种树郭橐驼传翻译
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种树郭橐驼传翻译范文第1篇
湖北实行新课程改革之后，柳宗元的《种树郭橐驼传》这篇传统文章被从高一必修教材调整到选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》中。笔者时隔几年重读这篇文章，发现了前几年教学中就表示怀疑的一处课下注解仍然保持着“原生态”，和以前无异。我觉得有必要对这一处注解进行再认识、再纠正了。
在这篇课文的第二段有一句话是这样的:“他植者虽窥伺效慕，莫能如也。”课文下面注解15把“窥伺效慕”翻译为“暗中观察，效仿羡慕”。整句话的译文就是：其他种树的人虽然暗中观察，效仿羡慕，（但是）没有谁能比得上他。我们都知道文言文翻译讲究“信、达、雅”的原则。翻译作品内容忠实于原文谓信，文辞畅达谓达，有文采谓雅。（语出严复《天演论》）。按照“信”的原则，那么在这句中教材编者把“窥伺”理解为“暗中观察”的意思，这是正确的。因为“窥”和“伺”这两个词本身就都有“暗中观察”的意思（“窥探”、“伺机而动”就是很好的例子）。那么“效慕”就只能对应翻译成了“效仿羡慕”。我们都知道，《说文》对“效”的解说为：效，像也。《元命苞》中也有“上行之，下效之”的说法。“效”就是“效仿”的意思。这时候按编者的注解去理解“慕”的话，理所当然地就应该只能是翻译成“羡慕”。如果这样翻译那我的疑问就产生了。
究竟是什么疑问呢？在课堂上我把这个问题抛给了同学们，“你们顺着老师的思路思考，发现了什么问题没有？”经过同学们独立思考、小组讨论之后，有一位同学就说：“我发现问题了，老师！如果把‘慕’翻译成羡慕，那么在这句中，其他种树的人都‘暗中观察，效仿羡慕’，都比不上他，这个句子中‘其他人’所做的一系列动作就存在一个先后顺序不合逻辑的问题。按常理，他植者应该是先羡慕，再窥伺，最后才效仿，这个句子就不能说是‘窥伺效慕’了，就应该是‘慕窥伺效’。”我当时就说：“英雄所见略同！”其他同学也表示认同。但是我马上又说难道这不能是作者行文时为了押韵或者别的什么目的故意这样写的吗？学生又沉默。我继续说，我相信这个地方肯定是编者弄错了。不然的话，现在的很多教辅资料或者翻译工具书为什么这句话的翻译上要么逃避这个词，不予解释，要么把这个“慕”翻译成“羡慕”？说完我就举了几本资料的例子，如《高中文言文译注及赏析》、《教师参考用书》、《高中语文动态全解》等。有的学生就提出了问题，他说老师你也不能因为这个理由就说“慕”不该翻译成“羡慕”啊，这就显得有点主观臆断了。我说，我有理由。在古汉语里面有同义词连用现象（古汉语中以单音词占优势，存在着大量单音同义词。这些单音同义词词义往往有细微的差异，单独使用语势薄弱，而当他们连用在一起时，就具有取长补短。的互补优势。同时也能协调文句音节，增强语意和语势）。如，在“杀人如不能举，刑人如恐不胜”中，“举”就是“胜”的意思，又比如在“率疲弊之卒，将数百之众”中，“将”就是“率”的意思。那么同理在“窥伺效慕”一句中，既然我们都知道“窥伺”都分别有同一个“暗中观察”的义项，那么，“效慕”也这两个字极有可能也是同一个意思，既然“效”是效仿，那“慕”也应该可以推断是效仿。听我这么说了之后有学生也马上提出，老师您的想法有道理，但是都只是你的猜测和推断而已哦。我说：“是的，这的确是我的猜测和推断。”我也开玩笑地说：“这个世界上很多著名的科学理论最开始都是科学家猜测推断出来的。我既然假设了一个观点，那我就去找证据证明我的观点的正确性。那么在古汉语中，‘慕’究竟有没有‘效仿’的意思呢？有的！在《古代汉语词典》（商务印书馆）中，‘慕’的第七个义项就是‘效法’，它引用的例子是《汉书·王莽传上》：‘莽因上书，愿出钱百万，献田三十顷，付大司农助给贫民，于是公卿皆慕效焉。’综上所述，我们的教材对于窥伺效慕的翻译是完全错误的。”
