课件制作工具

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课件制作工具范文第1篇

关键词：多媒体课件； 辅助课堂教学

中图分类号：G431 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2015）04-048-001

广泛开展多媒体教学是近几年来中小学课堂教学的一种新型的教学形式，由于教学课件是多媒体教学的一个核心组成要素，所以多媒体课件的质量如何直接影响到课堂教学的效果。但目前还存在着一些不尽人意之处：

一、教学课件数量不足

各学科可利用课件的数量远远不能满足教学的实际需要，教师开展多媒体教学需要教学课件，手中没有可参考、利用的课件，即使有这样的课件，也很难适应每个教师的实际需求，教师实际使用的每个教学课件都需要亲自制作。因此，多媒体教学课件资源的匮乏大大制约了多媒体教学的深入开展。

二、教学课件质量不高

实际使用的多媒体课件多数属于备课笔记型的，很多教学课件实际上是用一页页幻灯片式的屏幕放映代替原来教师应该在黑板上的板书，缺少一个能启发学生思考、引起学生思维共鸣的场景呈现和能触发学生空间想象能力、帮助学生完成知识构建的解析性的演示动画，而这二个恰恰是一个好的课件应该具有的核心和灵魂。

三、参与教学课件制作和应用的面不广

虽然多媒体教学表面上看来是热热闹闹，又是公开课、又是课件评比，但课件制作很大程度上是出于教师的一种自发行为和个人兴趣，主要集中在少数教师身上，很多教师对多媒体教学课件并不很感兴趣，积极性不高。

多媒体教学代表的是一种先进的教学模式，而教学课件应该是其中一个不可缺少的教学媒介或者说手段，那么为什么教学课件在制作和使用中会出现上述各种现象呢？以笔者之见，有如下原因：

首先从整体上分析，教学管理部门对多媒体课件制作缺乏一个统一的规划和管理，学校也没有一套课件制作和引进的管理制度。学校之间、教师之间各自为政，闭门造车，简单的大家做，复杂的没人做；而且与外界缺乏交往，不知道课件制作的市场行情。如果单纯依靠教师自发的、凭兴趣制作一点课件，那么出现学科课件的数量不足和课件的类型单一的现象就不足为怪了；另一方面由于相互间缺少教学课件的交流和流通，教师不知道自己正在制作的课件，市场上或者其他学校已经存在，并且效果可能更加好，客观上造成了课件的重复制作和制作出来的课件质量不高；第三方面就是教学课件不能实现高度的共享，造成资源浪费和课件的利用率不高，有的课件制作好可能只使用过一次，就束之高阁。这种课件数量的不足与课件的重复制作、课件利用率不高之间的矛盾，严重影响了教师制作课件的积极性和热情。

其次从教师个体而言，这些现象的出现，既有教学观念陈旧、没有一种发展的观念和教学创新意识的问题；也有缺乏动力和没有制度制约的原因，做一个课件需要很多的时间和精力。

第三，最为根本的原因在于大多数教师对多媒体课件作用和地位的认识不足。首先教师对教学课件在教学实践中的地位不明确，认为只要有了课件就可以进行多媒体教学了，好象课件是万能的。其实多媒体教学是一种计算机辅助教学，课件是多媒体教学中的一个组成要素，并不是全部，不排除在使用课件的同时还要使用一些传统的教学媒介，如黑板、粉笔等。

针对以上这些问题，作为管理层或教师本身应该做哪些工作呢？

首先作为教学管理部门，对本校开展多媒体教学要有一个总体的目标，特别是对课件制作要专门制订一个考核项目和奖励机制。要鼓励教师把课件制作当作拓展自己的知识范畴、提高教学业务能力来看待，促使教师从课件制作的自发行为向自觉行为转换。同时学校可以成立以计算机教师为主、各学科骨干教师为组成成员的课件制作小组，该小组的主要作用为：制作校本课件、为本校教师提供各学科所需要的各种素材，如：图片、动画等，具体指导和帮助教师制作课件。因为课件的开发是一项综合系统工程，需要领导的重视和支持，更需要众多人的参与和奋斗，只要大家分工合作，共同努力，利用不多的课余时间，也一定能开发出质量较高的课件。

其次作为教学管理部门和专业机构人员，要对教师就多媒体教学理论和教学课件的制作运用方法作系统的指导。切实搞好有成效的课件制作培训工作，这是全面、广泛开展多媒体课件制作的基础。课件制作培训不要搞形式，要抓实效；不要搞突击，要抓长效。具体培训要分层次、分学科、分对象地进行，分层次就是先从各基层学校抽几个骨干教师进行课件制作的师资培训，再由这些师资回去进行校本培训，扩大培训面；分学科是要针对不同学科的特点，选择不同的课件制作工具进行培训。

课件制作工具范文第2篇

摘要：计算机因其能集声音、图像、动画于一体的特性，应用到教育领域辅助教学，改变了传统的教育教学方式，提高了教学的效果，同时对教师又提出了一个新的挑战。掌握CAI课件的制作方法，制作与教师的教学风格、思路一致的课件，并使之运用到我们的教学过程当中。本文就是笔者在英语教学过程中，尝试制作课件的一些体会和心得。

关键词：课件制作前的准备、选好课题、课件的制作

计算机作为一种新兴的媒体已深入到教育领域的方方面面，尤其是课堂教学，传统的“粉笔+黑板”的教学模式已远远不能满足现代课堂教学的要求，以计算机辅助教学为主的教学形式在现代课堂教学中已占据着越来越重要的地位。因而，教师迫切需要大量教材配套的CAI课件。由于市场上没有现成的软件可买，即使有也不一定与教师的教学风格、思路一致。所以自己动手编制课件就成了最快获得适合自己教学的CAI课件的一条行之有效的途径。

一、 CAI课件制作前的准备工作

一个优秀的CAI课件，除了要有精美的制作外，制作前的准备工作也是不容忽视且必不可少的。

1. 选择合适的制作工具

开发工具的好坏、功能的强大与否，在很大的程度上影响着制作出的课件的质量。古人云：工欲善其事，必先利其器。如果你的“器”选择的不好，那么制作同样质量的课件，你将花费比别人多达几倍、甚至几十倍的开发周期，这样，不但浪费了大量的人力、物力、财力，同时也满足不了现代课堂教学对CAI课件的大量需求。所以，选择合适的制作工具是至关重要的。

目前，可用于CAI课件开发的制作工具有很多，如Authorware、Powerpoint、Flash等等，这些工具具有制作简单、直观，不要求开发人员具备编程能力等特点，特别适合教师选用。在这些创作工具中Powerpoint的交互性较弱，而Authorware的文件太大，这两个缺点恰恰是Flash的优点，所以现在制作的课件多选用Flash制作。

