学生听着琅琅上口的经典名句，随着明快的节奏有序地走上操场集合整队；中午学校通过校园广播播诵饮食文化、对联知识、歇后语故事等，使整个校园都显得非常和谐。
添置活动器材，创造育人环境 为了有效落实乒乓球校本课程的实施，学校投入大量资金，购置多副乒乓球台案及球拍、棋类、篮球、羽毛球拍等活动器材，为实施校本课程提供了物质保证。
重视课程管理的基本环节
成立校本课程开发工作领导小组 为确保校本课程建设工作扎实、有效地开展，学校成立了以校长为组长的校本课程开发领导小组，并明确职责。领导小组负责统筹规划；教导处负责落实具体计划和管理工作；班主任负责班级参加选修课人数的统计工作；教研组负责校本课程的开发、教材的编写和备课，并承担课题研究。在整个校本课程开发、实施过程中，全体教师同心协力、各司其职。
重视对教师的培训 教师培训主要有两个途径：一是外派教师参加国学教育和艺术类教学的培训；二是网络研修让教师掌握校本课程的一些基本原理，让教师在不断学习中获取专业知识，使教师得到更好的发展。
撰写校本课程资源册 课题实施初期，学校组织骨干教师编写整理资源册，并多次组织教师讨论修订后，印刷发放到指导教师手中，为顺利实施课程奠定了基础。
确保时间、场地、教师三落实 学校各班每周开设校本课两节，一节为必修课，一节为选修课程。具体安排是：经典古诗文诵读每周一节，每天下午大课间诵读15分钟，由语文教师任指导教师，以达到使学生“读经典修道德、诵美君子”的目的。乒乓球课程每周一节，一年级至三年级每周二下午第三节活动，四年级至六年级每周四下午第三节活动，由体育教师和数学教师任指导教师。选修课程一至三年级每周四下午第三节活动，四年级至六年级每周二下午第三节活动，学校安排特长教师担任指导教师。同时对各班、各活动组的活动场地做了明确规定，从而保证了校本课程的有序实施。
重视评价 第一，教师评价。对教师的评价重过程，学校每月对教师评价一次。评价项目主要为教学计划、实施校本教学活动的过程、校本课授课记录、师生参加竞赛活动的情况等。学校根据教师工作量化指标算出积分，纳入教师月评价中。第二，学生评价。指导教师每周对学生进行一次评价，以激励性评价方式为主，注重学生主体参与实践的过程及在这一过程中所表现出来的积极性、合作性、操作能力和创新意识。教师根据学生每周的参与程度、课堂表现、学习效果，给予相应的评价，并评选出优秀学生，进行表彰。
成效凸显
促进了学校办学特色的形成 自从开展“校本课程样板校” 建设以来，学校的校风、班风都发生了新变化。学生的爱好广泛了，课间活动丰富了，校园内、楼道内相互谦让的场面多了。
促进了教师的发展 学校特色校本课程课题的研究和实施，无形中提高了教师研究能力，丰富了教师传统文化知识。在全国第三届传统文化课堂教学研讨中，学校教师9人次获奖，同时，学校喜获优秀组织奖。在2014年的第四届传统文化课堂教学研讨中，学校又有14名教师获奖，学校再次获优秀组织奖。
歇后语一年级范文第5篇
一、利用教材，及时积累
积累课内生字词。小学语文课本中的文章都是通过编者精心挑选的，每一课都是学字、学词、学句的好园地。我在学期开始就做到认真研读整本教材、课标，整体把握每单元教材的教学目标、重难点等。具体教学每个单元每篇课文字词时，课前要求学生把生字在文中所组的词勾画或圈起来，反复多读几遍，读准字音，然后通过查字典、联系上下文、找近反义词、组多个词，课堂上结合上下文语境理解词语。课后进行抄写、听写等多种形式促进内化，以期达到每位学生能读、会写、会理解，及时有效积累每课词汇的目的。一个单元学完后及时汇总本单元需要积累掌握的字词。期末再来一次词汇积累小测过关。在小学阶段，如果从一年级起就做到每篇课文的生字词及一些好词都能听写、扎实过关，那么到小学毕业时，按照课标要求，每位学生都能积累一笔数目不少的常用词汇。
