小学生的第一次
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小学生的第一次范文第1篇
〔关键词〕网络成瘾；小学高年级；农村学生
〔中图分类号〕G44 〔文献标识码〕A
〔文章编号〕1671-2684（2013）10-0014-03
一、前言
随着我国计算机的普及，使用网络的人越来越多，网络给人带来了很大的便利，但也带来了其独特的负面影响——网络成瘾（Internet addiction）。正如美国精神病学家、网络成瘾概念首提者伊万·戈登伯格所说：“电脑和网络就像火一样，是个好帮手却是个坏主子。”“网络成瘾障碍”即对网络过度依赖而产生明显的心理异常症状，而且存在生理受损的倾向。1999年Young将此命名为“病理性网络使用（PIU）”。据2012年1月中国互联网信息中心（CNNIC）报告：截至2011年12月底，我国网民达到5.13亿，农村网民达1.36亿；网民中20岁以下的少年儿童占了近29%。网络改善了我们的生活，也给农村孩子带来了许多问题。特别是对分辨能力、自控能力较弱的小学生来说，其负面影响会更大。以往的相关研究大都在中学生、大学生中开展，而对小学生网络成瘾研究甚少，农村小学则更少。研究农村小学生的网络成瘾情况有早发现、早预防、早治疗的作用，同时也可以为中学、大学网络成瘾预防教育提供基础。
二、研究方法
1.被试
本研究采用横向研究设计，分层取样，分别在温州瑞安市经济发展水平不同的农村选取3所学校，随机抽取5个班256名五、六年级学生作为研究对象，其中五年级2个班，六年级3个班。男生137人，女生119人，被试年龄在10～14岁（平均年龄12.43岁，SD=0.688）。共发放问卷256份，剔除回答不完整的和随意作答的问卷，剩余有效问卷247份。
2.研究工具
本研究包含3个问卷，第一个是自编的《农村小学高年级网络使用问卷》，了解学生上网的一些基本信息。第二个是Yong编制的《网络成瘾自测表（IAD）》，共计10题，问卷采用“是否式”，其中答“是”得1分。总得分在5分以下的网瘾不大；5分和5分以上的网瘾很大；8分及8分以上的需要诊断是否患了“IAD”。第三个是《小学生心理健康评定量表（MHRSP）》（陈永胜，2000），共包括8个因子，分别是学习障碍、情绪障碍、性格障碍、社会适应障碍、品德缺陷、不良习惯、行为障碍和特殊障碍，8个因子的内部一致性系数均在0.834以上，全量表的分半信度系数为0.943。
3.研究程序
由班主任和心理教师担任主试。下发问卷后，主试先指导学生正确填写量表，强调测验以不记名方式进行，仅用于科学研究。主试在确认被试理解施测要求后开始施测，并当场收回问卷。
本研究采用SPSS 17.0统计软件对数据进行分析。
三、结果与分析
1.农村小学生网络使用状况分析
（1）农村父母对子女上网内容难以管理
在温州瑞安，农村网络普及率已经接近70%，比全国（38.3%）高出很多，更多的学生选择在自己家或亲戚朋友家里上网，而去网吧的较少。在调查的三所学校中，经济欠发达的瑞安农村学校去网吧上网的学生最多。父母对孩子上网大都持认可态度，允许孩子在作业完成后或周末上网。有近70%的学生自认为电脑水平比“70后”的父母高，因农村“70后”父母对电脑接触甚少，对层出不穷的网络游戏知之更少，也就不很了解网络游戏的危害性。这使得父母难以管理学生上网的内容。有研究表明，如果父母一同和孩子上网，学生的网络成瘾现象会有所降低。一旦学生对网络产生依赖，家长就不能很好地引导学生，管理学生上网。小学生对探险及一些未知的东西总是有强烈的愿望，他们自控能力差，冲动性强，一旦陷入网络游戏，明知会影响学业，却不能自拔。如今农村独生子女增多，家长为了防止孩子出现意外，经常让孩子待在家里，而学生周末生活普遍比较单调。同时由于应试教育的影响使得学生承受超出自身年龄的重大压力，面对家长和学校的双重压力，孩子们只能在网络中寻找失去的自由和快乐。已有研究表明，网络成瘾者为了获得情感支持和价值认可，往往将网络这个虚拟世界当成心灵港湾。
（2）五、六年级学生第一次触网年龄存在显著差异