种树郭橐驼传翻译范文第2篇
1．《饮酒》是一首（ ）
A．五言律诗 B．乐府诗 C．五言绝句 D．五言古诗
2．下列作品中带有寓言性的纪传作品是（ ）
A．《张中丞传后序》 B．《李将军列传》 C．《种树郭橐驼传》 D．《马伶传》
3．小说《苦恼》的作者是（）
A．契柯夫 B．莫泊桑 C．巴尔扎克 D．都德
4．“祸起萧墙”一语出自（ ）
A．《韩非子》 B．《墨子》 C．《论语》 D．《诗经》
5．曹操《短歌行》诗篇‘何以解忧，惟有杜康”中的“杜康”所用的修辞格是（）
A．借喻 B．借代 C．比拟 D．比喻
6．下列作品中，属于汉代乐府民歌的是（ ）
A．《陌上桑》 B．《氓》 C．《短歌行》 D．《杜陵叟》
7．“青海长云暗雪山”中的“暗”从语法角度看是（）
A．意动用法 B．使动用法 C．为动用法 D．一般用法
8．“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”这一句诗出自（ ）
A．《行路难》 B．《杜陵叟》 C．《蜀相》 D．《泊秦淮》
9．诗集《死水》的作者是（ ）
A．鲁迅 B．郭沫若 C．艾青 D．闻一多
10．我国盛唐时期边塞诗派的代表作家是（ ）
A．李白 B．杜甫 C．王维 D．岑参
11．《论快乐》一文提出精神的炼金术能（ ）
A．比一切宗教信仰更有效力 B．教人学会休息
C．使肉体痛苦都变成快乐的资料 D．洗涤灵魂
12．下列四句中，有宾语前置这一语法现象的一句是（ ）
A．姜氏何厌之有？ B．公语之故，且告之悔。
C．姜氏欲之，焉辟害？ D．此四君者，皆以客之功。
13．从文体方面讲，《前赤壁赋》是（ ）
A．骚赋 B．古赋 C．骈赋 D．文赋
14．《天净沙·秋思》的作者是（）
A．关汉卿 B．王实甫 C．汤显祖 D．马致远
15．“广暂腾而上胡儿马”句中的“暂”字的意义是（）
A．暂时 B．突然 C．新颖 D．姑且
二、填空题（本大题共10个小题，每小题1分，共10分。把答案镇在题中横线上）
16．“填然鼓之”中的“鼓”的词性是_____________。
17．所谓“四书”指的是《论语》、《_________》、《大学》和《中庸》。
18．陶渊明《饮酒》诗：“山气日夕佳，_____________。”
19．王维《山居秋暝》：“___________，天气晚来秋。”
20．杜甫《蜀相》：“三顾频繁天下计，________________。”
21．《论毅力》一文的作者是___________。
22．鲁迅先生曾称赞《史记》为“史家之绝唱，_____________。”
23．《西厢记·长亭送别》：“晓来谁染霜林醉，______________。”
24．小说的三要素是：人物、情节和___________。
25．《战国策》是一部__________体史书。
三、词语解释题（解释句中加点词的词义。本大题共10个小题,每小题1分,共10分）
26．首身离兮心不惩
惩：
27．玉盘珍羞直万钱。
羞：
28．麦苗不秀多黄死。
秀：
29．河内凶，则移其民于河东。
凶：
30．拘于虚也。
虚：
31．然而不王者，未知有也。
王：
32．抑愈所谓望孔子之门墙而不入其宫者。
宫：
33．引绳而绝之，其绝必有处。
绝：
34．梨园以技鸣者，无论数十辈。
无论：
35．冬雷震震，夏雨雪。
雨：
四、翻译题（将下列各小题中画线的部分译成现代汉语。本大题共5个小题，每小题2分，共10分）