二、广泛阅读，丰富积累
多读多写，是获得语文能力的唯一途径。有限的课本内容，对提高学生的语文能力只能是杯水车薪，只有广泛地课外阅读，强化积累，才能达到真正提高学生语文能力的效果。作为一名语文教师，我们要引领学生积极、广泛地课外阅读，在书海中去积累语言，为运用语言奠基。
1.保证阅读时间
我在教学中是这样践行的：首先，每天要求每位学生至少读三十分钟的课外书，背诵积累一小段优美的片段（两三句即可），一句名言警句或诗词名句、成语、歇后语、俗语；其次，着力落实，我要求学生把背诵的内容写在读书笔记本上，有条件的家庭，要背给家长听（留守儿童除外），与家长一块交流学习心得，家长签字；然后，督促检查，刚开始时，我利用早读课几分钟时间进行全面检查，重点抽查小部分背诵记忆的情况，做得好的，给予及时表扬、激励，做得次之的，给予提出，再用几分早读课的时间进行背诵弥补。当学生渐渐形成习惯后可采用随时抽查或定期检查的方式。相信，通过这样坚持不懈的天天积累，我们的学生定会形成浓厚的语文素养，到运用时，他们的语言才不会苍白，才会厚积而薄发。
2.教给阅读方法
阅读方法一般包括精读、略读。在课外阅读中，学生常用的是略读。课外阅读时，要让学生掌握一般的阅读顺序，即先初读，感知作品大意，然后针对精彩段落精读品析，最后评议摘录。培养学生阅读方法，我们要遵循课内迁移至课外，先扶后放相结合的循序渐进原则。
三、联系生活，拓展积累
“大语文观”提示我们，学生学习语言不应囿于小小的校园，而要把视野拓展到更为广阔的天地──丰富的社会生活。一本语文书，即使学生能倒背如流，对语文能力的提高也是有限的。因此，语言的积累离不开生活，生活是语言的源泉。契诃夫为了积累生活中的语言，专门制作了一个“生活手册”本，养成将每天听到的新鲜话语毫无遗漏地记录下来的习惯。
因此，老师应引导学生融入现实社会，投身于大自然，利用生活中的语文资源积累语言。如媒体，引导学生收听、收看美文欣赏、新闻报道等活动，遇到一些好词佳句随时记忆。又如标语、广告词，生活中随处可见，它们精练简洁、含义深刻、朗朗上口。学生如果能够关注、品味，录用这些语言的话，也是一笔不小的积累，稍加修改进行运用，也会使作文生色。
歇后语一年级范文第6篇
说话写话积累练习在低年级教学中，培养孩子们的说话、写话，也是重要的环节，我们在教学中要牢牢把握。说是写的基础，写是说的升华，在教学的过程中，我主要从以下几个方面入手。
一、采取多种办法激发学生的写话兴趣
兴趣是最好的老师。在教学的过程中，我以语文教材为出发点，激发学生的兴趣，引导学生自由表达，先让学生说一说给人家听一听，老师给与热情的表扬，引发大家一写，试试，写得好的表扬，敢于写的鼓励，不敢写的帮帮，形成写话的风气，使学生在老师的赞扬中看到自己的成功。
1.结合语文实践活动，练习说话写话。本学期我组织学生进行了一些语文语践活动，《多彩的春天》《环保小卫士》《怎样过“六一”》。在活动中让学生自己搜集资料、画一画、想一想、说一说、写一写。有好的建议，领着学生做一做，树立了学生说话写话的信心，效果很好。
2.把课文的知识延伸到课外。就是结合课文内容进行语文实践活动，让学生查找资料。比如，《小壁虎借尾巴》让学生去查找动物尾巴的妙用，《要下雨了》让学生了解一下哪些动物能预报天气。让学生在动手动脑中用语文、学语文。