2. 选择好课题

选题即是明确课件的课题，它是课件制作中比较重要的一个环节。选择的内容应是教材的新知识点、教学重点以及学习难点。用于课堂教学的课件选题一般要在分析教材、分析学习者特性的基础上，并根据多媒体特点进行确定，通常的做法是找出新知识点、教学重点、学习难点，然后从这“三点”中对课题作出初步的选择。在现实教学活动中，有许多教师都是为用CAI课件教学而用，而不是因需用CAI课件教学而用。许多教师制作课件，选题多半是要在黑板上板书的内容，而不是教材的新知识点、教学重点或难点，这样制作出来的课件就成了“黑板搬家”，根本没有发挥多媒体的特点，也就毫无效果可言。

除此之外还应综合考虑以下两个问题：首先，作为课堂用多媒体课件的选题，其内容必须适于用多媒体表现，能突出多媒体的特点；其次，要考虑采用计算机辅助教学是否是唯一可行的方法，应从时间、知识、技术水平以及教学效果等诸方面综合考虑。

二、CAI课件的制作步骤

选择好了合适的制作工具，确定了要制作的课题，接下来就要进行复杂而繁琐的课件制作了。一般来讲，课件制作要经历下面四个阶段，教学设计、脚本设计、素材准备、系统生成。

1. 进行教学设计

教学设计是根据你的教学目标以及教学内容来制定教学策略、规划教学过程的活动。教学设计水平的高低，在很大程度上决定了CAI课件的成功与否。所以我们应根据教学目标、教学内容以及学生的学习心理，有针对性地进行教学设计，选择适当的教学模式。例如，对于高年级的学生，可采用操练与练习的教学模式，而对低年级的学生，由于其注意力容易分散，则可以采用教学游戏原教学模式。同时，在进行教学设计过程中，还应注意如下问题：

(1) 教学设计应遵循心理学、教育学规律，使课件按照由浅入深、由易到难、由简到繁的循序渐进的教学规律实现。

(2) 优化课件结构，力求课件的内容准确、丰富、图文并茂。

(3) 充分利用先进的软硬件技术，利用声、光、动画等听觉和视觉效果设计多媒体课件，使之更加生动。

(4) 系统应为开放式结构，按照教学过程的客观规律，由于授课者和授课对象不同，教学内容的安排上应有所差异，开放式系统应能满足各个层次的需要。

2. 编写脚本

编写脚本主要是将教学设计编写成思路清晰、流程精炼的“剧本”。脚本对课件的作用就相当于剧本对于电视、电影的作用，它是编程人员开发课件的依据。脚本的结构应符合计算机程序设计的要求，也就是说，脚本应划分成多个模块，通过模块与模块之间的调用来实现程序的执行。常用的脚本结构如下：

这种结构的特点是把学习路径的控制权交给教师，让教师对计算机提供的各项内容进行选择，从而使课件课件按自己的需要确定合适的教学路径，很好地实现了计算机因材施教的目的。

3. 收集、制作素材

这项工作主要是收集、制作、处理课件制作中所要用到的素材，它包括声音的录制、图像的处理以及动画的制作合成等。由于兼容性的问题，素材存储的文件格式一定要是常用的。例如，声音的存储格式应以.wav为主，图像的存储格式应以.bmp或.jpg为主，动画的存储格式应以.avi为主。

4. 系统生成

系统生成是CAI课件制作的最后一个环节，它主要是利用所选择的创作工具，依据CAI课件的脚本，对素材进行加工、合成的一个过程。在这个过程中，应考虑到下面几个问题：

(1) CAI课件所运行的平台就是大众化的平台。

在选择CAI课件运行的平台时，应进行多方面的综合考虑，既要考虑到所选的平台能否使课件正确、流畅地运行，还要考虑到这个平台是否是大众化的平台，即大多数学生或学校普遍采用的平台。如果你选择的平台过高，大多数学校不能使用你的课件，那么你所做的一切都白费了，而如果你选择的平台过低，虽然大多数学校能够运行你的课件，但这个平台不能使课件正确、稳定地运行，那么教学效果将会大打折扣。所以，选择好课件运行的平台至关重要，一般来讲，在保证课件稳定运行的前提下，选择的平台应尽量等于或略低于大众化的平台。

(2) 课件的界面大小应尽量选择640×480的模式。

课件制作工具范文第3篇

【关键词】网络课件 素材准备 课程建设

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2012）04C-0060-02

《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》指出：“课程建设与改革是提高教学质量的核心，也是教学改革的重点和难点。要重视网络信息资源的利用，把现代信息技术作为提高教学质量的重要手段，不断推进教学资源的共建共享，提高优质教学资源的使用效率，扩大受益面”。

信息技术教育发展至今经历了三个阶段：计算机辅助教学阶段、计算机辅助学习阶段和信息技术与课程整合阶段。我国高等职业教育在总体上还停留在第一、二阶段。随着信息技术教育在我国职教界的不断普及，高等职业教育的课程建设应以网络课程建设为发展方向，如何熟练的准备网络课件常用素材便是高等职业教育资源库的建设和高等职业教育教材的数字化建设的重中之重。

课件是由各种素材组合而成的。在课件开发和制作的过程中，素材准备是一项最重要的基础工作。对许多教师来说，课件制作最困难的是各类素材的准备，因为课件素材主要包括文本、声音、图形、图像、动画、视频和程序等多种类型，同时，网络传输的速度也限制了网络课件素材文件的大小，这些都需要制作人员掌握大量的有关知识和技能。本文主要探讨制作网络课件最常用的文本素材、图像素材、声音素材、视频素材和动画素材应掌握的方法和技巧。

一、网络课件中的文本素材

文本是最基本的素材，主要用于表现课件主题、链接、菜单和帮助等。文本素材准备的方法包括直接输入、扫描输入、语音输入和文本格式转换。

课件制作工具一般都具备文本编辑功能，可方便地输入、编辑和格式化文本的内容。对于大量的文本内容，最好不要直接在课件制作工具中处理，而是使用专用的文字处理软件进行处理，再导出为课件制作工具所支持的文件格式，由制作工具加载到课件中。如果是印刷型的资料，需要大量录入时，先用扫描仪将印刷文本扫描成图像，再将图像还原为可编辑的文本。在文本的引入和编辑过程中，会遇到不同的文本格式，可根据需要进行格式转换。对于网络课件来说，将文本文件格式转换为HTML格式，只需在Word中将DOC文档另存为HTML格式，一般文本格式便可转化纯文本文件，然后直接复制到网页中。

二、网络课件中的图形图像素材

图形图像具有直观、易于理解等特点，是网络课件最常用的素材之一。课件常用的图形图像素材包括背景图、旗帜图、图标、按钮图、实物图、工程图、资料图片、照片、漫画、示意图、图表等。