五、六年级学生第一次接触网络的年龄约在9～10岁，即约在二、三年级；五、六年级学生在第一次触网年龄上存在显著性差异，五年级学生普遍第一次触网比六年级早。瑞安这几年网络普及率逐年提高，网络经济不断发展，为学生第一次触网的提早创造了良好的环境。随着经济的发展，网络普及率的提高，学生第一次触网的年龄会越来越提前。
学生每周上网时间五年级为7小时，六年级为9.27小时，呈上升趋势，但五、六年级学生在周上网时间上没有显著差异。随着学生年级的增高，五、六年级学生自我意识逐渐增强，他们渴望交际，特别是与同伴之间的交流，但是现实环境又阻隔了他们的交往渠道，他们只能转移注意力，去寻求另外的渠道，这是导致上网时间增多的主要原因。对此学校应该提早进行网络教育，如果能在学生第一次触网的时候就开始着手网络教育，对学生养成良好的上网习惯是很有帮助的。所以建议学校要在二、三年级开展网络教育。
（3）男女生在上网动机上有显著性差异
本研究对男女生的上网动机进行了卡方检验。发现男女生在上网动机方面存在显著差异（χ2=63.692，p
2.网络成瘾分数分布
研究发现，五、六年级学生的网络成瘾量表平均得分为2.0，呈负偏态趋势。这表明农村小学生总体网瘾不大，与中国青少年社会服务中心、中国社会科学院青少年中心和中国青年政治学院青少年系在2007年的报告相近。而有网络成瘾倾向（得4分）的学生占9.1%。如果不及时帮助这些农村孩子，他们在初中以后很有可能发展为网瘾很大，以致影响生活、学习。
网瘾很大（5分以上）的学生占12.6%，据《中国青少年网瘾报告（2009）》显示，我国城市青少年中网瘾青少年约占青少年网民的14.1%，而在小学就达到12.6%，显然较高了。需要诊断是否患了IAD的学生占2.4%，与国内学者戴伟华（3.29%）、戴月（2.2%）的研究结果相近。
以上结果出现的原因可能与瑞安经济发展状况有关。许多农村家长忙于工作，他们一般每天工作10个小时；许多孩子还是留守儿童，因而有很多家长无暇顾及孩子，缺乏和孩子的沟通和对孩子的关爱，致使学生精神空虚。部分学生生活在有父母，却没时间管的“真空”里。另外，因地处农村，所接触的教育及课外活动资源比较有限，对学习或生活感到厌烦时，学生没有其他地方可去，更容易上网。再者，很多家长教育观念不强，学生常常是完成作业后就可以随便玩，至于玩多久、玩什么，家长们没时间、也没精力管。
3.网瘾很大与网瘾不大的学生在小学生健康量表各因子方面没有显著性差异
网络成瘾者一旦停止上网便会产生对上网的强烈渴望，难以控制上网的需要或冲动，致使学习时注意力不集中、不持久，导致心理错位和行动失调，对周围现实环境的感受力、记忆力减退。郑希付对网络认知加工进行研究发现网瘾被试在情绪关联词语上表现出比正常组突出的延迟倾向。Kraut等人发现，过度使用互联网会导致孤独和抑郁的增加，并会导致社会卷入的减少和幸福感的降低。本次调查显示：网瘾很大的小学生与网瘾不大的学生在小学生健康量表各因子方面没有显著性差异。与以上研究结果不一致。究其原因，首先，是研究对象不同，本次研究对象是农村小学生，小学是学生接触网络的初始阶段，一些网络带来的症状虽有所表现，但还没有达到显著性水平。其次，网络对于农村小学生来说还是新鲜事物，影响的时间还不够长。再次，按照埃里克森的理论，小学阶段个体发展的任务是获得勤奋感，克服自卑感，他们的内心仍是渴望勤奋的。
虽然目前来说网瘾很大的与网瘾不大的小学生在健康量表方面没有出现显著差异，但并不是说网瘾很大不会给学生带来危害。美国社会心理学家班杜拉的观察学习理论及最近的一些心理研究证明，暴力游戏可以同时在短期和长期内引发并增强人的攻击性和性，更可怕的是，引发这些的全部是出于人们的无意识层面。网络给农村孩子带来的危害是显而易见的，有近四成学生的成绩、身体因为网络而不如以前。有近62%的学生为自己的网络游戏而充值，这不能不说是非常令人震惊的，少部分农村孩子为了能在网络游戏中升级装备，已出现小偷小摸等不良习惯。学校应在这一阶段对网瘾较大的学生做好补救措施，把网瘾扼杀在萌芽阶段。
主要参考文献：
[1]徐娟，于.青少年网络成瘾的心理干预[M].北京：化学工业出版社，2010.
