趣味小游戏

趣味小游戏范文第1篇

关键词： 教学游戏 小学数学 趣味课堂

爱玩、好动是所有小学生的天性。在传统教育教学模式中，教师常常采用“填鸭式”的教学方法一味地向学生灌输知识与理论，忽略学生主体性的发挥及小学生的心理特征，降低学生对数学学习的兴趣与欲望。因此，在现代小学数学教育教学中，教师要充分了解与掌握学生的学习情况与心理特征，尽量多使用鼓励与激励的话语激发学生对数学学习的兴趣。只有学生的学习兴趣被激发出来，才有助于打造趣味性的数学课堂，促进学生身心健康地和谐发展。

一、运用直观教具，激发学习兴趣

小学生的具体形象思维发展比较迅速，抽象逻辑思维尚未发展。因此，在小学数学课堂教学中，教师要善于从小学生的身心发展规律规律出发，设计出符合小学生年龄特征与身心发展的直观形象的趣味性游戏教学方法，让小学生在直观的感受与体验中，调动他们的学习热情与主观能动性，加深他们对数学知识的印象与记忆。例如，在执教“长方体、正方体的认识”这一节时，课前教师可以准备一些直观教具（如：橡皮擦、矿泉水瓶、文具盒等），在讲解完长方体与正方体的定义与概念后，通过直观教具的呈现让学生摸一摸、看一看，并组织学生分小组进行比一比、画一画的游戏活动，鼓励学生大胆真实地说出自己见解与看法，增强课堂的趣味性。最后由老师进行总结与归纳。这种教学过程，不但充分发挥了学生的主观能动性，而且营造了良好的课堂氛围，充分调动了学生的学习热情，提高了学生对数学知识运用的理解与能力，从而有助于优化教师的课堂教学效果。

二、创设教学情境，构建有效课堂

小学生具有争强好胜、注意力时间短等心理特征，在小学数学趣味性游戏的课堂教学活动中，教师要善于结合本学科的特点及学生自身发展特点创设出有利于学生竞争的游戏活动，满足学生争强好胜的心理需求，激发学生对数学学习的兴趣，调动学生的主观能动性。为了获得老师的称赞与认可及其他同学的喜欢与肯定，学生的学习热情自然会高涨，踊跃参与课堂教学，让学生在游戏的竞争与参与中加强对数学知识的运用与掌握。例如，在小学数学教学活动中，教师可以创设一些赋予竞争性与合作性的游戏活动，比如知识竞答与算术竞赛等，通过对游戏活动的开展与实施营造竞争与合作的学习氛围，吸引学生的有效注意力，激发学生对知识的渴求与欲望，让学生积极主动地参与课堂游戏活动，增强课堂的趣味性与娱乐性，从而促进教师课堂教学效率的提高。此外，在开展竞争性的游戏活动中，教师还要为学生创造展示自我才华的机会，让学生找到自信，树立信心，活跃课堂教学氛围，提高课堂的生动性，激发学生的学习热情。

三、增强师生互动，实现主动构建

现代教育教学并不是教师简单地将知识传授给学生，而是强调师生之间的双边活动，即教师与学生之间要有多向互动。小学阶段的学生正处于渴望被关注与关心的非常时期，思想上会有附属性，希望自己的一举一动都得到教师的肯定与赞许。因此，在小学数学趣味性游戏的课堂教学过程中，教师要积极关注学生的情感体验与学习经验，多使用鼓励与激励的话语增强学生的自信心，让他们知道他们都是非常棒的学生，是值得老师与同学喜欢的学生。例如，执教“加法和减法”这一课时，可以将一个完整的西瓜分为八等份，挑出其中的一等份，并让学生回答问题：“请问现在这个果盘里还剩几块？”回答正确将这一块西瓜作为奖励送给他。对回答不正确的则继续引导发问：“假设现在有只有妈妈和你在家，现在也有同样的八块西瓜可供你们吃，妈妈知道你喜欢吃西瓜，只吃了其中的一块，请问现在还剩几块？”由于这与学生生活实际相贴近，学生很容易就能答出正确答案。在这一过程中，教师不仅实现了师生之间的互动与交流，激励了学生的学习斗志，而且充分体现了学生的主观能动性，增强了课堂的趣味性、生动性及娱乐性，体现了现代教育教学理念。

四、丰富教学模式和手段，打造趣味高效课堂

小学生有较强的好奇心，在课堂教学中教师应该尝试新的教学模式，尝试多种教学方法和教学手段，以此让学生对数学课堂产生新鲜感，产生学习兴趣，提高学习效率。如在教学中，教师可以尝试分组教学和分层教学的模式，可以借助多媒体等，发挥其辅助教学的作用，还可以有效利用课本中的插图，利用教学挂图等丰富课堂，打造趣味课堂，优化教学效果。如，我在课堂教学中借助多媒体课件，对棱长为5厘米的正方体表面进行涂色，然后将它切成体积是1立方厘米的正方体小块，并设计了相应的问题：一共可切多少块？其中一面、两面、三面有颜色的各有几块？这样的课堂教学让学生一目了然，弥补学生缺乏空间想象能力的不足，有效解答设计的问题，发展学生的想象思维能力，提高学生的抽象思维能力和空间想象力等。

总而言之，作为小学数学教师，我们应当充分了解与掌握学生的兴趣倾向、心理特征及学习情况，努力为学生打造具有趣味性、娱乐性和生动性的教学活动，丰富课堂教学内容，激发学生的学习兴趣，调动学生的主观能动性，让每位学生都积极主动地参与课堂教学，提高学生的学习能力，提高教师的教学质量。

参考文献：

[1]张靖红.浅谈如何打造小学数学趣味课堂[J].新课程学习（上），2015，01：96.