（一）图形与图像的区别

在计算机领域中，图形和图像是两个不同的概念，图形图像统称为图片。图形往往专指矢量图，由软件制作而成，优点是信息存储量小，不会因图形对象的缩放和扭曲等变化而损失精度，但矢量图色彩不够柔和逼真。图像通常专指位图，位图一般由扫描和拍摄获得，优点是色彩显示自然柔和逼真，缺点是文件尺寸大，图像容易因缩放变化而失真。

（二）图形图像格式转换

常见的图形图像格式有GIF、JPEG、BMP、TIFF、WMF和PCD格式，网络课件一般采用GIF、JPEG格式。Web基本上不支持矢量图，需要将其转换为GIF或JPEG格式。对于网络课件制作来说，主要的转换包括BMPGIF／JPEG／PNG和WMFGIF／PNG。将矢量格式转换为位图格式比较容易，而将位图格式转换成矢量格式则比较麻烦，需要专门的软件来实现，如FreeHand和CorelDRAW都提供了位图到矢量图的转换功能。

（三）图形图像素材的获取

一是使用软件自行制作图形图像素材。二是使用专业软件在屏幕抓图。Snaglt是一款功能非常强大的图像捕获软件，可根据不同需要，截取全屏、某一窗口、某一区域、某一对象等的图像，Snaglt还支持文字捕获、视频捕获。三是通过一些学科教学网站或素材光盘图库下载图片素材。四是使用扫描仪来获取数字图像。为保证图像质量，扫描应选择RGB色彩，分辨率不低于300dpi，并使用灰度模式扫描。五是使用数码相机可直接拍摄到数码图像。

（四）图形图像素材常用编辑软件

CorelDraw、Adobelllustrator、Freehand等是创作和编辑矢量图形的常用软件，Photoshop是公认的专业图像编辑软件之一，AutoCAD用于三维造型。

三、网络课件中的音频素材

音频包括声音和音乐，在课件中用于文字解说、语音帮助和提示、音效、背景音乐等。

（一）制作数字音频的要素

获取数字化的音频，需要将各种模拟的音响转化为二进制数据。在转化中，数字音频声音的质量和音频文件的大小是需要考虑的因素。标准的CD格式使用44.1kHz的采样率、16bit采样位数，便能达到原声效果。而对于网络课件来说，使用22kHz采样率、16bit采样位数、单声道录制以及MP3压缩的声音就可以满足网络课件的需要。

（二）音频文件格式

常用的音频格式有CD、WAV、MP3、WMA、RA和MIDI。在课件中既要考虑素材文件的大小，更要考虑其保真性和普适性，所以，应当选择WMA、MP3或RA格式的音频，而MIDI格式的音频只适合做课件的背景音乐。

（三）课件音频素材的获取途径

一是自行录制和编辑音频素材。二是从网络和光盘上获取通用音频素材。三是用专门的软件抓取CD或VCD光盘中的音频，CoolEdit和Exact Audio Copy是两款常用的音频处理软件。四是使用工具软件从视频文件中分离出音频。

四、网络课件中的视频素材

视频在课件中占有非常重要的地位，它本身就可以由文本、图形图像、声音、动画等多种形式组合而成，具有声、画同步，表现力强的特点，能大大提高教学的直观性和形象性。

（一）视频格式

视频的信息量非常大，数字视频要使用一定的压缩方案进行压缩，采用不同的视频压缩方案形成多种视频格式。常用的视频格式有AVI、MPEG、DAT、MOV、RM、ASF和WMV。对于网络应用，应选WMV或RM格式。对于网络课件视频素材来说，MPEG或AVI格式适合再加工，而WMV或RM格式可直接引用。

（二）视频素材的获取

一是利用计算机制作成动画，将这些动画格式转换成AVI等视频格式。二是使用视频卡，配合相应的视频编辑软件（如AdobePremiere），采集各种教学录像带上的素材生成数字视频信号。直接从VCD、DVD以及其他视频文件截取视频片段，通过这种方法获取的视频画面的清晰度明显高于用一般视频捕捉卡从录像带上采集的视频。三是直接使用数码摄像机拍摄获得数字视频信号。四是通过屏幕捕获软件捕获动态图像来获得视频素材。

（三）视频素材的非线性编辑

非线性编辑是先将采集到的素材以数字文件的格式存储在计算机内，然后用计算机编辑素材，组织特技，制作音效等。下面介绍两款常用的视频处理软件。

Adobe公司的Premiere是功能强大的专业级视频处理软件，能对视频、声音、动画、图片和文本进行编辑加工，并最终生成电影文件。该软件适合专业人员使用。友立公司的UleadMediaStudioPro是一套整合性完备的视频编辑套餐式软件，比Premiere容易使用，非常适合制作网页课件。友立公司的“会声会影”是简便型编辑视频软件，最容易上手。

五、网络课件中的动画素材

动画可以使课件更形象、更生动地表现一些动态过程、微观现象和宏观现象等，便于教师讲解和学生理解相关知识。

（一）动画制作技术的分类

网络课件的动画素材主要使用网页动画，由于网络宽带的限制，网页动画有其特殊要求。常见的网页动画技术有GIF图像动画、Flas、Java小程序动画和Flash 3D动画。

（二）GIF动画

GIF动画在网络课件中主要用作网页中的图标和装饰。通用的GIF动画素材可以从网上和图库中搜索到，以这些通用素材为基础，可使用GIF动画制作工具改造成所需的动画，也可直接创作自己的GIF动画。制作GIF动画的软件有Adobe Photoshop（1mageReady组件或Ulead GIF-X插件）、MacromediaFireworks。专门的GIF动画制作软件有WWWGIFAnimator、UleadGIFAnimator等。还有一类可以制作三维GIF动画的软件，如COOL 3D、Xara3D。

（三）Java动画

Java是目前在网上应用最成功的编程语言之一，Java小程序可实现各种复杂的程序和多种多样的动态效果，Java动画文件比GIF动画文件小，与GIF动画相类似，在网络课件中主要用作网页中的图标和装饰效果。

（四）Flas

Flas在网页中应用广泛，是目前最流行的二维动画技术，也是网络课件最常用的动画素材之一。这种动画表现效果好，交互性强，支持流式媒体播放，在网络课件中既可用于美化界面，又可直接演示主题内容。

Flas制作工具的较新版本是Adobe Flash Professional CS4。Flash可绘制矢量图形，集成文本、图形图像、音频、视频和动画等各种素材，支持其他格式文件的输出，本身就可独立制作网络课件，当然，更多的时候还是用它来制作动画素材或图形图像素材。