3.引导学生写想象作文。从低年级写话开始，就要培养学生的想象能力。比如，《兰兰过桥》让学生画一画、说一说、写写未来的桥梁，《火车的故事》让学生画一画、说一说、写一写未来的火车，既开动了脑筋，又锻炼了说话写话的能力。
4.为学生的说话、写话创造契机。如《荷叶圆圆》，让学生说一说、画一画、写一写圆圆的荷叶，《迷人的夏夜》让学生自己去观察夏夜星空、公园夜景池塘夜色，然后说说、画一画、写一写。《美丽的家》一课，组织学生观察家乡，然后说一说、画一画、写一写。《四个太阳》一课让学生仿照文中的句式，画一画、写一写自己的愿望。
二、采取多种方式练习写话
在练习写话的开始阶段，会有很多困难，写不通顺、断不开句、不会用标点，这种情况下，可以采取以下办法进行训练：
1.一年级学拼音时熟练抄写音节，适当练习默写，为写话时用拼音代替文字打下基础。
2.抄写、听写句子练习。有计划地抄写听写、听写课文中的陈述句、疑问句、感叹句、人物对话，使学生切实感受到如何写句子和使用标点。《美丽的小路》中的三句话，就是进行这方而的练习最好的实例。
3.积累和运用词语训练，经常用字组词、扩词，用词语联系生活说句子，把说出的句子写出来。
4.由说到写。写话前，先让学生自己说一说，相互说说，然后再写。
5.听记写话。即教师先提醒学生注意听，认真记，听完后要复述然后教师绘声绘色的将一个小故事或一段话，先让学生复述，再写下来，一年级的学生由一句话到几句话。
6.结合口语交际或看图编故事写话。在本册教材中，就有两次口语交际是看图编故事我采用了说一说，画一画，写一写的方法。效果很好。
三、教师要加强指导
在各种方式的写话练习中，教师要从以下几方面进行指导，逐步提高学生的写话质量：
1.要交待清楚句子的主要成份，说完整话。讲清楚“谁”“在干什么”“或怎么样”“是什么”，指导学生正确地感受和运用，不讲解语法。
2.将几句话能联系起来，把意思表达清楚、完整。
3.书写认真，字迹工整，注意用标点符号，把一句一句话分开。
4.写完后，自觉地读一读，检查有没有少字、多字错字或缺少标点符号的地方。
在平常的练习中，我搜集和整理了一些看图写话的资料，每日一练，系统指导，效果很好。
四、在课堂内，运用多种方法积累语言
1.在情境中积累。在教学中，可让学生在具体的语言环境中进行词语的理解和记忆。如学习《甜的和酸的》一文时，可通过设计比较句子帮助学生理解记忆词语。（1）小猴子迫不及待地摘葡萄；（2）小猴子摘葡萄。
首先问学生这两句话有何不同？你认为哪句好？好在哪？请学生带着这种迫不及待地语气朗读这句话。用“迫不及待”说句话，这样地练习不但让学生理解了这个词语还让学生真正掌握并会运用这个词语。
2.在朗读中积累语文教学要抓语言，语言教学要抓语感，语言教学要抓朗读。汉语词汇丰富，运用灵活，培养学生对语言的敏锐感受力、欣赏力，可选择有价值的词语进行积累。
（1）表现力的词语。如课文中描写春、秋的词语，描写山川河流、自然百态的语句，细节描写具体生动的语句以及成语、谚语、歇后语等。当学完这些课文时，就鼓励学生将这些语句抄录或背诵下来。积累这样的语句，不仅能使学生积累语言，学会表达，还能使学生学会课后观察。
（2）富含哲理，意味深长的语句。如课文中会出现一些谚语一双筷子容易折，一把筷子难折断；一花独放不是春，百花齐放春满目等句子。在教学中，我先让学生通过字面的意思用自己的话来解释句子，然后在此基础上再向学生介绍句子的隐含意义，并让学生记忆背诵句子。
歇后语一年级范文第7篇