[2]郑希付，沈家宏.网络成瘾的心理研究[M].广州：暨南大学出版社，2009.
[3]田秀菊.中学生网络成瘾与家庭功能的研究[J].中国科技信息，2011，6.
[4]陈光磊，黄济民.青少年网络心理[M].北京：中国传媒大学出版社，2008.
[5]戴伟华，周春英，许兹宁，等.江苏省南通市青少年网络成瘾现状调查分析[J].中国社会医学，2011，28（3）.
[6]戴月，袁宝启.江苏省青少年网络成瘾行为的影响因素分析[J].中国学校卫生，2009，30（4）.
[7]谢守付，李奕，等.青少年网络成瘾心理社会因素研究[J].中国健康心理学，2009，17（1）.
[8]王刚，沈绮绮.互联网对中小学生负面影响的调查与分析[J].中小学信息技术教育，2004，（10）.
小学生的第一次范文第2篇
巴金曾说：“孩子成功教育从好习惯培养开始。”这充分说明了良好道德习惯的养成对于一个人的成长极为重要。养成教育是教育中最“实”的基础部分，也是教育“质”的指标。抓好养成教育才能使学生成为言行一致的人，因此，只有加强养成教育，注重培养学生的良好道德品质，才能达到培养学生良好道德素质，促进其终生发展。多年的教育教学实践，我认为学生的养成教育应从以下几个方面人手：
一、注重细节，从点滴做起进行养成教育
小学生知识浅薄，经验欠缺，对事物的认识不够深入，为了培养他们各方面的能力，我们教师要引导学生从自我做起，从身边小事做起，培养他们从小养成文明礼貌、仪表端庄的品质。“千里之行，始于足下”，“百尺高台起于垒土”，良好的道德素质是建立在种种良好的习惯上的，而这些看似平平常常的小事，并非人人能做到。
二、突破重点。从关键期抓养成教育
抓住关键时期学生的养成教育，可以收到事半功倍的效果，错过了关键期，再施以养成教育将是事倍功半，甚至终身难补。低年级学生年龄小，我们要抓住这个关键期，注重研究他们的特点，正确引导，强化训练，严格要求，要在关键期把养成教育抓小、抓早、抓细、抓紧、抓实。我们把一年级入学当成养成教育的最佳时期。抓好学生入学的第一次，如在校园的第一次人厕，上学、放学如何站队，怎样走，在什么地方散队等等都要反复训练，强化学校规定。就拿第一次收拾桌面来说，如果谁的不合格就再重新摆放，直到合格为止；二年级以上为巩固期，通过主题班会和思想品德课，按阶段进行复习强化训练。以巩固规范学生的行为。
三、形式多样，用丰富多彩的活动促进养成教育
空洞的说教往往会让人产生逆反心理，因此有的放矢地开展各种教育活动有利于学生行为习惯的养成。凡是学生能做的事要让他们自己去做，如校园劳动、值日生工作、收发作业本，红领巾岗哨、到敬老院进行义务劳动及学校开展的广播操、眼保健操、卫生、纪律等各项常规检查评比等工作。针对低年级学生爱表扬的特点，我们可以进行评比活动，评出卫生习惯表现好，站队、做操表现好的同学，进行表彰奖励。让他们在评比中去体验，去理解。
四、坚持不懈，持之以恒地进行养成教育
“习惯成自然”是需要时间的，要持之以恒，要有耐性。冰冻三尺，非一日之寒，养成一个良好的习惯非一日之功，需要长期抓，持之以恒地去抓，切不可“三天打鱼，两天晒网”，要做到不见实效不收兵。不良习惯矫正一次不成，两次，两次不行三次，甚至更多次。注意激发学生接受训练的兴趣，在训练中注重“趣味”二字，增强其灵活性、游戏性，让训练成为+愉快的活动过程。
五、增强合力。家校联手促进养成教育
小学生的第一次范文第3篇