除自行制作Flas外，还可从网上或素材光盘上直接获取通用的或课件专用的Flas素材。Flas在网页中是以独立对象的形式存在的，可采用以下方法来获得：其一，使用浏览器的临时目录，在其中查找相应的Flas文件。其二，使用查看网页源代码的方法确定Flas文件的URL地址，再使用下载工具下载。其三，使用FlashSaver闪客利器下载Flas。

（五）三维动画

为解决Flash只能制作二维平面动画，不能制作三维动画的问题，目前出现了一种称为Flash 3D的新技术。利用易学易用的Flash 3D技术，在为网络课件准备三维图像和简单的三维动画素材时，可不再使用复杂难学的3DMax。目前支持Flash3D技术的软件工具有很多，主流的解决方案有3D Flash Animator、Swift 3D等。

掌握素材的制作方法，不断反思和不断学习新技术，才能建设好整个网络教材，我们的课程建设才能与信息技术的发展同步。

【参考文献】

［1］杨黎明.高等职业教育课程建设解决的技术问题［J］.职业技术教育，2008（8）

［2］田喜平.基于FLASH的网络多媒体课件制作研究［J］.福建电脑，2010（2）

课件制作工具范文第4篇

在电声技术课程教学过程中，由于多媒体课件本身具有一定的局限性，有些专业性的内容不能够通过多媒体课件完全展示出来。借助专业性的工具软件以及屏幕书写类工具软件来辅助课堂教学，弥补多媒体课件在教学中的不足。

关键词：

工具软件；电声技术；多媒体课件

1前言

电声技术类课程主要讲述声波的基本性质、人的听觉特性、电声设备和电声系统的结构、工作原理、性能特点、使用方法以及音频信号的采集、加工处理技术等内容。在教学过程中，由于多媒体课件本身具有一定的局限性，有些内容可以通过多媒体课件来展示，而有些内容却不能通过多媒体课件完全展示出来。这就需要借助多种工具软件来辅助课堂教学，从而弥补多媒体教学课件的不足。

2工具软件构成

在教学过程中教师要使用多种工具软件以辅助课堂教学，通常主要有三类软件：通用课件制作工具软件、屏幕书写类工具软件和专业性工具软件。不同的工具软件在教学中使用的目的不同，所起到的作用也不同。

3工具软件在教学过程中的运行模式

有的课件制作软件在利用它完成课件制作后，课件的运行依然需要在这个软件环境下运行，课件的播放不能脱离这个软件，如OfficePowerPoint。而有的课件制作软件可以将制作好的课件直接生成可执行的EXE文件，可以不依赖于制作软件，直接就可以打开播放，如Authorware软件制作的课件。屏幕书写类工具软件是在课件播放后，根据需要来选择性运行的，可以随时打开或者关闭此软件。教学中使用的专业性工具软件是游离于课件之外独立运行的，教师根据教学内容的需求选择性使用。

4工具软件的应用

通用多媒体教学课件制作工具软件的应用多媒体教学课件是根据教学设计及教学需求集文字、图形、图像、动画、声音和视频于一体的教学软件，课件制作软件的种类很多，如OfficePowerPoint、Authorware、Director、Flash等。应用最广泛是OfficePowerPoint，由于制作、编辑、操作简单易学，因而应用广泛，是教师首选的课件制作软件。屏幕书写类工具软件的应用在教学过程中，多媒体课件能够创设丰富的教学情境，展示丰富的教学资源，与传统的黑板加粉笔教学模式相比，课堂的交互活动中缺少灵活性。以OfficePowerPoint课件为例，虽然自带笔迹功能，但由于其功能有限，书写文字和绘图的效果并不理想。在教学过程中，利用屏幕书写类软件可以把计算机屏幕当作黑板使用，能够在屏幕上书写文字、圈点、简单绘图等，从而实现为多媒体课件添加注释的功能，为教师在课件演示以及课件播放过程中提供一个理想的屏幕书写平台，丰富了课堂的交互活动，增强了多媒体课件的教学使用效果。屏幕书写类工具软件的种类比较多，如屏幕电子黑板、电子粉笔、屏幕书写大师等。不同类型的屏幕书写软件，其功能也不尽相同，教师可以根据需要选择合适的屏幕书写软件使用。专业性音频编辑工具软件的应用多媒体课件本身具有一定的局限性，对于专业性的内容不能通过多媒体课件演示出来，这就要借助专业性的工具软件来模拟硬件功能，根据内容的需要合理选择、使用专业工具软件。在电声技术课程教学过程中，对于音频处理设备等内容的教学，不可能把所需的设备都搬到课堂上来，如果只是通过语言文字、图片、视频等媒体来讲述音频处理技术的内容、设备的功能还是很抽象的。而用专业音频处理软件及其效果器插件模拟某些硬件的功能来辅助课堂教学，就会收到良好的教学效果。专业性的音频编辑软件的种类很多，如Cubase、CalkwalkSonar、AdobeAudition、GoldWave等，在这里主要以Cubase为例，探讨音频编辑类工具软件在电声技术课程中的应用。

1）辅助音频素材的制作。教学过程中需要一些特殊的音频素材，如需要一段具有背景噪声的音频，用以展示音频降噪的过程，就要录制一段这样的音频文件来辅助教学。利用Cubase软件录制这样一段音频素材，首先在计算机音量属性面板设置音频输入端口（如麦克风、线路、立体声混音等），而后确定所选项，再打开Cubase软件，添加音频轨道，设置合适的录音电平就可以开始录制音频。在Cubase软件里还可以为学生展示音频素材在多轨模式下的编辑、混缩等过程。

2）模拟硬件效果器的功能。音频效果器的种类很多，如混响器、压缩器、延时器、噪声门等，在教学过程中不可能把它们在课堂上都展示出来，但是可以通过音频编辑软件自身携带的效果器或效果器插件来模拟硬件效果器的功能。以噪声门效果器为例，噪声门是一种限制低电平信号进入电路的信号处理设备，在Cubase软件下，执行“音频/插件/动态处理器”下的Gate命令，打开软件效果器噪声门的控制面板，在这个面板下可以进行阀值（Threshold）、建立时间（Attack）、恢复时间（Release）、维持时间（Hold）等参数的调整，通过这些参数的调整来展示噪声门效果器的功能与使用方法[1]。

3）模拟调音台的功能。打开Cubase软件，执行菜单栏的“设备/混音器”命令，打开混音器面板，这个混音器面板相当于一个虚拟的调音台面板，在这个虚拟的调音台上每个通道都有一个输入信号，同时都有各自的输入增益、音量推子、声像调节钮以及通道静音按钮和独奏按钮等，在每个VST输入通道上可以插入多种效果器，如均衡器、压缩器等，同时可以对效果器的各项参数进行调整。在这个虚拟的调音台上教师可以演示每个开关、功能按钮的作用以及调音台调音的详细过程[2]。