36．驼闻之曰：“甚善，名我固当。”（《种树郭橐驼传》）
名我固当：
37．坐客乃四顾而叹，或大呼命酒，或移坐更进之，首不复东。（《马伶传》）
坐客乃四顾而叹：
38．使天下之士退而不敢西向，裹足不入秦，此所谓“藉寇兵而赍盗粮”者也。（《谏逐客书》）
藉寇兵而赍盗粮：
39．用则施诸人，舍则传诸其徒，垂诸文而为后世法。（《答李翊书》）
垂诸文而为后世法：
40．远人不服，则修文德以来之，既来之，则安之。（《季氏将伐颛臾》）
则修文德以来之：
五、简答题（本大题共5个小题，每小题4分，共20分）
41．《寡人之于国也》这篇文章运用了什么样的推理论证方法？
42．《秋水》记叙了哪两个神话人物的对话？本文的主旨是什么？
43．《论毅力》的写作动机和中心思想是什么？
44．《沙滩上的脚迹》一文中的“他”指的是什么？本文运用了什么手法？
45．谈谈《虞美人》（春花秋月何时了）一词最后两句的表达效果。
六、分析题（本大题共10个小题，46~50每小题4分，51~55每小题3分，共35分）
（一）阅读《谏逐客书》中的一段文字，回答文后问题。
臣闻地广者粟多，国大者人众，兵强则士勇。是以泰山不让土壤，故能成其大；江河不择细流，故能就其深；王者不却众庶，故能明其德。是以地无四方，民无异国，四时充美，鬼神降福，此五帝三王之所以无敌也。今乃弃黔首以资敌国，却宾客以业诸侯；使天下之士退而不敢西向，裹足不入秦，此所谓“藉寇兵而赍盗粮”者也。
46．这段话可分为几部分？概括各部分的大意。
47．各部分的论证角度有何不同？
48．这段话运用了哪些修辞手法？
（二）阅读《短歌行》中的一段，回答文后问题。
月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可依？山不厌高，水不厌深，周公吐哺，天下归心。
49．“乌鹊”和“山不厌高，水不厌深”我喻义分别是什么？
50．“周公吐哺”用典的意旨是什么？
51．由此可见全诗表达了曹操怎样的思想感情？
（三）阅读《断魂枪》中的一段，回答文后问题。
沙子龙的镖局已改成客栈。东方的大梦没法不醒了。炮声压下去马来与印度野林中的虎啸。半醒的人们，揉着眼，祷告着祖先与神灵；不大会，失去了国土、自由与权利。门外立着不同面色的人，枪口还热着。他们的长矛毒弩，花蛇斑彩的厚盾，都有什么用呢？连祖宗与祖先信的神明全不灵了啊！龙旗的中国也不再神秘，有了火车呀，穿坟过墓的破坏风水。枣红色多穗的镖旗，绿鲨皮鞘的钢刀，响着串铃的口马，江湖上的智慧和黑话，义气与声句，连沙子龙，他的武艺、事业，全都梦似的变成昨夜的。今天是火车、快枪、通商与恐怖。听说，有人还要杀下皇帝的头呢！
52．当时中国处于什么样的时代？
53．这段文字对描写沙子龙起什么作用？
（四）阅读《爱尔克的灯光》中的一段文字，回答文后问题。
“长宜子孙’这四个字的年龄比我的不知大了多少。这也该是我祖父留下的东西罢。最近在家里我还读到他的遗嘱。他用空空的两手造就了一份家业。到临死还周到地为儿孙安排了舒适的生活。他叮嘱后人保留他修建的房屋和他辛苦地搜集起来的字画。但是儿孙们回答他还是同样的字：分和卖。我很奇怪，为什么这样聪明的一个老人还不明白一个浅显的道理：财富并不“长宜子孙”，倘使不给他们一个生活技能，不向他们指示一条生活道路！“家”这个小圈子只能摧毁年轻心灵的发育成长，倘使同时不使他们睁起眼睛去看广大世界；财富只能毁灭崇高的理想和善良的气质，要是它只消耗在个人的利益上面。
“长宜子孙”，我恨不能削去这四个字！许多可爱的年轻生命被摧残了，许多有为的年轻心灵被囚禁了。许多人在这个小圈子里面憔悴地捱着日子。这就是“家”！“甜蜜的家”！这不是我应该来的地方。爱尔克的灯光不会把我引到这里来的。