一、科学实验的研究
学生进行科学实验之前，教师一定要亲手做一次，这样在小学生实验的过程中，教师才能够针对实验过程中学生容易出现的问题想出应对措施，或者对学生提出的疑问做出合理的解释。同时在小组中能够让学生自己讨论解决的问题，教师不要干涉，通过自己的努力获得的结果会比教师直接给出的答案记得更加深刻。教师的演示实验一定要规范、科学，教师就是学生学习的榜样，教师不经意的举动很有可能会给学生造成不良的影响，教师也可以在做第一遍实验的同时指导每一组的组长，要求他们在实验过程中兼顾到自己的组员，这样不仅可以增加科学知识的见解，提高实验的效率，也可以增强小组长的责任心。教师在实验之前要对每位学生说清要求，每一位学生都是第一次进行科学实验，一定会感到新奇，教师一定要在第一次的科学实验就让学生养成好的习惯，但是由于学生的年龄小，很有可能会不够仔细，教师不会兼顾到每一位学生，这时，小组长就要更加认真，尽量减少事故的发生。
二、科学实验的总结
小学生做完实验之后，要对自己做的实验总结一下，将小组中每一位成员做过的每一个环节想过之后，了解实验过程中的科学知识，联系实际生活，将实验总结报告完成，教师可以从旁指导，引导学生在正确的路上，对科学研究愈加有兴趣，提高学生的综合素养。
小学生的第一次范文第4篇
一、抓开端,讲究语言激励
新学期开始或走进一个新的班集体,每位同学都有更进一步的心理,希望有一个新面貌新形象,得到老师和同学的认可。班主任要抓住这一契机,设计好第一次班会、第一次谈话、第一次家访等,对学生进行教育。如:新学期转来了新生,班主任与他们的第一次谈话非常重要,通过谈话,亲切询问家庭情况,了解过去,让他们消除陌生感,尽早融入新的集体中,不断进步。语言是传播情感的媒介,抓好开端,进行语言情感激励,能让学生更好的确立目标,增强信心。
二、抓平时,注重身教激励
小学生正处于世界观逐步形成阶段,自制力差,缺乏毅力,思想品质和行为表现不可能都向大家所期望的方向发展,随时都可能出现一些小毛病,犯一些小错误。平时教师要为学生作出表率,常言说:“喊破嗓子,不如做出样子。”多参加学生的各项活动,使自己成为其中的一员,从中把握教育契机,增强教育效果。教师的行动是无声的命令,如:要求学生义务劳动,自己要身先士卒;要求学生写规范字,板书、作业批语都要工笔正楷;要求学生值周要早到,自己比学生更早……总之,要求学生做到的,班主任教师要率先垂范给学生作出样子,只有这样,才能带出一个纪律性强、有责任心、有凝聚力的优秀班集体。
三、抓时机,强化竞争激励
小学生心理还不成熟,可塑性较强,一旦受到客观环境的影响,心理会随之波动。在获得荣誉、成绩时,会有满足现状、沾沾自喜的心理;在挫折失败时,会引起被动消沉、一蹶不振的心理。班主任要及时指导帮助学生强化竞争意识。如:经过努力,获全年级唯一的流动红旗,首先要不失时机鼓励,但还应查找不足,避免骄傲自满情绪,再提出更高目标,继续拼搏进取,鼓劲说:“虽然本周我们获得了流动红旗,但我们还有缺点,如卫生死角没搞彻底、课堂纪律不是很好、同学还有说脏字现象等,希望大家改正缺点发扬优点,周周获得流动红旗,争取月评‘优秀班级’,期末创‘先进班集体’!”这种因势利导,有推波助澜的作用,强化学生竞争意识。再如运动会,该稳拿第一,却意外被外班夺走,此时给学生的是安慰而不应该是埋怨批评。“虽然我们没拿到第一,但大家都努力了,一次失败不是永远的失败,我们应吸取教训,查找不足,争取再今后的其它评比中取得好成绩。”这样让学生振作精神,从失败的阴影中走出来,激起下次竞争第一的意识。