4）展示电脑音乐的简单制作过程。随着计算机技术的发展，软件合成器替代了硬件合成器，将电子合成器的功能融入计算机中，利用一台装有专业声卡的计算机和音乐制作软件，就可以替代复杂的专业硬件设备，来完成电脑音乐的制作。如利用Cubase软件，再配合软音源、效果器插件，把鼠标作为MIDI音符的输入工具，在Cubase软件的钢琴卷帘视窗里就可以进行MIDI音乐的简单制作，同时可以利用Cubase软件进行录音、编辑和混音等工作[3]。

5结语

工具软件的种类有很多种，教师不可能精通所有的工具软件，可以根据教学内容以及教师的自身特点合理选择合适的工具软件来辅助教学。另外，专业的工具软件尽管在教学过程中能够模拟硬件设备的功能，为教师的教学带来许多便利条件，但是由于其本身的使用也具有自身的局限性，因此在教学过程中应当采取软件与硬件相结合的方式来组织教学，这样才能收到较好的教学效果。

参考文献：

[1]朱伟.录音技术[M].北京:中国广播电视出版社,2002:176-179.

[2]马玉华.CUBASE的同步功能在实践中的应用[J].音响技术,2008(10):16-18.

课件制作工具范文第5篇

[关键词]多媒体课件；数学素养

一、数学教学中运用多媒体的意义

1.运用多媒体课件把抽象转化成直观，突破教学难点，发展学生的思维能力和空间观念

数学中有许多较为抽象的概念，借助多媒体丰富的表现形式，可有力地帮助学生突破难点，发展思维。如：“球的体积”教学中，由Flashmax制作出球体分割动画，生动直观地模拟球的体积形成过程，很好地解决了黑板上图形或静态实体不能运动的的问题，把图形十分直观地展示出来，给学生留下难忘的印象。又比如学生在了解射影这一概念时，可以把线面的不同位置展示出来，设计成因果互动的形式，使抽象的数学概念变为学生容易接受的直观形式，且省时省力。

2.用多媒体可以表现数学应用的广泛性

数学中应用于实际的内容，在以往的教学中由于受表现形式的限制，没有时间和条件把应用的细节很好地一一表现出来。而应用多媒体，我们可以在很短的时间内，将预先选择好的应用场景用图片或动画的形式详尽地表现出来，通过演示，使学生抓住问题的本质，自己建构数学内外问题的模型。如“求椭圆内接三角形面积的最大值”让学生利用课件系统中“几何画板”的特有功能，自己动手在动态变化中观察静态图形的变化规律，对图形进行定量化的研究，通过交流、讨论，最终得到问题的解答。

3.用多媒体可以建立数学和其它学科的联系

数学和其他学科有着十分紧密的联系，实际上，多媒体应用于数学教学过程的本身就已经把信息技术与其他学科的内容紧密的融为一体了，通过多媒体的应用，学生可以自然地将信息技术中的知识和技能应用于数学的学习中。如：通过课件的画面、声音，学生可以受到美术、音乐方面的熏陶。因此，以多媒体为媒介可以很好地建立数学与其他学科的联系。

二、制作多媒体课件时应注意的问题

1.注重培养学生的数学素养

学生的数学素养主要是指运用数学方法发现问题与解决问题的能力，通过多媒体图片或动画演示，引导学生去认识各种数学模型是如何从实际生活中抽象而来的，从而培养学生的探究能力及兴趣；去发现问题解决问题。

2.注意学生对于计算机知识的应用能力

多媒体技术的应用是离不开计算机的，如果我们在课件设计时，脱离了学生对于计算机应用的能力，就会导致学生因计算机知识的障碍而不能完成相应的数学知识的学习。

三、制作数学多媒体课件的步骤

教师要根据教学大纲的要求，选择适当的教学内容和多媒体模式，根据多媒体教学模式的要求把教材所包括的概念、定理和例题等内容分成许多步骤，这些步骤可以按照数学的逻辑顺序排列，也可以根据学生的数学基础和理解能力来安排。要注意课件的教学性、科学性、交互性、集成性、诊断性等特点，利用多媒体课件的图文声像并茂的呈现方式，有效地激发学生的学习兴趣；利用多媒体提供友好的交互环境，调动学生参与学习的积极性；利用多媒体创建多种学习途径，发展学生的思维能力。

1.课件目标分析

课件目标分析，主要包括确定教学内容、教学目标分析、学习者特征分析和学习目的分析。

2.教学设计

教学设计的主要步骤是：（1）教学单元的划分；（2）确定课件的设计策略（常用的设计策略：面向问题设计策略、基于学习程序的设计策略、基于学习理论的课件设计策略、面向学习者特性的课件设计策略）；（3）课件结构设计（常用的课件结构有帧型结构、生成型结构、数据库型结构和智能型结构）；（4）教学模式选择主要包括新概念的引入、知识和技能的讲授、培养解决问题的能力，这些模式往往也可以同时应用于同一个课件中。

3.课件系统分析

如何将教学内容在计算机上灵活多样的加以表述，通过课件系统设计使教学内容与课件表现形式有机的统一，从而发挥计算机突出教学重点、突破教学难点、培养学生能力和素养的优势。这些就是课件系统设计的主要内容，此外还包括总体风格设计、封面设计、屏幕界面设计、交互方式设计、导航策略设计和超文本结构设计等。

4.教学单元的设计

教学单元的设计是在将总体内容划分成大的“教学块”之后，再对每一块内容进行详细设计，包括知识单元的划分、知识点之间关系的确定等，设计的最终结果是可以以此为依据进行脚本的编写，它包括知识点的确定、知识点教学模式的选择、知识点表示的媒体选择及知识点之间关系的确定和表现顺序的安排。

5.脚本设计

脚本是多媒体课件制作的直接依据，一个好的脚本应该体现课件设计的教学思想，使得计算机课件在技巧的实现和功能的具备上符合教学的目的和需要，从而达到良好的教学效果，脚本有文字说明和图片两种类型。脚本设计通常包括编号（或文件名）、屏幕内容设计、跳转关系设计、解说配音设计和呈现说明。

6.课件制作的实现

课件制作的实现分为素材准备制作和整合课件的制作两个阶段。根据脚本的要求，必须对课件所需的素材进行选择、加工、处理和制作，可以在现有的素材库中选取，也可以根据教学的需要自行制作或购买相关资料中取得。根据脚本的要求，使用相应的课件开发工具完成整体课件的制作。开发课件使用的工具目前主要有二种类型：编程语言、课件制作工具。编程语言开发出具有一定智能、运行速度快的课件，但对开发人员的计算机应用水平的要求较高。课件制作工具是指用来集成、处理和统一管理文本、图形、动画、视频图像和声音等多媒体信息的编辑工具，具有制作方便、设计简便和可靠性强的特点，应用较为普遍的如：课件大师、“Powepoint”、“Authorware”、“Flash”、“几何画板”、“Z + Z智能教育平台”等。