54．“长宜子孙”的含义是什么？
55．巴金为什么要批判“长宜子孙”的思想？
七、作文（50分）
56．题目：小议“嗟来之食”是否可吃
要求：A．必须写成议论文。B．不少于800字。C．字迹工整，卷面整洁
参考答案
一、选择题
1．D 2．C 3．A 4．C 5．B 6．A 7．B 8．A
9．D 10．D 11．C 12．A 13．D 14．D 15．B
二、填空题
16．动词 17．孟子 18．飞鸟相与还 19．空山新雨后 20．两朝开济老臣心
21．梁启超 22．无韵之《离骚》 23．总是离人泪 24．环境 25．国别
三、词语解释题
26．恐惧 27．通“馐”，佳肴 28．开花
29．凶年，年成不好 30．通“墟”，居住的地方 31．做王，称王
32．居室 33．丝绳断开 34．大概，大略 35．下，下雪
四、翻译题
36．这样称呼我本来就合适。
37．观众于是都向西看并赞叹。
38．借武器给敌寇，送粮食结盗贼。
39．把它通过文章传递下去，并为后代人所取法。
40．便完善德政教化使他们归顺。
五、简答题
41．连锁推理的方法：以前面几句得出的结论为前提推出新的结论，再以新的结论为前提推出更新的结论。
42．本文记叙了河伯与海若（海神）的对话。文章的主旨是，在无限广大的宇宙中，个人的认识和作用是十分有限的。它启迪我们学无止境，应努力进取。
43．本文是作者在“”失败后不久写的。其动机是借此勉励处于逆境的同仁，不要因一时的受挫而灰心，应努力克服困难，继续前进。中心思想是：有毅力者成，反是者败。
44．“他”指寻路者，即一代进步的知识分子。本文运用了象征的手法。
45．最后两句是：“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。”作者把抽象的愁思比做满江春水，使其物化，形象可感；而且以一江春水喻愁，表明其愁既多且深；江水东流，永不停息，以此喻愁，使人感到这愁绪连绵不断无尽时。
六、分析题
46．分两部分。第一部分论证不却众庶、广罗人才方能取得事业成功的道理；第二部分论证驱逐客卿就是损害自己帮助敌国的道理。
47．第一部分是正面论证，第二部分是反面论证。
48．主要采用排比、比喻、对偶等修辞手法。
49．“乌鹊”喻指贤才，“山不厌高，水不厌深”比喻明主不厌贤才之多，求贤若渴。
50．用周公“一沐三握发，一饭三吐哺”，犹恐失天下之士的典故，是以周公自比，以周公礼贤下士的精神自励。
51．表达了曹操急于招纳贤才，建功立业的心情。
52．作品所描写的是一个半封建半殖民地的中国。此时，古老的传统文明已被西方现代物质文明所冲击，帝国主义的侵略打开了中国的大门，而封建传统却并未消失。
53．这段文字写出了人物活动的社会环境，对于描写沙子龙这样一个昔日的武术界的悲剧现状，起到了很好的烘托作用。
种树郭橐驼传翻译范文第3篇
关键词：预设；生成；课堂
高三语文教学主要就是复习，加之其知识面涉及广，知识点又较为零散，高考的考查方式又灵活多变，故整个复习过程对于学生来说，既乏味还不易把握。如何才能有效地开展高三语文复习，是身处高三的语文老师必须面对的难题。而我认为，解决这一难题的关键就是要提高高三语文课堂教学的有效性。
一、精心预设
精心预设是高中语文课堂生成的前提，也是提高高三语文课堂教学有效性的先决条件。具体体现在：
1.掌握学情，提前备课