趣味小游戏范文第2篇

【关键词】游戏 小学英语 课外 有效

义务教育《英语课程标准》（2011年版）指出：“英语课外活动是学生英语学习的重要组成部分，能为学生的语言实践和自主学习提供更大的平台。课外活动要有助于激发和提升学生学习英语的兴趣、丰富语感、开阔视野、增长知识、发展智力和塑造性格。同时，应注意英语课外活动的组织和管理。”由此可见，小学英语课外活动的设置不仅要关注知识和技能的培养，还应注重儿童整体素质的培养。因此，小学英语课外活动是英语课堂教学的辅助和延伸，是整个英语教学过程中的一个有机组成部分基本形式――课堂教学紧密相连，是使儿童掌握外语所不可缺少的辅助形式，目的是为学生英语的学习创造一个开放、自由、真实的语言环境和提供大量的语言实践机会，是提高英语教学质量以及儿童整体素质的有效途径之一。下面我就对小学英语课外活动中运用趣味游戏的有效性进行具体探索和实践。

一、运用趣味游戏创设有效的活动情境

苏联心理学家维果茨基指出，游戏总表现为“不同于日常的生活的虚拟性”，带着“情境性”。良好的游戏情境是增进儿童有益体验，涵养个体游戏精神，培养儿童创造力的土壤。教师应结合教材内容和儿童的认知水平综合考虑适宜的游戏情境，使之具有一定的连贯性，并贯穿于课外活动当中，不断丰富儿童的体验。实践研究表明，创设合理的情境是有效开展小学英语课外游戏的关键环节之一。

结合PEP小学英语六年级上册Unit 1的教学内容，在课外活动中我开展游戏“Red Light/Green Light红绿灯”：

One person is designated as “it” and plays the part of the stop light. The other students line up a out 20 feet away from “it”. Facing away from the other students，“it” calls out “Green light！” The other students move toward “it”. “It” then calls out “Red light！” and turns around quickly. Any of the students who are caught moving must go back to the start line. Play continues until someone reaches and tags “it”. That person then becomes “it”. The trick to winning this game is to move smoothly so that you can freeze instantly until you are within reach of “it”.

这则游戏可以使儿童饶有趣味地通过课外活动记住简单的交通规则，还可以利用该游戏控制纪律，如要求学生安静时可大喊一声Red。

二、运用趣味游戏增强课外活动的趣味性和针对性

儿童记忆发展有这样一个特点：当儿童识记的任务和有趣的活动联系在一起时，识记的效果就会明显提高。那些符合儿童需要或能激起儿童强烈情绪体验的事物容易为儿童记住，甚至久久不忘。开展小学英语课外游戏并不仅仅是让学生在游戏中愉悦身心，它的更主要的目的在于掌握扎实的英语基础知识，形成一定的英语听、说、读、写的能力，提高英语综合素养。因此，教师应根据具体的小学英语课外活动内容，有针对性地设计一些趣味性强的游戏活动。

在复习英语单词时，我做了这则游戏“Pictionary画单词”：

This game is played with the usual rules，i.e. one student reads a word from a flashcard，then must try to draw it quickly while the other students guess what it is. For a class of thirty-six divide them into groups of six and each group competes against each other. Any grammar can be used：“he is playing soccer” or “he played soccer” or just “soccer”.

这则游戏既可以训练英语口语，又能锻炼学生的词汇理解能力。

三、游戏内容设计具有新奇性、开展具有渐进性

游戏研究专家迪尔和道佩尔特指出：随着游戏新奇作用的消失，学生的学习动机与兴趣会出现波动。在小学英语课外活动中，如果正确处理新奇性和变化性，那么学生的学习动机将会得以较好地激发。趣味游戏的材料要具有直观性、形象性，使之在活动中能迅速吸引学生的无意注意，取得预期的活动效果。重复机械的游戏会导致新奇作用的降低，而注意游戏的新奇性和变化性，则能使学生较为稳定地保持学习兴趣和动机。

带着玩具做游戏是小学生最喜欢的课外活动，我开展的“Teddy Toss扔熊熊”游戏使学生为了玩具“不得不”开口说英语。

趣味小游戏范文第3篇

关键词：英语教学；趣味活动；能力；兴趣

英语作为一门第二语言，对于成年人来讲学习有挑战性，那么对于小学生而言学习起来也具有一定的难度，如果教师在教学过程中不能够及时的激发起学生对于学习的积极性，主动学习的心里，那么学习英语对于小学生来讲将变得毫无乐趣，最后可能会丧失对于英语学习的兴趣，造成无法学习好这门学科。因此教师在此时一定要利用好这个时期让学生对于英语有更加积极主动的学习态度。

一、什么是英语游戏教学法

处于小学阶段的学生自我约束能力比较差，学生的思维大多以形象思维为主，自我的表现欲比较强。学生们的好胜心强，喜欢模仿，记忆能力强，对于语言的学习比较敏感。在这个时期，如果教师能够及时的稍加指点，那么学生对于阴雨的发音，能够马上模仿标准。如果能够根据学生的心里特征，及时培养学生学习英语的兴趣，让学生乐于学习，那么一定会为孩子将来良好的英语听说能力打下良好的基础。