课件制作工具范文第6篇

关键词：多媒体课件制作 Authorware

不久前，我接到一个朋友的“救急”任务，帮助他将一节课的幻灯片资料做成多媒体课件以便参加科教活动。所谓多媒体课件，是利用多媒体技术，针对具体学科的学习内容而开发设计的教学软件。要制作出规范实用的多媒体课件，首先要熟悉多媒体课件的制作流程。其步骤大致归纳为：前期准备阶段、课件制作阶段、课件调试与应用阶段。在接收到朋友的幻灯片资料后，前期准备工作基本就绪。这里可以忽略，我直接进入课件制作阶段。

一、选取适合的多媒体课件制作平台

目前比较流行的多媒体软件有Authorware、Photoshop、Flash、Director、FrontPage、方正奥思、多媒体大师等。这类软件为图形界面，无需编程。朋友选取的教学内容为《建筑识图与构造》第二章第六节的“平面体轴测图的画法”，希望学生能通过课件实现自主学习从而掌握该节课的重点和难点。我根据应朋友对课件功能的实际需求，决定使用以Authorware为主的多媒体软件，并通过Premiere、Photoshop等多媒体制作工具来辅助完成。

Authorware是一款基于设计图标与流程线的多媒体作品开发工具，有着非凡的集成功能和超强的交互能力。其导航清晰明确，在教学中可以减少运用大量立体模型演示的麻烦。

二、构思课件的整体框架结构

为了适应学生自主学习的需求，课件的界面不宜花哨，整体结构要简单清晰、易于操作。于是，我决定将课件分为片头、教学主体、片尾三大部分。片头提供课件的标题等信息；教学主体包含复习、新授及练习三大模块；片尾显示结束语等信息。片头和片尾无需互动，可以采用Premiere影视制作软件做成视频直接播放呈现，通过视觉的冲击吸引学生的注意力。课件的关键“教学主体”部分，我主要运用Authorware的“框架结构”“导航图标”两大功能来呈现复习、新授及练习这三个教学环节，让学生自主学习时通过点击不同的按钮进入相应的教学环节。在构思好该课件的整体框架后，我在Authorware的工作窗口中添加完成了主流程线。

三、多媒体素材的采集与加工

Authorware是一款多媒体集成工具，媒体处理功能相对较弱，因此课件中需要用到的图像、声音、视频等信息必须使用相关软件提前处理好。

视频在多媒体程序中是不可缺少的信息载体，它可以烘托气氛、给人一种震撼力。我先用影视制作软件Premiere来简单制作了片头影片，这里就不具体讲述制作过程。需要注意的是Authorware仅支持AVI格式，所以在应用前记得进行格式转换，否则将无法播放。

图像是制作多媒体课件使用最多的一种素材，它不仅能美化界面，还是表达信息的重要手段。该课件内容与建筑有关，所以选取的大部分图片都为建筑图片。我根据这个需要利用Photoshop图形图像处理软件将图像事先都处理好。

该课件对声音素材的要求不高，只需用作背景音乐即可。因此，我选取了一首轻缓、舒畅的轻音乐，可使人身心放松，并设置成重复播放，贯穿于整个课件播放过程。

四、课件制作过程

所需的多媒体素材准备完备后，进入了最重要的阶段――课件制作。由于之前已经在Authorware的工作窗口中添加完成了主流程线，将按照流程线图一的顺序依次完成制作。

值得注意的是，为了适合目前大部分显示器，要先利用“计算图标”重新设置课件窗口的大小。我将其大小设计为1000*600。这项工作要最先做好，如果等制作完成后再来更改，那么原来调整好的图片、文字、按钮的位置将都要重新调整。接着依次插入事前准备好的片头背景、片头影片、课件的背景音乐、主体背景及输入课件标题。这部分制作好后可以点击菜单栏的“运行按钮”进行调试，最后使课件停在“课件标题”画面上。如图二所示。

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图一

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图二

接下来是课件主体的制作。主流程图（图一）的“框架图标”的右侧添加了4个“群组图标”。我将框架图标自身附带一个导航面板删除，重新定义了其风格，如图三。其中添加了“交互图标”，设计了复习、讲解、练习、下课四个按钮，分别对应图二画面上的复习、新授、练习和下课。点击相应的按钮进入对应的群组图标窗口进行具体内容的添加。这里不再详细说明。可以看出，该课件主要运用了按钮响应来实现人机交互。

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图三

五、课件的调试与应用

在课件整个流程图设计的过程中，要不断地点击进行调试，确保按钮与相应的文字对应以及整个版面的协调。在此过程中往往会碰到各种问题，如视频无法播放、链接无法打开等，这都需要教师不断探索学习加以解决。课件经过反复调试运行后，选择Authorware窗口菜单栏的“文件”-“”，将课件打包成可执行文件，至此完成该课件的制作。

在本案例中，为了使课件有形有色，教学效果更突出，我辅助运用了Premiere、Photoshop等多媒体制作工具。可见，要制作出优秀实用的多媒体课件，教师只掌握单一的多媒体软件是远远不够的，一定要广泛地学习，不断的积累才能厚积薄发，制作出高质量的多媒体教学课件。

参考文献：

[1]殷式法.Authorware7.0课件、光盘、游戏制作精彩实例.电子工业出版社.

[2]高志清.Authorware7.0多媒体课件制作基础与提高.中国水利水电出版社.

[3]鄂大伟.多媒体技术基础与应用.高等教育出版社.

课件制作工具范文第7篇

［关键词］多媒体 PPT课件 动画格式转换 嵌入

［中图分类号］G434［文献标识码］A［文章编号］1009-5349（2010）11－0209－01

伴随计算机软、硬件技术的不断发展，现代教育进入了多媒体时代，如何成功利用计算机多媒体技术为高职院校工科专业重要的专业基础课程――机械制图课程服务，将其复杂难以理解的投影、相贯等关系清晰表达出来，使学生能够顺利掌握这一工程重要语言，为进一步学习专业课程奠定重要的基础。

一、多媒体课件制作的基础知识

多媒体课件有利于反映机械制造的空间关系、投影关系、切割与相贯等关系。同时，其良好的交互性可以教学内容与教学策略上进行良好的交互。多媒体课件在教学中的使用，改善了教学媒体的表现力和交互性、促进了课堂教学内容、教学方法、教学过程的全面优化，提高了教学质量。

（一）适用的制作工具软件

适合制作多媒体课件的软件比较多。我们在制作时选择了PowerPoint作为制作软件来使用，主要是因为PPT课件适应性好，操作简便，支持我音视频格式广泛，适合于日益快速的工作与生活节奏。我们通常还使用Director、FLASH制作教学课件中使用的动画素材。