一、“扩大阅读 提高识字量”的理论依据
人类获取知识、增长见识、提高认识主要靠阅读。对于儿童来说丰富多彩的书籍、报刊、网络资源是他们认识世界的金光大道。汉子是读书作文的基础，阅读的前提是识字。识字太慢太少直接影响着阅读兴趣、习惯、能力的培养，制约着学习知识和运用知识、发现问题和解决问题的能力。可见，快速大量识字是学生独立自主、全面发展的前提条件。因此，我们把大量阅读课外书作为实践的重点，让低年级学生能认识1800个常用汉字，能轻松地读书、看报。这样能行得通吗？经过探索，答案是肯定的。
1.低年级学生处于识字的关键期。根据人类不同生命过程的不同生理特点，科学家已充分证明儿童阶段是学习语言的最佳期。学龄儿童默记汉字的能力，一年级最强，年级越高逐渐降低。
2.汉子结构的形象化和儿童思维形象化和谐统一。心理学研究表明，在儿童的学习活动中，形象思维起着重要的作用。成人与儿童的认知规律不同，儿童的认知如同照相，儿童记忆的特点是直观的反映事物的图像。汉字是由图形演变而来，是由线条组成的音、形、义相互联系的象形文字，儿童识记汉子，是把汉子当作完整的图形来记忆，能充分发挥儿童形象记忆的优势。
3.课外阅读以认读为主，确保了儿童大量识字。根据一二年级学生抽象思维能力差，形象思维能力强，书写机理不完善，而记忆力强的特点，课外阅读不重理解重阅读，不重书写重记忆，要求学生每天花一定量的时间借助汉语拼音诵读课外书，对书中词语的理解主要通过大量的反复的阅读、诵读，在语言环境中逐步掌握。
二、“扩大阅读 提高识字量”操作策略
（一）利用现代教育媒体激发阅读兴趣
兴趣是小学生学习动机中最现实最活跃的因素，它直接推动孩子们去探究新知识，发展新能力。低年级学生由于年龄特点，他们的学习活动常受直接兴趣的支配，抓住学生的这个特征，运用现代教育媒体，通过动态画面引起学生兴趣，刺激他们的大脑皮层产生兴奋中心，可以使学生处于一种轻松和谐的气氛中自觉，自愿地学习。有时，我把学生带到多媒体教室，让学生在生动的画面、动听的音乐、简洁的文字中阅读。这种阅读使学生的视觉、听觉都充分调动了起来，妙趣横生的卡通人物常常令学生开怀大笑，这时引导学生从更新颖有趣的课外书去寻找这种欢乐，学生便一头扎入书的海洋之中，积极主动地阅读课外书。
（二）多方位尝试扩大学生的阅读量
1.成立班级图书角。如果仅靠每位学生有限的几本课外书的阅读，阅读量肯定是远远不够的。根据班级学生的家庭经济状况以及实际需求，在班级中设立班级图书角，图书角的书由班级中每位学生各自的课外书融合而成。在这种交流式的阅读中学生的阅读书目多了，阅读的范围增加了，巩固了对常用汉字的认识。
2.诵读古诗文。在建立班级图书角的同时，我们学校采用了我国传统《弟子规》、《三字经》、《千字文》的诵读，利用早读二十分钟反复诵读。这些韵文相类似的是中国几千年文明的古诗，每天语文课前吟上一首古诗也是一种享受。这种只诵读而不作其他要求的阅读引起了学生的兴趣，学生也乐得朗朗上口的诵读声中提高了识字量。
3.开展活动。低年级学生都喜欢参加各种各样的活动，创造生动活泼、形式多样的活动，能使学生享受到阅读的乐趣，感受到阅读的重要性，从而激发阅读的热情，提高识字量。
4.课内尝试。在多渠道扩大学生的阅读量的同时，语文课堂也是我们实践的基地。低年级学生刚进入学习阶段每篇课文中的带读字相对来说比较多。抓住课本，通过对课本中带读字的认读巩固常用汉字，提高识字量。
（三）拓宽课外渠道提高识字量