二、小学英语游戏教学法的类别之我见

由于小学生的年龄特点，要培养孩子良好的英语学习习惯一定要从学生的学习兴趣入手，探索一些能够有效并且富有创造性的课堂教学方法，在课堂上能够做到灵活并有创造性地使用教材，设计出一些在教学内容和形式上有趣的课堂教学活动。下面我讲谈谈对于英语游戏教学法的一些看法。

首先，谈谈英语的词汇教学，在单词的教学过程中，为了能够让学生做到学习单词时既能够动手又能够动脑，我使用了一系列的方法，让每节课的词汇教学形式能够有所不同。

（一）、动手拼单词。此活动既能够作为男女生竞赛，也可以适合个人使用。作为竞赛活动时，可以结合“bingo”游戏来进行，看哪一组能够在有限的时间内拼出最多的单词为获胜队。而作为个人活动，则是学生在听到教师的指令后再规定时间内摆出单词卡片，看哪一个学生先拼出，并且拼出的次数最多，则作为获胜者。

（二）、寻找“lucky dog”读单词。在本环节中，教师可以首先将班级分成几个小组，把卡片发给每个小组的第一个学生，音乐响起后卡片往后传，音乐停下，由请lucky dog来举起卡片并且大声读出单词，正确读出单词的学生教师将予以奖励。

（三）、快速抢单词。此游戏是将所学习过的单词图片贴在黑板是，教师将学生分成几大组或者男女两大组进行比赛。教师宣布开始比赛，每一小组的第一个学生快速到黑板前面大声读出想取的卡片上的单词，之后带着图片快速返回，最后看哪个小组拥有的卡片最多则为获胜小组。

其次，我要说的是句型的教学，教师在教学过程中可以结合学生的特点，教材，教学方法和教师自身的特点来开展一系列的有创造性的活动，做到教学的过程不拘一格，激发学生的学习热情，培养学生的学习兴趣，增加学生的学习自信心，体现英语教学的多样性和创新性。因此，在教学过程中对于英语的句型教学也可以采用多种多样的教学方法。

（一）、根据图片说句子。此方法是让学生在学习句型之前，在家里先将有关句子内容用彩色图片表示出来，在课堂的学习中让学生拿出自己画的图片根据录音来说，并且根据所听到的内容将图片正确的摆放出来，在听音的过程中复述句子，并且在此基础上，让学生和自己的同伴一起练习，一个学生说句子，另外一个学生放图片并且复述句子。最后进行男女学生比赛，看看哪一小组能够做到又快又好，为最后的获胜小组。

（二）、传话游戏。传话游戏是指将所学习的句子从前往后传话的方式来巩固和加强学生对于句子的掌握情况，要求学生做到活而不乱，动静有序，并且每个学生都能够参与到活动中。这不仅使英语的课堂更加的生动有趣，并且培养了学生的集体荣誉感和英语口语的表达能力。

三、小学英语游戏教学法存在和问题及解决措施

游戏的教学法在小学的英语课堂中深受教师和学生们的喜欢，但是在具体的操作过程中还是有很多的老师只是在为了游戏而进行游戏。那么，如何才能够使得游戏变得更加有实效性呢？下面谈谈我的一些想法。

一、在游戏的设计上做到趣味与实用并存

游戏的形式可以是结合趣味性、生活性和教育性的。当教学能够引起学生的学习兴趣时，教师可以使学生在学习中更加集中注意力，更好的去感知和记忆，从而更好的获得所要学习的知识和进，激发起学生对于成功的喜悦和求知欲。课堂上的游戏目的也在于此，让学生在参与游戏中学习到语言的知识点，做到在学中玩，在玩中学。因此，教师在游戏的设计中一定要有针对性地进行精心设计游戏，使得游戏能够为语言知识点服务。

二、在游戏的开展中要注重参与与合作

游戏的开展要使得英语教学面向全体学生，促进所有学生的全面发展。英语的游戏教学作为教学的一种手段，在实施的过程中要体现对于学生的参与性和合作性。因此，在活动中，教师要尽可能的让所有的学生都参与到活动中来。

四、结论

总而言之，在教学的过程中，教师要做到克服为了游戏而进行游戏的盲目现象，要为学生创设一个轻松科学愉快的学习环境，让学生能够真正的做到在玩中学，在学中玩。让孩子能够从小喜欢上英语，通过游戏来提高英语课堂的实效性。将游戏置于课堂之中，给每一个孩子提供一个充分发展自己水平的五天，唤醒饿孩子自己的潜能，培养了学生的综合运用语言的能够，这也是提供课堂教学质量和教学效率的一个重要的途径。

参考文献：

[1]陈亮.英语小诗和童谣在小学英语课堂教学中的运用[J].福建论坛（社科教育版），2010，（03）

[2]陈芷萍.单词教学初探[J].上海教育，1995，（06）

[3]马婧雯.课堂游戏在小学英语教学中的必要性[J].教育科研论坛，2010，（01）.