四、抓活动,注重参与激励
小学生的第一次范文第5篇
小学生自我教育教育氛围所谓自我教育，顾名思义，就是指个人把自我作为教育对象并依据一定的规范、自觉主动地自我认识、自我调控，不断矫正自己的目标，激励自我向更高的境界攀登，最终实现自我超越，塑造完善人格的活动。而小学阶段却是人生路上的第一个精神断乳期，小学生走进学校，将从心理、生理、行为、习惯等方面逐步摆脱对家长的全盘依赖，开始学习并运用自己的身心，眼光去观察、发现、探索自己周围的世界，进而适应外部世界，并且能够逐渐用独立思考、独特的个性拥有自己周围的世界。因为这个阶段是人生的第一个起点，所以它在人的一生中将留下深深不可磨灭的烙印，甚至会直接影响到人的一生。由此可见，我们作为教师必须高度重视人的小学阶段教育，从早、从小抓起，运用正确方法加以引导，帮助小学生进行良好的自我教育。
一、教师要想帮助小学生进行良好的自我教育，就要为之营造环境，创设有利于学生自我教育的氛围
诚然，环境的潜移默化的熏陶作用，在学习自我教育环节中的作用是不可比拟的，学校要努力来给学生营造一个舒适、洁净、优美的环境氛围。学生置身于这样的环境之中，自然诱发爱护、保护环境意识。是的，学校进行环境教育可与学校环境改变相结合，结合劳动技术课，让学生在校园内外栽培观赏树木、培植草坪、购置花卉，设计出各种图案，开盘成花园式校园，使校园三季有花，四季常青。从而使学校变成最美的地方，学生的乐园。
其实，校园文化氛围对学生来说，也是起着很大作用的，让墙壁说话，让花草树木传情。校园墙壁上书写“相信自己”，给学生以信心；“自学、自理、自护、自强、自立”，给学生以动力；花草丛中“爱花像爱护眼睛一样”，“不要让小草、小花伤心”等充满脉脉人情味的警示牌比那些“不准”“严禁”之类不苟言笑、霸气十足的标语口号，更能为人乐于接受。
美好的环境需要保持，我们要把学生当做学校的小主人，让他们参与环境管理中来。比如说，少先队可提倡队员自制树卡活动，圆形的、菱形的、三角形的……各种各样的树卡悬挂起来，标明树的名称、种类、特征，集知识性、艺术性、教育性为一体，成为学校一道亮丽的风景线。是啊，学生动手制作，许多孩子是生平第一次，而这第一次在其心理播下了“我能行”的种子。除此之外，少先队还可以提倡同学们每人自带一个塑料袋，及时把平时的废物收集起来，课间扔到指定地点去，这些细微的举动潜移默化的影响着他们的生活，有助于培养学生良好的健康心理和生活习惯。
二、教师要想帮助小学生进行良好的自我教育，就要为之树好典型，使学生学有榜样，赶有目标
众所周知，小学生正处于长身体、学知识的黄金时期，更是他们的人生观、价值观、世界观逐步形成的关键时期，因而他们的模仿力强，可塑性大，我们教师要给他们树立典型进行正面引导，就显得尤为重要。
然而，我们教师在树立运用典型过程中，必须将“远学”和“近学”两者有机结合起来，让两种典型交相辉映，相得益彰。首先是要为之树高大英模，陶冶灵魂。通过思品课堂教学和观看爱国主义优秀影片这种形式，让雷锋、、李四光、焦裕禄这些遥远、亲切而又鲜活的名字伴随着一个个真实的故事走进校园，让英雄和英雄的故事在学生稚嫩的心灵上引起强烈的震撼，使他们的灵魂受到洗礼。其次是要为之树身边榜样，找现实闪光点。如果说，那些高大的英雄人物还有些让我们的小学生感到可敬而不可近的话，那么，树学生身边的榜样，找现实闪光点着实让他们更真切的感受到，原来那些可学、可比、可信的榜样其实就生活在自己中间。只要努力进取、不懈追求，自己也有可能成为他们中的一员。我们教师要善于发现学生的闪光点，甚至是微小的进步，及时给予肯定和表扬。对学生来说，老师的赞扬会像和煦的春风吹进学生的心田，这种温暖是任何东西都无法代替的，它会使学生在被认可中产生成就感，激励其奋发向上，会产生强大无比的内动力。