在学生广泛阅读课外书时，我们也在积极引导学生多方面、多渠道扩大阅读提高识字量。科学技术飞速发展的今天，影视节目丰富多彩，对孩子具有很大的诱惑力，充分利用这诱惑力引导学生收看合适的电视节目，像中央电视台少儿节目“大风车”、等都是小学生喜闻乐见的栏目，这类栏目中出现的常用汉字不管有多难都会引起学生的无意注意。在观看节目中愉快地学习汉字，掌握当然牢固。
汉字是一种象形文字，它来自于生活，又服务于生活。因此，我鼓励学生投入生活中去，做生活的有心人，让学生多留意周围的谚语、歇后语及精妙的广告词、精练的标语。通过对日常生活的细心观察，认读生活的语言，在生活中不知不觉地提高了识字量。
三、“扩大阅读 提高识字量”实践的初步成效
（一）为尽早阅读提供了可能
识字是阅读和习作的基础，学生在教师的指导下，开始大量阅读拼音读物，在课外书的阅读中提高了识字量，现在我发现我们学生的文章语句通顺、用词正确。
（二）增强了对课文的感悟
感悟，感知而领悟。在读中领悟，就是把读书与思考结合起来。由于学生大量阅读了课外书，感悟语言材料积累多了，领悟就在其中。领悟是潜移默化的，这种潜移默化在语文课堂教学中表现特别突出。
（三）养成了良好的学习习惯
歇后语一年级范文第8篇
【关键词】大课堂;语文;生活化;构建
长期以来，学校教学对知识的传授过分知识化，注重学生知识的获取，忽视学生的生活情感态度与情感体验，这种做法不仅使知识与生活的联系相隔离，而且使学生对知识的理解与运用也产生了影响，更重要的是学生个性品质的形成与发展受到了抑制，学生成为学校工厂成批的标准产品，失去了灵性。为此，我们进行构建生活化语文大课堂教学的实践研究。
一、教育内容的生活化
2l世纪的教育是创新型的教育，知识经济时代的来临对于工业经济时代的教育模式提出了严峻的挑战。学生作为学习主体，情感、兴趣、注意等非智力因素越来越多地受到重视，如何让学生爱学、主动学，学得高效成为现代学校教育改革与探索的主课题。社会的进步，科学的发展，使知识越来越多地走进我们的生活，它无处不在，无时不用。脱离现实生活的纯知识化课堂教学显得与时代和学生的身心发展需求越来越格格不入，生活化语文大课堂教学充分考虑到这一点，注重在生活中发展知识，将生活融于学校的大课堂，主张课堂教学的“生活化”。
1.创造性地改编教材，使之贴近生活。
在处理教材上，主张改编教材要有创造性、使用教材要科学灵活。例如：我们在进行语文阅读课教学时让学生自己阅读最精彩或最喜欢的语段，碰到难理解的词句让学生自己提出，进行质疑，结合自己的实际生活进行讨论交流，强化学生对知识整体的感性认识，将抽象的知识转化为现实生活问题，增强其趣味性、实用性。
2.整合课程改革，开展大量学生喜闻乐见的语文活动。
为了使语文教学更贴近学生的生活、激发学生的求知欲，我们以语文学科为载体，积极开展语文月活动，在教师精心的指导下，学生自己组织、自己有序地开展活动。
3.校本课程的开发。
在积极开展语文活动教学的同时，努力开展校本课程的开发，以校本教材为依托，以语文学科为载体，开展了校本作文教材的开发。如让学生介绍我的好爸爸、我的好同学，还有动植物等等。中段年级主要开展口头作文，口述一次活动的过程、一次游戏、一次实验、一个地方、写写你觉得最有趣、最动人、最可爱的地方。高年级主要对应用文的开发，让学生给自己的亲戚、同学写信，为学校班级写通知、写广告词等等，各班级有好的杰作让学生写在学校的宣传拦或班级黑板报上，并寄往各种报刊杂志投稿，并编集学校学生作文专刊等等。
二、教学过程的生活化
1.课程教学人文情景的创设