[4]曲新.如何在学习英语起始阶段提高孩子的学习兴趣[J].科教新报（教育科研），2011，（30）

[5]肖倩茹.游戏在小学英语课堂教学中的运用[J].黑河教育，2008，（04）

[6]卓发光.浅探如何充分利用游戏进行小学数学教学[J].新课程（教育学术），2010，（05）

趣味小游戏范文第4篇

关键词:体育游戏;小学生;教学

一、前言

体育游戏是从传统的生活游戏中发展而来的,根据小学生的认知特点和兴趣爱好,他们对于游戏活动充满了兴趣和渴望。它是以促进学生的身心健康发展为目的,具有鲜明教育意义的现代游戏方法。它集趣味性、智力性、知识性于一体。对于师资配备不足、器材短缺的农村小学来说,开展趣味体育游戏能大大弥补这些缺陷。本文针对小学体育游戏教学中的一些问题进行探讨,为农村体育趣味游戏教学提供一些参考。

二 、研究方法

(一)文献资料法

通过查阅期刊、网络资料,搜索出有关体育游戏的文献资料,对其进行分析归纳。

(二)资料收集

通过向各校体育教师及有经验的老教师收集一些有意义的游戏活动。

(三)逻辑推理法

结合所获得的资料进行逻辑推理。

三 、研究过程

(一)、趣味体育游戏情境的创设

(1) 设计情境,创设和谐的课堂气氛

为了让学生正确的掌握一些运动技能,进行重复的练习是有必要的,但如果能穿行一些适当的体育游戏,会让学生更加充满兴趣,不会觉得枯燥、乏味,而会让动动作技能完成的效果更好。所以教师如果能将体育教学活动处于创设的教学情境之中,使学生的活动贴进生活,更能充分发挥体育教学的作用,对提高体育教学效果起到了事半功倍的作用。

(2) 激发学生的兴趣,营造良好的课堂气氛

在趣味体育游戏的教学中,采用丰富多彩的练习方法和练习手段,使学生乐于参与其中,激发学生的参与热情,培养小学生参与体育活动的习惯,锻炼小学生的身体素质和心理素质,培养小学生竞争意识和团结协作、勇于拼搏的精神。通过体育游戏改变了体育教学原本枯燥乏味的反复练习和动作掌握,让学生在玩中学、学中玩,发挥学生的主观能动性,这种教学方式也符合小学生的身心发展特点。

(3) 语言描述风趣幽默,营造轻松愉快的课堂情境

和谐的师生关系是双赢的关系。这种关系不仅能使学生轻松愉快地上好每一节课,而且教师也会从中收获无穷的快乐。根据小学生的心理特点,把教材的教学内容提炼成一些“儿歌”、“顺口溜”等,并且运用风趣幽默的语言引导学生,在游戏规则的讲解过程中,教师应简明扼要,利用生动、明确的语言讲解游戏的过程,使学生尽快明确游戏的方法及动作要点。真正做到让学生参与在其中,快乐在其中。

(二)、合理利用教学方法开展体育游戏

(1)注重 “互动型”的体育游戏教学方法

“社会交往活动与社会性的发展有着极为密切的关系,离开了交往,社会性就无从谈起”对于小学生来说,尤其是低年级学生,他们的交往都是在游戏活动中开始的,小时候的“过家家”,学校里的课外活动等都是游戏的各种型式。体育游戏也是他们进行社会交往的起点,要进行体育游戏就必须与同伴进行合作、交流,学生与学生之间的互动,学生与教师之间的互动都是一种社会交往。游戏中他们学会了正确的合作、交流,培养良好的团队精神和合作意识。

趣味小游戏范文第5篇

小学英语 教学效果 游戏活动 设计原则

在小学英语新的课程标准中，倡导以学生发展为教学宗旨，以培养学生的实践能力、创新精神为教学重点，培养学生英语学习过程中的兴趣及学习习惯，创新小学英语学习方式，变革小学英语教学模式及理念，全面提升学生的英语语言素养及教学效率、质量。结合小学学生兴趣广泛、天真好动、接受新事物能力强、受传统教学模式影响浅的特点，以及游戏活动的趣味性、娱乐性，将游戏活动科学有效的融入到小学英语教学活动中，全面提升教学质量。

一、游戏活动在小学英语教学中的意义

小学英语教学中科学的融入游戏活动，以游戏活动的娱乐性、趣味性带动学生积极参与英语教学活动中，这种寓教于乐的教学活动是小学英语教学中情境化、创新性、交际化等的一类重要的组织形式，能将机械、枯燥的英语句型学习及练习变得形式多样、趣味无穷，有利于激发学生英语学习的热情及积极性，既可以满足学生面对枯燥的课堂教学过程中对游戏活动的渴求，也可以激发学生对英语的兴趣及学习的自主性、积极性，促进其全面发展；游戏活动在具有娱乐性、趣味性的同时，往往还具有着一定的竞争性，在渗入了英语教学内容的游戏活动的开展过程中，不但会提高学生的英语学习效率，还能科学有效的培养起学生对各种活动的积极参与意识及健康的竞争意识；在渗入了英语教学内容的游戏活动的设计及开展过程中，指导老师习惯上多采用以多人小组为单位的游戏活动方式，在游戏活动的开展过程中，培养了学生的合作精神与合作能力，加强了学生间的合作交流与情感交流，提升了人际沟通与交流的能力，为全面提升小学生的健康成长起到了积极的影响作用。