三、教师要想帮助小学生进行良好的自我教育，就要为之制定自我规划，培养自控能力
是的，小学生自控能力的培养，应本着由易到难，由简单到复杂，由短时间到长时间，由课内到课外，由小事到大事的程序进行，学生可有目的地的进行训练，也可以几项训练同时进行。具体操作时可让小学生先自我剖析，找到自己学习、生活中的不足和需要加强的地方，然后小组评议，列出该生近期应培养和发展自己的哪些品质，最后由本人定出整改计划、目标和具体措施，这样使学生一天一对照，周末自评、自查、自纠，形成良好的习惯，哪些地方还有待提高，然后本组同学互评，从而互相监督，互相促进，共同提高。一个月给老师汇报自己在原来的起点上进步几分，老师帮助学生分析情况，及时给予评价指导，老师可组织学生两个月进行一次阶段性总结，一学期或一学年个人或班会上交流总结一次。
总而言之，人的良好行为习惯的养成决非一朝一夕的事。小学生自我教育的形成也决不是一蹴而就的，它需持之以恒才能见成效，只要我们广大教师勤动脑筋，多想办法，真心奉献爱心，我们的教育目的――使小学生自我发现、自我认识、自我教育、自我完善就一定能够达到。
参考文献：
小学生的第一次范文第6篇
记得在读一年级时，我在表姐家见到《小学生周报》，那是我第一次见到这份报纸，读了之后，爱不释手。回家之后，我就闹着爸爸给我订这份报纸，当时爸爸说我还小，不同意，为此我还和爸爸闹意见呢。当时表姐读三年级，后来，爸爸每次就到表姐家将表姐读完的报纸借回来给我看。
三年级的时候，学校通知我们可以订一份《小学生周报》，听到能够订到这份报纸的时候，我的心情是既兴奋又高兴，订小学生周报是我盼望已久的事，现在这个梦想终于能实现了。我一回到家里，就把这件事告诉妈妈，让妈妈拿钱给我订《小学生周报》，妈妈答应了。
这份《小学生周报》现在陪伴我渡过了一年的三年级学校生活。每当星期四报纸发下来时，我就迫不及待地打开报纸，寻找我那熟悉的“卡通天地”，看看神探杰里又碰到了什么棘手的新案件，等待着我一起去侦破，让我每周过把神探瘾；在作家摇篮里，我能欣赏到全省各小学生的佳作，看着这些佳作，我也禁不住提笔写一写；还有那文科天地和理科天地让我学到了许多课堂上学不到的知识，像语文知识的句子用法，趣味数学……
小学生周报不仅能够增长我的知识，还能增加我的乐趣。在课后我和小伙伴们经常讨论综合艺术中的名人趣事。在我不快乐时，我就来到雷锋之家，寻找爱心，让自己的爱心在这里漫游……
同学们，你了解《小学生周报》吗？你要是还没有订《小学生周报》，请快快行动吧，它一定会伴你愉快而幸福地成长。
小学生的第一次范文第7篇
当代社会的发展为人的主体性的发展创造了良好的条件，同时也提出了很高的要求，随着新课程的逐步推进，学生更要成为习作的主体，我的实践体会是：激发学生兴趣，调动学生情感，活跃课堂气氛。课堂积极互动交流，主动习作，时刻体验成功的喜悦，激发习作兴趣。
进行"我的妈妈"作文教学时，我的主要做法是：
第一关：激发兴趣，主动观察。