（二）课件使用的素材获取

在网络时代的今天，充分利用网络资源，从网络获取教学素材可以提高课件制作速度。实践中我们采用自行制作、网络下载与萃取SWF、GIF、AVI动画的方法获取所需的素材。

（三）必要的辅助工具

在猎取来自网络的资源时，需使用辅助工具进行资源的下载、修改、格式转换等工作：

1.网页SWF下载工具。使用Flash Capture、硕思闪客精灵等软件，将网络上的网页动画swf动画进行下载。

2.SWF修改工具。使用Sothink SWF Quicker，修改与编辑swf文件，提高swf动画的制作速度。

3.PPT课件中萃取swf。对于现有的PPT课件中嵌入的swf动画，使用FlashVampire等软件，可以萃取PPT中的全部swf格式动画资源。

4.动画格式转换工具。要得到体积减小、播放流畅、画面质量符合要求的效果，可使用视频格式转换工具来进行格式转换。推荐使用Total Video Converter。

二、课件的规划设计与实施

（一）PPT课件制作设计

根据教学内容与教学环节要求，制作内容与层次分明的PPT电子教案，规划出动画与视频播放的空间与位置，为后续动画与视频的插入做好准备。保存到一指定文件夹中。

1.点的投影部分，适用于使用FLASH等进行制作。可以较好的控制点的闪烁，投影线的延伸，交点的产生等细微环节。制作的效果真观、清晰准确。

2.剖切与相贯等部分内容，适用于使用3DSmax等三维动画制作软件制作。可以较好地反应形体的空间结构与位置的变化。可直观进行形体的剖切、相贯的真实变化与所得结构，真实、直观。

（二）动画与视频的导入

1.swf动画利用控件插入

首先运行Powerpoint程序，打开要编辑的PPT。单击菜单中的“视图”选项，在下拉菜单中选择“工具栏”的“控件工具箱”再从下拉菜单中选择“其他控件”按钮。在随后打开的控件选项界面中，选择“Shockwave Flash Object”选项，出现“十”字光标，再将该光标移动到编辑区域中，画出适合大小的矩形区域也就是播放动画的区域，就会出现一个有“X”的图框。

然后右击这个框，快捷菜单，选择“属性”，系统弹出属性窗口界面。在Movie中输入swf完整地路径，按确定即可。要注意的是输入的路径中必须完整的填写后缀名。

另外，要实现swf动画嵌入到PPT中，则在上述系统弹出属性窗口界面。在EmbedMovie中选择True选项。则swf动画被嵌入到PPT中。这样做的优点是不必再保存swf动画原文件；缺点是会增大PPT文档的体积，减慢其打开的速度。

2．AVI视频的导入

通过“插入”―“影片与声音”―“文件中的影片”菜单命令，打开“插入影片”对话框，通过此窗口选择要插入到PPT中的视频文件。在之后弹出的选择播放方式对话框中根据需要选择“自动”或“单击时”播放方式。此处需要说明的是视频格式的要求比较严格，如果格式不当，则可能无法播放。

三、总结

机械制图多媒体课件制作是依靠现代化的教学手段，方便学生得到全方位掌握机械制图知识与技能。将原本抽象的难以想象的东西，可以采用多媒体的手段把它做成立体图、动画等更直观的形式。使课堂教学生动、直观、易懂。目的是主要培养学生形象思维和空间想象能力。通过不断的探索，我们对机械制图多媒体课件制作进行了一系列研究与实践，对机械制图课程的教学质量和教学效果的提高起到一定的促进作用。

【参考文献】

课件制作工具范文第8篇

关键词：多媒体CAI课件；开发应用；研究

中图分类号：TP399 文献标识码：A 文章编号：1007-9599 （2012） 20-0000-02

1 多媒体CAI课件的分类

多媒体CAI课件通常分为以下五种类型。

1.1 演示型课件

演示型课件主要应用在课堂教学中。在多媒体教室或网络化CAI环境下，由教师向全体学生播放多媒体教学软件，演示教学过程，或者进行标准示范等。这种课件的设计目的就是揭示教学内容的内在规律，将抽象的教学内容用形象、具体的形式表现出来。比如，通常我们上课时使用PPT播放的幻灯片等即属于这一类。

1.2 练习型课件

练习型课件主要是通过练习的形式来训练、强化学生某方面的知识和能力。就是在学科多媒体专用教室，利用专门的教学功能课件进行专业技能的示范或进行特殊的仿真及实验数据的分析处理。比如，机车的模拟驾驶软件等即属于这一类。

1.3 娱乐型课件

娱乐型课件是基于学科的知识内容，寓教于乐，通过游戏的形式使学生掌握学科的知识和能力，激发学生对学习产生兴趣的教学软件。它与一般游戏软件有很大的不同，不是仅仅为了娱乐而娱乐，而是在娱乐中学习，为了学习而娱乐。比如通过情景游戏学习英语的软件即属于这一类。

1.4 模拟型课件

模拟型课件是指利用计算机来模拟真实的自然现象或社会现象，建立一个经过简化的教学模型。模拟型课件主要是提供学生与模型间某些参数的交流，让学生对自然或社会现象的发生、发展、结果等有一个感性认识。比如，模仿雷电形成的物理化学变化过程的软件等即属于这一类。

1.5 学习型课件

学习型课件是在多媒体网络教室环境下，由教师向学生提供学习要求，学生利用工作站或者利用网络的通信功能进行自主学习和协作学习，此时，教师可以进行监控或个别指导。这种类型的课件主要用于远程教育。

2 多媒体CAI课件的开发

开发多媒体CAI课件除了需要硬件系统来获得所需要的各种素材（如声音、图片、视频等），还需要素材处理软件来处理素材，然后使用多媒体课件开发软件将图像、声音、文字、动画、视频等有机结合起来，经过软件的综合处理与控制，从而完成多媒体CAI课件作品的制作。

2.1 多媒体CAI课件开发的硬件系统

多媒体CAI课件开发的硬件系统是以计算机为中心，配备其它输入和输出设备，以处理不同的媒体信息。一般来说，一个功能比较齐全的多媒体计算机系统应包括：功能适宜的计算机；用以采集、加工和处理音频的录音设备、MIDI合成器、高性能的声卡、音箱、话筒、耳机等；用以采集、加工和处理图像的数字化仪、扫描仪、数码相机、摄像机等；用以采集、加工和处理视频的采集卡、录像机、数码录像机、电视以及大容量的存储设备等；用以打印课件流程和文档的激光打印机或彩色喷墨打印机等；用以对完成的多媒体课件作品进行刻录的刻录机或带刻录功能的计算机等。