二、小学英语教学中游戏活动的设计原则

1.英语性原则

作为小学英语教学过程中开展的游戏活动，不可避免的首先要遵循英语性原则，强调游戏活动的使用范围。依据相关研究资料表明，任何语言的教与学过程中都要强调听说读写四方面能力的全面培养与提升，在小学英语教学的开展中，除了强调四个方面的全面发展外，考虑到学生并没有多少英语基础，还要强调听说读写的顺序性，小学语言的学习从听说的学习与培养开始。以娱乐游戏的方式教授英语和强化英语教学的过程中，要注重英语的听与说以及英语在游戏活动中的比例，涉及到的英语太多学生的接受效果不好保证，太少达不到促进英语教学的目的，并配以有趣的动作让学生在轻松愉快的氛围里练习英语单词的发音、英语句型的练习及掌握等。

2.趣味性与竞争性原则

在小学阶段的英语教学中，一个重要的教学目标就是激发和培养学生的英语学习兴趣。相关教育心理学的研究表明，当教学行为及活动能调动学生的兴趣时，学生在学习过程中的注意力相比其他情况较为集中，身心投入较为彻底，感知、记忆、想象等思维活动效率较高，知识、技能的获取更快速、牢靠、信息量大。小学英语教学中引入适当的游戏活动，要将趣味性放在重要的位置上，以趣味性带动学生学习兴趣的继发与培养，综合小学生好奇心强、好胜心强的特点，英语教学游戏强化健康的竞争性，使学生在游戏活动中掌握英语知识技能的过程更生动活泼，最大程度的发挥游戏活动的积极作用。

3.简明性与公平性原则

小学生的理解能力偏低，没有完全的英语对话环境，使得学生在学习英语的过程中会产生一些问题，在英语教学中加入的游戏活动不适宜太过复杂，游戏规则也尽量简明。小学阶段是学生价值观及人格培养的启蒙阶段，接触到的人事物对其以后的发展有很大的影响，将游戏活动代入英语教学的过程中，游戏活动的开展过程中要注意公平性，设置合理公平的游戏规则、小组划分过程中注重不同英语水平的学生比例、游戏活动结果评判要公正公平等。

4.激励性与适宜性原则

激励性能更好的调动学生参与的积极性，从而提升学习的积极性及学习效率；游戏活动的开展要具有良好的适宜性和可控制性，游戏活动说开始，全体小学生能积极快速参与，游戏活动结束，学生及老师能尽快调整状况，投入下面的教学环节中。

三、游戏活动在小学英语教学中的应用

1.与英语音乐相关的游戏

学生大多都很喜欢音乐，音乐课也是他们普遍喜欢的课程，小学生对音乐的接受能力比较强。因此，小学英语教师在教学活动中可以将游戏活动与音乐相结合，将歌曲、乐曲作为英语的载体，满足学生对音乐课渴望的同时，使学生在歌曲的听学唱过程中学习更多的英语知识，进而培养学生对英语的兴趣。如《ABCD》《Happy Birthday To You》《雪绒花》，又或者《One，Two，Three》这样一些简单明快的歌曲，小学生的接受效果较好。

2.Follow me的游戏

学生在小学阶段的模仿能力与兴趣非常大，对老师言语动作也有很强的好奇心，常有不少天真好动的学生模仿课堂之上老师的言语与动作，针对小学生的这一特点，可以设计安排带有很强模仿性的游戏活动。Follow me的游戏就是利用学生这一心理特点及行为习惯所设计的，教师怎么说，学生就会怎么说，教师怎么做，学生也就会跟着怎么做。如走（walk）、跑（run）、坐（sit）等动作，小学英语教师就可以说“Follow me walk”“Follow me run”“Follow me sit”，学生就会跟着他们的节奏做出相同的动作与发音。这种游戏因其具有趣味性强、参与度高、积极性的调动效果明显，备受小学学生及英语老师的喜欢，在渗入了英语教学的游戏活动中的应用较为广泛。

3.猜一猜的游戏

该游戏主要是培养学生的观察力、反应能力，让他们猜物品的名称、颜色、人物的身份等。小学生已具有一定的辨识能力，在教学活动中可以配合一些图形画板等，让学生猜并用英语表述看到的内容，例如，预先给定学生一定的职业范围，如“teacher”“driver”“doctor”等，让学生猜“What is his job”，反应快猜的准的给予一定的奖励，对于没有猜中的给予鼓励及接下来再猜两次的机会等。调动学生的感官及参与的积极性，激发学生英语学习的兴趣。

四、总结

英语教师要依据小学英语教学的特点，科学合理的设计游戏活动，以极具娱乐性、趣味性、激励性的游戏活动的应用，提升小学英语教学的效果，全面培养学生的英语学习兴趣及语言素养，发挥其在小学生全面发展中的辅助作用。

参考文献：

＼[1＼]项莉，洪磊.新课标农村小学英语游戏教学模式可行性研究＼[J＼].吉林广播电视大学学报，2010，（6）.

＼[2＼]熊国芳.游戏教学在小学外语教学中必要性的研究＼[J＼].文学界（理论版），2010，（10）.