鲁迅说过："如果要创造，第一要观察。"教师在作文教学中，必须教给学生方法，引导学生主动、自觉地观察，做生活中的有心人，从而积累材料。
这次作文的前几天，我提出："同学们放学回家观察自己的妈妈，过几天的作文课上告诉大家，看谁家的妈妈最让大家喜欢。"话音刚落，同学们就七嘴八舌，气氛活跃起来了，我随机让大家观察一定要仔细，注意观察方法，并向学生讲解了观察方法，由于激发了观察兴趣，明确了观察方法，学生回家都作了认真观察，作了观察记录，积累了材料。
为了激发习作的兴趣，营造课堂活跃气氛，调动学生的情感，让学生主动交流，习作课应充分利用各种感观和直观的教学进行教学。
第二关：有问必答，实话实说。
作文课开始，我就向学生提出了以下一些问题：写作文是打草稿好还是腹稿好？你认为哪篇作文写得最好？最难忘的第一次是什么？想不想知道教师最难忘的第一次是什么？（教师自己阐述和父亲第一次照相的故事），于是，同学们活跃起来，争先恐后地介绍。
第三关：实事评论，有感而发。
① 讲述材料。材料一：毛毛最难忘的是第一次妈妈送他上学，到现在他还清楚地记得那天的情景：一大早，妈妈就做好饭，并一个劲地叮嘱他把鸡蛋吃了，妈妈给他换上新衣服，背上新书包，并亲自送到学校。校门口挂着一幅"欢迎新同学"的横幅，到处都是彩旗和花花绿绿的标语，同学们都穿着新衣服，个个喜气洋洋，像过节一样。妈妈走后，毛毛走进教室，等教师讲话，教师一个一个点名，点到他时，他没有反应过来，老师走到他面前，问他叫什么名字，他说他叫"毛毛"，同学们都哄堂大笑，老师也笑着对他说："从今天起，你已经是小学生了，在学校，应该叫学名，不能叫小名了。"
材料二：张婆婆膝下有两儿一女，子女们都有很好的工作，较高的收入，都住进了花园式的小区，各自的孩子都有各种高级玩具，想要啥就有啥，可张婆婆却依旧住在低矮的祖屋，靠捡垃圾为生。
② 根据以上材料，大家讨论以下几个问题：
(1) "毛毛"当时怎样想的？现在回想起来有什么感受？
（2） 张婆婆的子女们的做法对吗？我们应当怎样做？
③ 小组交流。
为了发挥每个同学的积极主动性，让大家都有表现机会，我让学生分四人小组进行交流。小组交流中，每个同学都向别人交流，并进行讨论，气氛十分活跃。
④ 全班交流。
小组交流后，我让每组推选一位同学在班上交流，总结不同意见，交流中，允许同学提意见，如：一位同学说："我认为张婆婆是一个自力更生的老人，她不想依靠别人而生活。"另一位同学则不由自主地站起来，声音哽咽地叙述了自己妈妈的艰辛。通过交流，学生明白了是非，抒发了情感，培养了表达能力和求异能力，激起了习作愿望。
第四关：抓住时机，激情写作。
课前观察，看材料，讨论交流，完全激起了学生的写作兴趣，达到了"有话想说""有话必说"的程度，主动要表达的愿望，我趁机让学生快速写出自己想说的话，注意抒感，学生一鼓作气，都较快地完成了草稿。
第五关：朗读习作，享受成功。
学生在自改、小组互改、全班共改的基础上朗读自己的习作，这样，学生的习作得到不同形式的展示，对学生进行了肯定，极大地调动了学生习作的积极性。
小学生的第一次范文第8篇
关键词：实践活动；环保；心灵
中图分类号：G621 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2013）03-020-01