2.2 多媒体CAI课件开发的软件

（1）材料制作软件

材料制作软件主要包括：一是文字素材处理软件，常用的有Word、WPS Office、PageMaker等；二是声像素材处理软件，常用的有Windows Sound Recorder、CodEdit等；三是图片素材处理软件，常用的有Photoshop、Cool3D、Firework、CorelDraw、FreeHand等；四是视频与动画编辑工具，常用的有Premiere、Director、3D、MPEG、AVI、MP3等。

（2）课件制作软件

多媒体CAI课件制作的软件是开发多媒体课件的核心软件，选择一款好的并适合自己使用的多媒体制作工具是非常重要的。当前比较好用的多媒体制作工具有Authorware、PowerPoint、金山幻灯、方正奥思、课件大师、几何画板、数理平台和Flash等。

2.3 开发多媒体CAI课件的注意事项

（1）要突出教学重点

突出教学重点是多媒体CAI课件开发的基本前提，不能只注重于图文声像等信息的简单整合，而造成授课重点不够突出，目标不够明确。

（2）要始终体现辅助教学这一功能

多媒体课件的出现不是取代教师的地位，弱化教师的作用，而是更好的发挥教师在教育教学中的主导作用，更好的发挥学生在学习中的主体作用。从本质上讲，多媒体CAI课件应用于教学只是一种新的教学方式和手段，为了使学生能够在一种比较轻松愉悦的环境中进行有效的学习。多媒体CAI课件能够辅助教师的教，辅助学生的学，教师要结合自己实际灵活、合理运用。

（3）要有良好的交互环境

良好的交互环境可以引发学生的学习兴趣。交互环境包括整个人机界面所用的颜色、文字大小、动画、背景和音乐等信息单元，因此，把这些元素进行有效组合和科学设置，给学生提供一个赏心悦目的直观形象效果非常重要。

（4）要保持格式的一致性

在多媒体CAI课件中应采用相同或相似的用语、提示、组织形式和顺序，也就是讲求格式的统一性、一致性，这样可以避免分散学生的注意力和浪费时间，从而影响学生的学习效率。

（5）要补充与教学内容相关性的信息

多媒体CAI课件可以集成大量的教学信息。随着科学技术的飞速发展，各学科新技术、新发现层出不穷，教学内容所涉及有关知识的信息量越来越大，如何把这些知识体现在多媒体课件之中，让学生在学习课程知识时还能获取与此相关的一些知识，达到事半功倍的学习效果，值得我们每一位教师不断探索和研究。

2.4 多媒体CAI课件制作的一般流程和步骤

制作多媒体CAI课件需要根据教学要求事先确定其结构与布局，确定界面的表现形式、素材的选区、取等方面内容。一般来说，一件真正的多媒体作品的产生要经过选题与设计、设计创作稿本、选取与加工素材、课件制作、测试修改等环节。

（1）选题与设计

制作多媒体CAI课件应根据教学需要选择题目。围绕所选题目，从教学目标出发，结合教学对象的特点和实际，以教学效果最优化为目的，以教学设计为抓手，把教学目标、教学策略和教学评价体现在课件设计、制作的全过程。

（2）设计创作稿本

稿本也称作“脚本”。稿本设计是制作多媒体CAI课件时非常重要的一个步骤。这一步骤中需要确定多媒体课件的结构与布局、界面的表现形式、素材的选取等方面的内容。可以预先准备好相关的文字稿本，在吃透文字稿本的基础上，结合课程特点，经过反复构思，然后进行创作。

（3）选取与加工素材

此步骤主要是对文字、颜色、声音、图形图像、动画、视频进行选取和加工，使其符合多媒体软件的需要。选取和加工素材时应注意以下几个方面问题。

一是文字设计要合理。合理的文字排版便于学生通过阅读获取信息。如果多媒体课件中包含大量的文字信息，设计时一定要做到文字内容简洁，突出重点，以提纲式为主。对于一些无法舍去的名词解释、数据资料、图表等内容，可采用热对象、热区交互的形式提供，让学生阅读后自行消失。在呈现形式上也要灵活把握，文字内容可以逐步引入，合理配置动画、音响效果。文字字体、字号选择要合适，与背景颜色搭配要合理。一般文字颜色以亮色为主，背景颜色以暗色为主，整个作品中文字的风格应保持统一，不能让人产生感觉混乱。要始终体现“醒目、易懂”。

二是颜色设计要适度。合理的颜色应用可以给多媒体课件增加感染力。在制作课件时运用颜色要适度，注意颜色的搭配，做到动、静物体颜色分开，前景和背景颜色分开，同一个画面不宜使用过多颜色。

三是声音设计要适用。多媒体课件中的声音主要包括解说、背景音乐和音效等。合理的加入一些背景音乐和音响效果，可以更好地表达所要传达的内容。背景音乐和音响效果的设计要注意音乐节奏与内容风格相符，使用适可而止，不可滥用。在使用声音时，最好设置背景音乐的开关按钮或菜单，以便于控制。

四是对图形、图像、动画及视频的设计要便捷。对于大多数多媒体课件来说，由于集成了大量的真彩图像、动画、音视频等信息，一般生成的文件比较大，给转移和使用带来不便。所以，通常在不影响课件整体效果的前提下，尽量减少这些媒体的数量和大小。

（4）课件制作

经过选题、稿本设计、素材选取与加工之后，就可以利用多媒体制作工具进行制作。在制作工程中，要注意把各种素材有机整合，既要考虑到学生方便接受信息，又要考虑到突出教学主题和重点，解决教学难点，实现教学目标，达到教学目的。

（5）测试修改

测试修改是多媒体CAI课件制作过程中的一个重要环节。在正式使用之前一定要通过静态调试纠正语法错误，校正图形显示效果；通过动态调试检查逻辑错误；从而使课件不断完善。

3 多媒体CAI课件的应用要求

开发制作多媒体CAI课件是应用的前提，在教学过程中科学合理的应用才是开发的最终目的。在使用中，一方面要结合其他教学手段，使教学过程和教学效果达到最优化，以充分发挥多媒体CAI课件的作用；同时，还要在具体的教学实践中进一步检验课件的质量和效果，针对存在的不足和问题加以修订和完善，使课件的质量更高。

参考文献：

[1]杨宏伟.面向教学的课堂多媒体教学系统设计[J].电化教育研究，2006，（7）.

[2]朱印宏.Authorware 7.0&Flash MX 2004多媒体创作实例导学[M].电子科技大学出版社，2005.

[3]傅德荣.CAI课件设计的原理与方法[M].高等教育出版社，1998.

[4]姚卿达.多媒体技术与应用案例教程[M].中国铁道出版社，1998.

[5]何忠龙.多媒体通信技术[M].中国林业出版社，2009.