语文教学的一贯宗旨都是围绕如何全面地提升学生的语文素养而展开的。基于此，高中语文教学的起点应是在掌握学生学情的基础上进行的。而身为高三的语文教师，也只有在掌握了学生的基本学情后，才能对症下药，并做好相关症结的提前备课工作。要提高高三语文课堂教学的有效性，就必须要做到提前备课。按照学期初制订的教学计划，有章有序地进行不同模块的复习，更有利于知识点的系统化。这一点，在文言文专题复习时尤其突出和重要。如，一轮复习时，梳理《种树郭橐驼传》一文的知识点，学生对倒装句“凡长安豪富人为观游及卖果者”翻译不好，了解之后，得知学生是对定语的概念比较模糊，难以划清句子成分。因而，在复习《廉颇蔺相如列传》《石钟山记》《劝学》三课时，就结合三课中“求人可使报秦者”“石之铿然有声者”“蚓无爪牙之利，筋骨之强”的定语后置句，提前备好定语后置的几种常见类型，让学生从中鉴别、分析，最终找出规律，使之趋于系统化，从而促进教学实效。
2.整合资源，明确导向
在高三语文复习课中，精心预设还体现在对教材的整合和运用上，正如在文言专题复习时，根据复习需要，对教材中的重要文言篇目进行知识点的系统梳理和巩固，有时可能只是借用某个实词的特殊用法，以唤醒学生对已学知识的记忆；或是借用某个特殊类型的倒装句式，以辅助学生对陌生文段的理解和翻译。而在进行古代诗歌专题的复习时，对教材的整合就体现得更加明显了。在这个模块中，我们不能仅仅教给学生单一的解题技巧和固定的答题模式，还要引导学生尝试着自己去归纳、整理。例如，可以让学生将其在课本中所学的诗歌，根据诗歌的内容予以归类整理，可分为：咏史怀古类有《登金陵凤凰台》《登楼》《登快阁》等，行旅闺怨诗有《雨霖铃》《声声慢》《夜雨寄北》等。让学生在归纳中明确并掌握各类型的出题类型和常用的手法，使之形成一个知识系统，再结合已掌握的解题技巧，将其内化吸收，形成能力，提高教学实效。
二、巧妙生成
提高高三语文课堂教学的有效性，还取决于课堂上的巧妙生成，同时，它也是精心预设的延伸和提高。我们的授课群体是思维活跃的学生，这就注定了我们的语文课堂教学必定是一个动态的过程，它不可能按着我们预设的轨迹来运行，相反，还总是会有很多意料之外的问题出现，因此，身为执教者要善于抓住这些契机，并结合学生的不同学习需求，将之前的精心预设和当前的意外生成有机地融合在一起，使语文课更具灵活性，从而打造精彩且高效的高三语文课堂。
1.营造氛围，巧妙生成
语文课堂是一个动态的过程，就决定了其是复杂、多变的。加之又有诸种不定性因素，再精心的预设也不可能，也不必要面面俱到。因此，在学生有了不同的看法和疑问时，教师要采用赏识教育的理念，尊重学生，肯定其表现的同时，作适当地调整，富有创造性地继续组织我们的课堂教学，顺着学生的思维角度，再创新生成与之相关联的问题，给学生一个支点，引导和帮助其理解。
2.开放问题，巧妙生成
爱因斯坦说：“有时候提出一个问题比解决一个问题更有价值。”因此，身为高三的语文教师要善于在语文课堂上创设出易让学生去探究、讨论的问题，尽量用最精练且灵活的问题，来激发学生的学习兴趣，使之不由自主地参与到课堂教学中来，从而使学生研习问题、讨论问题的热情高涨起来，在沟通交流中巧妙生成，从而提高教学的有效性。
总之，语文是一门主观性较强的学科，教师可以在每节课结束后，多与学生沟通交流，多听听不同学生的声音，将这些反馈信息整理好，再结合自己授完课后的感受，认真反思自己课堂教学中的亮点和不足之处。在反思的过程中，还要反思自己在备课时的预设哪些取得了预期的教学效果，并生成了“师生”“生生”的共鸣，教师要将这些亮点总结并记录下来，在以后的教学中继承并发扬。还要反思有哪些不足之处，是源于什么造成的，如果再讲一次，应该如何完善，并做好相关解决方案。事实证明，成功的教案不在课前，而在课后。相信只要坚持下去，执教者驾驭课堂将游刃有余，而且也能提高高三语文课堂教学有效性。
参考文献：
[1]高文.现代教学的模式化研究.山东教学出版社，2000.