趣味小游戏范文第6篇

论文摘要：趣味体育游戏在幼儿成长中起着重要作用，对幼儿生理和心理健康具有重要影响。本文针对幼儿生理和心理的特点，探究趣味体育游戏在幼儿 教育 中的特殊作用，并提出有关游戏开发和应用的一些见解，旨在为促进幼儿教育健康 发展 提供决策 参考 。

体育游戏兼具运动功能和游戏功能，是幼儿教育的一个重要方面，通过体育游戏教育，不仅可以为幼儿感知世界积累经验，促进心理健康打下良好基础，而且可以最大限度刺激幼儿大脑，促进大脑机能完善，形成良好的心理品质。为了培养幼儿的竞争意识、独立表现意识和群体意识，促进幼儿心身全面发展，许多幼儿园将体育游戏作为幼儿教育的一个重要内容。为此，本文针对幼儿生理和心理的特点，探究趣味体育游戏在幼儿教育中的特殊作用，并提出有关游戏开发和应用的一些见解，旨在为促进幼儿教育健康发展提供决策参考。

1，幼儿生理心理特征

1.，幼儿生理特征

幼儿生理表现出许多特征，从与运动有密切关系的角度看，幼儿的骨骼中矿物质含量少，骨骼不够坚硬，尤其是掌、腕、指骨尚未骨化，肌体纤维细弱，力量较小。幼儿胸膛较小，呼吸机能尚未完善，表现出呼吸浅而短促，运动时心跳及呼吸频率高，心脏容积小、心肌薄，收缩力小。

但是，幼儿的神经细胞总数与成人基本相同，有研究表明，三岁幼儿的神经细胞总重量接近成人的75%左右。从这个角度来讲，幼儿基本具备一定的运动系统和神经系统能力调控。只是幼儿的神经系统易兴奋也易疲劳，好动但不能持久，注意力容易分散。

这些生理上的特征决定了幼儿难以参加长期剧烈的体育活动，而且要求体育活动内容多样。为了有效激发幼儿运动潜能，必须充分了解幼儿生理机能特征及 规律 ，合理安排幼儿的体育活动类型。体育游戏正是结合幼儿生理特点安排的一种运动干预方式，通过体育游戏给予幼儿适当的训练与刺激，不仅有助于幼儿身体机能的提高，还可以促进幼儿运动潜能的开发。

1.2，合理特征

与幼儿体育游戏相关的心理主要包括幼儿认知和个性心理。幼儿认知主要涉及到幼儿储存的知识技能经验，这使得幼儿进行体育游戏成为可能，即幼儿所做游戏的类型是受幼儿已有经验制约的，幼儿认知决定了幼儿体育游戏的内容和方法。具体地，幼儿体育游戏所需要的认知能力主要是感知观察能力、表象能力、记忆能力、思维想象能力等，这是幼儿进行体育游戏的心智保障。

从实际工作中 总结 可知，个性心理表现为:幼儿大多活泼爱动，尤其是对自己感兴趣的事情，可以做到不知疲倦，容易产生兴奋，但注意力不容易持久集中，游戏活动的自觉性、持久性受到兴趣支配，意志行为很少起作用。动作概念的形成主要是靠直观形象，而不是抽象逻辑，体育游戏时喜欢具有情节性、故事性的内容，喜欢在 音乐 伴奏下做韵律性、节奏性动作。幼儿的模仿能力极强，喜欢模仿动物行走、跳跃、爬行、攀越等动作，等等。

2趣味体育游戏在幼儿教育中的作用

体育游戏作为一种激发幼儿积极性和创造性的手段，其内容和形式与幼儿生理特征紧密联系，它的娱乐性和竞技性能够满足幼儿个性心理需要，它对幼儿生长发育、心身健康和良好行为习惯养成起到积极作用。

2.1趣味体育游戏可增强幼儿的机体健康

趣味体育游戏是以体育运动为基础，采用游戏的形式，将人体的跑、跳、投等基本活动结合在一起，并根据幼儿教育实际需要，有针对性地拟定特定的故事情节和竞技性比赛规则创编的，兼具运动性和趣味性。幼儿正处于生长发育的关键时期，体育锻炼能使身体各部位器官、系统的功能以及各种身体素质和身体活动能力得到全面、均衡的发展，使幼儿的体质不断增强。单纯的体育锻炼枯燥无谓，重复的动作不利于激发幼儿的兴趣。体育游戏将运动与游戏相结合，成为幼儿教育的重要手段。体育游戏具有浓厚的趣味性，能引发幼儿参加游戏的欲望，吸引他们积极主动地参加游戏，从而达到理想的锻炼效果。

2.2趣味 体育 游戏可促进幼儿认知能力的提升

幼儿成长不仅需要机体发育完善，更需要接受外部知识信息。幼儿的大多 自然 和社会知识来源于对事物的感知，趣味体育游戏根据特定需要创设环境，设置情境，以灵活多变的形式激发幼儿兴趣，使幼儿主动参与游戏，这就为幼儿提供了思维活动的条件，通过参加体育游戏活动，让他们在玩乐中接受新知识，吸取新信息，不断储存积累知识技能经验，丰富对事物的感知，逐渐完善感知观察能力、表象记忆能力、记忆能力、思维想象能力，这些能力都是幼儿认知能力提升的保证。同时，通过体育游戏，使幼儿具备正常的智力，积极愉快的情绪，活泼开朗的性格。