教学过程的人文化首先表现为导课的情景化。教师通过课前即席谈话、辩论、讨论等设置知识与人文密切交融的情景，论学生以愉快积极的心境投入学习。其次表现为学习过程的趣味化。教师充分设置讨论、汇报、质疑、竞赛等环节，让学生在说、做、玩中充分调动无意注意参与学习，使学生的学习尽可能地进入最佳状态;第二表现为课堂之外的“人文渗透”，教师有意设置一些人文情景，让学生在日常生活中有意无意地学到知识。例如：作文一直是语文教学中令教师头痛、学生心烦的事，我们将作文上成“活动课”或“生活课”，效果比较突出，为了学生做好一年级“说说写写”一文，我们组织开展了“我最爱吃的水果”活动，让学生自觉不自觉地在生活中观察、了解身边的每一种水果的品种、外形、颜色、味道、营养等等。
2.开放的作业，学习的乐园
多年来的教学实践中，由于受应试教育的影响，教师设计的作业大多“以师为本”，“以书为本”，学生的个性发展受到抑制，学生的学习兴趣被扼杀，学习效率也随之降低。近年来，“五严”越来越成为人们关注的焦点，但如何进行操作却是一个值得深思而又必须慎重的问题。我们的主张是“减负不减教育”，“减负不减质量”，学生减负，教师加负。具体做法是：在作业布局规范、作业形式丰富、作业评价科学的同时，使学生的作业逐步走向实践性、趣味性、开放性，追求作业的“个性美”、“内容美”与“形式美”的要求，强调“五严”前提下的学生“刻苦学习、意志顽强”精神的培养。
趣味作业。培养学生浓厚的学习兴趣，良好的学习习惯和较强的学习能力是语文教学的重要任务之一。我们在学生中开展“班级图书角”评选活动，开展“读好书、做读书卡片”，“名人名言书签”“手抄报评选”、“我是小诗人”、“剪纸”、“篆刻”、“演讲竞赛”、“课本剧”等活动。作业形式多样，内容丰富，较好地调动了学生作业的积极性，体现了学生的个性，是一种弹性较大的作业形式。学生做这类作业不仅拓宽了知识领域，扩大了知识面，也提高了作业美的欣赏能力、创新能力。
开放性作业。此类作业占学生作业总量的比例较大，大体分为两类：一类是操作性作业。主要是指导学生参加一些社会、家务、商业、农业等方面的活动，积累实践经验，体验生活的乐趣。有时根据已有知识进行一些小制作、小发明，有时进行社会实践调查等。让学生在学中做、在做中学，深化对知识的理解。如：“帮妈妈炒菜”、“收拾房间”、“花草浇水”、“寻访老”、“环境调查”等;另一类是观察作业。要想让学生的观察力得到提高，教师就应经常引导学生进行观察，观察习惯习以为常的事物。
三、积极营造校园人文环境
以语文学科为抓手，带动各学科的发展，努力营造校园人文、自然环境，促进语文素养。首先对学校硬件进行改造，改建了开放式校门和围墙，增改了花坛，添置了校园音响系统、闭路电视、电脑室、图书阅览室、实验室、舞蹈室、音美劳技室、多媒体室、语音实验室等，校园内布置了成语长廊、歇后语长廊、剪纸、篆刻、书画等长廊，建造了“我能行展示台”、宣传窗、校园内的学生、老师黑板报、各班级黑板报，并把校园内的花木用各种图片标明花木的名称、习性等。为师生营造了一个优美、舒适、良好的工作环境和学习环境，为师生提供了能学习、锻练、活动、观赏、能展示才华的场所，为使学生德、智、体、美、劳全面发展提供了有利条件。
教育工作是先导性的工作，教育科学是一名水无止境的艺术。教育科研道路上虽然布满荆棘，但我们作为21世纪的教育工作者，必将勇敢地承担起培养祖国建设人才的重任，永不停止！
【参考文献】
[1]王深根，毛建华.《新课程研究》.中国环境科学出版社
[2]肖川.《2011义务教育语文课程标准解读》.湖北教育出版社