在实践活动中，我们充分利用社会中蕴藏着的内容鲜活、取之不尽、用之不竭的活动素材，让孩子们在社会生活中锤炼品格，磨练意志，增强信心，丰富多彩，生动有趣的各种活动，让孩子们头顶一片蓝天，敢于担当责任，开心快乐的成长着。
一、做家庭的小帮手
我们的社会正值改革之中，这改革的春风也吹进了我们德育教育的土壤，在家庭为父母做一次家务、捶一次背、洗一次脚、说一句问候语，做孝敬父母、热爱劳动的“小帮手”是我们倡导的宗旨。
我们班的李雨潮同学在日记中这样写道：我家也实行了改革，打破了已往我在家中的“三铁”，一是打破我衣来伸手，饭来张口的“铁饭碗”；二是打破我懒惰贪玩不做任何家务的“铁规矩”；三是打破我每月向妈妈要零花钱的“铁工资”。她还在日记中叙述了自己开始做家务时的难堪与辛苦。母亲节这天，吃过晚饭，李雨潮连忙起身收拾碗筷，妈妈说：“还是我来洗吧。”小雨潮坚持要洗，洗好碗，她端来一盆热水说：“冷水面，温水牙，热水脚，妈妈，今天是母亲节，我来给你洗个热水脚吧。祝妈妈节日快乐！”她在日记中写道：当我为妈妈洗脚的时候，看到了她眼里有一种东西，我想它叫做幸福吧。妈妈平时总是辛苦操劳，现在我做这么一点小事她都会这么感动，我觉得帮妈妈洗脚好温暖、好幸福呀！还有的同学在主题队会中说：以前父母刚擦过地板，我就毫无顾忌地往上踩，从不知道父母的辛苦。现在我自己擦地，非常小心，哪怕有一点点脏，我也会重新擦干净，自己从最初为完成作业干家务活，到逐渐感受到妈妈的艰辛，从而自觉自愿做家务，并改掉了一些坏习惯。有位家长欣慰地说：“现在女儿特别懂事，上班时要对我说：‘妈妈慢走’，晚上睡前要互道‘晚安’。平时我工作很累，孩子经常给我捶背。如今孩子每天都要把学校发生的事情讲给我们，和孩子之间的沟通加强了，同时女儿也开始知道关心老师和同学了。”
有一句话说的好：看到的记忆不深，听到的容易忘记，只有亲身体验的才刻骨铭心。为此我们以：“奉献爱心，倡导孝举”为主题开展了系列活动。结果有的学生给妈妈做饭，有的为爸爸洗脚，有的帮妈妈洗衣服等等。通过这些活动，孩子们知道了什么是辛苦，什么是感恩。
二、做同学的小伙伴
在学校为低年级的同学提供方便、为贫困学生或残疾儿童捐一次钱物、与同学做一次学习交流、向班级献一本好书、发现同桌一个优点，做团结友爱、善于合作的“小伙伴”，这样的活动得到家长的一致好评。
每个暑期开学，小学校就会迎来一批新的来自不同幼儿园的小娃娃们，当他们拉着父母的手被领进小学校园门口的时候，他们的地位就要升级了，就要成了一位真真切切的小学生。我们会抓住这个有利时机对学生进行“一帮一”的互助活动教育，我们让高年级的学生们把这些刚入学的孩子从父母的手中接过来，拉起他们的小手，领他们走进校园，让这些孩子认识这个新的学习生活环境，高年级的学生给一年级的新生讲述着有趣的信息，一年级学生扬起灿烂的小脸认真而又有些茫然的听着大哥哥、大姐姐们的故事，时不时的点点头。
他们也试着学着哥哥、姐姐们在明亮的教室里坐的端端正正，开始听老师上课，学起了知识，或是1+1=2，或是a、o、e，或是A、B、C。这些孩子们第一次品尝到课堂40分钟的滋味，第一次听上课和下课的铃声，也是第一次有这么多的熟悉或陌生的大哥哥、大姐姐们拉着自己的小手在校园里追逐嬉戏，他们笑着、喊着、唱着，多种声音汇聚在一起，俨然是一支美丽动听的交响曲，这又是一道亮丽的风景线。此外，我们还组织少先队员积极为残疾小朋友服务，帮助他们解决学习、生活中的小困难、小问题。家长们无不欣慰地说：孩子们上了一年级，我们省心多了，看着孩子有这么多帮助的大朋友，我们放心！