2.3趣味体育游戏可促进幼儿社会性 发展

幼)l能和他人保持正常关系，乐于与人嬉戏，友好相处，与多数幼儿建立良好关系，是幼儿社会性发展的需要。体育游戏一般都通过集体形式进行活动，幼儿在合作过程中与他人进行语言沟通，会促进幼儿社会性语言的运用。体育游戏一般都设置一定的游戏规则，幼儿在游戏时自觉遵守这些规则，能够促使自我控制能力的提高。通过游戏伙伴的相互模仿、协调，幼儿可以学会如何与他人友好相处，如何处理人际矛盾及控制自己的情绪。在游戏中，每个幼儿充当不同角色，在愉快的体育游戏中，渐渐积累集体生活的经验，养成相互关心、相互谦让、相互协作的行为习惯。

3趣味体育游戏开发应用的理性思考

体育游戏形式多样，内容丰富，其开发应用必须基于幼儿实际生理发展水平和心理需求。

3.1趣味体育游戏开发应用要适应幼儿生理特征

针对幼儿难以支持剧烈体育活动和体育活动内容要求多样化的特点，开发应用趣味体育游戏主要考虑动作负荷和难度程度。一般要以基本动作为主，重在加强幼儿体能训练，促进幼儿身体机能发育和身体素质的提高。根据经验，一些基本的体现走、跑、跳跃、攀登、钻爬、投掷等体育游戏可以锻炼幼儿的体能。为了训练幼儿动作的协调性，可以考虑转呼啦圈，皮球、足球等球类游戏。

从难易角度考虑，体育游戏的开发应用要始终坚持突出幼儿主体性，让幼儿处于主动地位，积极、独立完成游戏，这就要求体育游戏简单易学，易于开展。

3.2趣味游戏开发应用要符合幼儿认知能力

趣味小游戏范文第7篇

体育游戏是通过游戏的形式进行的富有娱乐和教育意义的有组织的集体活动，是以促进身心健康，提高基本活动能力和兴趣为目的的一种特殊锻炼方法。

体育游戏从特征上可分为两大类，即发展智力游戏和发展体力游戏，从内容上可归纳为一般性游戏和专门性游戏两种。因此在选择游戏内容时，要根据学生的实际情况，结合教学内容的需要而选择不同的游戏。

二、创编体育游戏应遵循的原则

1.思想性原则

通过体育游戏使参加者获益，开拓思维，培养道德情操，取得寓教于乐的实际效果。

2.针对性原则

作为一种有目的、有意识的辅助教学活动，体育游戏只有紧密结合课的内容和任务，有的放矢地创编体育游戏，才能达到预期的效果。因此，体育游戏的创编一定要有针对性。

3.趣味性原则

趣味性是体育游戏吸引学生的基本动力。为了提高体育游戏的趣味性，应根据小学生的心理特点、技术及智力水平，在游戏的情节、形式等方面多下功夫。

三、体育游戏的作用

将体育游戏融于体育课教学中，可以丰富体育课内容，给机械呆板的传统体育注入生机和活力，体现寓教于乐、寓教于体的特点。有利于激发学生学习、锻炼的自觉性和积极性，从而达到促进体育教学任务顺利完成的目的。

体育教学中穿插体育游戏，不仅能激发学生的学习兴趣，还能发展学生的身体素质。如“跳绳传球”，既能培养学生的判断反应能力，又能提高动作的协调性；“机警换位”能提高学生的反应速度和动作的敏感性等。

游戏本身具有竞争性、合作性和挑战性，学生通过游戏中的练习，能增进与同伴之间的交流和合作意识。

游戏同时也给学生提供了很好的创新平台。当代很多种体育运动都是从游戏当中演变过来的。一些学生用排球当手球玩、改变跳绳的用法、新编一些新游戏等，这些都是创新能力的表现。

四、利用游戏激发学生兴趣应注意的问题

1.在游戏教学中重视德育的渗透

在选择安排体育游戏时，要重视把体育内容和学生的思想品德教育结合起来，使体育游戏内容健康向上，把德育渗透到体育游戏中，寓德育教育于体育游戏及乐趣之中，充分发挥和利用体育游戏的育人功能。

2.在游戏过程中注意学生的安全

体育游戏大多带有竞赛、对抗性质，因此在体育游戏中，学生兴奋性较高，动作速度也较快，随时都有出现伤害事故的可能。安全是首要因素，教师在进行任何体育游戏时，都应使学生有严格的组织纪律性，强调听从指挥，服从裁判，遵守规则，这是游戏顺利进行的保证。

上课之前，教师还应事先准备好体育场地和器材。场地周围不可摆放危险的物体，杜绝一切安全隐患。使用器材时，特别是投掷器材，要加强安全教育，必须在教师的统一口令下投出和回收器材。

3.游戏的选择注意趣味性

在体育教学活动中，游戏活动是否有趣味性，这对学生的参与兴趣、课堂气氛、教学效果都有明显的影响。因此，教师在安排游戏活动时，应有意识地突出游戏的趣味性，给学生一个常做常新的感觉，使学生对游戏保持浓厚的兴趣。如我国许多优秀的传统游戏（老鹰抓小鸡、丢手帕、猫捉老鼠等），源远流长，所以体育游戏的选择，应从提高其娱乐性、趣味性出发。游戏内容要不断翻新，如把“老鹰抓小鸡”改名“母鸡爱小鸡”，“搬运接力”改名“抢运西瓜”等，给老游戏注入新活力。

4.合理利用游戏器材与场地

体育游戏要合理运用周围的活动场地和设施。可以根据器材特点设计一些小游戏。如在用呼啦圈的课上，可以将呼啦圈随意散放在上课地点，上课时让学生做“占圈”的小游戏，学生在愉快抢占呼啦圈的游戏中进入课堂状态，器材也在游戏中不知不觉地分发完毕。

5.裁判员的公正性不容忽视

在整个游戏过程中，裁判工作不可忽视，它是保证游戏活动取得良好效果的重要手段。教师必须把好裁判这一关，实事求是地做出客观、公正、准确的裁决与评定。否则，就会影响学生的参与积极性和对教师的信任程度。

趣味小游戏范文第8篇

关键词：音乐课堂；游戏教学；注意事项

对小学低年级的学生而言，音乐游戏教学十分符合他们的年龄和心理特征，形式灵活多样且极具趣味性。因此，在小学低年级音乐课中开展音乐游戏教学法，可以让学生在游戏的过程中学到各种音乐知识和技能等，形式活泼，效果显著，可以有效地提高小学低年级音乐教学的整体教学质量，具有较强的现实意义。

一、对音乐教学的简单认识

音乐游戏教学指的是在教学过程中，积极地引入各种形式和内容的游戏活动，并将游戏和各种音乐知识和技能等高度结合在一起。音乐游戏教学是一种十分有效的教学方式，具有较强的趣味性和创造性等，可以显著提高小学低年级音乐教学的质量和效果，促进学生的全面发展。因此，在小学低年级音乐课中开展音乐游戏教学，具有十分重要的意义。

二、音乐游戏教学在小学低年级音乐课中开展的意义

1.增加音乐课的趣味和活力

经过长期的小学低年级音乐教学实践，人们发现对于很多小学低年级的学生来说，“音乐”是很有趣的东西，大家也普遍表示出对音乐的喜爱和浓厚兴趣。但是，学生却并不喜欢上音乐课。分析导致这种情况的原因，是由于很多小学低年级的学生认为音乐课十分枯燥无趣，且教学教学形式呆板。所以，有限的趣味无法有效地激发出学生对音乐的学习兴趣。但是，音乐游戏的出现有效地解决了这一问题。形式多样、种类繁多的音乐游戏具备了较强的趣味性，充分地满足了小学低年级学生的心理和实际需求。通过各种音乐游戏，学生可以更加积极主动地学习各种音乐知识和技能，学习效率更高，学习效果更好。于是，在丰富多彩的音乐游戏的催化下，以往小学低年级音乐课堂的沉闷和枯燥一扫而空，音乐课堂变得趣味十足、生机盎然。

2.为学生提供充足的表现空间

小学低年级的学生具有较强的表现欲望，希望将自己的才能充分地展示给身边的人，并得到大家的认可。以往的小学音乐课形式刻板，学生展示自己的机会很少。现今，在音乐游戏教学模式下，学生拥有了较为充足的表现空间，得到充分表现自我的机会。例如，在学习《动物说话》的时候，教师可以先播放一段音乐，让学生听一下各种动物的唱歌声。然后，教师便可以带着学生一起做游戏，让学生按照自己的喜好，分别扮演不同的动物角色，例如，小兔子、小鸭子，还有小马等。并引导学生一边表演游戏，一边演唱歌曲。于是，学生全身的器官都被利用起来，全身心地投入表演和学习之中，从而充分地表现出自身的才能，并且有效地提高了课堂教学的质量和效果。而且通过参与音乐游戏，学生的创造力和表演能力也得到了锻炼，音乐学习兴趣也得到了显著的提高。

3.通过认真观察加深理解

在以往的音乐教学过程中，大多是教师讲解为主，学生被动接受，几乎不经过大脑的思考。但是，采用游戏教学方式，学生通过亲自的参与，细致地观察和思考，可以更好地加深对音乐的理解。例如，在学习打击乐相关知识的时候，教师可以组织学生开展《鼓上的小米粒》音乐游戏。教师可以事先准备好五颜六色的小米粒，然后将小米粒分发给学生。接着，教师指导学生分别将小米粒放在小鼓上，采用不同的力度敲击。然后，教师引导学生观察不同力度下小米粒的情况。于是，学生发现，小鼓敲得越响，小米粒就跳得越高。通过观察和思考，更好地加深了学生对打击乐的认识。

三、音乐游戏教学在小学低年级音乐课中开展的注意事项

为了更好地保证教学效果，在小学低年级音乐课中开展音乐游戏教学的具体过程中，广大教师要注意一些细节问题。

1.游戏选择问题

在选择课堂教学所用到或创设的具体游戏时，教师要注意充分考虑教材相关的音乐知识点以及学生的实际情况。

2.游戏说明

在游戏开始之前，教师要对游戏进行适当的说明，便于学生更好地了解游戏的相关注意事项。

3.教师指导

在具体开展游戏的过程中，学生虽然是主体，但教师也要注意发挥自身的指导作用。教师要对学生进行必要的指导，让学生学会相互配合等。

4.具体形式

在游戏的过程中，具体的形式可以是多样化的。教师可以根据实际情况选择最佳形式，例如，学生集体参与，或者分小组进行表演等。

总之，音乐游戏教学是一种十分有效的教学方式，应用于小学低年级的音乐教学过程中，可以让更多的学生热爱音乐、学习音乐。这样可以有效地提高小学低年级音乐教学的效果，具有较强的现实意义，值得推广。

参考文献：